Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Преподавание осуществляется в полном соответствии с требованиями следующих документов: нормативно-правовых документов федерального уровня: ·                     Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32); ·                     СанПиН, 2.4.2..2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения  в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993). ·                     Федеральный компонент  государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г № 164, от 31 августа 2009 г № 320, от 19 октября 2009 г № 427, от 10 ноября 2011 г № 2643 и от 24 января 2012 г № 39) ·                     Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год" нормативных документов Министерства образования и науки: 1.О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999); 2.Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998); 3.Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002); 4. Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России). 5.                  Учебногоплана. УМК «Школа России» Учебники: 1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 4 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год. 2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год. Дополнительные материалы: 1. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2013 год. 2. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2013 год.

Общая характеристика учебного предмета

              Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Ведущая идея настоящего курса – изучение родного русского языка с позиции духовной, культурно-исторической ценности.

Данная программа полностью соответствует авторской программе авторов В.Г.Горецкий, В.П. Канакина и др. «Русский язык» 1- 4 классы. Программа  направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Место в учебной программе.

 Предмет «Русский язык» изучается в 4 классе на ступени начального образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Филология» в объёме 5 часов в неделю, 170 часов в год. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Канакиной.

Цель  курса – открыть детям родной язык как предмет изучения,  воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление  к его изучению.

 Задачи, решаемые при  изучении предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике,  фонетике, грамматике русского языка;

 -овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать  в диалоге,    составлять несложные монологические высказывания;

-развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);

 -активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

 - создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;

 -закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма;

-формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, пробуждение интереса и стремления к его изучению.

            Планируемые результаты

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»являются следующие умения и качества:

–  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

–  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро-вым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты:- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка РФ.

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

-осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки

знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Диктант.

«5» – ставится.если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

             Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на  разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

             Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 4 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 4 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 4 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 4 кл.).         

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                                     Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                                       1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                                     2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                                    3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                                     4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.         

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«                 2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Основное содержание тем учебного курса

1.Повторение (12ч)

Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи. Нормы речевого этикета. Текст. Признаки текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.  Предложение и  словосочетание. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные и побудительные; восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

4. Предложение (8)

Однородные члены предложения. Простые и сложные  предложения.

5. Слово в языке и речи (25)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание ъ и ь разделительных знаков.

6. Имя существительное (43)

Изменение по падежам. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

7. Имя прилагательное (33)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных в единственном и множественном числе.

8. Местоимение (9)

Повторение и углубление представлений о личных местоимений. Изменение по падежам. Правописание местоимений.

9. Глагол (33)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Неопределённая форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. 1-ое, 2-ое спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов в прошедшем времени.

10. Повторение (12)

Учебный план

№	Раздел	Кол-во часов
1	Повторение	12
2	Предложение	8
4	Слово в языке и речи	25
5	Имя существительное	43
6	Имя прилагательное	33
7	Местоимение	9
8	Глагол	33
9	Повторение.	7
	Итого:	170

Контрольно-измерительные материалы

№	Тема	1 полугодие	2 полугодие
1	Диктант с грамматическим заданием	2	2
2	Контрольный диктант по ведущей теме	2	2
3	Контрольный словарный диктант	1	1
4	Контрольное списывание	1	1
5	Изложение, сочинение (обучающее)	8	7
Итого		14	13

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№					Тема			Кол-во часов						УУД		Дата проведения	Факт.дата
Повторение (12 ч)
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (2ч)
1					Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. (с.3-6)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информа­цией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на фор­зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
2					Язык и речь. Формулы вежливости. (с.7)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога. Оце­нивать результаты своей деятельности
ТЕКСТ (3 ч)
3					Текст. План текста. (с.8-9)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делятьчасти текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности
4					Текст. Подробное изложение текста по теме: «Первая вахта»  (с.10)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения. Подготовиться к на­писанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности
5					Анализ изложения. Текст. Типы текстов. (с. 11-12)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение.Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты сво­ей деятельности
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7 ч)
6					Предложение  как единица речи. Виды предложений по цели высказывания  (с. 13-14)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте;составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности
7					Виды предложений по интонации   (с. 15-16)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предло­жения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи ло­гическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифициро­вать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков пре­пинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Оценивать результаты своей деятельности
8					Диалог. Обращение. (с. 17-18)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности
9					Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения  (с. 18-19)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
10					Входной диктант   с грамматическим заданием .			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности
11					Работа над ошибками. Что такое словосочетание? (с. 22			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты пла­нируемых достижений (домашняя под­готовка) по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Выборочноизлагатьсодержание повествовательного текста по данному плану и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
Предложение (8ч)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОДЖЕНИЯ (4ч)
12				Однородные члены предложения (общее понятие) (с. 26-28)			1						Понимать и сохранять в памяти учебнуюзадачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей де­ятельности
13				Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов (с.28-30)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать предложения с одно­родными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении пред­ложений с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности
14.				Запятая между однородными членами, соединенными союзами   (с. 30-32)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами. Оценивать результаты своей деятельности
15				Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень». (с. 33-34)			1						Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его. Оценивать результа­ты своей деятельности
16				Наши проекты Проект «Похвальное слово знакам препинания»									Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать запи­санный текст с точки зрения орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя». Оцени­вать результаты своей деятельности
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)
17				Как отличить сложное предложение от простого предложения? (с. 36-37)						1			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности
18				сложное предложение и предложение с однородными членами.  (с 38-39)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности
19				Обучающее изложение(с. 39)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
20				Контрольный диктант по теме «Предложение».						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать запи­санный текст с точки зрения орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя». Оцени­вать результаты своей деятельности
Слово в языке и речи (25ч)
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (5ч)
21						Слово и его лексическое значение  (с 42-44)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно). Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей ко­торых является частьбиблио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.Оцениватьрезультаты своей деятельности
22						Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.Заимствованные и устаревшие слова. (с 45-46)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложе­ния и текст на тему «Листопад». Оцени­вать результаты своей деятельности
23						Синонимы, антонимы, омонимы  (с. 47-48)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы. Контролироватьуместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректировать обнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
24						Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов  (с. 49-50)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
СОСТАВ СЛОВА  (3ч )
25						Состав слова. Значимые части слова  (с 51-52)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова»,составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности
26						Однокоренные слова. Разбор слова  по составу (с 53-54)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Рабо­тать с памяткой «Разбор слова по соста­ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности
27						Состав слова. Однокоренные слова (с. 55-56)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками. Моделировать слова. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА ( 9 ч)
28						Правописание гласных и согласных в корне слова  (с 56-57)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности
29						Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. (с 58-59)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновы­вать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Кон­тролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
30						Правописание приставок и суффиксов  (с 62-63)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова. Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов.Контролировать правильность записи слов в тексте, нахо­дить неправильно записанные слова и ис­правлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
31						Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь)  знаки  (с 64-65)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему
32						Обучающее изложение (с 66)			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
33						Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.			1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновы­вать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Кон­тролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
ЧАСТИ РЕЧИ (8ч)
34			Склонение имен существительных и имен прилагательных.						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города. Оценивать результаты сво­ей деятельности
35			Имя числительное. Глагол.						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности
36			Общее представление о наречии как часть речи. (с 73-74)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро­лью наречия в речи. Осмысливать опреде­ление наречия. Оценивать результаты сво­ей деятельности
37			Правописание и образование наречий (с 75-76)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять зна­чения наречий. Классифицировать наре­чия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий.Образовывать наречия от имён прилагательных.Разбирать наречия по составу.  Оценивать ре­зультаты своей деятельности
38			Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»  (с 77)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуж­дать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности
45			Итоговый диктант. По теме «Части речи.»						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать запи­санный текст с точки зрения орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя». Оцени­вать результаты своей деятельности
Имя существительное (43ч)
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5ч)
40			Распознавание падежей имен существительных. (с 80-81)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать име­на существительные, определять их при­знаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах. Оценивать результаты своей деятельности
41			Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных  (с 84-85)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употреблённые в именитель­ном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Пра­вильно употреблять в речи формы имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
42			Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имен существительных (с 85-86)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Определять падеж имён сущест­вительных. Различать имена существитель­ные, употреблённые в дательном и творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновы­вать правильность определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности
43			Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных (с 87)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Определять падеж имён сущест­вительных. Различать имена существитель­ные, употреблённые в предложном  падеже. Обосновы­вать правильность определения падежа.Оценивать результаты своей деятельности
44			Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные(с 88)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока.Определять падеж неизменяемых имен существительных .Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «Употребление падежей в речи». Обосновы­вать правильность определения падежа.Оценивать результаты своей деятельности
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8ч)
45			Общее представлениео склонении имён существительных 1-е склонение. (с 89-90)						1			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1 -го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1 -го склонения. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
46			Падежные окончания имен существительных  1-го склонения  (с 91-92)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Анализировать таблицу «Па­дежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлятьударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одноми том же падеже, находить сходство окон­чаний в дательном и предложном па­дежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице. Опре­делять принадлежность имён существи­тельных к 1-му склонению и обосновы­вать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
47			Сочинение по репродукции картины Пластова А.А. «Первый снег» (с 92)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.Рассмотреть в картинной галерее картину Пластова А.А. «Первый снег», высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности
48			Второе склонение имен существительных (с 93-94)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Оцениватьрезультаты своей деятельности
49			Падежные окончания имен существительных  2-го склонения  (с 95-96)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 2-го склонения.Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 2-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви­нительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, прове­рять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность на­писанных окончаний имён существитель­ных 2-го склонения. Оценивать результа­ты своей деятельности
50			Третье склонение имен существительных (с 96-97)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности
51			Падежные окончания имен существительных  3-го склонения  (с 98-99)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 3-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 3-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, да­тельном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных оконча­ний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности
52			Упражнения в распознавании имен существительных всех трех типов склонения (с. 100-101)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. Оцениватьрезультаты своей деятельности
53			Подробное изложение позрительному восприятию текста по коллективно составленному плану  (с 101)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей дея­тельности
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ (26ч)
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18ч)
54			Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1-го, 2-го и 3-го склонения.  (с 102-104)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Пра­вописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён сущест­вительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
55			Именительный и винительный  падежи (с105-106 )						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Име­нительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности
56			Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже (с 107-108)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания. Составлять текст из деформированных час­тей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности
57			Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (с 111)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания. Обосновывать правиль­ность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Состав­лять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности
58			Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже (с113-114 )						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах. Оценивать результаты своей деятельности
59-60			Упражнение в правописании имен существительных в дательном  и родительном падежах  (с 115)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать имена существитель­ные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Пи­сать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного па­дежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
61			Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже  (с 117-118)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Тво­рительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности
62			Творительный падеж имен существительных.   (с 119-120)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме тво­рительного падежа и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён су­ществительных, оканчивающихся на ши­пящий и ц, в творительном падеже. Оце­нивать результаты своей деятельности
63			Падежные окончания имён суще­ствительных в предложном падеже.  (с 121-122)						1			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных  имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
64			Правописание окончаний имён существитель­ных в предложном падеже (с 123-124)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать сло­ва в данной падежной форме и обосно­вывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности
65-66-67			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.  (с 124-125)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «ЕиИв окончаниях имён существительных». Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности
68			Сочинение по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница» (с 130)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тро­пинина «Кружевница». Оценивать резуль­таты своей деятельности
69			Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в ед. числе»						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существи­тельных и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Контроли­ровать правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча­ниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
70			Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (с 129)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта и определять границы своих до­стижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕНОМ ЧИСЛЕ (8ч)
71			Склонение имён существительных во множественном числе.  (с 131-132)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
72			Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже  (с 133-134)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности
73			Родительный падеж имен существительных множественного числа (с 135-136)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
74			Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже .   (с. 137) Родительный, винительный падежи имен .						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописа­нием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать резуль­таты своей деятельности
75			Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа (с 139140)						1			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
76			Подробное изложение. (с 141)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результа­ты своей деятельности
77			Анализ изложения. «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в ед. и мн. числе.» (с 143)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя», опреде­лять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого вооб­ражения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности
78			Контрольный диктант за 1 полугодие									Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результа­ты своей деятельности
79			Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.									Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя», опреде­лять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого вооб­ражения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности
80			Защита проекта «Говори правильно!» (с 144)						1			Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже
Имя прилагательное(33ч)
81			Имя прилагательное как часть речи. (с.4-5)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результа­ты своей деятельности
82			Род и  число имен прилагательных (с7-8)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён при­лагательных. Изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе). Различать начальную форму имени прилагательного Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности
83			Описание игрушки.									Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2ч)
84			Склонение имён при­лагательных в единственном числе.  (с 10-11)						1			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на-ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
85			Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Мика Морозов» (с.13)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Серова «Мика Морозов». Оценивать резуль­таты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДАВ ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)
86			Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (с 14-15)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Оценивать результаты своей деятельности
87			Способы проверки написания безударных падежных окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. (с 16-17)						1			Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного.
88			Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода  в родительном падеже (с 19-20)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в родительном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания-ого, -его в форме родительного падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
89			Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода  в дательном падеже (с 20-21)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверятьнаписанное. Оценивать результаты своей деятельности
90			Распознавание имен прилагательных мужского и среднего рода  в именительном и винительном и родительном падежах  (с22-23)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты сво­ей деятельности
91			Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах (с 25-26)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать име­на прилагательные в форме творительно­го или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности
92			Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода   (с 27)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и пред­ложном падежах, проверять правиль­ность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами су­ществительными. Различать оттенки зна­чений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить инфор­мацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и состав­лять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности
93			Выборочное изложение. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке  и рыбке»									Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оце­нивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лекси­ческий анализ слов-имён прилагательныхА.С.Пушкина
94			Анализ изложения. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных  Мужского и среднего рода в единственном числе						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)
95			Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского  рода в единственном числе (с 29)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности
96			Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах (с 30-31)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять пред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по чле­нам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
97			Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложных падежах (с 32-33)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
98			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода  (с 33-34)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности
99			Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода (с 35-37)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновы­вать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужско­го, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окон­чания. Записывать текст по памяти. Оце­нивать результаты своей деятельности
100			Изложение описательного текста.(с 36)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей дея­тельности
101			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.									Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновы­вать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужско­го, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окон­чания. Записывать текст по памяти. Оце­нивать результаты своей деятельности
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)
102			Склонение имен прилагательных во множественном числе (с 38-39)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности
103			Сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха«Заморские гости» (с 40)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей деятельности
104			Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах (с 41-42)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности
105			Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном  и предложном падежах (с 43-44)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках. Соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности
106			Правописание окончаний имен прилагательных в дательном  и творительном  падежах (с 45-46)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выра­зительность языковых средств в пейзаж­ной зарисовке. Оценивать результаты сво­ей деятельности
107			Закрепление умений в правописании окончаний имён прилагательных.						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять иобосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Оценивать резуль­таты своей деятельности
108			Сочинение по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (с 49)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с воспри­ятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать резуль­таты своей деятельности
109			Обобщение по разделу «Имя прилагательное»Проверка знаний.  (с 47-48)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Оценивать резуль­таты своей деятельности
110			Контрольный диктант №1 по теме: «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных»						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности
111			Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и прилагательных (с 50)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности
Местоимение (9 ч)
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч)
112			Роль местоимений в речи (с 52-53)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
113			Личные местоимения первого, второго и третьего лица (с 54-55)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности
114			Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа (с 56-57)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности
115			Склонение личных местоимений 3-го лица. (с 60)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме. Раздель­но писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность ис­пользования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности
116			Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений  (с 58-59)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности
117			Изложение повествовательного текста с элементами описания. (с 65)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содер­жание повествовательного текста, оцени­вать содержание и орфографию запи­санного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности
118			Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».  (66)						1			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
119			Контрольный диктант по теме «Местоимение».									Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
Глагол (34 ч)
ПОВТОРЕНИЕ
120			Роль глаголов в языке (с 68-69)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности
121			Роль глаголов в предложении  (с 69-70)						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Оценивать результаты своей деятельности
122			Изменение глаголов по временам (с 71)						1			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении.Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности
123-124			Неопределенная форма глагола  (с 72-73)						1			Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Различать неопределённую форму глагола среди других форм глаголаи отличать её от омонимичных имён су­ществительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности
125			Изменение глаголов по временам.									Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
126			Изложение повествовательного текста.						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте глаголов с безударными личными окончаниями, находить глаголы с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности
127-128			Анализ изложения. Спряжение глаголов.						1			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам».Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
129			Упражнение в образовании временных форм глагола  2 лица наст. и буд. времени в ед. числе. (с 78-79)						1			Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
130			Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода.»									Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Использовать прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода».Оценивать результаты своей деятельности
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)
131		Анализ сочинения. I-II спряжение глаголов наст. времени (общее понятие). (с 80-81)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаго­лов» при определении окончаний гла­голов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать резуль­таты своей деятельности
132		I и II спряжение глаголов в буду­щем времени . (с 88-89)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности
133		Наши проекты «Пословицы и поговорки» (с 92)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (11ч)
134-135-136-137		Правописание  безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени  (с 93-94)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Оценивать результаты своей деятельности
138		Возвратные глаголы.									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлятьразновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результа­ты своей деятельности
139-140		Правописание –тся- и –ться- в возвратных глаголах.(с 96-97)									1	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов, используя алго­ритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформирован­ных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивать результаты своей деятельности
141		Закрепление изученного.Составление рассказа по серии картинок. (с 98-99)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуж­дать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности
ПРАВОПИСНАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч)
142		Правописание глаголов  в прошедшем времени (с 109)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
143		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (с 110-112)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения гла­голов прошедшего времени. Оцениватьрезультаты своей деятельности
144 145 146 147		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему (с 113-114) Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта. Повторение.									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаго­лов в прошедшем времени. Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив­ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности
ОБОЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (4 ч)
148		Упражнение в правописании глагольных форм. (с 115-116)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать резуль­таты своей деятельности
149		Упражнение в распознавании морфологических признаков глагола (с 117-118)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность на­писания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Оце­нивать результаты своей деятельности
150		Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (с 119)									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.Оценивать резуль­таты своей деятельности
151-152		Анализ изложения. Проверка знаний по теме «Глагол»									1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфо­граммами. Оценивать результаты выпол­ненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности
Повторение (12 ч)
153	Язык и речь.Текст. (с 121)										1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выполне­ния грамматических заданий, определять границы своих достижений. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности
154155 156	Предложение и словосочетание. Главные, второстепенные и однородные члены предложения. (с 124-125)										1	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми). Оценивать результаты своей деятель­ности
157	Лексическое значение слова.										1	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами.Оценивать результаты своей деятель­ности
158	Составление текста по репродукции картины И.И.Шишкина«Рожь» (с 128-129)										1	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизировать языковые средства текста. Сопо­ставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
159 160 161 162	Значимые части слова. Словообразование  (130-132)										1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Со­ставлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
163	Части речи.  (с 135-136)										1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в фор­мах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблятьизученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Оценивать резуль­таты своей деятельности
164	Части речи. Морфологические признаки наречия и глагола (с 137-138)										1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в фор­мах рода, в способах изменения и др.). Оценивать резуль­таты своей деятельности
165	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.(с 141-142)										1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, глав­ной мыслью, составленным планом, об­ращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать сво­бодный диктант, подробное изложение по­вествовательного текста. Оценивать резуль­таты своей деятельности
166	Анализ изложения «Части речи»										1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Оценивать резуль­таты своей деятельности
167	Итоговый контрольный диктант										1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности
168 169 170	Анализ диктанта. Повторение Звуки и буквы. Игра «По галактике «Частей речи»											Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Оценивать резуль­таты своей деятельности

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Оборудование

1. Компьютер

2. Видеопроектор

3. Комплект таблиц  для 4 класса:

- состав слова

- части речи

- предложение

- таблица падежей

Медиаресурсы:

1. (CD-диск) Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Канакина В.П.  4 класс.

2. Презентации по разделам курса.

3. В.П.Канакина, Г.С.Щёголева .Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ, 1-4. М.: «Просвещение»-2014.

4. И.А.Бубнова, Н.И.Роговцева. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014.

Методические пособия:

1.      Канакина В.П., Фомичёв Г.А. Русския язык. Методическое пособие. 4 класс.

2.      Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

3.        Поурочное планирование. Русский язык. В 2-ух частях. Технологические карты уроков. 4 класс Н.В.Лободина. «Школа России» ФГОС, «Учитель», 2014.

Литература для учителя:

1.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. 500 контрольных диктантов по русскому языку.

2.Л.П. Барылкина. Тесты, проверочные работы, мини-диктанты.

3.Г.Т. Дьячкова. Диктанты 1-4 классы.

4.Журналы «Начальная школа»

5. «Программа и тематическое планирование» («Русский язык), Просвещение, 2014

Литература для учащихся:

1.В.П.  Канакина, учебник «Русский язык» 4 класс.

2. Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Канакина  «Русский язык» 4 класс, М.: Просвещение, 2014.

.

Краткое описание документа:

Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Ведущая идея настоящего курса – изучение родного русского языка с позиции духовной, культурно-исторической ценности.

Данная программа полностью соответствует авторской программе авторов В.Г.Горецкий, В.П. Канакина и др. «Русский язык» 1- 4 классы. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Место в учебной программе.

Предмет «Русский язык» изучается в 4 классе на ступени начального образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Филология» в объёме 5 часов в неделю, 170 часов в год. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Канакиной.