Рабочая программа по русскому языку 4 класс. Программа "Планета Знаний"

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п	Тема	Даты проведения
		Планир.	Фактич.
1	Контрольный диктант № 1 по теме «Общаемся устно и письменно».
2	Контрольный диктант №2 по теме «Предложения».
3	Контрольный диктант №3 по теме «Глагол».
4	Контрольный тест. Выбор окончаний е-и.
5	Контрольное сочинение. Падежные окончания имен существительных.
6	Контрольный диктант №4 по теме « Части речи».
7	Контрольное списывание. Части речи.
8	Контрольное изложение. Правописание слов с орфограммами.
9	Контрольный диктант №5 по теме «Предложение».
10	Итоговая контрольная работа. Типы текстов.

Входная контрольная работа по русскому языку

(диктант)

            Учительница Алла Фёдоровна прочитала школьникам заметку из местной газеты. В ней детский врач давал интервью. Он объяснял причины частой болезни детей осенью. Лекарство от простуды и гриппа помогало лечить их. Но врач советовал укреплять здоровье. Человек должен сам оказать себе помощь. Чтобы не болеть, нужно делать зарядку, принимать душ, есть фрукты и овощи.

             Друзья Стас и Гриша решили ходить в бассейн. А что сделал ты для своего здоровья? (68 слов)

Грамматические задания.

1)    Разобрать по членам предложения и частям речи. Выписать словосочетания.

1 в.  Робкий зайчишка спрятался под кустом.

2 в.  В тёплом гнёздышке живут птенцы.

2)    Подобрать ряд родственных слов. Разобрать слова по составу.

1 в. Ход, …, …, …, …

2 в. Гора, …, …, …, …

3)    Проверить орфограмму в корне. Записать проверочное слово.

1 в. К…рмить - …, ука…ка - …, радос…ный - …

2 в. Погл…дел - …, у…кий - …, прелес…ный - …

Контрольная работа по русскому языку

за I четверть

Диктант.

Печальная пора.

              Вот и осень! Сквозь облетевшие леса были видны далёкие облака и синий густой воздух. Лес готовился к зиме. Мягкий слой опавших листьев надёжно укрыл землю. На могучих дубах ещё держалась ржавая листва. Стало в лесу скучно и холодно.

              Мы подъехали к озеру. Около берегов оно было засыпано жёлтыми листьями. По воде пробегал резкий ветер. Отцвёл тростник. Улетели последние гуси.

             На пороге глубокая осень.

Грамматические задания.

1.     Разобрать по членам предложения и частям речи, выписать словосочетания.

На могучих дубах ещё держалась ржавая листва.

2.     Списать предложение. Обозначить падежи имён существительных.

Мягкий слой опавших листьев надёжно укрыл землю.

3.     Составить и записать 2 предложения со словом облако, используя его в именительном и винительном падежах.

Контрольная работа по русскому языку

за II четверть

Диктант.

Зимние забавы.

           Шёл густой снег. Крупные снежинки мотыльками кружились в свете окна. За одну ночь всё в природе изменилось. Взошло солнце. Оно высветило изумительной красоты зимний белоснежный наряд. Каждая маленькая былинка словно покрылась лебяжьим пухом. Ребятишки раскатали горку до льда. Они устремились к ней с санками, дощечками. Все хотят скатиться с ветерком! Щёки разрумянились. Малыши играли в снежки. Липкие комья снега летели во все стороны. Зима дарит людям много радости.

Грамматические задания.

1.     Разобрать по членам предложения и частям речи, выписать словосочетания.

1 в. Крупные снежинки мотыльками кружились в свете окна.

2 в. Солнце высветило изумительной красоты зимний белоснежный наряд.

2.     Составить и записать предложение с однородными членами о зимних забавах. Построить схему предложения.

3.     Вставить безударную гласную, подобрать проверочное слово.

    З…мой, на в…твях, в…ршины, п…щат, в…дны, сл…дов, по ств…лу, пол…тела.

Контрольная работа по русскому языку

за III четверть

Диктант.

Хвойный лес.

                   Почему Россию называют страной лесов? Здесь бескрайние лесные просторы. В северной части страны хвойные леса. В них растут сосны, ели, кедры. Эти деревья прекрасны в любое время года.

                   Мохнатые ветки пушистой ели похожи на большие лапы. Они укутывают весь ствол лесной красавицы. С веток свисают длинные шишки. Солнце золотит их своими лучами. На лесной опушке редко увидишь сиротливую ель. Это дерево не переносит одиночества. Зимой в полях бушует вьюга, а в ельнике – тишь. Только над головой раскачивает ветер еловые маковки. (80 слов)

Контрольная работа по русскому языку

за IV четверть

Диктант.

            Летом сильно греет солнце. На сухом месте высыхают мхи, хвоя, трава. В это время в лесах России часто бывают пожары.

            Страшен пожар в хвойном лесу. Легко вспыхивают хворост, молодые ёлочки и сосны. Огонь подкрадывается к старым деревьям. Он бежит от ветви к ветви. В огне гибнут растения и животные. Должны пройти долгие годы, чтобы на этом месте вырос новый лес.

             Причиной пожаров бывают удары молний. Много бед приносит лесу и человек. Не разводите костры в лесу! Берегите лес! (80 слов)

Контрольное списывание.

              Тропинка обогнула (избушка), побежала мимо (ягодные кусты), нырнула в (калитка), стекла вниз и вынесла Славку на бережок (светлая речка). Чуть выше по течению вода сердито одолевала  (каменистый перекат) – там и вызванивала (птичьи голоса). На (гладкое место) речка образовала (небольшой омуток) и плавно, успокоенно утекала дальше. А он уже больше ничего не слышал, кроме её (звонкий говорок) да шелеста разомлевших на солнце (узколистные ветви) краснотала.

                И вдруг невдалеке будто кто шлёпнул (мокрые ладошки). За спиной никого не оказалось. Кто бы мог швырнуть в речку камешек? Славка перевёл глаза туда, откуда донеслось – шлёп!

               Долго ждать не пришлось: серебристая рыбка сверкнула в (воздух), и (узкое лезвие) вонзилась в речку.

               Упругая рыбка взяла (новая высота), сверкнула чешуёй и скрылась в глубине.

               - Рыбка играет, - счастливо засмеялся Славка.

                                                                                                      (А. Семёнов)

1.     Спиши, раскрывая скобки, часть текста с описанием речки.

2.     Проверь свою запись, сравнивая с текстом. Если нужно, внеси исправления.

Дополнительная часть

3.     Какова общая тема всего текста?

1)серебристая рыбка                    2)Славка                   3)на речке

     4. Составь план всего текста (пронумеруй последовательность частей текста, лишнее зачеркни).

___ Никого.                                                 ___ Странный звук.

___ Светлая речка.                                     ___ Небольшой омут.

___ Долгое ожидание.                               ___ Рыбка играет.

5.     Проверь в выписанной тобой части текста написание безударных падежных окончаний слов из скобок. Выдели эти окончания, укажи падеж.

6.     В каком имени существительном сложнее определить падежное окончание? Объясни, почему.

1)обогнула  избушк…           2)нырнула в калитк…      3)бережок речк…

Контрольный словарный диктант.

Аквариум, автомобиль, аппликация, велосипедист, государство, горизонт, иллюстрация, интерес, километр, конфетти,  корабль, природа, профессия, растение,  фотоаппарат.

·        Записать слова под диктовку. Указать орфограммы.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •   единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

       К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

       За обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

       В четвертом классе проводится  2 контрольных изложения за год.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ,

 В Т.Ч. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»  

УМК:

 1.  Л.. .Я.. Желтовская. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2014 г.

        2. Л.. Я.. Желтовская, О. Б. Калинина Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ,  

          Астрель, 2014 г.

      3.  Л. .Я.. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». Методическое 

           пособие.  — М., АСТ, Астрель.

      4. Л.. Я.. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические  

    работы. М., АСТ, Астрель, 2014 г.

Для учителя:

·         Т. Л. Фёдорова. Все виды диктантов для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: ЛадКом, 2007.

·         Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку для начальной школы. – М.: Дрофа, 2006.

·         В. И. Даль. Толковый словарь русского языка. – М.: Эксмо. 2007.

·         С. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. – М.: Эксмо, 2007.

·         Анохина Т..М. « Русский язык. 1-4 классы: работа со словарными словами. Занимательные материалы»,  Волгоград , Учитель, 2007.

·         Волина В.В. «Учимся играя», Москва, Новая школа, 1994 г.

·         Дьячкова О.И. «Проектная деятельность на уроках русского языка», Москва, «Астрель», 2008г.

Для ученика:

·         В. И. Даль. Толковый словарь русского языка. – М.: Эксмо. 2007.

·         С. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. – М.: Эксмо, 2007.

Средства обучения:

1.  Набор букв (печатный).

2. Таблица «Алфавит».

3. Набор письменного образца букв.

4.  Опорные таблицы «Русский язык 3 класс».

5. компьютер, проектор, экран.

http://festival.1september.ru/      - Сайт издательского дома "1 сентября"

http://www.tvidi.ru    - сайт для детей и подростков с современными Интернет – технологиями

http://schoolguide.ru/index.php/progs/perspekt.html   Школьный гид Программы обучения в начальной школе, официальные документы

http://planetaznaniy.astrel.ru/ «Планета знаний»

http://www.vgf.ru/tabid/186/ Default.aspx «Начальная школа XXI века» УМК, рабочие программы

http://www.zankov.ru/  «СистемаЗанкова» УМК, рабочие программы

http://www.gpspnachalka.blogspot.com/ Блог городского профессионального сообщества учителей начальных классов ОУ 

http://ipk74.ru/  ГОУ ДПО ЧИППКРО
http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html Сетевой образовательный журнал

http://nsc.1september.ru/index.php  Электронная версия газеты, рубрики – новости, материалы к урокам

http://www.edunet.uz/media/e-resource/section.php?IBLOCK_ID=27&SECTION_ID=140  Сайт Межшкольного Ресурсного Центра, создан для поддержки деятельности учителей в сфере информационно-компьютерных технологий.

http://www.viki.rdf.ru/  Детские электронные книги и презентации.

http://www.nachalka.com/  Иллюстрации к урокам , в кинозале – коллекция мультиков и слайд-шоу

http://www.oldskazki.chat.ru/ Сайт «Старые добрые сказки»

http://ru.wikipedia.org/wiki/  Cвободная энциклопедия Википедия

http://vidahl.agava.ru/  Толковый словарь Даля

http://window.edu.ru/  Образовательные ресурсы по предметам

 Очень красивый блог   http://svlkmuusika.blogspot.com/2010/10/blog-post.html

 Все для учителя начальных классов http://school.part-money.ru/ 

Детские сайты:

http://Kinder.ru  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

УЧАЩИМИСЯ 4 КЛАССА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» (4 класс) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы) (2009 год), на основе «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» Москва, Просвещение, 2011 год, рекомендованной МОиН РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 40 » на 2014-2015 учебный год.

Программа разработана на 105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 5 часов (контрольные работы - 5 часов). В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены.

Преобладающие формы текущего контроля знаний – письменные работы, устные ответы, тестирование, комплексная работа.

Общая характеристика учебного предмета.

        Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

        Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)      коммуникативного;

2)      познавательного;

3)      принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

   Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для обучающихся.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

·         познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирования на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся ;

·         социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся; б) навыков грамотного, безошибочного письма.

Основные задачи реализации содержания русского языка:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение способами анализа  единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять  монологические высказывания;

4) воспитание позитивного  отношения к языку народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать  речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка  народа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи языка.

          Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Реализация методической темы учителя.    

          Русский язык – это предмет, которому принадлежит решающая роль в духовной жизни   ребёнка. Это инструмент познания, мышления, развития. Он богат возможностями творческого обогащения. Весь поток познания идёт по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь, в свою очередь, является каналом развития интеллекта.

          Разнообразие игровых моментов на уроке позволяет учителю вызвать активную заинтересованность учеников. Трудные, на первый взгляд, задания привлекают учеников своей новизной, необычностью, нестандартностью. Это способствует созданию положительной эмоциональной обстановки, без чего невозможно активное усвоение материала учащимися, развивает и активизирует воображение учащихся. Поэтому свою методическую тему: «Активизация познавательной деятельности учащихся» я реализую именно на уроках русского языка.

Для реализации программного содержания используется УМК:

 Л.. .Я.. Желтовская. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2014 г.

 Л.. Я.. Желтовская, О. Б. Калинина Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2014 г.

 Л. .Я.. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

Л.. Я.. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические  работы. М., АСТ, Астрель, 2014 г.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

                                           4 КЛАСС (105 Ч)

Виды речевой деятельности  (13 ч)

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс---(74 ч)

Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика¹.- 18 ч

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.  Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика¹. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика).( 4 ч )  Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. (35 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. (11 ч) Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. ( 5ч) Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. ( 3 ч ) Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. (14 ч ) Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. ( 1 ч) Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. ( 1 ч)  Частица не, её значение.

Синтаксис. ( 17 ч ) Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.  Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·сочетания жи—ши¹, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·сочетания чк—чн, чт, щн;

·перенос слов;

·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·проверяемые безударные гласные в корне слова;

·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·непроизносимые согласные;

·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·разделительные ъ и ь;

·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

·безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

·безударные окончания имён прилагательных;

·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·не с глаголами;

·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

·безударные личные окончания глаголов;

·раздельное написание предлогов с другими словами;

·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. (18 ч)  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

№ п\п	Раздел	Количество часов
1.	Речевое общение	27 ч
2.	Язык как средство общения	78 ч
	Итого	105 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА  4 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

№п/п	№ п/п				Изучаемый раздел, тема учебного материала.				Час				Календ. срок				Факт. срок					Основные виды учебной деятельности учащихся		Планируемые результаты в соответствии с ФГОС														Личностные
																								Метапредметные
																								Регулятивные			Познавательные							Коммуникативные
I четверть – 26 часов. Раздел: Общаемся устно и письменно – 13 ч.
1		1			Качества русской речи.				1				2.09									Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи. Выявлять роль упраж-нений в достижении внятности и плавности произношения слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии  устной речи. Классифицировать типы орфограмм в словах по разным основаниям. Решать орфографические задачи при записи слов. Графически обосновывать тип орфограммы. Контролировать грамотность записей в процессе письма и после его завершения. Уместно и правильно  использовать этикетные словесные средства в разных ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме). Замечать речевые недочёты и вносить  коррективы в устные и письменные высказывания. Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.		выбирать для выполнения определенной задачи: справочную литературу, памятки;			ориентироваться по маршрутным листам учебников							понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг				осознание языка как основного средства мышления и общения людей
2		2			Ударение.				1				4.09
3		3			Нормы произ-ношения и правописания гласных в словах.				1				7.09
4-5		4-5			Нормы произ-ношения  согласных в словах. Нормы правописания согласных в словах.				2				9.09 11.09											распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;			определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;							определять главную мысль, озаглавливать тексты;				понимание бо-гатства и разнообразия языковых сре-дств для выра-жения мыслей и чувств
6		6			Написание слов с разны-ми типами     орфограмм.				1				14.09											выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель; корректировать работу по ходу выполнения; распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;			определять круг своего незнания, осуществлять вы-бор заданий, основываясь на  целеполагание; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий							передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде, в виде презентаций владеть диалоговой формой речи; соблюдать в повседневной жизни нормы реч. этикета и правила уст-ного общения (умение слы-шать,точно реагировать на реплики);				понимание бо-гатства языко-вых средств для выражения особенностей русской народной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
7		7			Закрепление пройденного. Правописание гласных и согласных.				1				16.09
8		8			Виды предло-жений по це-ли высказыва-ния				1				18.09
9		9			Этикетные слова и фразы.				1				21.09
10		10			Контрольный диктант «Общаемся устно и письменно».				1				23.09
11		11			Работа над ошибками. Знаки препинания.				1				25.09											корректировать работу по ходу выполнения;			ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; строить речевое высказывание с позиций передачи информации							формулировать собственное мнение и позицию;				осознание языка как основного средства мышления и общения людей
12		12			Уточняем смысл высказывания				1				28.09
13		13			Изложение. Виды предложений.				1				30.09
Раздел: Анализируем и строим предложения - 25  ч.
14		14			Анализ и работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.				1				2.10									Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). «Читать»  и наполнять содержанием схемы предложений. Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных элементов. Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.		осуществлять само- и взаимопроверку находить и исп-равлять орфогра-фические и пунк-туационные оши-бки, оказывать взаимопомощь; , объяснять, по каким критериям проводилась оценка;		ориентироваться по маршрутным листам учебников строить речевое высказывание с позиций передачи информации							соблюдать  в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; владеть диалоговой формой речи;					положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
15		15			Части речи и члены предл.				1				5.10
16		16			Глагол как двигатель всей фразы.				1				7.10
17		17			Неопределённая форма глагола. Словарный диктант.				1				9.10											корректировать работу по ходу выполнения;		ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;							понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг					осознание языка как основного средства мышления и общения людей
18		18			Работа над ошибками. Глаголы прошедшего времени.				1				12.10									Устанавливать  зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Проявлять культуру речи в употреблении глагольных форм прошедшего времени (сох, сохнул). «Читать» таблицу (о формах глагола). Понимать последовательность действий, указанных в текстах-инструкциях, следовать инструкции . Определять спряжение глаголов по существенным признакам – окончаниям.		оценивать результаты собственной деятельности		строить речевое высказывание с позиций передачи информации							формулировать собственное мнение и позицию;					способность к самооценке
19		19			Формы глаголов в настоящем и будущем времени.				1				14.10											распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; осуществлять само- и взаимопроверку		осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий строить речевое высказывание с позиций передачи информации							передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде владеть диалоговой формой речи;					познавательный интерес к изучению  русского языка; положительная мотивация и познавательный интерес
20		20			Спряжение глаголов.				1				16.10
21		21			Глаголы 1 и 2 спряжения.				1				19.10
22		22			Контрольный диктант «Предложения» Правописание глаголов.				1				21.10
2324		23 24			Работа над ошибками. Мягкий  знак  после шипя-щих в глаголах.				2				23.10 26.10									Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. Анализировать  содержа-ние и контролировать правильность записей. «Читать» текст, составлять план и восстанавливать   текст по плану.		распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;		осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий							понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг					познавательный интерес к изучению  русского языка;
25		25			Закрепление пройденного. Общаемся устно и письменно.				1				28.10											выбирать для выполнения определенной задачи: справоч-ную литературу, памятки;		осуществлять поиск необходимой информации							формулировать собственное мнение и позицию;					способность к самооценке
26		26			Правописание безударных личных окончаний глагола.				1				30.10											выбирать для выполнения задачи: справоч-ную литературу, памятки; корректировать работу по ходу выполнения;			ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;							оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;				положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
II четверть –20ч.
27		1			Закрепление пройденного. Личные окончания глаголов.				1				9.11
28		2			Закрепление пройденного. Личные окончания глаголов.				1				11.11									Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов  на основе предварительной проверки глаголов-исключений (с опорой на справочные матеиалы). Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов. Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов. Осуществлять выбор  глагола для достижения точности выражаемой мысли.		выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;				ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;							владеть диалоговой формой речи;			способность к самооценке
29-30		3-4			Времена глагола. Обобщение пройденного.				2				13.11 16.11											осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;				строить речевое высказывание с позиций передачи информации							отстаивать свою точку зрения, соблю-дая правила речевого эти-кета; задавать вопросы;			способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
31		5			Глагол-сказуемое настоящего времени.				1				18.11
32		6			Тест: «Глагол».				1				20.11											самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои    действия для реализации задач				осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий							учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций			положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
33 34		7 8			Работа над ошибками. Глагол. Глаголы– сказуемые  в побудительных  и других предложениях.				2				23.11 25.11
35		9			Синтаксический анализ предложе-ний.				1				27.11									Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счёт использования зависимых слов и второстепенных членов предложения. Сопоставлять,  делать выводы.		прогнозировать результаты выполнения задания;   корректировать работу по ходу выполнения;				ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;							договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;			осознание языка как основного средства мышления и общения людей способность к самооценке
36		10			Повторение пройденного. Глагол.				1				30.11
37		11			Обобщение пройденного.Глагол.				1				2.12
38		12			Синтаксический анализ предложения.				1				4.12
Раздел: Развёртываем, распространяем  мысли… - 10  ч.
39 40		13 14				Предложения с однородны-ми членами. Однородные подлежащие и сказуемые.				2				7.12 9.12								Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений, осложненных однородными членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами. Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, приёмы их решения.			распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;			строить модели слов , словосо-четаний, предло-жений (в т.ч. с однородными чл. предложения);						понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг				положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
		15				Сочинение Текст.				1				11.12
41						Анализ и работа над ошибками. Интонация и запятые при однородных  членах предложениях				1				14.12
42		16				Однородные второстепенные члены предложения.				1				16.12											выбирать для выполнения опре-деленной задачи: справочную лите-ратуру, памятки;			строить речевое высказывание с позиций передачи информации						формулировать собственное мнение и позицию;				способность к самооценке
43		17				Знаки препинания при однородных членах предложения.				1				18.12											корректировать работу по ходу выполнения; распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;			осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий строить речевое высказывание с позиций передачи информации						владеть диалоговой формой речи; понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг				способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
44		18				Контрольный диктант . «Глагол»				1				21.12
45		19				Работа над ошибками.  Однородные  члены предложения.				1				23.12								Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника. Решать пунктуационные задачи. Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.			корректировать работу по ходу выполнения;			ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;						формулировать собственное мнение и позицию;				осознание языка как основного средства мышления и общения людей
46		20				Знаки препинания при однородных членах предложения.				1				25.12											осуществлять само- и взаимопроверку			осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учебных заданий						владеть диалоговой формой речи;				способность к самооценке
III – четверть - 30 ч.
47		1				Строим  предложения с однородны- ми членами.				1				11.01											адекватно воспри-нимать аргумен. критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками;			осуществлять синтез как составление целого из частей						передавать со-держание в сжатом, выбо-рочном, развер-нутом виде				способность к самооценке
Раздел:  Части речи, их формы и правописание -  32ч.
48 49			2-3			Части речи. Изменение разных частей речи				2				13.01									Различать признаки разных частей речи. Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений и делать выводы. Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.		распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;			дополнять гото-вые информации-онные объекты (таблицы, схемы, тексты);						понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг						положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
														15.01
50			4			Связь слов в предложении.				1				18.01
51			5			Изменение частей речи по числам и родам				1				20.01											выбирать для выполнения  зад-ачи: справочную литературу, па-мятки;			осуществлять синтез как составление целого из частей						владеть диалоговой формой речи;						способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
52			6			Значение рода и числа личных местоимений.				1				22.01									Наблюдать языковые явления, делать выводы, приводить примеры, определять значение числа, рода личных местоимений, уместно употреблять их  в тексте. Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола. Группировать глаголы по оттенкам значений. Различать понятия спряжение и склонение, глаголы 1 и 2 спряжения. Определять тип склонения имён сущ. и падеж.		выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;			составление слов, предложений, текстов;						формулировать собственное мнение и позицию;						осознание языка как основного средства мышления и общения людей
53			7			Глагол и его личные формы.				1				25.01											корректировать работу по ходу выполнения;			осуществлять поиск необходимой информации ориентироваться в соответству-ющих возрасту словарях и справочниках;						передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде						познавательный интерес к изучению  русского языка;
54			8			Склонение частей речи.				1				27.01
55			9			Склонение имён прилаг-ательных.				1				29.01
56 57			10-11			Местоимения.Склонение личных местоимений.				2				1.02 3.02									Определять тип склонения имён существительных и падеж. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов. Работать с таблицей: читать, дополнять. Выбирать падежное окончание способом – наведения справки в таблице. Различать и сопоставлять приёмы выбора букв в разных частях слова. Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Использовать приём выбора букв в окончании существительных с опорой на слово-помощник.		распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;			строить речевое высказывание с позиций передачи информации						владеть диалоговой формой речи;						способность к самооценке
58			12			Закрепление пройденного. Части речи.				1				5.02
59			13			Части речи.				1				8.02
60			14			Анализ и ра-бота над ошибками. Имена существительные 1,2,3 скл.				1				10.02											осмысленно вы-бирать способы и приёмы действий при решении языковых задач			осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий						понимать тек-сты учебников,  худ. и научно-популярных книг						осознание языка как основного средства мышления и общения людей
61			15			Правописание безударных          падежных окончаний имён  сущест- вительных в ед. числе.				1				12.02											корректировать работу по ходу выполнения;			осуществлять синтез как составление целого из частей						формулировать собственное мнение и позицию;						положительная мотивация и познавательный интерес
62 63			16 17			Гласные Е – И  в окончаниях им. существ. разных склонений. Е –И в окончаниях существительных 1и2склонений (Д.п.,П.п.)				1 1				15.02 17.02											осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач корректировать работу по ходу выполнения;			строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем. осуществлять поиск необходимой информации						владеть диалоговой формой речи;						способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ; познавательный интерес к изучению  русского языка;
64			18			Е –И в окончаниях существи -тельных 1 и 2 склонений (Т.п.)				1				19.02									Правильно оформлять обложку тетради и  употреблять формы имени Любовь – Любови. (совершенствование культуры оформления бумаг и своей речи). Выбирать более экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.		выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;			ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;						пониматьтексты учебников,  худ. и научно-популярных книг						положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
65			19			Выбор окон-чаний Е –И. Контрольный тест.				1				22.02											выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;			осуществлять синтез как составление целого из частей						формулировать собственное мнение и позицию;						положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка
66			20			Работа над ошибками. Проверка правописания безударных окончаний имён сущест-вительных.				1				24.02											осуществлять само- и взаимопроверку			осуществлять поиск необходимой информации						понимать тексты						способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
Безударные падежные окончания имен существительных во мн.числе
67			21			Падежные окончания имён сущ. мн. числа.				1				26.02						Осуществлять перенос  способа проверять безударные падежные окончания ударными.  Использовать этот способ как обобщённый. Наблюдать, делать выводы, работать с таблицей, со схемой. Использовать способы проверки: проверяю по словарю, запоминаю, проверяю словом – помощником. Правильно употреблять формы имён существительных во мн. числе типа: инженеры, суда.					распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выбирать для выполнения определенной задачи: справочную литературу, памятки;			предполагать, какая дополни-тельная информа-ция будет нужна для изучения  ма-териала, осуще-ствлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах, в детских энциклопедиях)						понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг владеть диалоговой формой речи; формулировать собственное мнение и позицию;						положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
68			22			Окончания существительных в Р.п.				1				29.02
69			23			Окончания имён сущест-вительных в Д.п.,Т.п.,П.п.				1				2.03
70 71			24-25			Безударные окончания сущ. в ед. числе. Безударные окончания сущ. во мн.числе. Обобщение пройденного.				2				4.03 7.03
72			26			Падежные окончания имен сущест-вительных. Контрольное сочинение.				1				9.03						Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.  Осознавать роль использования имен прилагательных в художественном тексте. Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса:  какой? какого? и тп Анализировать предложения по членам предложения, производить  синтаксический анализ (разбор). Применение способов решения орфографическмх задач, проверка, оценка результатов работы.					выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;			выделять существенную информацию из  текстов,						владеть диалоговой формой речи;						осознание языка как основного средства мышления и общения людей
73			27			Работа над ошибками. Пад.окончания имён прила-гательных.				1				11.03
74			28			Контрольный диктант. Части речи.				1				14.03											корректировать работу по ходу выполнения;			сопоставлять информацию, полученную из различных источников;						передавать содержание в сжатом, выбо-рочном, развер-нутом виде						способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
75			29			Анализ и ра-бота над оши-бками. Окон-чания  - а, - я имён прилаг.  в Им.падеже.				1				16.03											распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;			осуществлять синтез как составление целого из частей						понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг						положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
76			30			Падежные окончания имён прилагательных.				1				18.03
IV четверть - 27 ч.
77			1				Повторение пройденного. Падежные окончания имён сущ. и прилагательных.				1				30.03						Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений				распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;			осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий						понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг					способность к самооценке, ус-пешности в овладении язы-ковыми средст-вами в речи
Правописание пад.  форм  личн. местоимений
78			2				Пад.  формы  личных мес-тоимений. Правописание падежных форм склоняе мых частей речи (обобщ).				1				3.04										выбирать для выполнения определенной задачи: справочную литературу, памятки;			ориентироваться по маршрутным листам учебников						владеть диалоговой формой речи;					познавательный интерес к изучению  русского языка;
Раздел: Части речи,их формы и правописание -  13 ч.																																												11.04
79			3				Самостоятельные и служебные части речи. Обобщение пройденного.				1				1.04						«Читать» материал таблички: осознавать отличительные признаки самостоятельных и служебных групп частей речи.				корректировать работу по ходу выполнения;							находить, характеризовать, анализировать, сравнивать					владеть диалоговой формой речи; понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг			осознание  гражданской и национальной принадлежности восприятие русского языка как явления национальной культуры
80 81			4 5				Прилагательные. Формы имен  прилагательных.				2				4.04 6.04
82			6				Имена числительные				1				8.04						Наблюдать  над ролью употребления наречий в текстах. Правильно употреблять наречия: опять, обратно (совершенствование культуры своей речи).				корректировать работу по ходу выполнения;							классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе-ния, простое предложение;					формулировать собственное мнение и позицию;			понимание свя-зи развития языка с разви-тием культуры рус. народа;
83			7				Наречия -признаки действия. Части речи. Контрольное списывание.				1				11.04
84			8				Анализ и работа над ошибками. Причастие.				1				13.04						Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний. Наблюдать, делать выводы, работать с таблицей, со схемой.				осуществлять само- и взаимопроверку							осуществлять поиск необхо-димой информа-ции для выпол-нения учебных заданий					передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде			способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
85			9				Правописание слов разных частей речи.				1				15.04
86 87			10 11				Правописание слов с безуда-рной гласной.				2				18.04 20.04
88 89			12 13				Правописание слов с орфо-граммами. Контрольное изложение.				2				22.04 25.04										планировать свою часть работы;							ориентироваться в  словарях и справочниках; передавать содер-жание в сжатом, выборочном, раз-вернутом виде, в виде презентаций; строить логиче-ские рассуждения					формулировать собственное мнение и позицию;			эмоционально-ценностное отношение к  поступкам. осознание языка как основного средства мышления и общения людей
90			14				Анализ и работа над ошибками. Служебные части речи (союзы, пред-логи, частицы).				1				27.04						Наблюдать  над ролью употребления в речи служебных частей речи. Выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.				выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;							осуществлять синтез как составление целого из частей; использовать знаково-симво-лические средст-ва, в т.ч. модели, схемы для решения языковых задач;					передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде			способность к самооценке
91			15				Написание  - не с глаголами .				1				29.04
Раздел: Используем средства языка в речи (повторяем, систематизируем) - 12 ч.
92				16				Слово.Лекси-ческое значе-ние слова. Формы речи: монолог, диалог. Предложение. Текст.				1			2.05				3.05		Осознавать  роль языка  в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщать полученные сведения.				распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;				ориентироваться по маршрутным листам учебников							владеть диалоговой формой речи;		положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
93				17				Словосочетание и предложение.				1			4.05										определенной задачи: справочную литературу, памятки;				осуществлять синтез как составление целого из частей							понимать тексты учебников,  худ. и научно-популярных книг		способность к самооценке
94				18				Контрольный диктант.Предложение.				1			6.05
95				19				Анализ и работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.				1			9.05				10.05		Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте. «Читать» схемы предложений, наполнять их содержанием. Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Воспроизводить содержание  и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.				выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную це					осуществлять поиск необходимой информации						владеть диалоговой формой речи;		положительная мотивация и познавательный интерес к изучению  русского языка;
96				20				Распространённые и нераспрост- ранённые предложения.				1			11.05										распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;					использовать приемы и общий способ проверки орфограмм в словах;						формулировать собственное мнение и позицию;		эмоционально-ценностное отношение к  поступкам.
97				21				Текст.				1			13.05
98				22				Типы предложений и текстов.				1			16.05										корректировать работу по ходу выполнения;					осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий						понимать текс-ты учебников,  худ. и научно-популярных книг		способность к самооценке ус-пешности в овладении язы-ковыми средст-вами в речи
99 100				23 24				Типы текстов  Итоговая контрольная работа.				2			18.05 20.05										осуществлять само- и взаимопроверку					составлять сложный план текста;						передавать содержание в сжатом, выбо-рочном виде		способность к самооценке
101 102				25 26				Повторение пройденного. Части речи. Изменение разных частей речи.				2			23.05 25.05										планировать свою часть работы;					осуществлять по-иск необходимой информации						владеть диалоговой формой речи;		познавательный интерес к изу-чению  русского языка;
103				27				Язык мой- друг мой.  О роли языка в жизни человека.				1			27.05										выбирать для выполнения опре-деленной задачи: справочную лите-ратуру, памятки;						ориентироваться по маршрутным листам учебников						формулировать собственное мнение и позицию;	способность к самооценке,успешности в овла-дении языковы-ми средствами в речи
104-105								Повторение пройденного.				2			28.05 30.05

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

4 КЛАССА

Выпускник на ступени начального общего образования научится:

·         научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·         сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·         получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

 «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·         знать последовательность букв в русском  алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

«Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·         соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·         определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·         определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         различать предложение, словосочетание, слово;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·         определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·         выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·         различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;          ·различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·         применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·         безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·         писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·         составлять план текста;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·         создавать тексты по предложенному заголовку;

·         подробно или выборочно пересказывать текст;

·         пересказывать текст от другого лица;

·         составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·         анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).