Рабочая программа по русскому языку 3 класс 2 Школа России"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1  пгт. Тымовское»

Рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол от «27»    05    2016г. № _5_	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №1 __________Э.М.Перепёлко Приказ от «__»______20__г. №________

Рабочая  (учебная)  программа

по предмету:

«Русский язык»

базовый уровень, 3 класс

срок реализации 2016 – 2017 учебный год

Составитель: Ефимова С.В.,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Для разработки рабочей программы учебного предмета «Русский язык»,  выбрана авторская программа по русскому  языку  В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина.

                В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную  цели:

•       познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

•       социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

•       развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•       освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•       овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

•       воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Таблица соответствия  распределения часов по темам

авторской и рабочей программы

№ п/п	Раздел	Кол-во часов по программе		Комментарии
		Примерная (авторская)	рабочая
1	Язык и  речь.	2	2
2	Предложение. Словосочетание.	14	14
3	Слово в языке и речи.	19	19
4	Состав слова.	16	16
5	Правописание частей слова.	29	29
6	Части речи	1	1
7	Имя существительное.	31	31
8	Имя прилагательное.	18	18
9	Местоимение.	5	5
10	Глагол.	21	21
11	Повторение за год.	14	14

Описание места учебного предмета в учебном плане

Сроки реализации данной образовательной программы – 1 год

Режим занятий –5  раз в неделю

Программа предназначена для учащихся 3 класса и рассчитана на 170 часов .

Планируемые результаты.

При изучении курса «Русский язык» в  3  классе планируется, что обучающиеся достигнут следующих результатов:

            Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

•       представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•         осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•         развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

•         развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•         становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•         становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•         развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•         формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•         развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•         ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•         развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

•         понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•         осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•         осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

•         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•         ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•         представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

            Регулятивные УУД

•         принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•         овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•         планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•         учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•         выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме; • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•         оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

•         осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•         самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•         понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•         использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•         воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•         анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•         осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

•         использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•         анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей;

•         овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•         ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

•         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•         осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•         осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•         составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•         строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.

            Коммуникативные УУД

•         выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•         ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•         участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•         контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•         учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•         оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•         осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•         представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•         формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

•         понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•         овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•         овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•         овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

            Предметные результаты

Освоения основных содержательных линий программы

            Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•         применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•         строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•         понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•         понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•         восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•         распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•         знакомиться с жанрами объявления, письма;

•         строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•         составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•         использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•         находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•         характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•         определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели- тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•         осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нор- мами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•         использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•         оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•         пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

            Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•         находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•         наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•         иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•         иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•         наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•         распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•         иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•         оценивать уместность использования слов в тексте;

•         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•         размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•         приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

            Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•         владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•         различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•         выделять нулевое окончание; • подбирать слова с заданной морфемой;

•         образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться:

•         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•         различать изменяемые и неизменяемые слова;

•         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•         сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•         осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•         наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•         разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

            Морфология

Обучающийся научится:

•         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•         распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•         распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; опреде- лять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единствен- ном числе), падежам (первое представление);

•         распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•         распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•         узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не; • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•         подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•         наблюдать за словообразованием частей речи;

•         замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

            Синтаксис

Обучающийся научится:

•         различать предложение, словосочетание и слово;

•         выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•         определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно ин- тонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•         различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•         устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•         различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•         отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•         разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•         выделять в предложении основу и словосочетания;

•         находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•         опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

            Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•         непроизносимые согласные;

•         разделительный твёрдый знак (ъ);

•         непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•         •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•         безударные родовые окончания имён прилагательных;

•         раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•         раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

•         соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•         е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);

•         запятая при обращении;

•         запятая между частями в сложном предложении;

•         безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного курса

( 170 ч. )

            Язык и  речь

            Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

            Предложение. Словосочетание.

            Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

            Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

            Слово в языке и речи.

            Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

            Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

            Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

            Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

            Состав слова. Правописание частей слова.

Овладеть понятием  однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Выделять в словах морфемы, основу.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Образовывать  однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Выполнять разбор слова по составу.

            Части речи

            Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко).Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

            Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

            Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

            Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

            Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

            Повторение изученного за год

            Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Тематический план

п/п	Наименование разделов и тем	Кол – во часов
1	Язык и  речь.	2
2	Предложение. Словосочетание.	14
3	Слово в языке и речи.	19
4	Состав слова.	16
5	Правописание частей слова.	29
6	Части речи	1
7	Имя существительное.	31
8	Имя прилагательное.	18
9	Местоимение.	5
10	Глагол.	21
11	Повторение за год.	14
	Итого:	170ч.

Практическая часть

№ п/п	Дата	Тема
1.		Контрольный диктант №1 «Предложение»
2.		Контрольный диктант № 2 «Слово в языке и речи»
3.		Контрольный диктант №3«Состав слова»
4.		Контрольный диктант № 4«Правописание корней слов»
5.		Контрольный диктант № 5 «Правописание частей слова»
6.		Контрольный диктант № 6 «Имя существительное»
7.		Контрольный диктант № 7 «Имя существительное»
8.		Контрольный диктант  № 8 «Имя прилагательное»
9.		Контрольный диктант  № 9 «Глагол»
10.		Итоговый контрольный диктант