Смотреть ещё
11 493
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе:
· Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
· Примерной программы основного общего образования по русскому языку,
· Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.
· Устава МБОУ ООШ №17 г. Шахты
· Приказа № 2885 от 27 декабря 2011 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012 – 2013 уч.год» (регистрационный номер № 23290 от 21 февраля 2012 г.)
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Исходя из цели обучения, определены следующие задачи:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику предмета, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения происходит формирование общей культуры ребенка, основ самоидентификации, рефлексивного отношения к себе и к собственному поведению в обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Место учебного предмета в учебном плане
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ ООШ №17 г. Шахты: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель).
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Разумовская М.) и методическое пособие для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013)
Содержание тем учебного курса
О языке
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
РЕЧЬ
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.
Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.
Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений с сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бес союзов и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.
Выдающиеся лингвисты:. Ф. Ф. Фортунатов.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... .
Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи..
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.
Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
Предложения с обособленными членами
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
Прямая и косвенная речь
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.
Культура речи. Замена прямой речи косвенной.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
1. |
ВВЕДЕНИЕ |
1 час |
|
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 93 ч) |
|
2. |
Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах Развитие речи (3 часа) |
10 ч
|
3. |
Синтаксис и пунктуация |
83 |
3.1 |
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Развитие речи (1 час) |
6 |
3.2 |
Простое предложение |
1 |
3.3 |
Двусоставное предложение |
14 |
|
Главные члены предложения Развитие речи (1 час) |
5 |
|
Второстепенные члены предложения Развитие речи (1 час) |
9 |
3.4 |
Односоставные предложения Развитие речи (3 часа) |
15 |
3.5 |
Простое осложнённое предложение |
41 |
|
Предложения с однородными членами Развитие речи (1 час) |
12 |
|
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями Развитие речи (2 часа) |
15 |
|
Предложения с обособленными членами Развитие речи (2 часа) |
14 |
3.6 |
Прямая и косвенная речь |
6 |
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ |
8 |
|
ИТОГО |
140 Ч |
результаты ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО
учебного предмета
В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Требования к уровню освоения содержания материала
К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
Анализ текста. Находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.
Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
• по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
• по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
• по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
• по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами;
• по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
• уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
• по пунктуации: находить пунктограммы и простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
· основные нормы русского литературного языка;
· словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса;
· грамматическую (предикативную) основу предложения, предложения простые и сложные, главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения;
· односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);
· признаки распространённых и нераспространённых предложений, полных т неполных;
· осложнённые предложения (предложения с однородными членами, с вводными словами, с обращениями, с обособленными членами);
уметь
· опознавать единицы синтаксиса;
· проводить анализ словосочетаний предложений;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая
программа включает следующую учебно-методическую и дополнительную литературу:
1. Русский язык: учебник для 8 класса. общеобразовательных учреждений / М.М.
Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под редакцией М.М.
Разумовской, П.А. Леканта. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. –
2. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы (по программе М.М.
Разумовской). / Составитель О.А. Финтисова – Волгоград: Учитель, 2010.
3. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Контрольные работы по русскому языку.
8-9 классы: Метод. Пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
4. КИМы Русский язык 8 класс Москва «Вако» 2010г.
5. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 8
класс.- М.: Просвещение, 2011.
6. Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. – Ч. 1,2. – М.: Просвещение, 2011.
7. Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько. 8 класс. – М.: Национальное образование, 2012г.
8. Текучева И.В. Русский язык. Контрольные и проверочные работы. 8 класс. – М.: Экзамен, 2006.
Список справочной литературы по русскому языку для учащихся
1) Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. – М., Просвещение, 2005.
2) Потиха З.А.Школьный словарь строения слов русского языка. М., Просвещение, 2005.
3) Лекант П.А.Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., Просвещение, 2005.
4) Словарь-справочник фразеологизмов. – М., Просвещение, 2005.
5) Историко-этимологический словарь. 1, 2 часть. М., Просвещение, 2005.
6) З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. – М.,Просвещение, 2005.
7) Через дефис. Слитно или раздельно. Словарь-справочник русского языка. –М., Просвещение, 2005
8) Л.И.Скворцов. Большой толковый словарь правописания русского языка. –М., Просвещение, 2005.
Интернет – ресурсы:
Учитель и ученик. Информационно-методический сайт.
http://www.debryansk.ru/~lpsch/
Информационные материалы по русскому языку и литературе.
http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm
Развитие орфографической зоркости учащихся
Опорный орфографический компакт по русскому языку
Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию
http://www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm
Толковый словарь крылатых выражений
Образовательный сектор. Литература и русский язык.
http://www.phis.org.ru/education/saity_lit.shtml
Образовательный портал «Учеба».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Оборудование |
Основные виды учебной деятельнос ти |
Виды контроля |
Требования к результату |
Домашнее задание |
Дата
|
|
|||||||||||||
план |
факт |
|
|||||||||||||||||||||
Русский язык в семье славянских языков (1 час) |
|
||||||||||||||||||||||
1 |
Русский язык в семье славянских языков |
1 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник, словарь |
Работа с лингвистическими терминами. Работа с афоризмом А. Куприна. |
Рассуждение на лингвис-тическую тему. Опрос по теории. |
Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. |
Упр. 1 (пересказ) |
|
|
|
||||||||||||
Орфография и морфология (повторение изученного в 5-7 классах) (17 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
2 |
Повторение. Части речи. Морфология. |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
Карточки, ТСО, учебник |
Тренировочные упражнения по теме. |
Рассуждение на лингвистическую тему. Опрос по теории. |
Знать части речи, их морфологические признаки, синтаксическую функцию. Уметь идентифицировать ЧР, производить различные виды разбора. |
Привести примеры |
|
|
|
||||||||||||
3-4 |
Речь. Разновидности речи. Стили речи |
2 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник |
Тренировочные упражнения по теме. |
Опрос по теории Выполнение упражнений |
Знать какие разновидности речи существуют, что такое стиль речи и его виды. Уметь грамотно пользоваться речью в разных ситуациях |
Упр. 7
Стр. 8 – 10 , правило |
|
|
|
||||||||||||
5 |
Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник |
Тренировочные упражнения по теме. Рассуждение на лингвистическую тему (упр.9). |
Морфологический и синтаксический разборы. Опрос по теории. |
Знать случаи употребления Н, НН в суффиксах прилагательных. Уметь правильно писать суффиксы прилагательных, графически оформлять орфограмму. |
Упр. 11
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
6 |
Буквы Н, НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник |
Тренировочные Упражнения по теме. Рассуждение на лингвистическую тему (упр. 10) |
Словарный диктант. Опрос по теории. |
Знать случаи упот-ребления Н, НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Уметь правильно писать суффиксы, графически оформлять орфограмму, различать причастия и прилагательные. |
Упр. 15
Привести примеры |
|
|
|
||||||||||||
7 |
Буквы Н, НН в суффиксах наречий |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировочные упражнения по теме. Рассуждение на лингвистическую тему. |
Словарный диктант. Опрос по теории. Тест по заданию А 7 ГИА. |
Знать случаи употребления Н, НН в суффиксах наречий. Уметь правильно писать суффиксы, графически оформлять орфограмму, различать краткие причастия и наречия. |
Упр. 18 (1) |
|
|
|
||||||||||||
8 |
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, деепричастиям и и причастиями. |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировочные упражнения по теме. Рассуждение на лингвистиче скую тему. |
Словарный диктант. Опрос по теории. |
Знать правило написания НЕ с глаголами, причастиями и деепричастиями. Уметь применять правило на практике. |
Упр. 19 (устно) |
|
|
|
||||||||||||
9 |
Слитное и раздельное написание НЕ с существитель-ными,прила-гательными, наречиями. |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник |
Тренировочные упражнения по теме. Рассуждение на лингвистическую тему. |
Словарный диктант. Опрос по теории. |
Знать правило написания НЕ существительными, прилагательными, наречиями. Уметь применять правило па практике. |
Упр. 23 (дополнить) |
|
|
|
||||||||||||
10-11 |
Диктант. Анализ диктанта. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ |
2 |
Урок контроля ЗУН учащих ся. |
Диктант |
Диктант, работа с текстом диктанта |
Диктант |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдая изученные правила орфографии. |
Повторить правила
Упр. 25 (2,3) |
|
|
|
||||||||||||
12-13 |
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями. Различие частиц НЕ и НИ. |
2 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировочные упражнения по теме. Рассуждение на лингвистическую тему |
Словарный диктант. Опрос по теории. |
Знать правило написания НЕ и НИ с местоимениями. Отличие частиц НЕ и НИ. Уметь верно употреблять частицы. |
Упр. 28
Привести примеры |
|
|
|
||||||||||||
14 |
Употребление дефиса при написании существительных, прилагательных |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник |
Тренировочные упражнения по теме. Рассуждение на лингвистическую тему |
Словарный диктант. Опрос по теории. |
Знать правила употребления дефиса, уметь применять их на практике. |
Упр. 30 |
|
|
|
||||||||||||
15 |
Употребление дефиса при написании местоимений и наречий. |
1 |
Урок система тизации ЗУН |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировочные упражнения по теме. Рассуждение на лингвистическую тему. Работа со словами ЗСП-1. |
Объяснительный диктант. |
Знать правила употребления дефиса, уметь применять их на практике. |
Упр. 32 (4) |
|
|
|
||||||||||||
16-17 |
Р/Р Сжатое изложение текста публицистического характера. |
1 |
Урок развития речи |
Изложение |
Анализ текста: определение темы, идеи, стиля и типа речи. |
Изложение |
Знать признаки публицистического стиля, приемы сжатия. Уметь сжимать текст, определять его стиль, тип, тему, основную мысль. |
Творческая работа
ЗСП – 1 |
|
|
|
||||||||||||
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (6 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
22 |
Р/р Повторение. Речь и её разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи. |
1 |
Урок развита я речи. |
ТСО, учебник |
Тренинг по написанию сочинения на социальную тему. |
Устное очинение на социальную тему. |
Знать отношения между компонентами текста. Уметь творчески решать учебные и практические задачи, составлять текст. |
Стр. 26 – 27, пересказ |
|
|
|
||||||||||||
18 |
Анализ изложения. Понятие о словосочетании. Отличие предложения от словосо-четания. |
1 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник, карточки |
Синтаксический разбор предложения, тренировочные упражнения. |
Опрос по теории |
Знать строение СС, главное слово, зависимое слово. Уметь отличать СС от слова и предложения, вычленять СС из текста. |
Стр. 32, правило |
|
|
|
||||||||||||
19-20 |
Типы подчинительной связи в словосочетании. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Синтаксический разбор СС, тренировочные упражнения. |
Опрос по теории, тест по заданию В2 ГИА. |
Знать типы отношений между компонентами СС, подбирать синонимичные СС, находить в тексте СС различных типов связи. |
Упр. 44
Стр. 35 – 36, правило |
|
|
|
||||||||||||
21 |
Употребление словосочетаний в речи. |
1 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Подбор СС-сино-нимов, синтаксический разбор. |
Опрос по теории, тест по заданию В2 ГИА. |
Знать строение СС, отношения между компонентами СС, правила подбора СС-синонимов. Уметь находить в тексте СС, давать толкование, использовать в устной и письменной речи. |
Стр. 37, план |
|
|
|
||||||||||||
23 |
Предложение и его типы. |
1 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Определение типологии предло-жений. Синтаксический разбор. Конструирование предложения по заданным схемам и характеристикам, работа со словами ЗСП-2 |
|
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь определять типы предложений, конструировать предложения, производить синтаксический разбор. |
Стр. 39 – 40, таблица |
|
|
|
||||||||||||
24-25 |
Р/р Сочинение по картине К.П.Брюллова «Всадница»
|
2 |
Урок развития речи |
ТСО, учебник |
Определение темы, идеи сочинения, составление плана, редактирование текста. |
Сочинение |
Знать признаки текста, его функционально-смысловых типов, особенности жанра репортажа. Уметь составлять план-конспект, писать сочинение публицистического характера. Находить и исправлять ошибки. |
Творческая работа
Упр. 58 |
|
|
|
||||||||||||
Простое предложение (28 часов +3 Р/р) |
|
||||||||||||||||||||||
26 |
Анализ сочинений Интонация простого предложения |
1 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Работа со словами ЗСП-2 (с.33), упр.51. Трепировочные упражнения по теме. |
Синтаксический разбор предложения, опрос по теории. |
Знать элементы интонации. |
Упр. 60
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
Уметь читать предложения |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
в соответствии с пометами |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
элементов интонации, |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
обозначать в тексте |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
элементы интонации. |
|
|
|
|||||||||||||||
27 |
Главные лены предложения. Подлежащее и способы его выражения. |
1 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник, карточки |
Определение способов выражения подлежащего. |
Словарный диктант по упр.51. |
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения, согласовывать подлежащее со сказуемым. |
Стр. 46 – 47, правило |
|
|
|
||||||||||||
28- 29 |
Главные члены предложения. Сказуемое. Простое и составное глагольное сказуемое. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Работа с текстом, комплексный анализ текста. |
Опрос по теории. Пересказ текста на лингвистичсскую тему. |
Знать основные признаки выражения сказуемого, типы сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений: стилис-тически различать простые и составные глагольные сказуе-мые, определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, нахо-дить и выписывать предложения с раз-личными типами сказуемых. |
Упр. 68
стр. 50 – 51, правило |
|
|
|
||||||||||||
30-31 |
Диктант. Анализ диктанта. Главные члены предложения |
2 |
Урок контроля ЗУН учащих ся. |
Диктант |
Диктант, работа с текстом диктанта |
Диктант |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдая изученные правила орфографии. |
Повторить правила
Упр. 72 |
|
|
|
||||||||||||
32- 33 |
Главные члены предложения. Сказуемое. Составное именное сказуемое. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Работа с текстом, синтаксический разбор предложений. |
Самостоятельная работа. Опрос по теории. |
Знать основные нормы РЛЯ (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое, ставить ЗП между ними; составлять предложения по заданной схеме.
|
Упр. 77
Упр. 80, пересказ |
|
|
|
||||||||||||
34-35 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Работа с текстом. Синтаксический разбор предложения. |
Объяснительный диктант. Опрос ПО теории. |
Знать основные нормы РЛЯ (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое, ставить ЗП между ними; составлять предложения по заданной схеме. |
Стр. 58 – 59, правило
Упр. 86 |
|
|
|
||||||||||||
36 |
Р/р Повторение. Текст: способы и средства связи предложений в тексте. |
1 |
Урок развити я речи |
ТСО, учебник |
Создание письменных высказываний. |
Опрос по теории. Пересказ текста на лингвистическ ую тему. |
Знать понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Уметь определять способ связи предложений в тексте. |
Упр. 90 |
|
|
|
||||||||||||
37 |
Повторение и обобщение по теме: «Словосочетание, простое предложение, тире между главными членами предложения». |
1 |
Урок обобще ния и закрепл ения знаний. |
ТСО, учебник, карточки |
Синтаксический разбор предложений, СС. |
Объяснительный диктант, комплексный анализ текста. |
Знать изученный теоретический материал. Уметь применять его на практике. |
Привести примеры |
|
|
|
||||||||||||
38-39 |
Правила согласования главных частей предложения. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник, карточки |
Составление пред-ложений, тренировочные упражнения по теме. |
Тест. Пересказ текста на лингвистическую тему. |
Знать основные способы согласования главных ЧП. Уметь применять соответствующие правила, верно конструировать предложения. |
Стр. 62 – 63, правило
Упр. 92 |
|
|
|
||||||||||||
40 |
Второстепенные члены предложения, их функция. |
1 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения, распространние предложений |
|
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные ЧП, ставить вопросы, определять роль второстепенных ЧП, распространять предложения. |
Упр. 93 (7-11) |
|
|
|
||||||||||||
41-42 |
Р/р Сочинение по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» . |
2 |
Урок развития речи |
ТСО, учебник |
Определение темы, идеи сочине-ния,сос-тавление плана, редактирование текста. |
Сочинение
|
Знать признаки текста, его функционально-смысловых типов, особенности жанра репортажа. Уметь составлять план-конспект, писать сочинение публицистического характера. Находить и исправлять ошибки. |
Творческая работа
Упр. 94 |
|
|
|
||||||||||||
43-44 |
Определение. |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения. Задание A3 ГИА. |
Опрос по теории. Пересказ текста на лингвистическую тему. |
Знать определение как ЧП, его функцию. Уметь находить определение, определять способ его выражения, использовать в речи для характеристики предмета, явления, находить эпитеты. |
Стр. 64 – 66, правило
Упр. 99 |
|
|
|
||||||||||||
45 |
Дополнение. |
1 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Синтаксический разбор предложений,тренировочные упражнения.Состав-ление предложений по заданным схемам. Работа со словами ЗСП-4 (с.62). |
Опрос по теории. Пересказ текста на лингвистическ ую тему. |
Знать дополнение как ЧП, его функцию. Уметь распознавать дополнения, определять способ его выражения, различать прямые и косвенные дополнения и использовать в речи. |
Стр. 72 – 73, правило
Упр. 105 |
|
|
|
||||||||||||
46-47 |
Диктант. Анализ диктанта. Дополнение |
2 |
Урок контроля ЗУН учащих ся. |
Диктант |
Диктант, работа с текстом диктанта |
Диктант |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдая изученные правила орфографии. |
Повторить правила
Упр. 108 |
|
|
|
||||||||||||
48-49 |
Обстоятельство. |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения. Составление предложений по заданным схемам. |
Опрос по теории. Самостоятельная работа. |
Знать обстоятельство как ЧП, его функцию, определения и особенности всех ЧП. Уметь распознавать обстоятельство, определять способ его выражения, разряды и использовать в речи. |
Стр. 76 – 78, таблица
Упр. 113 |
|
|
|
||||||||||||
50 |
Обобщение по теме «Главные и второстепенные части предложения». |
1 |
Урок контрол я ЗУН учащих ся. |
ТСО, учебник, карточки |
|
Устный зачет по теории. |
Знать пройденный теоретический материал, уметь воспроизводить теоретический материал, пересказывать текст на лингвистическую тему. |
Упр. 117 |
|
|
|
||||||||||||
51- 52 |
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировочные упражнения по теме. Работа со словами ЗСП-5 (с.73). |
Синтаксический разбор предложений, терминологический диктант. |
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, выразительно читать текст. |
Стр. 82 – 84, пересказ
Упр. 121 |
|
|
|
||||||||||||
53-54 |
Р/р. Репортаж, его тематика, задачи речи. |
2 |
Урок развита я речи |
ТСО, учебник |
Сжатие текста, конструирование текста определенно тематики. |
Репортаж. Опрос по теории. Рассуждение на лингвистическую тему. |
Знать признаки репортажа, сходство и различие репортажа и информационной заметки. Уметь определять тему, основную мысль, тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста, свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста. |
Упр. 126
Стр. 92 – 93, пересказ |
|
|
|
||||||||||||
55-56 |
Р/р Сочинение – репортаж . |
2 |
Урок развития речи |
ТСО, учебник |
Определение темы, идеи сочинения, составление плана, редактирование текста. |
Сочинение в жанре репортажа. |
Знать признаки текста, его функционально-смысловых типов, особенности жанра репортажа. Уметь составлять план-конспект, писать сочинение публицистического характера. Находить и исправлять ошибки. |
Творческая работа
Упр. 135 |
|
|
|
||||||||||||
57 |
Повторение и обобщение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
|
1 |
Урок система тизации и закрепл ения материа ла |
ТСО, учебник, карточки |
Работа с текстом, разные виды разбора. |
Комплексный анализ текста. Теоретический опрос. |
Знать изученный материал, уметь применять его на практике. |
Индивидуальная работа |
|
|
|
||||||||||||
58-59 |
Диктант. Анализ диктанта. Второстепенние члены предложения |
2 |
Урок контроля ЗУН учащих ся. |
Диктант |
Диктант, работа с текстом диктанта |
Диктант |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдая изученные правила орфографии. |
Повторить правила
Составить тест |
|
|
|
||||||||||||
Односоставные предложения (15 часов + 4 Р/р) |
|
||||||||||||||||||||||
60-61 |
Виды одно-составных предложений. Определённо-личные предложения |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла. |
ТСО, учебник |
Конструирование ОЛП, работа с текстом. Составление опорной схемы. |
Пересказ текста на лингвистическую тему. Опрос по теории. |
Знать особенности односоставных предложений, ОЛП. Уметь производить различные виды анализа, различать виды односоставных предложений, находить в тексте и конструировать ОЛП. |
Стр. 97 – 99, правила
Упр. 142 |
|
|
|
||||||||||||
62-63 |
Неопределенно -личные предложения. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла. |
ТСО, учебник |
Конструирование НЛП, работа с текстом. Составление опорной схемы. |
Пересказ текста на лингвистическую тему. Опрос по теории, тренировочные упражнения по теме. |
Знать особенности односоставных предложений, ОЛП, НЛП. Уметь производить различные виды анализа, различать виды односоставных предложений, находить в тексте и конструировать ОЛП и НЛП, использовать НЛП в различных стилях речи, заменять двусоставные предло-жения аналогичными односоставными ОЛП. |
Стр. 102, правило
Упр. 147 |
|
|
|
||||||||||||
64-65 |
Обобщенно-личные предложения. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла. |
ТСО, учебник |
Конструирование ОбЛП, работа с текстом. Составление опорной схемы. |
Пересказ текста на лингвистическую тему. Опрос по теории, работа с текстом. |
Знать различие между односоставными и двусоставными пред-ложениями, признаки ОбЛП. Уметь находить ОбЛП в тексте, использовать в речи, заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными. |
Стр. 104, правило
Упр. 152 |
|
|
|
||||||||||||
66- 67 |
Безличные предложения. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла. |
ТСО, учебник |
Конструиро вание БЛП, работа с текстом. Составление опорной схемы. |
Пересказ текста на лингвистическую тему. Опрос по теории. |
Знать различие между типами односоставных предложения; признаки БЛП. Уметь находить БЛП в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять БЛП для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену БЛП двусоставными. |
Стр. 107 – 108, правило
Упр. 158 |
|
|
|
||||||||||||
68-69 |
Назывные предложения. |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник |
Анализ текста, комментируемое письмо. |
Тест, опрос по теории. |
Знать различие между типами односоставных предложений, признаки НП. Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; опре-делять роль НП в ху-дожественной лите-ратуре, газетных и журнальных очерках; пользоваться в описа-нии для обозначения места и времени. |
Стр. 110 – 111, правило
Упр. 165 |
|
|
|
||||||||||||
70 |
Неполные предложения. |
1 |
Урок объясне ния нового материа ла. |
ТСО, учебник |
Сравнительный анализ назывных и неполных предложенийКонструиро вание предложени й. |
Опрос по теории. Синтаксический и пунктуационный разборы. |
Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить их в тексте, заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения. Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы. |
Стр. 114 – 115, правило
|
|
|
|
||||||||||||
71-72 |
Диктант. Анализ диктанта. Односоставные предложения. |
2 |
Урок контроля ЗУН учащих ся. |
Диктант |
Диктант с грамматическим заданием. |
Диктант с грамматическим заданием. |
Знать основные нормы РЛЯ, теоретический материал. Уметь применять изученный теоретический материал, соблюдать орфографический и пунктуационные нормы. Производить разборы. |
Повторить правила
Упр. 170 |
|
|
|
||||||||||||
73 |
Р/Р Статья в газету. Понятие о жанре. |
1 |
Урок развита я речи |
ТСО, учебник |
Составление текста в жанре статьи. |
Комплексный анализ текста. |
Знать основные признаки публицистического стиля, признаки и задачи жанра статьи. Уметь различать стили речи, определять тему, основную мысль, анализировать структуру и языковые особенности текста. |
Индивидуальная работа |
|
|
|
||||||||||||
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами (12 часов + 3 часа уроков Р/р) |
|
||||||||||||||||||||||
74
|
Какие члены предложения являются однородными.
|
2
|
Урок объяснения нового материала
|
ТСО, учебник, карточки |
Графическое объяснение однородных ЧП. Конструирование предложений по заданным схемам. |
Схематический диктант, пересказ текста на лингвистическую тему.
|
Знать признаки однородности ЧП. Уметь находить однородные ЧП, расставлять знаки препинания при них, пересказывать текст на лингвистическую тему.
|
Стр. 126 – 127, правило
Упр. 193 |
|
|
|
||||||||||||
75 |
Союзы при однородных членах предложения. |
1 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Графическое объяснение однородных ЧП. Проблемные задания. |
Опрос по теории. |
Знать правила постановки ЗП при однородных ЧП, связанных союзами. Уметь правильно расставлять ЗП, определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными ЧП. |
Упр. 196, пересказ |
|
|
|
||||||||||||
76-77 |
Однородные члены предложения, связанные сочинительным и союзами и пунктуация при них |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, тест |
Составление схем предложений с однородными ЧП, составление предложений. |
Опрос по теории. Тест. |
Знать правила постановки ЗП при однородных ЧП, разряды сочинительных союзов. Уметь правильно расставлять ЗП, составлять схемы предложений и предложения по заданным схемам. |
Стр. 133 – 135, правило
Упр. 200 |
|
|
|
||||||||||||
78- 79 |
Р/р Изложение с элементами сочинения на экологическую тему |
2 |
Урок развита я речи |
Изложение |
Анализ текста: определение темы, идеи, стиля и типа речи. |
Изложение |
Знать: признаки текста и его функцио-нально-смысловых типов. Уметь строить микротекст в соот-ветствии с заданной темой; свободно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме; совершенст-вовать и редакти-ровать собственный текст. |
Творческая работа Упр. 206 |
|
|
|
||||||||||||
80-81 |
Однородные и неоднородные определения |
2 |
Комбин ированный урок |
ТСО, учебник, карточки |
Конструирование предложения с однородными и неоднородными определениями. |
Тестирование на знание правил постановки ЗП. Опрос по теории. |
Знать правила постановки ЗП между однородными и неоднородными определениями и отсутствия знаков препинания. Уметь составлять схемы предложений, отличать однородные и неоднородные определения. |
Стр. 141 – 142, правило
Упр. 211 |
|
|
|
||||||||||||
82- 83 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения. |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Составление схем предложений, конструирование предложений. Работа со словами ЗСП-7 (с. 116). |
Опрос по теории. Самостоятельная работа. |
Знать правила постановки ЗП при обобщающих словах с однородными ЧП. Уметь правильно расставлять ЗП, составлять схемы предложений, различать предложения с обобщающими словами при однородных ЧП. |
Стр. 146 – 147, правило
Упр. 217 |
|
|
|
||||||||||||
84 |
Р/р Статья в газету. Строение текста. |
2 |
Урок развита я речи |
ТСО, учебник |
Упражнения по теме. |
Опрос по теории. Написание статьи на предложенную тему. |
Знать особенности композиции статьи как жанра. Уметь различать стили речи, определять тему, основную мысль, анализировать структуру и языковые особенности текста, конструировать текст в жанре статьи. |
Творческая работа
Упр. 219 |
|
|
|
||||||||||||
85 |
Закрепление и обобщение темы «Однородные члены предложения» |
1 |
Урок обобще ния и закрепл ения темы |
ТСО, учебник, карточки |
Упражнения по теме, графическое объяснение постановки ЗП. |
Объяснительный диктант, опрос по теории. |
Знать правила постановки ЗП в предложениях с однородными ЧП. Уметь разбирать предложения по членам, составлять схемы, находить в тексте, составлять предложения с однородными ЧП. |
Составить кроссворд |
|
|
|
||||||||||||
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями (11 часов +2 Р/р) |
|
||||||||||||||||||||||
86-88 |
Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении |
3 |
Комбин ированный урок |
ТСО, учебник |
Тренировоч ные упражнения по теме. Синтаксиче ский разбор. Работа со словами ЗСП-8 (с. 124). |
Пересказ текста на лингвистическую тему |
Знать обращение, его функцию. Уметь находить обращение в тексте, расставлять ЗП при обращении, употреблять обращения в речи |
Стр. 150 – 151, правило
Упр. 224
Упр. 231 |
|
|
|
||||||||||||
89-90 |
Предложения с вводными конструкциями
|
2 |
Комбин ированный урок |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировоч ные упражнения по теме, синтаксичес кий разбор предложени й. |
Пересказ текста на лингвистическую тему, самостоятельна я работа. |
Знать особенности вводных слов и конструкций, ЗП при вводных словах, разряды вводных слов. Уметь находить вводные слова, обособлять их ЗП. |
Стр. 160 – 162, таблица
Упр. 249 |
|
|
|
||||||||||||
91-92 |
Предложения со вставными конструкциями |
1 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Тренировоч ные упражнения по теме, синтаксичес кий разбор предложени й. |
Опрос по теории. |
Знать особенности вставных конструкций и ЗП при них. Уметь находить в тексте вставные конструкции, расставлять ЗП. |
Стр. 169, правило
Упр. 263 |
|
|
|
||||||||||||
93-94 |
Р/Р Подробное изложение с элементами сочинения-рассуждения.
|
2 |
Урок развита я речи |
Изложение |
Анализ текста: определение темы, идеи, стиля и типа речи. |
Изложение |
Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь строить микротекст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. |
Творческая работа
Упр. 266 |
|
|
|
||||||||||||
95-96 |
Анализ изложения. Предложения с междометиями и словами ДА и НЕТ. |
2 |
Комбин ированный урок |
ТСО, учебник |
Тренировоч ные упражнения по теме, синтаксичес кий разбор предложени й. Работа со словами. |
Опрос по теории. |
Знать междометие, его особенности. Уметь правильно расставлять ЗП при междометии, находить междометия в тексте. |
Стр. 172, правило
Упр. 269 |
|
|
|
||||||||||||
97 |
Закрепление и обобщение по теме «Предложения с вводными словами, обращениями, междометиями ». |
1 |
Урок обобще ния и закрепл ения темы |
ТСО, учебник, карточки |
Конструиро вание предложени й с различными типами осложнений |
Объяснительный диктант. |
Знать изученный материал, уметь применять его на практике. |
Упр. 274 (1) |
|
|
|
||||||||||||
98-99 |
Диктант. Анализ диктанта. Предложения с обращениями и вводными конструкциями. |
2 |
Урок контроля ЗУН учащихся. |
Диктант |
Диктант с грамматичес ким заданием. |
Диктант с грамматически м заданием (синтаксически й разбор предложения, СС). |
Знать основные нормы РЛЯ, теоретический материал. Уметь применять изученный теоретический материал, соблюдать орфографический и пунктуационные нормы. Производить разборы. |
Повторить правила
Составить тест |
|
|
|
||||||||||||
Предложения с обособленными членами (23 часа) |
|
||||||||||||||||||||||
100-101 |
Обособление второстепенных членов предложения. Понятие об обособленных членах |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Сопоставление предложе-ний, выразительное чтение предложений с обособленными ЧП |
Опрос по теории |
Знать особенности обособления второстепенных ЧП. Уметь выразительно читать предложения с обособленными ЧП, расставлять ЗП в этих предложениях |
Стр. 177 – 178, правило
Упр. 280 |
|
|
|
||||||||||||
102- 103 |
Обособленные согласованные распространен ные и нераспростране нные определения |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Синтаксиче ский разбор предложени й, конструи- рование предложени й с обособ- ленными определения ми. |
Пересказ текста на лингвистическую тему, опрос по теории. |
Знать условия обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь находить обособленные определения, расставлять ЗП при них. |
Стр. 182 – 183, правило
Упр. 287 |
|
|
|
||||||||||||
104-105 |
Обособленные определения с обстоятельстве иным значением. |
2 |
Урок объясне ния нового материа ла |
ТСО, учебник |
Синтаксиче ский разбор предложени й, конструи- рование предложени й с обособленн ыми определения ми. |
Пересказ текста на лингвистическую тему, опрос по теории. |
Знать условия обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь находить обособленные определения, расставлять ЗП при них. |
Упр. 291
Упр. 298 |
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
106-107 |
Обособление несогласован-ных определений |
2 |
Урок объясне ния нового материа л а |
ТСО, учебник |
Сопоставле ние предложени й. Комментиру емое письмо. |
Обьиснительный диктант. |
Знать правила обособления определений. Уметь выявлять условия обособления, отличать обособленные и необособленные обстоятельства, проводить синонимичную замену обособленных членов. |
Упр. 302
Привести примеры |
|
|
|
||||||||||||
108-109 |
Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Треиировоч ные упражнения по теме. |
Тест. Опрос по теории. |
Знать правила обособления определений. Уметь выявлять условия обособления, правильно обособлять определения и приложения интонационно и на письме, графически обозначать условия обособления. |
Стр. 192 – 193, правило
Упр. 307 |
|
|
|
||||||||||||
110-111 |
Р/р Портретный очерк: его композиция, используемые типы речи и языковые средства |
2 |
Урок развития речи |
ТСО, учебник |
Анализ образцов. Подготовка к сочинению. |
Сочинение |
Знать особенности портретного очерка, уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. |
Творческая работа
Упр. 311 |
|
|
|
||||||||||||
112- 113 |
Обособление согласованных приложений. Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. |
2 |
Урок объясне ния нового материала |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировоч ные упражнения по теме. Работа со словами ЗСП-10 (с. 160). |
Тестирование по теме. |
Знать правила обособления приложений. Уметь выявлять условия обособления, правильно ставить ЗП при выделении обособленных ЧП, выразительно читать предложения с обособленными ЧП. |
ЗСП – 10
Упр. 313 |
|
|
|
||||||||||||
114 |
Обобщение по теме «Предложения с обособленным и членами» |
1 |
Урок закрепл ения темы |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировоч ные упражнения по теме. Синтаксиче ский разбор. |
Комплексный анализ текста. |
Знать правила постановки ЗП в предложениях с обособленными членами. Уметь выполнять синтаксический разбор, находить в тексте, графически обозначать условия обособления. |
Упр. 315 |
|
|
|
||||||||||||
115-116 |
Диктант. Анализ диктанта. Предложения с обособленным и членами |
2 |
Урок контроля ЗУН учащихся. |
Диктант |
Диктант с грамматичес ким заданием. |
Диктант с грамматическим заданием (синтаксический разбор предложения). |
Знать основные нормы РЛЯ, теоретический материал. Уметь применять изученный теоретический материал, соблюдать орфографический и пунктуационные нормы. Производить разборы. |
Повторить правила
Составить тест |
|
|
|
||||||||||||
117-118 |
Обособленные обстоятельства |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировоч ные упражнения по теме. Синтаксиче ский разбор. Работа со словами. |
Пересказ текста на лингвистическую тему. |
Знать правила обособления обстоятельств. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств, расставлять ЗП. |
Упр. 325
Упр. 337 |
|
|
|
||||||||||||
119-120 |
Обособление уточняющих членов предложения |
2 |
Комбин ированн ый урок |
ТСО, учебник |
Синтаксиче ский разбор. Работа со словами |
Пересказ текста на лингвистическую тему (упр.315). |
Знать правила обособления уточняющих ЧП. Уметь находить в тексте уточняющие ЧП, выявлять условия обособления, выразительно читать предложения с уточняющими ЧП. |
Стр. 212 – 213, правило
Упр. 346 |
|
|
|
||||||||||||
121 |
Обобщение и закрепление по теме «Обособление второстепенны х членов предложения» |
1 |
Урок закрепл ения темы |
ТСО, учебник, карточки |
Тренировоч ные упражнения по теме. Синтаксиче ский разбор. |
Тест. |
Знать правила постановки ЗП в предложениях с обособленными членами. Уметь выполнять синтаксический разбор, находить в тексте, графически обозначать условия обособления. |
Упр. 355 |
|
|
|
||||||||||||
122-123 |
Р/р Изложение — портретный очерк с элементами сочинения |
2 |
Урок развита я речи |
Изложение |
Анализ текста: определение темы, идеи, стиля и типа речи. |
Изложение |
Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь строить микротекст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. |
Творческая работа Упр. 367 |
|
|
|
||||||||||||
Прямая и косвенная речь (7 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
124-125 |
Р/Р Способы передачи чужой речи. Оформление прямой речи |
2 |
Комбин ированный урок |
ТСО, учебник, карточки |
Конструиро вание предложени йсПР. Проблемные задания. Составление схем предложени й. |
Опрос по теории, тестирование. |
Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи, конструировать предложения, составлять схемы. |
Стр. 231, 234, правила
Упр. 375 |
|
|
|
||||||||||||
126-127 |
Р/Р Диалог |
2 |
Комбин ированный урок |
ТСО, учебник |
Составление диалогов, Тренировоч ные упражнения по теме. |
Пересказ текста на лингвистическую тему. |
Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи, конструировать предложения, составлять схемы. |
Стр. 237, правило
Упр. 380 |
|
|
|
||||||||||||
128- 129 |
Р/Р Косвенная речь |
2 |
Урок объясне ния нового материала |
ТСО, учебник |
Работа со словами ЗСП-13 (с. 195). Конструиро вание предложсни й. |
Опрос по теории. |
Знать правила постановки ЗП в предложениях с косвенной речью. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять ЗП, конструировать предложения, подбирать синонимические конструкции. |
Стр. 240 – 241, правило
Упр. 384 |
|
|
|
||||||||||||
130- 131 |
Цитаты и их оформление на письме.
|
2 |
Урок объясне ния нового материала |
ТСО, учебник, карточки |
Конструиро вание предложени й. Тренировоч ные упражнения. |
Самостоятельная работа. Пересказ текста на лингвистическую тему. |
Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять зп, использовать цитаты в собственных сочинениях. |
Стр. 244, правило
Упр. 390 |
|
|
|
||||||||||||
132-133 |
Диктант. Анализ диктанта. Прямая и косвенная речь |
2 |
Урок контроля ЗУН учащихся. |
Диктант |
Диктант с грамматичес ким заданием. |
Диктант с грамматическим заданием (синтаксический разбор предложения). |
Знать основные нормы РЛЯ, теоретический материал. Уметь применять изученный теоретический материал, соблюдать орфографический и пунктуационные нормы. Производить разборы. |
Повторить правила
Упр. 393 (устно) |
|
|
|
||||||||||||
Повторение изученного в 5-8 классах. Подготовка к ГИА-9. (9 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
134 |
Повторение по теме: «Орфография» |
1 |
Урок закрепл ения и обобще ния знаний |
ТСО, учебник, карточки |
Решение заданий ГИА-9 |
Тест |
Знать орфограммы, уметь находить их и решать задания типа ГИА. |
Упр. 396 |
|
|
|
||||||||||||
135 |
Повторение по теме: «Фонетика» |
1 |
Урок закрепл ения и обобще ния знаний |
ТСО, учебник, карточки |
Решение заданий ГИА-9 |
Тест |
Знать особенности решения задания А4 ГИА, уметь решать типовые задания. |
Разобрать 5 слов |
|
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||
136 |
Повторение по теме «Средства художественно й выразительнос ти» |
2 |
Урок закрепл ения и обобще ния знаний |
ТСО, учебник, карточки |
Решение заданий ГИА-9 |
Тест |
Знать основные средства художественной выразительности, уметь находить их в тексте, ропать типовые задания ГИА. |
Упр. 398 |
|
|
|
||||||||||||
137-138 |
Повторение по теме «Словосочетан ие. Типы подчинительно й связи. Односоставные предложения». |
1 |
Урок закрепл ения и обобще ния знаний |
ТСО, учебник, карточки |
Решение заданий ГИА-9 |
Тест |
Знать типы подчинительной связи, уметь решать задания ГИА. |
Упр. 400
Привести примеры |
|
|
|
||||||||||||
139- 140 |
Повторение по теме «Грамматическ ая основа предложения. Второстепенные члены предложения» |
1 |
Урок закрепл ения и обобще ния знаний |
ТСО, учебник, карточки |
Решение заданий ГИА-9 |
Тест |
Знать способы выражения главных ЧП, уметь находить главные ЧП, решать задания ГИА. |
Повторение правил |
|
|
|
||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пацукова Светлана Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.