Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс школа 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс школа 2100

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Арбатская средняя общеобразовательная школа



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Приказ № _____

по УВР от «_____»августа_2015

__________/Смирнова М. А./ _____________/Кокина Н.П/ Директор МБОУ

Протокол №____ от

«_____» августа 2015 г. «____» августа 2015 г. ______________/Сипкиной А. А/





Рабочая программа

по русскому языку

для начального общего образования

УМК «Школа 2100…»

класс 2







Учитель: Смирнова Марина Анатольевна

Квалификационная категория: I категория

Стаж работы: 28 лет















2015-16 учебный год

Арбаты

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для обучающихся во 2 классе составлена на основе следующих документов:

  • Учебного плана МБОУ Арбатская СОШ на 2015- 2016 уч.год.

  • Авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – С. 96-105).

  • Русский язык. 2 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа 2100»/авт.-сост.Г.А.Дикарева, В.В.Катайкина. – Волгоград: Учитель,2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового компонента начального общего образования по русскому языку в 4 классе.

Программа составлена к учебнику: «Русский язык» учебник для 2 класса Автор-составитель: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева : Баласс,2012.


Общая характеристика учебного предмета

Задачи и цели курса

Русский язык- это предмет, на котором обучающиеся развивают и совершенствуют все виды речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формируют элементарную лингвистическую компетенцию. Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь осознать себя носителем языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетенции.

Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь осознать себя носителем языка.

Задачи курса русского языка:

1.Развитие патриотического чувства к родному языку; осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2.Осознание ребенком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге(через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3.Формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

4.Формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.


Основные содержательные линии

В курсе русского языка выделяются несколько содержательных линий.

« Предложение» и «Текст»

Во втором классе закрепляются признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно поставить вопрос) Дети знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; учатся правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме; читать и произносить предложения с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте ( текст состоит из предложений, предложения связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить , о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

«Слово»

Во 2 классе происходит закрепление необходимого минимума понятия из области фонетики. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко – буквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Отрабатывается навык практического использования алфавита.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

  1. видеть орфограмму в слове;

  2. правильно писать слова с изученными орфограммами;

  3. графически обозначать орфограмму и условия выбора;

  4. находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка( гласные в безударных слогах; звук {й}после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после ш, ж, ч, щ; место после мягкого согласного).

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;

4) разделительные ь и ъ;

5) обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (на материале двусложных слов);

6) обозначение буквами звонких и глухих согласных звуков на конце слова;

7) пробел между предлогом и другим словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов.

Во втором классе дается определение корня. Однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными. Дети знакомятся с определенными суффиксами имен существительных: -ок, -ик, -тель, -ушк, -юшк, -ёнок, -онок, -ят, -ищ, их значениями, учатся образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с-, от-, за-, на-, по-, про-, до- и др.

Во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?, учатся ставить вопросы к словам, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, могут называть один предмет и много предметов; усваивают определения частей речи

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя поставить вопрос: предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их (без термина «междометие»).

Ведущим направлением учебной деятельности детей во 2 классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

На уроках русского языка ведется работа по изучению регионального компонента. Используются карточки, картинки, иллюстрации, мультимедийные презентации и другой дидактический материал для разных видов работ (словарная работа, составление предложений, текстов по картинкам, разные виды диктантов и т.д.). На уроках используются ИКТ.

Использование информационно- коммуникационных технологий в ходе изучения курса русского языка во 2 классе предполагает:

  1. использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала, при закреплении изученного.

  2. использование Интернет- ресурсов при организации учебно- познавательной деятельности на уроке.

  3. интерактивное учебное пособие по русскому языку во 2 классе.


Место предмета в Учебном плане МБОУ Арбатской средней школы

Учебный план МБОУ Арбатской средней школы предусматривает обязательное изучение русского языка во 2 классе в объёме 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Я оставляю за собой право в течение учебного года корректировать рабочую программу

  1. В связи с непредвиденными обстоятельствами:

  • карантин,

  • низкие температуры,

  • курсы,

  • административные контрольные работы,

  • министерские контрольные работы

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2 классе являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 2 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.


Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса


1.Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы:

а) комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков (пишем без ошибок)

б) динамические пособия с эластичными элементами для контрольно- проверочных работ (словарные слова, пишем правильно)

2. Наглядные пособия

Комплект наглядных пособий: 2 класс: Русский язык: в 2 ч. / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М.: Баласс, 2010.

3. Информационно-коммуникативные средства:

1. детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (СD).

3. Детский энциклопедический словарь (CD).

4. Интерактивные учебные пособия для 2 класса.

4. Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Шкаф для хранения таблиц.

6.Интернет-ресурсы.

1.Сайт образовательной системы «Школа 2000». – Режим доступа :http://www.sch2000.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :http://nsc.1september.ru/urok


Содержание учебной программы

170 ч (5 часов в неделю)

Слово. (6часов)

Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов (опасные места).

Предложение. (11часов)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной или восклицательной интонацией, слова в предложении связаны по смыслу). Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам. Оформление предложений на письме. Умение соотносить их со схемами. Конструирование предложений из слов. Знаки препинания в конце предложений.

Текст. (12 часов)

Признаки текста (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Роль заглавия в тексте (по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте). Связь заглавия с главной мыслью текста (умение находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных). Конструирование текстов. Признаки текстов и его отличие от набора предложений.

Cлова, которые отвечают на вопросы кто? что? (7 часов)

Понятие о словах, которые отвечают на вопросы кто? и что? и обозначают предмет или несколько предметов. Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Развитие умение находить существительные и ставить вопросы к ним. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? и что?

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов)

Понятие о словах, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, и что они обозначают признаки предметов. Связь слов-названий и слов-признаков. Развитие умение подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? Упражнения в подборе слов-признаков. Роль прилагательных в предложении.

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам. Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

Связь слов в предложении. (7 часов)

Связь слов в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Слова, к которым нельзя задать вопрос. ( 8 часов)

Слова, которые выражают чувства, но не называют их (без введения понятия «междометие»), и их роль в речи. Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма – пробел). Умение видеть и графически обозначать эту орфограмму. Роль предлогов в предложении. Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

Части слова. Корень. (5 часов)

Наблюдение над однокоренными словами (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Определение корня слов. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными. Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Части слова. Суффикс.(4 часа)

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса. Развитие умения находить суффиксы в словах и образовывать слова с помощью суффиксов.

Части слова. Приставка. (8 часов)

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки. Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах. Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

Алфавит. Написание большой буквы в словах. (11часов)

Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита. Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей. Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев и в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке. Имена собственные и нарицательные. Упражнения в правописании имен собственных.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу (14 часов)

Написание букв и, у, а после шипящих. Понятие орфограмма. Орфографическое правило. Упражнение в написании с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм. Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Развитие орфографических умений. Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Правописание букв Ь и Ъ. (13часов)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине. Развитие умения писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова. Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква ь. правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн. Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн. Звук й и его обозначение на письме. Разделительный ь. правописание слов с разделительным ь.

Безударные гласные в корне. (13часов)

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограмм. Алгоритм действий для правильного написания безударной гласной в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. (13часов)

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова» графическое обозначение орфограммы. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Упражнение в подборе проверочных слов. Упражнение в подборе парной согласной на конце слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Повторение. (22 часа)

Повторение по теме «Текст». Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Повторение изученных орфограмм.

График контрольных работ


урока

Раздел

Контрольные диктанты, списывания.

Кол-во

часов

Дата

план

факт

155

Повторение

Контрольное списывание

1 час

4.05



164

Повторение

Итоговая контрольная работа

1 час

17.05



Календарно – тематическое планирование

На изучение предмета русского языка во 2 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю), в том числе:

  • на проведение проверочных работ – 7 ч;

  • написание диктантов – 5 ч;

  • контрольные списывания – 3 ч;

  • написание обучающих изложений – 1 ч;

  • итоговая контрольная работа – 1ч.

п/п

дата по плану

Дата факт

Тема урока.

1 четверть (43 ч)

Слово. (6ч)

1

2.09


Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

2

3.09


Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

3

4.09


Что мы знаем о слове? Состав слова.

4

7.09


Как устроен наш язык?

5

8.09


«Опасные места» в словах русского языка.

6

9.09


Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание.

Предложение. (11ч)

7

10.09


Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

8

11.09


Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

9

14.09


Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

10

15.09


Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

11

16.09


Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.

12

17.09


Знаки препинания в конце предложений.

13


18.09





Конструирование предложений.

14

15

21.09

22.09


Знаки препинания в конце предложений.

16

23.09


Что мы знаем о предложении?

17

24.09


Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Текст.(12ч)

18

25.09


Признаки текста.

19

28.09


Роль заглавия в тексте.

20

29.09


Связь заглавия с главной мыслью текста.

21–
22

30.09

1.10



Основные признаки текста.

23

2.10


Конструирование текстов.

24–
25

5.10

6.10



Конструирование текстов, предложений.

26–
27

7.10

8.10



Признаки текста, его отличие от набора предложений.


28

9.10


Проверочная работа №2 по теме «Текст».

29

12.10


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?. (7ч)

30

13.10


Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

31

14.10


Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

32

15.10


Объединение слов в тематические группы.

33–
34

16.10

19.10





Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

35–
36

20.10

21.10



Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам


Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?. (11ч)

37

22.10


Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

38

23.10


Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

39

26.10


Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

40

27.10


Связь слов-названий и слов-признаков.

41

28.10


Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

42

29.10


Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

43

30.10


Упражнения в подборе слов-признаков

II четверть.(36 ч)

44

9.11


Упражнения в подборе слов-признаков

45

10.11


Закрепление и повторение изученного материала.

46

11.11


Проверочная работа №3 по теме «Слова-признаки»

47

12.11


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал?. (5ч)

48

13.11


Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

49

16.11



Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

50

17.11



Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

51–
52

18.11

19.11



Развитие умения находить грамматическую основу предложения.

Связь слов в предложении. (7ч)

53

20.11


Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

54

23.11


В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

55

24.11


Обучающее изложение текста по вопросам

56

25.11


Редактирование текста.

57

26.11


Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

58

27.11


Проверочная работа №4 по теме «Связь слов в предложении»

59

30.11


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Слова, к которым нельзя задать вопрос. (8ч)

60

1.12


Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

61

2.12


Сравнение слов-названий, слов- действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

62

3.12


Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

63

4.12


Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

64

7.12


Роль предлогов в предложении.

65

8.12


Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

66

9.12


Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

67

10.12


«Пишу правильно»: работа над ошибками

Части слова. Корень. (5ч)

68

11.12


Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

69–
70

14.12

15.12



Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

71–
72

16.12

17.12



Упражнения в распознавании однокоренных слов.


Части слова. Суффикс. (4ч)

73

18.12

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

74

21.12


Развитие умения находить в словах суффиксы.

75

22.12


Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

76

23.12


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Части слова. Приставка. (8ч)

77

24.12


Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

78–
79

25.12

28.12



Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

III четверть (53 ч)

80

12.01


Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

81

13.01


Значение приставок. Слитное написание приставок.

82

14.01


Значение приставок. Слитное написание приставок.

83

15.01


Проверочная работа №6 по теме «Части слова»

84

18.01


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Алфавит. Написание большой буквы в словах. (11ч)

85

19.01


Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

86

20.01


Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей.

87

21.01


Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

88

22.01


Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

89

25.01


Большая буква в названиях рек и морей.

90

26.01


Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

91

27.01


Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

92

28.01


Развитие речи. Сочинение по рисунку.

93

29.01


Редактирование текста.

94

1.02


Проверочный диктант №1 по теме «Написание большой буквы»

95

2.02


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща. (7ч)

96

3.02


Написание букв и, у, а после шипящих.

97

4.02


Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

98–
99

5.02

8.02



Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Графическое обозначение орфограмм .

100

9.02


Наблюдение за написанием буквосочетаний ча – ща.

101–
102

10.02

11.02



Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений.

Правописание буквосочетаний чу – щу. (7ч)

103

12.02


Наблюдение за написанием буквосочетаний чу – щу.

104–
105

15.02

16.02



Упражнение в написании буквосочетаний чу – щу. Развитие орфографических умений.

106–
107

17.02

18.02



Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

108

19.02


Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу»

109

22.02


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Правописание букв ъ и ь. (13ч)

110

23.02


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

111

24.02


Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине.

112

25.02




Развитие умения писать ь для обозна- чения мягкости согласных на конце и в середине слова.

113

26.02


Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква ь.

114–
115

29.02

1.03



Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн.

116

2.03


Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

117

3.03


Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

118

4.03


Упражнения в написании слов с ь.

119–
120

7.03

9.03



Развитие умения писать слова с разделительным ъ


121

10.03


Диктант по теме «Правописание букв ь и ъ»

122

11.03


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Безударные гласные в корнях слов. (13ч)

123–
124

14.03

15.03



Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

125–
126

16.03

17.03



Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

127

18.03


Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

128–
129

21.03

22.03



Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

130

23.03



Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.

131

24.03


Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

132

25.03


Проверочная работа №7 по теме «Безударные гласные в корне»

IV четверть (39 ч)

133

4.04


Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

134

5.04


Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне»

135

6.04


«Пишу правильно»: работа над ошибками .

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. (13ч)

136

7.04


Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

137-138

8.04

11.04



Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм .

139

12.04


Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

140

13.04


Упражнение в подборе проверочных слов.

141–
142

14.04

15.04



Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

143

18.04


Изложение на основе зрительного восприятия текста.

144

19.04


Редактирование текста.

145–
146

20.04

21.04



Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.


147


22.04



Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

148

25.04


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Повторение. Предложение. Текст. (22ч)

149

26.04


Повторение по теме «Предложение»

150

27.04


Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.

151

28.04


Конструирование предложений.

152

29.04


Повторение по теме «Текст»

153

3.05


Признаки текста, его отличие от набора предложений.

154

4.05


Контрольное списывание.

155

5.05


«Пишу правильно»: работа над ошибками

156-
157

6.05

8.05



Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам


158-159

10.05

11.05





Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

160

12.05


Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

161

13.05


Обучающее изложение.

162

16.05


Редактирование текста.

163

17.05


Итоговая контрольная работа.

164

18.05


«Пишу правильно»: работа над ошибками.

165

19.05



Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

166

21.05


Упражнение в написании буквосочетаний чу – щу. Развитие орфографических умений.

167

23.05


Развитие умения писать слова с разделительным ъ

168

25.05


Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

169

26.05


Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

170

27.05


Закрепление изученного во 2 классе

Всего: 170ч



Список литературы

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1 Список литературы для учителя:

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 2 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2012.

2. Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. – М.: Баласс, 2012.

3. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс:

варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2012.

4. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Фролова, Л. А. Орфографическая тетрадь. Слова с непроверяемыми написаниями. 2 класс. – М.: Баласс, 2012.

5. Наглядные пособия.

6. Методические рекомендации с электронным приложением.

7. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. Русский язык 2 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2010г.

8. О.А. Тимофеева, С.А.Кузнецова. Русский язык. 2 класс: система уроков по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной –Волгоград: Учитель, 2013,

2.Список литературы для обучающихся:

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 2 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2012.

2. Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. – М.: Баласс, 2012.

3. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс:

варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2012.

3.Дополнительная литература для учителя:

1. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.2 класс. М.: Владос, 2004г.

2. Дидактический материал по региональному компоненту..

3. «Занимательная грамматика».Составитель Е.Е. Семенова_ М., Омега, 1995

4. И.Д.Агеева «Веселые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5 классы)- М.: ТЦ Сфера, 2003

5.Б.Т. Панов, А.В.Текучев Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка- М.: Просвещение.1991

6. М.О. Гулюгина Формирование тестовой культуры: практическая методика обучения учащихся работе с тестами 1 – 4 классы - Волгоград : Учитель, 2008

7. Е.А. Левчук «Грамматика в сказках и историях» Санкт – Петербург «Детство – пресс»

4.Дополнительная литература для обучающихся:

1.Б.Т. Панов, А.В.Текучев Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка- М.: Просвещение.1991













поурочное планирование по русскому языку для 2 класса.


п/п

Тема урока, тип урока

Основное

содержание темы

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Предметные

УУД

Слово. (6ч)

1

Знакомство
с учебником «Русский язык» (путешествие)

Слово и его значение. Использование

словарей рус­ского языка. Лексическое значение слова.

Уметь слушать зву­чащее слово, произво­дить звуковой и звуко-буквенный анализ сло­ва.

Уметь наблюдать за лексическим значени­ем слова

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

положительно относится к школе.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию в учебнике.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


2

Что мы знаем о слове?

(Лексическое значение слова) (постановка учебной задачи)

Текущий контроль


3

Что мы знаем о слове? Состав слова

(конструирование способа действия)


Слово и его значение. Наблюдение над лексическим значением слова. Состав слова.

Знать, что слово мо­жет иметь несколько значений, может употребляться в пря­мом и переносном значениях.

Текущий контроль


4

Как устроен наш язык?

(отработка способа в решении частных задач)

Наблюдение над лексическим значением слова, над звучанием слова.

Уметь находить «опасные места» в слове.

Текущий контроль


5

«Опасные места» в словах русского языка (отработка способа в решении частных задач)

Опасные места в словах. Самостоятельная работа с дальнейшей проверкой.

Уметь находить «опасные места» в слове.

Текущий контроль


6

Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание.

(рефлексия)


Опасные места в словах. Самостоятельная работа, с дальнейшей проверкой. Фронтальная работа.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



Предложение. (11ч)

7

Чем отличается предло-жение от группы слов. Признаки предложения

(постановка и решение учебной задачи)

Различение слова, слово­сочетания и предложения.

Уметь правильно оформлять предложе­ние на письме.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет организовывать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Текущий контроль


8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

(отработка способа в решении частных задач)

Отличие устной речи от письменной. Схематическое изо­бражение слова, предложения. Со­ставление предложе­ний по схемам.

Уметь - отличать устную речь от письменной, - составлять предложения по схемам, - схематически изо­бражать слова, предложения.

Текущий контроль


9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

(отработка способа в решении частных задач)

Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Составление схем предложений.

Знать признаки предложения. Уметь оформлять предложения на письме.

Текущий контроль


10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

(практическая работа по решению частных задач)

Оформление предложений на письме. Составление схем предложений. Деление слов на слоги. Знаки препинания в конце предложения.

Знать признаки предложения, - чем отличается предложение от слова. Уметь оформлять предложения на письме, придумывать предложение по схемам и наоборот, - правильно списывать предложения

Текущий контроль


11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами

(консультация по решению частных задач)


Оформление предложений на письме. Деление слов на слоги. Знаки препинания в конце предложения. Фонетический разбор.


Текущий контроль


12

Конструирование предложений

(практическая работа по решению частных задач)


Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Знать признаки предложения, - чем отличается предложение от слова. Уметь оформлять предложения на письме, придумывать предложение по схемам и наоборот, - правильно списывать предложения

Текущий контроль


13-15

Знаки препинания в конце предложений (консультация по решению частных задач)

Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложения. Фонетический разбор.

Знать признаки предложения, - чем отличается предложение от слова. Уметь оформлять предложения на письме, придумывать предложение по схемам и наоборот, - правильно списывать предложения

Текущий контроль


16

Что мы знаем о предложении? (рефлексия)



Текущий контроль


17

Проверочная работа

1по теме «Предложение»

(контроль
и оценка знаний и умений)


Знаки препина­ния

в конце предло­жения.

Чтение пред­ложений с различ­ной интонацией

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



Текст.(12ч)

18

Признаки текста (постановка учебной задачи)


Признаки текста. Различение предложения и текста.

Знать признаки пред­ложения.

Уметь отличать текст от группы предложе­ний

Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, эксперимен-тирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


19

Роль заглавия в тексте

(конструирование способа действия)


Роль заглавия в тексте. Словарная работа. Фонетический разбор. Деление на слоги и для переноса. Словарная работа.

Уметь предполагать по заглавию, иллюст­рации и ключевым словам содержание текста.

Текущий контроль


20

Связь заглавия с главной мыслью текста (отработка способа в решении частных задач)


Связь заглавия с главной мыслью текста Фонетический разбор. Деление на слоги и для переноса. Словарная работа.

Уметь отвечать на во­просы по ходу чтения и на вопросы после чте­ния, выбирать подхо­дящее заглавие к тексту.

Текущий контроль


21–
22

Основные признаки текста

(отработка способа в решении частных задач)

Заглавие текста. Ос­новные признаки текста Фонетический разбор. Деление на слоги и для переноса. Словарная работа.

Уметь составлять текст, выполнять ре­дактирование текста

Текущий контроль


23

Конструирование текстов

(практическая работа по решению частных задач)

Конструирование текстов. Деление на слоги и для переноса. Словарная работа.

Знать структуру тек­ста (вводная, основ­ная, концовка).

Текущий контроль


24–
25

Конструирование текстов, предложений

(практическая работа по решению частных задач)

Конструирование текстов. Деление на слоги и для переноса. Словарная работа.

Уметь добавлять от­сутствующие части текста.

Текущий контроль


26–
27

Признаки текста, его отличие от набора предложений

(рефлексия)

Конструирование текстов, предложе­ний. Деление на слоги и для переноса. Словарная работа.

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

Текущий контроль


28

Проверочная работа

2по теме «Текст»

(контроль
и оценка знаний и умений)


Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Уметь редактировать текст, классифициро­вать и исправлять ошибки.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



29

«Пишу правильно»:
работа над ошибками
(коррекция знаний и умений)




Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?. (7ч)

30

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

(постановка учебной
задачи)

Имя существительное (зна­чение и употребление). Различение имен сущест­вительных, отвечающих на вопросы кто? что?



Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, ко­торые отвечают на вопрос кто? обозна­чают одушевленные предметы, а на вопрос что? неодушевленные.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

(конструирование способа действия)

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. Нахождение их в предложении.

Знать, как различают названия одушевлен­ных и неодушевлен­ных предметов.

Текущий контроль


32

Объединение слов в тематические группы

(отработка способа в решении частных задач)

Объединение слов в тематические группы. Списывание. Фонетический разбор. Словарная работа.

Уметь создавать те­матические группы слов, определять их название.

Текущий контроль


33–
34

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

(отработка способа в решении частных задач)

Восстановление текста с пропущенными словами. Развитие речи.

Уметь точно употреб­лять слова в соответ­ствии со смыслом тек­ста.

Текущий контроль


35–
36

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

(практическая работа по решению частных задач)

Нахождение слов, которые отвечают на вопросы кто? и что? в предложении. Списывание. Фонетический разбор.

Знать, почему одина­ковые слова пишутся с большой и малень­кой буквы.

Текущий контроль


Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?. (11ч)

37

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

(постановка и решение учебной задачи)

Имя прилагательное, зна­чение и употребление.

Уметь ставить вопро­сы к словам-призна­кам.

Знать определение части речи.

Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


38

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

(отработка способа в решении частных задач)

Согласование с именем

существительным.

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетани­ях. Уметь:

- графически показы­вать связь слов;

- подбирать слова-
признаки к словам-
предметам.




Текущий контроль


39

Развитие умения подбирать к словам-пред-метам слова-признаки

(отработка способа в решении частных задач)

Упражнения в подборе к словам-предметам слова-признаки.

Текущий контроль


40

Связь слов-названий и слов-признаков

(консультация по решению частных задач)

Упражнения в подборе к словам-предметам слова-признаки

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

Текущий контроль


41

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

(практическая работа по решению частных задач)

Упражнения в на­хождении в предложе­нии слов, отвечаю­щих на вопросы кто? что? какой? какая? какое?

Уметь находить в предложении сочета­ния слов-предметов и слов-признаков.

Текущий контроль


42

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

(практическая работа по решению частных задач)

Упражнения в подборе слов-признаков.

Уметь подбирать сло­ва-предметы к словам признакам.

Текущий контроль


43

Упражнения в подборе слов-признаков. (постановка и решение учебной задачи)

Текущий контроль


44

Упражнения в подборе слов-признаков. (постановка и решение учебной задачи)

Уметь составлять от­вет на вопрос, учиты­вая связь предложе­ний в тексте.

Текущий контроль


45

Закрепление и повторение изученного материала. (постановка и решение учебной задачи)

Закрепление и повторение изученного.

Уметь редактировать текст, классифициро­вать и исправлять ошибки.

Текущий контроль


46

Проверочная работа №3 по теме «Слова-признаки»(урок контроля)

Уметь:

- подбирать слова, отвечающие на вопро­сы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;

- задавать вопросы к словам в словосочета-­
нии.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



47

«Пишу правильно»: работа над ошибками.

Текущий контроль


Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал?. (5ч)

48

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета

(постановка и решение учебной задачи)

Глагол, значение и употребление. Упражнения в умении находить слова, обозначающие действия предметов.

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопро­сы к словам-действиям.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма,

способам решения новой частной задачи, желание учиться;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге

с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь

на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Текущий контроль


49

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

(отработка способа в решении частных задач)

Упражнения в умении ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

Уметь ставить вопро­сы к словам-действиям. Знать определение части речи.

Текущий контроль


50

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

(отработка способа в решении частных задач)

Упражнения в умении ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета, находить пары слов, обозначающих основу предложения.

Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия.

Текущий контроль


51–
52

Развитие умения находить грамматическую основу предложения

(практическая работа по решению частных задач)

Упражнения в умении ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета, находить пары слов, обозначающих основу предложения

Уметь:

-находить слова, от­вечающие на вопрос
что сделал?;

-подбирать слова- действия

Текущий контроль


Связь слов в предложении. (7ч)

53

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

(постановка учебной задачи)

Связь слов в предложении. Упражнения в умении ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии.

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях.

Личностные:

проявляет интерес
к письменной форме общения;

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает выска-

занное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


54

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

(конструирование способа действия)

Связь слов в предложении. Упражнения в умении ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии.

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Текущий контроль


55

Обучающее изложение текста по вопросам

(практическая работа по решению частных задач)

Развитие письменной речи.

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы.

Текущий контроль


56

Редактирование текста
(мастерская по решению частных задач)

Упражнения в умении устанавливать дей­ствующее лицо или предмет в предло­жении

Уметь редактировать текст, классифициро­вать и исправлять ошибки.

Текущий контроль


57

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

(консультация по решению частных задач)

Упражнения в конструировании предложений из слов с опорой на вопросы.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показы­вать графически связь слов в предложении.

Текущий контроль


58

Проверочная работа

4 по теме «Связь слов в предложении»

(контроль
и оценка знаний и умений)


Уметь составлять пред­ложения по схемам и записывать их, подби­рать глаголы к существительному, ставить во­просы от слова к слову.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



59

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)


Уметь находить, ана­лизировать и исправ­лять ошибки.



Слова, к которым нельзя задать вопрос. (8ч)

60

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

(постановка и решение учебной задачи)

Связь слов в предложении. Упражнения в умении ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии.

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях.

Личностные:

проявляет интерес
к письменной форме общения;

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану,

используя необходимые средства;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


61

Сравнение слов-назва-ний, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

(отработка способа в решении частных задач)

Связь слов в предложении. Упражнения в умении ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии.

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Текущий контроль


62

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

(отработка способа в решении частных задач)

Развитие письменной речи.

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы.

Текущий контроль


63

Упражнения
в раздельном написании предлогов
с другими словами

(практическая работа по решению частных задач)

Упражнения в умении устанавливать дей­ствующее лицо или предмет в предло­жении

Уметь редактировать текст, классифициро­вать и исправлять ошибки.

Текущий контроль


64

Роль предлогов в предложении

(практическая работа по решению частных задач)

Упражнения в конструировании предложений из слов с опорой на вопросы.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показы­вать графически связь слов в предложении.

Текущий контроль


65

Упражнения
в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов

(консультация по решению частных задач)

Упражнения в конструировании предложений из слов с опорой на вопросы

Уметь составлять предложения по схе­мам.

Текущий контроль


66

Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

(контроль
и оценка знаний и умений)


Уметь составлять пред­ложения по схемам и записывать их, подби­рать глаголы к существительному, ставить во­просы от слова к слову.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



67

«Пишу правильно»:
работа над ошибками (коррекция знаний
и умений)


Уметь находить, ана­лизировать и исправ­лять ошибки.



Части слова. Корень. (5ч)

68

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

(постановка учебной задачи)

Однокоренные слова. Упражнения в нахождении однокоренных слов.

Уметь подбирать од­нокоренные слова; определять корень в словах.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предло-жения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, эксперимен-тирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовать свое рабочее место и работу.

Текущий контроль


69–
70

Развитие умения нахо-дить корень в группе однокоренных слов

(конструирование способа действия)

Однокоренные слова. Упражнения в нахождении и распознавании однокоренных слов.

Уметь подбирать од­нокоренные слова; определять корень в словах.

Текущий контроль


71–
72

Упражнения в распознавании одноко-ренных слов.

(отработка способа в решении частных задач)

Однокоренные слова. Упражнения в нахождении и распознавании однокоренных слов.

Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова.

Текущий контроль


Части слова. Суффикс. (4ч)

73

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

(постановка и решение учебной задачи)

Выделение значимых час­тей слова (корня, при­ставки, суф­фикса)

Знать определение суффикса, его графи­ческое обозначение.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Текущий контроль


74

Развитие умения находить в словах суффиксы

(отработка способа в решении частных задач)

Значение суффикса (про­стейшие примеры)

Уметь находить суф­фикс в группе однокоренных слов

Знать значение суф­фиксов –чик-, -онок-,

-ёнок-, -am-, -ят-

Текущий контроль


75

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

(практическая работа по решению частных задач)

Выделение значимых час­тей слова (корня, при­ставки, суф­фикса).

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



76

«Пишу правильно»:
работа над ошибками

(коррекция знаний
и умений)


Знать алгоритм раз­бора слов по составу.

Уметь: - находить, анализировать и исправлять ошибки;

- правильно, калли­графически списывать текст, выделять «опасные места».



Части слова. Приставка. (8ч)

77

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

(постановка и решение учебной задачи)

Выделение значимых час­тей слова (корня, при­ставки, суффикса)

Знать определение суффикса, его графи­ческое обозначение.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


78–
80

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

(отработка способа в решении частных задач)

Значение приставки (про­стейшие примеры) Различение предлогов и приставок.

Уметь находить суф­фикс в группе однокоренных слов

Знать значение суф­фиксов –чик-, -онок-,

-ёнок-, -am-, -ят-

Текущий контроль


81–
82

Значение приставок. Слитное написание приставок

(практическая работа по решению частных задач)

Значение приставки (про­стейшие примеры).

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи.

Текущий контроль


83

Проверочная работа

5 по теме «Части слова»

(контроль
и оценка знаний и умений)


Знать алгоритм раз­бора слов по составу.

Уметь: - находить, анализировать и исправлять ошибки;

- правильно, калли­графически списывать текст, выделять «опасные места».

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



84

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний
и умений)


Знать/уметь находить значимые части слова.

Текущий контроль


Алфавит. Написание большой буквы в словах. (11ч)

85

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

(постановка учебной
задачи)

Алфавит. Русский алфавит.

Уметь соблюдать изученные нормы ор­фографии.

Знать названия, поря­док букв русского ал­фавита.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

положительно относится к школе;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


86

Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей

(конструирование способа действия)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь писать без ошибок большую бук­ву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, гео­графических назва­ниях

Текущий контроль


87

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных

героев

(отработка способа в решении частных задач)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь писать без ошибок большую бук­ву в именах, отчест­вах, фамилиях, клич­ках животных, гео­графических назва­ниях

Текущий контроль


88

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

(отработка способа в решении частных задач)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Текущий контроль


89

Большая буква в названиях рек и морей

(практическая работа по решению частных задач)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, гео­графических назва­ниях

Текущий контроль


90

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

(рефлексия)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Текущий контроль


91

Почему одно и то же слово написано и с большой
и с малень-кой буквы

(отработка способа в решении частных задач)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, гео­графических назва­ниях

Текущий контроль


92

Развитие речи. Сочинение по рисунку

(практическая работа по решению частных задач)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Текущий контроль


93

Редактирование текста

(коррекция знаний
и умений)

Создание небольшого

текста. .

Уметь

писать без ошибок большую бук­ву в именах, отчест­вах, фамилиях, клич­ках животных, гео­графических назва­ниях

Текущий контроль


94

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»

(контроль
и оценка знаний
и умений)

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



95

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний
и умений)

Употребление прописной буквы в имени собственном.



Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща. (7ч)

96

Написание букв и, у, а после шипящих

(постановка и решение учебной задачи)

Правописание сочетаний жи -ши-






Уметь:

- соблюдать изученные нормы орфографии;

- видеть «опасные
места» в словах и изу­ченные орфограммы.


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы

по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


97

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

(отработка способа в решении частных задач)

Упражнения в нахождении орфограмм.


Текущий контроль


98–
99

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Графическое обозначение орфограмм

(отработка способа в решении частных задач)

Правописание

сочетаний жи – ши.

Упражнения в нахождении орфограмм.

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями жи - ши

Текущий контроль


100

Наблюдение за написани-ем буквосочетаний ча – ща

(практичес-

кая работа по решению частных задач)

Правописание

сочетаний жи – ши.

Упражнения в нахождении орфограмм.

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями жи - ши

Текущий контроль


101–
102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений

(практическая работа по решению частных задач)

Правописание

сочетаний ча – ща.

Упражнения в нахождении орфограмм.

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями ча - ща

Текущий контроль



Правописание буквосочетаний чу – щу. (7ч)

103

Наблюдение за написанием

буквосочетаний чу – щу

(постановка и решение учебной задачи)

Правописание сочетаний чу –щу

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями чу -щу

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


104–
105

Упражнение в написании буквосочетаний чу – щу. Развитие орфографических умений

(отработка способа в решении частных задач)

Правописание

сочетаний

чу - щу

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями ч у-щу

Текущий контроль


106–
107

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

(консультация по решению частных задач)

Правописание

сочетаний

чу - щу

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями ч у - щу

Текущий контроль


108

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу»

(контроль и оценка знаний и умений)

Правописание сочетаний жи -ши, ча - ща, чу -щу

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями ч у - щу

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



109

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)

Правописание сочетаний жи -ши,ча - ща, чу -щу

Уметь видеть и пи­сать слова с сочета­ниями ч у - щу

Текущий контроль


Правописание букв ъ и ь. (13ч)

110

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

(постановка учебной задачи)

Обозначение мягкости со­гласных звуков на письме.



Уметь различать про­изношение и написа­ние слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

положительно относится к школе;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавлива-

ет причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками
и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль

в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Текущий контроль


111

Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине

(конструирование способа действия)

Обозначение мягкости со­гласных звуков на письме. Уп­ражнение в переносе слов с Ь в середине.


Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова.

Текущий контроль


112

Развитие умения писать ь для обозна-

чения мягкости согласных на конце и в середине слова

(отработка способа в решении частных задач)

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.



Уметь писать сочета­ния чк, чн в словах, Ь для обозначения мяг­кости на конце слова и в середине слова

Текущий контроль


113

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква ь

(отработка способа в решении частных задач)

Уметь объяснить на­писание Ь в словах

Текущий контроль


114–
115

Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

(практическая работа по решению частных задач)

Правописание буквосочета­ний ЧК - чн.



Уметь писать букво­сочетания чк-чн, нщ



Текущий контроль


116

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

(постановка и решение учебной задачи)

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чн, ЧК, щн.


Текущий контроль


117

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мяг-кости согласных звуков на письме

(отработка способа в решении частных задач)

Обозначение мягкости со­гласных звуков на письме.

Знать способы обо­значения мягкости согласных звуков на письме.

Текущий контроль


118

Упражнения в написании слов с ь

(отработка способа в решении частных задач)

Употребление разделительного Ь.

Знать правило напи­сания разделительно­го Ь.

Текущий контроль


119–
120

Развитие умения писать слова с разделительным ъ

(консультация по решению частных задач)

Употребление разделитель­ного Ь.

Уметь писать слова с разделительным Ь.





121

Диктант по теме «Правописание букв ь и ъ»

(контроль
и оценка знаний и умений)

Умение писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас­ных звуков на письме.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



122

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)

Упражнения в написании слов с Ь.

Текущий контроль


Безударные гласные в корнях слов. (13ч)

123–
124

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

(постановка учебной задачи)

Гласные удар­ные и безудар­ные. Деление на слоги. Однокоренные слова.

Уметь различать про­изношение и написа­ние.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


125–
126

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

(конструирование способа действия)

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. Однокоренные слова.

Уметь находить спо­соб проверки написа­ния слов.










Текущий контроль


127

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

(отработка способа в решении частных задач)

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. Однокоренные слова.

Уметь находить спо­соб проверки написа­ния слов.


Текущий контроль


128–
129

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

(отработка способа в решении частных задач)

Правописание

безударных

гласных. Однокоренные слова.

Уметь находить спо­соб проверки написа­ния слов.


Текущий контроль


130–
131

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

(практическая работа по решению частных задач)

Правописание

безударных

гласных. Однокоренные слова.

Знать графическое обозначение орфо­грамм.

Уметь подбирать однокоренные слова. с целью проверки

Текущий контроль


132

Проверочная работа

6 по теме «Безударные гласные в корне»

(контроль и оценка знаний и умений)

Правописание

безударных гласных.

Однокоренные слова.

Знать правило напи­сания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу.


Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



133

«Пишу правильно»:
работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)

Правописание

безударных гласных.

Однокоренные слова

Знать правило напи­сания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу.


Текущий контроль


134

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне»

(контроль и оценка знаний и умений)

Правописание

безударных гласных.

Однокоренные слова

Знать правило напи­сания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу.


Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



135

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)

Проверочный диктант. Правописание

безударных гласных.

Однокоренные слова

Знать правило напи­сания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу.


Текущий контроль


136

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»

(рефлексия)

Правописание

безударных гласных.

Однокоренные слова

Знать правило напи­сания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу.

Текущий контроль


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. (13ч)

137

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

(постановка учебной задачи)

Различение звонких и глу­хих согласных.

Уметь различать произношение и написание.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре
и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Текущий контроль


138

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм
(конструирование способа действия)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь находить спо­соб проверки написа­ния слов.

Текущий контроль


139

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

(отработка способа в решении частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь писать слова с изученной орфограм­мой.

Текущий контроль


140

Упражнение в подборе проверочных слов

(отработка способа в решении частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать про­верочные слова.

Текущий контроль


141–
142

Упражнение в написании парной согласной на конце слова (практическая работа по решению частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать «опасные мес­та» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограм­мой.



Текущий контроль


143

Изложение на основе зрительного восприятия текста

(контроль и оценка знаний и умений)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Текущий контроль


144

Редактирование текста

(коррекция знаний и умений)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Текущий контроль


145–
146

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

(консультация по решению частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь находить и ис­правлять орфографи­ческие ошибки на изученные правила.

Текущий контроль


147

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

(контроль
и оценка знаний
и умений)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



148

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний
и умений)

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Текущий контроль


Повторение. Предложение. Текст. (22ч)

149–
151

Повторение по теме «Предложение»

(отработка способа в решении частных задач)

Различение слова, слово­сочетания и предложения. Составление текста.



Уметь соблюдать изученные нормы ор­фографии.



Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие

в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Текущий контроль


152–
154

Повторение по теме «Текст»

(практическая работа по решению частных задач)

Уметь:

- соблюдать изучен­ные нормы орфогра­фии;


Текущий контроль


155

Контрольное списывание

(контроль и оценка знаний и умений)

Контрольное списывание.

Уметь:

-соблюдать изучен­ные нормы орфогра­фии.

Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



156

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)

Выделение значимых час­тей слова (кор­ня, приставки, суффикса).

Уметь:

- соблюдать изучен­ные нормы орфогра­фии;


Текущий контроль


157–
158

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

(отработка способа в решении частных задач)

Правописание

безударных

гласных.

Знать изученные ор­фограммы.

Текущий контроль


159–
161

Повторение изученных орфограмм

(практическая работа по решению частных задач)

Текущий контроль


162

Обучающее изложение

(контроль и оценка знаний и умений)

Обучение написанию изложений.

Уметь составлять план и работать по плану.

Текущий контроль


163

Редактирование текста

(коррекция знаний и умений)

Работа над ошибками. Упражнения на повторение

Уметь анализировать собственные ошибки.

Текущий контроль


164

Итоговая контрольная работа

(контроль и оценка знаний и умений)

Уметь:

- соблюдать изучен­ные нормы орфогра­фии;


Е. В. Бунеева «Проверочные

и контрольные работы по русскому языку. 2класс»



165

«Пишу правильно»: работа над ошибками

(коррекция знаний и умений)

Правописание изученных орфограмм.

Уметь анализировать собственные ошибки

Текущий контроль


166–
170

Уроки коррекции

(рефлексия)

Написание под диктовку текста.

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов.

Текущий контроль





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-363024
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх