Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 10 класс. Профиль.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку. 10 класс. Профиль.

библиотека
материалов







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
по предмету «Русский язык»
в 10 классе

Профильный уровень











2015 – 2016 учебный год





Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе авторской программы для средней (полной) школы (профильный уровень) по русскому языку для 10-11 классов / А.И. Власенков, М: «Просвещение» 2013г. и учебника «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: для 10-11 классов.» / Сост. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М: «Просвещение» 2008 год; федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку 2004 г.

10 класс – 102 часа (3 часа в неделю)

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на профильном уровне. Она включает в себя все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом по русскому языку и авторской программой А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой.

Русский язык как учебный предмет является основой школьного филологического образования. Он представляет собой важнейший элемент литературного образования, основу терминологической базы изучения иностранных языков.

Изучение русского языка в школе на профильном уровне предполагает дальнейшую реализацию метапредметной образовательной функции этой дисциплины. Обучение направлено на развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих способностей, которые влияют на качество усвоения старшеклассниками всех других школьных предметов, способствуют социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира.

Важнейшей задачей курса является также углубление и расширение знаний в области лингвистики, совершенствование языковых и коммуникативных умений, востребованных в процессе получения филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.



Целями изучения русского (родного) языка на профильном уровне в средней (полной) школе являются:

расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

расширение лингвистического кругозора; углубление знаний о лингвистике, языке как многофункциональной развивающейся системе, стилистических ресурсов каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях и вариантах; функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирование представлений о речевой деятельности, ее основных видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

совершенствование умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию, систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации, повышение орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, опыта оценивания изобразительно-выразительных возможностей художественного текста и проведения его лингвистического анализа.

приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными приемами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и обработки научной информации, представленной в том числе в электронном видена различных информационных носителях;

существенное расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного употребления основных вариативных форм словоупотребления, активного владения синонимическими средствами языка в соответствии со сферой речевого общения, а также умений оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

. приобретение опыта исследовательской деятельности, проведение лингвистического эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цикла; развите способностей использовать исследования в процессе практической деятельности и подготовки к продолжению образованияпо избранному профилю;

развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Содержание курса русского языка на профильном уровне в средней (полной) школе, как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 10—11 классах и обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных инеофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира; овладение культурой межнационального общения. В то же время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.

Коммуникативно-деятелъностный подход в обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в примерной программе: содержание представлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Изучение профильного курса русского языка обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессио-нально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический и филологический анализ текста.

В то же время на профильном уровне старшей школы продолжается совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков само-контроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Программа для профильного уровня предусматривает целенаправленное совершенствование таких жизненно важных умений, как владение различными видами чтения, разными способами информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках, а также способности передавать ее в соответствии с условиями общения.

Таким образом, школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в высших учебных заведениях.






Содержание программы учебного предмета


Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции


Раздел 1. Введение в науку о языке


1. Русский язык как объект научного изучения. Лингвистка как наука о языке. Лингвистка как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин.

Язык – важнейшее средство человеческого общения, формирования и передачи мысли. Основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.

Языки естественные и искусственные.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

2. Осознание лингвистики как науки, ее места в кругу научных филологических дисциплин. Понимание основных функций языка. Осмысление элементарных сведений о происхождении развитии русского языка, его контактах с другими языками. Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

Раздел 2. Языковая система

1. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка.

Фонетический (фонологический) уровень. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков речи.

Интонационные особенности русской речи.

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Лексический уровень. Классификация лексических единиц русского языка.

Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения.

Исторические изменения в словарном составе языка.

Лексические средства выразительной речи.

Морфемный уровень. Морфема и ее виды. Варианты морфем.

Этимология как раздел лингвистики.

Система современного русского словообразования.

Словообразовательные средства выразительной речи.

Морфологический уровень. Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы.

Проблема классификации частей речи в русистике.

Морфологические средства выразительной речи.

Синтаксический уровень языка. Классификация синтаксических единиц русского языка.

Синтаксические связи, их типы и средства выражения.

Синонимия синтаксических конструкций.

Синтаксис текста. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как семантико-синтаксическая единица текста.

Изобразительные средства синтаксиса.

Трудные случаи анализа языковых явлений и факторов, возможность их различной интерпретации.

Исторический комментарий к различным языковым явлениям.

2. Понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц. Проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию. Элементарный исторический комментарий к различным языковым явлениям. Оценка коммуникативной, нормативной и эстетической стороны речевого высказывания.

Лингвистический анализ текстов различных типов, разновидностей языка и функциональных стилей.


Раздел 3. Функциональная стилистика

Функциональная стилистика как учение о функционально -стилистической дифференциации языка.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей.

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации.

Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах.

Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 4. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

2. Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского я зыка; соблюдения на письме орфографических и пунктуационных норм.

Осуществления выбора наиболее точных языковых средств соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.

Соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения её эффектности в достижении поставленных коммуникативных задач, владеть разным способами редактирования тестов.

Использование нормативных словарей русского языка и справочников.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 5. Речь. Речевое общение

1.Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Основные сферы речевого общения, их соотнесённость с функциональными разновидностями языка.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности продуктивные ( говорение, письмо) и рецептивные ( аудирование, чтение), их особенности.

Особенности восприятия чужого высказывание (устного и письменного) и создания собственного высказывания в устной и письменной форме.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2.Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.

Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменности высказывания, дополнительной, явной и скрытной информации. Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию.

Из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронное виде на различных информационных переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин образовательной области «Филология»), социально-культурной и деловой сферах общения. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание различных видов монолога) и диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

Выступление перед аудиторией с докладом; представление реферата, проекта на лингвистическую тему.


Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

1.Взаимносвязь языка культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционных русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; руссе имена. Русские пословицы и поговорки.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

2.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснения их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических др.)

Использование этимологических словарей об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Тематическое планирование учебного материала (102 ч.)

Повторение и углубление изученного в основной школе

Языковая система (65 ч.)

Текст и его строение. Основные виды переработки текста (20 ч.)

Повторение изученного в 10 классе (17 ч.)


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию, к получению высшего филологического образования от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

3) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

4) существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.


Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

2) разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его

содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

3)умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

4)умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

5) разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

6)) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки; совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (прежде всего на уроках по предметам гуманитарного профиля);

7) готовность к получению профильного высшего образования, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

8) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.


Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Рос-сии и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) освоение основных сведений о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, о формах существования русского национального языка; освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения, литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка, основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

4) понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов; оценка коммуникативной и эстетической стороны

речевого высказывания;

5) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации; • осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электрон-ном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

• применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме

орфографических и пунктуационных норм;

• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов.
















Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010-2012.

2. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко

Дополнительная литература

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010

2. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

3. Н.Н. Будникова, Н.И. Дмитриева, Т.Г. Холявина. Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы: к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.- М.: Вако, 2010

4. Сборник диктантов 10-11 класс. Москва. «ВАКО», 2009

5. Тесты по всем разделам лингвистики. Москва. «ВАКО», 2009

6. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2005.

7. Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2013. Вступительные испытания: Учебно – методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2013.

8. Поурочные разработки по русскому языку к УМК А.И.ВласенковаИ.В.Золотарева,Л.Д.Дмитриева, М.»ВАКО»,2008 г.

9.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004



Контрольно-измерительные материалы

1 .ФИПИ. ЕГЭ 2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/под ред. И.П. Цыбулько. –М.: Издательство «Национальное образование»,2015.

2. Г.Т. Егораева. ЕГЭ 2011. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация.

Издательство «Экзамен», Москва, 2011

3. Н.А. Сенина. Русский язык. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Части А,Б,С (модели сочинений). – Ростов-на-Дону: Легион, 2011

4. Пучкова Л.. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. – М., изд. «Экзамен», 2010.


Материально – техническое обеспечение

  1. Ноутбук

  2. Проектор

  3. Экран


Образовательные электронные ресурсы:

Сайт учителя русского языка и литературы Акимовой С.А. http://asa.my1.ru/

Сайт учителя русского языка Боровлевой С.В. http://sv.ucoz.ru/

Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2Сайт предназначен для учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей.

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Навигатор. Грамота.руhttp://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/









Календарно-тематическое планирование

и тема раздела

урока

Дата

Тема урока

Вид урока, использова

ние ИКТ

Элементы обязательного минимума образования

Примечание

(ЕГЭ)

По плану

Факт

Повторение и углубление изученного в основной школе.

Языковая система

(65 часов)








Язык как система

(9 часов)

1





Язык как система.

Понятие о системе и структуре языка.

Урок усвоения новых знаний

Понимать системное устройство языка



2





Уровневая организация языка.

Урок усвоения новых знаний

(презентация)

Знать, что система языка представлена несколькими уровнями: фонетическим, морфемным, лексическим, синтаксическим, морфологическим, синтаксическим и уровнем связного текста.

Уметь находить элементы языковой системы.



3





Взаимосвязь единиц и уровней языка.

Комбинированный

Понимать взаимосвязь уровней и единиц языка

Задание

8


4





Системные отношения между языковыми единицами.

Комбинированный

Пониматьсистемные отношения между языковыми единицами.



5




Синонимия в системе русского языка.

Комбинированный

Презентация

Синонимия в системе русского языка

Задание №22


6




Синонимия в системе русского языка.

Комбинированный


Синонимия в системе русского языка



7





Принципы русской орфографии.

Урок усвоения новых знаний

(презентация)

Понятие орфограммы, основные принципы и нормы современной орфографии

Задание

8, 9


8




Принципы русской орфографии.

Обобщение и систематизация

Принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, традиционный

Задание

10, 11


9




Входная контрольная работа

Урок контроля



Фонетический (фонологический) уровень языка

(8 часов)

1

(10)




Анализ входной контрольной работы. Классификация фонетических единиц русского языка.




Урок усвоения новых знаний

презентация




2

(11)




Звук речи и фонема

Комбиниро

ванный

Общая характеристика звука, порядок фонетического разбора



3

(12)




Фонетика и орфоэпия. Трудные случаи орфоэпии.

Комбиниро

ванный

(презентация)

Роль орфоэпии в устном общении, Орфоэпические нормы

Задание

4


4

(13)




Интонационные особенности русской речи.

Урок обобщения и закрепления знаний

Интонационные особенности русской речи.



5

(14)




Изобразительные средства фонетики русского языка.

Комбиниро

ванный

Презентация

Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство



6

(15)




Изобразительные средства русской фонетики.

Комбиниро

ванный

Презентация

Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство

Задание

5


7 (16)




Контрольная работа №1 по теме «Фонетика»

(тестовые задания)

Урок контроля




8

(17)




Анализ контрольной работы

Урок обобщения и закрепления знаний



Лексический уровень языка

(12 часов)

1

(18)




Лексическая система русского языка

Урок усвоения новых знаний

Презента-

ция




2

(19)





Системные отношения в лексике русского языка.

Комбиниро

ванный

Презента-

ция

Сферы употребления русской лексики. Сопоставление и анализ языковых явлений.

Задание

5


3

(20)




Классификация лексических единиц русского языка.

Урок усвоения новых знаний

Классификация лексических единиц русского языка.

Задание

3, 22



4

(21)




Виды фразеологизмов в русском языке.

Комбиниро

ванный

Презента-

ция

Основные признаки и источники появления фразеологизмов



5

(22)




Виды фразеологизмов в русском языке.

Комбиниро

ванный



Задание

22


6

(23)




Лексические и фразеологические словари

Комбиниро

ванный

Презента-

ция

Лексико-фразеологический анализ текста

Задание

7


7

(24)




Исторические изменения в составе языка.

Комбиниро

ванный

Презента-

ция

Причины исторических изменений в русском языке



8

(25)




Исторические изменения в составе языка.

Комбиниро

ванный


Исторические изменения в составе языка



9

(26)




Лексические средства выразительности речи.


Комбиниро

ванный

(презентация)


Задание

23


10

(27)




Практическая работа №1 по теме «Лексические средства выразительности

Урок контроля




11-12

(28-29)




Сочинение – рассуждение по тексту

Урок развития речи



Морфемный уровень языка

(9 часов)

1

(30)




Морфема и ее виды.

Комбиниро

ванный

Презента-

ция

Осознавать место морфемики в системе основных разделов лингвистики



2 (31)




Состав слова, его современная структура.

Комбиниро

ванный

Презента-

ция

Состав слова, его современная структура.



3

(32)




Состав слова, его современная структура.

Комбиниро

ванный


Состав слова, его современная структура.

Задание

13


4

(33)




Система современного русского словообразования

Комбиниро

ванный

(презентация)

Система современного русского словообразования



5

(34)




Система современного русского словообразования

Комбиниро

ванный

Нормативное употребление форм слов



6

(35)




Словообразовательные средства выразительности речи.

Комбиниро

ванный

Изобразительно-выразительные возможности словообразования

Задание

22, 9


7

(36)




Словообразовательные средства выразительности речи.

Комбиниро

ванный

Словообразовательные средства выразительности речи.



8

(37)




Контрольная работа № 2 по теме «Морфемика»

(тестовые задания)

Урок контроля




9

(38)




Анализ контрольной работы

Обобщающее повторение



Морфологический уровень языка

(16 часов)

1

(39)




Грамматические категории, значения и формы.

Урок усвоения новых знаний

Осознавать место морфологии в системе основных разделов лингвистики



2

(40)




Грамматические категории, значения и формы.

Комбиниро

ванный

презентация

Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы.

Задание

13, 23


3

(41)




Проблема классификации частей речи в русском языке

Комбиниро

ванный

Проблема классификации частей речи в русском языке



4

(42)




Проблема классификации частей речи в русском языке

Комбиниро

ванный

Языковые нормы языка: морфологические



5

(43)




Слова, находящиеся вне системы частей речи.

Урок усвоения новых знаний

Слова, находящиеся вне системы частей речи.



6

(44)




Слова, находящиеся вне системы частей речи.

Комбиниро

ванный




7

(45)




Грамматическая омонимия

Урок усвоения новых знаний

Грамматическая омонимия



8

(46)




Грамматическая омонимия

Комбиниро

ванный

Систематизация умений, навыков по теме



9

(47)




Общие тенденции развития морфологической системы русского языка.

Урок усвоения новых знаний

Общие тенденции развития морфологической системы русского языка.

Задание

12


10

(48)




Переходные явления в области частей речи

Комбиниро

ванный

презентация

Переходные явления в области частей речи



11

(49)




Переходные явления в области частей речи

Комбиниро

ванный



Задание

23


12

(50)




Контрольная работа № 3 по теме «Морфология»

Урок контроля




13

(51)




Анализ контрольной работы

Обобщающее повторение




14

(52)




Морфологические средства выразительности речи

Комбиниро

ванный

(презентация)

Морфологические средства выразительности речи



15

(53)




Морфологические средства выразительности речи

Комбиниро

ванный





14

(54)




Сочинение – рассуждение по тексту

Урок развития речи



Синтаксиче

ский уровень языка

(11 часов)

1

(55)




Классификация синтаксических единиц русского языка

Урок усвоения новых знаний

Осознавать место синтаксиса в системе основных разделов лингвистики



2

(56)




Классификация синтаксических единиц русского языка

Комбиниро

ванный

(презентация)

Классификация синтаксических единиц русского языка

Задание

15,16


3

(57)




Синтаксические связи, их типы и средства выражения

Урок усвоения новых знаний

Синтаксические связи, их типы и средства выражения

Задание

17


4

(58)




Синтаксические связи, их типы и средства выражения

Комбиниро

ванный



Задание

18, 19


5

(59)




Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис»

Урок контроля




6

(60)




Синонимия синтаксических конструкций

Комбиниро

ванный

(презентация)

Анализировать явления синтаксической синонимии



7

(61)




Синонимия синтаксических конструкций

Комбиниро

ванный


Анализировать явления синтаксической синонимии



8

(62)




Изобразительные средства синтаксиса

Урок усвоения новых знаний

Опознавать изобразительные средства синтаксиса русского языка



9

(63)




Изобразительные средства синтаксиса

Комбиниро

ванный


Опознавать изобразительные средства синтаксиса русского языка



10

(64)




Контрольная работа № 4 по теме «Синтаксис»

Урок контроля




11

(65)




Анализ контрольной работы

Обобщающее повторение



Текс и его строение. Основные виды переработки текста.

(20 часов)

1

(66)




Текст. Признаки текста

Комбиниро

ванный

Тест и его строение. Основные признаки текста



2

(67)




Абзац как композиционно-стилистическая единица текста

Комбиниро

ванный

Абзац как композиционно-стилистическая единица текста



3

(68)




Типы речи. Повествование

Комбиниро

ванный

Композиция повествования, характерные его элементы

Задание

21


4

(69)




Типы речи.

Описание

Комбиниро

ванный

Композиция описания, характерные его элементы

Задание

21


5

(70)




Типы речи. Рассуждение

Комбиниро

ванный

Композиция рассуждения, характерные его элементы

Задание

21


6-7

(71-72)




Сочинение – рассуждение по данному тексту

Урок развития речи




8

(73)






Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки

Комбиниро

ванный

Приемы сокращения текста



9

(74)





Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки

Урок-практикум

Владеть приемами информационной переработки текста



10

(75)





Конспект

Комбиниро

ванный

Владеть приемами информационной переработки текста

Задание

25


11

(76)





Тематический конспект

Комбиниро

ванный

Владеть приемами информационной переработки текста



12

(77)




Реферат

Комбиниро

ванный

Реферат как краткое изложение текста и выражение собственного мнения



13

(78)




Реферат

Комбинированный

Требования к реферату



14

(79)




Аннотация

Комбинированный

Аннотация как краткая характеристика

книги



15

(80)




Аннотация

Комбиниро

ванный

Составление аннотаций



16

(81)




Лингвистический анализ текста

Комбиниро

ванный


Задание

25


17

(82)




Рецензия

Комбиниро

ванный

Рецензия как письменный разбор произведения



18

(83)




Рецензия

Комбиниро

ванный


Задание

25


19

(84)




Практическая работа №2 . Редактирование текста

Урок развития речи

Владеть приемами переработки прочитанных и прослушанных текстов



20

(85)




Практическая работа № 3. Подготовка доклада на предложенную тему

Урок развития речи



Повторение изученного в 10 классе

( 17 часов)

1

(86)





Фонетика и орфоэпия

Повторение и систематизация знаний


Задание

4


2

(87)




Лексика и фразеология

Повторение и систематизация знаний


Задание

5


3

(88)




Морфемика и орфография

Повторение и систематизация знаний

Правописание окончаний существительных

Задание

8


4

(89)




Морфемика и орфография

Повторение и систематизация знаний

(презентация)

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий

Задание

9


5

(90)




Морфология и орфография

Повторение и систематизация знаний

Правописание ь знака после шипящих

Задание

10


6

(91)



Морфология и орфография

Повторение и систематизация знаний

Правописание наречий

Задание

11


7

(92)




Трудные случаи правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи

Повторение и систематизация знаний

(презентация)

Трудные случаи правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи

Задание

14


8

(93)




Трудные случаи правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи

Повторение и систематизация знаний

Трудные случаи правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи

Задание

14


9

(94)




Правописание НЕ и НИ с разными частями речи

Повторение и систематизация знаний

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи

Задание

12


10

(95)




Различение НЕ и НИ

Повторение и систематизация знаний

Различение НЕ и НИ

Задание

12


11

(96)




Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Повторение и систематизация знаний

Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Задание

13


12

(97)




Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Повторение и систематизация знаний

Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Задание

13,6


13

(98)




Синтаксис и пунктуация

Повторение и систематизация знаний

Простое осложненное предложение

Задание

15,16,17


14

(99)




Синтаксис и пунктуация

Повторение и систематизация знаний

Сложное предложение

Задание

18,19


15

(100)




Итоговая контрольная работа

Урок контроля




16

(101)




Итоговая контрольная работа

Урок контроля




17

(102)



Итоговый урок. Анализ контрольной работы

Повторение и систематизация знаний




Административные контрольные работы - 3

Контрольные работы – 4

Практические работы – 3

Сочинение - 3


Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров278
Номер материала ДВ-177650
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх