ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Лексика,
фонетика, грамматика, правописание и развитие речи(204ч.)
Наша
речь (3 ч).
Язык и речь, их
значение в жизни людей. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение. Роль русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального
общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание). Слова с непроверяемым написанием:
здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте). Требования к речи. Речь –
главный способ общения людей. Язык – средство общения людей. Речь
диалогическая и монологическая. Практическое овладение диалогической формой
речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание.)
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать
её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»; со страничкой для любознательных.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в
учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою
речь на предмет её вежливости
и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению
Слова с
непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст
(4ч).
Признаки текста:
целостность, связность, законченность. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Тема и главная мысль текста. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте. Слова с непроверяемым
написанием: сентябрь. Построение текста: вступление, основная часть,
заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Последовательность частей
текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Создание
устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной
коммуникативной задачей. Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме; рассказ по рисунку,
данному началу и опорным словам.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной
коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или
составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.
Предложение
(12ч).
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Различение предложений по цели высказывания. Знаки
препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое
ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Нахождение главных
членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения.Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении. Распространённые и
нераспространённые предложения. Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по картине. Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала.
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; правильность выделения подлежащего и
сказуемого.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов; (устно и письменно) ответы на вопросы;
нераспространённые и распространённые предложения; предложение из
деформированных слов (слов, не связанных по смыслу); рассказ
по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные
слова.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый
знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены
предложения.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о
главных членах
Различать распространённое (с второстепенными членами) и
нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения.
Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению.
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать),
яблоко (яблочко), яблоня.
Слова,
слова, слова... (20 ч).
Слово и его лексическое значение (4 ч).
Слово и его лексическое значение.Слово –
общее название многих однородных предметов. Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.Представление об однозначных и многозначных словах. Использование
орфографического словаря. Наблюдение над
этимологией слова лопата.
Представление о прямом и переносном значении слова. Синонимы и антонимы
(5 ч).
Наблюдение за использованием в речи
синонимов. Наблюдение за использованием в речи антонимов.Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание). Использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными
видами изложений. Подробное изложение. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами. Адекватное восприятие устной речи.
Однокоренные слова (4 ч).
Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Слог. Ударение. Перенос слов (7 ч).
Деление слов на
слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения извинение. Перенос слов. Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по сериисюжетных рисунков и вопросам
и опорным словам. Словари русского языка и их использование.
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
Определять значение слова по толковому словарю; смысловое значение пословиц и соотносить их
с определёнными жизненными ситуациями; количество в слове слогов; ударение в слове; способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик,
колокольчик).
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова; нужную информацию о
слове в словарях; однокоренные слова в тексте и среди других слов; слова по заданной модели.
Классифицировать
слова по тематическим
группам; по количеству в них слогов.
Работать с толковым и орфографическим словарями; со словарями синонимов и антонимов учебника; со словарём однокоренных слов учебника; с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о
произношении слова; страничкой
для любознательных; с памяткой
«Как найти корень слова».
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном
значениях; среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания;
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению; в процессе совместной деятельности в парах правильность
произношения слов.
Подбирать к слову синонимы, антонимы; заголовок к тексту; однокоренные слова к данному слову и выделять в
них корень.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные
слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных
словах.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в
словах корня. Формирование умения выполнять логические
действия: анализ, сравнение, обобщение.
Делить слова на слоги.
Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского
ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов;рассказ по серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к
ним слова; слова по возможности переноса слов с
одной строки на другую (крот, улей, зима).
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Переносить слова по слогам.
Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), лопата, ягода, дорога, синонимы, осина, сахар (сахарный), антонимы, до свидания, извини(те), капуста,жёлтый, посуда.
Звуки
и буквы. (61 ч).
Звуки и буквы:
гласные и согласные. Различение звуков и букв.
Русский алфавит, или Азбука (3 ч).
Русский алфавит:
правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться
алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Значение
алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.Прописная буква в именах собственных.
Создание небольших собст-венных текстов (сочинение-описание) по репродукции картины, вопросам и опорным
словам. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала.
Гласные звуки
(2ч).
Основные признаки
гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные
звуки. Определение роли гласных букв в слове. Различение гласных и
согласных звуков. Различение звуков и букв. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне (16 ч).
Проверяемые и
непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в
корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Нахождение в слове ударных и безударных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный ударный – безударный. Проверяемые безударные
гласные в корне слова.Непроверяемые гласные в корне слова. Применение правил правописания: непроверяемые
гласные в корне слова. Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Адекватное восприятие устной речи. Формирование орфографической
зоркости. Использование орфографического словаря. Последовательность
предложений в тексте. Создание небольших собственных текстов
(сочинение-описание) по репродукции картины,
вопросам и опорным словам. Последовательность предложений в тексте.
Согласные звуки
(1 ч).
Согласные звуки и
буквы. Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв. Определение
качественной характеристики звука: гласный-согласный.
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч).
Различение гласных и согласных звуков.
Перенос слов.
Слова с
удвоенными согласными (2 ч).
Слова с
удвоенными согласными. Правописание удвоенных
согласных. Практическое овладение уст-ными монологическими высказываниями
на определённую тему с использованием описания, повествования.
Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч).
Согласные мягкие и
твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Различение звуков и букв.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Мягкий знак (ь)
(4 ч).
Соотношение звуков
и букв в словах типа конь. Обозначение мягкости согласных звуков на
письме мягким знаком (ь). Установление соотношения звукового и буквенного
состава в словах типа стол, конь. Перенос слов. Правописание слов с мягким
знаком на конце и перед другими согласными. Знакомство с жанром письма.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч).
Применение
правил правописания: сочетания чк-чн, чт, щн. Орфоэпические нормы
произношения.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Формирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания и структуры текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста. Применение правил правописания:жи—ши, ча— ща, чу—щув положении под ударением.
Орфоэпические нормы произношения. Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Адекватное восприятие устной речи. Формирование
орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Признаки
текста. Заглавие текста. Различение предложения, словосочетания, слова.
Фонетический разбор слова.
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч).
Определение
качественной характеристики звука: гласный-согласный; парный-непарный;
звонкий-глухой. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным на конце слова и перед согласным (12 ч).
Орфоэпические
нормы произношения. Определение качественной
характеристики звука: гласный-согласный; парный-непарный; звон-кий-глухой. Применение
правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Знакомство с жанром поздравления. Формирование орфографической зоркости.
Заглавие текста. Знакомство с основными видами изложений: выборочное. Непроверяемые согласные в корне слова.
Обобщение
знаний об изученных правилах письма (4 ч).
Фонетический
разбор слова. Формирование орфографической зоркости. Применение правил
правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова; проверяемые
безударные гласные в корне слова. Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Адекватное восприятие устной речи.
Разделительный
мягкий знак (4 ч).
Разделительное
произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий
знак. Использование на письме разделительного мягкого знака. Установление
соотношения звукового и буквенного состава в словах типа друзья. Фонетический
разбор слова. Применение правила правописания: разделительный ь. Соблюдение
орфоэпических норм.Перенос слов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую
тему с использованием описания, повествования. Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Адекватное восприятие устной речи.
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
Различать звуки и буквы; гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки; согласные звуки и
буквы, обозначающие согласные звуки; проверочное и проверяемое слова; проверяемые и непроверяемые орфограммы; согласный звук [й'] и гласный звук [и]; способы обозначения согласного звука [й'] буквами; твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); непарные мягкие шипящие звуки; глухие и звонкие согласные звуки, парные
и непарные; слова с мягким знаком — показателем мягкости
предшествующего согласного звука и с
разделительным мягким знаком.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; случаи употребления заглавной (прописной)
и строчной буквы в словах.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать
их; из каких языков пришли в нашу
речь слова; над
единообразным написанием корня в однокоренных словах; над произношением и правописанием слов с
удвоенными согласными; над произношением слов с разделительным ь.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите; причины
разного количества звуков и букв в слове; правописание слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; когда в речи употребляют образные выражения
(фразеологизмы): язык
заплетается, воробью по колено и др; как обозначена мягкость согласных на письме; причины расхождения количества звуков и букв в словах; правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки
написания; правильность
написания слов с изученными орфограммами; написание разделительного ь в словах.
Называть буквы правильно и располагать их в
алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу,
к середине, к началу; «работу»
букв, обозначающих гласные звуки в слове; качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный; безударный гласный звук в слове и его
место в слове
Называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит»; «Гласные звуки и буквы для
их обозначения»; «Согласные звуки русского языка»; «Как подготовиться к письму по памяти»; «Как подготовиться к диктанту»; со
страничкой для любознательных;с
текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста; с орфоэпическим словарём.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями; правило
написания имён собственных и первого слова в предложении; правило при написании слов с безударным гласным в корне; правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка); правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на); правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне; правило при
написании слов с разделительным мягким знаком (ь).
Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством
учителя); ответы на вопросы к тексту
с опорой на текст и рисунок; рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя); предложения из
слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в
соответствии с рисунком; рассказ по
репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ; текст из
предложений; продолжение рассказа; писать письмо Деду Морозу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Находить в слове гласные,
согласные звуки. Объяснять
особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные
звуки; в двусложных словах
букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями; в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо
проверять.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв,
юла, поют; огонь, кольцо;семья, вьюга; звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь);произношение и написание парного по
глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед согласным.
Определять тему и главную мысль текста; на слух парный по глухости-звонкости согласный
звук на конце слова и в корне
перед согласным.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,
травка); примеры слов с мягким знаком (ь); к тексту заголовок; примеры
слов с изучаемой орфограммой; примеры слов с разделительным мягким знаком.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи
(обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в
соответствии с изученным правилом; учебные действия при письме по памяти.
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Правильно произносить согласные звуки.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки; звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме
сонорных).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце
слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов
с сочетаниями чн, чт(чтобы,
скучно и др.).
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,
чн, чт, щн, нч,жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к
тексту заголовок, записывать
составленный текст; (под руководством учителя) текст
поздравительной открытки; излагать
письменно текст по вопросам; устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной
характеристики.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в
корне слова.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь, одежда,
лягушка, снегирь, : урожай (урожайный), суббота (субботний), декабрь,
мебель, коньки, тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, завод, вдруг, сапог,
морковь, обезьяна (обезьянка).
Части
речи (58 ч)
Части речи
(общее представление) (2 ч).
Слова - названия
предметов, признаков предметов, действий предметов.Части речи.
Имя
существительное (19 ч).
Имя существительное. Значение и употребление в
речи. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. Собственные и нарицательные имена существительные. Умение опознавать
имена собственные. Прописная буква в именах
собственных.Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определённую тему с использованием описания, повествования.
Изменение существительных по числам. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Имена существительные, употребляющиеся
только в одном числе (ножницы, молоко).
Фонетический разбор слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Знакомство с основными видами изложений. Подробное изложение.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам. Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Адекватное восприятие устной речи. Формирование орфографической
зоркости. Использование орфографического словаря.
Глагол как
часть речи (13 ч).
Глагол. Значение
и употребление в речи. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Практическое овладение уст-ными монологическими высказываниями на определённую
тему с использованием описания, повествования. Формирование орфографической
зоркости. Использование орфографического словаря. Рразличение глаголов,
отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что сделать?». Работа со словарями: синонимов, толковым. Изменение глаголов по числам.
Применение правил правописания: не с глаголами. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста. Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста. Типы текстов: повествование.Особенности
текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Знакомство с основными видами сочинений: сочинение-повествование;
сочинение-описание.
Имя
прилагательное как часть речи (14 ч).
Имя
прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Согласование с
именами существительными. Изменение имён
прилагательных по числам. Типы текстов: текст-описание. Особенности
текста – описания. Создание собственных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Местоимение как
часть речи (4 ч).
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление
в речи. Корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение нормами
речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой. Типы текстов:
текст-рассуждение. Знакомство с основными видами сочинений:
сочинение-рассуждение. Особенности текста –
рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог (6 ч).
Предлог.
Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Применение правил
правописания: раздельное написание предлогов с другими словами. Значение предлогов в речи. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой
текста: озоглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней
сообщение; высказывания русских писателей о русском языке.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой; информацию (с помощью взрослых) из справочной
литературы в библиотеке,
интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией; чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в
былинах и картинах художников;
воспитание патриотизма.
Распознавать имя существительное, глагол, имя прилагательное,
местоимения среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; глаголы, употреблённые в прямом и
переносном значениях;
текст-повествование.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному;
правильность определения грамматических признаков имени существительного; правильность отнесения слова к глаголу; правильность определения признаков
глагола; правильность
отнесения слова к имени прилагательному.
Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными
разных лексико-тематических
групп. Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с лексическим
значением имён существительных;
прилагательных; с орфоэпическим словарём; с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту,
определять части текста, составлять
ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный
текст.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
с опорой на вопросы кто? и
что?, подбирать примеры таких существительных; собственные и нарицательные имена существительные,
подбирать примеры таких существительных; местоимения и имена существительные.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы; по определённому грамматическому признаку; глаголы по вопросам.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя);текст-повествование на предложенную тему.
Находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Определять грамматические признаки имён существительных:
одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в
предложении; каким членом
предложения является глагол в предложении;грамматические
признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении; каким членом предложения является имя
прилагательное.
Изменять имена существительные, глаголы, имена прилагательные по числам.
Правильно произносить имена существительные, в форме
единственного и множественного числа (туфля — туфли,
простыня — простыни).
Выбирать из ряда имён существительных имя
существительное с определённым
признаком; глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план
предстоящего рассказа, составлять (под
руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
Распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,
Приводить примеры глаголов определённого числа; примеры имён прилагательных.
Употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём; литературные нормы
употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в
речи; чувства уважения к
русскому языку, гордости за
русский язык.
Раздельно
писать частицу не с
глаголом (не кричать).
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические
и лексические нормы
употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Определять правильный порядок предложений, составлять
текст, подбирать
к нему название и записывать
составленный текст.
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.
Использовать в речи прилагательные различных
лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Определять число имён прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Определять грамматические признаки имени прилагательного:
связь с именем
существительным, роль в
предложении.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.
Распознавать текст-описание, текст-рассуждение.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
(коллективное обсуждение
плана подготовительной работы);текст-описание
натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок,
записывать составленный
текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в
диалогической речи местоимения
и определять их роль в высказываниях.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста,
тему и главную мысль, выделять
части в
тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Правописание
предлогов с именами существительными.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный
повествовательный текст.
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями,
словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную
информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются
словари, участвовать в презентации подготовленных заданий
Слова с непроверяемым написанием: месяц, январь, февраль, картина (картинка), отец, фамилия, город, улица, Россия, топор, обед (обедать), магазин, облако (облачко), метро,
платок, апрель, шёл.
Повторение
изученного за год (12 ч).
Речь устная и
письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ
слов. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Слова
с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель,
берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый,
завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки,
лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь,
мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец,
платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь,
скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай,
фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2
КЛАССА
В
результате изучения русского языка обучающийся должен
знать/понимать
-
названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных
звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и
звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами
(и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
уметь
-
без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;
-
делить слова на слоги, выделять ударный слог;
-
писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях
городов, деревень, улиц, кличках животных;
-
писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
-
находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по
словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким
знаком;
-
писать раздельно предлоги со словами;
-
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
-
распознавать изученные части речи;
-
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении,
выделять главные члены предложения;
-
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку,
на определённую тему;
-
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в
конце предложения;
-
писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
-
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 –
4 предложения из составленного текста;
использовать
приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:
•
адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
•
работы со словарем (алфавит);
•
соблюдения орфоэпических норм;
•
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике;
•
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
(приветствие, прощание, благодарность).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.