Рабочая программа по русскому языку 1 класс программа Начальная школа 21 века

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 5»

Рассмотрено на заседании ЭМС                         Согласовано:                                                                        Утверждаю:

Протокол № __ «__» _____ 2017 г.                      «__» _____ 2017 г.                                                                  «____»___________ 2017г.

председатель ЭМС, зам.директора по НМР       Зам. директора по УВР                                                       Директор МБОУ «Школа № 5»

_______________ А. Г. Миносьянц                       ________Е. И. Валько                                                     ___________ Т. В. Курбанова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Русский язык»

для учащихся 1 класса  Г

Разработчик рабочей программы учебного предмета

«Русский язык»: Хакимова Светлана Васильевна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Муравленко, 2017

Содержание рабочей программы

1.Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Общая характеристика учебного предмета.

4. Содержание учебного предмета.

5. Тематическое планирование.

6 .Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету.

7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» является локальным нормативным документом и адресована обучающимся первого класса Г МБОУ «Школа № 5»,  в котором обучаются дети  с ограниченными возможностями здоровья (вариант 7.1 и вариант 5.1).  Обучающиеся с ЗПР (задержкой психического развития), вариант 7.1. предполагает, что обучающийся  получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения(1 -4 классы). Определение варианта АООП НОО обучающегося с ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР и в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), характерны следующие специфические образовательные потребности:

•          адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;

•          обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов

обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

•                    организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

•          обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР.

Вариант 5.1предполагает, что образование  полностью соответствует по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием. Сроки обучения – идентичны со сроком освоения АООП НОО. Личностные, предметные и метапредметные  результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО. Требования к результатам освоения программы ФГОС НОО дополняются группой специальных требований: отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука; практическое владение основными закономерностями грамматического и лексического строя речи (описывается норма речевого развития). Содержание коррекционно-развивающей работы варианта 5.1 для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК.  (логопедический пункт при общеобразовательной организации).

Рабочая  программаучебного предмета «Русский язык» разработана  на   основе  концепции системы учебников «Начальная школа XXIвека», учебник Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др., Русский язык. 1кл.-Вентана- Граф, 2013, Безруких М. М., Кузнецова М. И. Прописи: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса: в 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2016.

Срок реализации программы

Программа актуальна для 1 годаизучения учебного предмета «Русский язык» (2017- 2018 учебный год).

В основе разработки рабочей программы учебного предмета «Русский язык»  лежат следующие нормативно – правовые документы:

ü  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

ü  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 22.12.2009 №15785);

ü  приказ Минобрнауки РФ№2357 от 22 сентября 2011года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»;

ü  приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 6 октября 2009г. №373»;

ü  приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г.№1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

ü  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждены Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;

ü  приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

ü  приказ Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года №459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;

ü  основная  образовательная  программа начального общего образования МБОУ «Школа № 5», рассмотрена на заседании Совета школы (протокол № 4 от 28.05.2016), на заседании педагогического  совета (протокол №4 от 28.05.2015), утверждена директором (приказ №373 от 31.08.2015) с изменениями и дополнениями (протокол №9 от 29.08.2016 заседания педагогического совета, приказ №599 от 31.08.2016);

ü  примерные рабочие программы учебных предметов, курсов;

ü  УМК «Начальная школа 21 века»;

ü  Положение о рабочей программе, рассмотрено на производственном совещании (протокол № 1 от 27.01.2014г.), утверждено приказом (№ 50 от 27.01.2014).

Актуальность и значимость программы

Актуальность и значимость рабочей программы состоит в том, что в начальном обучении учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников. При этом значение и функции данного учебного предмета носят универсальный, обобщающий  характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Место учебного предмета «Русский язык» в решении общих целей и задач начального общего образования

Учебный предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, роднымязыком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Общими целями начального общего образования учебного предмета «Русский язык» являются:

- познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·         освоение     первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение   умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объёма;

·         воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые  результаты освоения обучающимисятребований федерального государственного образовательного стандарта

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Личностными результатами изучения русского языкана конец 1 класса являются:

Виды УУД	У обучающегося будут сформированы	Учащиеся получат возможность для формирования
Личностные УУД	•          ориентация на принятие образца "хорошего ученика"; •          интерес к познанию русского языка; •          понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; •          ориентация в поведении на принятые моральные нормы; •          понимание чувств одноклассников, учителей; •          понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку	•          внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; •          учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; •          сопереживания другим людям; •          чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Метапредметными  результатами изучения русского языка на конец 1 классаявляются:

Виды УУД	Обучающийся научится	Обучающийсяполучит возможность научиться
Регулятивные УУД	•          контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; •          действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.	•          самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне; •          на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные УУД	•          пользоваться таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; •          находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; •          понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении)	•          создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; •          строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД	•          учитывать другое мнение и позицию; •          договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);	•          допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; •          стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Предметными  результатами изучения русского языка в первом классе являются:

Содержательные линии		Разделы	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
Система языка		Фонетика и графика	•          различать, сравнивать звуки и буквы; •          слог, слово; •          характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; •          условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; •          знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	•          проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
		Орфоэпия		•          соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); •          находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
		Состав слова (морфемика)	•          различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
		Лексика	•          выявлять слова, значение которых требует уточнения; •          определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	•          оценивать уместность использования слов в тексте; •          выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
	Морфология			•       различать слова, называющие предметы, признаки, действия без введения термина
		Синтаксис	•          различать предложение, слово; •          определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Орфография и пунктуация			•          применять правила правописания (в объеме содержания курса); •          определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; •          безошибочно списывать текст объемом 15—25 слов; •          писать под диктовку тексты объемом 20—25 слов в соответствии с изученными правилами правописания; •          проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические  ошибки.	•          осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Развитие речи			•          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); •          самостоятельно озаглавливать текст; •          сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.	•          создавать тексты по предложенному заголовку; •          подробно пересказывать текст; •          анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, •          соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта

Система контроля и оценки разработаны на основе требований к результатам (предметным, метапредметным, личностным) с учётом авторской программы С. В. Иванова «Русский язык», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Школа № 5».

      Система контроля и оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с Требованиями Стандарта используется персонифицированная информация в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах используетсянеперсонифицированная информация о достигаемых обучающимися образовательных результатах.     Система оценки предусматривает и уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

В 1 классе обучение ведётся без отметок.

Для проверки уровня сформированности предметных знаний и умений учащихся учителем спланировано проведение 1 контрольной работы в учебном году (включая административный контроль). Выполнение практической части представлено в следующей таблице:

Четверть	Контрольные работы	Административный контроль	Словарные диктанты
4 четверть		1	1
Всего за год		1	1

2. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык»  разработан на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXIвека». Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования уча­щихся. Специфика предмета заключает­ся в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представ­ляют собой единую образовательную область, в которой изуче­ние русского языка сочетается с обучением чтению и первона­чальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом клас­се является «Обучение грамоте». Его продолжительность  определяет­ся темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особен­ностями и спецификой используемых учебных средств. Обуче­ние письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овла­девают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в сло­гах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графическо­го навыка чтения и навыка развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фоне­матический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и имеет познавательно-коммуника­тивную направленность. Это предполагает развитие коммуника­тивной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершен­ствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические правила рассматрива­ются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

            В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология» учебного плана начального общего образования.

Согласно учебному плану на 2017-2018 учебный год МБОУ «Школа №5» на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе выделяется:

	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в учебном году
1 класс	33	5 ч (из них- 4ч. –обучение письму, 1ч. –слушание чтения учителя на  период обучения грамоте)	165 ч (из них  115 ч – обучение грамоте)

Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на протяжении учебного года,  на основании приказов по образовательному учреждению по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные дни, карантинные мероприятия и др.). Данные изменения вносятся в КТП в раздел «Примечание».

В содержание урока интегрируется материал по предпрофильному воспитанию и обучению (на основе школьной программы «Ступени»);

включен материал по национально-региональному компоненту (10-15%  в году обучения);

Для успешной реализации миссии школы согласно ООП НОО предусмотрено внедрение ряда инновационных идей:  сочетание качественных инновационных форм обучения: нелинейное динамичное расписание, позволяющее реализовать возможности внеучебных видов деятельности или внеурочных форм организации  образовательного процесса в рамках основной образовательной программы, сочетание классной и бесклассной системы, обучение в разновозрастных группах, обучение по индивидуальным образовательным планам, освобождение последнего учебного месяца(май) для реализации практической деятельности, представления результатов.

4.      Содержание учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС НОО

В рабочей программе по русскому языку, так же как в феде­ральном государственном стандарте начального общего образования, представлены  содержательные линии:

·         «Система языка»

·         «Орфоэпия и пунктуация»

·          «Развитие речи»

Основные содержательные линии  ФГОС НОО	Разделы	Содержание раздела
Система языка	Обучение грамоте.Подготовительный период	Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
	Букварный период	Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). слова.
Орфоэпия и пунктуация	Как устроен наш язык	Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
	Правописание	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь: - показатель мягкости предшествующего согласного звука; - разделительный Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного  списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; -  прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных; - обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); - сочетания чк, чн; - перенос слов; - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); -  знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи	Развитие речи	Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

*Распределение часов по разделам и темам проведено самостоятельно, так как авторская программа учебного предмета «Русский язык» не предусматривает чёткого деления на разделы и темы

Характерными особенностями содержания русского языка являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Технологии:

•         информационно-коммуникативная;

•         здоровьесберегающая;

•         деятельностный подход.

Методы:

•         деятельностный метод обучения;

•         практический;

•         проблемный;

•         наглядный;

•         диалоги;

•         объяснительно – иллюстративные;

Средства - учебник, наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения.

Формы организации деятельности:

·         общие или фронтальные (работа со всем классом);

·         индивидуальные (с конкретным учащимся);

·         групповые (звено, бригада, пара и т. д.)

5.      Тематическое планирование

РУССКИЙ ЯЗЫК

(обучение грамоте)

№	Тема урока	Дата проведения	Количество часов	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Предметные результаты	УУД	Форма проведения урока	Материал к уроку	Примечание
1.	День знаний. Н/у. Урок – праздник. Знакомство с новым предметом. Р/к. Моя малая родина.		1	участие в учебном диалоге	организация взаимодействия учащихся	уметь определить тему	К - слушать и стремиться понять собеседника; Л - выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать	праздник	презентация «Моя малая Родина»	ИКТ Р/к
2.	Правила письма. Ориентировка на странице прописей. Профессия строитель.		1	проведение линий от определенной точки в заданном направлении	организация практической деятельности	знать правила работы в рабочей тетради	П - умение слышать и слушать учителя Р -  планировать свои действия	практикум	таблицы «Сиди правильно при письме»	профилизация
3.	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.		1	ориентировка в понятиях «верх», «низ»	создание условия для отработки действий на страницах прописей	уметь проводить вертикальные линии сверху вниз	П - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа Л - принятие внутренней позиции школьника	путешествие	демонстрационный материал
4.	Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.		1	ориентировка в пространстве; проведение параллельных и линий. «слева», «справа»	подбор заданий	уметь проводить параллельные линии слева направо	П - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа К - описывать объект, характеризуя его признаки	практикум	раздаточный материал
5.	Н/у. Урок - сказка. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.		1	проведение наклонных параллельных линий	организация практической деятельности	уметь проводить параллельные наклонные линии	Р - осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	сказка	таблицы
6.	Слушаем чтение учителя.   И. Соколов-Микитов «Русский лес». Р/к. Берегите лес.Профессия лесник.		1	участвовать в учебном диалоге	подбор    дополнительной литературы к уроку	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	Л - высказывать своё отношение Р - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя	литературная гостиная	презентация «Берегите лес. Профессия лесник.»	ИКТ Р/к профилизация
7.	Отработка навыка проведения наклонных параллельных линий.		1	проведение наклонных параллельных и волнистых линий	организация практической деятельности	уметь проводить наклонные параллельные линии	Р - саморегуляция Л - принятие внутренней позиции школьника	практикум	карточки для организации индивидуальной работы
8.	Упражнения в проведении параллельных линий.		1	проведение наклонных параллельных линий	подбор заданий	уметь проводить параллельные линии	П - умение слышать и слушать учителя	практикум	карточки для организации индивидуальной работы	Р/у
9.	Знакомство с рабочей строкой.    Письмо верхних и нижних полуовалов.		1	проведение  верхних и нижних полуовалов	организация практической деятельности	уметь проводить верхние и нижние полуовалы	П – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова Л - осознают необходимость самосовершенствования	путешествие	раздаточный материал
10.	Н/у. Урок - сказка. Письмо левых и правых полуовалов.		1	проведение  левых и правых полуовалов	организация практической деятельности	уметь проводить полуовалы	П - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках	сказка	схемы-опоры
11.	Слушаем чтение учителя. В. Белов «Родничок». Р/к. Родник у города.		1	участвовать в учебном диалоге	организация  работы  с  моделью	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	П - сравнение звукового состава слов; моделирование звуковой схемы слова Р - принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения	литературная гостиная	аудиозапись произведения, презентация «Родники Ямала»	ИКТ Р/к
12.	Упражнения в проведении полуовалов.		1	проведение  полуовалов	формирование  действия  оценки	уметь проводить полуовалы	П - сравнение с эталоном	практикум	карточки для организации индивидуальной работы
13.	Проведение овалов.		1	отработка умения находить середину надстрочного пространства	подбор заданий	уметь проводить заданные линии  на рабочей строке	П - усвоение графических действий по проведению линий, самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Р - вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок	практикум	схемы-опоры
14.	Тренировка в проведении линий сложной траектории.		1	проведение линий сложной траектории	подбор заданий	уметь проводить линии сложной траектории	П - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках Л- оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	сказка	карточки для организации индивидуальной работы
15.	Н/у. Урок - игра. Различение овалов и кругов.		1	прописывание на рабочей строке элементов букв	организация   взаимодействия учащихся	уметь различать овалы и круги	П - сравнение графических действий по проведению линий Р - саморегуляция	игра	материал для организации игры
16.	Слушаем чтение учителя. М. Михайлов «Лесные хоромы» Р/к.Животный мир северного леса.		1	участвовать в учебном диалоге, отвечать на вопросы	организация  взаимодействия учащихся	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	П - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках Л - осознают необходимость совершенствования своих ошибок	литературная гостиная	аудиозапись произведения, презентация «Животные ямала»	ИКТ Р/к
17.	Письмо заглавной и строчной буквА, а.		1	поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а»; тренировка в написании букв	создание учебных ситуаций	знать и понимать, что знаки, надписи, символы несут в себе смысл	П - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв	сказка	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
18.	Письмо заглавной и строчной буквы Я, я.		1	анализировать  поэлементный состав букв; определять задуманное слово по его лексическому значению	создание учебных ситуаций	уметь писать букву я  в соответствии с образцом	П - создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы Л- сохраняют положительную мотивацию к учебе	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
19.	Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.		1	вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов	организация  работы  по вписыванию изученных букв в слово	уметь обозначать звук буквами	Р - принимать и сохранять учебную задачу П - моделирование	сказка	схемы - опоры
20.	Н/у. Урок - практикум. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.		1	подбор слов к схемам, сравнивание собственных букв с предложенным образцом	организация  работы  со словом	уметь подобрать  слова к схемам	Р - саморегуляция Л - принятие внутренней позиции школьника	практикум	карточки для организации индивидуальной работы
21.	Слушаем чтение учителя. В. Железняков «История с азбукой». Р/к. Краски Ямала.		1	участвовать в учебном диалоге, моделировать план	организация  взаимодействия учащихся	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	Л - самоопределение П - моделирование	литературная гостиная	аудиозапись произведения, презентация «Ямал в красках»	ИКТ Р/к
22.	Письмо заглавной и строчной буквО, о.		1	написание  буквО, о; сопоставление написания строчных букв а - о	создание учебных ситуаций	уметь писать букву о  в соответствии с образцом	П - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв	путешествие	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
23.	Поэлементный анализ  и письмо заглавной,  строчной буквЁ, ё.		1	анализировать  поэлементный состав букв; тренировка в написании букв	организация практической деятельности	уметь писать букву ё  в соответствии с образцом	Р - саморегуляция П - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
24.	Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. Тренировка в написании букв.		1	моделировать звуковой состав слова	организация работы с моделью	знать и уметь характеризовать качественные признаки звуков	П - моделирование Л - осознают необходимость совершенствования своих умений	конкурс	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
25.	Н/у. Урок - отчёт. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.		1	сопоставление количества звуков и букв в словах с йотированным ми гласными	создание учебных ситуаций	уметь проводить звуковой анализ	П - сравнение звукового состава слов К - построение речевого высказывания в устной форме	отчёт	карточки для организации индивидуальной работы
26.	Слушаем чтение учителя.   А. Барто «В школу». Р/к. Школы города.  Профессия воспитатель.		1	участие в учебном диалоге, оценка процесса и результата решения коммуникативных задач	организация   взаимодействия учащихся	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	К - сотрудничествоЛ - сопереживать	литературная гостиная	аудиозапись произведения, презентация «Ямал в красках»	ИКТ Р/к профилизация
27.	Письмо заглавной и строчной буквУ, у.		1	поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквУ, у	организация практической деятельности	уметь писать букву я  в соответствии с образцом	П - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы Р - удерживать внимание при решении учебных задач	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
28.	Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.		1	определение положения звука [у] в слове; поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю	создание учебных ситуаций	уметь писать буквы Ю, ю; обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме	П - анализ Л - проявляют старание и терпение в работе	игра	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
29.	Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.		1	вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов	организация работы с моделью	уметь проводить звуковой анализ слов и вписывать в слова изученные буквы	П - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами К - учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом	практикум	карточки для организации индивидуальной работы
30.	Н/у. Урок - сказка. Письмо заглавной и строчной буквЭ, э.		1	поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквЭ, э	корректирование действий учащихся	узнавать называть и записывать буквы русского языка	Р - определять цели деятельности с помощью учителя	сказка	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
31.	Слушаем чтение учителя. Е. Ильина «Шум и Шумок».		1	участвовать в учебном диалоге	организация работы  с  моделью	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	П - моделирование К - выстраивать коммуникативно-речевые действия	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации	ИКТ
32.	Поэлементный анализ, письмо заглавной и строчной буквЕ, е.		1	анализ и написание заглавной и строчной буквЕ, е.	создание учебных ситуаций	уметь обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме; уметь писать букву я  в соответствии с образцом	П - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов К- соблюдать грамматические нормы устной речи	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
33.	Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами.		1	письмо изученных букв	корректирование действий учащихся	знать значение йотированных гласных звуков в начале слова	П - определять план выполнения заданий К - задавать вопросы	путешествие	карточки для организации индивидуальной работы
34.	Установление закономерности в расположении букв в ряду.		1	вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов	организация  взаимодействия учащихся	уметь обозначать гласные звуки буквами	Р - определять цели деятельности с помощью учителя К - сотрудничество	конкурс	презентация «Установи закономерность»	ИКТ
35.	Н/у. Урок -  игра. Письмо буквы  ы.		1	поэлементный анализ  и письмо буквы «ы»	создание учебных ситуаций	узнавать называть и записывать буквы русского языка	П - анализ Л - принятие внутренней позиции школьника	игра	презентация «Образцы написания письменных букв», материал для организации игры	ИКТ
36.	Слушаем чтение учителя.      В. Сутеев «Дядя Миша». Малые жанры фольклора. Р/к. Сказки народов Севера.		1	моделирование обложки книги	организация работы  с  моделью	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	П - моделирование Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению, литературный словарь терминов	ИКТ
37.	Письмо заглавной и строчной буквИ, и.		1	определение положения звука [и] в слове, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков	корректирование действий учащихся	узнавать называть и записывать буквы русского языка, уметь писать букву и  в соответствии с образцом	П - сравнение Р - саморегуляция	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
38.	Отработка написания изученных букв. Профессия художник.		1	сопоставление строчных букв «и - у»; тренировка в написании букв	организация  взаимодействия учащихся	узнавать называть и записывать буквы русского языка	П - анализ и сравнение; К - работать в паре	путешествие	раздаточный материал	профилизация
39.	Отработка написания изученных букв.		1	конструировать и писать   буквы в соответствии в образцом	корректирование действий учащихся	узнавать называть и записывать буквы русского языка	Р - определять цели деятельности с помощью учителя Л - давать оценку	игра	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
40.	Н/у. Урок - игра. Письмо заглавной и строчной букв М, м.		1	написание заглавной и строчной буквы «М, м», упражнения в написании слогов и слов	организация практической деятельности	уметь писать букву м  в соответствии с образцом	П - сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков	игра	презентация «Образцы написания письменных букв», материал для организации игры	ИКТ
41.	Слушаем чтение учителя.    М. Пришвин «Лисичкин  хлеб».    Р/к. Животный мир нашего леса.		1	участвовать в учебном диалоге, пересказывать по плану	подбор дополнительной литературы к уроку	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	Л - нравственно-этическое оценивание К - задавать вопросы	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению, презентация «Животный мир нашего леса»	ИКТ Р/к
42.	Письмо заглавной и строчной букв Н, н.		1	написание буквы, в соответствии в образцом; соотнесение слов, написанных печатным и курсивным шрифтами	создание учебных ситуаций	уметь писать букву н  в соответствии с образцом	П - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы н	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
43.	Письмо заглавной и строчной букв Р, р.		1	написание слогов, слов, предложений с буквой р	создание    проблемных  ситуаций	различать слово и предложение; уметь писать букву р  в соответствии с образцом	П - высказывать предположения	игра	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
44.	Письмо заглавной и строчной букв Л, л.		1	сравнивать начертания заглавных и строчных букв	корректирование действий учащихся	уметь писать букву я  в соответствии с образцом	П - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л, л Р- использовать необходимые средства (наглядный материал)	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
45.	Н/у. Урок - фантазия. Письмо заглавной и строчной буквы Й, й.		1	написание заглавной и строчной буквы  й; записывать под диктовку слова и предложения	создание учебных ситуаций	уметь писать букву  в соответствии с образцом	П - отвечать на вопросы Р - саморегуляция	фантазия	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
46.	Слушаем чтение учителя.   Малые жанры фольклора. Р/к. Загадки народов Севера.    Профессия экскурсовод.		1	моделирование обложки книги; составлять загадки	подбор дополнительной литературы к уроку	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	П - моделирование К - работать в паре	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению, презентация «Загадки народов Севера»	ИКТ Р/к профилизация
47.	Отработка написания изученных букв.		1	установление соответствия печатных и письменных начертаний букв; письмо слов, предложений	создать    условия  для  развёртывания  самостоятельных  практических  действий	уметь преобразовывать печатный шрифт в письменный	К - уметь задавать уточняющие вопросы Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ Р/у
48.	Письмо заглавной и строчной букв  Г, г.		1	написание буквы г; постановка ударения  в слове	создание  учебных ситуаций по разработке алгоритма постановки ударения в слове	уметь писать букву я  в соответствии с образцом; соотнести слова со слогоударной схемой;  делить слова на слоги	Р - саморегуляция, контроль	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв», карточки для организации индивидуальной и групповой работы	ИКТ
49.	Письмо заглавной и строчной буквК, к.		1	сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова	создание учебных ситуаций	уметь писать букву  в соответствии с образцом, объяснить выбор буквы для обозначения звука	П - определять цели деятельности с помощью учителя Л - проявляют интерес к освоению нового	сказка	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
50.	Н/у. Урок - конкурс. Дифференциация букв Г, г - К, к. Р/к. Составление предложений о природе Ямала.		1	тренировка в написании изученных букв, работа с деформированными предложениями	создание учебных ситуаций по разработке алгоритма списывания предложения	уметь различать буквы русского алфавита	П - сравнение Л - принятие внутренней позиции школьника	конкурс	презентация «Картинки природы Ямала», презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ Р/к
51.	Слушаем чтение учителя.  Русская народная сказка. «Кот, петух и лиса».		1	использовать слова-опоры при составлении текста	организация работы с текстами	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	П - составление плана выполнения заданий; Л - нравственно-этическое оценивание	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению, тексты	ИКТ
52.	Письмо заглавной и строчной букв  З, з.		1	сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова	корректирование действий учащихся	уметь писать букву з  в соответствии с образцом	П - анализ Л - сохраняют мотивацию к учебе	путешествие	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
53.	Письмо заглавной и строчной буквС, с.		1	сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова	создание учебных ситуаций	уметь писать букву с  в соответствии с образцом	П - формулирование ответов на вопросы Р - принимать и сохранять учебную задачу	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
54.	Дифференциация букв З, з - С, с.		1	составление слов из заданных букв; составление и запись текста	создание учебных ситуаций по отработке алгоритма списывания предложения	уметь различать буквы русского алфавита; оформить предложения при письме	П - группировка К - работать в паре и договариваться	конкурс	материал для моделирования слов
55.	Н/у. Урок - практикум. Письмо заглавной и строчной букв Д, д.		1	анализ  поэлементного состава  букв	организация практической деятельности	уметь писать букву д  в соответствии с образцом	П - анализ Р - составлять план и последовательность работы К - задавать вопросы	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
56.	Слушаем чтение учителя.  С. Маршак «Тихая сказка».		1	моделирование обложки книги	организация  взаимодействия учащихся	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	П - моделирование К - сотрудничество	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению, тексты	ИКТ
57.	Письмо заглавной и строчной буквТ, т.		1	написание буквы т; преобразование печатных букв в письменные	создание учебных ситуаций	уметь писать букву т  в соответствии с образцом	П - определять цели деятельности с помощью учителя Л- проявляют интерес к новому учебному материалу	путешествие	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
58.	Дифференциация букв Д, д -Т, т.		1	изменение слова в соответствии  с изменением звуковой модели	создание учебных ситуаций по дифференциации букв	знать и уметь различать парные согласные	К - формировать коммуникативно-речевые действия Л - высказывают своё мнение	игра	материал для моделирования слов
59.	Упражнения в записи слов.		1	записывать под диктовку слова и предложения	организация практической деятельности	уметь записывать слова под диктовку	Р - самоконтроль, уметь удерживать внимание при выполнении необходимых действий	практикум	карточки для записи слов, презентация с упражнениями	Р/у
60.	Н/у. Урок - театр. Письмо заглавной и строчной буквБ, б.		1	написание буквы б; списывание слов, предложения в соответствии с заданным алгоритмом	организация работы по алгоритму	уметь писать букву б  в соответствии с образцом	Р - вносить необходимые коррективы в работу	театр	презентация «Образцы написания письменных букв», анимированные буквы	ИКТ
61.	Слушаем чтение учителя. Л. Пантелеев «Буква «ты».		1	определять героев произведения и характеризовать их поступки	организация работы с текстами	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	Р-планирование Л - нравственно-этическое оценивание	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению	ИКТ
62.	Письмо заглавной и строчной букв П, п.		1	поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п», сравнение букв «П»- «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г»	корректирование действий учащихся	уметь записывать слова под диктовку	П - анализ,  формулировать простые выводы К - уметь задавать вопросы	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
63.	Письмо заглавной и строчной буквВ, в.		1	поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в»	организация  работы  с  моделью  как  средством  организации  действия  со  словом	уметь писать букву в  в соответствии с образцом	П - определять цели деятельности с помощью учителя	путешествие	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
64.	Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.		1	работа  по инструкции	организация  работы  по инструкции	уметь писать букву ф  в соответствии с образцом	Р - саморегуляция	сказка	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
65.	Н/у. Урок -викторина. Дифференциация букв В, в - Ф, ф.		1	выбор и запись слов, соответствующих заданной модели	организация практической деятельности	знать и уметь различать парные согласные	П- анализ К - работать в паре	викторина	материал для моделирования слов
66.	Слушаем чтение учителя. Я. Аким «Мой верный чиж».		1	участвовать в учебном диалоге, анализировать поступки героев	организация   работы  с  моделью	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	Л - нравственно-этическое оценивание К - умение договариваться	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению	ИКТ
67.	Письмо заглавной и строчной буквЖ, ж. Профессия журналист.		1	анализировать  поэлементный состав букв, выписывать из текста слова с буквосочетаниями -жи	создание учебных ситуаций по разработке алгоритма правописания  -жи	уметь писать букву ж  в соответствии с образцом, писать слова с сочетаниями жи	Р - высказывать предположения, суждения	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв», презентация «Профессия журналист», таблица «Правописание –жи в словах»	ИКТ профилизация
68.	Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.		1	анализировать  поэлементный состав букв; написание буквы ш и  буквосочетаний жи, ши	корректирование действий учащихся	уметь писать букву я  в соответствии с образцом, писать слова с сочетаниями жи-ши	П - делать выводы Р- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно	сказка	презентация «Образцы написания письменных букв», презентация «Профессия журналист», таблица «Правописание –жи в словах»	ИКТ
69.	Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.		1	сравнение букв «Ч» «У»; написание буквосочетаний «ча», «чу».	разработка  заданий для самоконтроля по теме	уметь писать букву я  в соответствии с образцом, писать слова с сочетаниями ча-чу	Р - высказывать суждения Л - выполняют правила гигиены письма	игра	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
70.	Н/у. Урок - путешествие. Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. Профессия рыбак.		1	выписывать  из текста слова с буквосочетаниями  чу-щу	организация практической деятельности	уметь писать букву я  в соответствии с образцом, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	П - обобщать и делать выводы	путешествие	презентация «Образцы написания письменных букв», презентация «Профессия рыбак», таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща в словах»	ИКТ профилизация
71.	Слушаем чтение учителя. Шарль Перро «Красная Шапочка».		1	участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	организация  работы  с  моделью  организация взаимодействия учащихся	уметь определить тему, жанр произведения, рассказать услышанное, смоделировать обложку	Л - умение сопереживать Р - высказывать суждения	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению	ИКТ
72.	Письмо заглавной и строчной букв Х, х.		1	написание буквы  х; анализировать  поэлементный состав букв	создание учебных ситуаций	уметь писать букву х  в соответствии с образцом, записывать слова под диктовку	П - сравнение К - задавать вопросы	практикум	презентация «Образцы написания письменных букв», картинный диктант	ИКТ
73.	Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.		1	анализировать  поэлементный состав букв, самоанализ и самооценка сформированности навыков письма	корректирование действий учащихся	уметь писать букву ц  в соответствии с образцом, знать  особенность звука [ц]	П - анализ, сравнение Р - коррекция	конкурс	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
74.	Письмо строчной буквы ь.  Р/к. Край суровый и морозный.		1	написание слов, предложений с «ь» -показателем мягкости согласных	организация работы  с  моделью  как  средством  организации  действия  со  словом	уметь писать букву ь  в соответствии с образцом, овладение навыком записи слов с ь	П - моделирование Р - осуществляют самоконтроль работы	викторина	презентация «Край суровый и морозный», презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ Р/к
75.	Н/у. Урок - сказка. Письмо слов с   разделительным мягким знаком.		1	распределять  слова в соответствии с заданным алгоритмом	организация  работы  по алгоритму	уметь писать слова с мягким знаком	Р - саморегуляция К - умение договариваться	сказка	материал для организации индивидуальной работы
76.	Слушаем чтение учителя. В.Сутеев «Елка». Профессия егерь.		1	участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	организация  взаимодействия учащихся	составлять  предложения на определённую тему	К - слушать и стремиться понять собеседника Л - давать оценку	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению, презентация «Профессия егерь»	ИКТ профилизация
77. 78.	Письмо слов и предложений  с разделительным Ъ знаком.		2	записывать  слова с разделительным Ъ	организация практической деятельности	уметь писать слова с ъ	Р - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К - работать в паре	игра	дидактический материал
79. 80.	Отработка написания изученных букв и списывания предложений.		2	контролировать этапы своей работы; моделировать конструировать  буквы	работа над   формированием   действия  контрольно-оценочной  самостоятельности	уметь писать под диктовку и списывать с печатного текста	П - отвечать на вопросы Р - анализировать собственную работу	практикум	дидактический материал	Р/у

Русский язык (чистописание-1 раз в неделю)

№	Название темы  урока.	Дата	Часы	Деятельность  учащихся	Деятельность учителя	Предметные результаты	УУД	Форма урока	Материал к уроку	Примечание
1	Письмо слов, предложений с заглавной и строчной буквой Х, х.		1	написание буквы  х; анализировать  поэлементный состав букв	создание учебных ситуаций	уметь писать букву х  в соответствии с образцом, записывать слова под диктовку	П - сравнение К - задавать вопросы	практикум	Презентация «Образцы написания письменных букв», картинный диктант	ИКТ
2	Письмо слов  с буквой Ц, ц. Звуковая и буквенная модель слов.		1	анализировать  поэлементный состав букв, самоанализ и самооценка сформированности навыков письма	корректирование действий учащихся	уметь писать букву ц  в соответствии с образцом, знать  особенность звука [ц]	П - анализ, сравнение Р - коррекция	конкурс	презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ
3	Письмо слов с буквой ь. Р/к. Край суровый и морозный.		1	написание слов, предложений с «ь» -показателем мягкости согласных	организация работы  с  моделью  как  средством  организации  действия  со  словом	уметь писать букву ь  в соответствии с образцом, овладение навыком записи слов с ь	П - моделирование Р - осуществляют самоконтроль работы	викторина	презентация «Край суровый и морозный», презентация «Образцы написания письменных букв»	ИКТ Р/к
4	Чистописание написание элементов изученных букв. Работа над плавностью письма. .Профессия егерь.		1	участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	организация  взаимодействия учащихся	составлять  предложения на определённую тему	К - слушать и стремиться понять собеседника Л - давать оценку	литературная гостиная	аудиозапись произведения, иллюстрации к произведению, презентация «Профессия егерь»	ИКТ Профилизация Ч
5	Н/у. Урок - сказка. Письмо слов с   разделительным мягким знаком.		1	распределять  слова в соответствии с заданным алгоритмом	организация  работы  по алгоритму	уметь писать слова с мягким знаком	Р - саморегуляция К- умение договариваться	сказка	материал для организации индивидуальной работы	банкир
6	Письмо слов и предложений  с разделительным Ъ знаком.		1	записывать  слова с разделительным Ъ	организация практической деятельности	уметь писать слова с ъ	Р - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; К - работать в паре	игра	дидактический материал
7	Составление и запись предложений к схемам.		1	контролировать этапы своей работы; моделировать конструировать  буквы	работа над   формированием   действия  контрольно-оценочной  самостоятельности	уметь писать под диктовку буквы	П - отвечать на вопросы Р - анализировать собственную работу	практикум	дидактический материал	икт
8	Порядок работы с предложением. Правила списывания предложений.		1	контролировать этапы своей работы	работа над   формированием   действия  контрольно-оценочной  самостоятельности	уметь писать под диктовку и списывать с печатного текста	П - отвечать на вопросы Р - анализировать собственную работу	практикум	дидактический материал
9	Чистописание. Отработка каллиграфических навыков. Буквы и, й, ш, И, Ш, Й		1	Обсуждение элементов написания букв, гигиенических требований и правил письма	Анализ, консультирование	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова.	Р - формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч
10	Язык как средство общения. Р/к«Газеты города Муравленко».		1	Знакомство с учебником, условными обозначениями. Анализ речевых ситуаций, формулирование ответов на проблемные вопросы	Создание условий для осознания	Знать  понятия язык и речь, понимание роли языка в жизни людей	Р - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно К - формулировать собственное мнение и аргументировать его	диалог	Карточки таблицы	Р/к
11	Порядок действий при списывании. Профессия экономист.		1	Знакомство с порядком действий при списывании и использование его при решении практических задач. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм	Создание условий для усвоения приёмов и последовательности правильного списывания текста	знать приемы и последовательность правильного списывания текста.	К - участвовать в учебном диалоге; Р - контролировать правильность и аккуратность собственных записей	практикум	Схемы-опоры таблицы	профилизация
12	Знаки препинания в конце предложения.		1	Анализ речевых ситуаций, представленных на рисунке, в тексте	консультирование	Уметь ставить точку в конце предложения	П - формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи; Р - работать по инструкции, алгоритму	путешествие	иллюстрации
13	Н/у Исследование. Интонация предложений. Знаки:. ? ! в конце предложений. Словарный диктант.		1	Наблюдение за интонационным оформлением предложений. Использование алгоритма при списывании	Создание    условий для овладения нормами речевого этикета, научить применению правил постановки знаков препинания в конце предложений	Уметь оформлять предложения  на письме	П - овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения К - строить понятное для слушателей высказывание, формулировать простые выводы	исследование	учебник тетрадь	Н/у с/д 1
14	Чистописание. Буквы п, р, т, г. Работа над соединением. Профессия повар.		1	Обсуждение правил письма, необходимости работать на рабочей строке	Анализ, консультирование	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Р - формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч профилизация
15	Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Р/к«ДШИ в  Муравленко».		1	Преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую (моделирование диалога). Знакомство со словами, отвечающими на вопросы: кто?  что? Группировка слов по заданному признаку	Помощь в усвоении материала	Уметь различать слова, называющие предметы, задавать к ним вопросы	Л - проявлять устойчивое стремление к процессу общения, осуществлять самоконтроль: соотнесение собственного ответа с предложенным вариантом	игра	Карточки таблицы	Р/к
16	Р/р  «В мире предложений». Составление и запись предложений к схемам.			Моделирование предложений, запись  предложений к схемам	организация  работы с предложениями	Уметь составлять по схемам предложения	Р- формировать умение использовать знания для решения практической задачи	практикум	карточки	Р/р 1
17	Знаки препинания в конце предложения.		1	Преобразование информации, полученной из схемы	Организация разных форм взаимодействия учащихся; формирование действий контроля	Уметь оформлять предложения на письме; различать предложения по цели высказывания	П - ставить знаки препинания в конце предложения К - соблюдать нормы речевого этикета	диалог	Схемы-опоры Таблицы карточки
18	Н/у Путешествие. Правописание собственных имён.		1	Постановка вопросов к словам, отвечающим на вопросы:  кто? что? какой? Классифицировать, делить слова  на группы; моделировать	Научить выделять слова, называющие предметы и признаки, подбирать слова, соответствующие заданным моделям	Уметь различать и сравнивать: слова, называющие предмет,  признак предмета	Р - формировать умение использовать различные способы поиска информации	викторина	Карточки таблицы	Н/у
19	Чистописание.  Буквы Л, М, л, м. Работа над соединением.		1	Сравнение элементов в написании заданных букв, самоанализ и самооценка сформированности навыков письма	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Р - формировать умение сравнивать, анализировать, классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч
20	Правописание имён собственных. Р/к«Имена поэтов Ямала».		1	Упражнение в написании собственных имён существительных. Применение знаний привила при записи предложений	Создать условие для овладения нормами речевого этикета в ситуациях общения	Знать правило большая буква в именах собственных	К - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника	Учебное занятие	Карточки таблицы	Р/к
21	Заглавная буква в именах собственных.		1	Использование алгоритма действий при списывании и правило написания собственных имён	Создание условий для возникновения потребности включения в  учебную деятельность	Уметь использовать большую букву в именах собственных	П - осуществлять усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании Л - сравнивать разные точки зрения, проявлять доброжелательность в споре	сказка	Схемы-опоры таблицы
22	Слова, отвечающие на вопросы:  какой? какая? какое? какие?		1	Постановка вопросов к словам: какой? какая? какое? какие?, подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы	создание   условия для отработки умений задавать вопросы	Уметь  задавать вопросы к словам	Л - расширять познавательный интерес Р - проводить работу по предложенному учителем плану, оценивать свою деятельность	рассказ	Таблица  карточки
23	Н/у - cказка. Деление слов на слоги. Профессия педиатр.		1	Деление слов на слоги. Упражнение в постановке ударения в словах. Работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем	Создать условия для работы с информацией, представленной в виде слогоударных схем и отработки навыков деления слов на слоги	Уметь делить слова на слоги	П - учиться работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем Р - проводить работу по предложенному плану, оценивать свою деятельность по критериям	сказка	Карточки таблицы	Н/упрофилизация
24	Чистописание.  Буквы у, ц, щ, Ц, Щ. Запись слов и предложений.		1	самоанализ и самооценка сформированности навыков письма	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Р - формировать умение сравнивать, анализировать, классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч икт
25	Правила переноса слов. Словарный диктант.		1	Использование правила переноса слов	создание   условий для умения применять правило переноса слов	Уметь различать, сравнивать  слог, слово, безошибочно  переносить слова	П - освоение приёмов оформления адреса на конверте  и правила переноса слов	Учебное занятие	Схемы-опоры таблицы	с/д 2 икт
26	Н/у – театрализация. Знакомство с образованием слов в русском языке. Р/к«Наша  школа».		1	Наблюдение образований пар слов в русском языке. Использование приёмов развёрнутого толкования слов	Мотивация к учебному действию	Уметь различать, сравнивать слова, предложение, безошибочно списывать текст, переносить слова	Л - применять приобретённые навыки в практической деятельности	путешествие	Карточки таблицы	Н/у Р/к
27	Р/р  «Приглашение на день рождения». Повторение изученных орфограмм.		1	Работа с деформированным текстом	Организация деятельности	Уметь работать над исправлением ошибок	Р - учитывать возможность проверки при обнаружении места , где можно допустить ошибку	практикум	текст	Р/р 2
28	Чистописание. Отработка каллиграфических навыков Д, Б.		1	Отработка каллиграфических навыков	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова.	Р - формировать умение сравнивать, анализировать, классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч
29	Отработка умения задавать вопросы к словам. Профессия библиотекарь.		1	Составление приглашения на экскурсию, исправление речевых ошибок. Постановка вопросов к словам: кто? что? какой? Осуществление взаимоконтроля	формирование действий контроля	Уметь задавать вопросы:  кто? что? какой?  к словам	К - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника	Учебное занятие	Карточки таблицы	профилизация
30	Н/у – путешествие. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?		1	Составление  алгоритма для определения слов, отвечающих на вопросы: что делать? что сделать?	консультирование	Уметь задавать вопросы к словам	П - освоение навыка находить слова, называющие действия Л - расширять познавательный интерес	путешествие	Карточки таблицы	Н/у икт
31	Правописание сочетаний:  жи-ши. Р/к«Подбор слов на зимнюю тему».		1	Использование правила написания сочетаний жи-ши. Определение наличия изученных орфограмм в словах	создание   проблемных  ситуаций, для применения правила правописания сочетаний: ЖИ-ШИ	Уметь писать слова с сочетаниями: жи-ши	П - осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения К - использовать речь для регуляции своего действия, соблюдать грамматические нормы произношения	путешествие	Схемы-опоры таблицы	Р/к
32	Чистописание. Буквы с, е, ё, Е, Ё, С. Письмо слов, предложений.		1	самоанализ и самооценка сформированности навыков письма	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Р - формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч икт
33	Правописание  сочетаний ча-ща, чу-щу. Профессия бухгалтер.		1	Определение наличия изученных орфограмм в словах. Использование правила написания сочетаний чу-щу, ча-ща	создание   проблемных  ситуаций, для применения правила правописания сочетаний: ча-ща, чу-щу	Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща	Л - применять приобретённые навыки в практической деятельности П - использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения	конкурс	Карточки таблицы	профилизация
34	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?		1	Постановка вопросов к словам.	Организация разных форм взаимодействия учащихся	уметь ставить вопрос, учить выявлять слова, значение которых требует уточнения	П - моделирование с опорой на приведённые примеры небольшого монологического высказывания	беседа	Схемы-опоры Таблицы Раздаточный материал
35	Знакомство с родственными словами.		1	Наблюдение за родственными словами. Нахождение в тексте слов, по заданному основанию	Организация разных форм взаимодействия учащихся	Уметь называть родственные слова	П -  формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	диалог	Схемы-опоры таблицы
36	Чистописание. Буквы о, а, д. Работа над соединением букв.		1	обсуждение возможных вариантов соединений с данными буквами, гигиенических требований и правил письма, этапов письма	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова.	Р - Формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч
37	Повторение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний   жи - ши.		1	Использование правила написания сочетаний жи-ши. Усвоение приёмов  и последовательности правильного списывания текста	Консультирование	Знать и уметь  оформлять предложения на письме; различать предложения по цели высказывания, писать слова с сочетаниями жи-ши	К - участвовать в диалоге П -  применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний: жи.ши.	диалог	Схемы-опоры таблицы
38	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Р/к«Погодные условия».		1	Наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов	Создание     проблемных  ситуаций	Иметь представление об устойчивых сочетаниях слов	П - осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов, овладение умением составлять вымышленные истории	игра	Схемы-опоры таблицы	Р/к
39	Повторение правила  переноса слов.		1	Осуществление самоконтроля при выполнении заданий, связанных с использованием изученных правил	Создать условия для овладения нормами речевого этикета	делить слова на слоги; переносить слова	П - моделирование речевых ситуаций, применение  правил переноса слов	Учебное занятие	Карточки таблицы
40	Повторение слов, отвечающих на вопросы:  какой? какая? какое? какие?    Правила правописания имён собственных.		1	Исправление речевых ошибок. Постановка вопросов. Использование правила	Создание проблемной ситуации для вычленения слов, называющих признаки	Знать  слова, отвечающие на вопросы какая? какие? и правила правописания имён собственных	П - применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов	диалог	Карточки таблицы
41	Чистописание. Буквы ь, ъ, ы. Работа над соединением букв.		1	Работа над правильностью соединения с заданными буквами, обсуждение гигиенических требований и правил письма, этапов письма	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Р -  Формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч икт
42	Правило правописания сочетаний жи- ши.		1	Определение наличия изученных орфограмм в словах, использование правил написания	Подбор заданий на применение правила написания и обозначения гласных после шипящих	Уметь писать слова с сочетаниями: жи-ши	П- применение практических навыков написания сочетаний: жи-ши Р- формирование умения планировать	Уч.занятие	Схемы-опоры таблицы	икт
43	Н/у - игра. Повторение слов, отвечающих на вопросы:    кто? что? Р/к«Весна в городе».		1	Наблюдение за текстом-описанием. Моделирование речевой ситуации описания внешности животного. Постановка вопросов к словам	формирование действий контроля	Уметь выявить слова, значение которых требует уточнения по тексту или с помощью толкового словаря, закреплять умение задавать вопросы   к словам	К - строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Л - применять приобретённые навыки в практической деятельности	Игра	Схемы-опоры таблицы	Н/у Р/к
44	Признаки предложения. Оформление предложения при письме. Словарный диктант.		1	Повторение признаков предложения. Упражнения в правильном оформлении предложения на письме	Создать условия для овладения действиями по правильному оформлению предложений на письме	Уметь оформлять предложения на письме.	Р- осуществлять самоконтроль при списывании Л - оценивать правильность выполнения заданий	диалог	Схемы-опоры Таблицы	Икт  С/д 3
	Р/р «Учимся писать письма».		1	Работа по инструкции	создание   условий для работы	Уметь писать по памяти стихотворение	Л - работать по заявленному заданию самостоятельно, осуществляя самоконтроль в работе	практикум	тексты	Р/р 3
45	Чистописание. Н/у - сказка. Буквы к, н, ю, Ю, Н, К.  Письмо слов, предложений.		1	Моделирование букв и отработка каллиграфических навыков	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Л - контролировать правильность и аккуратность записи. Р- формировать умение сравнивать, анализировать, классифицировать	сказка	Таблицы, образцы букв, соединений	Н/у Ч
46	Сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.		1	Применение правил обозначения гласных после шипящих	создание   проблемных  ситуаций, для применения правила правописания сочетаний	Уметь писать слова с сочетаниями	П- осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения К-  использовать речь для регуляции своего действия, соблюдать грамматические нормы произношения	Учебное занятие	Схемы-опоры таблицы	икт
47	Слова, близкие по значению.		1	Наблюдение за словами, близкими по значению	Фиксирование индивидуальных затруднений	Иметь представление о словах, близких по значению	Р - осуществлять самоконтроль при диктанте. Л - оценивать правильность выполнения заданий	диалог	Схемы-опоры таблицы
48	Н/у -путешествие.  Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне.		1	Устанавливание причины возможной ошибки при записи слов с безударными гласными	Создание проблемной ситуации ознакомления с правилом написания безударного гласного	Уметь различать ударные и безударные гласные звуки, знать правиоа правописания безударного гласного в корне	Р - отработка изученного способа	путешествие	Схемы-опоры таблицы	Н/у
49	Повторение функций Ь.		1	Формулирование функций ь (разделительный и показатель мягкости соглас.)	Создание проблемной ситуации	Уметь формулировать функции ь	Р- осмысливать учебный материал, работать по алгоритму К -  работать в парах, группах	путешествие	таблица
50	Чистописание.  Буквы э, Э, ж, Ж, х, Х. Письмо слов, предложений.		1	Отработка каллиграфических навыков	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Л - контролировать правильность и аккуратность записи. Р - формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч икт
51	Повторение функций Ъ.		1	Формулирование функции Ъ	Консультирование, созданий условий для сотрудничества	Уметь формулировать функции ъ	Р- осмысливать учебный материал, работать по алгоритму К- работать в парах, группах	Учебное занятие	Карточки Таблицы Раздаточный материал	икт
52	Звуковой анализ слов. Повторение правила переноса слов.			Звуковой анализ слов, деление слов для переноса	Консультирование, созданий условий для сотрудничества	Уметь делать  звуковой анализ и знать  правила переноса слов	П- осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения	Учебное занятие	Учебник Тетрадь Раздаточный материал
53	Н/у  - исследование. Знакомство с правилом правописания сочетаний: ЧК, ЧН.		1	Формулировка правила написания сочетаний ч к- ч н	создание   проблемных  ситуаций, для применения правила правописания сочетаний: ЧК-ЧН	Уметь писать слова с сочетаниями ЧК-ЧН	К - использовать речь для регуляции своего действия, соблюдать грамматические нормы произношения	исследование	Учебник тетрадь	Ну
54	Работа со   словами, близкими по значению. Р/к«Пословицы  коренных народов».		1	Наблюдение за словами, близкими по значению	Фиксирование индивидуальных затруднений	Иметь представление о словах, близких по значению	Р - осуществлять самоконтроль при диктанте. Л - оценивать правильность выполнения заданий	диалог	Схемы-опоры таблицы	Р/к
55	Чистописание.  Буквы Ф,У. Упражнения в соединении букв.  Профессия нефтяник.		1	Отработка каллиграфических навыков	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова.	Р - формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч профилизация
56	Повторение правила оформления предложений.		1	Работа с предложениями	консультирование	Уметь правильно оформлять предложение	Л - работать по заявленному заданию самостоятельно, осуществляя самоконтроль в работе	диалог
57	Работа с именами собственными.		1	Работа с именами собственными	Руководство процессом	Уметь писать имена собственные	Р - планировать свою деятельность, согласно поставленной задаче	диалог		икт
58	Н/у - игра. Отработка правила правописания сочетаний: ЧК,ЧН.		1	Отработка правила: правописание сочетаний: ЧК,ЧН	Мотивация на учебную деятельность	Знать правило правописания сочетаний: ЧК,ЧН	Л - развитие самостоятельности	игра		икт
59	Устойчивые сочетания слов.		1	Наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов. Работа с дополнительными источниками информации	создание  условия  для  развёртывания  самостоятельных   действий	Иметь представление об устойчивых сочетаниях слов	П - формировать умение сравнивать, анализировать, классифицировать	конкурс	Карточки таблицы
60	Чистописание. Отработка каллиграфических навыков Р, Г. Профессия дворник.		1	Отработка каллиграфических навыков	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Р - формировать умение сравнивать, анализировать. классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч профилизация
61-62	Отработка  правила: правописания безударного проверяемого гласного в корне.		2	Устанавливание причины возможной ошибки при записи слов с безударными гласными	Создание проблемной ситуации	Уметь различать ударные и безударные гласные звуки, знать  правило правописания безударного гласного в корне	Р- учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку	путешествие	Схемы-опоры таблицы
63	Повторение правила переноса слов. Словарный диктант.		1	Работа над переносом слов	Руководство процессом	Уметь правильно переносить слова	П - осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения	диалог		с/д 4
64-65	Н/у  - практикум. Повторение изученных орфограмм. Звуковой анализ слов.		2	Повторение изученных орфограмм. Звуковой анализ слов	Организация разных форм взаимодействия учащихся	Знать  изученные орфограммы	Л - развитие самостоятельности	практикум	Карточки таблицы
66	Мониторинг образовательных достижений обучающихся.		1	Работа с мон.работами	контроль	Проверить знания изученных орфограммам	Р: осуществление контроля и самоконтроля при выполнении работы	контроль	бланки	К/р
67	Чистописание. Отработка каллиграфических навыков П,Т. Профессия кассир.		1	Отработка каллиграфических навыков	Консультирование, осуществление контроля	Уметь писать чётко, без искажений строчные и заглавные буквы, соединения, слова	Р: Формировать умение сравнивать, анализировать, классифицировать	практикум	Таблицы, образцы букв, соединений	Ч профилизация
68	Наблюдение за образованием слов и местом  возможной  ошибки в написании слова. Р/к«Составление предложений о нашем городе».		1	Использование транскрипции для записи звуков. Устанавливание причины возможной ошибки при записи слов на изученные правила.	Создание проблемной ситуации в написании слов на изученные правила	Уметь применять правила правописания слов на изученные орфограммы	Р: учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку	путешествие	Карточки таблицы	рно Р/к
	Практическая часть
69	Повторение изученных орфограмм. Составляем памятку.		1	Повторение изученных орфограмм. Звуковой анализ слов	Организация разных форм взаимодействия учащихся	Знать  изученные орфограммы	Л - развитие самостоятельности	практикум	Карточки таблицы
70	Составляем памятку. Орфограммы.		1	Повторение изученных орфограмм. Звуковой анализ слов	Организация разных форм взаимодействия учащихся	Знать  изученные орфограммы	Л - развитие самостоятельности	практикум	Карточки таблицы	Н/у
71	Исследование. Изменяемые и неизменяемые слова. Р/к «Животные северного края».		1	Наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления	создание  условия  для  развёртывания  самостоятельных  практических  действий  ученика  со  словами	Иметь представление об неизменяемых словах и правилом их употребления	Р - планировать свою деятельность, согласно поставленной задаче	исследование	Карточки таблицы	Р/к
72	Проект «В мире букв».		1	Готовят  презентацию	Организация взаимодействия учащихся	Уметь презентовать работу	К- сотрудничество	проект
73	Р/р  Изложение «В гостях у числа».		1	Работа над изложением текста по вопросам	консультирование	Уметь излагать текст по памяти	Л - самоконтроль	практикум	текст	Р/р 4
74	Р/р  Составление предложений по сюжетным картинкам.		1	Работа над восстановлением текста	Организация взаимодействия учащихся	Уметь составлять 3-5 предложений на определённую тему	К - сотрудничество	проект	Книжка-малышка	Р/р 5
75	Контрольная работа «Обобщение и систематизация знаний».		1	Запись текста, выполнение заданий	Организация деятельности детей	Применение знаний в самостоятельной деятельности.	Л - самоконтроль	контроль	текст	К/р
76	Работа над ошибками.		1	Списывание с печатного текста	Подбор материала	Уметь списывать с печатного текста	Р- принимать  и сохранять учебную задачу	практикум	текст	рно
77	Р.р. Мини-сочинение по картинке.		1	Работа  над сочинением	Подбор материала	уметь составлять 3-5 предложений по картинке	Р - формировать умение использовать знания для решения практической задачи	практикум	картинка	Р/р 6
78	Проект «Моя заглавная буква».		1	Работа  над созданием своей буквы	Подбор материала	Уметь презентовать свою работу	Р - формировать умение использовать знания для решения практической задачи	практикум	картинки
79	Р/р Работа с деформированным текстом.		1	Работа над восстановлением текста	Направляет консультирует	Уметь составлять 3-5 предложений на определённую тему	Р - принимать  и сохранять учебную задачу	практикум	текст	Р/р 7
80	Р/р  Составление связного рассказа «Школа моей мечты».		1	Составление связного рассказа с опорой на план	Помочь учащимся овладеть действиями, необходимыми для составления небольших рассказов	Уметь составлять 3-5 предложений на определённую тему	Л - применять приобретённые навыки в практической деятельности	фантазия		Р/Р 8
81	Проект «Мои увлечения».		1	Реализация замысла, подготовка презентации	Организация взаимодействия учащихся	Уметь презентовать работу	К - сотрудничество	проект	поделка
82	Р/р Составление краткого рассказа о любимом увлечении.		1	Составление небольшого монологического рассказа по предложенной теме	Подбор материала	Знать изученные орфограммы и уметь их применять на письме	Р - принимать  и сохранять учебную задачу	практикум	Иллюстрации, слайды	Р/р 9
83-84	Проект «Сказочный алфавит».		2	Выбор темы, подбор материала, оформление замысла проекта,  публичная презентация	Оказание помощи учащимся	Уметь каллиграфически правильно записывать буквы	Л - применять приобретённые навыки в практической деятельности	проект	Иллюстрации, слайды
85	Проект «Здравствуй, лето»!		1	Готовят  презентацию	Организация взаимодействия учащихся	Уметь презентовать работу	К - сотрудничество	проект	поделка

6.Система  контроля и оценки планируемых результатов по предмету

Основными формами проверки предметных знаний и умений обучающихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. Программой предусмотрено выполнение итоговой контрольной работы (административный контроль).  Контрольная работа разработанав соответствии с требованиями к освоению планируемых результатов обучения  в  первом классе по учебному предмету «Русский язык».

С целью проверки освоения предметных знаний и умений и формирования универсальных учебных действий, организации своевременной индивидуальной коррекционной работы, даются задания в рамках самостоятельной работы (тесты, комплексные задания и т.д.), которые включены в содержание урока.

Результаты развития метапредметных универсальных учебных действий изучается в процессе мониторинговых замеров, диагностических, проектных и комплексных работ. Возможно участие в диагностических процедурах в рамках внешней экспертизы. Результаты фиксируются в Портфолио обучающихся в листах достижений.

Выполнение практической части учебного предмета представлены в следующей таблице:

Четверть	Контрольные работы	Административные контрольные работы	Словарные диктанты
IV четверть		1	1
Всего за год	1		1

Контролю подлежат планируемые результаты русского языка (предметные, метапредметные, личностные). С целью оценивания достижений планируемых результатов освоения программы по учебному предмету «Русский язык» предлагаются следующие процедуры:

Объект	Процедуры оценки
Личностные результаты
Сформированность личностных УУД.	Внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных источников информации.
Метапредметные результаты
Сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД.	Внутренняя накопленная оценка (оценочные листы, листы наблюдений в Портфолио). Оценка за итоговые проверочные работы (решение специальных диагностических задач, комплексных заданий на межпредметной основе). Неперсонифицированная оценка.
Предметные результаты
Сформированность учебных действий с предметным содержанием.	Внутренняя накопленная оценка (Портфолио, текущее и промежуточное оценивание) Неперсонифицированные процедуры.

Формы и методы контроля и учёта достижений обучающихся по русскому языку (с учетом интеграции урочной и внеурочной деятельности):

Обязательные формы и методы контроля	Итоговая (четверть, годовая аттестация)	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность
-устный опрос -письменная работа -словарный диктант -развитие речи -тестовые задания	-диагностическая работа -контрольная работа -комплексная работа	-анализ динамики текущей успеваемости	-участие в выставках, конкурсах, -активность в проектах и программах внеурочной деятельности
		- портфолио -анализ психолого-педагогических исследований

6.      Описание материально – технического  обеспечения образовательного процесса

Содержательные линии	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Уровень утверждения; издательство, год издания	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) (УМК, рабочие программы)	Учебник «Букварь», Часть 1,2(авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, 2, 3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова ).  учебник «Русский язык» (авторы С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова).	Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Вентана-Граф,  2016. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Вентана-Граф,  2013	К
Печатные пособия (таблицы, словари, наборы картинок, счетный материал, карты, плакаты, репродукции картин и т.д.)	Таблицы Орфографические словари, Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной программным материалом		Д Ф Д К Д
Технические средства обучения (классная доска, телевизор, видеомагнитофон, аудиоцентр, диапроектор, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер, фотокамера, видеокамера и т.д.)	- магнитная доска; -персональный компьютер; -мультимедийный проектор (по возможности) сканер, принтер		Д Д Д Д
Медиатека	-авторские презентации PowerPoint; -учебные фильмы и программы; -единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru -курс ЦДО (начальная школа).режим доступа: www.lyceum8.pp.ru -Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info -Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru -Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru
Оборудование класса	-ученические столы с комплектом стульев -стол учительский с тумбой -стол компьютерный -шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.		К

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся