Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Программа "Школа 21 века".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Программа "Школа 21 века".

библиотека
материалов

Оглавление



  1. Пояснительная записка……………………………………………..3-4 стр.

  2. Характеристика учебного предмета……………………………… 5 стр.

  3. Место предмета в учебном плане………………………………… 6 стр.

  4. Ценностные ориентиры содержания предмета………………… 7 стр.

  5. Содержание учебного предмета……………………………….. 8-10 стр.

  6. Контроль предметных результатов…………………………… 11-13 стр.

  7. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета……………………………… 14-15 стр.

  8. Критерии оценивания………………………………………… 16-23 стр.

  9. Календарно-тематическое планирование…………………… 24– 81 стр.

  10. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………… 82 стр.

  11. Описание материально-технического обеспечения…………… 83 стр.

  12. График проведения контрольных работ………………………… 84-85 стр.



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебно–методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М.: Вентана –Граф, 2014, авторской программы С.В.Иванова «Русский язык» /

При составлении рабочей программы по Русскому языку использовались нормативно-правовые документы:

-Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Закон РО «Об образовании»

-Приказ мин. образования № 1089 от 05.03.2004 г РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.)

- Положение основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16.

Обоснование выбора УМК

  • Вошёл в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

  • Реализует требования стандарта.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.


В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому „языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку : «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.













ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч. недели, 5 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Во 2 классе по русскому языку отводится 5 ч в неделю

1 четверть – 44 часов

2 четверть – 38 часов

3 четверть – 46 часов

4 четверть – 45 часа

За год - 173 ч.


























ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.





















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета.


2 класс (5 ч в неделю; 173 часа)



I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия.Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (17 ч)




Требования к подготовке учащихся 2 класса.


Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).









































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.


Личностными результатами изучения русского языка являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.


Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.


Предметными результатами изучения русского языка являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написаное.











































Критерии оценивания

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);

разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).

Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

  2. Принцип дифференциации

  3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.


Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.



При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).



При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:



Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

1 исправление

"4"

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки



Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

Во 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2- 4-й классы)

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "Высокий" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "Средний" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "Низкий" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.



Базовый уровень

0 - 60%



60 - 77%



77 - 90%



90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"



Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.



Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс

урока


Дата


Тема урока




Кол-во часов

Планируемые результаты

Наименование раздела программы

Предметные результаты



Метапредметные



Личностные результаты

1

1.09

Как устроен наш язык.

Звуки речи и буквы.



Учебник с. 4 - 7

1

Различать звуки и буквы.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

2

2.09

Как устроен наш язык.

Гласные и согласные звуки и их буквы.



Учебник с. 7 - 11


1

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные умение анализировать.

Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3

3.09

Как устроен наш язык.

Обозначение звуков речи на письме.



Учебник с. 11 - 14


1

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

4

4.09

Как устроен наш язык.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.



Учебник с. 14 - 17


1

Различать безударные и ударные гласные.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5

7.09

Как устроен наш язык.

Согласные звуки.



Учебник с. 17 - 21


1

Отличать согласные звуки от гласных.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

8.09

Как устроен наш язык.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.



Учебник с. 21 - 25

1

Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

9.09

Как устроен наш язык.

Звонкие согласные звуки в конце слова.



Учебник с. 25 - 28

1

Различать парные по звонкости - глухости согласные.

Познавательные :самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8

10.09

Правописание.

Сочетания жи-ши.



Учебник с . 29 - 31

1

Писать слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

11.09

Правописание

Сочетания ча-ща.



Учебник с. 31 - 33

1

Писать слова с сочетаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

14.09

Правописание

Сочетания чу-щу.

Словарный

диктант.

Учебник с. 33 – 35В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32

1

Писать слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11

15.09

Как устроен наш язык.

Разделительный мягкий знак (ь).



Учебник с. 36 - 38

1



Писать слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные:

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

16.09

Как устроен наш язык.

Слог. Перенос слова.



Учебник с. 39 - 41

1



Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

17.09

Правописание

Перенос слов.



Учебник с. 41 - 43

1

Делить слова на слоги; знать правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14

18.09

Правописание

Перенос слов.



Учебник с. 4 3- 45

1

Делить слова на слоги; знать правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15

21.09

Правописание

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».



В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 30


1

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные :преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16

22.09

Правописание

Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.



В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 31 (2 варианта)


1

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: действует по алгоритму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17

23.09

Как устроен наш язык

Слоги ударные и

безударные. Роль ударения.



Учебник с. 45 - 48


1

Определять ударный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.



Здоровьесберегающееповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

24.09

Как устроен наш язык.

Слово.



Учебник с. 48 - 52

1

Различать слово, как единство звучания(написания) и значения.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19

25.09

Как устроен наш язык

Слова, которые называют предмет.



Учебник с. 53 - 55

1

усвоить понятие «имя существительное».

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20

28.09

Как устроен наш язык

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58В.Ю. Романова «Оценка знаний»,С. 32

1

усвоить понятие «имя прилагательное»

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21

29.09

Как устроен наш язык

Слово и предложение.



Учебник с. 59 - 62

1

Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22

30.09

Как устроен наш язык

Восклицательные и невосклицательные предложения.



Учебник с. 62 - 65

1

различать виды предложений по эмоциональной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

23

1.10

Как устроен наш язык

Слова в предложении.



Учебник с. 65 - 67

1

Различать слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

24

2.10

Как устроен наш язык.

Окончание как часть слова.



Учебник с. 67 - 71


1

Находить и выделять окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

25

5.10

Как устроен наш язык

Изменение формы слова с помощью окончания.



Учебник с. 71 - 73

1

Определять окончание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные :применять установленные правила, последователь-ость действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26

6.10

Как устроен наш язык

Неизменяемые слова.



Учебник с. 73 - 76

1

Запомнить слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

27

7.10

Правописание.

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»с. 28-30 (2 варианта)

1

усвоить правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28

8.10

Правописание

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Учебник с. 76 - 80


1

усвоить правила написания слов с большой буквы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29

9.10

Как устроен наш язык

Корень как часть слова.



Учебник с. 80 – 83


1

овладеть понятием «корень слова»; научились выделять корень слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30

12.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.



Учебник с. 8 3- 86


1

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

31

13.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.

Учебник с. 87 - 88

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32

1

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32


14.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.



Учебник с. 88 - 90


1

усвоить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователности действий.



Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33

15.10

Как устроен наш язык

Корень как общая часть родственных слов.



Учебник с. 91 - 93


1

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

16.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.



Учебник с. 93 - 95


1

Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

35

19.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.




1

Запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36

20.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.




1

усвоить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

21.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.




1

запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

38

22.10

Правописание

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»

В.Ю.Романова «Оценка знаний»с. 31 - 32

1

Распознавать безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные :самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

39

23.10

Правописание

Анализ диктанта.


1

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

40

26.10

Как устроен наш язык

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 95 - 98

1

Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

41

27.10

Правописание

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 98 - 100


1

Запомнить новую орфограмму.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

42

28.10

Правописание

Учимся писать буквы согласных в корне слова.



Учебник с. 100 - 102


1

усвоить орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

43


29.10

Как устроен наш язык

Корень слова с чередованием согласных.



Учебник с. 102 - 104


1

выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

44

30.10

Правописание

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.




1

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.




2 четверть





(1)45

9.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.




1

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(2)46

10.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.



Учебник с. 105 - 106


1

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3(47)

11.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный

диктант.



В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42

1

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

4(48)

12.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.




1

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5(49)

13.11

Правописание

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39

1

Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6(50)

16.11

Правописание

Анализ диктанта.

Списывание.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 40 (2 варианта)

1

овладеть алгоритм списывания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7(51)

17.11

Как устроен наш язык

Суффикс как часть слова.



Учебник с. 107 - 110


1

Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8(52)

18.11

Как устроен наш язык

Значение суффиксов.



Учебник с. 110 - 113


1

Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9(53)

19.11

Правописание

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.



Учебник с. 114 - 115


1

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10(54)

20.11

Правописание

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.



Учебник с. 115 - 117


1

Запомнить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11(55)

23.11

Правописание

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.




1

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12(56)

24.11

Как устроен наш язык

Значения суффиксов



Учебник с. 117 - 120


1

выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13(57)

25.11

Правописание

Учимся писать суффиксы –ёнок-,

-онок-.

Словарный диктант.

Учебник с. 120 - 1 22

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42

1

выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14(58)

26.11

Правописание

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.



Учебник с. 122 - 125


1

запомнить значение суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15(59)

27.11

Правописание

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.



Учебник с. 125 - 127


1

запомнить значение суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающееповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16(60)

30.11

Правописание

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

Учебник с. 127 – 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36

1

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17(61)

1.12

Правописание

Учимся писать суффикс –ость-



Учебник с. 131 - 132


1

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18(62)

2.12

Как устроен наш язык

Образование слов при помощи суффиксов.



Учебник с. 133 - 135


1

усвоить роль суффикса при образовании новых слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19(63)

3.12

Правописание

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.



Учебник с. 135 - 138


1

выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20(64)

4.12

Как устроен наш язык

Образование слов с помощью суффиксов.



Учебник с. 138 -1 40


1

выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21(65)

7.12

Правописание

Учимся писать корни и суффиксы.



Учебник с. 140 - 142


1

применять все изученные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.



Здоровьесберегающ поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22(66)

8.12

Правописание

Итоговая

контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39

1

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23(67)

9.12

Правописание

Анализ контрольной работы.


1

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24(68)

10.12

Как устроен наш язык

Приставка как часть слова.



Учебник с. 143 - 146


1

Усвоить роль приставки как значимой части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25(69)

11.12

Как устроен наш язык

Значение приставки.

Словарный

диктант.

Учебник с. 146 – 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42


1

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26(70)

14.12

Правописание

Учимся писать приставки.



Учебник с. 149 - 151


1

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

27(71)

15.12

Правописание

Учимся писать приставки.



Учебник с. 151 - 153


1

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

28(72)

16.12

Правописание

Различаем приставки с буквами о, а.



Учебник с. 153 - 155


1

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

29(73)

17.12

Как устроен наш язык

Образование слов при помощи приставок.



Учебник с. 155 - 157


1

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

30(74)

18.12

Правописание

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41

1

применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

31(75)

21.12

Правописание

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

1

применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32(76)

22.12

Правописание

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Учебник с. 157 - 159


1

запомнить правило написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

33(77)

23.12

Правописание

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.



Учебник с. 160 - 161


1

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34(78)

24.12

Как устроен наш язык

Как образуются слова.



Учебник с. 161 - 164


1

выделять приставку и суффикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

35(79)

25.12

Правописание

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.



Учебник с. 164 - 165


1

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

36(80)

28.12

Как устроен наш язык

Основа слова.



Учебник с.165-166


1

выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

37(81)

29.12

Правописание

Учимся различать предлоги и приставки



Учебник с. 167 - 169


1

различать предлоги и приставки.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

38(82)

30.12

Правописание

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

1

различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.



3 четверть






1(83)

11.01

Как устроен наш язык

Повторяем состав слова.



Учебник с. 169 – 171


1

выделять значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

2(84)

12.01

Правописание

Повторяем правописание частей слова.




1

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

3(85)

13.01

Правописание

Контрольный диктант. « Состав слова».

1

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4(86)

14.01

Как устроен наш язык

Слово и его значение.



Учебник, часть 2

с. 4 – 7

1

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

5 (87)

15.01

Как устроен наш язык

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.



Учебник с. 7 - 9




1

Умеют объяснять лексическое

значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6(88)

18.01

Как устроен наш язык

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56

1

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7(89)

19.01

Как устроен наш язык

Анализ диктанта.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 56

1

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8(90)

20.01

Развитие речи.

Текст.

Списывание.

Учебник с.10 - 12

1

Умеют применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

9(91)

21.01

Развитие речи.

Заголовок текста.



Учебник с. 12 - 14

1

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10(92)

22.01

Как устроен наш язык

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

1

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11(93)

25.01

Как устроен наш язык

Значение слова в словаре и тексте.



Учебник с. 18 - 21

1

Различают понятие «лексическое

значение слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

112(94)

26.01

Правописание

Повторяем правописание частей слова.




1

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13(95)

27.01

Правописание

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46

1

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14(96)

28.01

Правописание

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

1

Умеют применить все изученные

правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15(97)

29.01

Развитие речи.

Один текст – разные заголовки.

Учебник с. 21 - 23.

1

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16(98)

1.02

Развитие речи.

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24

1

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

17(99)

2.02

Как устроен наш язык

Слово в толковом словаре и тексте.



Учебник с. 25 - 26

1

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

18

(100)

3.02

Развитие речи.

Слова однозначные и многозначные.



Учебник с. 27 - 29

1

Умеют определять разные значения слов

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

19

(101)

4.02

Правописание

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.




1

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

20

(102)

5.02

Развитие речи.

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова

«Оценка знаний», с. 57

1

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

21

(103)

8.02

Развитие речи.

Как строится текст. Окончание текста.



Учебник с. 33 – 34

1

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

22

(104)

9.02

Развитие речи.

Как появляются многозначные слова.



Учебник с. 34 - 38

1

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

(105)

10.02

Как устроен наш язык

Как определять значение многозначного слова.



Учебник с. 38 – 41


1

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24

(106)

11.02

Развитие речи.

Учимся заканчивать текст.



Учебник с. 41 - 42

1

Познакомились со структурой текста.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25

(107)

12.02

Как устроен наш язык

Слова - синонимы.



Учебник с. 42 - 46

1

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

26

(108)

15.02

Как устроен наш язык

Сочетание синонимов с другими словами.



Учебник с. 46 - 50

1

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27

(109)

16.02

Развитие речи.

Как строится текст. Начало текста.



Учебник с. 50 - 51

1

Умеют восстанавливать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28

(110)

17.02

Развитие речи.

Сочиняем начало текста.



Учебник с. 52 – 53


1

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29

(111)

18.02

Как устроен наш язык

Как используются синонимы.



Учебник с.53-55

1

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающ поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

30

(112)

19.02

Как устроен наш язык

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

1

Повторили значения слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

31

(113)

22.02

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

32

(114)

24.02

Правописание

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55

1

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33

(115)

25.02

Правописание

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

1

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

(116)

26.02

Развитие речи.

Учимся составлять текст.



Учебник с. 59 - 60

1

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной 34деятельности.

35

(117)

29.02

Развитие речи.

Последовательность предложений в тексте.



Учебник с. 60 - 61

1

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36

(118)

1.03

Как устроен наш язык

Слова – антонимы.



Учебник с. 62 -64

1

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

(119)

2.03

Как устроен наш язык

Сочетания антонимов с другими словами.



Учебник с. 64 - 66

1

Наблюдали за последовательностью

предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

38

(120)

3.03

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


39

(121)

4.03

Развитие речи.

Связь предложений в тексте.



Учебник с. 66 - 68

1

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


40

(122)

7.03

Как устроен наш язык

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

Учебник с. 68 – 71

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

1

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные :применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

41

(123)


9.03

Как устроен наш язык

Слова исконные и заимствованные.



Учебник с. 71 - 74


Познакомились со словами -омонимами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

42

(124)

10.03

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

43

(125)

11.03

Правописание

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний» с. 57

1

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

44

(126)

14.03

Правописание

Анализ диктанта, работа над ошибками.

1

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

45

(127)

15.03

Развитие речи.

Абзац.



Учебник с. 75 - 76

1

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

46

(128)

16.03

Правописание

Повторение правописания

1

Повторить изученные орфограммы.




4 четверть






1

(129)

28.03

Развитие речи.

Учимся выделять абзацы.



Учебник с. 77 - 78

1

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

2

(130)

29.03

Как устроен наш язык

Значения заимствованных слов.

Учебник с. 78 - 81

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.

1

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

3

(131)

30.03

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4

(132)

31.03

Развитие речи.

Последовательность абзацев.



Учебник с. 82 - 83

1

Составляют текст по абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

5
(133)

1.04

Развитие речи.

Учимся составлять текст из абзацев.



Учебник с. 83 - 84

1

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

(134)

4.04

Как устроен наш язык

Устаревшие слова.



Учебник с. 85 - 87

1

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

(135)

5.04

Как устроен наш язык

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.



Учебник с. 88 - 91

1

Продолжать знакомить с устаревшими словами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8

(136)

6.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

1

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

(137)

7.04

Развитие речи.

Учимся составлять текст.



Учебник с. 91 - 92

1

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10

(138)

8.04

Развитие речи.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.



Учебник с. 9 3- 94

1

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11

(139)

11.04

Как устроен наш язык

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.



Учебник с. 94 - 97

1

Знают значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

12

(140)

12.04

Развитие речи.

План текста.



Учебник с. 97 – 100

1

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13

(141)

13.04

Развитие речи.

Учимся составлять план текста



Учебник с. 100 – 102

1

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14

(142)

14.04

Как устроен наш язык

Фразеологизмы.



Учебник с. 102 - 107

1

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15

(143)

15.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16

(144)

18.04

Правописание

Аттестационная работа.


1

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17

(145)

19.04

Развитие речи

Составляем текст по плану

Учебник с. 106 – 109

1

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

(146)

20.04

Развитие речи.

Учимся писать письма по плану.

Словарный диктант.

Учебник с. 109 – 110

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

1

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19

(147)


21.04

Как устроен наш язык

Значение фразеологизмов



Учебник с. 110 - 114

1

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20

(148)

22.04

Развитие речи.

Составление текста по плану.



Учебник с. 114 - 115

1

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.




Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21

(149)

25.04

Развитие речи.

Текст – описание.



Учебник с. 115 - 117

1

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность работы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22

(150)

26.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23

(151)

27.04

Развитие речи.

Особенности текста-описания.





Учебник с. 118 - 119

1

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

24

(152)

28.04

Развитие речи.

Учимся сочинять текст-описание.



Учебник с. 119 - 120

1

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

25

(153)

29.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26

(154)

3.05

Правописание

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"



В.Ю. Романова

«Оценка знаний» с. 64 - 69


1

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

27

(155)

4.05

Правописание

Анализ тестирования.

Списывание текста.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 69 - 70

1

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.



Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

28

(156)

5.05

Развитие речи.

Учимся сочинять яркий текст-описание.



Учебник с. 121 - 122

1

Знают особенностями текста- описания.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29

(157)

6.05

Развитие речи.

Текст-повествование.



Учебник с. 122 - 124

1

Понаблюдали за текстом- повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

30

(158)

10.05

Развитие речи.

Особенности текста – повествования



Учебник с. 124 - 126

1

Понаблюдали за текстом- повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

31

(159)

11.05

Правописание

Учимся применять орфографические правила.




1

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32

(160)

12.05

Правописание

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 70

1

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33

(161)

13.05

Правописание

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

(162)

16.05

Развитие речи.

Учимся сочинять текст-повествование



Учебник с. 127 - 128

1

Понаблюдали за текстом- повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

35

(163)

17.05

Развитие речи.

Описание и повествование в тексте.



Учебник с. 128 - 130

1

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

36

(164)

18.05

Развитие речи.

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71

1

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

37

(165)

19.05

Развитие речи.

Особенности текста – рассуждения



Учебник с. 134 - 135

1

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

38

(166)

20.05

Развитие речи.

Описание. Повествование. Рассуждение.



Учебник С.135-138

1

Познакомились с текстом -рассуждением.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

39

(167)

23.05

Правописание

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

В.Ю.Романова«Оценка знаний»,с. 61 - 63

1

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.



Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

40

(168)

24.05

Правописание

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

1

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

41

(169)

42

(170)

43

(171)

25.05



26.05



27.05

Правописание

Повторение.



Учебник с. 132 - 134

3

Знают отличительные черты текстов.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

44

(172)

45

(173)

30.05



31.05

Правописание

Повторение. Развитие речи.



Учебник с. 135 - 142

2

Умеют соотносить ошибки по темам.

Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные :применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.





Описание учебно-методического обеспечения.


Методические и учебные пособия.

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова,4 –е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014.

  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова, 4 –е изд., перераб – М.: Вентана-Граф, 2014.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.



Наличие методических пособий для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  4 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2013.

  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2014.

  1. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014. (Оценка знаний

5. Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И. Кузнецова, О.А.Рыдзе. Проверочные тестовые работы по русскому языку, математике, чтению. 2 класс.

6. Дидактические материалы. - М.: Вентана - Граф, 2014.

7. Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая «Секреты орфографии».











Описание материально-технического обеспечения.

Цифровые образовательные ресурсы:


. Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)

. Уроки Кирилла и Мефодия. 4 класс. Русский язык.


Оборудование:

  • Учебные столы.

  • Интерактивная доска

  • Проектор

  • Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

  • Компьютер.

Дидактические материалы:

. карточки заданий;

  • тесты.

. дидактические игры;

. наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе по русскому языку (в том числе в цифро­вой форме);

. словари по русскому языку;

. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку (в том числе в цифровой форме);

. схемы и таблицы по русскому языку;

. настольные развивающие игры, викторины.













График проведения контрольных работ по русскому языку


во 2 классе



1 четверть

урока

Дата

Вид контроля.

15

21.09

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

27

7.10

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

38

22.10

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»



2 четверть

4(49)

13.11

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова.»

16(60)

30.11

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

22(66)

8.12

Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

30(74)

18.12

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суффиксов.



3 четверть

3(85)

13.01

Контрольный диктант. « Состав слова».

6 (88)

18.01

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков, приставок и предлогв».

13(95)

27.01

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

32(114)

24.02

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

43(125)

11.03

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»



4 четверть

16(143)

18.04

Аттестационная работа

26(153)

3.05

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"

32(160)

12.05

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

39(167)

23.05

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».















5



Автор
Дата добавления 04.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДБ-009717
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх