Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки № 373 от 06 октября 2009 года), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России». При составлении рабочей программы использовались: примерная программа по отдельным учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа». В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010г.) и авторская программа В. П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. М:,Просвещение, 2009 г.)

В соответствии с ФГОС курс предмета «Русский язык» отражает общие цели предмета:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели по 5 часов в неделю (всего 170 часов).

Программа обеспечивается УМК, в состав которого входит:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. М.: Просвещение, 2013.


  1. Ценностные ориентиры содержания курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

VI. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 7, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений ; однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под /дарением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн,

  • перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ь и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь),

безударные падежные окончания имён существительных кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),

  • безударные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь),

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её;

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;

умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.


  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема

Элементы содержания

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные



Наша речь (3 ч)





1

Виды речи.

Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения (с.6-7)

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцирован. самооценка.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

рисункам диалог и монолог.

2

Виды речи.

Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи (с. 8-9)

3

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.(с. 10-14)

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.




Текст (4ч)





4

Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 16-17)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной деятельн.;

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

5

Тема и главная мысль текста. Заглавие

(с. 18-19)

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

6

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20)

Последовательность предложений в тексте.


Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

7

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

(с. 21-22)

Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива- ние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания



Предложение (12час)





8

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24)

Анализ сочинений.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них  разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.


Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин

успешности учебн.

деятельности;

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

9

К/ диктант №1 по теме Повторение»

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного ь.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Деление слов на слоги.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;сочетания чк — чн, чт, щн;

перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;разделительный ь;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

10

Знаки препинания конца предложения (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25) РНО диктанта.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

11

Значение предлож., различных по цели высказывания. (с.26-28)

Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять главные и

второстепенные члены

предложения.

12

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

(с. 31)

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33)

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова


14

Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»


Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ

15

Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35)

Анализ сочинений.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Различать распространённое и нераспространённое предложения.


Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

16

Связь слов в предложении (с. 37-38)

Устанавливать связь слов между членами предложения


Составлять предложен. из деформированных слов

17

Проверочная работа по теме «Предложен» (с.40)

Различать распространённое и нераспространённое


18

Обобщение по теме «Предложение»

предложения Обосновывать


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

19

Контрольное списывание текста № 1 с дополнительным заданием

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание в соответствии с изученными правилами.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Деление слов на слоги.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;сочетания чк — чн, чт, щн;

перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;разделительный ь;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

правильность выделения подлежащего и сказуемого




Слова, слова, слова (18ч)





20

Слово и его значение. Назывная функция слова.

(с.42-43). РНО

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

положительная самооценка на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

21

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф. словарями . 44-46)

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Использование орфографического словаря.

Работать со страничкой для любознательных.

22

Однозначные и многозначные слова

(с.47-49)

. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Распознавать многозначные слова


23

Прямое и переносное значение многозначных слов. с.49-51)

Словарный диктант

Орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:


Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

24

Синонимы. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы

Работать со словарями синонимов учебника.

25

Антонимы Работа со словарём антонимов

(с.54-55)

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

26

Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов.

(с. 56-57)

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику

27

Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам

(с. 57)

Знакомство с основными видами изложений

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

28

Однокоренные слова Родственные слова.

(с. 58-60)

Анализ текста, РНО

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

словах

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Доказывать правильность выделения корня.

29

Корень слова (первое представление). (с.61-62)

30

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями. (с.63)

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.(с. 64)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов


Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

32

Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Различение гласных и согласных звуков.. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.


Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

33

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

34

Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (с. 75-76)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

35

Перенос слов по слогам. Правила переноса (с. 71-73)

Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

 перенос слов;

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Сравнивать слова по возможности переноса слов

36

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. (с. 69-70)

Различение звуков и букв. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.

37

К/ диктант №2

по итогам четверти

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Деление слов на слоги.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;сочетания чк — чн, чт, щн;

перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;разделительный ь;

раздельное написание предлогов с другими словами; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Оценивать свои достижения




Звуки и буквы (59ч)





38

Звуки и буквы.

Звуки и обозначение буквами на письме.

(с.78-80)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

устные высказывания.

Познавательные: классифицир. объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

39



Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.(с. 81-85)

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,

40

Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.

41

Гласные звуки

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с. 89-91)

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Различение гласных и согласных звуков.

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. зв.

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.

42

Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

(с. 86-87)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).


Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять

небольшие устные монологические высказывания.

Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим

словарём учебника,

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

43

Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме

(с.93-94)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.




Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

44



Особенности проверяемых и проверочных слов

(с. 95-96)

К/словарный диктант 1

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.


Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

45

Способы проверки безударных гласных в корне (с.97)


(фразеологизмы)

46

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

47

Способы проверки безударных гласных в корне (с.98)


48

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с.99)


49

Упражнения в написании слов с безударными гласными(с. 100)


Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

50

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 101) Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание № 2(с.102-103)

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,


51

Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением

Применение правил правописания:

• проверяемые безударные гласные в корне слова;


52

Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова


Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

53

Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением

(с.105-106)

Применение правил правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);



Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

54

Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104)

Словарный диктант



55

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)



56

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)



57

К/ диктант №3

по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне»

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


58

Обобщение о безударных гласных (с. 111). РНО

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

59



Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове.

(с.112-114)

Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролир. процесс и результаты деятельнос.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

60

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (с.114-116)

. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн.

деятельности, оказывать

Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].

61

Слова с удвоенными согласными (с. 117)


Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

62

Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

(с.118)

Проект «И в шутку и всерьез» (с.119)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).


Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

умение работать по

образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,

Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

. 120-121)

Анализ сочинений

Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.(с. 122-123)

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.


Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

65

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. (с.124-125)


Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.(с.126)

использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи


Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова

67

Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128) Проект «Пишем письмо» (с.129)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.


Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

68

Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

(с. 4-5)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.Применение правил правописания:

 сочетания чк—чн, чт, щн;

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками

оказывать взаимопом., проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт

69

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)


Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов

70

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн.

Работа с текстом


Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива- ние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

71

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн Проект «Рифма».

(с. 8-9)

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

72

Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу (с.10-11)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания:

сочетания жи—ши1, ча—ща, чущу в положении под ударением;

Применять правила написания буквосочетан.


Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

73

К/ диктант № 4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

74

Обобщение материала. (с.14-15)

Работа над ошибками



75

Проверочная работа по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

76

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. (с.16-18)

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения,

факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,

делать выводы, формулировать их.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред. не обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.

77

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн. (с. 18-19)

К/словарный диктант 2

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

78

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. (с.20)

Применение правил правописания:

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;


Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

79

Особенности проверяемых и проверочных словс.21)



80

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. (с.22)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

81

Способы проверки парных согласных (с.23)



82

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом (с. 24)

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой


Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

83

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)

84

Р/Р Составление поздравительной открытки.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст



85

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (с. 26)

Применение правил правописания:

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;


Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.


Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

звуком на основе алгоритма проверки написания.

86

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов (с. 27)


87

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания:• сочетания жи—ши2, ча—ща, чущу в положении под ударением;• сочетания чк—чн, чт, щн;• перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;• проверяемые безударные гласные в корне слова;• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;



88

Р/Р Изложение текста по вопросам

(с.29)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.



Анализировать текст с целью нахождения

ответов на вопросы

89

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов

Анализ текста, РНО

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.



Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

90

Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.30)


91

Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу


Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

92

К/ диктант № 5

по теме « Правописание слов с парными согласн. На конце слова и перед согласными »

Оценивать свои достижения при выполнении задания


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

93

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.(с.31-32).

Работа над ошибками

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике

Коммуникативные:

вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности

Познавательные:

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

языкового материала

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь

учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки зрения.

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

94

Использование на письме разделительн. мягкого знака.(с.33-34)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь

95

Р/Р Составление рассказа по серии рисунков (с.37)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе сюжетных картин, серий картин).


Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.

96

Использование на письме разделительн. мягкого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

97

Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе сюжетных картин, серий картин).


Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»



Части речи (58ч)





98

Части речи

Общее представление о частях речи (с. 40). Анализ сочинений

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Части речи;

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые

99

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.(с. 42-43)

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.

100

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

(с.44-45)

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

101

Общее представление об имени существител. (с.46-47)

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с.48)Словарный диктант

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с. 49)

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

104

Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту

(с. 51)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

105

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных(с.50)

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

106

Собственные и нарицательные имена существит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;


Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена

собственные и

нарицательные по значению

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

107

Заглавная буква в именах существител. собственных (с.59)

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

108

Заглавная буква в именах собственных (с.60)

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

109

К/диктант № 6 по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные.

110

Обобщение знаний об имени существител.

Работа над ошибками

111

Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе (с.61-62)

Изменение существительных по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

112

Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе

.63-64)

Определять, каким членом предложения является имя существительное

113

Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи. (с.65)

Морфологический разбор имён существительных.


Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое или неодушевл.,

собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.

по грамматическому признаку.

114

Р/Р Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста (с.66)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.

115

Обобщение знаний

об имени существительн. (с.67)

116

Контрольное списывание

2 Восстановление деформированных предложений и текста.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,

117

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

118

Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69)

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

значению и вопросу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Определять, каким

членом предложения

является глагол

Регулятивные:

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою

точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

Распознавать глагол среди других частей речи.

119

Распознавание глаголов. Роль в речи (с.70-71)

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким

120

Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста

(с.72-73)

членом предложения

является глагол в

предложении

121

Изменение глагола по числам (с. 74-75)

Определять число глагола, изменять

Распределять глаголы по группам

122

Правильное употребление глаголов в речи (с.76-77)

К/словарный диктант 3

глаголы по числам,

употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.

123

Правописание частицы не с глаголом (с.78-79)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания:

 не с глаголами;

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом

124

К/ диктант № 7 по теме «Глагол»

по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

125

Обобщение знаний о глаголе (с.80)

Работа над ошибками

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

126

Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание № 3 (с.81)

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

(с.82-84)

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Распознавать текст-повествование.


Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

128

Проверочная работа по теме «Глагол»

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

129

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

130

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

131

Имя прилагательное как часть речи (с.86)

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь

работать со «Страничкой для любознательных».

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Распознавать имя прилагательное

132

Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87)

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.


Анализировать высказывания русских писателей о языке.

133

Связь существител. с прилагательными в предложении и в словосочетании (с.88)

Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному

134

Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Рассматривать картину

А.Саврасова по вопросам, составлять , записывать рассказ.

Рассматривать картину «Грачи прилетели» по вопросам, составлять , записывать рассказ.

135

Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению (с. 89-90) Анализ текста, РНО

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.



Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

136

Изменение имён прилагательных по числам. (с.92-93)


. Изменение прилагательных числам

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять

137

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

прилагательные по числам. Соблюдать

литературные нормы

138

Обобщение знаний об имени прилагательном

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных числам

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения

139

К/диктант №8 по теме «Имя прилагательное»

140

Текст-описание

и роль в нём прилагательных.(с.95)

Работа над ошибками

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

141

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашн. животного). (с.97)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

142

Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98)

Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.


Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

143

Текст-описание

и роль в нём прилагательных

Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

144

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (с.100-103)

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные:

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.

145

Редактирование

текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

Существительные.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

146

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

147

Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)

148

Предлоги. Роль предлогов в речи.(с. 108)

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Познавательные:

находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

149

Предлог как часть речи. (с.109)Словарный диктант


150

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

(с. 110)

Отличие предлогов от приставок.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.


151

Правописание предлогов с именами существительными.(с. 111)

 раздельное написание предлогов с другими словами;


152

Проверочная работа по теме «Предлоги» (с. 113)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

153

Правописание предлогов с именами существительными.(с. 111)

154

Проект «В словари за
частями речи!»
(с. 114-115)

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.


Повторение (16ч)





155

Текст Упражнения в создании текстов разного типа(с.116-117)

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

Выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебн.деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн. в споре (дискуссии)

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать

156

Знаки препинания в конце предложений

(с.117-118)

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать

со словарями

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

157

Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 112)

Списывание текста № 4

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

158

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами.

(с.119-120)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое

предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

159

Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы.

(с.120-122)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

160

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123)

К/словарный диктант 4

Части речи; Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Глагол. Значение и употребление в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

161

Части речи их различение. Разбор слова как части речи(с.124)

162

Стандартизированна контрольная работа.

163

Части речи и их различение. Разбор слова (с.125)

164

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.126)

Различение звуков и букв.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

165

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.127)

Фонетический разбор слова.

166

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

(с.105-106)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом

167

Обобщение знаний о правилах правописан.

(с.128)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. • сочетания жи—ши3, ча—ща, чущу в положении под ударением;• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;• проверяемые безударные гласные в корне слова;• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);• разделительные ъ и ь;• не с глаголами;• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить

проверочные и проверяемые слова

168

Упражнения в применении правил правописания (с.129)

169

Упражнения в применении правил правописания

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»


Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений


VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2012.

В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Мультимедийный проектор.(по возможности)

Компьютер.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

.Компьютерный стол.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО

учителей начальных классов № 1

от 30 августа 2014 года

Руководитель МО

_____________/Т.В. Пономарева/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________ / И.В. Шуплецова /

30 августа 2014 года





1

2

3



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 2 класс В.П. Канакина, УМК "Школа России" составлена в соответствии с

требованиями ФГОС. Расписана по 8 пунктам. Указаны: цели предмета, дана характеристика предмета,

описание места предмета в БУП, ценностные ориентиры, результаты, содержание предмета, виды

тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся, УУД, оборудование.

Автор
Дата добавления 29.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров223
Номер материала 259769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх