Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс. Программа "Школа России".

Рабочая программа по русскому языку 1 класс. Программа "Школа России".

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Количество:

  • часов в год – 165 ч.; часов в неделю – 5 ч.

Планирование составлено на основе: Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской рабочей программы Обучение грамоте 1 класс. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкина. М.: Просвещение, 2011 г.; авторской рабочей программы Русский язык В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. М.: Просвещение, 2011 г. (Сборник рабочих программ «Школа России»1 – 4 классы. Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. Москва. Просвещение, 2011).

Учебно-методический комплект: Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. Ч. – 1, 2. М. : Просвещение, 2011.

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение. 2011.

Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение, письмо. –М.: Вако, 2013

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс. Учебник с приложением на электронном носителе – М.: Просвещение. 2011.

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. Ч.- 1, 2, 3, 4. – М.: Просвещение. 2014.



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

  1. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». Москва. Просвещение. 1994 г.

  2. Волина В.В. «Весёлая грамматика». Москва. Знание.1995 г.

  3. Холодова О. «Юным умника и умницам». Москва. Росткнига. 2007 г.



























Учебно-тематический план. 1 класс


п/п


Наименование

разделов и тем

Количество часов


общее


на проектные работы


Обучение письму (115 ч.)


Добукварный период (17 ч.)



Обучение письму (17 ч.)


Букварный период (67 ч.)



Обучение письму (67 ч.)



Послебукварный период (31 ч.)


Обучение письму (20 ч.)



Повторение (11 ч.)


Итого

115




общее

проверочные


Наша речь

2



Текст, предложение, диалог

3



Слова, слова, слова …

4




Слово и слог. Ударение (6 ч.)

Слово и слог

2



Перенос слов

2



Ударение (общее представление)

2




Звуки и буквы (34 ч.)

Звуки и буквы

2



Русский алфавит, или Азбука

2



Гласные звуки

3



Ударные и безударные гласные звуки

5

1


Согласные звуки

3



Твёрдые и мягкие согласные звуки

3



Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

3



Согласные звонкие и глухие

5

1


Шипящие согласные звуки

5

1

1

Заглавная буква в словах

3


1

Повторение

1




Итого

50

3

2




Содержание учебного курса «Русский язык» для 1 класса

Обучение письму (115 ч.)

Добукварный период (17ч.)

Обучение письму (17 ч.)

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Составление предложений и рассказов к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

Воспроизведение сказки по иллюстрации; по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова.

Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Комментированное письмо слов и предложений.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Взаимооценка.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма; сказку по серии сюжетных картинок; эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи; форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

Воспроизводить и применять правила работы группе; в парах;

Выдерживать расстояние между элементами;

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи;

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма;

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии;

Правильно записывать имена собственные; слова с буквой под руководством учителя с комментированием;

Инсценировать сказку «Колобок»;

Конструировать буквы из различных материалов;

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему; предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам; объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом; правильно элементы букв;

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи; овалы и полуовалы в изображении предметов; на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор; недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Обводить предметы по контуру; штриховать; элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки; по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно;

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент;

Ориентироваться в первой учебной тетради;

Осваивать правила работы в группе; приёмы комментированного письма;

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свою работу;

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию; длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо); короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо); овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними; короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево; короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо; короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо; наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их; полуовалы; овалы, не выходя за рабочую строку; буквы в соответствии с образцом; слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования;

Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова;

Принимать учебную задачу урока;

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Рисовать бордюры по заданному алгоритму;

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки; соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

Соотносить предметную картинку и схему слова;

Составлять предложения к иллюстрациям; рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи; устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

Сравнивать элементы письменных и печатных букв; печатную и письменную буквы; написанные букв с образцом;

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его;

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.






Букварный период (67ч.)

Обучение письму (67 ч.)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками. Характеристика звука.

Правописание ча, чу; ши, жи, же, ща, щу. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово.

Письмо слогов и слов с буквами. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта, с рукописного текста. Критерии оценивания выполненной работы.

Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Письмо под диктовку.

Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Оформление границ предложения на письме.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.

Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме знаками «!», «?», «.». Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.

Создание письменных текстов.

Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения.

Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка и взаимооценка. Шкала самооценки.

Письменный ответ на вопрос. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением.

Рисование бордюров. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками, с пословицей. Разгадывание кроссвордов.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Двойная роль букв е, я, ё, ю Обозначение буквами е, я, ё,ю мягкости предыдущего согласного на письме. Звуки-смыслоразличители (луклюк). Письмо слогов и слов с данными с буквами. Бордюры.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки; составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек»; составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Многозначность слов. Обращение, запятая при обращении.

Личные местоимения я, они. Указательные местоимения.

Наблюдение за изменением формы числа глаголов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Тире. Двоеточие. Антиципация. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.

Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна).

Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже).

Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.

Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.

Интонирование восклицательного предложения. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Правописание гласных после ц.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Функция букв ь, ъ. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.


Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Анализировать образец изучаемой буквы;

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи; деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; деформированный текст;

Вставлять пропущенные буквы в слова;

Выделять элементы в строчных и прописных буквах; Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом;

Выполнять гигиенические правила письма; слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью; правила работы в группе, в паре; задания в соответствии с требованиями учителя; слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова; слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ;

Грамотно оформлять на письме восклицательное, вопросительное и повествовательное предложения;

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; словами по смыслу; предложение словами, закодированными в схемах-моделях; тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов;

Заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях;

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования; текст из 2—3-х предложений на выбранную тему;

Правильно записывать имена собственные; под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа; текст с использованием прилагательных; слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия; слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу; текст из 4—6 предложений по опорным словами; слова, предложения с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения;

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи; форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи;

Интонировать предложения различных видов;

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем; приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова; правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем; критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей; слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему;

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание;

Конструировать буквы из различных материалов;

Наблюдать за употреблением запятой при обращении; за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола; за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи); за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й;

Называть правильно элементы буквы; признаки предмета;

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв;

Обводить бордюрные рисунки по контуру; элементы букв безотрывно, не выходя за пределы широкой строки;

Обозначать границы предложения; на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами; одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной; начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания; одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной;

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного;

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже); от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи;

Объяснять смысл каждого слова; смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок; смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях;

Осваивать правила оценивания своей работы; правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; взаимоконтроль и оценку их выполнения;

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно;

Оценивать свои достижения на уроке; свою деятельность по шкале самооценки;

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную);

Писать буквы в соответствии с образцом; слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; предложения; слова с изученными буквами; грамотно слова с сочетаниями ча, чу, ши, жи, же, ща, щу; грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; имена собственные в предложениях и текстах; каллиграфически правильно изученные буквы; под диктовку предложение после предварительного разбора;

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится глухой согласный звук (по образцу, данному в прописи); антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи;

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи;

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения;

Применять критерии оценивания выполненной работы;

Принимать учебную задачу урока;

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам;

Разгадывать ребусы; кроссворды;

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи;

Сверять записанное предложение со схемой-моделью;

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; санитарно-гигиенические нормы письма; паузу при интонировании предложения с тире;

Соотносить количество букв и звуков в слове; звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц]; звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание;

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными; написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов;

Составлять рассказ по заданной учителем теме; текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя; план урока в соответствии с заданиями на странице прописей; самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них; рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием; устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием; рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании; рассказ по заданному началу;

Списывать без ошибок с письменного шрифта; без ошибок предложения, данные в прописи; с рукописного и печатного текста; предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

Сравнивать печатную и письменную буквы; написанные буквы с образцом; элементы;

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи; смысл пословицы, поговорки; употреблять правильно в речи;

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; названия городов; в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

Устанавливать связь слов в предложении;

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор;

Характеризовать предмет с помощью прилагательных;

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.




Послебукварный период (31 ч.)

Уроки письма в послебукварный период (20 ч.)

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,»Какое?», «Какие?».Слуховой диктант. Правописание безударных гласных в корне. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание жи-ши. Правописание ча-ща. Правописание чу-щу. Правописание сочетаний чк-чн, щн.

Повторение (11 ч)

Правописание сочетаний чк-чн, щн. Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах собственных. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». Правописание безударных гласных в корне. Правописание безударных гласных в корне. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Слуховой диктант.


Систематический курс (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.

Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог1 (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать текст и предложение; диалог;

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений; небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова … 2 (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении; над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове; со страничкой для любознательных. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс

В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать / понимать:

  • типы предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

  • оформление предложений на письме;

  • смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

  • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

  • различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • звук [й] и буква й;

  • слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;

  • согласные только твёрдые, согласные только мягкие;

  • согласные, парные по звонкости и глухости;

  • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

уметь:

  • различать произношение и написание слов;

  • без ошибок списывать несложный текст;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания из 3 – 5 предложений.

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 15-17 слов);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

  • оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

  • деление слов на слоги и для переноса;

  • определение ударного слога в слове;

  • использования прописной буквы в именах собственных;

  • написание слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу;

  • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

  • правильного написания слов типа пень, яма;

  • правописание слов с непроверяемыми орфограммами;

  • чётко, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

  • правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом.
















Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- тестовые задания

- графическая работа

- доклад

- творческая работа


-диагностическая контрольная работа



-анализ динамики текущей успеваемости


- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований


График текстовых, контрольных, самостоятельных работ 1 класс

Русский язык

п/п

Тема

Вид работы

Номер

урока

Часы

Примечание

1

Русский язык. Раздел «Звуки и буквы». Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

- различать звуки и буквы

- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие

- делить слова на слоги

-согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на

- оформлять предложения на письме (записывать предложение, правильно употреблять знаки препинания в конце предложения, начинать предложение с заглавной буквы) - гласные ударные и безударные

- звук Й и буква Й

- предложения восклицательные и невосклицательные по интонации.

Проверочный диктант по теме:

«Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука».

27

1

Поурочные разработки по русскому языку 1класс, стр.82 Москва. Вако. 2012г

2

Раздел «Звуки и буквы».

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

- оформлять предложения на письме (записывать предложение, правильно употреблять знаки препинания в конце предложения, начинать предложение с заглавной буквы)

- различать согласные парные по звонкости и глухости

- соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель.

Проверочный диктант по теме:

«Правописание парных согласных звуков на конце слов.»

41

1

Сборник диктантов и творческих работ

Л.И. Тикунова,В.П. Канакина. Москва.

«Просвещение».1992г.

с.32. 1класс.

3

Раздел «Звуки и буквы».

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

- оформлять предложения на письме (записывать предложение, правильно употреблять знаки препинания в конце предложения, начинать предложение с заглавной буквы)

- правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

- писать заглавную букву в именах собственных: в именах людей, кличках животных.

Проверочный диктант по теме:

«Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.»

46

1

Поурочные разработки по русскому языку 1класс, стр.149 Москва. Вако. 2012г

Обучение письму. (115 ч.)

Календарно-тематический план

При планировании используется классификация типов уроков Г.И.Щукиной, В.А.Онищук, Н.А.Сорокина, М.И.Махмутова и др.

Название раздела, темы урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС НОО

Коли

чество часов

Тип урока

Форма урока

Средства обучения информационного сопровождения

Дата

По плану

Фактически


Добукварный период

(с. 3—6).

Пропись — первая учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Составление предложений и рассказов к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

Воспроизведение сказки по иллюстрации; по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова.

Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Комментированное письмо слов и предложений.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Взаимооценка.

17

Изучение новых знаний

Элементы игры

Таблицы посадки ученика, модели рекомендаций к положению тетради, ручки



(с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.



Комбинированный

Урок путешествие

Печатные образцы, таблицы, модели рекомендаций к положению тетради, ручки



(с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов.


Комбинированный

Урок – сказка

Таблицы, модели рекомендаций к положению тетради, ручки



(с. 11—12). Рисование бордюров.


Комбинированный

Ролевые игры

Печатные образцы, модели рекомендаций к положению тетради, ручки



(с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий.


Комбинированный

Урок с инсценированием сказки.

Схемы слов



(с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).


Комбинированный

Урок - игра от лица сказочного персонажа

Письменные образцы



(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).


Комбинированный

Урок с использованием сюжетных игр.

Таблицы с образцами.



(с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.


Комбинированный

Урок путешествие

Образцы разных видов штриховки.



(с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.


Комбинированный

Урок - игра от лица сказочного персонажа

Таблицы с образцами.



(с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.


Комбинированный

Урок с использованием фантазийных сюжетов

Модели – рисунки



(с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.


Комбинированный

Урок с использованием вятского фольклора

Таблицы с образцами.



(Пропись № 2, с. 3—4).

Строчная и заглавная буквы А, а.



Комбинированный

Урок – игра «В гостях у Дымковской игрушки».

Таблицы с образцами букв.



(с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о.



Комбинированный

Урок – игра «Открываю для себя родной город».

Таблицы с образцами букв.



(с. 7). Строчная буква и.



Комбинированный


Таблицы с образцами букв.



(с. 8). Заглавная буква И.



Комбинированный


Таблицы с образцами букв.



(с. 9—10). Строчная буква ы.



Комбинированный


Таблицы с образцами букв.



(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у.



Комбинированный


Таблицы с образцами букв.





Букварный период

(с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками. Характеристика звука.

Правописание ча, чу; ши, жи, же, ща, щу. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово.

Письмо слогов и слов с буквами. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта, с рукописного текста. Критерии оценивания выполненной работы.

Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Письмо под диктовку.

Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Оформление границ предложения на письме.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.

Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме знаками «!», «?», «.». Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.

Создание письменных текстов.

Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения.

Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка и взаимооценка. Шкала самооценки.

Письменный ответ на вопрос. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением.

Рисование бордюров. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками, с пословицей. Разгадывание кроссвордов.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Двойная роль букв е, я, ё, ю Обозначение буквами е, я, ё,ю мягкости предыдущего согласного на письме. Звуки-смыслоразличители (луклюк). Письмо слогов и слов с данными с буквами. Бордюры.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки; составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек»; составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Многозначность слов. Обращение, запятая при обращении.

Личные местоимения я, они. Указательные местоимения.

Наблюдение за изменением формы числа глаголов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Тире. Двоеточие. Антиципация. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.

Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна).

Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже).

Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.

Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.

Интонирование восклицательного предложения. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Правописание гласных после ц.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Функция букв ь, ъ. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Письмо под диктовку изученных букв,

слогов, слов.


67


Комбинированный


Урок - игра от лица сказочного персонажа


Таблицы - рисунки, схемы, модели буквенные, знаковые.



(с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с.


Комбинированный

Урок – игра

Модели, схемы, таблицы.



(с. 17). Заглавная буква С.


Комбинированный

Урок с использованием фантазийных сюжетов

Схемы – модели, модели – рисунки.



(с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к.


Комбинированный

Урок с использованием инсценировок.

Схемы, модели – рисунки, буквенные модели.



(с. 20—21).

Строчная и заглавная буквы Т, т.


Комбинированный

Урок с использованием театрального действия.

Модели – рисунки, схемы, модели знаковые.



(с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л.


Комбинированный

Урок с использованием ситуативных игр.

Модели – рисунки, схемы слоговые, буквенные.



(с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Буквы : А, а;О,о; И,и; У,у;ы; Н,н;С,с; К,к;Т,т;Л,л.


Комбинированный

Урок с использованием элементов моделирования.

Моделирование букв из различных материалов (проволока, пластилин и др.)



(с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р.


Комбинированный

Урок – игра

Таблицы, схемы, модели, креативные рисунки.



(c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в.


Комбинированный

Урок с использованием элементов исследования в форме игры.

Звуко – буквенные модели, модели – рисунки, модели – исследования.



(с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е.


Комбинированный

Исследования деятельности на уроке путешествия

Схемы, модели, креативные рисунки.



(Пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п.


Комбинированный

Урок с использованием фантазийных сюжетов

Схемы, модели, таблицы.



(с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п.


Комбинированный

Урок - игра от лица сказочного персонажа

Таблицы, схемы, модели – рисунки.



(с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м.


Комбинированный

Урок с использованием ситуативных игр.

Схемы предложений, звуко – буквенные модели.



(с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з


Комбинированный

Урок театрализованное представление.

Схемы, модели, креативные рисунки.



(с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з.


Комбинированный

Урок в форме игры с элементами исследования.

Схемы предложений, звуко – буквенные схемы.



(с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б.


Комбинированный

Урок с элементами моделирования в форме игры.

Схемы предложений, звуко – буквенные схемы, слоговые схемы.



(с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д.


Комбинированный

Урок – открытие. «Открытие креативных способностей каждого».

Таблицы памятка в виде знаков, рисунков по списыванию текста.



(с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д.


Комбинированный

Урок – театрализованное представление.

Таблицы, схемы, модели.



(с. 19). Заглавная буква Д.


Комбинированный

Урок – игра «В гостях у буквы Е».

Таблицы, схемы, модели.



(с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.


Комбинированный

Урок творческая лаборатория «Открывая новую букву, раскрываю свои способности».

Таблицы, модели, креативные рисунки, модели – фантазии. (свои)



(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я.


Комбинированный

Урок – игра

Таблицы, схемы, модели.



(с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г.


Комбинированный

Урок – конкурс в форме игры.

Таблицы, модели, схемы.



(c. 27—28). Строчная буква ч.


Комбинированный

Урок – путешествие

Сказочная карта, схемы, модели.



(c. 29). Заглавная буква Ч.


Комбинированный

Урок с элементами исследования в форме игры.

Схемы, модели, креативные рисунки.



(с. 30—32). Буква ь.


Комбинированный

Урок деловой игры «Проверяю себя».

Таблицы, памятка в виде модели в знаковой форме.



(Пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.


Комбинированный

Урок с использованием элементов моделирования в форме путешествия

Слоговые схемы, схемы предложений, звуко – буквенные схемы



(стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Буквы: Р,р;В,в;Е,е;П, п; М,м;З,з;Б,б; Д,д;Г,г; Я,я;Ч,ч; ь; Ш,ш.


Комбинированный

Урок – путешествие в мир знаний.

Памятка в виде модели по списыванию текста.



(с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.


Комбинированный

Урок с использованием исследоват. приемов в форме игры

Модели, схемы, креативные рисунки.



(с. 10—11). Строчная буква ё.


Комбинированный

Урок – творческая лаборатория.

Схемы, модели в виде рисунков, модели в виде таблиц.



(с. 12). Заглавная буква Ё.


Комбинированный

Урок – игра от лица сказочного героя.

Модели, схемы.



(с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й.


Комбинированный

Урок в форме НТД.

Схемы, таблицы.



(с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х.


Комбинированный

Урок с использованием ситуативных игр.

Схемы предложений, звуков.



(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Буквы: Ж,ж; Ё,ё; Й,й;Х,х.


Комбинированный

Урок – игра

Схема, модели, креативные рисунки.




(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.


Комбинированный

Урок путешествие от лица сказочного героя.

Схемы, модели - рисунки, модели знаковые, буквенные.



(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.


Комбинированный

Урок путешествие по стране предложений.

Карта страны Предложений.



(с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.


Комбинированный

Урок – игра

Схемы, таблицы, модели.



(с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э.


Комбинированный

Урок в форме деловой игры.

Памятка в форме модели по списыванию текста.



(с. 27—28). Строчная буква щ.


Комбинированный

Урок – игра

Памятка по списыванию предложений в форме модели.



(с. 27—28). Заглавная буква Щ.


Комбинированный

Урок – игра от лица сказочного героя.

Модели, схемы.



(с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф.


Комбинированный

Урок – творческая лаборатория

Модели, схемы, рисунки, памятки.



(с. 32). Строчные буквы ь, ъ.


Комбинированный

Урок – игра.

Модели.



Разделительные твёрдый и мягкий разделительные знаки.


Комбинированный

Урок в форме исследования.

Рисунки, модели.



Разделительные твёрдый и мягкий разделительные знаки.



Комбинированный

Урок – ролевая игра с использованием ситуативных игр.

Схемы предложений, памятка по списыванию.



Списывание текста.

Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


Комбинированный

Урок – игра от лица сказочного героя.

Таблицы, схемы слов, звуко – буквенная схема.



Оформление предложений в тексте.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.


Комбинированный

Урок экскурс по страницам сказок.

Таблица, схемы, модели.



Резервный урок.

Оформление предложений в тексте.



Комбинированный

Урок – творческая лаборатория с элементами исследования.

Модели – рисунки, модели родственных слов.



Резервный урок.

Оформление предложений в тексте. Списывание текста.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.


Комбинированный

Проверка творческих способностей.

Модели – рисунки, слоговые схемы, звуко – буквенные схемы.






Послебукварный период.


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».


20

Комбинированный

Урок – игра с использованием фантазийных сюжетов.




Памятка – модель по написанию текстов, слов.



Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».



Комбинированный

Урок с использованием ситуативных игр.

Таблица, модели буквенные, знаковые.



Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».



Комбинированный

Урок с элементами исследования.

Таблица, модели, схемы.



Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».



Комбинированный

Урок – игра от лица сказочного героя.

Модели, креативные рисунки.



Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,»Какое?», «Какие?».



Комбинированный

Урок - путешествие

Карта путешествия по страницам гласных и согласных.



Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,»Какое?», «Какие?».



Комбинированный

Урок с использованием ситуативных игр.

Модели, схемы.



Слуховой диктант.








Правописание безударных гласных в корне.



Комбинированный

Урок с элементами исследования.

Модели, схемы, таблицы.



Правописание безударных гласных в корне.



Комбинированный

Урок от лица реального героя из прочитанного рассказа.

Модели, схемы, различные креативные рисунки.



Правописание безударных гласных в корне.



Комбинированный

Урок с использованием театрального действа.

Словарь «гнезд родственных слов.



Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.



Комбинированный

Урок – игра с использованием фантазийных сюжетов.

Словарь «гнезд родственных слов, модели – рисунки.



Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.



Комбинированный

В гостях у автора словаря.

Использование словарика Львова «Словарь синонимов и антонимов».



Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.



Комбинированный

Урок с использованием театрального действа.

Модели, схемы, таблицы.



Правописание жи-ши.



Комбинированный

Использование игровых элементов исследовательского характера.

Схемы предложений, слов, слоговые – схемы, звуко – буквенные схемы.



Правописание жи-ши.



Комбинированный

Обыгрывание ситуативных упражнений с использованием пантомимы.

Схемы предложений, памятка – модель по списыванию предложений.



Правописание ча-ща.



Комбинированный

Урок от лица сказочного персонажа с элементами моделирования

Модели знаковые, буквенные. Креативные рисунки.



Правописание ча-ща.



Комбинированный

Использование групповой формы работы с целью создания модели.

Схемы, модели – рисунки, графические модели.



Правописание чу-щу.



Комбинированный

Урок с использованием героя из литературного произведения.

Модели, словарь «гнезд» родственных слов.



Правописание чу-щу.






Комбинированный

Урок от лица сказочного персонажа.

Памятка – модель по списыванию текста.



Правописание сочетаний чк-чн, щн.



Комбинированный

Урок с использованием театрального действа.

Модели знаковые, графические, креативные рисунки.




Повторение

Правописание сочетаний чк-чн, щн.


11

Комбинированный

Урок от лица сказочного персонажа.

Словари синонимов и антонимов, модели.



Повторение.

Заглавная буква в именах собственных.



Комбинированный

Урок с использованием фантазийных сюжетов.

Карточки – модели для графической диктовки.



Повторение.

Заглавная буква в именах собственных.



Комбинированный

Урок – игра.

Схемы, модели, словарь «гнезд» родственных слов.



108.

Повторение.

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».



Комбинированный

Уроки – творческая лаборатория.

Схемы предложений. Звуковые модели.



109.

Повторение.

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».



Комбинированный

Использование игровых элементов исследовательского характера.

Модели, схемы.



110.

Повторение.

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,»Какое?», «Какие?».



Комбинированный

Урок - путешествие

Карта путешествия.



111.


Повторение.

Правописание безударных гласных в корне.



Комбинированный

Уроки – творческая лаборатория

Таблица, модели буквенные, знаковые.



112.

Повторение.

Правописание безударных гласных в корне.



Комбинированный

Урок с использованием героя из литературного произведения.

Таблица, модели, схемы.



113.

Повторение.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.



Комбинированный

Уроки – творческая лаборатория

Модели, креативные рисунки.



114.

Повторение.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.



Комбинированный

Урок – игра.

Памятка – модель по списыванию текста.



115.

Повторение.

Слуховой диктант.



Комбинированный

Проверка творческих способностей.

Памятка – модель по написанию текстов, слов.






Систематический курс (50 ч)

Календарно-тематический план

При планировании используется классификация типов уроков Г.И.Щукиной, В.А.Онищук, Н.А.Сорокина, М.И.Махмутова и др.

Название раздела, темы урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФКГОС ОО

Коли

чество часов

Тип урока

Форма урока

Средства обучения информационного сопровождения

Дата

По плану

Фактически


1

Р.р.

Наша речь

Наша речь

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).

2


Урок изучения новых знаний

Урок-обсуждение




2

Р.р.

Устная и письменная речь

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык


Комбинированный

Урок-обсуждение






3

Р.р.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

3

Комбинированный

Урок-сказка




4

Р.р.

Предложение

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.


Комбинированный

Работа в парах




5

Р.р.

Диалог

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки


Комбинированный

Урок-игра





6


Слова, слова, слова

Роль слов в речи



4


Комбинированный

Урок-обсуждение




7

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Тематические группы слов.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Комбинированный





8

Вежливые слова.

Вежливые слова.


Комбинированный

Работа в парах




9

Однозначные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению.

Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.


Комбинированный

Урок-обсуждение






10

Слово и слог. Ударение.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).


6




Комбинированный





11

Деление слов на слоги.

Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).


Комбинированный

Работа в парах




12

Перенос слов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.


Комбинированный





13

Перенос слов.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.


Комбинированный

Урок-игра




14

Ударение (общее представление).

Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.


Комбинированный

Урок-обсуждение




15

Ударные и безударные слоги.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.


Комбинированный

Урок-игра





16

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

35

Комбинированный

Работа в парах




17

Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Комбинированный





18

Русский алфавит, или Азбука.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.


Комбинированный

Урок-обсуждение





19


Русский алфавит, или Азбука.


Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.



Комбинированный


Урок-игра




20

Гласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).


Комбинированный

Урок-сказка




21

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.


Комбинированный

Урок-обсуждение




22

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.



Комбинированный

Урок-обсуждение




23

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.


Комбинированный

Урок-обсуждение




24

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.


Комбинированный

Урок-обсуждение




25

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).


Комбинированный





26

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).


Комбинированный





27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Проверочный диктант.

Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.



Урок контроля и коррекции знаний и умений





28

Согласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).


Комбинированный





29

Слова с удвоенными согласными.

Слова с удвоенными согласными.


Комбинированный





30

Слова с буквами Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.


Комбинированный

Работа в парах




31

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.


Комбинированный





32

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Слово с непроверяемым написанием: ребята.


Комбинированный

Урок-обсуждение




33

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.


Комбинированный

Урок-сказка




34

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).


Комбинированный

Урок-обсуждение




35

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.



Комбинированный





36

Р.р.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.


Комбинированный

Урок-обсуждение




37

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.


Комбинированный





38

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.


Комбинированный





39

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.


Комбинированный





40

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).


Комбинированный





41

Правописание парных согласных звуков на конце слов. Проверочный диктант.


Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).


Урок контроля и коррекции знаний и умений





42

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».


Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).


Комбинированный

Урок-обсуждение




43

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.


Комбинированный

Урок-обсуждение




44

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Комбинированный

Урок-игра




45

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Слово с непроверяемым написанием: машина.


Комбинированный

Урок от лица сказочного персонажа.




46

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».



Урок контроля и коррекции знаний и умений





47

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. (общее представление).


Комбинированный





48

Заглавная буква в словах.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.


Комбинированный

Работа в парах




49

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).



Комбинированный

Защита проектов




50

Повторение и обобщение изученного материала. По теме

«Звуки и буквы.»



Урок обобщения и систематизации изученного

Урок от лица сказочного персонажа.





1 Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

2 Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

Общая информация

Номер материала: ДВ-146664

Похожие материалы