Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Школа России.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА №13 г. ВОЛГОДОНСКА

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора муниципального бюджетного                             общеобразовательного   учреждения средней школы №13 г. Волгодонска от ________________ № ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс)

начальное  общее образование  3  класс

Количество часов   164  часа

Учитель Анистратова Анастасия Юрьевна

Программа разработана на основе

примерной  программы  начального  общего  образования

по   русскому языку

г. Волгодонск

2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

РУССКИЙ ЯЗЫК 3  КЛАСС

            Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.  Данная рабочая программа учебного предмета  русский язык  для учащихся 3 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·         Авторской программы В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

·         Основной образовательной программой школы.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

2.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009)

3.      Письмо Минобразования Ростовской области от 18.05.2017  № 24/4.1-3996 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории  Ростовской области, на 2017-2018 учебный год».

4.      Учебного плана школы на 2017-2018 учебный год.

5.      Авторской программы В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (М.: Просвещение, 2014).

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке  и  формирование  на  этой  основе знаково-символического восприятия и логического мышления    учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и   диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры    человека.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения  выбирать  средства  языка  в  соответствии  с  целями, задачами  и  условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского  языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),  морфологии  исинтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях,  умений  правильно  писать  и  читать,  участвовать   вдиалоге, составлять несложные устные монологические высказывания  и  письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения  к  русскому  языку,  чувства  сопричастности  к   сохранению его уникальности и   чистоты;

·         пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать  свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного(заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

            После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексикеспособствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется в  3 классе 170ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

В соответствии с примерной программой начального общего образования  по русскому языку, учебным планом школы на 2017-2018 учебный год на реализацию учебной программы по русскому языку отводится 170 часа (5 час в неделю, 34 учебные недели). С учетом годового календарного графика на 2017-2018 учебный год, Постановлений Правительства Российской Федерации от 04.08.2016 г. № 756 «О переносе выходных дней в 2017 году», от 14.10.2017 г. № 1050 «О переносе выходных дней в 2018 году», на реализацию учебной программы по русскому языку в  3 классе приходится 164 часа.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком. Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Содержание тем учебного курса

Язык и речь

-Наша речь и наш язык

Текст. Предложение. Словосочетание

-Текст

-Предложения

-Виды предложений по цели высказывания

-Предложения с обращением

-Состав предложения

-Простое и сложное предложения

-Словосочетание

Слово в языке и речи

-Лексическое значение слова

-Омонимы

-Слово и словосочетание

-Фразеологизмы

-Части речи

-Имя  числительное 

-Однокоренные слова

-Слово и слог. Звуки и буквы

-Проект «Рассказ о слове»

Состав слова

-Корень слова

-Формы слова. Окончание

-Приставка

-Суффикс

-Основа слова

-Проект «Семья слов».

Правописание частей слова

-Правописание слов с безударными гласными в корне

-Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

-Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

-Правописание слов с удвоенными согласными

-Правописание  суффиксов  и приставок

-Правописание  приставок  и предлогов

-Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

Части речи

-Имя существительное

-Повторение

-Число имён существительных

-Род имён существительных

-Падеж имён существительных

-Обобщение знаний об имени прилагательном

-Все падежи

-Проект «„Зимняя“ страничка».

-Имя прилагательное

-Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

-Формы имён прилагательных

-Род имён прилагательных

-Число имён прилагательных

-Падеж имён прилагательных

-Проект «Имена прилагательные в загадках».

-Местоимение

-Глагол

-Повторение и углубление представлений о глаголе

-Текст-описание

-Формы глагола

-Число глаголов

-Времена глагола

-Род глаголов в прошедшем времени

-Правописание частицы НЕ с глаголами

-Обобщение знаний о глаголе

-Повторение

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

·         чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

·         восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·         формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

·         доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·         уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

·         принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

·         ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

·         формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

·         развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

·         формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

·         формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

·         развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

·         формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

·         формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Критерии оценки результатов деятельности учащихся

по русскому языку  во 2-4  классах.

В программе по русскому языку предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самокон­троль — при введении нового материала,

взаимоконтроль— в процессе его отра­ботки,

рубежный контроль — при проведении проверочных работ,

итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 

Оценка устных ответов

Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 
1) полнота и правильность ответа; 
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 
3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ обучающегося, особенно 2-4 классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений. 

Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний). 

Оценка "5" ставится, если обучающийся:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка "4" ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка "3" ставится, если обучающийся в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка "2" ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала,

- допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя;

- речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Диктанты

Диктантслужит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения.  Обучающиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

Требования к количеству слов в диктанте.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-25 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-6- слов
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

Нормы оценивания диктанта

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне. Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.  Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

Оценка "5"ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.  

Классификация ошибок и недочетов,  влияющих на снижение оценки.

Ошибкой в диктанте следует считать:

·         нарушение правил орфографии при написании слов;

·         пропуск и искажение букв в словах;

·         замену слов;

·         отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

·         ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

·         единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   предложения  записано с заглавной буквы;

·         единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

·         два исправления;

·         две пунктуационные ошибки;

·         повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

·         повторение одной и той же буквы в слове;

·         недописанное слово;

·         перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

·         дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

·         главными критериями оценки являются обнаруженное обучающимся усвоение правил и определений;

·         умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

·         умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Нормы оценивания грамматического задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Организация и проведение  работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.   

Организация и проведение изложений, сочинений

На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

Оценка "5"ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

Оценка "4"ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

Оценка "3"ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

Оценка "2"ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

Оценка "5": отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

Оценка "4": не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

Оценка "3": три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

Оценка "2": шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Контрольное списывание

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Требования к количеству слов в контрольном списывании.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	20-30 слов
2 класс	30-35 слов	40-50 слов
3 класс	50-60 слов	60-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

Нормы оценивания контрольного  списывания

Оценка "5" ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написанааккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится, если имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3"ставится, если имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится, если имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант 

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Требования к количеству слов в словарном диктанте.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Нормы оценивания словарного диктанта

Оценка "5" ставится, если без ошибок.

Оценка "4" ставится, если 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка "3" ставится, если 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка "2" ставится, если 3–5 ошибок.

Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.

Результаты изучения курса

Личностные  результаты

·         Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина   России;

·         осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу,  истории, культуре;

·         развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому  ценностному  достоянию  русского  народа; осознание  себя  носителем  этого языка;

·         становление внутренней позиции школьника на уровне положительного  отношения  к  школе,  изучению  русского языка,  понимания  необходимости учения;

·         становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного  мотивов  изучения  русского языка;

·         развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

·         формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности,   к   созданию   собственных   информационных

·         объектов  и др.);

·         развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на   понимание

·         причин  успеха  и неуспеха  в учебной  деятельности  по языку;

·         ориентация на развитие целостного, социально ориентированного  взгляда  на  мир  в  его  органичном  единстве  и разнообразии природы, народов, культур,   религий;

·         развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,   отзывчивость,   совесть   и   др.);  понимание

·         чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и    др.);

·         понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические    нормы;

·         осознание ответственности за свои поступки, ответственности  за  произнесённую  в  общении речь;

·         осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям,    сопереживание  чувствам  радости  и горя;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные  возможности  языка,  анализ  пейзажных зарисовок и репродукций картин и    др.;

·         ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,  сверстниками  в  процессе  выполнения  совместной деятельности на уроке и вне    урока;

·         представление о здоровом образе жизни, бережном отношении  к  материальным ценностям.

Метапредметные  результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

·         Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные    задачи;

·         овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один  из  них  для  решения  учебной  задачи, представленной

·         на наглядно-образном, словесно-образном и словесно - логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·         планировать (в сотрудничестве с учителем и  самостоятельно) свои действия для решения   задачи;

·         учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа  решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в  заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой  и  умственной форме;

·         контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые  коррективы;

·         оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления

·         трудностей;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УУД

·         Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством  учителя  или самостоятельно);

·         самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием   ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных   заданий;

·         понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную     форму;

·         использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее,  поисковое;  осознавать  цель чтения;

·         воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов  (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·         анализировать и оценивать содержание, языковые особенности  и  структуру  текста,  определять  место  и  роль   иллюстративного  ряда  в тексте;

·         осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией  одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·         использовать знаково-символические средства (в том числе модели,  схемы,  таблицы)  для  решения  учебных  и  практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических  задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом  учебника;

·         анализировать изучаемые языковые объекты  с  выделением их  существенных  и  несущественных признаков;

·         осуществлять  синтез  как  составление  целого  из частей;

·         овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·         ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических  задач  разными  способами;  выбирать наиболее эффективный  способ  решения  лингвистической задачи;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию,   обобщение   языкового   материала   как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·         осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения  комплекса  существенных  признаков  и их синтеза;

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным  опытом;

·         составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность  действий  при  решении  лингвистической  задачи;

·         строить несложные рассуждения, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы, формулировать   их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ  УУД

·         Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной  форме,  ориентируясь  на  задачи  и  ситуацию  общения,    соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и   др.);

·         ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         понимать зависимость  характера речи от задач и ситуации   общения;

·         участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности  (в  парах  и  группах),  договариваться  с  партнёрами  о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению,  осуществлять взаимоконтроль;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с    партнёром;

·         контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь;

·         учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное  мнение  (позицию),  аргументировать его;

·         оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной  коммуникативной задачи;

·         применять  приобретённые      коммуникативные    умения           в практике  свободного  общения.

Предметные  результаты

·         Осознание значимости русского языка как государственного языка  нашей  страны  Российской  Федерации,  языка межнационального общения;

·         представление о языке как об основном средстве человеческого  общения  и  явлении  национальной  культуры,  о роли родного языка в жизни человека и    общества;

·         формирование позитивного эмоционально-оценочного от- ношения к русскому языку,  понимание значимости   хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·         понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры    человека;

·         проявление  собственного  уровня культуры;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах  и  условиях  общения,  выбирать  адекватные языковые средства для решения коммуникативных  задач;

·         овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические,  лексические,  грамматические,  орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;

·         формирование сознательного отношения  к качеству  своей речи, контроля  за  ней;

·         овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого  курса)  из  области  фонетики,  графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать  основные  единицы  языка  (звуки,  буквы, слова, предложения, тексты);

·         использовать эти знания и умения  для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·         овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого   курса),   основными   орфографическими   и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных    работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ    ЛИНИЙ   ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,  соблюдать    основные правила речевого поведения);

·         выражать собственное мнение,  обосновывать  его  с  учётом  ситуации общения;

·         осознавать ситуацию общения, с какой целью, с кем и где происходит  общение; 

·         выбирать  адекватные  языковые  и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения,  в  том  числе  при  обращении  с  помощью  средств

·         ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским   языком;

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем     вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности,  точности,  ясности содержания;

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной   мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·         понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной  задачи;

·         понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части  текста, определять их последовательность, озаглавливать части  текста;

·         восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·         распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие  его выразительность;

·         знакомиться с жанрами объявления, письма;

·         строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями   языка.

·         Обучающийся  получит  возможность научиться: определять последовательность частей текста,  составлять  план  текста,  составлять  собственные  тексты  по предложенным  и  самостоятельно  составленным планам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания  письменного  изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;  соблюдать  требование каллиграфии при письме;

·         составлять под руководством учителя небольшие повествовательные и описательные тексты на близкую    жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или     поговорки;

·         использовать в монологическом высказывании разные типы речи:  описание,  рассуждение, повествование;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,  журналами,  Интернетом  при  создании   собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·         находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах  нарушения  правильности,  точности,  богатства речи;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные  орфографические  и  пунктуационные ошибки.

Система  языка

Фонетика,  орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный  ударный — безударный,  согласный  твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный  в  объёме изученного;

·         определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·         осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами  литературного  языка  (круг  слов  определён  словарём произношения  в учебнике);

·         использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и    справочниками;

·         применять знания фонетического материала при использовании  правил правописания;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,    абзаца.

Обучающийся  получит  возможность научиться:

·         осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике  алгоритму;

·         оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;

·         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи     собеседников (в  объёме  орфоэпического  словаря учебника);

·         пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного  произношения  слова  (или  обращаться  за   помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и   др.).

Лексика

Обучающийся научится:

·         находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять  его  значение  по  тексту  или  толковому  словарю; спрашивать о значении слова  учителя;

·         наблюдать за употреблением синонимов  и  антонимов  в  речи,  подбирать синонимы  и  антонимы  к  словам    разных частей речи, уточнять их   значение;

·         иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах   омонимов;

·         иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);

·         приобретать опыт различения в предложениях   и текстах фразеологизмов;

·         наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и    разговорной речи;

·         распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении  (простые случаи);

·         иметь  представление  о  некоторых  устаревших   словах   и   их  использовании  в речи;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся  получит  возможность научиться:

·         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной   речи;

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном   значении,   а   также   эмоционально-оценочные слова,  сравнения,  олицетворения  (без терминологии);

·         оценивать  уместность  использования  слов  в  тексте;

·         подбирать  синонимы  для  устранения  повторов  в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·         размышлять  над  этимологией  некоторых слов-названий;

·         приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении  (тексте) слов.

Состав  слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         владеть  опознавательными  признаками  однокоренных слов;

·         различать однокоренные слова  и  различные  формы  одного и  того  же слова;

·         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,  однокоренные  слова  и синонимы;

·         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,   основу   (простые   случаи),   корень,    приставку, суффикс;

·         выделять  нулевое  окончание;

·         подбирать слова с заданной морфемой;

·         образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся  получит  возможность научиться:

·         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных  в корне;

·         различать  изменяемые  и  неизменяемые слова;

·         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять  в  них  корни;  находить  соединительные    гласные (интерфиксы)  в  сложных словах;

·         сравнивать,  классифицировать  слова  по  их  составу;

·         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать  из  предложенных  слов  слово,  соответствующее заданной модели, составлять модель заданного   слова;

·         осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками  (простые случаи);

·         наблюдать за способами образования слов при помощи приставки  (или суффикса);

·         разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике   алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·         распознавать  части  речи  на  основе  усвоенных  признаков   (в  объёме программы);

·         распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и  падежам;

·         распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени   существительного;

·         находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);

·         изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое   представление);

·         распознавать глаголы;

·         определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление),    различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»,  «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем    времени);

·         распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять   грамматические   признаки:   лицо,   число,    род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения  для  устранения  неоправданных повторов;

·         узнавать имена числительные (общее представление);

·         распознавать количественные и порядковые имена   числительные;

·         устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

·         узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·         подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи,    правильно употреблять в речи части речи и их     формы.

Обучающийся  получит  возможность научиться:

·         производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь   алгоритмом  разбора  в учебнике;

·         наблюдать  за  словообразованием  частей речи;

·         замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей    речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать  предложение,  словосочетание  и слово;

·         выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять  их границы;

·         определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,  вопросительные,  побудительные)  и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно ин- тонировать эти предложения;  составлять такие  предложения;

·         различать понятия «члены предложения» и «части   речи»;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на   виды);

·         устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении;

·         отражать её в  схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,  соответствующее схеме;

·         различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие  предложения;

·         отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·         разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую  основу  (подлежащее  и  сказуемое),  ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять,  какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения  словосочетания.

Обучающийся  получит  возможность научиться:

·         устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым  при  помощи вопросов;

·         выделять  в  предложении  основу  и словосочетания;

·         находить в  предложении  обращение  (в  начале,  в  середине, в конце);

·         опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам,  синтаксический),  оценивать  правильность разбора.

Орфография   и  пунктуация

Обучающийся научится:

а)  применять   ранее    изученные    правила    правописания, а также:

·         непроизносимые согласные;

·         разделительный  твёрдый  знак (ъ);

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в     словаре учебника);

·         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках    и суффиксах;

·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных  (речь,  брошь, мышь);

·         безударные  родовые  окончания  имён прилагательных;

·         раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·         раздельное  написание  частицы  не с глаголами;

б)  подбирать  примеры  с  определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование  орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом  65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии  с  изученными  правилами правописания;

з)  проверять собственный и предложенный текст,  находить  и  исправлять  орфографические  и  пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться: а)  применять  правила правописания:

·         соединительные о и е в сложных словах (самолёт,   вездеход);

·         е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·         запятая  при  обращении;

·         запятая между частями в сложном    предложении;

·         безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов  в  прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пункто-граммы  (чтобы  избежать  орфографической ошибки).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык»

Содержание курса		Характеристика основных видов деятельности учащихся
Раздел I. Язык и речь. (2 ч.) Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения  для эффективного решения коммуникативной задачи
Наша речь и наш язык		Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать  составленный текст). Оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику
Текст.  Предложение.  Словосочетание (14 ч.) Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные  и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Текст		Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать  составленный текст. Оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику.
Предложение		Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать  репродукцию  картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать за значением.
Виды предложений по цели высказывания		Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.    Анализироватьсодержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Предложения с обращением		обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
Состав предложения		Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые  и  нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение  второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Простое и сложное предложения		Различать простые и сложные предложения, объяснятьзнаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
Словосочетание		Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Слово в языке и речи 17 (ч.) Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение правил правописания. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение описание,  сочинение-рассуждение
Лексическое значение слова Омонимы		Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать  со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
Слово и словосочетание		Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Фразеологизмы		Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих  авторское  отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста образца.
Части речи		Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
Имя числительное		Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.
Однокоренные слова		Распознавать  однокоренные  слова, выделять в них корень. Различать,сравнивать  однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Слово и слог. Звуки и буквы		Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса,  мороз,  коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов». Проводить звуковой и звукобуквенный  разбор  определённого слова. Определятьналичие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказыватьправильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Проект «Рассказ о слове»		Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
Состав слова 47 (ч.) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно  выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,  сочинение-рассуждение
Корень слова		Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных  слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове (берег —  бережок). Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корнеслов. Находить чередующиеся звуки в корнеслова. Различать сложные слова, находить в них корни.
Форма слова. Окончание		Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же слова.
Приставка. Суффикс		Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношения к картине, анализироватьсодержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
Основа слова		Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования.
Обобщение знаний о составе слова		Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять  модели разборапо составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Проект «Семья слов»		Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
Правописание частей слова		Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической  деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказыватьправильность написания слова с изученными орфограммами.
Правописание слов с безударными гласными в корне		Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство  со старославянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне		Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять  ошибки.
Правописание слов с удвоенными согласными		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять  ошибки.
Правописание  суффиксов  и приставок		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять  ошибки.
Правописание  приставок  и предлогов		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять  ошибки.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять  ошибки.
Части речи 75 (ч.) Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,  -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания.
Части речи	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Имя существительное. Повторение и углубление представлений	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён  существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению) предметы. Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменноизлагать содержание текста образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы вименах собственных.
Проект «Тайна имени».	Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
Число имён существительных	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти
Род имён существительных	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.  (Этот мальчик — большой  умница.Эта   девочка — большая  умница.) Правильноупотреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильнозаписывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролироватьправильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков.
Падеж имён существительных	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работатьс текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять  падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя, существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).
Все падежи	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлятьустно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Проект «„Зимняя“ страничка».	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.
Имя прилагательное Повторение и углубление представлений об имени прилагательном	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристобелый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Текст-описание	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» высказывать своё отношения к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).
Формы имён прилагательных Род имён прилагательных	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Число имён прилагательных	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять(устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
Падеж имён прилагательных	Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять  начальную форму имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном	Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Местоимение	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных  признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные  местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личное место имение как часть речи.
Глагол Повторение и углубление представлений о глаголе	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый  вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
Формы глагола	Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме
Формы глагола	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
Времена глагола	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Род глаголов в прошедшем времени	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Правописание частицы НЕ с глаголами	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Обобщение знаний о глаголе	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Повторение 15 (ч.)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  ПО ПРЕДМЕТУ

«Русский язык» 3 класс

№ п/п		№ по теме	Дата	Тема урока		Содержание занятий		Вид контроля	Страницы
Раздел I. Язык и речь. (2 ч.)
1.		1.	1.09	Наша речь. Виды речи		Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).		Текущий	Упр. 1-4, стр.6-7
2.		2.	4.09	Наш язык. Диагностическая работа.		Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику		Текущий	Упр. 5-10, стр.8-9
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)
3.		1.	05.09	Текст. Типы текстов		Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.		Текущий	Упр. 11-16, стр.12-14
4.		2.	06.09	Текст. Типы текстов		Признаки текста, определение типа текста, редактирование текста		Текущий	Упр. 11-16, стр.12-14
5.		3.	07.09	Предложение		Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.		Текущий	Упр. 17 – 19, стр15-16
6.		4.	08.09	Виды предложений по цели высказывания.		Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.		Текущий	Упр. 20 – 26, стр17-20
7.		5.	11.09	Виды предложений по интонации.		Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.		Текущий	Упр. 27 – 33, стр. 20-23
8.		6.	12.09	Что такое обращение?		Умение на­ходить обращения в предложении и наблюдение за вы­делением обраще­ния в письменной речи, определение диалога, правила оформления его на письме. Самостоятельная запись диалога с включением в предложение обращения. Состав­ление диалога.		Текущий	Упр. 34 – 36, стр. 24-26
9.		7.	13.09	Обучающее изложение		Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.		Текущий
10.		8.	14.09	Главные и второстепенные члены предложения.		Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения		Текущий	Упр. 37 – 41, стр. 26-28
11.		9.	15.09	Главные и второстепенные члены предложения.		Главные члены в предложении, установление связислов в предложении, распознавание в предложении главных и второстепенных членов		Текущий	Упр. 42 – 47, стр. 29-30
12.		10.	18.09	Простое и сложное предложения.		Знакомство с понятием сложное предложение, установление связи слов в предложении. Распознавание простых и сложных предложений		Текущий	Упр. 48 – 51, стр.31-32
13.		11.	19.09	Контрольное списывание Простое и сложное предложение				Текущий	Упр. 52 – 56, стр. 33-56
14.		12.	20.09	Словосочетание.		Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении		Текущий	Упр. 57 – 60, стр.35-36
15.		13.	21.09	Словосочетание. Словарный диктант		Выделение словосочетаний в предложениях, установление связи слов в предложении, разбор предложения по членам.		Текущий	Упр. 61 – 63,стр. 37
16.		14.	22.09	Контрольный диктант по теме «Предложение»		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Слово в языке и речи (17 ч.)
17.		1.	25.09		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».		Текущий	Упр. 64 – 67, стр.40-42
18.		2.	26.09		Синонимы и антонимы.	Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении.тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.		Текущий	Упр. 68 – 74, стр. 42-44
19.		3.	27.09		Омонимы	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.		Текущий	Упр. 75 – 78, стр.45-46
20.		4.	28.09		Слово и словосочетание	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.		Текущий	Упр. 79 – 82, стр.47-48
21.		5.	29.09		Фразеологизмы.	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.		Текущий	Упр. 83 – 87, стр.49-50
22.		6.	02.10		Обучающее изложение	Развитие письменной речи обучающихся, передача содержания текста по вопросам, развитие орфографической зоркости
23.		7.	03.10		Части речи.	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.		Текущий	Упр. 89 – 92, стр. 53-54
24.		8.	04.10		Имя существительное	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.		Текущий	Упр. 93 – 96, стр.55-56
25.		9.	05.10		Имя прилагательное	Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.		Текущий	Упр. 97 – 100, стр. 56-58
26.		10.	06.10		Глагол	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.		Текущий	Упр. 101 – 102, стр. 58
27.		11.	09.10		Имя числительное.	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. Приводить примеры слов - имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания		Текущий	Упр. 103 – 106, стр.59-60
28.		12.	10.10		Однокоренные слова. Словарный диктант	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.		Текущий	Упр. 107 – 111,стр.6162
29.		13.	11.10		Звуки и буквы. Гласные звуки	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой		Текущий	Упр. 112 – 116, стр.63-64
30.		14.	12.10		Звуки и буквы. Согласные звуки	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой		Текущий	Упр. 117 – 121,стр. 65-66
31.		15.	13.10		Парные согласные звуки. Разделительный мягкий знак	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков 8 словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).		Текущий	Упр. 122 – 127, стр.67-69
32.		16.	16.10		Обучающее изложение	Развитие письменной речи обучающихся, передача содержания текста по коллективно составленному плану, письмо слов с изученными орфограммами		Текущий	Стр. 70, упр. 129
33.		17.	17.10		Обобщение и закрепление изученного. Словарный диктант	Обобщение и систематизация знаний по изученной теме		Текущий	Упр. 128, стр. 70
34.		18.	18.10		Проект «Рассказ о слове»	Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.		Текущий	Стр. 72
35.		19.	19.10		Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Проверка навыка грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень		Текущий
Состав слова (47 ч.)
36.		1.	20.10		Корень слова	Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.		Текущий	Упр. 130 – 132, стр.74-75
37.		2.	23.10		Как найти в слове корень?	Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.		Текущий	Упр. 133 – 137, стр.75-77
38.		3.	24.10		Сложные слова.	Познакомить со сложными словами.		Текущий	Упр. 138 – 141, стр. 77-78
39.		4.	25.10		Что такое окончание?	Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении Разные формы одного и того же слова.Определения окончания в словах		Текущий	Упр. 142 – 147, стр. 79-81
40.		5.	26.10		Что такое окончание?	Представление об особенностях окончания как части слова, определение окончания в словах		Текущий	Упр. 148 – 152, стр.82-83
41.		6.	27.10		Что такое приставка?	Знакомство с приставкой как значимой частью основы слова, с помощью которой образуются слова. Правописание приставок.Выделение приставок в словах		Текущий	Упр. 153 – 156, стр.84-86
42.		7.	07.11		Значения приставок	Роль приставки в слове. Правописание приставок.Выделение приставок в словах, разбор слов по составу		Текущий	Упр. 157 – 163, стр.86-88
43.		8.	08.11		Что такое суффикс?	Знакомство с суффиксом как значимой частью основы слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Выделение суффиксов в словах		Текущий	Упр. 164 – 167, стр.89-90
44.		9.	09.11		Значения суффиксов	Однокоренные слова и значимые части слова, разбор слов по составу, значения суффиксов		Текущий	Упр. 168 – 176, стр.91-94
45.		10.	10.11		Сочинение по  картине А.А. Рылова «В голубом просторе»	Знакомство с жизнью и творчеством А.А. Рылова. Развитие письменной  и устной речи. Составление и запись текста по картине на заданную тему		Текущий	Упр. 177, стр. 94
46.		11.	13.11		Анализ сочинений, работа над ошибками. Что такое основа слова?	Строение основы слова. Выделение основы в словах, разбор слова по составу		Текущий	Упр. 178 – 182, стр.95-96
47.		12.	14.11		Обобщение знаний о составе слова. Словарный диктант.	Выделение значимых частей слова, разбор слов по составу		Текущий	Упр. 183 – 185, 188, стр. 97-98
48.		13.	15.11		Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Диктант с грамматическим заданием. Применять на практике изученные орфограммы, разбор слов по составу.		Текущий
49.		14.	16.11		Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова	Работа над ошибками, развитие орфографической зоркости.		Текущий	Упр. 186 – 189,стр.98
50.		15.	17.11		Обучающее изложение	Передача содержания текста по коллективно составленному плану. Написание  слов с изученными орфограммами		Текущий	Упр. 190 – 191, стр.99
51.		16.	20.11		Проект «Семья слов»	Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.		Текущий
Правописание частей слова (29 ч.)
52.		1.	21.11		Орфограммы в значимых частях слова	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения  орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной  орфограммой.	Текущий		Упр. 192 – 195, стр.102-105
53.		2.	22.11		Правописание безударных гласных в корне	Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.	Текущий		Упр. 196 – 200, стр.105-107
54.		3.	23.11		Правописание безударных гласных в корне	Подбор проверочных слов для слов с одной или двумя безударными гласными в корне.	Текущий		Упр. 201 – 204,стр. 107-108
55.		4.	24.11		Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.	Написание и проверка слов с безударными гласными в корне.	Текущий		Упр. 205 – 207, стр.109-110
56.		5.	27.11		Контрольный диктант	Диктант с грамматическим заданием. Применение на практике изученных орфограмм.	Текущий
57.		6.	28.11		Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Различие парных звонких и глухих согласных, правописание слов с парными согласными в корне.	Текущий		Упр. 208 – 211, стр.111-112
58.		7.	29.11		Проверка слов с парными согласными в корне	Подбор поверочных слов, алгоритм последовательности действий при обозначении согласных звуков буквами	Текущий		Упр. 212 – 215, стр. 113-114
59.		8.	30.11		Проверка слов с парными согласными в корне	Подбор проверочных слов для слов с парными согласными в корне, сравнение искомой буквы в проверочном и проверяемом словах Тест №5.	Текущий		Упр. 216 -222, стр.114-116
60.		9.	01.12		Обучающее изложение	Передача содержания текста по коллективно составленному плану. Написание  слов с изученными орфограммами	Текущий
61.		10.	04.12		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Правила написания непроизносимых согласных в словах. Слова  с непроизносимой согласной в корне.Правило проверки слов с непроизносимыми  согласными. Подбор проверочных слов, сравнение произношения и написания этих слов.	Текущий		Упр. 223 – 225, стр. 117-118
62.		11.	05.12		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.		Текущий		Упр. 226 – 229,стр. 118-120
63.		12.	06.12		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.		Текущий		Упр. 230 – 232, стр.120-121
64.		13.	07.12		Правописание слов с удвоенными согласными	Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Текущий		Упр. 233 - 235 Стр. 121-122
65.		14.	08.12		Правописание слов с удвоенными согласными		Текущий		Упр. 236 – 237, Стр. 122-123
66.		15.	11.12		Сочинение по картине В. Васнецова «Снегурочка».	Знакомство с жизнью и творчеством В.М. Васнецова. Развитие письменной  и устной речи уч-ся. Составление и запись текста на заданную тему.	Текущий		Упр. 238,стр. 123
67.		16.	12.12		Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	Единообразное написание корней однокоренных слов.	Текущий
68.		17.	13.12		Правописание суффиксов и приставок	Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе, написание слов с суффиксами -ек, -ик.	Текущий		упр. 239 – 243 стр. 124-126
69.		18.	14.12		Правописание суффиксов и приставок	Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе, написание слов с суффиксами -ок,-еньк,-оньк.	Текущий		Упр. 244 -248, стр. 126-128
70.		19.	15.12		Правописание суффиксов и приставок	Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе на письме	Текущий		Упр. 249 – 252, стр.128-129
71.		20.	18.12		Правописание суффиксов и приставок	Правописание приставок и суффиксов, развитие орфографической зоркости.	Текущий		Упр. 253 – 256,стр. 130-131
72.		21.	19.12		Правописание приставок и предлогов	Различие приставок и предлогов. Роль приставок в слове и предлогов в речи человека. Правописание приставок и предлогов.	Текущий		Упр. 257 – 260, стр. 131-132
73.		22.	20.12		Правописание приставок и предлогов		Текущий		Упр. 261 – 263, стр. 133-134
74.		23.	21.12		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	Различие в словах разделительных твёрдого и мягкого знаков. Употребление разделительного твёрдого и  мягкого  знаков при написании слов.Правила написания слов с разделительным твердым знаком. Разделительный мягкий знак. Написание слов с разделительным мягким знаком. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком, распознавание в словах изученных орфограмм тест № 8, с.32 - 35	Текущий		Упр. 264 – 267, стр.134-135
75.		24.	22.12		Разделительные твердые и мягкие знаки		Текущий		Упр. 268 – 270, стр. 136-137
76.		25.	25.12		Контрольное списывание Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками		Текущий		Упр. 271 – 274,стр.137-138
77.		26.	26.12		Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками Словарный диктант.		Текущий		Упр. 275 – 279, стр.139-141
78.		27.	27.12		Обучающее изложение	Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.	Текущий		Упр. 278, стр.140
79.		28.	11.01		Контрольный диктант  по теме «Правописание частей слова».	Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.	Текущий
80.		29.	12.01		Проект «Составляем орфографический словарь»	Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.	Текущий		Стр.142
Части речи (75 ч.)
81.		1.	15.01		Части речи	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.		Текущий	Упр. 1 – 7, стр.3-6
Имя существительное (30 ч.)
82.		1.	16.01		Имя существительное и его роль в речи	Знакомство с обобщённым лексическим значением имён существительных. Распознавание и определение значения имён существительных, употребление их в речи		Текущий	Упр. 8 – 11, стр.8-10
83.		2.	17.01		Значение и употребление имён существительных в речи			Текущий	Упр. 12 – 14, стр. 10-11
84.		3.	18.01		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Распознавание одушевлённых и неодушевлённых имен существительных		Текущий	Упр. 15 – 17, стр.12-13
85.		4.	19.01		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные			Текущий	Упр. 18 – 20, стр.13-14
86.		5.	22.01		Обучающее изложение	Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.		Текущий	Упр. 21, стр.14
87.		6.	23.01		Собственные и нарицательные имена существительные	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.		Текущий	Упр. 22 – 27, стр15-17
88.		7.	24.01		Проект «Тайна имени»	Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.		Текущий
89.		8.	25.01		Число имён существительных.	Определение числа имён существительных. Изменение имён существительных по числам.Отличие существительных в единственном числе от существительных во множественном числе.		Текущий	Упр. 28-34, Стр. 20-22
90.		9.	26.01		Число имён существительных.			Текущий	Упр. 34 – 38, стр.22-24
91.		10.	29.01		Род имён существительных.	Определение рода имён существительных. Род имён существительных. Окончания имён существительных мужского, среднего и женского рода.		Текущий	Упр. 39 – 44, стр.25-27
92.		11.	30.01		Род имён существительных.			Текущий	Упр. 45 – 50, стр.28-30
93.		12.	31.01		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Знакомство с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имён существительных. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова мужского и женского рода.		Текущий	Упр. 51 – 56, стр.31-33
94.		13.	01.02		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Словарный диктант			Текущий	Упр. 57 – 61, стр. 33-34
95.		14.	02.02		Обучающее изложение	Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.		Текущий	Упр. 62 – 63, стр. 35
96.		15.	05.02		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.
97.		16.	06.02		Склонение имен существительных	Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.		Текущий	Упр. 64 – 66, стр.36-38
98.		17.	07.02		Падеж имен существительных. Самостоятельная работа	Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.		Текущий	Упр. 67 – 69, стр.38-39
99.		18.	08.02		Упражнения в определении падежей	Определение падежа существительных по вопросу и предлогу. Предлоги, которые употребляются с падежными вопросами.		Текущий	Упр. 70 – 72, стр.40-41
100.		19.	09.02		Сочинение по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Знакомство с жизнью и творчеством И.Я. Билибина. Развитие письменной  и устной речи обучающихся.Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.		Текущий	Упр. 73, стр. 41
101.		20.	12.02		Именительный падеж.	Знакомство с особенностями именительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу		Текущий	Упр. 74 – 76,стр.42-43
102.		21.	13.02		Родительный падеж.	Знакомство с особенностями родительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу трамвай, пятница, около		Текущий	Упр. 77 – 81,стр.43-45
103.		22.	14.02		Дательный падеж.	Знакомство с особенностями дательного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу		Текущий	Упр. 82 – 85, стр.46-47
104.		23.	15.02		Винительный падеж	Знакомство с особенностями винительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу солома		Текущий	Упр. 86 – 93, стр.48-52
105.		24.	16.02		Творительный падеж	Знакомство с особенностями творительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу		Текущий	Упр. 94 – 96, стр.52-53
106.		25.	19.02		Предложный падеж.	Знакомство с особенностями предложного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу		Текущий	Упр. 97 – 100, стр.54-55
107.		26.	20.02		Обучающее изложение	Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.		Текущий	Упр. 101,стр. 56
108.		27.	21.02		Падежи имён существительных	Определение падежей имён существительных по вопросу и предлогу, разбор предложения по членам		Текущий	Упр. 102 – 105,стр. 57-59
109.		28.	22.02		Обобщение  знаний. Словарный диктант.	Определение падежей имён существительных по вопросу и предлогу, разбор предложения по членам вокруг		Текущий	Упр. 106 – 107, стр. 59
110.		29.	26.02		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.
111.		30.	27.02		Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»»	Знакомство с жизнью и творчеством К.Ф.Юона. Развитие письменной  и устной речи учащизхся.Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.		Текущий	Упр. 108, стр. 62
112.		31.	28.02		Проект «Зимняя страничка»	Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.		Текущий
Имя прилагательное (18 ч.)
113.		1.	01.03		Значение и употребление имен прилагательных в речи	Понятие об имени прилагательном. Употребление имён прилагательных в речи.Отличие имён прилагательных от других частей речи по вопросу и значению. Роль прилагательных в речи. Знакомство со сложными именами прилагательными. Понятие об имени прилагательном. Употребление имён прилагательных в речи.Отличие имён прилагательных от других частей речи по вопросу и значению. Роль прилагательных в речи. Знакомство со сложными именами прилагательными.		Текущий	Упр. 109 – 112, стр.64-65
114.		2.	02.03		Значение и употребление имен прилагательных в речи			Текущий	Упр. 113 – 117, стр.66-67
115.		3.	05.03		Роль прилагательных в тексте	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.		Текущий	Упр. 118 – 120,стр.68-69
116.		4.	06.03		Текст-описание	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.		Текущий	Упр. 121, стр. 69
117.		5.	07.03		Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»	Знакомство с жизнью и творчеством М.А.Врубеля. Развитие письменной  и устной речи обучающихся.Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.		Текущий	Упр. 122 – 123,стр. 70
118.		6.	12.03		Род имен прилагательных	Знакомство с изменением имён прилагательных по родам. Основные грамматические признаки имён прилагательных (род и число). Изменение имён прилагательных по родам.Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу		Текущий	Упр. 124 – 127, стр.72-74
119.		7.	13.03		Изменение имён прилагательных по родам			Текущий	Упр. 128 – 131, стр. 74-76
120.		8.	14.03		Изменение имён прилагательных по родам			Текущий	Упр. 132 – 134,стр. 76-77
121.		9.	15.03		Число имён прилагательных	Определение числа имён прилагательных, составление словосочетаний «и.прил.+и.сущ»		Текущий	Упр. 135 – 138, стр.78-80
122.		10.	16.03		Число имён прилагательных	Изменение прилагательных по родам (только в ед.ч.), написание окончаний прилагательных во множественном числе, выделение в предложении словосочетаний		Текущий	Упр. 139 – 142,стр.80-81
123.		11.	19.03		Изменение имён прилагательных по падежам.	Склонение имен  прилагательных. Начальная форма. Определение падежа прилагательных, написание падежных окончаний прилагательных. Написание падежных окончаний прилагательных		Текущий	Упр. 143 – 144,стр.83
124.		12.	20.03		Изменение имён прилагательных по падежам.			Текущий	Упр. 145 – 148, стр. 84-85
125.		13.	21.03		Обобщение знаний.	Закрепление знаний об имени прилагательном. Определение рода, числа, падежа имён прилагательных		Текущий	Упр. 149 – 151, стр. 85-86
126.		14.	22.03		Обобщение знаний. Словарный диктант.			Текущий	Упр. 152 – 153, стр. 86-87
127.		15.	23.03		Отзыв по картине А.А Серова «Девочка с персиками»	Знакомство с жизнью и творчеством А.А.Серова. Развитие письменной  и устной речи обучающегося.Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.		Текущий	Упр. 154, стр. 88
128.		16.	02.04		Обобщение знаний.	Закрепление знаний об имени прилагательном. Определение рода, числа, падежа имён прилагательных тест № 10, с.40 - 43		Текущий	Упр. 155, стр. 88
129.		17.	03.04		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.		Текущий
130.		18.	04.04		Проект «Имена прилагательные в загадках».	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.		Текущий	Стр.90
Местоимение (4 ч.)
131.		1.	05.04		Личные местоимения.	Местоимение как часть речи, значение и употребление.  Распознавание личных местоимений среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений (лицо, число, у мест.3-го л., ед.ч. – род), употребление местоимений в тексте		Текущий	Упр. 156 – 159, стр.92-94
132.		2.	06.04		Изменение личных местоимений родам.	Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).		Текущий	Упр. 160 – 163,стр. 94-96
133.		3.	09.04		Местоимение	Определение лица, числа, рода (для 3-го л., ед.ч.) местоимений, употребление в речи		Текущий	Упр. 167 – 168, стр. 97
134.		4.	10.04		Местоимение
135.		5.	11.04		Обучающее изложение	Представление о связи между предложениями, употребление местоимении в речи, составление и запись текста по коллективно составленному плану.		Текущий
Глагол (21 ч.)
136.	1.		12.04		Значение и употребление глаголов в речи	Понятие о глаголе. Глагол, значение и употребление.Распознавание глаголов среди других частей речи. Образование глаголов из слов других частей речи.		Текущий	Упр. 169 – 172,стр. 100-102
137.	2.		13.04		Значение и употребление глаголов в речи				Упр. 173 – 176, стр. 102-103
138.	3.		16.04		Значение и употребление глаголов в речи	Умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи, использование в речи глаголов-синонимов и глаголов антонимов		Текущий	Упр. 177 – 180, стр. 104-105
139.	4.		17.04		Неопределённая форма глагола	Знакомство с  неопределённой формой глагола. Распознавание глаголов в неопределённой форме		Текущий	Упр. 181 – 184,стр. 106-107
140.	5.		18.04		Неопределённая форма глагола				Упр. 185 – 188, стр.107-108
141.	6.		19.04		Число глаголов.	Изменение глаголов по числам. Определение числа глаголов. Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Употребление глаголов в речи.		Текущий	Упр. 189 – 191, тр. 109-110
142.	7.		20.04		Число глаголов.
									Упр. 192 – 194, стр.110-111
143.	8.		23.04		Времена глаголов	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.		Текущий	Упр. 195 – 199, стр. 111-113
144.	9.		24.04		Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	Знакомство с написанием глаголов в форме 2-го лица ед.ч., распознавание глаголов в прошедшем времени по суффиксу  -л-. Упражнение в распознавании времени и лица глаголов, изменение глаголов по временам квартира, герой		Текущий	Упр. 200 – 204, стр. 114-116
145.	10.		25.04		Изменение глаголов по временам.			Текущий	Упр. 205 – 209, стр. 116-118
146.	11.		26.04		Изменение глаголов по временам.			Текущий	Упр. 210 – 212, стр. 118-119
147.	12.		27.04		Обучающее изложение	Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.		Текущий	Упр. 213, стр. 120
148.	13.		28.04		Род глаголов в прошедшем времени	Знакомство с изменением глаголов в прошедшем времени по родам. Определение рода глаголов в прошедшем времени		Текущий	Упр. 214 – 218, стр. 121-122
149.	14.		03.05		Род глаголов в прошедшем времени				Упр. 219 – 222,стр. 123-124
150.	15.		04.05		Правописание частицы НЕ с глаголами.	Знакомство с ролью частицы не. Правописание  частицы не с глаголами раздельно.Употребление и написание частицы не с глаголами.		Текущий	Упр. 223 – 225,стр.124-125
151.	16.		07.05		Правописание частицы НЕ с глаголами.			Текущий	Упр. 226 – 228, стр.125-126
152.	17.		08.05		Обобщение знаний.	Определение времени, числа, лица глаголов, разбор предложения по членам. Разбор глагола как части речи, правописание глаголов		Текущий	Упр. 229 – 231, стр.126-127
153.	18.		10.05		Обобщение знаний.Словарный диктант			Текущий	Упр. 233 – 236, стр. 128-129
154.	19.		11.05		Контрольное списывание	Определение времени, числа, лица глаголов, разбор предложения по членам. Разбор глагола как части речи, правописание глаголов		Текущий
155.	20.		14.05		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Диктант с грамматическим заданием. Применение на практике изученных орфограмм.		Текущий
Повторение (15 ч.)
156.	1.		15.05		Обобщение и систематизация изученного о частях речи	Морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений		Текущий	Упр. 237 – 241, стр.131-132
157.	2.		16.05		Обучающее изложение	Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.		Текущий	Упр. 242,стр. 133
158.	3.		17.05		Обобщение изученного о слове, предложении	Роль слова и предложения в речи, виды предложений по цели высказывания и по интонации		Текущий	Упр. 243 – 246, стр. 133-134
159.	4.		18.05		Правописание окончаний имён прилагательных	Распознавание орфограмм в словах, работа с деформированным текстом, правописание приставок и предлогов		Текущий	Упр. 247 – 249, стр. 134-135
160.	5.		21.05		Правописание приставок и предлогов	Распознавание орфограмм в словах, проверка безударных гласных в корне слова тест № 12, с.48 - 53		Текущий	Упр. 250 – 252, стр.135-152
161.	6.		22.05		Правописание безударных гласных	Правописание слов с орфограммами, использование алгоритма проверки орфограмм		Текущий	Упр. 253 – 255, стр. 137
162.	7.		23.05		Правописание значимых частей слов Словарный диктант	Обобщение и закрепление изученного материала за 3 класс в игровой форме		Текущий	Упр. 256 – 258, стр.138-139
163.	8.		24.05		Итоговый контрольный диктант	Морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений
164.	9.		25.05		Текст.	Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.		Текущий	Упр. 262, 264, 266, 268, стр.140-143

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.	Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учеников системы «Школа России». 1 — 4 классы	2014	Москва «Просвещение»
2.			2013	Москва «Просвещение»
3.
Экранно-звуковые пособия.
3.
Натуральные объекты
4.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
5.
Печатные пособия
6.

РАССМОТРЕНО Протокол заседания МО от ____________ № _____ Руководитель МО ______________ Н.Е. Варавина ______________ 2017 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ С.Л. Ленькина ______________2017 г.