Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России

          Рабочая  программа  по   русскому языку  для  2 класса составлена  на  основе  Федерального  компонента  Государственного  стандарта  общего  образования,    примерной  программы   по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений  (авт.  Канакина В.П. ) и ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту:

   1.   Канакина В.П, Горецкий В.Г.,Русский язык, учебник для  2 класса. В 2-х частях,  М.: Про­свещение, 2016 г.

   2. Канакина В.П. Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях, М.Про­свещение, 2016 г.

    3.  Ситникова Т.Н , И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные  разработки 2 класс Москва «Вако» 2016г

1. Содержание учебного курса «Русский язык»

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).

Наша  речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

  Место учебного предмета в учебном плане

      Согласно учебному плану МБОУ «Ромодановская СОШ № 1» на изучение курса «Русский язык» во 2 классе отводится  170 ч (34 учебные недели, 5ч в неделю).

2.    Планируемые результаты изучения учебного предмета:

  Личностные результаты:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметные результаты:

   Регулятивные :

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

    Познавательные:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

     Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

    Предметные результаты:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

    В итоге освоения программы учащиеся должны знать:

- названия букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;

- правила переноса.

Обучающиеся должны уметь:

- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тек­сты из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

-  делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

- обозначать на письме мягкость согласных гласными буква­ми и ь;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в назва­ниях городов, деревень, в кличках животных;

- писать слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, чт;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие со­гласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в дву­сложных словах (мячи, река, окно);

- писать слова с двойными согласными (типа Анна, группа, класс, суббота), слова с разделительным ь, слова с непроверяе­мыми написаниями по программе II класса);

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв (в словах типа конь, сова, стриж);

- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие пред­мета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отве­чающие на вопрос что?;

- устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов; выде­лять подлежащее и сказуемое;

- составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце пред­ложения;

- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

- делить сплошной текст на предложения (3—4 предложе­ния);

- устанавливать связь по смыслу между частями текста (вос­станавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

- составлять и записывать текст из 3—5 предложений на за­данную тему или по наблюдениям, по ситуации;     

- употреблять при записи текста красную строку.

3.    Календарно – тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

1. НАША РЕЧЬ (4Ч)

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

Учащиеся научатся различать устную, письменную речь и речь про себя, развитие навыка смыслового и выразительного чтения.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности. Коммуникативные: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении

Формирование понимания значимости каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности, воспитание любви к родному языку

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

Осознавать, что речь является источником информации о человеке, развивать умение употреблять в речи «вежливые слова»

3

Как отличить диалог от монолога?

1

Научатся различать диалог и монолог, Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей, работать с рубрикой «Страничка для любознательных»,  составлять по рисункам диалог и монолог,  определять роль вежливых слов в речи. Коммуникативные: Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном  диалоге.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. .

4

Проверка знаний.

1

Уметь различать предложение и группу предложений, Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Отличать текст от других записей по его признакам.  Составлять текст из деформированных  предложений. Составлять текст по  теме, заключённой в предложении. Коммуникативные: Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование экологической  культуры ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам морали.

2. ТЕКСТ (5 Ч)

5

Что такое текст?

1

Уметь выделять все части  текста. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2 - 3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Определять тему и главную мысль  текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и,  запоминать названия частей текста. Коммуникативные: Передавать устно содержание составленного текста, обосновывать правильность  выделения частей текста.

Формирование экологической  культуры: ценностного отношения к природному миру.

6

Что такое тема и главная мысль текста?

1

Научить определять тему и главную мысль текста.

Регулятивные:   Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Познавательные:  Определять тему, главную мысль текста. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

7

Части текста

1

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Регулятивные:  Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Познавательные: Выделять части текста. Коммуникативные:  Формулировать свои затруднения

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8

ВХОДНОЙ ДИКТАНТ. «На даче»

1

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9

Работа над ошибками

1

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

10

Что такое предложение?

1

Выделять признак и предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Познавательные: Отличать предложение от группы  слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях. Коммуникативные: Обосновывать употребление знаков конца предложения.

Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.

11

Как из слов составить предложение?

1

Учащиеся научатся  составлять ответы  на вопросы, составлять продолжение текста.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Выбирать знак для обозначения  конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов. Коммуникативные: Вести  устный и письменный диалог.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

12

Контрольное списывание №1. «Волга»

1

Умение грамотно списывать, вырабатывать навык грамотного каллиграфического письма.

Регулятивные:  Анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные:  Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные:   Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

13

Что такое главные члены предложения?

1

Познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое, научатся их находить.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.   Познавательные: Осознавать признаки подлежащего    и сказуемого, различать их. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

14

Что такое второстепенные члены предложения?

1

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Познавательные: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами Коммуникативные: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

Познакомить с терминами «подлежащее» и сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: Находить главные члены предложения. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

1

Учащиеся познакомятся с 32-33 распространенное и нераспространенное предложение, научатся находить   подлежащее и сказуемое

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.   Познавательные: Определять признаки не/распространённого предложений, различать эти предложения, находить данные предложения. Коммуникативные: Высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Формирование  осознания ответственности человека за общее благополучие

17

Как установить связь слов  в предложении?

1

Учащиеся научатся задавать вопросы к словам в предложении

Регулятивные:  Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами – членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Формирование самостоятельности  и личной ответственности  за свои поступки, установки  на здоровый образ жизни;

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. «Золотая осень» И.С.Остроухов

1

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.   Познавательные: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами-членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Коммуникативные: Высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова.

19

Анализ сочинений «Золотая осень»

1

Уметь находить и исправлять ошибки. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, Познавательные: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

20

Контрольный диктант по теме «Предложение» «Пушок»

1

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Познавательные: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21

Работа над ошибками.

1

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: Оценка результатов работы. Познавательные: Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные: Умение аргументировать своё предположение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

4. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (22 Ч)

22

Что такое лексическое значение слова?

1

Учащиеся научатся  понимать  слово  как единство звучания и значения, пользоваться  «Толковым словарем  русского языка».

Регулятивные:  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по  «Толковому словарю».  Пользоваться словарями по указанию учителя. Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

23

Что такое лексическое значение слова?

1

Познакомятся с понятием лексическое значение слова

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.    Познавательные: Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам Коммуникативные:  высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

24

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

Познакомятся с понятием многозначные слова, пополнение словарного запаса,

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться  «Толковым словарём» при определении многозначных слов. Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать.

Формирование устойчивой учебно- познавательной мотивации учения

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение слов. Понимание переносного значения слов как средства  создания словесно-художественных образов.

Регулятивные:  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении.   Коммуникативные:  Составлять предложения, употребляя в них словосочетания,  где даны слова в переносном и прямом значении.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

26

Что такое синонимы?

1

Познакомятся с термином синоним. Научатся подбирать синонимы  с помощью «Словаря синонимов».

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди  других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном  предложении. Коммуникативные:   Использовать синонимы в своей речи и в речи с товарищами.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

27

Что такое антонимы?

1

Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать антонимы  с помощью «Словаря антонимов». Развитие словарного запаса.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди  других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном   предложении. Коммуникативные:  Составлять предложения с антонимами. Использовать антонимы в речи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

28

Что такое антонимы?

1

Развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

29

Контрольный диктант «Лес»

1

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы. Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

30

Работа над ошибками в диктанте

1

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания Познакомятся с терминами родственные слова. Научатся выделять общую часть родственных слов

31

Что такое родственные слова?

1

Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Познавательные: Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов Коммуникативные:  Обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, употреблять в речи однокоренные слова.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных  задач

32

Что такое родственные слова?

1

33

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова.

Регулятивные:    Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

Учащиеся научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Находить однокоренные слова в  тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные  слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.   Группировать однокоренные слова с разными корнями. Коммуникативные: Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач

35

Какие бывают слоги?

1

Повторение правил деления слов на слоги

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти   учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них.  Коммуникативные: Аргументировано отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Формирование экологической  культуры: ценностного отношения к природному миру

36

Как определить ударный слог?

1

Познакомятся с понятиями словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Узнают о разноместности русского ударения, его словообразующей функции.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные  слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Коммуникативные: Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Воспитание любви к родному языку.  Воспитание любви к родному языку.

37

Как определить ударный слог?

1

38

Р.Р. Обучающее сочинение по серии картинок.

1

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. .

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Воспитание любви к родному языку.

39

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

Уметь переносить слова по слогам. Познакомятся  с историей письма

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные:  Переносить слова по слогам. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей.

40

Как переносить слова с одной строки на другую?

41

Контрольный диктант за 1 четверть «Зимой в лесу»

1

Проверить знания по теме «Слово».Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные:  Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Познавательные:  Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные:  Умение слушать и понимать речь других   .

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

42

Работа над ошибками.

1

Научить исправлять ошибки.

Регулятивные:   Оценка результатов работы. Познавательные:  Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Формирование бережного отношения к природе

43

Проверочная работа по теме «Слово»

1

Чему научились в разделе «Слог. Ударение. Перенос слова»

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание Коммуникативные: Оформлять свои мысли письменно.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

5. ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)

44

Как различать звуки и буквы?

1

Уметь различать звуки и буквы. Знать условные звуковые обозначения слов. Заменять звуковые модели слова буквенной и наоборот.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.     Познавательные: Различать звуки и буквы.   Проводить частичный звуковой  анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.   Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.

Формирование учебно-познавательной мотивации учения

45

Как мы используем алфавит?

1

Знать алфавит. Понимать его значение. Узнать сведения из истории рус. языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.   Определять положение заданной  буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит».

Воспитывать любовь к родному языку.

46

Как мы используем алфавит?

1

Знать буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Познакомится со сведениями  из истории русского языка.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Располагать в алфавитном порядке  списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями.    Коммуникативные:  Аргументировано отвечать на вопросы.

Воспитывать любовь к родному языку.

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

Обобщить знания об употреблении прописной буквы в именах собственных

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Сопоставлять случаи употребления   заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.     Коммуникативные: Составлять  диалог.

Формирование эстетических предпочтений и ориентации на искусство.

48

Как определить гласные звуки?

1

Знать признаки гласного звука, смыслоразличительная и слогообразующей роли гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  Познавательные: Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Коммуникативные:   Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности Осознание роли языка и речи в жизни человека.

49

Контрольный диктант «Друзья»

1

Регулятивные:  Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные:  Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные:  Умение слушать и понимать речь других

50

Работа над ошибками

1

Уметь находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

51-52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Различать однокоренные слова и  формы одного и того же слова.  Определять безударный гласный  звук в слове и его место в слове. Коммуникативные: Умение точно отвечать на вопросы.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности

53-54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов, уметь их применять  в практической деятельности. Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: Устанавливать алгоритм проверки  обозначения буквой безударного  гласного звука. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Коммуникативные:  Аргументировать свою позицию.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности

55-56

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2

Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Коммуникативные:   Умение слушать и понимать речь других

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности

57-58

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2

Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова.

59

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

60

Диктант «В роще». Проверочная работа.

1

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Регулятивные:  Контроль в форме сличения способа действия и его результата Познавательные:  Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

61

Работа над ошибками.

1

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Регулятивные: Оценка результатов работы. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

62

Как определить согласные звуки?

1

Знать признаки согласного звука, смыслоразличительную  роль согласных звуков в слове.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.   Познавательные: Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные  звуки русского языка». Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов.

63-64

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

2

Слышать звук [Й] и обозначать на письме буквами Й, Я, Е, Ё, Ю. Знать особенности буквы Й.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.   Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

65

Слова с удвоенными согласными.

1

26.11 27.11

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Познавательные: Наблюдать над произношением и  правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность.

66

Развитие речи. Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»

1

Уметь выражать свою мысль письменно и устно

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:    Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты

67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

1

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания; создавать занимательные задания по теме проекта; участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока., Познавательные: Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

68-69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2

Уметь обозначать  мягкость согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или  твёрдого согласного звука.  Работать с текстом, определять главную мысль текста. Коммуникативные: Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Формирование внутренней  позиции школьника на основе положительного отношения к школе

70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

Повторить способы обозначения мягкости согласного звука на письме.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Познавательные: Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Коммуникативные:  Объяснять причины расхождения  количества звуков и букв в этих  словах.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности

71- 72

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

2

Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и  в середине слова перед согласным переносить слова с мягким знаком в середине слова.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Познавательные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Объяснять написание мягкого знака в словах.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

73

Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы»

1

Повторить усвоение изученных тем

Регулятивные:  Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные:  Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные:   Умение слушать и понимать речь других

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

74

Проверочная работа «Согласные звуки и буквы»

1

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или  твёрдого согласного звука.  Работать с текстом, определять главную мысль текста. Коммуникативные: Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование внутренней  позиции школьника на основе положительного отношения к школе

75

Работа над ошибками

1

Уметь находить и исправлять ошибки.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

76

Развитие речи. Наши проекты. Пишем письмо.

1

Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации  Познавательные: Применять знания для решения нестандартных задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

77

Обобщающий урок.

1

Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях.

Регулятивные: Контролировать и оценивать свою работу и результат Познавательные:  Применять знания для решения нестандартных задач. Коммуникативные:   Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

6. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

Уметь правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч в словах.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.   Познавательные: Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания   чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.

Формировать самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки.

79

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Уметь составлять рассказ с опорой на вопросы.

Регулятивные: Контролировать и оценивать свою работу и результат Познавательные: Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.     Коммуникативные:  Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию

Формирование устойчивой учебно-ознавательной мотивации учения;

80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

1

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные:  Группировать слова по изученным  правилам написания слов. Коммуникативные:  Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

81

Развитие речи. Наши проекты. Рифма.

1

Проверить умение писать слова с орфограммами. Уметь находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед и согласным.    Коммуникативные: Объяснять, товарищу, почему   правописание  слов.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

82- 83

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

2

Запомнить, уметь правильно писать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи   под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности  Познавательные: Различать непарные твёрдые и  мягкие шипящие звуки. Находить  в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с  такими буквосочетаниями.

Формирование мотивации учебной деятельности.

84

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

85

Контрольный диктант «В лесу»

1

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

86

Закрепление знаний. Работа над ошибками

1

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Регулятивные: Оценка результатов работы. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Нравственно-этическая ориентация

87

Как отличить звонкие согласные от глухих?

1

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и обозначать их буквами.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные: Работать в парах, группах;  участвовать в обсуждении

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

88

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные от глухих?

1

Познакомятся с понятиями проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед и согласным.    Коммуникативные: Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

89

Проверка парных согласных в корне слова. Защита проектов «Рифма».

1

Уметь распознавать в слове букву, требующую проверки, проверять ее способом подбора однокоренного слова.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Коммуникативные:  Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами, обосновывать написание буквы  парного согласного звука.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

1

91

Проверка парных согласных.  Р.Р. Изложение повествовательного текста.

1

Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова,

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую. Коммуникативные: Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

92- 94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

3

Уметь проверять написание парных согласных разными способами,

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные:  Ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом Коммуникативные: Аргументировать ответ.  Определять общую цель и пути ее достижения

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

95

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Р.Р. Изложение повествовательного текста по вопросам

1

Уметь правильно писать слова с парными звонкими  и глухими согласными на конце и в середине слова

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока.   Познавательные: Ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом, работать с текстом: составлять пересказ по плану. Коммуникативные: Аргументировать свой ответ.

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях

96

Проверка знаний.

1

Уметь находить и исправлять ошибки,  применять правила правописания.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

97

Диктант «Зяблик»

1

Выполнение грамматико – орфографических заданий к готовому тексту.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.    Коммуникативные: Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование потребности в оценке результатов своей  работы.

98

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

1

Уметь находить и исправлять ошибки,  применять правила правописания, обобщить  изученный материал.

Регулятивные: Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Наблюдать над произношением  слов с разделительным мягким знаком (ь).  Соотносить количество звуков и букв.  Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных  частей слов.  Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

99- 100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2

Знать правило написания разделительного мягкого знака в словах

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, проводить звуко-буквенный анализ таких слов,  уметь делить такие слова для переноса

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Наблюдать над произношением  слов с разделительным мягким знаком (ь).  Соотносить количество звуков и букв Коммуникативные: Объяснять, почему в данных  словах надо писать разделительный мягкий знак

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу Познавательные: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

103

Контрольное списывание №2 «Кораблик»

1

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные: Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

104

Р.Р. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

Уметь связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать  текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки. Познавательные: Уметь составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи. Коммуникативные: Вести  устный и письменный диалог в соответствии с рамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование здоровьесберегающего поведения.

105

Проверка знаний.

1

Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, Познавательные: Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль.

Формирование потребности в проведении самоконтроля

106

Обобщение изученного материала.

1

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать рфографическую зоркость.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Соотносить произношение и написание слов Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)

107

Что такое части речи?

1

Познакомятся с понятием части речи. Научатся  соотносить слова-названия   и вопросы, на которые они отвечают.

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные:   Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

108

Что такое части речи?

1

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Определять, какими частями речи   являются выделенные слова.   Коммуникативные:  Аргументировано отвечать на вопросы.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений

109

Что такое имя существительное?

1

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Познавательные: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и  вопросу. Коммуникативные: Аргументировано отвечать.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: Различать одушевлённые и неодушевленные имена  существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению. Коммуникативные: Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

1

Познакомятся с понятиями собственные и нарицательные имена существительные. Писать заглавную букву  в именах собственных.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Познавательные: Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Коммуникативные:  Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославлен-ных в былинах и картинах художников

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Использовать специальную терминологию Коммуникативные:   Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев,  в названиях книг, журналов и газет

1

Формировать умение писать с заглавной буквы: сказочных героев, названия книг, газет.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные: Распознавать собственные имена существительные Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

114

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

1

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительныеуметь подбирать примеры таких слов самост-но

Регулятивные:  Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ-повествование. Коммуникативные:  Строить монологичное высказывание.

Воспитывать  любовь к животным, бережное отношение к природе

115

Заглавная буква в географических названиях.

1

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительныеобозначающие географические названия.

Регулятивные:   Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание. Находить информацию   из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). Коммуникативные:  Строить монологичное высказывание

Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка)

116

Р.Р. Обучающее изложение.

1

Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные:  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Находить в тексте конкретные сведения, факты, озаглавливать текст, выделять главную мысль, составлять план. Коммуникативные: Строить монологичное высказывание

Формировать ценностное отношение к природному миру

118

Диктант «Главный город»

1

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти   учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные:  Составлять ответы на вопросы к  тексту. Оформлять свои мысли на письме

Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности  учебной деятельности формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

119

Работа над ошибками

1

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

120

Единственное и множественное число имён существительных .

1

Научатся определять число имен существительных познакомятся с понятиями единственное число, мн. число.

Регулятивные:  Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы, Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование потребности в проведении самоконтроля.

121 122

Единственное и множественное число имён существительных

2

Научатся определять число имен существительных изменять имена существительные по числам.

123

Р.Р. Обучающее изложение

1

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость

Регулятивные:  Анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные:  Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

124

Проверка знаний

1

Уметь делать разбор имени существительного как части речи. Уметь применять логические действия анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное. Коммуникативные:  Формулировать свое мнение, используя специальную терминологию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

125

Диктант «Друзья»

1

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: Применять правила правописания Коммуникативные:  Умение слушать и понимать речь других

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

126

Работа над ошибками

1

Обобщить  знания о признаках глагола.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.     Познавательные:  Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности Формирование потребности в проведении самоконтроля.

127 128 129

Что такое глагол?

3

Познакомятся с новой частью речи - глаголом и его отличительными признаками.

Регулятивные: Оценивать результаты диктанта и грамматического задания   Познавательные: Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

130 131

Единственное и множественное число глаголов.

2

Познакомятся с понятиями: единственное и множественное число глаголов.

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Познавательные: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу.  Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Формирование представлений об обязанностях по дому.

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Научатся писать частицу не с глаголом раздельно.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.   Познавательные: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в определённом числе. Коммуникативные:  Аргументировать свою позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

1

Проверить знания по теме «Глагол».

Регулятивные: Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Познавательные: Строить сообщения в устной и письменной форме (составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не).   Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам

134

Р.Р. Что такое текст-повествование?

1

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками;

Регулятивные:  Анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные:  Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки. Коммуникативные:  Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

135

Проверка знаний.

1

Проверить знания по теме «Глагол».

Регулятивные:  Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять, каким членом предложения является глагол.   Коммуникативные:  Слушать собеседника и вести диалог

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

136

Что такое имя прилагательное?

1

Познакомятся с понятием имя прилагательное. Познакомятся  с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Регулятивные: Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: Распознавать имя прилагательное  среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Коммуникативные:  Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за родной язык.

137

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Регулятивные: Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем  существительным, к которому оно относится.  Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.   Коммуникативные:  Рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать Познавательные: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Коммуникативные:   Строить сообщения в устной и письменной форме

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

139

Единственное и множественное число имён прилагательных

1

Знать о зависимости формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Регулятивные: Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текстов о маме.

140

Р.Р. Что такое текст – описание?

1

Понятие о тексте-описании.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Познавательные: Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные.  Проверять  написанное.  Коммуникативные: Строить монологичное высказывание.

Формировать ценностное отношение к природному миру

141

Проверка знаний.

1

Проверить знания по  теме «Имя прилагательное»

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать свои достижения Познавательные: Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

142

Общее понятие о предлоге.

1

Познакомятся с понятием предлог. Узнают о  функции предлогов в предложении

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки соответствия результатов требованиям данного задания Познавательные: Осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.   Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

143

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки. Познавательные: Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

144

Р.Р. Восстановление предложений.

1

Уметь восстанавливать деформированный повествовательный текст

Регулятивные:  Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Познавательные: Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему и  главную мысль. Коммуникативные:  Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

145

Проверка знаний

1

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Регулятивные:  Анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные:   Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

146

Диктант «Дети в лесу»

1

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные:   Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

147

Работа над ошибками

1

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Регулятивные: Оценка результатов работы. Познавательные: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами Коммуникативные:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация.

148 149

Что такое местоимение?

2

Познакомятся с этимологией названия местоимения Научатся  заменять повторяющиеся слова  в тексте, составлять текст из предложений.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Познавательные: Осознавать местоимение как часть  речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.   Коммуникативные: Аргументированно отвечать.

Формирование экологических пред- ставлений (бережное отношение к природе).

150

Р.Р.Что такое текст – рассуждение?

1

26.04

Познакомятся со структурой текста-рассуждения.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: Определять вид текста, составлять текст-рассуждение, применять правила правописания, составлять сообщение по плану, определять тип текста, применять правила правописания. Коммуникативные:  Строить монологичное высказывание.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

151

Проверка знаний

1

Проверить умения писать местоимения.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: Писать местоимения отдельно от других слов Коммуникативные:   Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

152

Контрольный диктант «Гроза»

1

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные:  Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные:  Применять правила правописания. Коммуникативные:  Умение слушать и понимать речь других.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

153

Работа над ошибками.

1

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Регулятивные:  Оценка результатов работы. Познавательные:  Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами Коммуникативные:   Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)

154

Повторение по теме «Текст».

1

Уметь отличать текст от предложения, определять виды текстов, применять правила правописания

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к   решению учебных задач

155

Р.Р. Сочинение по картине.

Уметь соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Познавательные: Составлять текст-описание по репродукции картины  И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу Коммуникативные: Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

156 157

Повторение по теме «Предложение».

2

Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в  предложении.

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру.

158

Повторение по теме «Слово и его значение».

1

Уметь распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы, подбирать группы однокоренных слов.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения. Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные:  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру.

159 160

Повторение по теме «Части речи».

2

Уметь распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.  Оценивать свои достижения. Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

Уметь различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.      Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

162

Повторение по теме «Правила правописания».

1

Учащиеся должны научится осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.   Познавательные: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности

163

Контрольное списывание  №3 «Родина»

1

Учащиеся повторят и закрепят изученный материал, научатся применять правила правописания, применять примеры с определенной орфограммой

164

Повторение и закрепление изученного материала.

1

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Регулятивные: Познавательные: Применять правила правописания Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать

165

Повторение и закрепление изученного материала.

1

Регулятивные:  Оценивать свои достижения. Познавательные: Обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного.  Коммуникативные: Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

166

Повторение и закрепление изученного материала.

1

Учащиеся повторят и закрепят изученный материал о гласных и согласных звуках, научатся применять правила.

Потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

167

Повторение и закрепление изученного материала.

1

Регулятивные:   Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.    Познавательные:   Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Коммуникативные: Вести устный и письменный диалог.

Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности

168

Повторение и закрепление изученного материала.

1

169

Повторение и закрепление изученного материала.

1

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Итого: 170 часов