Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс. С приложением
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. С приложением

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ кален тм.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Примерные сроки обучения

Наша речь (4 часа)

1

Знакомство с учебником. Наша речь.


Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностью собственной речи и оценивать ее.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как правильно списывать предложение»

1.09

2

Язык – средство общения людей. НРК Удмуртский язык - национальный язык УР

2.09

3

Диалог и монолог.

Использовать в речи монолог и диалог. Участвовать в учебном диалоге.

Работать со страничкой для любознательных. Составлять по рисунку диалог и монолог.

3.09

4

Входное тестирование. Повторение изученного в первом классе по теме «Слово и предложение»

Использовать знания по теме, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


4.09

Текст (5 часов)

5

Работа над ошибками. Текст. Признаки текста.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к данному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять рассказ по рисункам, данному началу и опорным словам. Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

6.09

6

Тема и главная мысль текста.

8.09

7

Текст. Части текста.

9.09

8

Диктант № 1 по теме «Правописание слов сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Анализировать самостоятельно слова, предложения и выбирать нужный вариант их написания, делать выводы, сравнивать.

10.09

9

Работа над ошибками. Обобщение знаний о тексте.

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

11.09

Предложение (12 часов)

10

Предложение. Различение предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Составлять предложения из слов. Писать слова в предложении раздельно.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы Употреблять заглавную букву в начале предложения. Списывать текст, проговаривая его по слогам.

13.09

11

Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

15.09

12

Связь слов в предложении.

Контрольное списывание.

16.09

13, 14

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически правильно основу предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространенные (с второстепенными членами) и нераспространенные (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространенные и распространенные предложения. Распространять нераспространенные предложении. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.

Составлять рассказ по репродукции картины, правильно строить предложения, излагая свои мысли, Анализировать, делать выводы, сравнивать

17.09

18.09

15

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

20.09

16

Простое распространённое и нераспространенное предложения.

22.09

17

Установление связи слов в предложении.

23.09

18

Р. р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень»

24.09

19

Работа над ошибками.

Анализировать, находить и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать.

25.09

20

Диктант № 2 по теме «Предложение»

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами, анализировать, делать выводы, сравнивать

27.09

21

Работа над ошибками

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки

29.09

Слова, слова, слова (22 часа)

22, 23

Слово и его лексическое значение.

Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

30.09

1.10

24

Слова однозначные и многозначные.

2.10

25

Прямое и переносное значение слов.

4.10

26

Синонимы.

Различать оттенки значений синонимов, находить в тексте синонимы, антонимы, употреблять их в речи, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение,

Распознавать среди данных пар слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

6.10

27, 28

Антонимы.

7.10

8.10

29

Диктант № 3 по теме «Слова»

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы.

9.10

30

Работа над ошибками

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать свои ошибки по орфограммам и исправлять их, оценивать правильность выполнения действий


11.10

31, 32

Общее представление о родственных словах.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять в однокоренных словах корень, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимическими корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

13.10

14.10

33, 34

Однокоренные слова. Корень слова – главная значимая часть слова.




15.10

16.10


35

Общее представление о слоге. Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью ударения русского языка.

18.10

36

Общее представление об ударении. Словесное ударение.

20.10

37

Общее представление об ударных и безударных слогах.

21.10

38

Перенос слов.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Перенос слов по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, объяснять допущенные ошибки

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, объяснять допущенные ошибки Составлять рассказ по репродукции картины, правильно строить предложения, излагая свои мысли, Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

22.10

39

Упражнения в переносе слов.

Употребление знака переноса.

23.10

40

Р. р. Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

25.10

41

Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

27.10

42

Диктант № 4 по теме «Однокоренные слова…» Работа над ошибками.

28.10

43

Работа над ошибками. Повторение.

29.10

Звуки и буквы – 34 часа

44

Работа над ошибками Звуки и буквы, их обозначающие.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условное обозначение звуков.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, которой они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу., называть соседние буквы по отношению к заданной.

30.10

45

Русский алфавит.

1.11

46

Роль алфавита в жизни людей.

10.11

47

Написание слов с большой буквы.

11.11

48

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Составлять рассказ по репродукции картины, используя опорные слова, правильно строить предложения, излагая свои мысли,

Анализировать, находить и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


12.11

49

Работа над ошибками.

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

13.11

50

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

Находить в слове гласные буквы. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


15.11

51

Р.р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Работать с текстом. Определять тему, главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

17.11

52

Работа над ошибками.



Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах.

Анализировать, находить и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать



Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава – травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове).

Объяснять правописание слова с безударными гласными в корне

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).


18.11

53

Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

19.11

54

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

20.11

55

Проверка правописания безударных гласных в корне.

22.11

56

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.

24.11

57

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

25.11

58

Правописание безударных гласных в корне слова.

26.11

59

Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Титунова «Зима пришла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины, правильно строить предложения, излагая свои мысли, видеть орфограмму в слове, грамотно писать,

Анализировать, делать выводы, сравнивать


27.11

60

Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Правописание слов с безударными гласными звуками в корне»

Анализировать, находить и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


29.11

61

Диктант № 5 по теме «Правописание слов с безударными гласными звуками в корне»

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

1.12

62

Работа над ошибками.

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать.

2.12

63

Согласные звуки и буквы, их обозначающие

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и].

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на) Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

3.12

64,65

Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».

4.12

6.12

66

Правописание удвоенных согласных букв.

8.12

67

Р. р. Обучающее сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».


Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорными слова, записывать составленный рассказ. Видеть орфограмму в словах, грамотно писать Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника, выражать свое отношение к картине, применять правила правописания

9.12

68

Работа над ошибками. Наши проекты. И в шутку и всерьез.

Анализировать, исправлять, находить ошибки, делать выводы, сравнивать

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).

10.12

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснить причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Пробирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким звуком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

11.12

70

Различение согласных мягких и твёрдых звуков.

13.12

71

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

15.12

72

Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

16.12

73

Контрольный диктант № 6 за 1 полугодие

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы, сравнивать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки.

17.12

74

Работа над ошибками.


18.12

75

Р.р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы, сравнивать.

20.12

76

Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы» Проверочная работа «Звуки и буквы»

Применять знания для решения нестандартных задач, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Подбирать примеры слов на изученные орфограммы

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике). Оценивать свои достижения при выполнении заданий

22.12

77

Наши проекты. Пишем письмо

23.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 25 часов

78,79

Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ (чтобы, скучно и др.). Пересказывать текст с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста.

Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы.

24.12

25.12

80

Р. р. Работа с текстом..

27.12

81

Работа над ошибками

Наши проекты. Рифма

12.01

82,83,84

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры с таким буквосочетанием. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

13.01

14.01

15.01

85

Диктант №7 «Правописание буквосочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ».

17.01

86

Работа над ошибками.

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

19.01

87

Звонкие и глухие согласные.

Различать глухие и звонкие согласные, парные и непарные.

Характеризовать согласные звуки (глухой - звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные на конце слова и в конце перед другими согласными.

Соотносить произношение и написание парного согласного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце пред согласным звуком.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, мороз – морозы, морозный).

Составлять устный рассказ на определенную тему с опорой на вопросы. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения и факты, определять тему и основную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме. Самостоятельно озаглавливать текст. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.


20.01

88

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

21.01

89

Проверка парных согласных в корне слова

22.01

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

24.01

91

Проверка парных согласных.

Р.р. Изложение повествовательного текста

26.01

92,


Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

27.01


93,

94

. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

28.01

29.01

95

Диктант № 8 по теме «Правописание парных согласных в корне слова»

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Анализировать, группировать и исправлять свои ошибки

31.01

96

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

2.02

97


Правописание слов с разделительным мягким знаком

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Списывать текст, проговаривая его по слогам,

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

Анализировать , классифицировать и исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними, анализировать, делать выводы, сравнивать.


3.02

98

Правописание слов с разделительным мягким знаком

4.02

99

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

5.02

100

Контрольное списывание

7.02

101

Р. р. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

9.02

102

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком

10.02

Части речи – 55 часов

103,104

Части речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.



Распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Объяснять лексическое значение слов – имен существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете, о происхождении своей фамилии и названии своего города.

Составлять устный рассказ о своем любимом животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

11.02

12.02

105, 106

Имя существительное как часть речи.

14.02

16.02

107

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

17.02

108,109

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

18.02

19.02

110

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. НРК. Известные люди УР

21.02

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

24.02

112

Заглавная буква в написании кличек животных.

25.02

113

Заглавная буква в географических названиях

26.02

114

Р. р. составление рассказа по репродукции картины.

Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, правильно строить предложения, записывать составленный рассказ. Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника, выражать свое отношение к картине, применять правила правописания.

Видеть орфограмму в словах, грамотно писать , делать выводы, сравнивать

28.02

115

Работа над ошибками

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Анализировать, классифицировать, исправлять свои ошибки, делать выводы, сравнивать

Распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевленные и неодушевленные, собственные, нарицательные существительные, изменять существительные по числам, развивать орфографическую зоркость.

2.03

116,117,

118

Единственное и множественное число имен существительных

Определять число существительных, изменять по числам, использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

3.03

4.03

5.03

119,


Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Классифицировать существительные одушевленные, неодушевленные, нарицательные, собственные, изменять существительные по числам, развивать орфографическую зоркость.

7.03

120

Диктант № 9 по теме «Имя собственное"


Применять правила правописания, писать под диктовку,

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


10.03

121

Р.р. Обучающее изложение по данным вопросам. Работа над ошибками.

Составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст, устанавливать связь слов в предложении, развивать орфографическую зоркость.

11.03

122

Диктант № 10 по теме «Имя существительное"

Применять правила правописания, писать под диктовку,

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

12.03

123

Работа над ошибками, допущенными в изложении, диктанте

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, подбирать примеры на изученные правила, осознавать причины появления ошибок и определять способы действия.

14.03

124,125,

126

Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи, составлять словосочетания с глаголами.

16.03

17.03

18.03

127

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины

Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, правильно строить предложения, записывать составленный рассказ. Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника, выражать свое отношение к картине, применять правила правописания.

Видеть орфограмму в словах, грамотно писать , делать выводы, сравнивать

19.03

128,

129

Работа над ошибками.

Единственное и множественное число глаголов

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении.

Определять каким членом предложения является глагол в предложении.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам

Писать частицу НЕ с глаголами, видеть глаголы,

Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, строить сообщения в устной и письменной форме. Устанавливать связь предложений в тексте. Озаглавливать текст. Проверять написанный текст

21.03

1.04

130

Правописание частицы НЕ с глаголами

2.04

131,132

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

4.04

6.04

133

Р. р. Восстановление предложений с нарушенным порядком предложений

7.04

134




Работа над ошибками.

Что такое текст-повествование?

8.04


135

Что такое текст-повествование?

9.04

136

Проверочная работа по теме «Глагол»

Строить сообщения в устной и письменной форме, писать частицу НЕ с глаголами, видеть глаголы в тексте Использовать знания по теме, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

11.04

137

Работа над ошибками Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Определять каким членом предложения является имя прилагательное.

Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от числа, изменять имена прилагательные по числам.

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовки работы).

Правильно строить предложения из определенного набора слов, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, озаглавливать текст.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины. Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника, выражать свое отношение к картине, применять правила правописания.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Употреблять предлог, осознавать предлог как часть речи, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания.

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, подбирать примеры на изученные правила, осознавать причины появления ошибок и определять способы действия.

13.04

138,139

Связь имени прилагательного с именем существительным

14.04

15.04

140

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

16.04

141,142

Единственное и множественное число имен прилагательных

18.04

20.04

143

Обобщение знаний об имени прилагательном.

21.04

144

Что такое текст-описание?

22.04

145

Р.р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений

23.04

146

Р.р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины

25.04

147

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

27.04

148

Диктант №11 за 2 полугодие

28.04

149

Работа над ошибками Проверочная работа «Имя прилагательное»

29.04

150


Работа над ошибками. Общее понятие о предлоге.

Писать текст под диктовку учителя, проверять написанный текст, применять правила правописания.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


30.04

151


Раздельное написание предлогов со словами

Анализировать самостоятельно выполненную работу, находить, группировать и исправлять свои ошибки, применять правила правописания.


2.05

152,153

Местоимение (личное) как часть речи.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Распознавать текст-рассуждение. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях. Участвовать в презентации подготовленных заданий

4.05

5.05

154

Р.р. восстановление деформированного текста

6.5

155

Работа над ошибками. Что такое текст-рассуждение?

7.05

156

Диктант № 12 имя прилагательное

11.05

157

Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Части речи». Проект «В словари – за частями речи!»

12.05

Повторение – 13 часов

158

Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст»

Писать под диктовку учителя, проверять написанный текст, Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, применять правила правописания

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Соотносить словесные и зрительные образы, понимать идейный замысел художника, выражать свое отношение к картине, применять правила правописания.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок, видеть орфограммы в слове, проверять написанный текст.

13.05

159

Комплексная контрольная работа.

14.05

160

Работа над ошибками

16.05

161

Р. р. Сочинение по репродукции картины

18.05

162

Работа над ошибками

Повторение по теме «Предложение»

19.05

163

Повторение по теме «Слово и его значение»

20.05

164,165

Повторение по теме «Части речи»

21.05

23.05

166

Контрольное списывание

25.05

167

Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы»

26.05

168

Повторение по теме «Правила правописания»

27.05

169

Повторение и закрепление изученного материала

Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка.

Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой. Анализировать самостоятельно выполненную работу, группировать и исправлять свои ошибки, применять правила правописания


28.05

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

30.05



Условные обозначения в календарно-тематическом планировании:

НРК – национально-региональный компонент.

Р. р. – развитие речи.



















Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция


  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г (Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: - «Просвещение», 2011 год).

  2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

  4. Синякова В.А. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык:2 класс. -М.:Вако,2013.

  5. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. -М.: ВАКО, 2013


Цифровые образовательные ресурсы:

1 Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM),

Интернет- ресурсы

http://school-russia.prosv.ru

Оборудование класса

  1. Ученические столы 1-местные с комплектом стульев.

  2. Стол учительский

  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

  4. Классная доска

  5. Настенная магнитная доска для вывешивания таблиц



Выбранный для просмотра документ прил.docx

библиотека
материалов
  1. Входное тестирование. Повторение изученного в первом классе.

Слово и предложение

Вариант 1

А1.  Как  называются  слова,  связанные  по  смыслу и выражающие законченную мысль?

1) текст                              3) словосочетание
2) предложение                     4) рассказ


А2.  В какой строке записано предложение?

1) Перед школой.                   3)  Полил тёплый дождь.

2)  Интересная книга.              4) Пишут, читают.


A3. Из чего состоят предложения?

1) из слогов                         3) из букв

2) из слов         4) из звуков


А4.  Найди незаконченное предложение.

1) Пошел в лес...                    3)  Гуляют, поют.

2) Около моря.         4) Плывут облака.


В1. О ком говорится в предложении?

Пролетают паутинки с паучками в серединке.

1) о серединке         3) о паутинках

2) о паучках         4) ни о ком


С1. Из каких слов можно составить предложение? 

1) каркает, громко, ворона         3)  пальто, город, надела

2) плывут, хмурые, слова          4) пора, осенняя, наступила


Слово и предложение

Вариант 2

А1. Из чего состоят предложения?
1) из слогов        3) из букв

2) из текстов                 4) из слов


А2.  Как называются слова, связанные по смыслу

и выражающие законченную мысль?

1) пословица                 3) предложение

2) словосочетание       4) текст


A3. В какой строке записано предложение?

1)  Встретил лису.               3) Жить в теремке.

2) Медведь всех напугал.        4) Прилетел, прискакала.


А4. Найди незаконченное предложение.

1) Стоит избушка.       3) Мягкий, белый.

2) Возле сосны          4) Плыл по морю...


В1. О ком говорится в предложении?

И высоко от земли пролетели журавли.

1) о журавлях        3) о земле

2) о высоко        4) ни о ком


С1. Из каких слов можно составить предложение?

1) дует, ветерок, тёплый           3) заяц, медведь, лиса

2) в, стоит, теремок,  поле        4)  пушистый, книга, плывёт



  1. Диктант

На даче.

Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки., ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

(На доске слова: есть, водятся)

Грамматические задания:

  1. В третьем предложении подчеркните гласные буквы.

  2. Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



  1. Контрольное списывание

Волга

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.


  1. Контрольный диктант по теме «Предложение»

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические задания

1. В предложениях 4 и 5 подчеркните грамматическую основу.

2. Допишите одно предложение в конце текста.



  1. Диктант № 3 по теме «Слова»

В лесу.

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.



Грамматические задания:

  1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвертое предложение; вариант 2 – пятое предложение.

  2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение.


  1. Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Вариант 1

1. Раздели слова на слоги:

оса, улица, ярко, школа

2. Раздели слова для переноса:

парта, хвоя, стройка, деньки

3. Выпиши многозначные слова:

трамвай, молния, звезда, осина

4. Прочитай слова.

пугливый, смелый, правдивый

Найди среди этих слов:

А) Синоним к слову: ХРАБРЫЙ -

Б) Антоним к слову: ТРУСЛИВЫЙ -

5. Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень:

братик, сестричка, мама, сестра

6. Прочитай слова.

подберёзовик, берёза, березняк, берёзка

Выбери и запиши слова в соответствии с их значением:

А) маленькая берёза -

Б) лес, где растут берёзы -

В) гриб, растущий под берёзой -

7*. Спиши слова, расставь ударение.

торты, банты, туфля, звонить, повторить

Вариант 2

1. Раздели слова на слоги:

окно, ёжик, лисица, парта

2. Раздели слова для переноса:

улица, края, хозяйка, огоньки

3. Выпиши многозначные слова:

автобус, коса, ключ, стол

4. Прочитай слова.

огромный, маленький, тонкий

Найди среди этих слов:

А) Синоним к слову: КРОШЕЧНЫЙ -

Б) Антоним к слову: БОЛЬШОЙ -

5. Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень:

осень, зима, лето, зимний

6. Прочитай слова.

подосиновик, осина, осинник, осинка

Выбери и запиши слова в соответствии с их значением:

А) маленькая осина -

Б) лес, где растут осины -

В) гриб, растущий под осиной -

7* Спиши слова, расставь ударение.

арбузы, щавель, шарфы, звонит, понял



  1. Диктант № 4 по теме «Однокоренные слова…»

Зимой в лесу.

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В вятвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания:

  1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

  2. Напишите однокоренные слова к слову белка.

  3. Напишите антонимы:

Тепло –

Сытно -



  1. Диктант № 5 по теме «Правописание слов с безударными гласными звуками в корне»

Наше село

Село Яблоново стоит на реке Оке. Кругом густые леса и широкие луга. На полях

зреет богатый урожай.

Красивое наше село. Жители украсили его садами. Хорошо цветут сады весной. А к

осени они дарят людям спелые плоды.

Грамматические задания:

1. Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука:

РЕКА, УРОЖАЙ, ОСЕНЬ, ПЛОДЫ

2. Подбери проверочные слова:

ЛЕСА, ПОЛЯ, САДЫ, ПЛОДЫ



  1. Контрольный диктант № 6 за 1 полугодие по текстам РУО.



  1. Диктант №7 «Правописание буквосочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ».



Лес.

Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.



Грамматические задания:

  1. В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.

  2. Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.

  3. Укажите количество слогов в словах ёжики, серые, рядом.



  1. Диктант № 8 по теме «Правописание парных согласных в корне слова»

Зяблик

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке

лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель.

Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья

песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый, откликнулась.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, подберите к ним

проверочные слова.

2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов:

I вариант – СНЕГ

II вариант – ЛЁД



  1. Контрольное списывание.

Спиши текст. В первом предложении подчеркни главные члены. В третьем предложении расставь ударения.

Кораблик.

Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.



  1. Диктант № 9 по теме «Имя собственное"

Главный город.

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания:

  1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

  2. В последнем предложении поставь знак ударения над всеми словами.

  3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.



  1. Диктант № 10 по теме «Имя существительное»

Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания:

  1. Подчеркнуть имена собственные.

  2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

  3. В первом предложении обозначить имена существительные.

  4. Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.



  1. Диктант № 11 по теме «Имя прилагательное»

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматические задания:

  1. Выпишите предлоги.

1 вариант – из первых трех предложений.

2 вариант – из последних трех предложений.

  1. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

  2. В первом предложении над словами напишите части речи.

  1. Итоговый контрольный диктант № 12 по текстам РУО.



  1. Контрольное списывание.

Родина.

Родина начинается на пороге твоего дома.

Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.

Грамматические задания:

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите, какие это части речи.

  2. Выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

  3. Разделите для переноса слова холодные, лесные.































































II четверть

Контрольная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими

звуками»

Вариант 1

1. Вставь пропущенные буквы:

маш..на, карандаш.., лыж.., малыш.., кувш..н, ж..вотное, ш..ть, ж..раф,

ч..гун,

ч..йка, рощ.., дач.., крич.., щ..ка, ч..сы

2. Вставь, где нужно, Ь:

кон..ки, ден..ки, окун..ки, внуч..ка, доч..ка, коч..ка, туч..ка, огон..ки

3. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркните

главные члены:

В дупле ж..ла пуш..стая рыжая белка. Она ч..сто бегала в берёзовую рощ...

Там белка собирала гр..бы.

Вариант 2

1. Вставь пропущенные буквы:

пруж..на, малыш.., луж.., ш..шка, ж..раф, ош..бка, ж..ть, туч.., ч..деса,

леч..,

крич.., ч..сто, ч..ша, ч..сть, ч..чело

2 . Вставь, где нужно, Ь:

руч..ка, шуточ..ка, мал..чик, ноч..ка, печ..ка, огон..ки, точ..ка, школ..ник

3. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркните

главные члены:

У Наташ.. ж..вут красивые рыбки. Дево..ка ухаж..вает за ними. А кот

наблюдает за рыбками через стекло.

III четверть

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Вариант 1

1. Выпиши имена существительные:

горсть, грозить, смелость, храбрый, бегун, ветер, повязка, повязать

2. Распредели имена существительные в 2 столбика: одушевлённые и

неодушевлённые:

комар, рыба, гора, море, молния, человек, волна, пчела

3. Укажи число имён существительных:

дом, облака, осёл, лабиринт, телефоны, кузнечики, киты, крот

4. Выпиши существительные, которые обозначают явления природы:

конь, метель, станция, ветер, гроза, холодильник

5. Запиши словосочетания, исправляя ошибки:

татьяна ивановна, река волга, улица чехова, собака шарик

Вариант 2

1. Выпиши имена существительные:

дом, облака, лес, лесной, игра, играть, книга, читать

2. Распредели имена существительные в 2 столбика: одушевлённые и

неодушевлённые:

оса, кошка, дождь, река, волна, крот, песок, муха

3. Укажи число имён существительных:

горы, облака, стол, шары, телефоны, столб, кит, крот

4. Выпиши существительные, которые обозначают явления природы:

дождь, морковь, ветер, гора, туман, огурец

5. Запиши словосочетания, исправляя ошибки:

клавдия петровна, река оскол, село загорское, кот барсик

Словарные диктанты

I четверть

№ 1

Здравствуйте, родина, ветер, быстро, рисунок, берёза, яблоко, сахар.

II четверть

№ 2

Одежда, лягушка, земляника, малина, молоток, урожай, суббота, мебель, извините.

III четверть

№ 3

Тарелка, товарищ, метель, морковь, народ, завод, вдруг, сапоги, щавель,

алфавит.

IV четверть

№ 4

Обезьяна, месяц, картина, фамилия, улица, топор, обед, магазин, облако, платок.

Контрольные диктанты

I четверть

3.

II четверть



IIIчетверть

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне

слова»



IVчетверть

Контрольный диктант по теме «Предлоги»

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближайший лесок. Хорошо в тени берёз! На траве

капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное

пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в

рот, кто в кузовок.

Грамматические задания

1. Выпишите предлоги:

I вариант – из первых трёх предложений (1-3)

II вариант – из последних трёх предложений (6-8)

2. Запишите проверочные слова к словам:

ПЕНЁК, ДЕТИШКИ

3. В первом предложении над словами укажите части речи.

Контрольное списывание

Контрольное тестирование

IV четверть

Вариант 1

А1. Что обозначает имя прилагательное?

1) признак предмета

2) предмет

3) действие предмета

4) качество предмета

А2. В какой строке записаны только имена прилагательные?

1) снежный, морозный

2) снег, зима, мороз

3) снеговик, зимовать

4) снежок, перезимовать

А3. Укажи строку, где все имена прилагательные стоят во множественном числе.

1) холодная, снежный

2) весёлые, пушистые

3) интересное, увлекательный

4) весёлые, задорная

А4. В какой строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на

вопрос

КАКОЙ?

  1. тёплое, умное

2) добрая, смелая

3) простой, мокрый

4) милая, летняя

В1. Какие слова являются близкими по смыслу?

1) узкий – широкий

2) аккуратный – старательный

3) весёлый – грустный

4) сладкий – горький

С1. Сколько имён прилагательных в тексте?

Тёплую одежду шьют из шерстяной материи и вяжут из шерстяных ниток.

Наиболее хорошую и удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них за зиму отрастает

длинная и густая шерсть. Из шерсти овец делают нитки.

  1. 9

2) 8

3) 7

4) 6

Вариант 2

А1. На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

1) кто? что?

2) что делает? что делают? что сделают?

3) какой? какая? какие?

4) не отвечают ни на какие вопросы

А2. В какой строке записаны только имена прилагательные?

  1. зимний, вьюжный

2) снег, вьюга, мороз

3) морозить, скользкий

4) заморозить, сугроб

А3. Укажи строку, где все имена прилагательные стоят в единственном числе.

1) снежные, лютая

2) солнечные, зимний

3) красивое, занимательная

4) весёлые, смешные

А4. В какой строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на

вопрос

КАКАЯ?

  1. грустный, большой

2) лесная, дальняя

3) сочное, синее

4) тихий, быстрая

В1. Какие слова являются противоположными по смыслу?

1) робкий – трусливый

2) спелый – зрелый

3) большой - маленький

4) огромный - гигантский

С1. Сколько имён прилагательных в стихотворении?

Лежит круглый, золотистый

На тарелочке на чистой.

Рот раскрыл я, сколько мог, -Откусил большой кусок:

Он мне сладеньким казался –

Очень кислым оказался.

1) 5

2) 6

3) 4

4) 3







Выбранный для просмотра документ рус.docx

библиотека
материалов

F:\рабочие программы по предметам 2015\2\рус.jpg





































Пояснительная записка


   Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2014-2015 учебный год разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ Сост. Е.В. Савинов. - М.: Просвещение, 2011

  • Рабочие программы для общеобразовательных учреждений авторов   В.П. Канакиной,  В. Г. Горецкого, М. В. Бойкина «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» - М.: «Просвещение», 2011.

  • Базисный учебный план начального общего образования.

  • Образовательная программа начального общего образования МБОУ Пихтовской ООШ на 2011 – 2015 год.

  • Учебный план МБОУ Пихтовской ООШ на 2014-2015 учебный год.

Для реализации программного содержания используются УМК:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 3 класс. В 2 ч.- М.: «Просвещение», 2012; с электронным приложением.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.- М: «Просвещение», 2013.

Данный УМК направлен на формирование у учащихся функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Система заданий обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования. Соответствует требованиям ФГОС.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология». Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Проверка и оценка усвоения программы.

Общая характеристика учебного предмета


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Описание места учебного предмета в учебном плане

По Базисному учебному плану на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч., что составляет 5 часов в неделю.

Согласно календарному учебному графику работы школы, рассчитанному на 34 учебные недели, рабочая программа по русскому языку во 2 классе составлена на 170 часов (5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» во 2 классе.

Программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.



Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;



Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.



Содержание учебного курса

Виды речи.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проект «В словари – за частями речи!».

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с языком удмуртского народа.

Оценивание планируемых результатов осуществляется с помощью самостоятельных работ, тестов, фронтального опроса, списывания, контрольного списывания (2ч), словарных диктантов, устных диктантов, выборочных диктантов, проверочных работ (8ч), тематических контрольных диктантов, на которые отводится 11 часов, обучающих изложений и сочинений.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДВ-198314
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх