Рабочая программа по русскому языку 3 класс, школа России

Скачать материал

Аттестационное задание № 1

«Учебная программа»

Выполнила:

Колмакова Галина Станиславовна,

учитель начальных классов

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Корликовская общеобразовательная

средняя школа»

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011) и предусматривает использование УМК Канакиной.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ «Корликовской ОСШ» на 2018-2019 учебный год.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

· развитие коммуникативных умений;

· развитие нравственных и эстетических чувств;

· развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК)

УМК авторов Канакиной и …. Содержит следующие материалы:

Литература для учителя

• Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 класы. – М.: Просвещение, 2011 г.

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013 г.

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013 г.

•Русский язык. Канакина В.П. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013 г.

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.

• Канакина В.П., Шёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2013 г.

Литература для обучающихся:

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013 г.

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013 г.

Структура и последовательность изучения разделов русского языка для 3 класса (170 ч).

Язык и речь (2 ч.)

Наша речь. Определение видов речи.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)

Определение и различение типов текстов. Различение предложений по цели высказывания, по интонации. Выделение обращения в предложении. Выделение из текста и разбор словосочетаний. Сравнение и определение простого и сложного предложений. Нахождение главных и второстепенных членов предложения.

Слово в языке и речи (19 ч)

Определение лексического значение слова. Определение и подбор синонимов, антонимов и омонимов. Анализ фразеологизмов. Определение частей речи. Наблюдение за однокоренными словами. Выполнение звуко-буквенного разбора слов.

Состав слова (45ч)

Уметь выделять корень в однокоренных словах. Разбор сложных слов. Нахождение в слове окончания, приставки, суффикса. Определение роли окончания, приставки, суффикса в словах. слов с безударными гласными, с глухими и звонкими согласными, с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов, приставок и предлогов.

Части речи (76 ч.)

Определение роли частей речи. Анализ одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных имен существительных. Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Изменение имён существительных по падежам. Определение значения и употребление имен прилагательных в речи. Определение рода, числа имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Изменение личных местоимений по родам. Определение значения глаголов в речи. Наблюдение за неопределенной формой глагола. Изменение глаголов по числам и родам

Повторение (14 ч.)

Описание места учебного предмета русский язык в учебном плане образовательной организации

Программа по русскому языку В.П. Канакиной, В.К. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой рассчитана на 170 ч , 34 недели (5 ч в неделю).

Количество:

- часов для изучения русского языка – 170 часов (5часов в неделю).

- учебных недель – 34 недели.

- контрольных работ – 27 часов:

- диктанты – 9 ч,

- контрольное списывание – 1 ч

-обучающие изложения – 11 ч,

- обучающие сочинения – 6 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

•развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

•развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности :

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

2.Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»: личностные, метапредметные и предметные.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств, представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Cоставлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения русского языка, в третьем классе обучающиеся научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в словах;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корнях слов;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанный текст, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов, приставок и предлогов.

3.Содержание учебного предмета «Русский язык»

№	Наименование разделов и тем		Всего часов
Наша речь и наш язык (2ч)
1	Наша речь и наш язык		2
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
2	Текст (повторение и углубление представлений о тексте)		2
3	Предложение (повторение и углубление представлений о тексте и диалоге)		1
4	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		3
5	Предложение с обращением (общее представление)		1
6	Состав предложения.		3
7	Простое и сложное предложение.		2
8	Словосочетание		2
Слово в языке и речи (19ч.)
9.		Лексическое значение слова	2
10.		Омонимы.	1
11.		Слово и словосочетание.	1
12.		Фразеологизмы.	2
13.		Части речи	5
14.		Однокоренные слова	1
15.		Слово и слог. Звуки и буквы.	7
Состав слова (16ч.)
16.	Корень слова		3
17.	Формы слова. Окончание		3
18.	Приставка		3
19.	Суффикс		3
20.	Основа слова		1
21.	Обобщение знаний о составе слова		3
Правописание частей слова (29ч.)
22.	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова		1
23.	Правописание слов с безударными гласными в корне		4
24.	Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными в корнях слов и перед согласными в корне		5
25.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		5
26.	Правописание слов с удвоенными согласными		2
27.	Правописание суффиксов и приставок		4
28.	Правописание приставок и предлогов		3
29.	Правописание слов с разделительным Ъ знаком		5
Части речи (76ч)
30.	Части речи (повторение и углубление представлений)		1
Имя существительное (30ч.)
31.	Повторение и углубление представлений		8
32.	Число имён существительных		2
33.	Род имён существительных		7
34.	Падеж имён существительных.		10
35.	Все падежи (обобщение знаний об имени существительном)		3
Имя прилагательное (19ч.)
36.	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.		3
37.	Текст-описание		2
38.	Род имён прилагательных		4
39.	Число имён прилагательных		2
40.	Падеж имён прилагательных.		2
41.	Обобщение знаний об имени прилагательном.		6
Местоимение (5ч.)
42.	Местоимение.		5
Глагол (21ч.)
43.	Повторение и углубление представлений о глаголе.		4
44.	Формы глагола.		2
45.	Число глаголов		2
46.	Времена глаголов.		5
47.	Род глаголов в прошедшем времени		2
48.	Правописание частицы НЕ с глаголами		2
49.	Обобщение знаний о глаголе		4
Повторение (14ч.)
50.	Повторение		14
51.	Итого		170

4.Планирование изучения учебного предмета Русский язык

4.1.Тематическое планирование

Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь

Виды речи. Речь и её назначение. Формирование представлений о языке как основе национального сознания.

Познавательные УУД: объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Личностные УУД: анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Регулятивные УУД: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Коммуникативные УУД: работать в парах

Текст. Предложение. Словосочетание.

Построение текста. Признаки текста. Типы текстов. Формирование навыков смыслового чтения текстов. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Простое и сложное предложения.

Познавательные УУД: Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цепи высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные УУД: составлять информационное сообщение , представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД: формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Обобщение и углубление представлений об корне слова, звуке и букве, частях речи.

Познавательные УУД: узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Работать со страничкой для «любознательных»: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Регулятивные УУД: составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные УУД: составить словарную статью о слове. Участвовать в её презентации.

Состав слова

Повторение и углубление представлений о составе слова. Знакомство с понятиями приставка, суффикс, окончание, основа слова. Правописание частей слова.

Познавательные УУД: формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова , выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для «любознательных».

Регулятивные УУД: работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с памятками «Как разобрать слово по составу», «Как подготовиться к изложению».

Личностные УУД: рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине., анализировать содержание.

Коммуникативные УУД: работать в парах.

Части речи

Повторение и углубление представлений о частях речи. Определение роли частей речи. Склонение имен существительных. Изменение имён существительных по падежам. Определение значения и употребление имен прилагательных в речи. Определение рода, числа имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Изменение личных местоимений по родам. Определение значения глаголов в речи. Наблюдение за неопределенной формой глагола. Изменение глаголов по числам и родам.

Познавательные УУД: Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые . Находить устаревшие слова - имена существительные. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Личностные: работать с текстом. Осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту,

Повторение

Повторение изученного материала в 3 классе

Регулятивные УУД: соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

4.2.Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов)

УМК Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.

№ п/п

дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Содержание в соответствии с ФГОС

Язык и речь (2 часа)

Универсальные учебные действия

• Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

• Самооценка на основе критерия успешности.

3,09

Урок - праздник.

Наша речь и наш язык.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.

Составлять текст по рисунку.

Писать правильно слово «праздник».

Виды речи. Речь, ее назначение. Речь - отражение культуры человека. Составление текста по рисунку.

4,09

Наша речь и наш язык.

Урок повторения и систематизации знаний.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание (15 часов)

Универсальные учебные действия

• Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

• Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

• Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

• Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

• Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

• Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

5,09

Текст.

Урок развития умений и навыков.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

6,09

Типы текстов.

Урок формирования умений и навыков.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений),

подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать правильно слово «орех».

Типы текстов: повествование, описание,

рассуждение.

7,09

Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Урок повторения и систематизации знаний.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

10,09

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Комбинированный урок.

Писать правильно слово «овёс».

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

11,09

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок формирования умений и навыков.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

12,09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах . предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

13,09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант.

14,09

Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Урок изучения нового материала.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Предложения с обращением (общее представление).

17,09

Состав предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения.

18,09

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения.

Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и

разбирать предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

19,09

Контрольный диктант № 1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

20,09

Работа над ошибками.

Простое и

сложное

предложения.

Урок изучения нового материала.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление).

21,09

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок формирования умений и навыков.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Запятая внутри сложного предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

24,09

Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

25,09

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по

теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Комбинированный урок.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Формирование внимательного отношения к окружающим.

Слово в языке и речи (19 часов)

Универсальные учебные действия

• Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

• Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

• Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

• Понимание текста, извлечение необходимой информации.

• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

• Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

• Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

• Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26,09

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове)

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы

27,09

Синонимы и антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

28,09

Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

1,10

Слово и

словосочетание.

Урок-исследование.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Слово и словосочетание.

2,10

Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

3,10

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

4,10

Части речи.

Урок формирования умений и навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

5,10

Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины ИТ. Хруцкого «Цветы и плоды».

Комбинированный урок.

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины.

Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

8,10

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-закрепление.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

9,09

Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Приводить примеры слов - имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре».

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Имя числительное (общее представление).

10,09

Имя числительное.

Проверочная работа по

теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Приводить примеры слов - имён числительных.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

11,09

Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

12,09

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз».

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

15,10

Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж».

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

16,10

Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки».

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака.

Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным

знаком.

17,10

Слово и слог. Звуки и буквы. Словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

18,10

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Урок развития умений и навыков.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

19,10

Проверочный диктант

по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

22,10

Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.

Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи

Состав слова (16 часов)

Универсальные учебные действия

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

• Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

23,10

Корень слова.

Однокоренные

слова.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение одноко-ренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень.

Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Корень слова. Однокоренные слова.

24,10

Корень слова.

Однокоренные

слова.

Урок

обобщения и систематизации знаний.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок).

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

25,10

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Вставить пропущенные буквы.

Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

26,10

Работа над ошибками. Формы слова.

Окончание.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

Формы слова. Окончание.

6,11

Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и навыков.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

7,11

Приставка.

Контроль знаний, умений и навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

8,11

Приставка.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Значение приставки и суффикса в слове.

9,11

Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове.

Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове.

Определять, какое значение имеют приставки.

12,11

Контрольный диктант №2.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове.

Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с

приставками.

13,11

Работа над

ошибками.

Суффикс.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

14,11

Суффикс.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове.

Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Формирование навыка моделирования слов

15,11

Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Комбинированный урок.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание,

составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

16,11

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

19,11

Обобщение знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»

. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать

учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по

составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же

слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе».

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Пользуясь образцом,

разбирать по составу слова.

Формирование навыка моделирования слов Разбор слова по составу.

20,11

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. Проверочная работа по

теме «Состав слова».

Контрольно-обобщающий урок.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

21,11

Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Правописание частей слова (29 часов)

Универсальные учебные действия

• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы .деятельности при решении проблем поискового характера.

• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

• Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

22,11

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

23,11

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение.

Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

26,11

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

27,11

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок.

Объяснять написание безударной гласной в корне.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

28,11

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-игра.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

29,11

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

30,11

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

3,12

Правописание слов с парными по глухости-звонкости со- гласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

4,12

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-игра.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

5,12

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

6,12

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

7,12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

10,12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

11,12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

12,12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок-игра.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

13,12

Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса.

Правописание слов с удвоенными согласными.

14,12

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

17,12

Правописание суффиксов и приставок.

Урок развития умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

18,12

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Урок изучения нового материала.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик.

Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы.

Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок.

Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких - частью корня.

Правописание суффиксов

19,12

Правописание приставок.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Правописание приставок

20,12

Правописание суффиксов и приставок. Диктант .

Урок-игра.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Правописание суффиксов и приставок.

21,12

Правописание приставок и предлогов.

Урок-исследование.

Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок.

Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

Правописание приставок и предлогов.

24,12

Правописание приставок и предлогов.

Урок формирования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Правописание приставок и предлогов.

25,12

Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

Правописание приставок и предлогов.

26,12

Промежуточная диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

27,12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок-исследование.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь).

28,12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

9,01

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

10,01

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Контрольный диктант № 3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Части речи (76 часов)

Универсальные учебные действия

• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

• Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

• Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

• Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

• Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

• Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

11,01

Работа над ошибками. Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

14,01

Имя существительное как часть речи.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

15,01

Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

16,01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок формирования умений и навыков.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

17,01

Устаревшие слова.

Урок изучения нового материала.

Находить устаревшие слова - имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Представление об устаревших словах в русском языке.

18,01

Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

21,01

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

22,01

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

23,01

Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

24,01

Работа над ошибками. Число имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Изменение имён существительных по числам.

25,01

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.

Комбинированный урок.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

28,01

Род имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Имена существительные общего рода (первое представление).

29,01

Род имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

30,01

Род имён существительных.

Комбинированный урок.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

31,01

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

1,02

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

4,02

Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

Комбинированный урок.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

5,02

Проверочный диктант

по теме «Род и число имён существительных».

Контроль знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

100

6,02

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Урок введения в новую тему.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Изменение имён существительных по падежам.

101

7,02

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Комбинированный урок.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

102

8,02

Именительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

103

11,02

Родительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай»,«пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

104

12,02

Дательный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

105

13,02

Винительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

106

14,02

Творительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

107

15,02

Предложный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме..

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

108

18,02

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

109

19,02

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Урок-конференция.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

110

20,02

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комбинированный урок.

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление сочинения по репродукции картины.

111

21,02

Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект.

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

112

22,02

Проверочный диктант

по теме «Имя существительное».

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

113

25,02

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прилагательные в предложении.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Роль имён прилагательных в тексте.

114

26,02

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок развития умений и навыков.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным -имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

115

27,02

Сложные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

116

28,02

Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.

Комбинированный урок.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

117

1,03

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Комбинированный урок.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».

Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

118

4,03

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования умений и навыков.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

119

5,03

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

120

6,03

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

121

7,03

Изменение имён прилагательных по числам.

Урок формирования умений и навыков.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика».

Указывать число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

122

11,03

Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном.

Комбинированный урок.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

123

12,03

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. прилагательного

124

13,03

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок развития умений и навыков.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Начальная форма имени прилагательного.

125

14,03

Контрольный диктант № 4.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского 45и среднего рода в ро48дительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

126

15,03

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический разбор имени

127

18,03

Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4.

Урок-игра.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

128

19,03

Проверочная работа по

теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний, умений и навыков.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

129

20,03

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Сочинение по репродукции картины.

130

21,03

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Письмо по памяти.

131

22,03

Закрепление темы Имя прилагательное

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

132

1,04

Работа над ошибками. Личные местоимения.

Урок введения в новую тему.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

133

2,04

Местоимения 3-го лица.

Урок изучения нового материала.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений

134

3,04

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление

письма.

Комбинированный урок.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

"Значение и употребление в речи.

135

4,04

Морфологический разбор местоимения.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Морфологический разбор местоимений.

136

5,04

Проверочная работа

по теме

«Местоимение».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

137

8,04

Глагол как часть речи.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Изменение глаголов по числам.

138

9,04

Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

139

10,04

Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

140

11,04

Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированный урок.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление устного рассказа по серии картин.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

141

12,04

Начальная форма глагола.

Урок формирования умений и навыков.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Начальная(неопределённая) форма глагола.

142

15,04

Начальная форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

опросы что делать? и что сделать?

143

16,04

Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

144

17,04

Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

145

18,04

Изменение глаголов по временам.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Изменение глаголов по временам.

146

19,04

Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

147

22,04

Изменение глаголов по временам.

Урок-практика.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

148

23,04

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

149

24,04

Изменение глаголов по временам.