Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, "Школа России"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа

п. Чус Верхнекамского района Кировской области



Рассмотрено:

Протокол № _____ от _________

Руководитель ШМО:__________/С.В. Кучеренко

Утверждаю:

Приказ №_____от __________

Директор школы:__________/Л.В. Пасютина



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

1 класс



Составила: Попова Эльвира Александровна,

учитель начальных классов




2014 – 2015 уч. гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

  • ФГОС НОО (Москва, Просвешение, 2011);

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Планируемых результатов НОО;

  • Примерной программы Министерства образования  и науки РФ НОО;

  • Авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

  • становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

  • формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

  • духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. 

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует:

  • пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;

  • осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;

  • овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой:

  • читать;

  • писать;

  • эффективно работать с учебной книгой;

  • пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.


МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному (базисному) плану на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч (5 ч.в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

ЦЕННОСТНЫЕ ИРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКЙИ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА 

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты 

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты 

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты 

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты освоения курса за 1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивов к творческой проектной деятельности.


МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета;

  • даптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).


Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.


Содержание курса «Русский язык» в 1 классе

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (ПИСЬМО) – 1 КЛАСС



Название раздела (темы)


Элементы содержания темы в соответствии с ФГОС НОО


Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме

Кол-во часов

всего

Проекты


Контр работы.

Развитие речи

Добукварный период


Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различение слова и предложения.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Знакомство с написанием букв А, а; О, о; И, и; У, у; ы.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Определение места ударения.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

Наблюдение над значением слова.

Списывание.

Личностные УУД

- Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; личностная ответственность за свои поступки; личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе; устойчивое следование социальным нормам в поведении; выработка действий характеризующих нормированное поведение ученика и члена детского коллектива, в адаптационный период.

- Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения и соблюдение правил здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

- Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе; постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи;

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- осуществлять поиск и выделение информации;

- использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки;

- применять простейшие навыки письма;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приемы решения задач;

- осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию;

- обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнера высказывания;

- выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме;

- соблюдать правила этикета.

Предметные УУД

Знания:

- гигиенические правила письма;

- научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма;

- научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку;

- научатся различать направление линий;

- научатся выполнять графические упражнения по образцу;

- научатся правильно писать по образцу прямые наклонные линии, прямые линии с закруглением снизу и сверху; короткие линии с закруглением внизу; овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии; писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу; длинные наклонные линии с петлей внизу; наклонные линии с петлей вверху;

- научатся писать плавно строчную и прописную букву А, а; О, о; И, и; У, у; ы, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами;

- научатся распознавать формы всех изученных письменных букв;

- научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения:

- соблюдать гигиенические требования письма; быть аккуратными;

- следить за правильной посадкой;

- применять правила работы в прописях;

- следить за правильным положением ручки, тетради, позы;

- бережно пользоваться школьными принадлежностями;

- находить рабочую строку и работать в ней;

- ориентироваться на странице прописи;

- правильно располагать тетрадь на парте под наклоном;

- выполнять графические упражнения по образцу;

- совершенствовать аккуратное письмо;

- делить слова на слоги, выделяя ударный слог; ставить ударение, делать анализ слов;

- писать элементы букв;

- выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет;

- писать изученные элементы на рабочей строке;

- соотносить печатную и письменную буквы;

- выделять звуки [а], [о] из речи и видеть эти буквы в словах;

- писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв;

- выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквами и, ы, у;

- записывать имена собственные.

18

-

-

10

Букварный период

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Списывание.

Создание небольших собственных текстов на основе серии картин.

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Раздельное написание слов.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П, п; М, м; З, з; Б, б; Д, д; Я, я; Г, г; Ч, ч; Ш, ш; Ж, ж; Ё, ё; й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц; Ф, ф; Щ, щ, Э, э; букв ь, ъ.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Знаки препинания в конце предложения.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жн-ши).

Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Прописная (заглавная) буква в именах собственных. Различие звука и буквы: буква как знак звука.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Личностные УУД

- Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

- Принятие образа «хорошего» ученика, положительная мотивация учебной деятельности, установка на положительное отношение к обучению.

- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, определение общей цели и путей ее достижения.

- Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.

- Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества.

- Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

- Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей
по исправлению допущенных ошибок.

- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

- Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

- Осознание собственной ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

- Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.

- Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

- Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками.

- Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

- Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций.

- Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

- Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

- Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развивать эстетические потребности, ценности и чувства;

- организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке;

- развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- анализировать и передавать информацию устным и письменным способами;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; предвосхищать результат;

- формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

- составлять план и последовательность действий;

- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

- учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач; работать с прописью, ориентироваться в ней;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме;

- отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи;

- ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- рефлексия способов и условий действий;

- использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами;

- анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- организовывать рабочее место под руководством учителя;

- ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы;

- ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника, участвовать в диалоге на уроке;

- работать в парах, тройках, группах (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам);

- адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

- ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников, проявлять интерес к общению и групповой работе, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников;

- формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль;

- строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера;

- определять цели, функции участников, способов взаимодействия;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;

- использовать речь для регуляции своего действия; слушать и понимать речь других;

- владеть диалогической формой речи;

- оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Предметные УУД

Знания:

- научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П, п; М, м; З, з; Б, б; Д, д; Я, я; Г, г; Ч, ч; Ш, ш; Ж, ж; Ё, ё; й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц; Ф, ф; Щ, щ, Э, э; слоги с этими буквами, соотносить печатную и письменную буквы, называть элементы этих букв; узнавать графический образ букв;

- научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- правильно располагать буквы и их соединения;

- выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке;

- научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом;

- научатся обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я а;

- научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;

- научатся писать слова с сочетаниями ча-чу; жи-ши; ща-щу;

- научатся писать букву ь, писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь;

- научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове;

- научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц);

- научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Умения:

- правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

- узнавать изученные буквы.

- применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами;

- сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклон

- употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст,

- соблюдать гигиенические правила;

- ориентироваться на странице прописи

- выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с изученными буквами;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

- писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

- писать под диктовку слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

- анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами,

проверять написанное;

- записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, общаться в разных ситуациях;

- правильно располагать буквы и их соединения;

- без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы;

- списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму;

- формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные;

- ритмично располагать буквы на строке; различать и использовать на письме изученные буквы;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;

-демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений;

- восстанавливать деформированные предложения;

- дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

- контролировать собственные действия;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания;

- записывать предложения с комментированием, конструировать предложения, применять изученные правила правописания;

- правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных);
- образовывать формы слов по знакомым моделям;

- проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных;

- моделировать буквы из предложенных элементов;

- образовывать родственные слова;

- правильно определять функции буквы ё; ю

- образовывать слова, противоположные по смыслу;

- дифференцировать и распознавать изучаемый звук;

- узнавать особенности написания букв и, ы после ц;

- корректировать деформированные предложения.

Узнают:

- что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

71

-

-

60

Послебукварный период

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Знаки препинания в конце предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Различение гласных ударных и безударных.

Различение согласных звонких и глухих..

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Личностные УУД

- Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

- Умение выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

- Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

- Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

- Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика».

Метапредметные УУД

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с цельюобнаружения отклонений и отличий от эталона;

- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию;

- рефлексия способов и условий действий;

- использовать общие приемы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе;

- составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия;

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль;

- ставить и задавать вопросы;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Предметные УУД

Знания:

- научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту;

- научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным;

- научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений;

- научатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами;

- научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами;

- научатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами;

- научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв;

- научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге;

- научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова;

- научатся объяснять, почему в сочетаниях жиши надо запомнить написание гласной и;

- научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у;

- научатся объяснять, почему правило о сочетаниях 25К – чн, щн надо запомнить;

- научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц;

- научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения:

- находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв;

- владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований;

- выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове;

- составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму;

- самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами;

- оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы;

- подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах;

- распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове;

- писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, 25К – чн, щн, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, 25К – чн, щн;

- записывать под диктовку с комментированием слова и предложения.

26

-

1

25



Итого

115

-

1

95
























Календарно-тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте (письмо)» (1 класс)


п/п


Раздел


Тема урока


Кол-во часов


Содержательная линия.

Элементы содержания изучаемого материала


Форма урока

Страницы учебника, пособий, ИКТ

Дата

по плану

факт

1

Добукварный период

(18 ч)

Пропись – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики рук.

1

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

вводный

С.3 – 6 (пропись ч.1), простые карандаши, шариковые ручки

Сентябрь

2


2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Обводка рисунков по контуру.


1

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

ИНМ

С.7-8, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

3


3

Письмо овалов и полуовалов. Обводка рисунков по контуру.


1

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

КУ

С.9-10, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

4


4

Рисование полуовалов и кругов.

1

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

КУ

С. 11 – 12, интерактивная доска и сла йд с разлиновкой прописей.

5


5

Строка и межстрочное пространство. Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

КУ

С. 13 – 14 , интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

8


6

Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

КУ

С. 15 – 17, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

9


7

Письмо элементов букв.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

КУ

С. 18 – 20, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

10


8

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

КУ

с. 21—23, красные фломастеры, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

11


9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

КУ

С. 24—26, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.

12


10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

КУ

С. 27—29, классная доска и цветные мелки или интерактивная доска; запасные шариковые ручки с красной пастой, текст стихи С.Я.Маршака «Великан».

15


11

Письмо коротких и длинных линий, их чередование.

1

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

КУ

С. 30—32, классная доска и цветные мелки или интерактивная доска и специальные фломастеры; запасные фломастеры

16


12

Письмо строчной и заглавной букв А,а.

1


КУ

пропись № 2, с.3-4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


13

Письмо Строчной и заглавной букв О, о.


Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Заглавная буква в именах собственных.

КУ

С.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

18


14

Строчная и заглавная буквы О, о. Закрепление.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.

КУ

С.6, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


15

Письмо строчной буквы и.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.

КУ

С.7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


16

Письмо заглавной буквы И.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

КУ

с.8, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

23


17

Письмо строчной буквы ы.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

КУ

с.9–10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


18

Письмо строчной и заглавной букв У у.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Заглавная буква в Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

КУ

С. 11-13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


1 (19)

Букварный период

(71 ч)

Письмо строчной и заглавной букв Н, н.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.

КУ

с.14–15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

26


2 (20)

Письмо строчной буквы с.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

КУ

с.16, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

29


3 (21)

Письмо заглавной буквы С.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.


с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

30


4 (22)

Письмо строчной и заглавной букв К, к.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.

КУ

с 18–19, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

1


5 (23)

Письмо строчной буквы т.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта.

КУ

с. 20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

2


6 (24)

Письмо заглавной буквы Т.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта.

КУ

с. 21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

3


7 (25)

Письмо строчной буквы л.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений


КУ

с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

6


8(26)

Закрепление написания изученных букв.

1

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

УЗСЗУ

с. 22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

7


9 (27)

Письмо заглавной буквы Л.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных.

КУ

с.24-25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

8


10 (28)

Письмо строчной буквы р.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

КУ

с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

9


11 (29)

Письмо заглавной буквы Р.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.

КУ

с.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

10


12 (30)

Письмо строчной буквы в.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Оформление границ предложения. Списывание с письменного шрифта.

КУ

c.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

13


13 (31)

Письмо заглавной буквы В.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

КУ

c.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

14


14 (32)

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

УЗСЗУ

c.25, 30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

15


15 (33)

Письмо строчной буквы е.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

КУ

с.31, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

16


16 (34)

Письмо заглавной буквы Е.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

КУ

с.32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


17 (35)

Письмо строчной буквы п.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

КУ

пропись № 3, с.3, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

20


18 (36)

Письмо заглавной буквы П

1


КУ

с.4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

21


19 (37)

Письмо строчной и заглавной букв П, п. Закрепление изученного.


Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

УЗСЗУ

с.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


20 (38)

Письмо строчной буквы м.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов

КУ

с.6, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

23


21 (39)

Письмо заглавной буквы М.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

КУ

с.7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


22 (40)

Письмо строчной и заглавной букв М, м.


Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

УЗСЗУ

с.8, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


23 (41)

Письмо строчной буквы з.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

КУ

с.9, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

27


24

(42)


Письмо заглавной буквы З


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

КУ

С.10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

28


25 (43)

Письмо слов и предложений с буквами З, з.


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.

УЗСЗУ

с.11, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

29


26 (44)

Письмо строчной и заглавной букв Б.б.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта.

КУ

с.12-13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

30


27 (45)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

УЗСЗУ

с.14–15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, толковый словарь

31


28

(46)

Письмо строчной д.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

КУ

с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

Ноябрь

10


29 (47)

Письмо заглавной буквы Д

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

КУ

с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

11


30 (48)

Написание строчной и заглавной букв Д, д. Повторение сведений по русскому языку.

1

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Оформление границ предложения. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

УЗСЗУ

с.18-19, толковый словарь, СД, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

12


31 (49)

Письмо строчной буквы я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.

КУ

с.20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

13


32 (50)


Письмо заглавной буквы Я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

КУ

с.20-21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

14


33 (51)

Закрепление написания букв Я, я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

УЗСЗУ

с.22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


34 (52)

Закрепление написания букв Я, я.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

УЗСЗУ

с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

18


35 (53)

Письмо строчной буквы г.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквой г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

КУ

с.24, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


36 (54)

Письмо заглавной буквы Г.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

КУ

с.25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

20


37 (55)

Письмо текстов с изученными буквами.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

УЗСЗУ

с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

21


38 (56)

Письмо строчной буквы ч.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

КУ

c.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


39 (57)

Правописание сочетаний ча-чу.


Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

КУ

c.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


40 (58)

Письмо заглавной буквы Ч.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

КУ

с.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

26


41 (59)

Написание буквы ь.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце слова. Списывание с печатного шрифта.

КУ

с.30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

27


42 (60)

Письмо слов и предложений с буквой ь.

1

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта. Составление предложения из слов. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Письменный ответ на вопрос.

УЗСЗУ

с.31-32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

28


43 (61)

Письмо строчной буквы ш.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

КУ

пропись № 4, с. 3, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

Декабрь

1


44 (62)

Письмо заглавной буквы Ш.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

КУ

пропись № 4, с. 4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

2


45 (63)

Буквы Ш, ш, сочетание ши (закрепление).

1

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2 – 3 предложений с комментированием.

УЗСЗУ

с.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайды с изображением подъёмного крана, комбайна, асфальтового катка, слайд с пунктами плана ответа о звуке [ш] и сочетании ши.

3


46 (64)

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквой ж. Правописание сочетания жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).Списывание с печатного шрифта. Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже). Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Запись предложений, оформление границ.

КУ

с.6-7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайд с планом рассказа о звуке [ж], букве Ж, и сочетаниях жи-ши, изображение чижа.

4


47 (65)

Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж.

1

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

УЗСЗУ

с.8-9, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайд с планом рассказа о звуке [ж], букве Ж, и сочетаниях жи-ши

5


48 (66)

Написание строчной буквы ё.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

КУ

с.10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

8


49 (67)

Написание строчной буквы ё. Закрепление


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

УЗСЗУ

с.11, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

9


50 (68)

Письмо заглавной буквы Ё.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.

КУ

с.12, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

10


51 (69)

Написание строчной и заглавной букв Й, й

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Разгадывание кроссворда

КУ

с.13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

11


52 (70)

Строчная и заглавная буквы Й, й. Закрепление изученного.

1

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Запись предложений, оформление границ. Замена существительного личным местоимением он в тексте.

УЗСЗУ

с.14, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

12


53 (71)

Написание строчной буквы х.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквой х. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

КУ

с.15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

15


54 (72)

Написание заглавной буквы Х.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

КУ

с.16, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

16


55 (73)

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Прилагательные-антонимы. Разгадывание кроссворда Работа с пословицами и поговорками. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно.

УОСЗУ

с.17-18, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

17


56 (74)

Написание строчной и заглавной букв ю, Ю.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквой ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Правописание сочетаний жи – ши.

КУ

с.19-20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

18


57 (75)

Написание предложений с буквами Ю, ю.

1

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (луклюк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

УЗСЗУ

с.21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


58 (76)

Написание строчной буквы ц.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквой ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире.

КУ

с.22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


59 (77)

Написание заглавной буквы Ц.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

КУ

с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

23


60 (78)

Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

УЗСЗУ

с.24, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

24


61 (79)

Написание строчной буквы э.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквой э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.

КУ

с.25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

25


62 (80)

Написание заглавной буквы Э.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

КУ

с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

26


63 (81)

Написание строчной буквы щ.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Письмо слогов и слов с буквой щ.. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

КУ

с.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

январь

12


64 (82)

Написание строчной буквы щ. Сочетания ща – щу.

1

Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.

КУ

с.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

13


65 (83)

Написание заглавной буквы Щ.

1

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

КУ

с.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайды для закрепления материала о правописании сочетаний ча-ща, чу-щу.

14


66 (84)

Написание строчной буквы ф.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквой ф. Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

КУ

с.30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

15


67 (85)

Написание заглавной буквы Ф.

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

КУ

с.31, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей

16


68 (86)

Написание строчных букв ь и ъ.

1

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

КУ

с.32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

19


69 (87)

Написание букв ь и ъ. повторение написания изученных букв.

1

Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

20


70 (88)

Алфавит. Звуки и буквы.

1

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв Гласные, согласные буквы. Буквы, которые не обозначают звука. Расположение слов по алфавиту. Работа со словарём. Запись предложений с комментированием. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

УОСЗУ

Дополнительная тетрадь

21


71 (89)

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

УОСЗУ

Дополнительная тетрадь, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.

22


1 (90)

Послебукварный период (26 ч)

Алфавит. Звуки и буквы. Повторение изученного в букварный период.

1

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв Гласные, согласные буквы. Буквы, которые не обозначают звука. Расположение слов по алфавиту. Работа со словарём. Запись предложений с комментированием. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

23


2 (91)

Оформление предложений в тексте.

1

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знаки препинания в конце предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

КУ

Дополнительная тетрадь

26


3 (92)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

27


4 (93)

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

28


5 (94)

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

29


6 (95)

Предлоги.

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

30


7 (96)

Местоимения.

1

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

КУ

Дополнительная тетрадь

февраль

2


8 (97)

Слуховой диктант.

1

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

КУ

Дополнительная тетрадь

3


9 (98)

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение гласных ударных и безударных.

КУ

Дополнительная тетрадь

4


10 (99)

Правописание безударных гласных в корне слова. Закрепление.

1

Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение гласных ударных и безударных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

5


11 (100)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Различение согласных звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

КУ

Дополнительная тетрадь

6


12 (101)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

1

Различение согласных звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

9


13 (102)

Правописание безударных гласных в корне слова, звонких и глухих согласных на конце слова.


Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Различение согласных звонких и глухих.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

10


14 (103)

Правописание жи-ши.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

11


15 (104)

Правописание жи-ши. Закрепление.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

12


16 (105)

Правописание ча-ща, чу-щу.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

13


17 (106)

Правописание ча-ща, чу-щу. Закрепление.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

24


18 (107)

Правописание чк-чн, щн.

1

Знакомство и применение правил правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн.

КУ

Дополнительная тетрадь

25


19 (108)

Правописание чк-чн, щн. Закрепление.

1

Знакомство и применение правил правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

26


20 (109)

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

КУ

Дополнительная тетрадь

27


21 (110)

Заглавная буква в именах собственных.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

Март

2


22 (111)

Заглавная буква в именах собственных. Закрепление.

1

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

3


23 (112)

Основа предложения.

1

Различение предложения, слова. (осознание их сходства и различия). Основа предложения. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

КУ

Дополнительная тетрадь

4


24 (113)

Основа предложения.

1

Различение предложения, слова. (осознание их сходства и различия). Основа предложения. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

5


25 (114)

Списывание. Заглавная буква в именах собственных.

1

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

УЗСЗУ

Дополнительная тетрадь

6


26 (115)

Проверочная работа

1

Усвоение приёмов и последовательности правильного написания текста по диктовку.

К-У

Дополнительная тетрадь

9





























УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (1 КЛАСС)



Название раздела (темы)


Элементы содержания темы в соответствии с ФГОС НОО


Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме

Кол-во часов

всего

Проекты


Контр работы.

Развитие речи

Наша речь

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Личностные УУД

- Проявлять уважение к языкам других народов.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Познавательные:

- находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Предметные УУД

Знания:

- познакомятся с основными задачами курса;

- познакомятся с видами речи;

- познакомятся с правилами пользования книгой.

Умения:

- научатся задавать вопросы по русскому языку.

- научатся различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык;

- научатся строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

2

-

-

-

Текст, предложение, диалог

Понимание учебного текста.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Личностные УУД

-Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Предметные УУД

Знания:

- познакомятся с названиями предметов, признаками предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Умения:

- научатся определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

- научатся различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;

- научатся составлять текст по рисунку и опорным словам.

3

-

-

-

Слова, слова, слова…

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Личностные УУД

- Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Предметные УУД

Знания:

- познакомятся с названиями предметов, признаками предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Умения:

Научатся:

- определять количество слов в предложении;

- вычленять слова из предложения;

- различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

- классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;

- составлять текст по рисунку и опорным словам.

4

-

-

1

Слово и слог. Ударение

Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Перенос слов.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Личностные УУД

- Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

0 оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

0 работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Знания:

- узнают, что такое слог;

- познакомятся с правилами переноса слов;

- узнают, как правильно ставить ударение в слове.

Умения:

Научится:

- различать слово и слог;

- определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;

- составлять слова из слогов, делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам; с одной строки на другую;

- определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке;

- различать ударные и безударные слоги.

6

-

-

2

Звуки и буквы


Различение звуков и букв. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Различение гласных и согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я ; в словах с непроизносимыми согласными.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Понимание учебного текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Применение правил правописания: сочетания жи ши, ча ща, чу щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласныев корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и когда происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Личностные УУД

- Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

- проявлять познавательный интерес к новому знанию;

- проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.;

- иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности;

- обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика;

- осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка;

- проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Метапредметные УУД

Коммуникативные:

- осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Предметные УУД

Знания:

- узнают, как распознавать условные обозначения звуков речи;

- узнают, как правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- узнают, как распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове;

- основные признаки согласных звуков и букв;

- узнают, как распознать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;

- узнают о звонких и глухих согласных звуках;

- узнают, что такое шипящие согласные;

- узнают правила употребления заглавной буквы. познакомятся с происхождением названий некоторых русских городов.

Умения:

Научатся:

- различать гласные и согласные звуки;

- правильно обозначать звуки буквами в письменной речи;

- применять знание алфавита при пользовании словарями, при выполнении практических заданий;

- различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах;

- составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам, пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука;

- различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й;

- делить для переноса слова с буквой Й и удвоенными согласными;

- различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука;

- объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах;

- обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки);

- восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений;

- определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание;

- различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. правильно произносить шипящие звуки;

- создавать собственный информационный объект;

- писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству;

- участвовать в презентации проекта. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке;

- применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

34 + 1 (к/р)

2

1

8


Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).


Умения:

- научатся применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Навыки:

- списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы.





Итого

50

2

1

11




Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» (1 класс)



п/п


Раздел


Тема урока


Кол-во часов


Содержательная линия.

Элементы содержания изучаемого материала


Форма урока

Страницы учебника, пособий, ИКТ

Дата

п/п

факт

1

Наша речь

(2 ч)

Наша речь

1

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,

вводный

У, с.5-6, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



2

Устная и письменная речь

1

КУ

У, с.7-8, таблица словарных слов, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



1 (3)

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст и предложение

1

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Понимание учебного текста.

ИНМ

У, с.9-11, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



2 (4)

Предложение

1

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

КУ

У, с.12-13, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



3 (5)

Диалог

1

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Практическое овладение диалогической формой речи.

ИНМ

У, с.14-16, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки слогов для проведения словарной работы «Путаница»



1 (6)

Слова, слова, слова … (4 ч)

Роль слов в речи.

1

Слово. Роль слов в речи. Понимание слова как единства звучания и значения.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

КУ

У, с.17-20, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



2 (7)

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

1

КУ

У, с.21-24, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



3 (8)

«Вежливые» слова.

1

УЗСЗУ

У, с.25-26, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, диск с презентацией «Вежливые слова» [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.centervertical.ru/mr_nachal.htm;

толковый словарь русского языка



4 (9)

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.


1

КУ

У, с.26-30, иллюстрации по теме «Многозначные слова», СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



1 (10)

Слово и слог. Ударение

(6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица.

1

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

УЗСЗУ

У, с.31-33, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, рисунки с изображением вороны, воробья, пенала, карандаша



2 (11)

Деление слов на слоги.

1

УЗСЗУ

У, с.33-35, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, иллюстрации и элементы костюмов к русской народной сказке «Репка»



3 (12)

Перенос слов.

1

Перенос слов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Деление слов на слоги.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

ИНМ

У, с.36-37, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска,иллюстрации к метаграмме (чайка, гайка, майка, лайка)



4 (13)

Перенос слов.

1

УЗСЗУ

У, с.38, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



5 (14)

Ударение (общее представление).


1

Ударение (общее представление). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

УЗСЗУ

У, с.39-41, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, схемы слов к игре «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»



6 (15)

Ударные и безударные слоги.

1

УЗСЗУ

У, с.42-44, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



1 (16)

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы.







1

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

УЗСЗУ

У, с.45-47, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



2 (17)

Звуки и буквы. Закрепление.

1

УЗСЗУ

У, с.48-51, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



3 (18)

Русский алфавит, или Азбука.


1

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словами, словарями, справочниками, каталогами.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

УЗСЗУ

У, с.52-55, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Алфавит»



4 (19)

Русский алфавит, или Азбука. Закрепление.


1

УЗСЗУ

У, с.55-57, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Алфавит»



5 (20)

Гласные звуки и буквы.


1

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

УЗСЗУ

У, с.58-60, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Гласные звуки и буквы»



6 (21)

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.


1

УЗСЗУ

У, с.60-61, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



7 (22)

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

1

КУ

У, с.62, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



8 (23)

Обозначение ударного гласного буквой на письме

1

Ударные и безударные гласные звуки.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

УЗСЗУ

У, с.63-65, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, памятка «Как определить в слове ударный и безударные гласные звуки»



9 (24)

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

КУ

У, с.66-67, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



10 (25)

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

КУ

У, с.68-69, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



11 (26)

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

УЗСЗУ

У, с.70, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



12 (27)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

КУ

У, с.71-73, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



13 (28)

Согласные звуки и буквы.

1

Согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

УЗСЗУ

У, с.74-76, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



14 (29)

Слова с удвоенными согласными.

1

КУ

У, с.77, диск с презентацией «Слова с удвоенными согласными» [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_2207.html, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



15 (30)

Слова с буквами Й и И.

1

КУ

У, с.78-80, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



16 (31)

Твёрдые и мягкие согласные звуки.


1

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Понимание учебного текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

УЗСЗУ

У, с.81-82, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



17 (32)

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.

1

КУ

У, с.83-84, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



18 (33)

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Закрепление.

1

УЗСЗУ

У, с.85-86, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



19 (34)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь).

1

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

УЗСЗУ

У, с.87-88, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



20 (35)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь). Перенос слов с мягким знаком.

1

КУ

У, с.89-91, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



21 (36)

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

РР

У, с.91, таблица словарных слов



22 (37)

Глухие и звонкие согласные звуки.


1

Согласные звонкие и глухие.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

УЗСЗУ

У, с.92-93, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



23 (38)

Парные глухие и звонкие согласные звуки.


1

УЗСЗУ

У, с.94-95, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



24 (39)

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

1

КУ

У, с.96-98, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.



25 (40)

Правописание парных согласных звуков на конце слов.


1

УЗСЗУ

У, с.99-101, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



26 (41)

Правописание парных согласных звуков на конце слов. Закрепление.

1

УЗСЗУ

У, с.101-103, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов



27 (42)

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».


1

Шипящие согласные звуки.

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

КУ

У, с.104-109, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов, диск с презентацией проект «Чем нам могут помочь скороговорки» –

http://wiki.kemedu.ru/index.php5/%22Чем_нам_могут_помочь_скороговорки%3F%22




28 (43)

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ

1

УЗСЗУ

У, с.110-112, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, диск с презентацией «Буквосочетания чк, чн, чт» [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.rusedu.ru/detail_15745.html




29 (44)

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ

1

УЗСЗУ

У, с.113-114, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



30 (45)

Буквосочетание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

УЗСЗУ

У, с.115-118, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска индивидуальные карточки с деформированным текстом, таблица словарных слов



31 (46)

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

УЗСЗУ

У, с.119-121, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



32 (47)

Заглавная буква в словах

1

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и когда происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

УЗСЗУ

У, с.122-125, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, кроссворд по теме



33 (48)

Заглавная буква в словах.

1

УЗСЗУ

У, с.126-128, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска



34 (49)

Проект «Сказочная страничка».

1

Проект

У, с.129, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, книжная выставка «Что за прелесть эти сказки!» из любимых книг со сказками, принесенных учениками



50


Повторение и обобщение изученного материала.

1

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

УОСЗУ

У, с.130-133, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, бланки итогово-проверочной работы в 2 вариантах











Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в г грамме и методических пособиях по русскому языку.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

- Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.



Ресурсное обеспечение рабочей программы

ФГОС НОО

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Москва. Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др ]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)

  2. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. логиновой. – М.: Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)


УМК:

  1. Программа по русскому языку. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина . - М. Просвещение, 2011. (Школа России)

  2. Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013. (в 2-х частях) Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. (Школа России)

  3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс / Сост. В.В. Никифорова. – М.: ВАКО, 2013

  4. О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013

  5. «Прописи» В.Г. Горецкий, в 4 ч. – М.: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

  1. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку.: 1-4-й кл. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.

  2. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык. Правила и упражнения. – М.: Аквариум, 2007.

  3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку, 2008.

  4. Е.А. Нефёдова, О.В. Узорова. Справочное пособие по русскому языку. – М.: Аквариум, 2007.

  5. В. Волина. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.

  6. О.И. Волина. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1 – 4 кл.: М.: Дрофа, 2007.

  7. Е.В. Юрова. 200 упражнений для развития письменной речи. Начальное обучение. – М.: Издательство «Аквариум», Издательство «Астрель», Издательство «АСТ», 2000.

  8. Н.В. Матасова. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка. – Волгоград, Учитель – АСТ, 2005.

  9. Газеты «Первое сентября. Начальная школа».

  10. Первый класс: Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: материалы для проведения контрольных и проверочных работ / Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева, В.Н. Рудницкая, Р.Ш. Мошнина. – М.: ООО Издательство Астрель»: ООО «Издательствл АСТ», 2001.

  11. Л.Ф. Тихомирова. Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у младших школьников. – Ярославль: Акадкмия развития: Академия Холдинг, 2004

  12. О.Н. Пупышева. Задания школьных олимпиад. 1 – 4 классы. М.: ВАКО, 2009.

  13. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 1999.

  14. Е.В. Языканова. Учись учиться: развивающие занятия для млад. школьников. – М.: Чистые пруды, 2006.

  15. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык: Правила и упражнения: Непроизносимые согласные: все основные орфограммы русского языка: 1 – 4 кл. – М.: ООО «Издательство Астрель»:ООО «Издательство АСТ», 2002.

  16. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык: Правила и упражнения: Безударные гласные: все основные орфограммы русского языка: 1 – 4 кл. – М.: ООО «Издательство Астрель»:ООО «Издательство АСТ», 2002.

  17. Шклярова Т.В. Орфографический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012.

  18. Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012.

  19. Шклярова Т.В. Словарь иностранных слов: Начальная школа. М.: ВАКО, 2009.

  20. Правила по русскому языку: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012

  21. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. – М.: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2003.


Электронные образовательные ресурсы

Презентации с сайтов:

http://www.rusedu.ru/subcat_30.html

http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

http://www.proshkolu.ru/

http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=1

http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888

http://www.nachalka.info/about/193/

http://roditel.edu54.ru/node/16047

http://www.uchportal.ru/load/47


Для реализации системно-деятельностного подхода используются:

  • методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);

  • технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ТКМ, ИКТ)

  • формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).


В классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель – совместно с учащимися выяснить успешность усвоения материала урока. Материал для самостоятельных работ дан в пособии Никифоровой В.В. «Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 3 класс» (М.; «Вако», 2013).При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной деятельностью учителя и учащихся.









Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена для 1 класса по традиционной системе "Школа России". Она соответствует всем требования ФГОС НОО.

Данная программа разработана на основе "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России", планируемых результатов НОО, Аавторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, ценностные ориентиры, УУД по каждому разделу, тематическое планирование. Программа рассчитана на 33 учебные недели (это "Письмо" в период обучения грамоте и "Русский язык")

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров362
Номер материала 266080
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх