Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных        нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ  «Об образовании в РФ»;

·         приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
• письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 9 июня 2012 г.  №03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);
• письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 августа 2010 г. №5161 «О рекомендации по разработке экологической образовательной составляющей основной образовательной программы образовательного учреждения в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры  от 1 июня 2012 г.  №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

·         письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2012 г. №4695/12 «О разработке учебного плана»;

• письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от  1 июня 2015 г. №5528 «О направлении ПООП».
• Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы).
• Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ «СОШ№5».
• Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа №5».

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Школа 2100»  под  редакцией  Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом  и  лексическим  значением  слова  в  сочетании  с  его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4)  Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Цель учебного курса: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

·         развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

·         осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

·         формирование у детей чувства языка; 

·         воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 

·         сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Формы и средства контроля:

  Формы контроля:

·         Проверочные работы

·         Итоговая  контрольная работа (комплексная) (апрель)

·         Годовая проверочная работа (май)

Сформированность учебной деятельности –  диагностические тесты и задания  (декабрь, май.)

 Основными формами текущего контроля  являются:

Контрольные работы (включая диктанты)

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Изложение

Сочинение

В конце учебного года проводится комбинированная письменная контрольная работа  и комплексная работа на межпредметной основе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык»  Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010.)

   В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

   Линии, общие с курсом литературного чтения:

1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на реализацию программы по русскому языку  отводится 5  часов  в неделю, всего 170  часов  (34 учебные недели).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

   Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-   обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

   Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

   Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

-  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,   кличках  животных,   географических  названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах;  ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,  определённые программой;  писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

-  составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

-  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

-  составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

   Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

-  правильно списывать слова,   предложения, тексты;  проверять написанное;

-  составлять  предложения из слов; по данным схемам;

-  определять границы предложений в тексте без   знаков   препинания;

-  составлять  небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему,  по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

-  выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

-  выполнять  звукобуквенный анализ доступных слов;   видеть   несоответствия   произношения   и написания в слове;

-  находить корень в группе однокоренных слов;

-  подбирать   однокоренные слова;

-  находить суффиксы и приставки   в   доступных словах;

-  образовывать  слова  с помощью   суффиксов   и приставок;

-  отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

-  ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

-  находить в предложении (тексте)   слова,    отвечающие на эти вопросы;

-  находить   предлоги   в предложении (тексте)

Правописные умения

-  делить слова на части для переноса;

-  видеть в словах опасные места,   изученные   орфограммы;

-  писать предлоги раздельно со словами;

-  писать большую букву в словах   (изученные   случаи);

-   писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых   ударением,   в корнях двусложных слов;

-  писать изученные слова с непроверяемым   безударным гласным в корне;

-  писать буквы проверяемых  согласных  на конце слова;

-  употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

-  не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

-  писать ъ и ъ разделительные;

-   графически  объяснить выбор написания;

-  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Повторение.

Слово.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
1.	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».	1	1.09
Раздел 1. Повторение
2.	Что мы знаем о слове.	1	2.09
3.	Что мы знаем о тексте.	1	3.09
4.	Что мы знаем о слове, предложении, тексте.	1	4.09
5.	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.	1	7.09
6.	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.	1	8.09
7.	Развитие умения пи­сать слова с изучен­ными орфограммами, графически обозна­чать орфограммы.	1	9.09
8.	Развитие умения пи­сать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.	1	10.09
9.	Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита.	1	11.09
10.	Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита	1	14.09
Раздел  2. Слово.  Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.
11.	Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. По­нятие о чередовании согласных звуков в корне слова.	1	15.09
12.	Административная входная контрольная работа.	1	16.09
13.	Работа над ошибками. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.	1	17.09
Раздел 3. Правописание проверяемых согласных в корне слова.
14.	Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова.	1	18.09
15.	Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова	1	21.09
16.	Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.	1	22.09
17.	Развитие умения ви­деть изученную ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму.	1	23.09
18.	Проверочная работа  по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове».	1	24.09
19.	Анализ работы и коррекция знаний.	1	25.09
Раздел 4. Удвоенные согласные в корне слова.
20.	Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах.	1	28.09
21.	Правописание слов с удвоенными согласными	1	29.09
22.	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.	1	30.09
23.	Проверочная работа по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова».	1	1.10
24.	Анализ работы и коррекция знаний.	1	2.10
Раздел 4. Непроизносимые согласные.
25.	Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне.	1	5.10
26.	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова.	1	6.10
27.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	7.10
28.	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.	1	8.10
29.	Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова.	1	09.10
30.	Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова.	1	12.10
31.	Проверочная работа по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова».	1	13.10
32.	Дик­тант  «Непро­износимые соглас­ные в корне слова».	1	14.10
33.	Анализ работы и коррекция знаний.	1	15.10
Раздел  5. Безударные гласные в корне
34.	Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне.	1	16.10
35.	Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные.	1	19.10
36.	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне.	1	20.10
37.	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне.	1	21.10
38.	Р/ р. Обу­чающее изложение.	1	22.10
39.	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне.	1	23.10
40.	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне.	1	26.10
41.	Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».	1	27.10
42.	Контрольный диктант за 1 четверть.	1	28.10
Раздел 6. Сложные слова и их правописание.
43.	Работа над ошибками. Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва».	1	29.10
44.	Соединительные гласные о и е в сложных словах.	1	30.10
45.	Образование слож­ных слов. Словарный диктант.	1	9.11
46.	Сложные слова -имена существитель­ные и имена прила­гательные, их ис­пользование в речи для характеристики людей.	1	10.11
47.	Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р. Сво­бодный диктант.	1	11.11
48.	Проверочная работа по теме «Слож­ные слова и их напи­сание».	1	12.11
49.	Анализ и коррекция ошибок.	1	13.11
Раздел 7. Части слова . Приставка.
50.	Приставка, ее роль в слове. Развитие умения на­ходить в словах при­ставки.	1	16.11
Раздел 8. Безударные гласные в приставках.
51.	Правописание безударных гласных в приставках.	1	17.11
52.	Правописание безударных гласных в приставках.	1	18.11
53.	Приставки про- ,пра-, по-, па-.	1	19.11
54.	Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?	1	20.11
55.	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня.	1	23.11
Раздел 9. Разделительные твёрдый и мягкие знаки.
56.	Звук й  и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.	1	24.11
57.	Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.	1	25.11
58.	Проверочная работа по теме «Разделительные твёрдый и мягкие знаки».	1	26.11
59.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	27.11
60.	Упражнения в пра­вописании слов с разделительными Ъ и Ь.	1	30.11
61.	Диктант по теме «Разделительные твёрдый и мягкие знаки».	1	1.12
62.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	2.12
Раздел 10. Части слова. Основа и окончание.
63.	Понятие об окончании и основе слова.	1	3.12
64.	Развитие умения находить в слове окончание.	1	4.12
65.	Развитие умения находить в слове окончание.	1	7.12
66.	Как найти в слове основу?	1	8.12
67.	Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу.	1	9.12
Раздел 11. Части слова. Суффикс.
68.	Суффикс и его роль в слове.	1	10.12
69.	Развитие умения находить в слове суффикс.	1	11.12
70.	Обобщение и систематизация знаний о частях слова	1	14.12
71.	Полугодовая административная контрольная работа.	1	15.12
72.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	16.12
Раздел 12. Разбор слова по составу.
73.	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу	1	17.12
74.	Упражнения в разбо­ре слов по составу. Словарный диктант	1	18.12
75.	Упражнения в разбо­ре слов по составу.	1	21.12
76.	Проверочная работа по теме «Разбор слова по составу»	1	22.12
77.	Контрольное списывание.	1	23.12
78.	Анализ ошибок и коррекция знаний	1	24.12
Раздел 13.Имена существительные как часть речи.
79.	Определение имени существительного.	1	25.12
80.	Роль имен существи­тельных в речи.	1	26.12
Раздел 14. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
81.	Понятие об одушев­ленных и неодушев­ленных именах су­ществительных	1	11.01
82.	Что мы знаем об именах существи­тельных.	1	12.01
83.	Имена существи­тельные в речи.	1	13.01
Раздел 15. Род имен существительных.
84.	Имена существительные мужского, женского и среднего рода.	1	14.01
85.	Род - постоянный признак имен существительных.	1	15.01
86.	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода.	1	18.01
Раздел 16 . Число имен существительных
87.	Изменение имен су­ществительных по числам	1	19.01
88.	Образование множественного числа имен существитель­ных.	1	20.01
89.	Окончание имен су­ществительных в единственном и множественном числе.	1	21.01
90.	Разбор имени суще­ствительного как части речи.	1	22.01
Раздел 17. Словообразование имен существительных.
91.	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием.	1	25.01
92.	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском язы­ке.	1	26.01
93.	Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов.	1	27.01
94.	Р/ р. Со­чинение сказки по серии картинок с ис­пользование имен существительных.	1	28.01
95.	Разбор имен сущест­вительных по соста­ву.	1	29.01
96.	Разбор имен сущест­вительных по соста­ву.	1	1.02
97.	Р/ р. Изложение (обучающее) «Мурлыка».	1	2.02
98.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	3.02
99.	Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи».	1	4.02
100.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	5.02
Раздел 18. Местоимение, как часть речи.
101.	Понятие о местоиме­нии. Личные мест-я.	1	8.02
102.	Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями.	1	9.02
103.	Разбор местоимения как части речи.	1	10.02
104.	Разбор местоимения как часть речи.	1	11.02
105.	Закрепление знаний о местоимении.	1	12.02
106.	Роль личных место­имений в речи	1	15.02
107.	Проверочная работа  по теме «Место­имение как часть ре­чи»	1	16.02
108.	Анализ ошибок и коррекция знаний	1	17.02
Раздел 19. Имя прилагательное как часть речи.
109.	Определение имени прилагательного.	1	18.02
110.	Роль имен прилага­тельных в речи. Связь имен прилага­тельных с именами существительными.	1	19.02
111.	Роль имен прилага­тельных в речи.	1	22.02
112.	Разбор имени прилагательного как части речи	1	24.02
Раздел  20. Правописание безударных гласных в окончании.
113.	Окончания имен при­лагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе.	1	25.02
114.	Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных.	1	26.02
115.	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.	1	29.02
116.	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.	1	1.03
Раздел 21. Разбор имен прилагательных.
117.	Словообразование имен прилагательных.	1	2.03
118.	Разбор имен прила­гательных по составу.	1	3.03
119.	Закрепление право­писания прилагательных	1	4.03
120.	Закрепление право­писания прилагательных	1	7.03
121.	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагатель­ное»	1	9.03
122.	Работа над ошибками.	1	10.03
Раздел 22. Глагол как часть речи.
123.	Определение глагола как части речи.	1	11.03
124.	Изменение глагола повременам	1	14.03
125.	Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени. 3,	1	15.03
126.	Изменение глаголов прошедше­го времени по родам.	1	16.03
127.	Изменение глаголов по числам.	1	17.03
Раздел 23. Правописание частицы не с глаголами.
128.	Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами.	1	18.03
129.	Развитие умения пи­сать частицу не с глаголами.	1	30.03
130.	Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла.	1	31.03
Раздел 24. Неопределенная форма глагола.
131.	Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы.	1	1.04
132.	Развитие речи. Сво­бодный диктант.	1	4.04
133.	Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола.	1	5.04
134.	Разбор глагола как части речи.	1	6.04
135.	Проверочная работа по теме «Гла­гол как часть речи. Правописание части­цы не с глаголом».	1	7.04
136.	Анализ ошибок и коррекция знаний	1	8.04
137.	Закрепление в правописании глаголов.	1	11.04
138.	Дик­тант по теме «Глагол»	1	12.04
Раздел 25. Предложение. Виды предложений.
139.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Виды предложений по цели высказыва­ния.	1	13.04
140.	Интонация в предло­жениях, различных по цели высказыва­ния. Логическое уда­рение.	1	14.04
141.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	15.04
Раздел 26. Главные и второстепенные члены предложения.
142.	Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое.	1	18.04
143.	Развитие умения на­ходить в предложе­нии подлежащее и сказуемое.	1	19.04
144.	Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения.	1	20.04
145.	Составление схем предложения и пред­ложений по схемам.	1	21.04
146.	Предложения рас­пространенные и не ­распространенные.	1	22.04
Раздел 27.Предложения с однородными  членами предложения.
147.	Однородные подле­жащие и сказуемые	1	25.04
148.	Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении	1	26.04
149.	Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в пред­ложениях с однород­ными членами	1	27.04
150.	Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами	1	28.04
151.	Главные и второсте­пенные однородные члены предложения Определение одно­родных членов пред­ложения	1	29.04
152.	Запятая в предложе­ниях с однородными членами	1	3.05
Раздел 28.  Простые и сложные предложения.
153.	Понятие о простом и сложном предложении	1	4.05
154.	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения	1	5.05
155.	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые	1	6.05
156.	Запятая в простом предложении с однородными членами	1	10.05
157.	Разбор простого и сложного предло­жений	1	11.05
158.	Проверочная работа по теме «Пред­ложение»	1	12.05
159.	Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи.	1	13.05
160.	Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи.	1	16.05
161.	Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи.	1	17.05
162.	Итоговая административная контрольная работа.	1	18.05
163.	Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	19.05
164.	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова.	1	20.05
165.	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова.	1	23.05
166.	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова.	1	24.05
167.	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова.	1	25.05
168.	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова.	1	26.05
169.	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова.	1	27.05
170.	Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова.	1	30.05
Итого		170

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2011 г	Методические рекомендации по русскому языку для 1-4 класса	Пособие для учителя
2	Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011 г.	Русский язык	Учебник для 2 класса
3	Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2011г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»	Рабочая тетрадь по русскому языку
4	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г.	Слова с непроверяемыми написаниями	Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс
5	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.		Сборник программ
8	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.	Русский язык	Учебник для 3 класса
2	Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2011г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»	Рабочая тетрадь по русскому языку

Интернет ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Официальный сайт «Школа 2100». – Режим доступа:  http://www.sch2100.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:

www.festival.1september.ru