Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

МОБУ «Гуляевская СОШ»

РАССМОТРЕНО на заседании  ШМО Протокол № __  от «___»___________20__г. _______________________

СОГЛАСОВАНО Зам. Директора по УВР ___________/Карпова Н. А. / «___»__________20__г.

УТВЕРЖДЕНО директор школы __________________/ А. М. Бурмистрова «___»__________20__г.

Рабочая программа

по русскому языку 1 класс

Составитель программы:

учитель Болеева Ж. П.

с. Гуляево 2015 г.

Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Рабочая учебная программа по русскому языку  для 1 класса составлена на основе  Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012  №ФЗ-273  «Об  образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Русский язык» (авторов: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2011 г.).

Рабочая учебная программа по русскому языку содержит следующие разделы:

• пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения русскому языку в 1 классе, раскрываются особенности содержания образования, описывается место учебного предмета в учебном  плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

• содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

• тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 1 классов и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

• учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса;

- планируемые результаты освоения учебного предмета;

- список источников.

В примерную учебную программу по русскому языку авторов В. П. Канакина, В. Г. Горецкий  е изменения и дополнения не внесены.

Цели и задачи изучаемого учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в 1 классе  являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа по русскому языку  для 1 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МОБУ «Гуляевская СОШ». Предмет «Русский язык»  изучается в 1 классе в объеме 50 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Наша речь (2 часа)

Перечень формируемых УУД:

личностные УУД:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других.

познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую

Раздел 2. Текст, предложение, диалог (3часа)

Перечень формируемых УУД:

личностные УУД:

-                   внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– положительного отношения к урокам русского языка;

– уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

– интереса к языковой и речевой деятельности;

– представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа.

регулятивные УУД:

-                   принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

-                   понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

-                   высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

коммуникативные УУД:

– умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

познавательные УУД:

-                   целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-                   ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

-                   осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-                   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику).

Раздел 3. Слова, слова, слова… (4 часа)

Перечень формируемых УУД:

личностные УУД:

– представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

– первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

– мотивов к творческой проектной деятельности.

регулятивные УУД:

-                   высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

-                   проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

-                   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

коммуникативные УУД:

-                   слушать собеседника и понимать речь других;

-                   оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-                   принимать участие в диалоге;

-                   задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

познавательные УУД:

-                   работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

-                   понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

-                   преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

-                   понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Раздел 4. Слово и слог. Ударение (6 часов)

Перечень формируемых УУД:

личностные УУД:

-                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-                   широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-                    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

регулятивные УУД:

-                   принимать и сохранять учебную задачу;

-                   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-                   учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-                   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-                   оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

коммуникативные УУД:

-                   принимать участие в работе парами и группами;

-                   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-                   признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

-                   оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

познавательные УУД:

-                   составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-                    анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

-                    осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);.

Раздел 5. Звуки и буквы  (34 часа)

Перечень формируемых УУД:

личностные УУД:

-                   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-                   способность к оценке своей учебной деятельности;

-                   основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.

регулятивные УУД:

-                   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-                   различать способ и результат действия;

-                   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

коммуникативные УУД:

-                   задавать вопросы;

-                   контролировать действия партнёра;

-                   использовать речь для регуляции своего действия;

-                   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

познавательные УУД:

-                   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-                   подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

-                   проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Повторение  (1час)

Перечень формируемых УУД:

личностные УУД:

-                   установка на здоровый образ жизни;

-                   основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-                   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

регулятивные УУД:

-                   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-                   оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

коммуникативные УУД:

-                   формулировать собственное мнение и позицию;

-                   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-                   строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

познавательные УУД:

-                   осуществлять синтез как составление целого из частей;

-                   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-                   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-                   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-                   обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-                   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-                   устанавливать аналогии;

-                   владеть рядом общих приёмов решения задач.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная Нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа	Экскурсии, ч.	Самостоятельная работа, ч.
1.	Наша речь	2	2
2.	Текст, предложение, диалог	3	2				1
3.	Слова, слова, слова…	4	2	1			1
4.	Слово и слог. Ударение	6	4	1	1
5.	Звуки и буквы	34	27	3	2		2
6.	Повторение	1	1
	Всего	50	38	5	3		4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		Название темы ( раздела)	Количество часов	Планируемые результаты по ФГОС (личностные, метапредметные, предметные)	Дата
					план	факт
Наша речь (2 ч.)
1.		Знакомство с учебником «Русский язык».  Наша речь. Её значение в жизни людей . Словарь: речь,  слушание, говорение, чтение, письмо. Уч.:упр.1-2          Раб.т.: упр.1	1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях,  в словарях учебника). Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.  Знакомство с основными видами речевой деятельности человека ( слушание, говорение, чтение, письмо). Оценивать результаты своей деятельности.
2.		Язык и речь. Устная и письменная речь( общее представление) Русский язык- родной язык русского народа. Русский язык- государственный язык нашей страны, Российской Федерации Словарь: письменная речь, устная речь ,родной язык, государственный язык; русский язык Уч.:упр.3-5          Раб.т.:2-3	1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей; Осознавать  русский язык как    великое  национальное достояние русского народа.   Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов; Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты своей деятельности.
Текст, предложение, диалог (3 ч.)
3.		Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста Словарь: Текст, заголовок текста Уч.:упр.1-2          Раб.т.:1-3	1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с текстом как единицей речи.  Различать текст и предложение. Выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте. Подбирать заголовок к тексту. Составлять из слов и сочетаний слов предложения , располагать предложения так, чтобы получился текст. Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам; Знакомство с последовательностью действий при списывании ( по памятке в учебнике)  Находить информацию (текстовую,   изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Оценивать результаты своей деятельности
4.		Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль(общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи. Словарь: предложение, законченная мысль; ворона, воробей Уч.:упр. 3-5        Раб.т.:4-6	1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с предложением. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением.   Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Оценивать результаты своей деятельности.
5.		Диалог ( общее  представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. Словарь: диалог,знак тире (-), знаки конца предложения(.?!) Уч.:упр.6-8, стр.16.  Раб.т.7-8	1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с диалогической речью. Различать   диалог.  Наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читать диалог  по ролям. Сотрудничать с одноклассниками при   распределении роли при чтении диалога.  Составлять диалог по рисунку. Осознавать ( через содержание рисунка и составленного текста по рисунку) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту.  Оценивать результаты своей деятельности.
Слова, слова, слова… (4 ч.)
6.	Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Словарь: слово, значение слова. Уч.:упр.1-5  .      Раб.т. 1-2		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Представление о слове как единстве звучания и значения. Представление о том, что русский язык богат словами. Определять роль слов в нашей речи.  Распознавать слова, которые можно  объединить темой «весна» ( «лето», «зима») Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Составлять ( устно)  текст по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности.
7.	Слова-названия предметов. признаков, действий,  предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов. Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Уч.:упр.6- 7, 11-12 .     Раб.т.3		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова. Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов. Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?  Оценивать результаты своей деятельности
8.	Тематические группы слов. Слова- названия предметов,   отвечающие на вопрос что? и кто?  Вежливые слова. Словарь: вежливые слова, Уч.:упр. 8- 10,13-14      Раб.т.4-6		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что? Различать вежливые слова и  использовать  их в речи «вежливые» слова. Составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов. Оценивать результаты своей деятельности.
9.	Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.  Словари русского языка. Словарь: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; пенал, карандаш Уч.:упр. 15-19, стр.29-30 .   Раб.т.7-9		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника (с толковым словарём и словарями  близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со Страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Оценивать результаты своей деятельности.
Слово и слог. Ударение ( 6 ч)
10.	Административный контрольный диктант за 3 четверть.		1ч.	Обобщат  знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм.             Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.            Применять правила правописания Умение слушать и понимать речь других.            Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
11.	Слово как минимальная произносительная единица.   Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Словарь: лисица Уч.:упр. 4-67         Раб.т.4.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Выделять слоги из слова разными способами. Составлять слова из слогов. Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составлять речевое высказывание на заданную тему. Писать грамотно словарные слова. Оценивать результаты своей деятельности
12.	Перенос слов( общее представление) Правило переноса слов с одной строки на другую. Словарь: перенос слов Уч.:упр. 1-3          Раб.т. 5-6		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с переносом части слова с одной строки на другую. Определять способ переноса слов в трёхсложных словах. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).  Наблюдать над словом как средством создания художественного образа.  Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты своей деятельности
13.	Правила переноса  части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Уч.:упр. 4-5          Раб.т.7.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Знакомство с правилами переноса слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик). Переносить слова по слогам. Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты своей деятельности.
14.	Ударение ( общее представление) Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём Словарь: ударение, ударный  слог,  безударный слог, Орфоэпический словарь Уч.:упр.1-  5         Раб.т.8,13		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Осознавать значение термина «ударение»,понимать, что такое ударный и безударный слог. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.  Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Выразительно читать текст. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.  Знакомство с орфоэпическим словарём , находить в нём информацию по заданию учителя. Оценивать результаты своей деятельности.
15.	Ударение. Слогообразующая роль ударения. Словарь: сорока Уч.:упр.6-11           Раб.т.9-11		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)  Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.  Составлять текст- сказку по  её данному началу и заключительной  части и рисункам к сказке. .Оценивать результаты своей деятельности.
Звуки и буквы –(34 час).
16.	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Словарь: звук, буква; собака Уч.:упр.1-4,10           Раб.т.1,2.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Выразительно читать. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Оценивать результаты своей деятельности.
17.	Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. Словарь: весело, пальто Уч.:упр.5-9           Раб.т.:3-6		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать со Страничкой для любознательных : знакомство  с принятыми в русском языке обозначениями звуков.   Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки  в слове.  Оценивать результаты своей деятельности.
18.	Алфавит, или азбука. Значение алфавита. Словарь: алфавит, хорошо Уч.:упр. 1-4,8          Раб.т.:7-10		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать  с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминать последовательность букв в алфавите.  Работать  со Страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов алфавит и азбука, Оценивать результаты своей деятельности.
19.	Алфавит.  Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе  со словарями. Словарь: ученик, ученица, учитель Уч.:упр. 5-10  ;           Раб.т.:11-14		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты своей деятельности.
20.	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук. Уч.:упр.  1-5 ( с.58-59)         Раб.т.:15-16		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Выразительно читать текст. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.  Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы» Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Оценивать результаты своей деятельности.
21.	Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная  роль гласных звуков. Словарь: деревня Уч.:упр.6- 8          Раб.т.:17-18		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей. Подбирать слова с заданным гласным звуком Соотносить количество звуков и букв  в словах  с йотированными гласными.  Наблюдать над смыслоразличительной  функцией гласных в слове. Оценивать результаты своей деятельности.
22.	Слова с буквой э . Слова с буквой э , которые пришли  в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Словарь: словарь иностранных слов. Уч.:упр. 9-10.          Раб.т.:19,20		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е . Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка Оценивать результаты своей деятельности.
23.	Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление) Словарь: ударный гласный звук, безударный гласный звук. Уч.:упр. : 1-5          Раб.т.:21		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный  гласные звуки.»,    определять  с опорой   на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности
24.	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах    Особенности проверочного и проверяемого  слова. Словарь: проверяемое слово, проверочное слово. Уч.:упр.:6 -9          Раб.т.:22,23		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать результаты своей деятельности.
25.	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах .  Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Словарь: петух Уч.:упр. 10-12          Раб.т.:24,25.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.  Обучаться  способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины. Оценивать результаты своей деятельности.
26.	Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов. Знакомство с орфографическим словарём. Словарь:  орфографический словарь; заяц. Уч.:упр. 13-16          Раб.т.:26-27,29.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием  буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова») Знакомство с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты своей деятельности.
27.	Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.. Уч.:упр. 17-20          Раб.т.:28,30 Словарь: корова молоко		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса. Работать с орфографическим словарём учебника, овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.  Учиться работать с иллюстративной информацией, составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности.
28.	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук. Уч.:упр. 1-4          Раб.т.:31-32		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока.  Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.  Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Писать грамотно словарные слова. Оценивать результаты своей деятельности.
29.	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Словарь: удвоенные согласные;  класс ( классный) Уч.:упр. 5-8          Раб.т.: 33-34		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами. Выделять из слова согласные звуки и правильно их произносить. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными . Устанавливать( под руководством учителя)  способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са) Оценивать результаты своей деятельности.
30.	Буквы й  и  и . Звук  [й’ ] и  звук [и ] . Перенос слов с буквой й . Словарь: дежурный Уч.:упр. 1-6          Раб.т.:35-36.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами. Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов  с буквой «и-краткое» ( май-ка). Устанавливать( под руководством учителя)  способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) . Оценивать результаты своей деятельности.
31.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для  обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Словарь: твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук. Уч.:упр. 1-4          Раб.т.:37-38		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые  согласные звуки и правильно их произносить. Определять  качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.   Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.   согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.  Оценивать результаты своей деятельности.
32.	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Словарь: парные  согласные звуки по твёрдости-мягкости, непарные согласные звуки; ребята Уч.:упр. 5-7          Раб.т.:39-40		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.  Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки. Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый  гражданин  России  ответственен за сохранение мира в своей стране. Оценивать результаты своей деятельности.
33.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Словарь: буквы, указывающие на мягкость согласного звука. Уч.:упр.8-10           Раб.т.:41		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я    Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.  Писать и обосновывать правописание слов ( с изученными орфограммами) Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста. Оценивать результаты своей деятельности.
34.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Уч.:упр.1-  4         Раб.т.42-44		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака(ь) в слове в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест. Соотносить количество звуков и букв в  словах типа мел-мель.   Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Находить слова с мягким знаком среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь). Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик). Оценивать результаты своей деятельности.
35.	Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком. Словарь: Уч.:упр. 5-  7        Раб.т.: 45,46		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. «Читать», составлять звуковые модели слов  с мягким знаком типа  ( [ гус’], ( [ п’ а  т’]) , преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова , устанавливать правило переноса таких слов,накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Понимать содержание читаемого текста, обсуждать  его тему и главную мысль: каков должен быть  внешний облик ученика.  Оценивать результаты своей деятельности.
36.	Правописание слов с мягким знаком.  Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок. Словарь: Уч.:упр. 8-10           Раб.т.:47,48.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове. Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться  осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования  с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Оценивать результаты своей деятельности.
37.	Особенности  глухих и звонких согласных звуков. Словарь: звонкий согласный звук, глухой согласный звук. Уч.:упр. 1-4          Раб.т.:49,51		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки  в слове и вне слова .  Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных  звуков. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки Оценивать результаты своей деятельности.
38.	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные  по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Словарь: парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки; тетрадь. Уч.:упр. 5-7          Раб.т.: 50		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работа со Страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Запоминать  парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно   произносить. Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением  парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз)   Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и  с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Оценивать результаты своей деятельности
39.	Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. Словарь: проверяемое слово,  проверочное слово.      Уч.:упр. 8-10          Раб.т.52,55		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.  Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы  парного согласного  звука на конце слова путём изменения формы слова.  Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать результаты своей деятельности.
40.	Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.  Словарь: медведь Уч.:упр.11-16          Раб.т.: 53-54		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Обучаться одному из способов проверки написания буквы   парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с  парным согласным звуком на конце  слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять  их правописание. Оценивать результаты своей деятельности.
41.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам. Уч.: упр.17-19  Раб.т.:56-58		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с  парным по глухости-звонкости согласным  звуком на конце слова, объяснять их написание. Наблюдать за единообразным написанием  буквы  парного согласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова») Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.  Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле ( на основе содержания прочитанного текста). Оценивать результаты своей деятельности.
42.	Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков. Словарь: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук,непарный твёрдый шипящий звук; работа ( работать, рабочий) Уч.:упр. 1-6          Раб.т.:59,60.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работа со Страничками для любознательных: 1) знакомство с происхождением названий  шипящие звуки, с этимологией  слова карандаш. Оценивать результаты своей деятельности
Проект «Скороговорки»				Совместная проектная деятельность со взрослыми. Презентация результатов деятельности.
43.	Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с  чн  и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём Словарь: Буквосочетание девочка Уч.:упр. 1-4, 8-9          Раб.т.61-62		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания чк, чн, чт; Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт , запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.  Работать с орфоэпическим словарём. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.  Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст  получить представление  о православном празднике на Руси. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч. Оценивать результаты своей деятельности.
*	Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн  ( урок возможен как дополнительный) Уч.:упр. : 5-6, 7,10         Раб.т.:63-64-65			Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания чк, чн, чт; Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные; Сопоставление правил обозначения мягкости согласного мягким знаком и  отсутствие мягкого знака в написании буквосочетаний чк,чн, чт. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч. Наблюдать над ритмичностью  слов в скороговорке; подбирать рифмующиеся слова к данным. Выразительно читать. Наблюдать над образностью слова ( олицетворением) в тексте , когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты своей деятельности.
44.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарь: шипящие согласные звуки; машина Уч.:упр. 1-2          Раб.т.66-67		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.  Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.   Применять правило в написании  слов с данными буквосочетаниями.   Оценивать результаты своей деятельности.
45.	Правописание слов с буквосочетаниями  жи-ши.  Словарь: непарный твёрдый шипящий звук. Уч.:упр.3-  6         Раб.т.:68-69.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и.  Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш ]в древнерусском и современном русском языке . Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв» Писать слова  в соответствие с изученными правилами письма. Восстанавливать деформированные строки в тексте. Оценивать результаты своей деятельности.
46.	Правописание слов с буквосочетаниями   ча-ща, чу-щу. Словарь: непарный мягкий шипящий звук. Уч.:упр. 7-13          Раб.т.70,72		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания   ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки;  передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку.   Осознавать (на основе  содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»  Писать слова с сочетаниями   ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности.
*	Правописание слов  с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант. (Урок возможен как дополнительный урок)             Раб.т.71,73			Понимать и сохранять учебную задачу урока. Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствие с правилами письма. Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей. Оценивать результаты своей деятельности.
47.	Заглавная буква ( общее представление) Словарь: заглавная буква;    Москва Уч.:упр.1-5           Раб.т.74-75		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.  Работа со Страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.) Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.  Оценивать результаты своей деятельности.
48.	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Словарь: имя, отчество, фамилия. Уч.:упр.6-8           Раб.т.76		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия; Осознавать правила вежливого обращения к собеседнику. Составлять  рассказа о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорки. Применять правило написания заглавной буквы. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.  Оценивать результаты своей деятельности.
49.	Заглавная буква  в кличках животных Словарь: Названия животных Клички животных Уч.:упр.  9-12         Раб.т.77.		1ч.	Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать слова-названия животных и слова-клички животных. Знакомство с правилом написания заглавной буквы в кличках животных. Сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составлять текст по рисунку. Применять правило написания заглавной буквы. Оценивать результаты своей деятельности.
Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).				Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации
50.	Повторение              Уч.: стр.130-133                                                                    Раб.т. стр.:62-63
Всего: 50 ч.

Учебно-методическое обеспечение

1.                 В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы

2.                 Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и поверочные работы по русскому языку. Пособие для начальной школы. – М.: Аквариум, 1996.

3.                 Узорова О.В., Нефедова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку. Пособие для начальной школы. – М.: Аквариум, 1996.

4.                 Рабочая тетрадь «Русский язык» В. П. Канакина, В.Г. Горецкий

Интернет источники

http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];

http://easyen.ru [Современный учительский портал];

http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

http://tehnologi.su [Образовательный портал «Непрерывная подготовка учителя русского языка»];

http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];

http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам].

Материально-техническое обеспечение

	Библиотечный фонд	Количе­ство			Примечания
	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы. Рабочая тетрадь «Русский язык» В. П. Канакина, В.Г. Горецкий	К К
	Печатные пособия
	Алфавит письменных букв Таблицы по русскому языку для 1 класса Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)	Д Д Д
	Технические средства обучения
	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Компьютер. Телевизор	Д Д Д
	Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,   соответствующие  тематике по русскому языку.			Д
Оборудование класса
Ученические столы  двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.			К Д д д	-

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

ñ внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

ñ положительного отношения к урокам русского языка;

ñ уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

ñ интереса к языковой и речевой деятельности;

ñ представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

ñ представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

ñ первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

ñ мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

ñ принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

ñ понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

ñ высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

ñ проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

ñ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

ñ целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ñ ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

ñ осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

ñ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

ñ работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

ñ понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

ñ преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

ñ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

ñ составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

ñ  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

ñ  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

ñ делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ñ подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

ñ проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

ñ слушать собеседника и понимать речь других;

ñ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

ñ принимать участие в диалоге;

ñ задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

ñ принимать участие в работе парами и группами;

ñ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

ñ признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

ñ оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

ñ  представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;

ñ  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

ñ  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

ñ практические умения работать с языковыми единицами;

ñ  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

ñ  представление о правилах речевого этикета;

ñ  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

ñ первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

ñ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

ñ слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

ñ пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

ñ составлять текст из набора предложений;

ñ выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ различать устную и письменную речь;

ñ различать диалогическую речь;

ñ отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

ñ анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

ñ определять тему и главную мысль текста;

ñ соотносить заголовок и содержание текста;

ñ  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

ñ  составлять текст по его началу и по его концу;

ñ составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

ñ различать звуки речи;

ñ понимать различие между звуками и буквами;

ñ устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

ñ различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

ñ определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

ñ различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

ñ различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

ñ различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

ñ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

ñ различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

ñ обозначать ударение в слове;

ñ правильно называть буквы в алфавитном порядке;

ñ различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

ñ различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

ñ определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ наблюдать над образованием звуков речи;

ñ определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

ñ обозначать на письме звук [й’];

ñ располагать заданные слова в алфавитном порядке;

ñ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

ñ находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

ñ произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

ñ различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

ñ различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

ñ определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

ñ классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

ñ определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

ñ определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ осознавать слово как единство звучания и значения;

ñ определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

ñ на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

ñ подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

ñ на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

ñ различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

ñ соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ñ соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ñ соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ñ различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:

ñ различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

ñ выделять предложения из речи;

ñ соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

ñ определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

ñ соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

ñ составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

ñ составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

ñ писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

ñ устанавливать связь слов в предложении;

ñ сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

ñ применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

ñ безошибочно списывать текст с доски и учебника;

ñ писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

ñ определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

ñ писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

ñ писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

ñ применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

ñ пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Список источников

1.                 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.                 Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).

3.                 Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).

4.                 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 06.10.2009.№373 Минобрнауки России, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.09 г., рег № 17785).

5.                 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ от 17.12.2010.№1897 Минобрнауки России, зарегистрирован в Минюсте России01.02.2011 г., рег № 19644).

6.                 Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под. ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2008.

7.                 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения/ Основная  школа. - М.: Просвещение, 2010.

8.                 Профессиональный стандарт педагога /Утв. Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.

9.                 Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"

10.            СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

11.             Приказ Минобрнауки России от 31 марта  2014 г. № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год".

12.            Приказ Минобрнауки России от 8 июня  2014 г. № 576 «Об утверждении Федерального перечня примерных программ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.

13.            Примерная программа по русскому языку / авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

14.            Асмолов, А.Г., Коробанова, О.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: От действия к мысли. Система заданий. - М.: Просвещение, 2008.

15.            Воронцов, А.Б. И др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. - М.: Просвещение, 2008.

16.            В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы

17.            Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и поверочные работы по русскому языку. Пособие для начальной школы. – М.: Аквариум, 1996.

18.            Узорова О.В., Нефедова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку. Пособие для начальной школы. – М.: Аквариум, 1996.

19.            Рабочая тетрадь «Русский язык» В. П. Канакина, В.Г. Горецкий

Интернет источники

http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];

http://easyen.ru [Современный учительский портал];

http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

http://tehnologi.su [Образовательный портал «Непрерывная подготовка учителя русского языка»];

http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];

http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам].

Контрольная работа по русскому языку

Фамилия, имя _________________________________класс__________

Грамматическое задание.

1 вариант.

1.                Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: деньки

2.                Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

ветер                 синий                        радуга

3.    ❂ Отметь √  слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

коньки          -_________     

трава            -_________          

вьюга           -_________ 

4.                Раздели слова на слоги.

 Мячик, зайчик, машина, яма, дом.

5.                Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

                                          /

ручей

птицы

волк

6.                ❂ Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   замок                                замок

7.                Отметь √ предложение.

 

белая берёза

у Коли книга

Настало жаркое лето.

8.                Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

В доме жила кошка Мурка.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9.                ❂ Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

10.          ❂ Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где ласточка вьет свое гнездо?

(под крышей дома, на дереве, в траве)

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Фамилия, имя _________________________________класс__________

Грамматическое задание.

2        вариант.

1.                 Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки

2.                 Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

чашка                 зайка                        корова

3.                 ❂ Отметь √  слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

семья         -_________                

 язык         - _________                       

парта        - _________

4.                 Раздели слова на слоги.

 Кошка, чайка, магазин, юла, дым.

5.Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

                                          /

ручей

птицы

волк

6. ❂ Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   кружки                                                               кружки

7.           Отметь √ предложение.

Журчат весёлые ручейки.

у Лены краски

 жаркое лето

8.           Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

У дяди Васи жила собака.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9.           ❂Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

дом, сторожит, Жучка, умная

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

10.        ❂ Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где скворец вьет свое гнездо?

(На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________