Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100"

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана для 2 класса общеобразовательной школы на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».

Учебный предмет «Русский язык» входит в состав образовательной области «Филология».

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык».

Задачи курса:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В программе не выделен отдельный блок уроков развития речи. Развитие речи второклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

  1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

  2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

  3. Развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой).

  4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.

Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыков письма в одну линейку.


В соответствии с Учебным планом МОУ СОШ № 6 рабочая программа по русскому языку рассчитана на 175 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. - М.: Баласс, 2013.

  2. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. - М.: Баласс; Издатательство «Школьный дом», 2013


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


пп

Название разделов

Общее количество часов

Слово (введение)

7

Предложение

12

Текст

13


Слово (продолжение)

В том числе:


126

Слова, которые отвечают на

вопросы Кто? Что?

6

Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие?

10

Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал?

5

Связь слов в предложении

7

Слова, к которым нельзя задать вопрос

8

Части слова. Корень

Части слова. Суффикс

Части слова. Приставка

4

4

8

Алфавит. Написание большой буквы в словах

13

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

14

Правописание букв Ь и Ъ

15

Безударная гласная в корне

15

Правописание проверяемых согласных на конце слова

17

Повторение

17


Итого

175


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ (175 ЧАСОВ)

Слово (введение) (7 часов)

Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Ударение. Роль ударения в речи. Деление слов на слоги.

Предложение (12 часов)

Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация. Связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

Текст (13 часов)

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль, основная мысль текста. План текста. Части текста. Абзац. Отличие текста от набора предложений.

Слово (продолжение) (126 часов)

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Суффикс (определение). Суффиксы имен существительных: -ок, -ик, -тель, -ушк, -юшк, -ёнок, -онок, -ят, -ищ, их значение, словообразование.

Приставка (определение). Группа приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

Алфавит. Практическая значимость знания алфавита.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

  1. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

  2. большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

  3. буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;

  4. разделительные ь и ъ;

  5. проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);

  6. проверяемые согласные на конце слова;

  7. пробел между предлогом и соседним словом.

Повторение (17 часов)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, завод, иногда, карандаш, класс, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, собака, сорока, столько, театр, тетрадь, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНИЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование следующих умений:

  • осознание роли языка в жизни и речи людей;

  • эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций;

  • понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание;

  • осознание особенностей устных и письменных высказываний других людей (интонация, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на уроке;

  • совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

  • учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться планировать свою деятельность на уроке;

  • учиться определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

- уметь работать по предложенному учителем плану.
Познавательные универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и в словаре;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

  • работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования универсальных учебных действий служит технология проблемно-диалогического обучения, тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- умение осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • умение понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • умение делить текст на части, озаглавливать их;

  • умение подробно и выборочно пересказывать текст;

  • умение правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • умение делить слова на части для переноса;

  • умение производить звуко-буквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;

  • умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;

  • умение писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают;

  • умение видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • умение писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные буквы на конце слов; слова с непроверяемыми

написаниями, определенные программой;

  • умение писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • умение находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;

  • умение видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • умение обращать внимание на особенности употребления слов;

  • умение ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;

  • умение составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;

  • умение выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • умение составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

К концу второго класса учащиеся овладеют следующими речевыми умениями:

  • правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

  • составлять предложения из слов, составлять предложения по предлагаемым схемам;

  • определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированный текст);

  • выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

К концу второго класса учащиеся овладеют следующими учебно-языковыми умениями:

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

  • находить корень в группе однокоренных слов;

  • подбирать однокоренные слова;

  • находить суффиксы и приставки;

  • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

  • отличать суффиксы от приставок (на, по, с, под и др.);

  • ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?);

  • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

  • находить в предложении (тексте) предлоги.

К концу второго класса учащиеся овладеют следующими правописными умениями:

- делить слова для переноса;

  • видеть в словах «опасные» места - изученные орфограммы;

  • раздельно писать предлоги со словами;

  • писать большую букву в словах (изученные случаи);

  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;

  • писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в корне;

  • писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

  • употреблять ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нчи, щн, нщ и др.;

  • писать разделительные ь и ъ;

  • графически объяснять выбор написания слов;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Рабочая программа предполагает использование технологии безотметочного обучения, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Оценивание предполагает:

  1. Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения.

  2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.

  3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.

  4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

Словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. При безотметочном обучении – «усвоил – не усвоил» («усв.», «н/усв.»).

Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

1) творческие работы как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

2) презентации, фиксации результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы), полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

  • стартовые (входной контроль) и итоговые контрольные работы;

  • текущий контроль;

  • тестовые диагностические работы;

  • тематическая контрольная работа;

  • устный опрос;

  • малые формы проверки знаний (словарный диктант, письмо по памяти),

  • портфолио” ученика.

Стартовая диагностическая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения.

Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.

Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе” темы) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

Тематическая контрольная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.

Итоговая контрольная работа проводится в конце каждой учебной четверти, года. Включает все основные темы учебного периода.

«Портфолио» ученика (демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала) представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой стандартизированной контрольной работы по предмету. По окончании учебного года в журнале и в личном деле ученика указывается уровень достижения предметных результатов: при безотметочном обучении – «усвоил – не усвоил» («усв.», «н/усв.»).




























График проведения контроля во 2 А классе в 2015-2016 учебном году


Дата

Вид работы

Темы


1

четверть

08.09

Проверочное списывание «Кот Васька»

1


15.09

Входная контрольная работа

1

Повторение пройденного в первом классе

22.09

Словарный диктант

1

Слова с непроверяемыми написаниями

30.09

Контрольная работа

2

Предложение

06.10

Письмо по памяти

1


13.10

Контрольная работа за 1 четверть

3

Программный материал за 1 четверть

14.10

Словарный диктант

2

Слова с непроверяемыми написаниями

20.10

Письмо по памяти

2


2

четверть


Словарный диктант

3

Слова с непроверяемыми написаниями


Письмо по памяти

3



Контрольная работа

4

Слова, которые отвечают на вопросы: Кто? Что? Какой? Что делает?


Словарный диктант

4

Слова с непроверяемыми написаниями


Контрольная работа за 2 четверть

5

Программный материал за 2 четверть


Письмо по памяти

4



Проверочное списывание «Река»

2


3

четверть


Письмо по памяти

5



Словарный диктант

5

Слова с непроверяемыми написаниями


Контрольная работа

6

Большая буква в именах собственных


Письмо по памяти

6



Словарный диктант

6

Слова с непроверяемыми написаниями


Контрольная работа

7

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча-ща, чу- щу


Проверочное списывание «Соль»

3



Письмо по памяти

7



Контрольная работа за 3 четверть

7

Программный материал за 3 четверть


Словарный диктант

8

Слова с непроверяемыми написаниями

4

четверть


Письмо по памяти

8



Словарный диктант

8

Слова с непроверяемыми написаниями


Контрольная работа

9

Правописание проверяемых гласных и согласных в корне слова


Проверочное списывание «Лада»

4



Письмо по памяти

9



Словарный диктант

9

Слова с непроверяемыми написаниями


Итоговая стандартизированная контрольная работа

10

Программный материал за весь год обучения


Итого за год

Контрольные работы

Проверочные списывания

Словарные диктанты

Письмо по памяти

10

4

9

9




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ



Автор, год издания


Название пособий

Вид пособия

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.

Русский язык.

Учебник для 2 класса

Комисарова Л.Ю., М.: Баласс 2012г

Дидактический материал по русскому языку

Пособие для детей

Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева

Баласс 2012г

Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя

Пособие для учителя

О.А.Архипова, О.С. Асафьева,

М: Планета, 2013г

Уроки русского языка. 1-2 классы

Книга + диск.

Пособие с электронным интерактивным приложением.

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, ЗАО «1С», 2007г.

Русский язык. 2 класс.

ЦОР к учебнику «Русский язык»

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.


Сборник программ

Интернет – ресурсы: www.school2100.ru 

                                   


ЦОР «Академия школьника»


ЦОР «Фраза»
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»



Дата

Тема урока

Кол- во часов

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия



1 четверть

45



Слово ( 7часов)

1

01.09

Знакомство с новым учебником.

1

Знакомство учащихся с новым учебником повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.









2

02.09

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова

1

Толковать значение слова. Работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

3

03.09

Что мы знаем о слове? Состав слова.

1

Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Подбирать однокоренные слова.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение

4

04.09

Как устроен наш язык? Многозначные слова, переносное значение слов

1

Знакомство с переносным и прямым значением слова. Обогащение словарно го запаса учащихся, правильно использовать слова в речи

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

5

07.09

Опасные места в словах русского языка.

1

Находить «опасное» место в слове. Развитие орфографической зоркости. Производить звуко- буквенный анализ слова

Определять цели учебной деятельности с помощью учители и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

6

08.09

Определение «опасных мест» в словах русского языка.

Ссписывание.

1

Ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

7

09..09

Правила переноса слов.


1

Переносить слова. Делить слова на слоги.









Определять цели учебной деятельности с помощью учители и самостоятельно.

Предложение (12 часов)


8

10.09

Признаки предложения.

1

Называть признаки предложений. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Точно употреблять слова в речи.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

9

11.09

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

1

Составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Правильно оформлять предложение в письменной речи. Составлять предложения по схемам.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

10

14.09

Оформление предложений на письме.

1

Оформлять предложения на письме. Делить текст на предложения. Выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

11

15.09

Входная контрольная работа


1

Правильно списывать текст (не разделенный на предложения). Ставить знаки препинания в конце предложения

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

12

16.09

Работа над ошибками.

Списывание предложений и оформление их на письме.

1

Производить звуко- буквенный анализ слов, составлять предложения, оформлять предложения на письме.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

13

17.09

Работа над ошибками. Конструирование предложений.

1

Правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

14

18.09

Знаки препинания в конце предложений.

1

Ставить знаки препинания в конце предложений, читать предложения с различной интонацией.-

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

15

21.09

Чтение предложений с различной интонацией.

1

Правильно расставлять знаки препинания в конце предложений. читать предложения с различной интонацией. Выбирать знаки препинания в соответствии со

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

16

22.09

Упражнение в выборе знака препинания в конце предложений

Словарный диктант.

1

Выбирать знаки препинания в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

17

23.09

Работа с деформированными предложениями.

1

Применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний о предложении: отличия предложения от группы слов, словосочетаний; способы оформления предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

18

24.09

Упражнение в расстановке знаков препинания в конце предложения

1

Выбирать знаки препинания в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

19

25.09

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

Составлять схемы предложений, предложений по схемам

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текст (13 часов)

20

28.09

Признаки текста.

1

Называть признаки текста. Составлять текст по сложной сюжетной картинке. Определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

21

29.09

Контрольная работа по теме «Предложение»

1

Записывать предложения под диктовку, оформлять предложения на письме.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая его нормы построения.

22

30.09

Работа над ошибками.

Роль заглавия в тексте.


1

Применять полученные знания на практике

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

23

01.10

Работа над ошибками. Связь заглавия с главной мыслью текста.

1

Подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

24

02.10

Основные признаки текста.

1

Подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

25

05.10

Упражнение в озаглавливании текстов.

1

Анализировать, обобщать, систематизировать информацию. восстанавливать последовательность событий

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

26

06.10

Письмо по памяти. Составление текста по вопросам.

1

Владение монологической и диалогической речью

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

27

07.10

Работа над ошибками. Конструирование текстов.

1

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28

08.10

Конструирование

текстов,

предложений.

1

Составлять текст. подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

29

09.10

. Письмо по памяти.

Признаки текста, его отличие от набора предложений

1

Составлять текст по сложной сюжетной картинке. определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять план текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

30

12.10

План текста. Составление плана текста.

1

Применять полученные знания. подбирать заголовок к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать деформированный текст.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

31

13.10

Контрольная работа за 1 четверть

1

Подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять его план, восстанавливать деформированный текст.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

32

14.10

Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Текст».

1

Проверить уровень усвоения изученного материала,

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,

Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? ( 6 часов)

33

15.10

Работа над ошибками. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Словарный диктант

1

Соотносить вопросы кто? и что? и слово - название предмета. ставить вопросы к словам. Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

34

16.10

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

1

Отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что?

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

35

19.10

Объединение слов в тематические группы.

1

Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

36

20.10

Письмо по памяти.

Упражнение в распознавании слов, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Ставить вопросы к словам, восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. составлять второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и словосочетания «сущ.+ прил.», подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные.

37

21.10

Работа над ошибками. Вопросы Кто? Что?

1

Распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы, подбирать слова по вопросам, видеть «опасные» места в словах.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

38

22.10

Вопросы Кто? Что? Письмо по памяти.

1

Распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы, видеть «опасные» места в словах. подбирать слова по вопросам

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (10 часов)

39

23.10

Наблюдение над словами-признаками. Вопросы к словам-признакам.

1

Знакомство со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, и их ролью в речи,подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

40

24.10

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1

Подбирать к словам-предметам слова-признаки. «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

41

26.10

Связь слов-предметов слов-признаков.

1

Составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

42

27.10

Обучающее изложение текста «Лист бумаги » по вопросам..

1

Подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам. «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

43

28.10

Работа над ошибками. Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?



1

Распространять простые предложения с помощью слов-признаков. находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

44

29.10

Связь слов-названий и слов-признаков

1

Устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. применять изученные нормы письменной речи. составлять план текста.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

45

30.10

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.


Итого 45 часов

1

Ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

46


Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?, Какой? Какая? Какое? Словарный диктант.

1

Выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме. ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. находить в предложении сочетания слов-предметов и участвовать в обсуждении учебных заданий,

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

47


Обобщение по теме « Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?».

1

Объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

48


Обучающее сочинение «Зимний день»

1

Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)

49


Наблюдение над

словами, обозначающими действие предмета.


1

Группировать слова в зависимости от

того, какой частью речи они

являются, ставить вопросы к

глаголам, употребляемым в единственном и множествен-

ном числе, подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез
























50


Постановка вопросов к словам,

обозначающим действие предмета.

1

Ставить вопросы к словам-

действиям; группировать слова в зависимости от то-

го, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-

следственные связи.
















51


Вопросы к словам,

обозначающим

действие

1

Объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами.

выполнения задании.

Формирование умения ставить вопросы к глаголам. то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность.



предмета. Письмо по памяти.


52


Слова, отвечаю-

1

Выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. ставить вопросы к глаголам.

Выявлять аналогии и использовать их

при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.



щие на вопросы Что делает? Что делают?


53


Грамматическая

основа

предложения.

1

Предлагать разные способы выполнения заданий. грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетаний. устанавливать связь между словами в предложении

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии .

Связь слов в предложении (7 часов)

54


Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении.

1

Выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. устанавливать связь между словами в предложении.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

55


Обучающее изложение текста «Снеговик» по вопросам.

1

Устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. применять изученные нормы письменной речи. составлять план текста.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей

56


Работа над ошибками. Действующее лицо или предмет в предложении.

1

Составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. словосочетаниях. Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне.


57


Контрольная работа по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Что делал?

1

Проверка знаний и умений, уметь применять изученный материал на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,

58


Работа над ошибками. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

1

Составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

59


Упражнение в постановке вопросов к словам.

1

Составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

60


.Связь слов в предложении.

1

Устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)

61


Слова, которые выражают различные чувства и их роль в речи.

1

Правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. ставить вопросы к словам.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

62


Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. Словарный диктант

1

Различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

63


Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

64


Обучающее сочинение по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц»

1

Устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. применять изученные нормы письменной речи. составлять план текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

65


Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами.

1

Объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

66


Роль предлогов в предложении.

1

Подбирать примеры для изученных орфографических правил. Писать предлоги раздельно с другими словами. выделять предлоги в устной и письменной речи. осваивать новые приёмы действий.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать монологической речи.

67


Контрольная работа за 2 четверть

1

Применять полученные знания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

68


Работа над отшибками.Обобщение по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

1

Подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Развитие умения объяснять

Части слова. Корень (4 часа)

69


Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

1

Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умения сравнивать слова. подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

70


Группа однокоренных слов. Определение корня в группе однокоренных слов.

1

Сравнивать, анализировать состав слова. подбирать однокоренные слова. выделять корень слова. убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

71


Упражнения в распознавании однокоренных слов.

1

Подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы слов. Сравнивать, анализировать состав слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

72


Однокоренные слова и формы слова.

Письмо по памяти


Подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы слов.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Части слова. Суффикс (4 часа)

73


Работа над ошибками. Наблюдение над ролью суффикса в слове.

1

Соотносить слово и схему слова. подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

74


Определение суффикса в слове.

1

Уточнение представлений о значении суффикса в словообразовании. выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

75


Нахождение суффикса в группе однокоренных слов

1

Соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

76


Разбор слов по составу.


1

Подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Части слова. Приставка ( 8 часов)

77


Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки. Проверочное списывание №2.

1

Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

78


Роль приставок в словообразовании.

1

Соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

79


Упражнение в определении приставок

1

Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

80


Образование слова с помощью приставок.

1

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

81


Значение приставок. Слитное написание приставок.

1

Видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Правильно писать слова с изученными орфограммами

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

82


Различение приставок и предлогов.

1

Подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; графически верно выделять приставку в словах. Письменно отвечать на вопросы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

83


Обучающее сочинение «Любимая игрушка» по вопросам.

1

Применять на практике полученные знания. подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, находить значимые части

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.

84


Работа над ошибками. Обобщение по теме «Части слова».

1

Объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. подбирать примеры для изученных орфографических правил. разбирать слова по составу.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)

85


Порядок букв русского алфавита.

1

Расставлять слова в алфавитном порядке. пользоваться алфавитом. применять полученные знания на практике.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

86


Нарицательные существительные. Имена собственные. Заглавная буква.

1

Отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний об алфавите и его роли в жизни людей

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

87


Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

Писать заглавную букву в ФИО отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

88


Заглавная буква в именах сказочных героев.

1

Различать и объяснять написание типа пушок - Пушок., отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

89


Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень. Письмо по памяти

1

Отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

90


Заглавная буква в названиях рек и морей.

1

Пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. Проверять письменную работу по алгоритму

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

91


Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

Пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. Проверять письменную работу по алгоритму

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

92


Имена собственные и нарицательные существительные, похожие по написанию.

1

Писать заглавную букву в именах собственных, отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

93


Обучающее сочинение «На закате» по рисунку.

1

Применять полученные знания на практике записывать текст по рисунку. Оформлять предложения на письме.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

94


Работа над ошибками. Имена собственные.

1

Применять полученные знания на практике.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

95


Упражнение в правописании имен собственных.

1

Писать заглавную букву в именах собственных, отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).буквы.

96


Большая буква в именах собственных. Словарный диктант

1

Отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

97


Обобщение по теме «Алфавит. Имена собственные».

1

Отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (14 часов)

98

03.02

Написание букв И, У, А после шипящих

1

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы- буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

99


Контрольная работа по теме «Большая буква в именах собственных».

1

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

100


Работа над ошибками. Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1

Уточнение представлений о звуках ж, ш, ц как твердых. правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

101


Слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ.

1

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы- буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

102


Буквосочетания ЖИ-ШИ в словах.

1

Уточнение представлений о звуках ж, ш, ц как твердых. правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

103


Слова с буквосочетаниями ЧА-ЩА.

1

Проводить графическую самопроверку, Слушать и выделять в словах звуки. Проверять себя по учебнику.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

104


Развитие орфографических умений. Письмо по памяти

1

Уточнение представлений о звуках [ч] и [щ] как мягких. выполнять фонетический разбор слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

105


Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА.

1

Проводить графическую самопроверку, Слушать и выделять в словах звуки. Проверять себя по учебнику.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

106


Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ

1

Уточнение представлений о звуках [ч] и [щ] как мягких. правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. выполнять фонетический разбор слова.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения


107


Определение буквосочетаний ча-ща,чу-щу, жи-ши в словах

1

Упражняться в правильном написании слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

108


Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих.

1

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

109


Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши.

Словарный диктант

1

Упражняться в правильном написании слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

110


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Кошки-чистюли»

1

Передавать содержание текста в письменной форме

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения.

111


Работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча- ща, чу- щу



1

Объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Правописание букв Ь и Ъ (15 часов)

112


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

Различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий,

113


Контрольная работа по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

1

Писать тест под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала. аналогии.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

114


Работа над ошибками. Правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных .

1

Обозначать мягкость согласных на письме. делить для переноса слова с мягким знаком.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

115


Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

Проверочное списывание

1

Обозначать на письме мягкие согласные звуки. выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

116


Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

1

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] сочетаниями. и [щ] как мягких. приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

117


Упражнение в написании слов с буквой Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

1

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. делить слова для переносаслов с сочетаниями ЧК, ЧН, приводить примеры слов на умения изучаемую орфограмму.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

118


Слова с буквой Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Письмо по памяти

1

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Письмо слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

119


Звук И и его обозначение на письме.

1

Уточнение представлений учащихся о мягком звуке [й', делить для переноса слова с Й в середине слова. Развитие орфографической зоркости.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

120


Разделительный ь.

1

Упражняться в употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным ь.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

121


Правописание слов с разделительным Ь.

1

Упражняться в употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

122


Развитие орфографических умений.

Словарный диктант

1

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

123


Правописание слов с буквами ь и разделительный ь.

1

Рассуждать о способах обозначения мягкости согласных на письме. писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

124


Правописание слов с разделительным Ъ.

1

Писать слова с разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

125


Обучающее изложение текста «Белка» по плану.

1

Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

126


Работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание букв ъ и ь».

1

Объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Безударные гласные в корне слова (15 часов)

127


Контрольная работа за 3 четверть.

1

Различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова. делить слова на слоги, ставить ударение в словах. находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. работать с орфографическим словарем.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

128


Работа над ошибками. Определение количества слогов в словах.

1

Различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

129


Ударение. Выделение ударения в словах.

1

Ставить ударение, различать ударные и безударные звуки делить слова на слоги, ставить ударение в словах, находить в словах корень, определять безударную гласную в корне

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

130


Ударные и безударные гласные в корне слова

1

Различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

131


Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

Находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге;

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

132


Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

1

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения,се-риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

133


Безударные гласные в корне слова

1

Находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число понимания того, что безударные гласные проверяются ударением работать со словарями. Определять безударные гласные в корне слова

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

134


Определение слов, которые нужно проверять

1

Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

135


Графическое обозначение орфограммы - буквы безударного гласного в корне.

1

Находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

136


Правило написания безударной гласной в корне слова. Письмо по памяти.

1

Действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

137


Проверка написания слов. Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне».

1

Наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. писать под диктовку учителя с соблюдением норм орфографии, знакомых учащимся.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

138


Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

Правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова». подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

139


Слова с безударными гласными в корне

1

Правильно писать слова, которые можно проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи слышать безударную гласную в слове, проверять ее. графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

140


Проверочные и проверяемые слова

1

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

141


Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне». Словарный диктант.

1

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Правописание проверяемых согласных на конце слова (17 часов)

142


Звонкие и глухие парные согласные

1

Называть парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

143


Определение парных согласных в словах

1

Повторение знаний о парных согласных. Наблюдение за оглушением звонких согласных на конце и в середине слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

144


Оглушение звонких согласных на конце слова.

1

Называть парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

145


Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

1

Различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

146


Обучающее сочинение «Морж» по плану.

1

Находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце. наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

147


Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с парными согласными

1

Наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

148


Проверочные и проверяемые слова

1

Находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце. наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

149


Подбор проверочных слов для слов с парными согласными на конце слов

1

Различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

150


Графическое обозначение орфограмм

1

Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. анализировать звуковой состав слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

151


Контрольная работа по теме «Правописание проверяемых гласных и согласных в корне

1

Наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

152


Работа над ошибками. Упражнение в написании парных согласных на конце слова.

1

Писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

153


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Прогулка по зимнему парку»

1

Письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. применять изученные нормы письменной речи. составлять план текста..

Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

154


Работа над ошибками. Парные согласные на конце слова.

1

Распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

155


Правописание парных согласных.

1

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

156


Графическое обозначение изученных орфограмм. Контрольное списывание.

1

Списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

157


Работа над ошибками. Проверочные и проверяемые слова

1

Соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. уровня усвоения. писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества знаний

158


Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Письмо по памяти.

1

Писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове распознавать слова, находить словарные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Повторение (17 часов)

159


Звуки и буквы.

1

Делить звуки на гласные и согласные, давать характеристику звукам, выполнять звуко- буквенный анализ слова

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

160


Упражнение в звуко- буквенном разборе слов. Словарный диктант

1

Делить звуки на гласные и согласные, давать характеристику звукам, выполнять звуко- буквенный анализ слова

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

161


Повторение по теме «Текст».

1

Отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке. составлять текст по сложной сюжетной картинке. определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Обобщение знаний учащихся о тексте

162


Повторение по теме «Предложение».

1

Устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

163


Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

1

Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

164


Повторение

изученных

орфограмм.

1

Находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами. подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова;

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, уста- навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

165


Итоговая стандартизирован

ная контрольная работа

1

Писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими применять полученные знания на практике. подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

166


Работа над ошибками. Упражнение в определении орфограмм

1

Находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами. подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова;

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

167



Повторение и классификация изученных орфограмм.

1

Писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

168


Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

1

Писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

169


Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.

1

Писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке. отличать имена собственные от нарицательных существительных.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

170


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Жаркий день»

1

Составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам..

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.

171


Работа над ошибками. Классификация изученных орфограмм

1

Анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике. написания в случаях, если допущена ошибка. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. и глухими согласными, имена собственные;

172


Состав слова.

1

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая

173


Корень слова.

1

Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой. Определять корень слова

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

174


Значение приставки и суффикса в словообразовании

1

Определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

175


Заключительный урок «Грамотей»

1

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-528688

Похожие материалы