Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:






















































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 июня 2012 г. №03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 августа 2010 г. №5161 «О рекомендации по разработке экологической образовательной составляющей основной образовательной программы образовательного учреждения в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2012 г. №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2012 г. №4695/12 «О разработке учебного плана»;

  • письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2015 г. №5528 «О направлении ПООП».

  • Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы).

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ№5».

  • Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5».

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Школа 2100» под редакцией Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом  и  лексическим  значением  слова  в  сочетании  с  его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4)  Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Цель учебного курса: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка; 

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Формы и средства контроля:

Формы контроля:

  • Проверочные работы

  • Итоговая контрольная работа (комплексная) (апрель)

  • Годовая проверочная работа (май)

Сформированность учебной деятельности – диагностические тесты и задания (декабрь, май.)

 Основными формами текущего контроля  являются:

Контрольные работы (включая диктанты)

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Изложение

Сочинение

В конце учебного года проводится комбинированная письменная контрольная работа  и комплексная работа на межпредметной основе.










ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010.)

   В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

   Линии, общие с курсом литературного чтения:

1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.






   





























ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на реализацию программы по русскому языку отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).



















































ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА


   Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-   обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

   Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

   Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

-  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,   кличках  животных,   географических  названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах;  ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,  определённые программой;  писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

-  составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

-  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

-  составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

   Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

 правильно списывать слова,   предложения, тексты;  проверять написанное;

-  составлять  предложения из слов; по данным схемам;

-  определять границы предложений в тексте без   знаков   препинания;

-  составлять  небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему,  по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

-  выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

-  выполнять  звукобуквенный анализ доступных слов;   видеть   несоответствия   произношения   и написания в слове;

-  находить корень в группе однокоренных слов;

-  подбирать   однокоренные слова;

-  находить суффиксы и приставки   в   доступных словах;

-  образовывать  слова  с помощью   суффиксов   и приставок;

-  отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

-  ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

-  находить в предложении (тексте)   слова,    отвечающие на эти вопросы;

-  находить   предлоги   в предложении (тексте)

Правописные умения

-  делить слова на части для переноса;

-  видеть в словах опасные места,   изученные   орфограммы;

-  писать предлоги раздельно со словами;

-  писать большую букву в словах   (изученные   случаи);

-   писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых   ударением,   в корнях двусложных слов;

-  писать изученные слова с непроверяемым   безударным гласным в корне;

-  писать буквы проверяемых  согласных  на конце слова;

-  употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

-  не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

-  писать ъ и ъ разделительные;

-   графически  объяснить выбор написания;

-  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.













































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Повторение.

Слово.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Раздел 1. Повторение

Что мы знаем о слове.

1

2.09


Что мы знаем о тексте.

1

3.09


Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

4.09


По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1

7.09


Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

8.09



Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

1

9.09


Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

1

10.09


Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

11.09


Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

1

14.09


Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1

15.09


Административная входная контрольная работа.

1

16.09


Работа над ошибками. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

17.09


Раздел 3. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

1

18.09


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

1

21.09


Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

22.09


Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

23.09


Проверочная работа по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».

1

24.09


Анализ работы и коррекция знаний.

1

25.09


Раздел 4. Удвоенные согласные в корне слова.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

28.09


Правописание слов с удвоенными согласными

1

29.09


Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1

30.09


Проверочная работа по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

1

1.10


Анализ работы и коррекция знаний.

1

2.10


Раздел 4. Непроизносимые согласные.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

5.10


Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

6.10


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

7.10


Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

8.10


Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

09.10


Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

12.10


Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

1

13.10


Диктант «Непроизносимые согласные в корне слова».

1

14.10


Анализ работы и коррекция знаний.

1

15.10


Раздел 5. Безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

16.10


Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные.

1

19.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

20.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

21.10


Р/ р. Обучающее изложение.

1

22.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

23.10


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

26.10


Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

27.10


Контрольный диктант за 1 четверть.

1

28.10


Раздел 6. Сложные слова и их правописание.

Работа над ошибками. Знакомство с понятием «Сложные слова».

1

29.10


Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1

30.10


Образование сложных слов. Словарный диктант.

1

9.11


Сложные слова -имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

10.11


Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р. Свободный диктант.

1

11.11


Проверочная работа по теме «Сложные слова и их написание».

1

12.11


Анализ и коррекция ошибок.

1

13.11


Раздел 7. Части слова . Приставка.

Приставка, ее роль в слове. Развитие умения находить в словах приставки.

1

16.11


Раздел 8. Безударные гласные в приставках.

Правописание безударных гласных в приставках.

1

17.11


Правописание безударных гласных в приставках.

1

18.11


Приставки про- ,пра-, по-, па-.

1

19.11


Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

1

20.11


Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня.

1

23.11


Раздел 9. Разделительные твёрдый и мягкие знаки.

Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.

1

24.11


Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.

1

25.11


Проверочная работа по теме «Разделительные твёрдый и мягкие знаки».

1

26.11


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

27.11


Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь.

1

30.11


Диктант по теме «Разделительные твёрдый и мягкие знаки».

1

1.12


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

2.12


Раздел 10. Части слова. Основа и окончание.

Понятие об окончании и основе слова.

1

3.12


Развитие умения находить в слове окончание.

1

4.12


Развитие умения находить в слове окончание.

1

7.12


Как найти в слове основу?

1

8.12


Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

9.12


Раздел 11. Части слова. Суффикс.

Суффикс и его роль в слове.

1

10.12


Развитие умения находить в слове суффикс.

1

11.12


Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1

14.12


Полугодовая административная контрольная работа.

1

15.12


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

16.12


Раздел 12. Разбор слова по составу.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

1

17.12


Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант

1

18.12


Упражнения в разборе слов по составу.

1

21.12


Проверочная работа по теме «Разбор слова по составу»

1

22.12


Контрольное списывание.

1

23.12


Анализ ошибок и коррекция знаний

1

24.12


Раздел 13.Имена существительные как часть речи.

Определение имени существительного.

1

25.12


Роль имен существительных в речи.

1

26.12


Раздел 14. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

1

11.01


Что мы знаем об именах существительных.

1

12.01


Имена существительные в речи.

1

13.01


Раздел 15. Род имен существительных.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

14.01


Род - постоянный признак имен существительных.

1

15.01


Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода.

1

18.01


Раздел 16 . Число имен существительных

Изменение имен существительных по числам

1

19.01


Образование множественного числа имен существительных.

1

20.01


Окончание имен существительных в единственном и множественном числе.

1

21.01


Разбор имени существительного как части речи.

1

22.01


Раздел 17. Словообразование имен существительных.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

25.01


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

1

26.01


Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

27.01


Р/ р. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных.

1

28.01


Разбор имен существительных по составу.

1

29.01


Разбор имен существительных по составу.

1

1.02


Р/ р. Изложение (обучающее) «Мурлыка».

1

2.02


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

3.02


Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи».

1

4.02


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

5.02


Раздел 18. Местоимение, как часть речи.

Понятие о местоимении. Личные мест-я.

1

8.02


Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

9.02


Разбор местоимения как части речи.

1

10.02


Разбор местоимения как часть речи.

1

11.02


Закрепление знаний о местоимении.

1

12.02


Роль личных местоимений в речи

1

15.02


Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»

1

16.02


Анализ ошибок и коррекция знаний

1

17.02


Раздел 19. Имя прилагательное как часть речи.

Определение имени прилагательного.

1

18.02



Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

1

19.02


Роль имен прилагательных в речи.

1

22.02


Разбор имени прилагательного как части речи

1

24.02


Раздел 20. Правописание безударных гласных в окончании.

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

25.02


Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

26.02


Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

1

29.02


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

1

1.03


Раздел 21. Разбор имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных.

1

2.03


Разбор имен прилагательных по составу.

1

3.03


Закрепление правописания прилагательных

1

4.03


Закрепление правописания прилагательных

1

7.03


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

9.03


Работа над ошибками.

1

10.03


Раздел 22. Глагол как часть речи.

Определение глагола как части речи.

1

11.03


Изменение глагола повременам

1

14.03


Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. 3,

1

15.03


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

16.03


Изменение глаголов по числам.

1

17.03


Раздел 23. Правописание частицы не с глаголами.

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами.

1

18.03


Развитие умения писать частицу не с глаголами.

1

30.03


Понятие о неопределенной форме глагола.

1

31.03


Раздел 24. Неопределенная форма глагола.

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

1.04


Развитие речи. Свободный диктант.

1

4.04


Образование форм времени от неопределенной формы глагола.

1

5.04


Разбор глагола как части речи.

1

6.04


Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

1

7.04


Анализ ошибок и коррекция знаний

1

8.04


Закрепление в правописании глаголов.

1

11.04


Диктант по теме «Глагол»

1

12.04


Раздел 25. Предложение. Виды предложений.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Виды предложений по цели высказывания.

1

13.04


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1

14.04


Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

15.04


Раздел 26. Главные и второстепенные члены предложения.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

18.04


Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

19.04


Понятие о второстепенных членах предложения.

1

20.04


Составление схем предложения и предложений по схемам.

1

21.04


Предложения распространенные и не распространенные.

1

22.04


Раздел 27.Предложения с однородными членами предложения.

Однородные подлежащие и сказуемые

1

25.04


Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

1

26.04


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1

27.04


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

28.04


Главные и второстепенные однородные члены предложения Определение однородных членов предложения

1

29.04


Запятая в предложениях с однородными членами

1

3.05


Раздел 28. Простые и сложные предложения.

Понятие о простом и сложном предложении

1

4.05


Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1

5.05


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1

6.05


Запятая в простом предложении с однородными членами

1

10.05


Разбор простого и сложного предложений

1

11.05


Проверочная работа по теме «Предложение»

1

12.05


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

13.05


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

16.05


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

17.05


Итоговая административная контрольная работа.

1

18.05


Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

19.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

20.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

23.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

24.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

25.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

26.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

27.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

30.05


Итого

170

























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическая литература для учителя


Русский язык

Учебник для 2 класса

3

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2011г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку

4

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г.

Слова с непроверяемыми написаниями

Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс

5

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

Сборник программ

8

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя



Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.

Русский язык

Учебник для 3 класса

2

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2011г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку



Интернет ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Официальный сайт «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.sch2100.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:

www.festival.1september.ru



28

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров109
Номер материала ДБ-039466
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх