- 29.11.2015
- 1157
- 0
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будоговищенская основная общеобразовательная школа»
Белёвского района Тульской области
«ПРИНЯТО»
Решением педагогического совета Протокол № 1 от 31.08.2015г. |
«УТВЕРЖДЕНО»
Приказом МБОУ «Будоговищенская ООШ» № 45-ОД от 31.08.2015г.
Директор:__________ В.И.Радюкова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: «Русский язык»______
наименование предмета
5 класс, реализующий ФГОС ООО
Программа разработана:
Добрыдневой Е.В.
учителем русского языка и литературы
пояснительная записка
Рабочая программа составлена с использованием материалов примерной основная образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253». приказа Министерства образования и науки Российской Федерации 31.03.2014 г. № 253 г.Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год"; рабочих программ «Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы»: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Переработанный учебник по русскому языку для 5 класса, являющийся частью УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.
В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – «приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» - в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.
место учебного предмета
«Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 175 ч.
Планируемые результаты.
личностные, метапредметные,
предметные результаты
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
5-й класс
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Содержание тем учебного курса
Язык - важнейшее средство общения (2 + 1*).
Повторение изученного в начальных классах (26 + 5).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв ы, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ъ на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2-го и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -тъся; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26 + 5).
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 + 4).
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (6 +2).
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 + 5).
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з/с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-/ -лаг-, -рос-/ -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после и.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (41+9).
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное
(16 + 3).
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (7 + 2).
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (18 + 4).
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -тъ (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься)). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е/и в корнях глаголов –бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного (9).
Учебно-тематический план
№ п/п |
Тема курса |
Количество часов |
в том числе: |
|
Контрольные работы |
Работы по развитию речи |
|||
|
Язык и общение |
3 |
|
1 |
|
Повторение изученного в начальной школе |
29 |
1 |
5 |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
31 |
3 |
5 |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
16 |
1 |
|
|
Лексика. Культура речи. |
6 |
1 |
2 |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
24 |
1 |
5 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи. |
50 |
3 |
9 |
|
Имя существительное. |
19 |
1 |
3 |
|
Имя прилагательное. |
9 |
1 |
2 |
|
Глагол. |
22 |
1 |
4 |
|
Повторение и систематизация изученного материала за курс 5-го класса |
9 |
1 |
|
|
Резервные уроки |
2 |
|
|
Итого: |
170 |
16 |
36 |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2012.
2.Ладыженская, Т. А. Русский язык. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2013.
3.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Текст] : метод. Рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
4.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализацииданной программы:
1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 классе [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.
2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст]: книга для учителя / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012.
3. Сайтанова, Н. И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5-6 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Сайтанова. - М. : Просвещение, 2012.
4. Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М. : Просвещение, 2012.
5. Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс [Текст]: Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М. : Просвещение, 2012.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
- репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
- репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
- программа «Домашний репетитор»;
- орфотренажер «Грамотей».
Образовательные электронные ресурсы
Образовательные ресурсы сети Интернет:
Дополнительные Интернет-ресурсы:
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Словари:
Толковые
1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
2. Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2007.
Орфографические
1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 2008.
2. Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Как правильно? С большой буквы или с маленькой? – М, 2005.
3. Учебный орфографический словарь русского языка.- М., 2008.
Словари антонимов, омонимов, синонимов
1. Алекторова Л.П., Введенская Л.А. Словарь синонимов русского языка. – М., 2008.
2. О.А.Михайлова Словарь антонимов. – М., 2008.
3. Ким О.М., Островнина И.Е. Словарь грамматических омонимов русского языка. – М., 2004.
Словарь образования слов
1. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов. – М., 2008.
Орфоэпический словарь
1. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. – М., 2008.
Этимологический словарь
1. Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка. – М., 2008.
Словарь русских пословиц
1. Мокиенко В.М., Ермолаева Ю.А. Словарь русских пословиц. М. 2008.
Справочники:
1.Правила русской орфографии и пунктуации. / Лопатин В.В. – М., 2008.
2. Розенталь Д.Э. Большой справочник по русскому языку. – М., 2008.
Литература для подготовки проектов, а также для расширения лингвистического кругозора:
О русских лингвистах
Николина Н.А. Великие имена. Русские лингвисты. – М., 2008.
Из истории русского языка
Лопушанская С.П. Страницы истории русского языка. – М., 2007.
О культуре речи
Скворцов Л.И. Экология слова, или поговорим о культуре речи.- М., 2007.
Занимательно о русском языке
1. Постникова И.И. Просто и занимательно о русском языке. – М., 2007.
2. Вартаньян Э.А. Занимательная орфография. – М., 2007.
Этимология
1. Вартаньян Э.А. Путешествие в Слово. – М., 2007.
2. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. – М., 2008.
Средства НОТ учителя:
· компьютер;
· проектор;
· телевизор;
· DVD-проигрыватель.
Календарно-тематическое планирование
5 класс
(35 учебные недели*5 часов=175 часов)
№ п/п |
Наименование раздела, программы, темы |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Количество часов |
Домашнее задание |
Дата |
|
план |
факт |
|||||
I четверть (44 часа) |
||||||
Раздел 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 часа) |
||||||
УУД: Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника К о м м у н и к а т и в н ы е: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р е г у л я т и в н ы е: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
||||||
1. (1) |
Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное.
Язык и речь. Речевое общение. |
Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа с учебником |
1 |
§1, упр.2 (устно), 3 (письменно), выразительное чтение по ролям басни И.А. Крылова «Пустынник и Медведь», объяснить значение выражения «медвежья услуга». |
2.09 |
|
2. (2) |
Язык и его единицы. Роль языка в жизни человека и общества.
Виды речи (устная и письменная). Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным). Роль языка в жизни человека и общества.
Язык города Тулы и его разновидности. |
Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа с учебником |
1 |
§2, 3 упр.7, 12. Упр.11 – придумать продолжение сказки. Подготовить небольшое сообщение о Юлии Цезаре, имя которого встречается в упр.11 |
3.09 |
|
3. (3) |
Р.р. Стили речи. Речевой этикет.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного), языка художественной литературы. Речевой этикет. |
Словарная работа, поиск информации с помощью компьютера, приобретение навыка формулирования запросов и опыта использования ПК; освоение базовых понятий лингвистики: ситуация речевого общения, стили речи; развитие способности участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; работа с невербальными средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения. |
1 |
§5 упр. 13, 17 – подготовить выразительное чтение текста; рабочая тетрадь: задание 3 (с.4-5). |
4.09 |
|
Раздел 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (31 час) |
||||||
УУД: Личностные: участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач К о м м у н и к а т и в н ы е: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки Р е г у л я т и в н ы е: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт; формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии. П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
||||||
4. (1) |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Понятие о транскрипции. Фонетическая транскрипция.
Звуки речи. Фонетическая транскрипция. |
Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа. |
1 |
§ 6, упр.24 |
7.09 |
|
5. (2) |
Орфограмма Морфема. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова.
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Понятие орфограммы. |
Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений; освоение базовых понятий лингвистики: орфограмма, морфема. |
1 |
§7, упр. 28; уточнить по словарю значение слова капот. |
8.09 |
|
6. (3) |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание гласных в составе морфем. |
Извлечение информации из различных источников (учебник, компакт-диски учебного назначения), работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы |
1 |
§8, упр.33; рабочая тетрадь: задания 5,6 (стр.5-6) |
9.09 |
|
7. (4) |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Различение омофоничных корней.
Применение знаний по фонетике в практике правописания. |
Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы. |
1 |
§8, упр.36, рабочая тетрадь: задание 8 (стр.7) |
10.09 |
|
8. (5) |
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. Работа с орфографическим словарем.
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Применение знаний по фонетике в практике правописания. |
Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы. |
1 |
§8, упр.39 – подготовка к диктанту; придумать по два предложения со словами, которые содержат корни –дал(ь)-, -дол-. |
11.09 |
|
9. (6) |
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. Работа с орфографическим словарем.
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Применение знаний по фонетике в практике правописания. |
Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы. |
1 |
Составить три предложения со словами на непроверяемые гласные в корне. |
14.09 |
|
10 (7) |
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Правописание согласных в составе морфем и на стыке морфем. Применение знаний по фонетике в практике правописания. |
Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; графическая работа с морфемами; обозначение орфограммы |
1 |
§9, упр.41, 42; рабочая тетрадь: задания 7 (стр.6), 10-12 (с.8-9) |
15.09 |
|
11 (8) |
Правописание непроверяемых согласных в корне. Работа с орфографическим словарем.
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Применение знаний по фонетике в практике правописания. |
Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы. |
1 |
§9, придумать 5-6 предложений со словами упр.46. Индивидуальное задание: узнать о происхождении слов хоккей, матч. |
16.09 |
|
12 (9) |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Изменение звуков в речевом потоке. Правописание согласных в составе морфем и на стыке морфем. Применение знаний по фонетике в практике правописания. |
Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём |
1 |
§10, упр. 49 (подготовка к диктанту); рабочая тетрадь: задания 13-18 (с. 9-10) |
17.09 |
|
13 (10) |
Буквы и, у, а после шипящих.
Изменение звуков в речевом потоке. |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа |
1 |
§11, упр. 53; рабочая тетрадь: задания 19-20 (с.11) |
18.09 |
|
14. (11) |
Разделительные ъ и ь.
Правописание Ъ и Ь. |
Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа |
1 |
§12, упр.57, 58- подготовка к диктанту; рабочая тетрадь: задание21 (с.12) |
21.09 |
|
15. (12) |
Раздельное написание предлогов с другими словами. Повторение изученного.
Слитные, дефисные и раздельные написания. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку |
1 |
§6-13 повторить; упр. 61 |
22.09 |
|
16. (13) |
Проверочная работа по теме «Правописание слов с орфограммами».
Соблюдение основных орфографических норм. |
Тест № 1 по теме «Правописание слов с орфограммами». |
1 |
Упр.63 – сочинение по рисунку |
23.09 |
|
17. (14) |
Р.р. Текст. Признаки текста.
Текст как продукт речевой деятельности. |
Работа по учебнику, работа с текстами, редактирование текстов. |
1 |
§14, упр. 70 – подготовка к изложению по памятке на с.169 (устно), работа над ошибками в проверочной работе. |
24.09 |
|
18. (15) |
Р.р. Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70).
Изложение содержания прочитанного текста (подробное). |
Написание изложения от 3-го лица по данному плану. |
1 |
Упр. 71 – устные определения известных частей речи. |
25.09 |
|
19. (16) |
Анализ изложения. Части речи: Самостоятельные и служебные части речи. Наречие (ознакомление).
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. |
Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа. |
1 |
§15, упр.75 – выполнение задания (письменно), работа над ошибками в изложении; рабочая тетрадь: задание 24 (с.13-14) |
28.09 |
|
20. (17) |
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени). Буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки |
1 |
§16, упр.83; рабочая тетрадь: задание 26 (с.14-15) |
28.09 |
|
21. (18) |
Правописание -тся и -тъся в глаголах.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по тестам. |
1 |
§17, упр.85 |
29.09 |
|
22. (19) |
Р.р. Тема текста. Понятие о широкой и узкой темах текста.
Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема. Главная, второстепенная и избыточная информация. |
Работа по картине, словесное рисование, составление рабочего материала. |
1 |
Написать сочинение о воскресной прогулке (по заданиям упр.87); рабочая тетрадь: задание 28 (с.15-16) |
30.09 |
|
23. (20) |
Личные окончания глаголов.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по тестам. |
1 |
§16-19 – повторить; упр.92. |
1.10 |
|
24. (21) |
Проверочная работа по теме «Глагол».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Тест № 2 по теме «Повторение в начальных классах: глагол». |
1 |
§20 – материал для самостоятельных наблюдений; упр.93. |
2.10 |
|
25. (22) |
Имя существительное как часть речи. Употребление Ь на конце существительных после шипящих.
Традиционная классификация частей речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала. |
1 |
§20, упр. 100; работа над ошибками в проверочной работе. |
5.10 |
|
26. (23) |
Падежные окончания существительных. Проверочная работа по теме «Имя существительное». Тест № 3 по теме «Повторение в начальных классах: имя существительное».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала. Тест № 3 по теме «Повторение в начальных классах: имя существительное». |
1 |
Упр.102 – повторение темы «Имя прилагательное» |
6.10 |
|
27. (24) |
Имя прилагательное как часть речи.
Традиционная классификация частей речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа |
1 |
§21, упр. 103, 106. |
7.10 |
|
28. (25) |
Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом». Подготовка к написанию сочинения-описания.
Написание сочинений. |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения по картине. |
1 |
§21, упр. 109 – письменное описание картины А.Пластова; упр. 110 – подготовка к диктанту |
8.10 |
|
29. (26) |
Местоимение. Морфологические признаки местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами. Словарная работа.
Традиционная классификация частей речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112). Тест № 4 по теме «Повторение в начальных классах: имя прилагательное». |
1 |
§22, упр. 114; рабочая тетрадь: задание 25 (с.14) |
9.10 |
|
30. (27) |
Р.р. Основная мысль текста. Отличие основной мысли текста от темы. Редактирование текста.
Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста, идея. |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры |
1 |
Упр. 118 – сочинение; контрольные вопросы и задания (с.55) |
12.10 |
|
31. (28) |
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». Тест № 6 «Обобщение и повторение изученного в начальной школе».
Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. |
Написание контрольного диктанта №1, выполнение грамматических заданий. |
1 |
Задания нет. |
13.10 |
|
32. (29) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Выполнение тренировочных упражнений. |
1 |
Рабочая тетрадь: задание 26 (с.15) |
14.10 |
|
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. (26+5 ч.) |
||||||
УУД: Личностные: проявлять желание умело пользоваться языком, сознательного отношение к своей речи; оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявлять познавательный интерес к новым знаниям К о м м у н и к а т и в н ы е: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; Р е г у л я т и в н ы е: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания, смысловой связи в словосочетании, способов выражения грамматической связи; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму. |
||||||
33. (1) |
Синтаксис. Пунктуация.
Единицы синтаксиса русского языка. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. |
Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции. |
1 |
§24, 25, упр. 125 |
15.10 |
|
34. (2) |
Словосочетание.
Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. |
Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий. |
1 |
§26, упр.132, 133 – подготовка к диктанту; рабочая тетрадь: задание 29 (с.16) |
16.10 |
|
35. (3) |
Разбор словосочетания.
Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. |
Определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний. |
1 |
§26-27, упр. 140, рабочая тетрадь: задание 31 (с.17) |
19.10 |
|
36. (4) |
Предложение. Грамматическая основа.
Грамматическая основа предложения. Главные члены, способы их выражения. |
Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий |
1 |
§ 28, упр. 143, 144 – прочитать текст, озаглавить его. Рабочая тетрадь: стр. 27 – прочитать, задание 49. |
20.10 |
|
37. (5) |
Р.р. Сжатое изложение (упр. 144).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое). |
Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением |
1 |
§28, придумать по три предложения, в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов, из одного главного члена; рабочая тетрадь: задание 32 (с.18) |
21.10 |
|
38. (6). |
Виды предложения по цели высказывания. Анализ изложения.
Типы предложений по цели высказывания. Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. |
Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений |
1 |
§29, упр. 149, упр. 150 – подготовить выразительное чтение стихотворения М.И. Цветаевой |
22.10 |
|
39. (7) |
Восклицательные предложения. Тест по теме «Словосочетание и предложение».
Типы предложений по эмоциональной окраске. |
Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений. Тест № 5 по теме «Словосочетание и предложение». |
1 |
§ 30, упр. 156, 157 – подготовка к сочинению: написать в черновике. |
23.10 |
|
40. (8) |
Р.р. Написание контрольного сочинения № 1 «Памятный день» (упр. 157)
Написание сочинений. Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. |
Составление плана, подбор материалов, написание сочинения. |
1 |
§30, выписать из учебника по литературе различные по цели высказывания и интонации предложения (по два на каждый случай) |
26.10 |
|
41. (9) |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Главные члены, способы их выражения. |
Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений и тестов |
1 |
§ 31,32, упр. 162; рабочая тетрадь: задание 35 (с.19) |
27.10 |
|
42. (10) |
Сказуемое.
Главные члены, способы их выражения. |
Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий. |
1 |
§ 33, упр. 168 – подготовка к изложению |
28.10 |
|
43. (11) |
Тире между подлежащим и сказуемым.
Применение знаний по синтаксису в практике правописания. |
Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме. |
1 |
§34 – упр. 173, 174 |
29.10 |
|
44. (12) |
Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные Главные и второстепенные члены. |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений |
1 |
§35, упр. 177, 178; рабочая тетрадь: задание 38 (с.21) |
30.10 |
|
II четверть (37 часов) |
||||||
45. (13) |
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Второстепенные члены, способы их выражения. |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений.
|
1 |
§ 36,37, упр. 183, 185 – подготовка к диктанту; рабочая тетрадь: задание 33 (с.18) |
9.11 |
12 |
46. (14) |
Определение.
Второстепенные члены, способы их выражения. |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа |
1 |
§38, упр. 188, 189; рабочая тетрадь: задание 36 или 37 (по выбору, с. 19-20) |
10.11 |
13 |
47 (15) |
Обстоятельство.
Второстепенные члены, способы их выражения. |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам |
1 |
§36-39 – повторить; упр. 196, 198 – подготовка к контрольной работе (тесту) по теме «Второстепенные члены предложения» |
11.11 |
16 |
48. (16) |
Закрепление изученного материала по теме «Второстепенные члены предложения». Тест № 9 по теме «Второстепенные члены предложения»
Применение знаний по синтаксису в практике правописания. |
Рассказ о членах предложения по плану; синтаксический разбор предложений, составление их схем; конструирование предложений; тест № 9 по теме «Второстепенные члены предложения» |
1 |
Опережающее задание: подготовить чтение предложений 1-6 (§40, с 90-91) с соблюдением интонации перечисления; рабочая тетрадь: задание 40 (с.21-22) |
12.11 |
17 |
49. (17) |
Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения. |
Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа |
1 |
§40, упр. 200 подготовиться к словарному диктанту; рабочая тетрадь: задание 42 (с.23) |
13.11 |
|
50 (18) |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения. |
Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа |
1 |
§41, упр. 207, 208; рабочая тетрадь: задания 43, 44 (с.24) |
16.11 |
|
51 (19) |
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Однородные члены предложения. |
Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, самостоятельная работа |
1 |
§ 41, упр.212 – подготовка к диктанту; рабочая тетрадь: задания 45,46 (с.25-26) |
17.11 |
|
52 (20) |
Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения». Предложения с обращениями.
Обращение. Применение знаний по синтаксису в практике правописания. |
Тест № 10 «Однородные члены предложения». Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа. |
1 |
§42, упр. 216, 220; работа над ошибками проверочной работы; рабочая тетрадь: задания 50, 51 (с.28) |
18.11 |
|
53 (21) |
Р.р. Письмо (упр.225).
Написание писем. |
Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа |
1 |
§43, упр. 225 или 226 (на выбор); рабочая тетрадь: задание 52 (с.29) |
19.11 |
|
54 (22) |
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Тест № 11 по темам «Обращение», «Вводные слова».
Синтаксический анализ простого предложения. пунктуационный анализ предложения. |
Составление памятки, синтаксический и пунктуационный разбор простых предложений, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа с тестами. Тест № 11 по темам «Обращение», «Вводные слова». |
1 |
§ 44 – 45, упр. 231 – выполнение заданий (устно); рабочая тетрадь: задание 53 (с.29-30), упр. 229 – описание картины Ф. Решетникова «Мальчишки» |
20.11 |
|
55 (23) |
Простые и сложные предложения.
Предложения простые и сложные. |
Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений
|
1 |
§46, упр. 233 – устно, упр. 235; рабочая тетрадь: задание 54 (с. 30-31). |
23.11 |
|
56 (24) |
Синтаксический разбор сложного предложения.
Синтаксический анализ сложного предложения. |
Синтаксический разбор сложного предложения; анализ орфограмм и пунктограмм; работа с учебником и тестами. |
1 |
§47 – самостоятельное изучение, упр. 244 – подготовка к диктанту. |
24.11 |
|
57 (25) |
Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения».
Применение знаний по синтаксису в практике правописания. |
Контрольная работа. |
1 |
§ 48 – самостоятельное изучение, упр. 245 |
25.11 |
|
58 (26) |
Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.
Способы передачи чужой речи. |
Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам |
1 |
§48, упр. 247, 249 (предложения 2-7), работа над ошибками; рабочая тетрадь: задание 59 (с.34) |
26.11 |
|
59 (27) |
Диалог. Повторение изученного материала по теме «Синтаксис и пунктуация».
Способы передачи чужой речи. |
Выполнение тренировочных упражнений, работа с тест-ми, самостоятельная работа |
1 |
§46-49 – повторить, упр. 255; рабочая тетрадь: задание 60 (с.35) |
27.11 |
|
60 (28) |
Проверочная работа по темам «Простые и сложные предложения», «Прямая речь».
Применение знаний по синтаксису в практике правописания. |
Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа. Тест № 12 по теме «Простые и сложные предложения. Прямая речь» |
1 |
§24-49 – повторить; контрольные вопросы и задания (с. 119), упр. 257 – подготовка к диктанту (устно); рабочая тетрадь: задание 61 (с.35-36) |
30.11 |
|
61 (29) |
Повторение изученного материала. Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».
Применение знаний по синтаксису в практике правописания. |
Работа по карточкам, написание подготовленного диктанта; работа со схемами предложений; повторение групп знаков препинания, самостоятельная работа; подготовка к сжатому изложению |
1 |
Упр. 261 – сжатое изложение; § 24-49 – повторить; работа над ошибками в проверочной работе. |
1.12 |
|
62 (30) |
Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис. Пунктуация».
Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. |
Контрольная работа. |
1 |
Задания нет |
2.12 |
|
63 (31) |
Анализ проверочной работы и контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. |
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и контрольном диктанте, тренировочные упражнения. |
1 |
Рабочая тетрадь: задание 63 (с.36-37); повторить тему «Звуки речи» (§ 50). |
3.12 |
|
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. (12+4 ч.) |
||||||
УУД: Личностные: формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности; формировать навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки выполнения творческого задания. К о м м у н и к а т и в н ы е: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, составления и выполнения алгоритма, творческого задания; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р е г у л я т и в н ы е: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков; твердых и мягких согласных, позиционного чередования в слове, типа речи повествование, в ходе работы над текстом с разными видами связи. |
||||||
64 (1) |
Фонетика. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.
Звуки речи. Система гласных звуков. Ударение, его разноместность. Смыслоразличительная роль ударения.
Фонетические особенности языка Тульского края. |
Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений |
1 |
§ 51, упр. 266, 267. |
4.12 |
|
65 (2) |
Согласные звуки.
Система согласных звуков.
Фонетические особенности языка Тульского края. |
Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, фонетический анализ слов, практическая работа. |
1 |
§52, упр. 274; рабочая тетрадь: задание 64 (с. 37-38) |
7.12 |
|
66 (3) |
Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие.
Изменение звуков в речевом потоке. Система согласных звуков.
Фонетические особенности тульского говора. |
Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, фонетический анализ слов, практическая работа. |
1 |
§ 53, 54, упр. 280, дополнительно: дать устную характеристику согласных по твердости/мягкости; рабочая тетрадь: задания 65-66 (с.38) |
8.12 |
|
67 (4) |
Р.р. Повествование (упр.283)
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение) |
Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа |
1 |
Прочитать тексты §55 (подготовка к изложению); § 56; рабочая тетрадь: задание 67 (с.39) |
9.12 |
|
68 (5) |
Р.р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста |
Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа |
1 |
|
10.12 |
|
69 (6) |
Согласные звонкие и глухие.
Изменение звуков в речевом потоке. Система согласных звуков. |
Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, фонетический анализ слов, практическая работа |
1 |
§ 56; упр. 286 – подготовить выразительное чтение стихотворения, выяснить роль художественных средств; рабочая тетрадь: задание 64 (с.37-38) |
11.12 |
|
70 (7) |
Графика. Алфавит.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями. |
1 |
§ 57, 58; упр. 288, 300. Прочитать задание упр. 302, выбрать вещь, предмет для описания. |
14.12 |
|
71 (8) |
Р.р. Описание предмета (упр.302).
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение) |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации. |
1 |
§59; упр. 302 – написать сочинение-описание предмета. |
15.12 |
|
72 (9) |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. |
Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант. |
1 |
§ 60, упр. 307; рабочая тетрадь: задание 68 (с. 39-40) |
16.12 |
|
73 (10) |
Двойная роль букв е,ё,ю,я. Словарный диктант.
Способы обозначения [j’] на письме. |
Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах. |
1 |
§ 61, упр. 314, рабочая тетрадь: задания 70, 71 (с.41) |
17.12 |
|
74 (11) |
Орфоэпия. Анализ словарного диктанта.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. |
Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра. |
1 |
§ 62, упр. 319 – выполнение заданий (письменно); рабочая тетрадь: задания 73-74 (с.42) |
18.12 |
|
75 (12) |
Фонетический разбор слова.
Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией. |
Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа. |
1 |
§ 50-63 (подготовиться к контрольной работе), контрольные вопросы и задания (с. 147); упр. 321, 322 – подготовка к диктанту; рабочая тетрадь: задания 75-77 (с. 42-43) |
21.12 |
|
76 (13) |
Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика». Проверочное тестирование по теме «Фонетика».
Связь фонетики с графикой и орфографией. |
Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант. Выполнение тестовых заданий. |
1 |
§ 50-63 (подготовиться к контрольной работе); рабочая тетрадь: задания 78-81 (с. 44-45) |
22.12 |
|
77 (14) |
Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». Тест № 14 по теме «Фонетика, орфоэпия, культура речи».
Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания.
|
Контрольная работа. |
1 |
Задания нет |
23.12 |
|
78 (15) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе, выполнение тренировочных упражнений. |
1 |
Упр. 325 – подготовка к словарному диктанту;, упр. 323 – устный рассказ по картине; работа над ошибками. |
24.12 |
|
79 (16) |
Р.р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323).
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение) Написание сочинений. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
1 |
Рабочая тетрадь: задание 69 (с. 40); повторить изученное по теме «Лексика». |
25.12 |
|
Раздел 5. Лексика (6+2 ч.) |
||||||
УУД: Личностные: формировать навыки анализа, устойчивую мотивацию к обучению, к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательный интерес, интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. К о м м у н и к а т и в н ы е: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р е г у л я т и в н ы е: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, работы со словарем, слов с прямым и переносным значением, в ходе работы с омонимами, с синонимами, антонимами, в ходе исследования приемов редактирования текста. |
||||||
80 (1) |
Слово и его лексическое значение. Способы выражения лексических значений слов.
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Активный и пассивный словарный запас. |
Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике. |
1 |
§64, упр. 332 – составление кроссворда, 336, рабочая тетрадь: задание 85 (с.47) |
28.12 |
|
81 (2) |
Однозначные и многозначные слова.
Однозначные и многозначные слова. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём. |
1 |
§ 65, упр. 345 – сочинение-рассуждение» сделать юмористические рисунки, в которых обыгрываются значения многозначных слов (по желанию); рабочая тетрадь: задание 84 (с.46-47) |
29.12 |
|
III четверть (51 час). |
||||||
82 (3) |
Прямое и переносное значение слова.
Прямое и переносное значения слова. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём. |
1 |
§ 66, упр. 352; рабочая тетрадь: задания 82-83 (с. 46) |
12.01 |
|
83 (4) |
Омонимы.
Омонимы. Паронимы. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём. |
1 |
§ 67, Найти в толковом словаре омонимы (2-3), составить с ними предложения, чтобы было ясно их значение. Придумать слова-омоформы и слова-омофоны. Рабочая тетрадь: задание 86 (с. 47) |
13.01 |
|
84 (5) |
Синонимы.
Синонимы. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём. |
1 |
§ 68, упр. 363, рабочая терадь: задания 90-91 (с. 49) |
14.01 |
|
87 (6) |
Р.р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368)
Написание сочинений. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). |
Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», знакомство с историей создания картины, работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения. |
1 |
Написать сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
15.01 |
|
88 (7) |
Антонимы. Повторение изученного.
Антонимы. |
Выполнение упражнений на применение полученных знаний. |
1 |
§ 69, упр. 372 – выполнение заданий (письменно), 375 – подготовка к изложению (устно); рабочая тетрадь: задания 87-88 (с. 48) |
18.01 |
|
89 (8) |
Р.р. Контрольное изложение № 1 «Первый снег» (упр.375).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное). |
Р.р. Контрольное изложение № 1 «Первый снег» (упр.375) |
1 |
§ 64-69; с. 167 – контрольные вопросы и задания. Упр. 374 – подготовка сообщений о словарях (работа по группам: 1 - словари омонимов; 2 – словари синонимов; 3 – словари антонимов); рабочая тетрадь: задания 89, 92, 94 (с. 49-51) |
19.01 |
|
Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи (18+5 ч.) |
||||||
УУД: Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования; устойчивую мотивацию к обучению, творческой инициативности и активности, интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; формировать навыки конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. К о м м у н и к а т и в н ы е: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидальной и групповой работы; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания, слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р е г у л я т и в н ы е: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, морфемного анализа слов, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
||||||
90 (1) |
Проверочная работа по теме «Лексика». Тест № 16 по теме «Лексика. Культура речи». Понятие о морфеме как наименьшей значимой части слова. Изменение и образование слов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов). Морфема как минимальная значимая единица языка. |
Тест № 16 по теме «Лексика. Культура речи». Выполнение тестовой работы, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами. |
1 |
§ 70-71, упр. 378; рабочая тетрадь: задание 95 (с. 51) |
20.01 |
|
91 (2) |
Окончание. Формообразующая роль окончаний. Основа слова.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами. |
1 |
§ 72, упр. 384, 385; рабочая тетрадь: задание 96 (с. 52) |
21.01 |
|
92 (3) |
Р.р. Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр.390).
Написание сочинений. |
Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа. |
1 |
Закончить сочинение-письмо; рабочая тетрадь: задания 98, 99 (с.52-53) |
22.01 |
|
93 (4) |
Корень слова.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа. |
1 |
§ 74, 75; упр. 393, упр. 396 или 397 (на выбор); рабочая тетрадь: задание 100 (с.53) |
25.01 |
|
94 (5) |
Р.р. Рассуждение (упр.402). Понятие о рассуждении как типе речи.
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). |
Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа. |
1 |
§ 75, упр. 402; узнать с помощью толкового или этимологического словаря происхождение слов суббота, воскресенье (по желанию); рабочая тетрадь: задания 10, 102 (с. 53) |
26.01 |
|
95 (6) |
Суффикс. Суффикс – как минимальная значимая единица языка. Роль суффиксов в образовании слов. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Словообразующая морфема.
Названия жителей городов Тульской области. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов. |
1 |
§ 76, упр. 410; рабочая тетрадь: задние 103 (с. 54) |
27.01 |
|
96 (7) |
Суффикс. Роль суффикса в образовании прилагательных.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Словообразующая морфема. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов. |
1 |
§ 76, упр. 413. Составить таблицу «Значения суффиксов прилагательных». Рабочая тетрадь: задание 116 (с. 60). |
28.01 |
|
97 (8) |
Приставка. Приставка – как минимальная значимая единица языка. Роль приставок в образовании слов.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Словообразующая морфема. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов. |
1 |
§ 77, упр. 419; рабочая тетрадь: прочитать об исключении как способе сокращения текста (с. 32), задание 57 (с.33) |
29.01 |
|
98 (9) |
Р.р. Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр.420).
Изложение содержания прочитанного текста (выборочное). |
Составление памятки написания выборочного изложения, анализ текста, творческая работа. |
1 |
Повторить § 74,76,77; упр. 418; рабочая тетрадь: задание 104 (с.54) |
01.02 |
|
99 (10) |
Тест № 17 по теме «Морфемика, орфография, культура речи». Чередование звуков. Анализ изложения.
Чередование звуков в морфемах. Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания.
|
Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
1 |
§ 78; упр. 422 |
02.02 |
|
100 (11) |
Беглые гласные.
Орфографический анализ слова. |
Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, работа с тестами по теме. |
1 |
§ 79, упр. 430 – сочинить продолжение сказки. |
03.02 |
|
101 (12) |
Варианты морфем.
Словообразующая морфема. |
Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила. |
1 |
§ 80, 81 (самостоятельно); выписать из стихотворения А.Н. Плещеева «Весна» слова с вариантами морфем, подобрать к ним слова с чередованием; обозначить морфемы с чередованием. |
04.02 |
|
102 (13) |
Морфемный разбор слова.
Морфемный анализ слова. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа с тестами по теме. |
1 |
§ 81; упр. 416 – устный и письменный разбор оставшихся слов. |
05.02 |
|
103 (14) |
Тест № 18 по теме «Морфемика, орфография, культура речи». Правописание гласных и согласных в приставках.
Применение знаний по фонетике, морфемике, словообразованию и морфологии в практике правописания. Правописание гласных и согласных в составе морфем. |
Тест № 18 по теме «Морфемика, орфография, культура речи». Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, работа с тестами по теме |
1 |
§ 82, упр. 434; рабочая тетрадь: задание 107 (с. 56) |
08.02 |
|
104 (15) |
Буквы з и с на конце приставок.
Правописание согласных на стыке морфем. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме, словарная работа |
1 |
§ 83, упр. 411, 442; рабочая тетрадь: задание 105 (с. 54-55), работа над ошибками теста. |
09.02 |
|
105 (16) |
Буквы о-а в корне -лаг-/ -лож-. Словарный диктант.
Правописание гласных в составе морфем. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме. |
1 |
§ 84, упр. 450 |
10.02 |
|
106 (17) |
Буквы о-а в корне -раст-/-рос-.
Правописание гласных в составе морфем. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа с тестами по теме. |
1 |
§ 85, упр. 454 (письменно), 456 (устно); рабочая тетрадь: задание 108 (с.57). |
11.02 |
|
107 (18) |
Буквы ё-о после шипящих в корне.
Правописание гласных в составе морфем. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме, словарная работа. |
1 |
§ 86, упр. 460 – составить словарный диктант; рабочая тетрадь: задания 112, 113 (с. 58-89). |
12.02 |
|
108 (19) |
Буквы и-ы после ц. Словарный диктант.
Правописание гласных в составе морфем. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме |
1 |
§ 70-87 (повторение), упр. 463; контрольные вопросы и задание (с. 41). |
15.02 |
|
109 (20) |
Повторение по теме «Морфемика».
Соблюдение основных орфографических норм. |
Работа с тестами, словарный диктант. |
1 |
§ 70-87 (повторение), упр. 469; рабочая тетрадь: задания 114, 115 (с. 59). |
16.02 |
|
110 (21) |
Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»
Соблюдение основных орфографических норм. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Словарный диктант; тест № 19 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
1 |
Упр. 470 – подготовка к сочинению (устно); рабочая тетрадь: задания 116, 119 (с. 60-61) |
17.02 |
|
111 (22) |
Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».
Написание сочинений. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). |
Написание сочинения-описания по картине. |
1 |
Написать (дописать) сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
18.02 |
|
112 (23) |
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Тест № 20 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
1 |
Задания нет |
19.02 |
|
113 (24) |
Заключительный урок по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте, выполнение тренировочных упражнений. |
1 |
Рабочая тетрадь: задание 120 (с.62) |
24.02 |
|
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (70 ч) |
||||||
Имя существительное (16+3 ч.) |
||||||
УУД: Личностные: формировать навык развернутого анализа, познавательный интерес, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов, формировать устойчивую мотивацию к обучению, к поэтапному самосовершенствованию К о м м у н и к а т и в н ы е: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р е г у л я т и в н ы е: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе доказательств при рассуждении, в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде, в ходе исследования окончаний имен существительных, в ходе комплексного исследования текста. |
||||||
114 (1) |
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. |
Работа по материалу учебника, составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи», выполнение упражнений на закрепление знаний по теме урока. |
1 |
§ 88, упр. 474, 476 |
25.02 |
|
115 (2) |
Имя существительное как часть речи (продолжение).
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Определение морфологических и синтаксических признаков имени существительного. Описание картины. |
1 |
§ 88, упр. 480 |
26.02 |
|
116 (3) |
Р.р. Доказательства в рассуждении (упр.484)
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). |
Работа над алгоритмом доказательства: составление тезиса, аргументов, примеров, вывода. |
1 |
§ 89, упр. 484 – написать сочинение-рассуждение. |
27.02 |
|
117 (4) |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Общекатегориальное значение, самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений. |
1 |
§ 90, упр. 487 |
29.02 |
|
118 (5) |
Имена существительные собственные и нарицательные.
Общекатегориальное значение, каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.
Названия улиц, площадей в честь знаменитых людей в г. Белёве. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа. |
1 |
§ 91, упр. 491, 494 или 501 (на выбор). Индивидуальное задание: подготовить сообщение о названиях улиц, площадей в честь знаменитых людей ( по упр. 499) |
1.03 |
|
119 (6) |
Род имён существительных.
Морфологические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.
Предметы повседневного быта Тульской области. |
Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант), работа с тестами. |
1 |
§ 92, упр. 505, 507 (2-й и 3-й отрывки). |
2.03 |
|
120 (7) |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Морфологические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.
Населенные пункты Тульской области. |
Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант). |
1 |
§ 93, упр. 512. Индивидуальное задание: найти на географической карте Тульской области топонимы (географические названия), которые имеют форму только мн.ч; составить с ними предложения. |
3.03 |
|
121 (8) |
Р.р. Сжатое изложение (упр. 513).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). |
Устная и письменная работа над изложением с изменением лица |
1 |
Написать чистовик сжатого изложения; рабочая тетрадь: задание 125 (с. 65) |
4.03 |
|
122 (9) |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Морфологические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
1 |
§ 94, упр. 517; рабочая тетрадь: задание 124 (с. 64). |
5.03 |
|
123 (10) |
Три склонения имён существительных. Тест № 21 по теме «Имя существительное».
Морфологические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
1 |
§ 95, упр. 520 – определить тип склонения, дополнить 5-6-ю примерами; упр. 518 – подготовка к диктанту (устно) |
9.03 |
|
124 (11) |
Падеж имён существительных.
Морфологические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.
Глеб Паншин «Творительный падеж». |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа. |
1 |
§ 96, упр. 528, упр. 531 или 532 (на выбор), работа над ошибками; работа над ошибками. |
10.03 |
|
125 (12) |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа. |
1 |
§ 97 (с 67, 68), упр. 534, 537 |
11.03 |
|
126 (13) |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе на –ия, -ие, -ий.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа |
1 |
§ 97 (с. 69), упр. 540 |
14.03 |
|
127 (14) |
Р.р. Изложение (упр.547). Контрольное изложение №2.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). |
Работа по материалу учебника, анализ текста, написание изложения. |
1 |
Упр. 546 |
15.03 |
|
128 (15) |
Множественное число имён существительных. Анализ изложения.
Морфологические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий. |
1 |
§ 98, упр. 551 |
16.03 |
|
129 (16) |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам. |
1 |
§ 99, упр. 559 – подготовка к диктанту; контрольные вопросы и задания (с. 78) |
17.03 |
|
130 (17) |
Повторение изученного. Проверочная работа.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности. Проверочная работа. |
1 |
§ 100 – самостоятельное изучение» упр. 562 – составить словарный диктант. |
18.03 |
|
131 (18) |
Тест № 22 по теме «Имя существительное». Морфологический разбор имени существительного.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Морфологический анализ слова.
Морфологические особенности Тульского говора. |
Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа. |
1 |
§ 88-100 – повторить (подготовка к контрольной работе). |
21.03 |
|
132 (19) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Итоговый тест № 23 по теме «Имя существительное».
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Итоговый тест № 23 по теме «Имя существительное». |
1 |
Задания нет. |
22.03 |
|
Имя прилагательное (7+2 ч.) |
||||||
УУД: Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивую мотивацию к поэтапному самосовершенствованию, работы по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца, навыки комплексного анализа, устойчивую мотивацию к коллективным способам деятельности К о м м у н и к а т и в н ы е: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р е г у л я т и в н ы е: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды П о з н а в а т е л ь н ы е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки, окончаний имен прилагательных, в ходе создания текста-описания, в ходе комплексного исследования текста |
||||||
133 (1) |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя прилагательное как часть речи.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант |
1 |
§ 101, упр. 570 |
23.03 |
|
132 (2) |
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных. Буквы о/е после шипящих в окончаниях прилагательных.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных) |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа с тестами. |
1 |
§ 102, упр. 581, рабочая тетрадь: задание 129 (с. 66), 586 – пересказ текста; подготовить небольшой устный рассказ на тему «Моё любимое животное» |
24.03 |
|
133 (3) |
Р.р. Описание животного.
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа с тестами, просмотр презентации |
1 |
Написать небольшое сочинение-описание животного; рабочая тетрадь: задание 130 |
25.03
|
|
IV четверть |
||||||
134 (4) |
Прилагательные полные и краткие.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений. |
1 |
§ 104, упр. 590, рабочая тетрадь: задание 131. |
04.04 |
|
135 (5) |
Р.р. Описание картины А.Н. Комарова «Наводнение».
Написание сочинений. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). |
Знакомство с историей создание картины, просмотр презентации, устное и письменное описание картины. Работа по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве» (упр.598), создание черновых заметок. |
1 |
Написать сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»; рабочая тетрадь: задание 134. |
05.04 |
|
136 (6) |
Морфологический разбор имени прилагательного.
Морфологический анализ слова. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих) |
1 |
§ 105, контрольные вопросы и задание (с. 96), упр. 601 – подготовка к диктанту. |
06.04 |
|
137 (7) |
Повторение изученного материала по теме «Имя прилагательное».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа с тестами, словарный диктант, распределительный диктант. |
1 |
§ 101 – 105 – повторение, подготовка к контрольной работе. |
07.04 |
|
138 (8) |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» Тест № 25 по теме «Имя прилагательное».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Морфологический разбор имен прилагательных; тест № 25 по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Имя прилагательное». |
08.04
|
|
139 (9) |
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Диктант с грамматическим заданием. |
1 |
Задания нет. |
11.04 |
|
Глагол (18+4 ч.) |
||||||
УУД: Личностные: формировать познавательный интерес, формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении, осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, формировать навыки анализа, проявлять познавательный интерес к новым знаниям К о м м у н и к а т и в н ы е: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Р е г у л я т и в н ы е: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания П о з н а в а т е л ь н ы е: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, в ходе исследования глаголов на орфографическое правило, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, в ходе исследования глагольных инфинитивов, определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, в ходе исследования глаголов на нахождение вида, в ходе создания невыдуманного рассказа о себе, в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени, настоящего времени, в ходе анализа глаголов разных спряжений. |
||||||
140 (1) |
Анализ контрольного диктанта. Глагол как часть речи.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений. |
1 |
§ 106, упр. 607 |
12.04 |
|
141 (2) |
Не с глаголами.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа. |
1 |
§ 107, упр. 616 – выполнение заданий (устно), упр. 611, 613 – выполнение заданий (письменно). |
13.04 |
|
142 (3) |
Р.р. Рассказ (упр.619)
Основные жанры разговорной речи: рассказ. |
Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа. |
1 |
Упр. 617 – подготовка к диктанту, упр. 619 – подготовить устные рассказы. Задание по желанию: нарисовать рассказ в картинках. |
14.04 |
|
143 (4) |
Неопределённая форма глагола.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа. |
1 |
§ 109, упр. 623 |
15.04 |
|
144 (5) |
Правописание –тся и –ться. Словарный диктант.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа. |
1 |
§ 110, упр. 634, 637; рабочая тетрадь: задание 139 (с. 71) |
18.04 |
|
145 (6) |
Виды глагола.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа |
1 |
§ 111, упр. 640 |
19.04 |
|
146 (7) |
Видовые пары глагола.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа. |
1 |
§ 111, упр. 644 |
20.04 |
|
147 (8) |
Буквы е – и в корнях с чередованиями. Тест № 26 по теме «Глагол».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам. Тест № 26 по теме «Глагол». |
1 |
§ 112, упр. 649, рабочая тетрадь: задание 143, (с.74)
|
21.04 |
|
148 (9) |
Буквы е – и в корнях с чередованиями. Редактирование текста.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам. |
1 |
Упр. 652 – подготовить устный рассказ, рабочая тетрадь: задание 145 (с. 75) |
22.04 |
|
149 (10) |
Время глагола. Прошедшее время.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа. |
1 |
§ 114, 115, упр. 657 |
25.04 |
|
150 (11) |
Настоящее время.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа. |
1 |
§ 116, упр. 658. |
26.04 |
|
151 (12) |
Будущее время.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа. |
1 |
§ 117, упр. 663, 666 |
27.04 |
|
152 (13) |
Спряжение глаголов.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами. |
1 |
§ 118, 119, упр. 669, проспрягать глаголы учиться и отдыхать. |
28.04 |
|
153 (14) |
Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глаголов) |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами. |
1 |
§ 119, упр. 673, 674 - устно |
29.04
|
|
154 (15) |
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами. |
1 |
§ 119, упр. 677, 678 – подготовка выразительного чтения стихотворения. |
03.05 |
|
155 (16) |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (продолжение). Тест № 27 по теме «Глагол».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Самостоятельная работа, словарная работа, тест по теме «Глагол». |
1 |
§ 119, упр. 683, 686 – подготовка к диктанту, рабочая тетрадь: задание 136 (с. 70) |
04.05 |
|
156 (17) |
Морфологический разбор глагола.
Морфологический анализ слова.
Морфологические особенности Тульского говора. |
Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
1 |
§ 120, упр. 687, 688 – подготовить выразительное чтение текста по ролям. |
05.05 |
|
157 (18) |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений |
1 |
§ 121, упр. 693, рабочая тетрадь: задание 141 (с. 72) |
06.05 |
|
158 (19) |
Употребление времен.
Основные виды норм русского литературного языка: грамматические |
Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением в жанре спортивного репортажа. |
1 |
§ 122, упр. 696, контрольные вопросы и задания по теме «Глагол» (с. 135) |
10.05 |
|
159 (20) |
Повторение по теме «Глагол»
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, самостоятельная работа. |
1 |
§ 106 – 122 (повторить), упр. 703 – подготовка к диктанту. |
11.05 |
|
160 (21) |
Р.р.Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»(упр.701)
Написание сочинений. Основные жанры разговорной речи: рассказ. |
Составление устного рассказа по картине, создание черновых материалов сочинения |
1 |
§ 106 – 122 (повторить), упр. 704 |
12.05 |
|
161 (22) |
Контрольный диктант. Итоговый тест по теме «Морфология. Орфография. Культура речи».
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Контрольный диктант, тест № 29 по теме «Морфология. Орфография. Культура речи». |
1 |
Задания нет |
13.05 |
|
Повторение и систематизация изученного (9 ч) |
||||||
УУД: Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса, формировать навыки анализа и конструктирования, формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, формировать навыки самоанализа и самоконтроля К о м м у н и к а т и в н ы е: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, формулировать собственное мнение. Р е г у л я т и в н ы е: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П о з н а в а т е л ь н ы е: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
||||||
162 (1) |
Разделы науки о языке.
|
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами. |
1 |
Упр. 717 – написать сочинение. |
16.05 |
|
163 (2) |
Орфограммы в приставках и в корнях слов. Тест № 15 по теме «Фонетика, орфоэпия, культура речи, текст».
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами. |
1 |
Упр. 720 |
17.05 |
|
164 (3) |
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами. |
1 |
Рабочая тетрадь: задание 147 (с. 77) |
18.05 |
|
165 (4) |
Орфограммы в окончаниях слов. Окончания имен существительных и имен прилагательных.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами. |
1 |
Упр. 722 |
19.05 |
|
166 (5) |
Орфограммы в окончаниях слов. Окончания глаголов.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
1 |
Упр. 724 – подготовка к диктанту |
20.05 |
|
167 (6) |
Употребление букв ь и ъ.
Соблюдение основных орфографических норм. |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами Л: осознание роли русского языка. |
1 |
Упр. 727, рабочая тетрадь: задание 148 (с. 77-78) |
23.05 |
|
168 (7) |
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
Соблюдение основных пунктуационных норм. |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, синтаксический разбор предложений, работа с тестами. |
1 |
Упр. 731, рабочая тетрадь: задание 150 (с. 79-80) |
24.05 |
|
169 (8) |
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 5-го класса.
Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм. |
Диктант с грамматическим заданием. |
1 |
Задания нет. |
25.05 |
|
170 (9) |
Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.
Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Выполнение тренировочных упражнений. Подведение итогов учебного года. |
1 |
|
26.05 |
|
171-173 (10-12) |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
Оглавление
Пояснительная записка …………………………… ………………………………………….2
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане…………………………... …..2
Планируемые результаты. личностные,
метапредметные, предметные результаты …………………………………………………….2
Содержание тем учебного курса ……………………………………………………………….5
Учебно-тематический план …………………………………………………………………….8
Описание учебно-методического и материально-
технического обеспечения …………………………...…………………………………………8
Образовательные электронные ресурсы ……………………………………………………….9
Средства обучения ………..……………………………………………………...…………….10
Календарно-тематическое планирование …………………………………………………….12
В нашем каталоге доступен 74 371 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Добрыднева Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.