Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс - Школа 2100

Рабочая программа по русскому языку 4 класс - Школа 2100

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку

4 класс «Школа 2100»


Программа разработана на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «РУССКИЙ ЯЗЫК», утверждённой МО РФ (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 кн. Кн.1. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д.Н. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2012.)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина и др.), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебник «Русский язык» для 4-го класса; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», «Тетрадь по чистописанию»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.

Разделы «Предложение» и «Текст»


В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений, полученных в 3-м классе. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.


Раздел «Слово»


Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие,-ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поёшь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоиз- менения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т. к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.


Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Примерными программами начального общего образования, Образовательной программой и учебным планом , предмет «Русский язык» изучается в 4-м классе 5 часов в неделю (170 ч в год).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


4-й класс


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 4-м классе являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.


Содержание учебного предмета «Русский язык»


4-й класс

Повторение (18 ч)

Предложение. Текст (35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное (42 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол (42 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение (13 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.









































Таблица тематического распределения количества часов



п/п

Разделы, темы

Количество часов


1.

Повторение


17

2.

Предложение. Текст


36

3.

Слово




Имя существительное


45


Имя прилагательное


20


Глагол


36


Наречие

4

4.

Повторение


12


Итого:

170

























Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся


4-й класс

(170 часа 5 часов в неделю)


Название разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

учащихся


Повторение

17

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Предложение. Текст

36


Простое предложение. Предложения с однородными членами


16

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Сложные предложения с союзами и, а, но

13


Предложения с прямой речью

15


Слово. Части речи и члены предложения


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

45



Что мы уже знаем об имени существительном

7

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Изменение имён существительных по падежам

10


Три склонения имён существительных

5


Правописание мягкого знака (ь) после шипящих на конце существительных

6


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

10


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

20


Что мы уже знаем об имени прилагательном

4

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

Словоизменение имён прилагательных

3


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

8


Г Л А Г О Л

36


Что мы уже знаем о глаголе

4

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Словоизменение глаголов

2


Правописание безударных личных окончаний глаголов

21


Разбор глагола по составу

12


Повторение

12

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

ИТОГО

170






Материально –техническое обеспечение учебного процесса.



  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч, М.: Баласс, 2009 г.

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс – М.: Баласс, 2011 г.

  3. Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс, М.: Баласс, 2011 г.

  4. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, М.: Баласс, 2007 г.

  5. Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2013.




































Календарно-тематическое планирование

по русскому языку 4 класс

п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

Виды

деятельности

план

факт


Раздел 1. Повторение (17 часов)


1


02.09


Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

1

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

2

03.09


Контрольное списывание

1.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

3

04.09


Повторение фонетики и графики.

1

Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика».

4

07.09


Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

5

08.09


Что такое графика.

1

Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

6

09.09


Фонетический разбор слова.

1

Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова.

7

10.09


Повторение орфографии.

1

Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

8

11.09


Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

1

Применение теоретических знаний на практике.

9

14.09


Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1

Решение орфографических задач.

10

15.09


Повторение состава слова.

1

Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

11

16.09


Повторение изученного о частях речи.

1

Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов.

12

17.09


Повторение изученного по синтаксису.

1

Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения.

13

18.09


Обучающее изложение «Золотой рубль».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

14

21.09


Обучающее изложение «Золотой рубль».

1

Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости.

15

22.09


Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1

Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении.

16

23.09


Административная контрольная работа (на входе)

1

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе.

17

24.09


«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Раздел 2. Предложение. Текст (35 часов)

Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами (13 часов)


18

25.09


Как отличить простое предложение от сложного.

1

Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.

19

28.09


Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

1

Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

20

29.09


Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

21

30.09


Обучающее изложение «Что я люблю».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

22

01.10


Обучающее изложение «Что я люблю».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; составлять план текста; применять на практики изученные правила орфографии; использовать в речи синонимы.

23

02.10


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

24

05.10


Обучающее сочинение «Что я люблю».

1

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

25

06.10


Обучающее сочинение «Что я люблю».

1

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

26

07.10


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

27

08.10


Упражнения на повторение. Проверочная работа №1.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

28

09.10



Развитие пунктуационных умений.

1

Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но.

29

12.10


Контрольный диктант № 2.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике.

30

13.10


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

31

14.10


Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

32

15.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но.

33

16.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений.

34

19.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

1

Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

35

20.10


Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

1

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

36

21.10


Запятая в сложном предложении.

1

Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации.

37

22.10


Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

38

23.10


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

39

26.10


Обобщение, подготовка к диктанту.

1

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

40

27.10


Контрольный диктант № 3.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

41

28.10


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант.

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Тема: Предложения с прямой речью (11 часов)


42


29.10


Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

43

30.10


Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

1

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора.

44

09.11


Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

1

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

45

10.11


Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

1

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

46

11.11


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил

47

12.11


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

48

13.11


Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

49

16.11


Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

1

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

50

17.11


Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

1

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

51

18.11


Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

1

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

52

19.11


Контрольный диктант № 4.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

53

20.11


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Раздел 3. Имя существительное (45 часов)

Тема: Что мы знаем об имени существительном (5 часов)


54

23.11


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

1

Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных.

55

24.11


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

1

Применение полученных знаний на практике. Наблюдение за словоизменением имен существительных.

56

25.11


Роль имени существительного в речи.

1

Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами.

57

26.11


Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

1

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

58

27.11


Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.


1

Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи.


Тема: Изменение имен существительных по падежам (12 часов)


59

30.11


Наблюдение за словоизменением имен существительных.

1

Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

60

01.12


Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.

1

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

61

02.12


Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

1

Знакомство с приемами распознавания падежей.

62

03.12


Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

1

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

63

04.12


Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

1

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

64

07.12


Именительный и винительный падежи.

1

Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей.

65

08.12


Родительный падеж.

1

Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

66

09.12


Дательный падеж.

1

Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже.

67


10.12


Творительный падеж.

1

Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже.

68

11.12


Предложный падеж.


1

Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже.

69

14.12


Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

1

Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам.

70

15.12


Упражнения на повторение. Проверочная работа №3.

1

Различение падежей имен существительных по их признакам.


Тема: Три склонения имен существительных (7 часов)


71

16.12


Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

1

Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

72

17.12


Развитие умения определять склонение имен существительных.

1

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

73

18.12


Развитие умения определять склонение имен существительных.

1

Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

74

21.12


Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

1

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

75

22.12


Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

1

Применение теоретических знаний на практике.

76

23.12


Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

1

Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

77

24.12


Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

1

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся.


Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)


78

25.12


Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

1

Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих».

79

28.12


Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

1

Применение полученных теоретических знаний на практике.

80

29.12


Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

1

Применение полученных теоретических знаний на практике.

81

11.01


Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

1

Применение полученных теоретических знаний на практике.

82

12.01


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

83

13.01


Обобщение, подготовка к диктанту.

1

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

84

14.01


Контрольный диктант № 5.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

85

15.01


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)


86

18.01


Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

87

19.01


Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

1

Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи.

88

20.01


Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.


1

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

89

21.01


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант.

1

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

90

22.01


Обучающее изложение «Первая газета».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

91

25.01


Обучающее изложение «Первая газета».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

92

26.01


Развитие орфографических умений.

1

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

93

27.01


Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

94

28.01


Развитие орфографических умений.

1

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

95

29.01


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

96

01.02


Повторение, подготовка к диктанту.

1

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях

97

02.02


Контрольный диктант № 6.


1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

98

03.02


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Раздел 4. Имя прилагательное (20 часов)

Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (5 часов)


99


04.02


Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

1

Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

100

05.02


Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.


1

Повторение знаний о существенных признаках имени прилагательного.

101

08.02


Роль прилагательных-антонимов в речи.


1

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.

102

09.02


Морфологический разбор имени прилагательного.


Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

103

10.02


Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.


Тема: Словообразование имен прилагательных (4 часа)


104

11.02


Изменение имен прилагательных по падежам.

1

Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.


105

12.02


Изменение имен прилагательных по падежам.

1

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам.

106

15.02


Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.


1

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

107

16.02


Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.


1

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.


Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)


108

17.02


Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.


1

Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

109

18.02


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.


1

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

110

19.02


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.


1

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях).

111

22.02


Обучающее изложение «Первое путешествие».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части.

112

24.02


Обучающее изложение «Первое путешествие».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

113

25.02


Развитие орфографических умений.


1

Отработка навыков решения орфографических задач.

114


26.02


Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

115

29.02


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

116

01.03


Повторение, подготовка к диктанту.


1

Отработка навыков решения орфографических задач.

117

02.03


Контрольный диктант № 7.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

118

03.03


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Раздел 5. Глагол (36 часов)

Тема: Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)


119

04.03


Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

1

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

120


07.03


Значение и грамматические признаки глагола.

1

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

121

09.03


Значение и грамматические признаки глагола.

1

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

122

10.03


Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.


1

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов.


Тема: Словоизменение глаголов (2 часа)


123


11.03


Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

1

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

124

14.03


Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием.


Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)


125


15.03


Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

1

Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

126

16.03


Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.


1

Отработка умения распознавать спряжение глагола.

127

17.03


Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

128


18.03


Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.


1

Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

129

21.03


Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.


1

Отработка навыков правописания глаголов.

130

22.03


Обучающее сочинение по картинкам.

1

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

131

23.03


Разбор глагола как части речи.

1

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

132

24.03


Контрольный диктант № 8.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

133

25.03


Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться.

1

Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться.

134

04.04


Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.


1

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу.

135


05.04


Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.


1

Отработка навыков правописания глаголов.

136

06.04


Контрольное списывание № 2.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

137


07.04


Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.


1

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

138

08.04


Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.


1

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

139

11.04


Обучающее изложение «Первые школы».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

140

12.04


Обучающее изложение «Первые школы».

1

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

141

13.04


Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Тема: Разбор глагола по составу (13 часов)


142


14.04


Порядок разбора глагола по составу.

1

Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

143

15.04


Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.


1

Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

144

18.04


Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

1

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

145

19.04


Обучающее сочинение на свободную тему.

1

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

146

20.04


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.


1

Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

147


21.04


Обучающее сочинение «День моей мамы».

1

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

148

22.04


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.


1

Отработка навыков правописания глаголов.

149

25.04


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

150


26.04


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1

Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.

151

27.04


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

1

Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

152

28.04


Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту.

1

Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени.

153

29.04


Контрольный диктант № 9.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике.

154

02.05


Работа над ошибками. «Пишу правильно».

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.


Раздел 6. Наречие (4 часа)


155

03.05


Знакомство с наречием.

1

Знакомство с новой частью речи – наречием.

156

04.05


Знакомство с наречием.

1

Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е.

157

05.05


Употребление наречий в речи.

1

Отработка навыка употребления наречий в речи.

158

06.05


Употребление наречий в речи.

1

Отработка навыка употребления наречий в речи.


Раздел 7. Повторение (12 часов)


159

10.05


Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

1

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

160

11.05


Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

1

Применение полученных знаний на практике.

161

12.05


Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

162

13.05


Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

163

16.05


Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

1

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

164

17.05


Административная контрольная работа (на выходе).

1

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

165

18.05


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

166

19.05


Итоговое тестирование.

1

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

167

20.05


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

168

23.05


Комплексное повторение изученного материала.

1

Применение полученных знаний на практике.

169

24.05


Комплексное повторение изученного материала.

1

Применение полученных знаний на практике.

170

25.05


Комплексное повторение изученного материала.

1

Применение полученных знаний на практике.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров163
Номер материала ДВ-451687
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх