Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"

библиотека
материалов






















































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 июня 2012 г. №03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 августа 2010 г. №5161 «О рекомендации по разработке экологической образовательной составляющей основной образовательной программы образовательного учреждения в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2012 г. №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2012 г. №4695/12 «О разработке учебного плана»;

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2015 г. №5528 «О направлении ПООП».

  • Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы).

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ№5».

  • Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5».

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Школа 2100» под редакцией Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом  и  лексическим  значением  слова  в  сочетании  с  его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4)  Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Цель учебного курса: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка; 

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Формы и средства контроля:

Формы контроля:

  • Проверочные работы

  • Итоговая контрольная работа (комплексная) (апрель)

  • Годовая проверочная работа (май)

Сформированность учебной деятельности – диагностические тесты и задания (декабрь, май.)

 Основными формами текущего контроля  являются:

Контрольные работы (включая диктанты)

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Изложение

Сочинение

В конце учебного года проводится комбинированная письменная контрольная работа  и комплексная работа на межпредметной основе.










ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010.)

   В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

   Линии, общие с курсом литературного чтения:

1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.






   





























ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на реализацию программы по русскому языку отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).



















































ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА


   Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-   обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

   Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

   Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

-  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,   кличках  животных,   географических  названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах;  ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,  определённые программой;  писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

-  составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

-  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

-  составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

   Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

 правильно списывать слова,   предложения, тексты;  проверять написанное;

-  составлять  предложения из слов; по данным схемам;

-  определять границы предложений в тексте без   знаков   препинания;

-  составлять  небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему,  по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

-  выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

-  выполнять  звукобуквенный анализ доступных слов;   видеть   несоответствия   произношения   и написания в слове;

-  находить корень в группе однокоренных слов;

-  подбирать   однокоренные слова;

-  находить суффиксы и приставки   в   доступных словах;

-  образовывать  слова  с помощью   суффиксов   и приставок;

-  отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

-  ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

-  находить в предложении (тексте)   слова,    отвечающие на эти вопросы;

-  находить   предлоги   в предложении (тексте)

Правописные умения

-  делить слова на части для переноса;

-  видеть в словах опасные места,   изученные   орфограммы;

-  писать предлоги раздельно со словами;

-  писать большую букву в словах   (изученные   случаи);

-   писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых   ударением,   в корнях двусложных слов;

-  писать изученные слова с непроверяемым   безударным гласным в корне;

-  писать буквы проверяемых  согласных  на конце слова;

-  употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

-  не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

-  писать ъ и ъ разделительные;

-   графически  объяснить выбор написания;

-  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.













































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Повторение.

Слово.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Раздел 1. Повторение

Что мы знаем о слове.

1

2.09


Что мы знаем о тексте.

1

3.09


Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

4.09


По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1

7.09


Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

8.09



Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

1

9.09


Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

1

10.09


Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

11.09


Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

1

14.09


Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1

15.09


Административная входная контрольная работа.

1

16.09


Работа над ошибками. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

17.09


Раздел 3. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

1

18.09


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

1

21.09


Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

22.09


Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

23.09


Проверочная работа по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».

1

24.09


Анализ работы и коррекция знаний.

1

25.09


Раздел 4. Удвоенные согласные в корне слова.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

28.09


Правописание слов с удвоенными согласными

1

29.09


Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1

30.09


Проверочная работа по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

1

1.10


Анализ работы и коррекция знаний.

1

2.10


Раздел 4. Непроизносимые согласные.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

5.10


Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

6.10


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

7.10


Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

8.10


Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

09.10


Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

12.10


Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

1

13.10


Диктант «Непроизносимые согласные в корне слова».

1

14.10


Анализ работы и коррекция знаний.

1

15.10


Раздел 5. Безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

16.10


Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные.

1

19.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

20.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

21.10


Р/ р. Обучающее изложение.

1

22.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

23.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

26.10


Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

27.10


Контрольный диктант за 1 четверть.

1

28.10


Раздел 6. Сложные слова и их правописание.

Работа над ошибками. Знакомство с понятием «Сложные слова».

1

29.10


Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1

30.10


Образование сложных слов. Словарный диктант.

1

9.11


Сложные слова -имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

10.11


Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р. Свободный диктант.

1

11.11


Проверочная работа по теме «Сложные слова и их написание».

1

12.11


Анализ и коррекция ошибок.

1

13.11


Раздел 7. Части слова . Приставка.

Приставка, ее роль в слове. Развитие умения находить в словах приставки.

1

16.11


Раздел 8. Безударные гласные в приставках.

Правописание безударных гласных в приставках.

1

17.11


Правописание безударных гласных в приставках.

1

18.11


Приставки про- ,пра-, по-, па-.

1

19.11


Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

1

20.11


Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня.

1

23.11


Раздел 9. Разделительные твёрдый и мягкие знаки.

Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.

1

24.11


Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.

1

25.11


Проверочная работа по теме «Разделительные твёрдый и мягкие знаки».

1

26.11


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

27.11


Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь.

1

30.11


Диктант по теме «Разделительные твёрдый и мягкие знаки».

1

1.12


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

2.12


Раздел 10. Части слова. Основа и окончание.

Понятие об окончании и основе слова.

1

3.12


Развитие умения находить в слове окончание.

1

4.12


Развитие умения находить в слове окончание.

1

7.12


Как найти в слове основу?

1

8.12


Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

9.12


Раздел 11. Части слова. Суффикс.

Суффикс и его роль в слове.

1

10.12


Развитие умения находить в слове суффикс.

1

11.12


Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1

14.12


Полугодовая административная контрольная работа.

1

15.12


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

16.12


Раздел 12. Разбор слова по составу.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

1

17.12


Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант

1

18.12


Упражнения в разборе слов по составу.

1

21.12


Проверочная работа по теме «Разбор слова по составу»

1

22.12


Контрольное списывание.

1

23.12


Анализ ошибок и коррекция знаний

1

24.12


Раздел 13.Имена существительные как часть речи.

Определение имени существительного.

1

25.12


Роль имен существительных в речи.

1

26.12


Раздел 14. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

1

11.01


Что мы знаем об именах существительных.

1

12.01


Имена существительные в речи.

1

13.01


Раздел 15. Род имен существительных.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

14.01


Род - постоянный признак имен существительных.

1

15.01


Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода.

1

18.01


Раздел 16 . Число имен существительных

Изменение имен существительных по числам

1

19.01


Образование множественного числа имен существительных.

1

20.01


Окончание имен существительных в единственном и множественном числе.

1

21.01


Разбор имени существительного как части речи.

1

22.01


Раздел 17. Словообразование имен существительных.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

25.01


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

1

26.01


Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

27.01


Р/ р. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных.

1

28.01


Разбор имен существительных по составу.

1

29.01


Разбор имен существительных по составу.

1

1.02


Р/ р. Изложение (обучающее) «Мурлыка».

1

2.02


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

3.02


Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи».

1

4.02


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

5.02


Раздел 18. Местоимение, как часть речи.

Понятие о местоимении. Личные мест-я.

1

8.02


Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

9.02


Разбор местоимения как части речи.

1

10.02


Разбор местоимения как часть речи.

1

11.02


Закрепление знаний о местоимении.

1

12.02


Роль личных местоимений в речи

1

15.02


Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»

1

16.02


Анализ ошибок и коррекция знаний

1

17.02


Раздел 19. Имя прилагательное как часть речи.

Определение имени прилагательного.

1

18.02



Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

1

19.02


Роль имен прилагательных в речи.

1

22.02


Разбор имени прилагательного как части речи

1

24.02


Раздел 20. Правописание безударных гласных в окончании.

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

25.02


Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

26.02


Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

1

29.02


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

1

1.03


Раздел 21. Разбор имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных.

1

2.03


Разбор имен прилагательных по составу.

1

3.03


Закрепление правописания прилагательных

1

4.03


Закрепление правописания прилагательных

1

7.03


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

9.03


Работа над ошибками.

1

10.03


Раздел 22. Глагол как часть речи.

Определение глагола как части речи.

1

11.03


Изменение глагола повременам

1

14.03


Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. 3,

1

15.03


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

16.03


Изменение глаголов по числам.

1

17.03


Раздел 23. Правописание частицы не с глаголами.

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами.

1

18.03


Развитие умения писать частицу не с глаголами.

1

30.03


Понятие о неопределенной форме глагола.

1

31.03


Раздел 24. Неопределенная форма глагола.

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

1.04


Развитие речи. Свободный диктант.

1

4.04


Образование форм времени от неопределенной формы глагола.

1

5.04


Разбор глагола как части речи.

1

6.04


Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

1

7.04


Анализ ошибок и коррекция знаний

1

8.04


Закрепление в правописании глаголов.

1

11.04


Диктант по теме «Глагол»

1

12.04


Раздел 25. Предложение. Виды предложений.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Виды предложений по цели высказывания.

1

13.04


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1

14.04


Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

15.04


Раздел 26. Главные и второстепенные члены предложения.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

18.04


Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

19.04


Понятие о второстепенных членах предложения.

1

20.04


Составление схем предложения и предложений по схемам.

1

21.04


Предложения распространенные и не распространенные.

1

22.04


Раздел 27.Предложения с однородными членами предложения.

Однородные подлежащие и сказуемые

1

25.04


Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

1

26.04


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1

27.04


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

28.04


Главные и второстепенные однородные члены предложения Определение однородных членов предложения

1

29.04


Запятая в предложениях с однородными членами

1

3.05


Раздел 28. Простые и сложные предложения.

Понятие о простом и сложном предложении

1

4.05


Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1

5.05


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1

6.05


Запятая в простом предложении с однородными членами

1

10.05


Разбор простого и сложного предложений

1

11.05


Проверочная работа по теме «Предложение»

1

12.05


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

13.05


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

16.05


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

17.05


Итоговая административная контрольная работа.

1

18.05


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

19.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

20.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

23.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

24.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

25.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

26.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

27.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

30.05


Итого

170

























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическая литература для учителя


Русский язык

Учебник для 2 класса

3

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2011г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку

4

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г.

Слова с непроверяемыми написаниями

Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс

5

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

Сборник программ

8

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя



Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.

Русский язык

Учебник для 3 класса

2

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2011г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку



Интернет ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Официальный сайт «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.sch2100.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:

www.festival.1september.ru



28


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров150
Номер материала ДБ-039466
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх