Содержание тем учебного курса
Тема 1. Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь —
отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в
соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе
национального самосознания.
Тема 2. Текст, предложение,
словосочетание (14 часов)
Признаки текста: смысловая связь
предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная
часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание,
рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные
члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении.
Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в
словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Для реализации этого содержания
учащиеся должны:
Знать:
- типы текстов по цели высказывания и
интонации
- члены предложения: главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
Уметь:
§
определять тему и основную мысль текста;
§
делить текст на части, соблюдать красную строку;
§
устанавливать связь между частями текста;
§
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
§
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
§
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении,
вычленять словосочетания;
§
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
§
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид
по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены
предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
|
Развитие
речи.
§ устанавливать
связь по смыслу между частями текста
(восстанавливать
деформированный повествовательный текст из трех частей);
§ писать
изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
§ составлять
и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по
ситуации;
§ употреблять
при записи текста красную строку.
§ интонационно
правильно произносить предложения.
|
|
|
|
|
По данной теме предусмотрены
следующие работы:
§
Контрольный диктант №1;
§
Тестирование КИМ тест №1,2;
§
Обучающее изложение.
§
Словарный диктант.
Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)
Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы.
Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название
предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).
Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе
наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное,
глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне
слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука.
Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными
орфограммами. Перенос
слов.
Развитие речи.
Подробное изложение с языковым анализом текста.
Для реализации этого содержания
учащиеся должны:
Контроль:
§
Проверочная работа;
§
Контрольный диктант №2;
§
Обучающее изложение – 2 часа;
§
Словарные диктанты
§
Проект «Рассказ о слове»
Тема №4. Состав слова (16 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о
значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над
изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью
приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова
(сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности
проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова
(сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание
орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы
проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне
слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет
и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая
часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от-
(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-,
пере-. Разделительный Ъ.
Знать:
§
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
§
правила проверки корневых орфограмм;
Уметь:
§
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять
корень, приставку, суффикс, основу;
§
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
§
правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная,
безударная гласная, непроизносимая согласная;
§
писать слова с разделительным Ъ;
§
правильно писать гласные и согласные в приставках.
Развитие речи.
§
интонационно правильно произносить предложения.
Контроль.
§
проверочная работа – 3 часа;
§
тест – 3 час;
§
контрольная работа – 4 часа;
§
контрольное списывание – 1час;
§
изложение – 5 часов;
§
сочинение – 1час.
Тема №5. Части речи (76 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя
существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные
собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных.
Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях
Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе.
Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского
рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных
мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются
только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном
числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы,
роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по
родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний
-ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного
вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам.
Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени.
Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы
и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.
Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Знать:
§
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог;
Уметь:
§
-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число,
падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число
глаголов);
§
изменять имена существительные по числам;
§
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
§
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с
родом и числом существительного;
§
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени
— по
родам.
Контроль:
§
проверочная работа – 3 часа;
§
тест – 5 часов;
§
контрольная работа – 3 часа;
§
изложение – 3 часа;
§
сочинение – 1 час.
Тема №6. Повторение изученного за год – 14
часов.
Текст и предложение. Повествовательные,
побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких,
глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова.
Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное,
глагол.
Контроль:
§
контрольная работа – 1час.
К концу третьего класса
обучающиеся должны знать:
§
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи:
имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
§
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные;
§
слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес,
аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе,
вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до
свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина,
картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната,
компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь,
лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс,
овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок,
пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница,
пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар,
север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка,
топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг,
чувство, яблоко, яблоня, январь.
Уметь:
§
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные
гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые
согласные, ь после шипящих на конце имен
существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
§
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять
корень, приставку, суффикс;
§
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
§
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число,
падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число
глаголов);
§
изменять имена существительные по числам;
§
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
§
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с
родом и числом существительного;
§
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени
— по родам;
§
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
§
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении,
вычленять словосочетания;
§
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
§
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид
по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены
предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
§
интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в
60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
§
определять тему и основную мысль текста;
§
делить текст на части, соблюдать красную строку;
§
устанавливать связь между частями текста;
§
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
§
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
§
распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
§
писать (после предварительной подготовки) сочинение
повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
§
составлять устный ответ-рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
§
адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и
сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
§
работы со словарём (алфавит);
§
соблюдения орфоэпических норм;
§
создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике;
§
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо
другу).
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное
написание слов;
• обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по
слогам без стечения согласных;
• знаки препинания
в конце предложения.
Развитие
речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение
и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор
слова по составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных
одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная
форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союз. Союзы и,
а, но, их роль в речи.
Частица.
Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и
самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
•
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроизносимые согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
•
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные ъ и ь;
•
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт,
вездеход)
• е и и в суффиксах имен
существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
•
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•
безударные падежные окончания имён прилагательных;
•
раздельное написание предлогов с именами существительными;
•
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•
раздельное написание частицы не с глаголами;
•
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,
учишь);
•
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
•
раздельное написание предлогов с другими словами;
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
•
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации
общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое овладение монологической
формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Планируемые
результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для
достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к
духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению
его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия
общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для
достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
6) использование различных способов поиска (в справочных
источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух
реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его
многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:
12) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для
достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;
6) умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов;
7) способность проверять написанное.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.