Рабочая программа по русскому языку 4 класс (Школа России)
Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 3
- 1/3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx 1/3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx
- 2/3 Требования к уровню подготовки обучающихся.docx 2/3 Требования к уровню подготовки обучающихся.docx
- 3/3 КТП русский 4 кл.doc 3/3 КТП русский 4 кл.doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания», «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011 г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1 классе — 165 ч: из них 115 ч (23 учебные недели по 5 часов в неделю) – Русский язык. Модуль «Письмо» и 50 ч (10 учебных недель по 5 часов в неделю) — Русский язык.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 КЛАСС
|
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
|
1 |
Повторение. |
11 |
11 |
|
2 |
Предложение |
9 |
9 |
|
3 |
Слово в языке и речи. |
19 |
19 |
|
4 |
Имя существительное. |
41 |
41 |
|
5 |
Имя прилагательное. |
31 |
31 |
|
6 |
Личные местоимения. |
9 |
9 |
|
7 |
Глагол. |
32 |
32 |
|
8 |
Повторение. |
18 |
18 |
|
всего |
|
170 |
170 |
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Повторение изученного (11 ч)
Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (5ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19 ч)
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса
обучающиеся должны знать:
· изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
· орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
· производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
· производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
· производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
· производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
· определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
· определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
· писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
· в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2014.
3. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.
4. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.
5. «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007.
6. «Контрольные работы по русскому языку 4 класс» Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.
Календарно- тематическое планирование по курсу «Русский язык»
|
Дата
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы (цели)
|
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) |
|
||||
|
|
|
|
|
Понятие |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (11 ч) |
|
||||||||
|
|
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь |
Пр. Какой должна быть речь человека? Какую роль в общении выполняет язык? Для чего в жизни мы пользуемся разными формами речи?
Ц. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
«Волшебные слова»русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. |
Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.Умения. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
|
|
|
|
|
2 |
Текст. Признаки текста. |
Пр. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы буем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?
Ц. Дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме. |
Признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. |
Знания. Определять тему и главную мысль текста. Умения. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Навыки. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
3 |
Р/р Текст. План текста. Подробное изложение текста. |
Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Ц. Организовать наблюдения детей над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах её оформления на письме. |
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев). |
Знания. Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Умения. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Навыки. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова «каникулы». |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
|
|
4 |
Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. |
Пр. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?
Ц. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
Типы текстов: повествование , описание, рассуждение. |
Знания. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Умения. Сочинять рассказ в соотвествии с выбранной темой.. Навыки. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка) Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость. |
|
|
|
|
5 |
Предложение как единица речи |
Пр. Для чего нужны предложения?
Ц. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, знаки препинания в конце предложений. |
Знания.Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Умения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Навыки. Составлять предложения. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
6 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. |
Пр. Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?
Ц. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
Знаки препинания в конце предложений, слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство. |
Знания. Познакомятся со словарём. Умения. Научатся находить значения слова в словаре, различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Навыки. Составление предложения и его запись. |
Регулятивные: уметь действовать по плану Познавательные: моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации; Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательностьэмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость. |
|
|
|
|
7 |
Обращение. |
Пр. Что такое обращение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложений с обращениями?
Ц. Нахождение в предложении обращения в начале, в середине, в конце.ознакомить с употреблением знаков препинания в предложениях с обращениями, учить выразительному чтению предложений с обращениями. |
Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращениями. |
Знания Находить обращение в предложении. Умения. Научатся составлять предложения с обращением. Навыки. Выделять обращения на письме. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
|
|
|
8 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
Пр. Что такое главные члены предложений? Второстепенные члены предложений? Как различить распространенные и нераспространенные члены предложений?
Ц. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. |
Предложения распространенные и нераспространенные. |
Знания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Навыки. Моделировать предложения. |
Регулятивные: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) . |
|
|
|
|
9 |
Основа предложения. Словарный диктант. |
Пр. Какие члены предложения составляют его грамматическую основу?
Ц. Нахождение основы предложения. Моделирование предложений. |
Разбор предложений по членам.. |
Знания. Выделять главные члены предложений и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Умения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Навыки. Работать с памяткой»Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику; Познавательные: моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером. |
Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
|
|
10 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение». |
|
|
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
11 |
Словосочетания. Проверочная работа. |
Пр. Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать?
Ц. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания. |
Главное и зависимое слово в словосочетании, слово «горизонт» |
Знания. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Умение. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9ч.) |
|
||||||||
|
|
12 |
Однородные члены предложения (общее понятие) |
Пр. Какие члены предложения называются однородными?
Ц. Дать представление о предложениях с однородными членами предложения. |
Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе- с однородными членами
|
Знания. Знать признаки Умения. Уметь расставлять знаки препинания |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
|
|
|
|
13 |
Р/р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» |
Пр. С какой целью мы употребляем в речи предложения с однородными членами?
Ц.Рассматривать репродукцию картины И.И.Левитана «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
|
Сведения о трудовой деятельности людей , работающих в сельской местности .Слова: комбайн, комбайнер, багаж, календарь. |
Знания. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. Умения. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности Навыки. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
14 |
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. |
Пр. Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится?
Ц. Познакомить с понятием «союзы», «однородные сказуемые». Учить соблюдать
изученные нормы орфографии и пунк-
|
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами |
Знания Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Умения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Навыки. Продолжать ряд однородных членов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
|
Уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|
15 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Пр. Как связаны между собой однородные члены предложения?
Ц. Учить расставлять знаки препинания
|
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но |
Знания. Познакомить с распознаванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова. Умения. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.Навыки. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам. |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). |
|
|
|
|
16 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Пр. По каким признакам можно определить в предложении однородные члены?
Ц. Учить различать признаки однородных членов предложения. учить расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
|
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи
|
Знания. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Умения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Навыки. Продолжать ряд однородных членов. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по Коммуникативные: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого. |
Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению. |
|
|
|
|
17 |
Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания. |
Ц. Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
|
Знания. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Умения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Навыки. Продолжать ряд однородных членов. |
Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата: составление плана последовательности действий. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, оценка действий партнёра. |
Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению. |
|
|
|
|
18 |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. |
Пр. Как различить простое и сложное предложения?
Ц. Знать признаки простого и сложного предложений Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях
|
Различение слова,
|
Знания. Знать признаки сложного предложения. Умения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях Навыки. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|
19 |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. Словарный диктант. |
Пр. Как различить простое предложение с однородными членами и сложное предложение? Как разделить на письме простые предложения, входящие в состав сложного?
Ц. Знакомить с правилами постановки знаков препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. |
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений
|
Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения. Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.
|
Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
20 |
Проверочный диктант по теме «Предложение».
|
Ц. Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме. выбор слов), правильно оформлять на письме предложения и правильно записывать слова с изученными орфограммами. |
Знаки препинания в сложных предложениях, слова: прекрасный. |
Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Навыки. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
|
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 19 Ч.) |
|
||||||||
|
|
21 |
Слово и его лексическое значение
|
Пр. Для чего нужны нам слова? Что значит объяснить лексическое значение слова?
Ц. Воспроизвести знания детей о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке, развивать умения определять слова по лексическим значениям. |
Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова с помощью толкового словаря. |
Знания. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения. Умения. Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря. Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из ситуации. |
|
|
|
|
22 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
Пр. Какие слова называются многозначными? Как вы понимаете: прямое и переносное значения слов? А что такое устаревшие слова? Новые слова? Иноязычные слова? Ц. Воспроизводить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке. |
Работа с лингвистическими словарями . |
Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова.Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. |
Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе. |
|
|
|
|
23 |
Р/р. Письменное изложение текста по коллективно составленному плану. (с.39, упр. 56) |
Пр. Какова тема текста? Главная мысль?
Ц. Совершенствовать умения определять тему, главную мысль, составлять план., воспроизводить текст полностью. Используя в нем авторские слова и предложения |
Письменное изложение повествовательного текста. |
Знания. Ознакомление с текстом. Умения. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи. Навыки. Письменно и подробно воспроизводить содержание текста.. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
|
|
|
|
24 |
Синонимы, антонимы, омонимы. |
Пр. Как определить в тексте синонимы, антонимы, омонимы?
Ц. Уточнить знания о синонимах, антонимах, омонимах, развивать умения определять их среди данных слов и слов в предложениях, объяснять значения слов. |
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. |
Знания. Получат возможность научится контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы. Навыки .Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|
25 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
Пр. А что вы знаете о других группах слов?
Ц. Воспроизвести знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах). |
Способность приводить примеры фразеологизмов. |
Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем . Познавательные: оценка информации . Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
26, 27.
|
Значимые части слова . Состав слова. |
Пр.Из каких значимых частей состоят слова?
Ц. Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове. |
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. |
Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово. Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; |
Самоопределение: сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
Пр. Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой три правила правописание гласны и согласных в корнях слов?
Ц. Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. |
Знания. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание. Умения. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова. |
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
|
|
29 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Словарный диктант. |
Пр. Что надо знать о написании гласных и согласных в корне слов?
Ц. Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание. |
Правописание приставок и суффиксов, правописание двойных согласных в словах. |
Знания. Правильно произносить и писать слова с двойными согласными. Умения. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Навыки. Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов |
|
|
|
|
30 |
Правописание приставок и суффиксов. |
Пр. Как различать приставки и предлоги? Что надо знать о написании приставок и предлогов?
Ц. Воспроизвести знания о написании приставок в словах, развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах. |
Правописание суффиксов –ок и – ек, слова с приставкой не. |
Знания. Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. Умения. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Навыки. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов». |
Регулятивные: прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
|
|
31 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Контрольное списывание № 1 по теме « Слово в языке и речи»
|
Пр.Что надо знать о написании слов с разделительными твердым и мягким знаками?
Ц. Уточнить знания о написании слов с разделительным твердым знаком, с разделительным мягким знаком, мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.
|
Мягкий знак – показатель мягкости, разделительные твердый и мягкий знаки. |
Знания. Узнают о роли мягкого и твердого разделительных знаков в слове. Умения. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком. Навыки. Работать с орфографическим словарем. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
|
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
|
|
32 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное. |
Пр. Какие части речи вы знаете? По каким признакам их можно различить? Как разобрать имя существительное как часть речи? Как определить род имени существительного? Что надо знать о правиле написания ь на конце существительных после шипящих?
Ц. Развивать умения определять части речи и их признаки, воспроизводить знания об одушевленных и неодушевленных. собственных и нарицательных именах существительных. Развивать умения определять род и правильно писать существительные, оканчивающиеся на шипящий звук. |
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, его признаки: род, число, падеж, роль в предложении |
Знания. Классифицировать слова по частям речи. Умения. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи. Навыки. Научатся различать изученные части речи. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|
33 |
Р/р . Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста. (с.66, упр.110) |
Пр. Какова тема текста? Главная мысль?
Ц. Совершенствовать умения определять тему, главную мысль, составлять самостоятельно план., воспроизводить текст полностью. Используя в нем авторские слова и предложения. |
Письменное изложение повествовательного текста. |
Знания. Ознакомление с текстом. Беседа о художнике. Умения. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи. Навыки. Письменно и подробно воспроизводить содержание текста.. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
|
|
|
2288
|
34 |
Части речи. Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имен прилагательных.
|
Пр.Какие морфологические признаки можно определить у имени прилагательного? Что надо знать о написании родовых окончаний имен прилагательных? Что общего в формах изменения имен прилагательных и имен существительных?
Ц.Развивать умения распознавать имя прилагательное, воспроизводить в памяти умение склонять и определять падеж прилагательных и существительных. |
Имя прилагательное, его признаки: род, число, падеж, роль в предложении. |
Знания. Воспроизведение и соотнесение грамматических признаков с той частью речи, которой они присущи. Умения. Научатся анализировать таблицы «Самостоятельные части речи». Навыки. Подбирать примеры изученных частей речи. |
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель |
|
|
|
|
35 |
Имя числительное. Глагол как часть речи. |
Пр. Какие морфологические признаки можно определить у глагола? Как пишется не с глаголами?
Ц.Воспроизвести знания об имени .числительном и о глаголе, определять признаки глагола. |
Имя числительное, глагол, их признаки. |
Знания. Развивать умения определять, данные части речи, Умения. Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Навыки. Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами. |
Регулятивные: предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
|
|
36 |
Наречие как часть речи. |
Пр.Что знаем о наречии как части речи?
Ц. Дать учащимся первое представление о наречии как части речи, познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке. |
Знакомство с признаками наречия. Слова впереди, медленно, вчера, теперь, завтра. |
Знания. Значение и употребление в речи. Умения. Анализировать грамматические признаки наречия. Навыки. Находить наречия среди данных слов и в тексте. |
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
|
37 |
Наречие. Упражнение в образовании наречий. |
Пр. Что узнаем о наречии как части речи?
Ц. Развивать умения находить в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значения. |
Упражнения в постановке вопросов к наречиям, определение их значений. |
Знания. Определять роль наречий в предложении и тексте. Умения. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Навыки. Образовывать наречия от имен прилагательных. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
|
|
38 |
Проверочная работа по теме «Части речи». Словарный диктант. |
Пр. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Части речи»?
Ц. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. |
Воспроизведение знаний о наречии как части речи. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм |
|
|
|
|
39 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи». |
Ц. Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам. |
Письмо под диктовку. |
Знания. Проверка знаний Умения. Умения писать слова с изученными правилами. Навыки. Проверить практические умения по изученным темам. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Коммуникативные: решать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 41 ч). |
|
||||||||
|
|
40 |
Имя существительное. Распознавание падежей имён существительных. |
Пр. По каким признакам определить имя существительное? Как определить падеж имени существительного7
Ц. Совершенствовать умение работать над ошибками, проверить правописные навыки записи словарных слов, воспроизводить знания об имени существительном как части речи. |
Определение падежа, в котором употреблено существительное, склонение имен существительных. |
Знания. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных. Умения.. Научатся определять признаки, присущие имени существительному. Навыки. Изменять существительные по падежам. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
41 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных. |
Пр. Как узнать падеж существительного, если оно отвечает на вопрос что? По каким признакам можно узнать существительное в родительном падеже?
Ц. Развивать умение распознавать падежи по вопросам, предлогам, роли в предложении. |
Понятие «неодушевленные» имена существительные. |
Знания. Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п.. Умения. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Навыки. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|
42 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном, винительном и дательном падежах имен существительных. |
Пр. Как различить в тексте дательный падеж имен существительных?
Ц. Развивать умение распознавать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже.
|
Выделение главных членов предложения и определение, в каких падежах стоят имена существительные.. Слова телефон, аллея. |
Умения. Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли. Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, |
Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
|
|
43 |
Р/р .Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецовва «Иван-царевич на Сером Волке» |
Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Ц. Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины. |
Ознакомление с текстом, определение главной мысли текста, орфографическая работа |
Знания. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план текста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
|
|
44 |
Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах. |
Пр. По каким признакам можно распознать предложный падеж? По каким признакам можно определить творительный падеж?
Ц. Развивать умения различать имена существительные в творительном и предложном падежах, распознавать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.
|
Списывание и определения падежа, подчеркивание орфограмм или составление предложений с любым словосочетанием и его запись. |
Знания. Развивать умение определять падеж имен существительных. Умения. Совершенствовать умение работать с деформированным текстом. Навыки. Определять тему и главную мысль, тип текста,, подбирать заголовок,. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самостоятель-ность и личная ответственность за Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|
|
45 |
Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные. |
Пр. Как определить падеж имени существительного7
Ц. Обобщить признаки, по которым можно определить падеж имен существительных.
|
Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). |
Знания. Различение падежных и смысловых (синтаксически) вопросов. Умения. Научатся различать падежные и смысловые вопросы. Навыки. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных) Коммуникативные: Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника |
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|
46 |
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных.
|
Пр. Какие имена существительные относятся к 1-му склонению?
Ц. Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе, познакомить с признаками 1-ого склонения существительных.
|
1-е склонение имен существительных. |
Знания. Познакомятся с признаками 1-го склонения. Умения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения. Навыки. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, кукльтур |
|
|
|
|
47
|
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. |
Пр. По каким признакам можно определить существительные 1-го склонения?
Ц. Проводить наблюдения над системой окончаний имен существительных 1-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными. |
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Словарные слова: беседа, беседовать. |
Знания. Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Умения. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ. Навыки. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться |
|
|
|
|
48
|
2-е склонение имен существительных |
Пр. Как определить существительные 2-го склонения?
Ц. Ознакомить с признаками 2-го склонения имен существительных. развивать умение распознавать имена существительные 2-го склонения. |
2-е склонение имен существительных. |
Знания. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению. Умения. Научатся обосновывать правильность определения. Навыки Подбирать примеры существительных 2-го склонения.. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм |
|
|
|
|
49. |
Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Словарный диктант. |
Пр. Как распознать существительные 2-го склонения?
Ц. Развивать умения определять существительные 1-го и 2-го склонений, ознакомить с системой окончаний существительных 2-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний. |
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Словарное слово: агроном
|
Знания. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Навыки Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения». Умения. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения ) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|
50, 51. |
3-е склонение имен существительных |
Пр. Как определить имена существительные 3-го склонения?
Ц. Ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать существительные 3-го склонения. Повторить правила написания мягкого знака в конце существительных после шипящих. |
3-е склонение имен существительных. |
Знания. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Умения. Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться |
|
|
|
|
52. |
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. |
Пр. Как распознать существительные 3-го склонения?
Ц. Развивать умения определять существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений, ознакомить с системой окончаний существительных 3-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний. |
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Словарное слово: агроном
|
Знания. Сравнивать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений: находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Навыки Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Умения. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го скл. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения ) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|
53 |
Р/р. Подробное изложение описательного текста (на основе текста-образца и картины) по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». |
Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Ц. Научатся составлять описательный текст по репродукциикартины художника( под руководством учителя) |
Составление сочинения по репродукции картины (сочинение-описание) |
Знания. Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины . Умения. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. Навыки Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|
|
|
54 |
Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений. Проверочная работа. |
Пр. Как определить склонение имени существительного?
Ц. Ознакомить с системой окончаний имен существительных 3-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными, совершенствовать умение распознавать тип склонения существительных. |
Падежные окончания существительных 3-го склонения. Словарные слова: пейзаж, портрет. |
Знания. Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие. Умения. Научатся классифицировать имена существительные по склонениям. Навыки. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
|
|
|
|
55
|
Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
|
Пр. Какие есть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных?
Ц. Ознакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонений и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных |
Умения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. Навыки. Определять способ проверки окончаний. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей. |
|
|
|
|
56
|
Именительный и винительный падежи. |
Пр. Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах? У каких существительных окончания в именительном и винительном падежах одинаковы, а у каких различны?
Ц. Ознакомить с различием окончаний существительных разных типов склонения в этих падежах. |
Именительный и винительный падежи. |
Знания. Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах. Умения. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям |
|
|
|
|
57
|
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
Пр. Как распознать имена существительные в родительном падеже? Какие окончания имеют существительные каждого типа склонения в данном падеже?
Ц. Развивать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний существительных в родительном падеже. |
Родительный падеж. |
Знания. Воспроизвести признаки родительного падежа имён существительных. Умения. Научатся выбирать нужный способ проверки при написании слова. Навыки. Определять способ проверки окончаний. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям |
|
|
|
|
58
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
Пр. Как различить имена существительные мужского рода 2 склонения с одинаковыми окончаниями в родительном и винительном падежах?
Ц. Развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями. |
Родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
Знания. Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями. Умение. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: преобразовывать практическую в познавательную Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|
59 |
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Словарный диктант. |
Пр. Что узнаем об окончаниях существительных в дательном падеже?
Ц. Развивать умения распознавать имена существительные в родительном и именительном падежах, правильно писать безударные окончания имён существительных. |
Дательный падеж. |
Знания. Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа. Умения. Проверить умения списывать текст. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
|
60
|
Упражнения в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах. |
Пр. В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е (-и) ?
Ц. Развивать умения определять падежи имён существительных и правильно проверять безударные падежные окончания существительных. |
Правописание окончаний дательного падежа. |
Знания. Учить определять падежи имён существительных. Умения. Научатся сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и. Навыки. Правильно проверять безударные падежные окончания существительных. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика». |
|
|
|
|
61
|
Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
Пр. Что нужно знать о написании окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах?
Ц. Развивать умение проверять безударные падежные окончание имён существительных. |
Правописание окончаний родительного и дательного падежа. |
Знания. Воспроизведение знаний о правописании окончаний - е -и имён существительных в родительном и дательном падежах. Умения. Научатся проверять безударные падежные окончания существительных. Навыки. Контролировать правильность записи окончаний существительных. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|
62. |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
Пр. Что узнаем об окончаниях существительных в творительном падеже?
Ц. Ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже, развивать умение письменно отвечать на вопрос по прочитанному тексту. |
Творительный падеж |
Знания. Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа. Умения. Научатся определять способ проверки безударных падежных окончаний. Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
|
|
63. |
Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции художника И.Е. Репина «Стрекоза» |
Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Ц. Развивать умение соотносить содержание текста-образца и картины. |
Составление сочинения – отзыва. |
Умения. Составлять текст – отзыв по репродукции картины . Навыки. Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
|
|
|
|
64
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже. |
Пр. Что мы знаем об окончаниях существительных в творительном падеже? Когда в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих пишется гласная -о, а когда -гласная-е?
Ц. Развивать умение проверять безударное падежное окончание имен существительных. |
Творительный падеж |
Знания. Ознакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих. Умения. Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Навыки. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе. |
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|
65. |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Пр. Что мы знаем о существительных в предложном падеже.
Ц. Совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах. |
Предложный падеж. |
Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже. Умения. Научатся правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах. Навыки. Обосновывать написание безударных падежных окончаний. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
|
|
66. |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Пр. Какие окончания могут быть у существительных в предложном падеже?
Ц. Развивать умения правильно писать окончания существительных в предложном падеже. |
Правописание окончаний в предложном падеже. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях существительных в предложном падеже. Умения. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
|
|
67 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
Пр. Какие могут быть безударные окончания у имен существительных разного типа склонения?
Ц. Развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. |
Правописание безударных окончаний. |
Знания. Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных. Умения. Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
|
|
68, 69 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант. |
Пр. В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е? –и?
Ц. Развивать умение различать безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах и правильно обосновывать их написание. |
Безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных. Умения. Обоснование написания падежных окончаний. Навыки. Правильное определение падежа и написание окончания. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,родителей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
|
|
70. |
Контрольный диктант № 3 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». |
Ц. Проверить сформированность умения писать безударное окончание имен существительных в единственном числе, безударные гласные в корне слов. |
|
Умения. Умение правильно писать безударные падежные окончания. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества . |
Нравственно-этическая ориентация : демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
|
|
71, 72
|
Склонение имён существительных множественного числа. |
Пр. Как распознать имена существительные во множественном числе? Как определить склонение имен существительного, если существительное употреблено в форме множественного числа?
Ц. Развивать умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки, ознакомить с изменением имен существительных во множественном числе |
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. |
Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном числе. Умения. Обосновывание способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур. |
|
|
|
|
73
|
Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с продолжением. |
Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Ц. Развивать умения определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, составлять план, воспроизводить содержание текста-образца и сочинять продолжение текста. |
Подробное изложение повествовательного текста. |
Умения. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Навыки. Самостоятельно составлять план текста. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
|
|
74. |
Склонение имён существительных множественного числа. |
Пр. Как распознать имена существительные во множественном числе? Как определить склонение имен существительного, если существительное употреблено в форме множественного числа?
Ц. Развивать умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки, ознакомить с изменением имен существительных во множественном числе |
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. |
Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном числе. Умения. Обосновывание способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур. |
|
|
|
|
75
|
Родительный падеж имен существительных множественного числа. |
Пр. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном падеже.
Ц. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных. |
Родительный падеж. |
Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже. Умения. Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа. Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
|
|
76. |
Правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. |
Пр. Как различить родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.
Ц. Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа. |
Винительный падеж одушевленных имен существительных. |
Знания. Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей. Умения. Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа. Навыки. Образование форм родительного и винительного падежей имен существительных. |
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.
|
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика». |
|
|
|
|
77. |
Дательный, творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа. |
Пр. Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в родительном , дательном, творительном, предложном падежах?
Ц. Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном, предложном падежах. |
Дательный, творительный, предложный падежи. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
|
|
78
|
Дательный, творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа. |
Пр. Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа?
Ц. Обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных. |
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им. |
|
|
|
|
79
|
Контрольный диктант № 4 за первое полугодие по тексту администрации. |
Ц. Проверить сформированность умения писать слова с изученными орфограммами. |
Контрольный диктант. |
Умения. Обосновывать написание изученных орфограмм. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером. |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности. |
|
|
|
|
80
|
Наши проекты «Говорите правильно!» |
Ц. Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им. |
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (31ч)
|
81 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений? Ц.: обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. |
Словарное слово: автомобиль. |
Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении. Умения. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов. Навыки. Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
|
|
82 |
Род и число имён прилагательных. |
Пр. Как определить род и число имени прилагательного? Ц.: развивать умения распознавать имёна прилагательные среди однокоренных слов, распознавать роди и число имён прилагательных.
|
Словарное слово: семена. |
Знания. Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению. Умения. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки. Навыки. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
83 |
Р/Р Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». |
Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Ц. Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины. |
Определение главной мысли текста, орфографическая работа |
Знания. Обсуждать представленный отзыв о картине. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план текста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
84 |
Склонение имён прилагательных. |
Пр. От чего зависит падеж прилагательного? Ц.: формировать умение оценивать точность и выразительность описания , исправлять случаи неправильного употребления слов, воспроизводить знания о склонении имён прилагательных, развивать умение определять падеж имён прилагательных.
|
Знания. Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Умения. Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных. ( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин) Навыки. Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. |
||
|
85 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
|
Пр. Как определить род, число, падеж имён прилагательных? Ц. ознакомить со склонением имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода, развивать умения склонять имена прилагательные, определять их падежи и выделять падежные окончания. |
Знания. Познакомятся с памяткой « Как определить падеж имён прилагательных». Умения. Научатся определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Навыки. Умение составлять текст –рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||
|
86 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. |
Пр. Как проверить написание безударного падежного окончания? Ц.: ознакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных., развивать умения определять именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода и писать окончания имён прилагательных в этом падеже. |
Словарное слово: правительство. |
Знания. Познакомятся с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Умения. Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Навыки. Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, |
. Мотивация учебной деятельности. |
|
|
87 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в родительном падеже? Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Словарное слово: аппетит. |
Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже. Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания. Навыки. Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа, выделять окончания имён прилагательных. Составлять диалог, используя словосочетания (Доброго здоровья! Счастливого пути! Приятного аппетита!) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. |
|
|
88 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в дательном падеже?
Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, развивать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном падеже. |
Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания. Навыки. Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательного в дательном падеже. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности |
||
|
89 |
Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях. Словарный диктант. |
Пр. Как определить имена прилагательные в именительном и винительном падежах? Ц.Развивать умения, распознавать имёна прилагательные, сочетающиеся с неодушевлёнными именами существительными в именительном и винительном падежах, обосновывать их написание.
|
Словарные слова: космонавт, космодром, космос, космический. |
Знания. Познакомятся с упражнениями в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Умения. Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и объяснять их написание (светло-зелёный) Навыки. Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательных. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
90 |
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
|
Пр. По каким признакам можно определить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? Ц.Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
Словарное слово6 километр. |
Знания. Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями. Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
91 |
Упражнение в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода.
|
Пр. Что надо знать о падежных окончаниях имён прилагательных единственного числа мужского и среднего и рода? Ц. Развивать умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Знания. Ознакомятся с разными способами проверки безударного падежного окончания имёни прилагательного мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах . Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Навыки. Составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного имени прилагательного. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
92 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
|
Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений? Ц.Развивать умение работать над ошибками. Формировать умение обосновывать написание изученных орфограмм. Проверить умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных. |
Знания. Научить находить и исправлять ошибки; Умения. Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Навыки. Применять правила правописания. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Проявляют интерес к учебной деятельности |
||
|
93 |
Р/р. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина». |
Пр. Какие виды текстов вы знаете ? Ц.Развивать умения определять тему текста и главную мысль. Составлять план , отбирать языковой материал на определённую тему и воспроизводить по памяти составленный описательный текст. |
|
Знания. Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); Умения. Научатся составлять текст-описание; Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины. |
|
|
94 |
Склонение имён прилагательных женского рода. |
Пр. Какие вопросы и окончания имеют падежные формы имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Ц. Ознакомить со склонением имён прилагательных женского рода и их падежными окончаниями; развивать умение распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать падежные окончания в данных падежах. |
Словарное слово: экскурсия. |
Знания. Познакомятся с таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.». Умения. Научатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Навыки. Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
95 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. |
Пр. Как проверить написание падежных окончаний прилагательных? Ц.Развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать их падежные окончания, обосновывать правописание падежных окончаний. |
Знания. Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных. Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание. Навыки. Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода. Сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прилагательных женского рода. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
96 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Пр. Какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на вопрос какой? Ц. Развивать умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Словарное слово: вагон. |
Знания. Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. Умения. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .обосновывать правильность написания падежных окончаний. Навыки. Научатся записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
97 |
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.
|
Пр. В каких падежах окончание прилагательных одинаковое? Ц. Развивать умения распознавать винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода и правильно писать безударные окончания. |
Знания. Познакомятся с разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Навыки. Научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов . |
||
|
98, 99 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.
Словарный диктант. |
Пр. Чем отличаются прилагательное в винительном падеже от прилагательного в творительном? Ц. Формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных; развивать умение составлять текст и обосновывать связь предложений в тексте. |
Словарное слово: кастрюля, издалека. |
Знания. Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля. Умения. Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные; Навыки. Применять правила правописания. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
100 |
Контрольное списывание по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа». |
Ц. Проверить сформированность умения писать слова с изученными орфограммами. |
Знания. Научить писать слова с изученными орфограммами и определять , к каким частям речи относятся заданные слова. Умения. Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. Навыки. Проверять свою работу по орфографическому словарю. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
101 |
Повторение. Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа. |
Ц. Формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных; развивать умение составлять текст и обосновывать связь предложений в тексте. |
Знания. Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля. Умения. Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные; Навыки. Применять правила правописания. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
102 |
Склонение имён прилагательных множественного числа.
|
Пр. Как изменяются имена прилагательные во множественном числе? Ц. Ознакомить с падежными окончаниями имён прилагательных множественного числа. |
Словарное слово: салют. |
Знания. Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа . Умения. Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей. Навыки. Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
103 |
Р/р. Подробное изложение повествовательно -описательного текста.
|
Пр. Как подготовиться к написанию подробного изложения? Ц. Проверить умения воспроизводить содержание повествовательно -описательного текста, правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Багульник, |
Знания. Научить распознавать повествовательно –описательный текст и выделять его характерные признаки; Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами. Навыки. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
104 |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.
|
Пр. Какие окончания могут быть у имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. Ц. Формировать навык правописания безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, ознакомить с признаками текстов научного и художественного стиля. |
Словарное слово: ботинки. |
Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Умения. Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте. Навыки. Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
105 |
Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. |
Пр. В каких падежах имена прилагательные множественного числа имеют окончания – ых, их? Ц. Развивать умения распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа и правильно писать безударные падежные окончания. |
Словарное слово: Богатство.. |
Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Умения. Научатся распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания. Навыки. Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|
106 |
Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.
|
Пр. Какие окончания могут иметь имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах? Ц. Развивать умения писать безударные окончания имён прилагательных в дательном и творительном падежах, восстанавливать содержание описательного текста по памяти. |
Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Умения. Научатся выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах. Навыки. Научатся определять птицу по описанию , находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
107 |
Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.
|
Пр. В чём сходство и различие в признаках существительного и имени прилагательного? Ц. Формировать умение оценивать изложение и работать над ошибками , развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными. |
Знания. Научатся находить сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными. Умения. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание на определённую тему; |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
108 |
Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных. |
Пр. Как проверить написание безударного падежного окончания имени существительного? Ц. Формировать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных. |
Знания. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных, имён существительных . Умения. Научатся определять падежи и обосновывать правильность написания окончания. Навыки. Определять темы., главные мысли текста, обосновывать написание пропущенных окончаний. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
109 |
Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.
Словарный диктант.
|
Пр. Какую роль выполняют имена прилагательные в речи. Ц. Обучать рецензированию составленных текстов типа сравнительного описания. Совершенствовать умение обосновывать правильность написанного, определить роль прилагательных в тексте, соотносить текст с репродукцией картины. |
Уточнение значения слов: лазоревый. жемчужный, сапфирный, коралловый. |
Знания. Научатся заслушивать составленные тексты и их оценивать по вопросам. Умения. Научатся выражать своё отношение к сочинению; понимать идейный замысел автора. Навыки. Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
110 |
Контрольный диктант № 5 по теме: «Имя прилагательное» |
Пр. Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание прилагательного? Ц. Проверить умение писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе. |
Знания. Научатся писать под диктовку учителя. Умения. Научатся проверять написанный текст. Навыки. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
111 |
Работа над ошибками. Повторение «Имя прилагательное». |
Пр. Какую роль выполняют имена прилагательные в речи. Ц. Обучать рецензированию составленных текстов типа сравнительного описания. Совершенствовать умение обосновывать правильность написанного, определить роль прилагательных в тексте, соотносить текст с репродукцией картины. |
Уточнение значения слов: лазоревый. жемчужный, сапфирный, коралловый. |
Знания. Научатся заслушивать составленные тексты и их оценивать по вопросам. Умения. Научатся выражать своё отношение к сочинению; понимать идейный замысел автора. Навыки. Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ (9 ч) |
|||||||
|
112 |
Местоимение как часть речи. |
Пр. Какую роль выполняют в нашей речи местоимения? Ц. Воспроизводить и углублять знания о местоимении как части речи; наблюдать за значением местоимения (указывать на предмет, но не называть его), ролью личных местоимений в речи; распознавать местоимения среди других частей речи. |
Знания. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении. Умения. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении . Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
||
|
113 |
Р./Р. Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Ц. Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины. |
Определение главной мысли текста, орфографическая работа |
Знания. Обсуждать представленный отзыв о картине. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план текста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
114 |
Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лицо. |
Пр. В чём различие имён существительных и местоимений.
Ц. Воспроизводить знания о некоторых морфологических признаках личных местоимений (лицо, число, род у местоимений 3-го лица единственного числа), учиться распознавать местоимения по их морфологическим признакам, развивать умение использовать местоимения вместо имён существительных. |
Знания. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; Умения. Научатся различать местоимения и имена существительные. Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
||
|
115 |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. |
Пр.Как изменяются личные местоимения? Ц. Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи, развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями. |
Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану; Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов; Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
116 |
Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании местоимений с предлогами. |
Пр. В чём заключаются особенности изменения по падежам местоимений 3-го лица? Ц. Ознакомить со склонением личных местоимений 3-го лица и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы. |
Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах. Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений. Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
||
|
117 |
Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Морфологический разбор личных местоимений. |
Пр. Как пишутся предлоги с местоимениями? Ц. Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, распознавать морфологические признаки местоимений. |
Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений. Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов; Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
118 |
Упражнение в правильном написании местоимений. Проверочная работа. Словарный диктант. |
Пр. В чём сходство и различие в грамматических признаках имён существительных и местоимений? |
Знания. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенные в изложении. Умения. Научатся составлять текст поздравительной открытки. Навыки. Научатся определять падежи местоимений . |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
119 |
Контрольный диктант № 6 по теме: «Местоимение» |
Пр. Что нужно сделать, чтобы правильно написать местоимение? Ц. Проверить умение писать местоимения |
Знания. Научатся писать под диктовку учителя. Умения. Научатся проверять написанный текст. Навыки. Правильно писать местоимения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
120 |
Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании местоимений. Повторение. |
Пр. В чём сходство и различие в грамматических признаках имён существительных и местоимений? Ц. Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в диктанте; повторить сведения о местоимении.. |
Знания. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенные в изложении. Умения. Научатся составлять текст поздравительной открытки. Навыки. Научатся определять падежи местоимений . |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
ГЛАГОЛ (32 Ч.) |
|||||||
|
121 |
Глагол как часть речи (повторение). Роль глаголов в речи. |
Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
Ц. Воспроизвести знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли в языке, развивать умения объяснять значение глагола, распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. |
Словарные слова: гореть, сверкать. |
Знания. Научатся видеть глаголы в речи. Умения. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
122 |
Время глагола.
|
Пр. Как различить форму времени глагола? Ц. Воспроизводить знания об изменении глаголов по временам , развивать умения определять временные формы глагола и изменять глаголы по времени. |
Знания. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам. Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам. Навыки. Научатся составлять из предложений текст, записывать его . |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
123 |
Р/р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Пр. Что значит подробно пересказать текст? Ц. Развивать умения определять главную мысль текста, составлять план и оценивать правильность подбора заголовков к частям текста, воспроизводить последовательность содержания текста; совершенствовать умение видеть орфограммы и обосновывать правильность их написания. |
Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме; Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
||
|
124 |
Контрольный диктант № 7 за III четверть |
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||||
|
125 |
Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. |
Пр. Что такое неопределённая форма глагола? Ц. Расширить представления об особенностях неопределённой формы глагола, развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме, работать над ошибками. |
Знания. Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать). Умения. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят. Навыки. Научатся оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использовать |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
||
|
126 |
Неопределённая форма глагола Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.
|
Пр. .Почему эти глаголы так названы? Ц. Развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, правильно ставить к ним вопросы, образовывать временные форм от глаголов в неопределённой форме. |
Знания. Научатся находить глаголы в неопределённой форме и постановке к ним вопроса от того слова., с которым глагол связан по смыслу. Умения. Научатся образовывать глаголы совершенного вида; записывать любую группу глаголов. Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
127 |
Изменение глаголов по временам.
|
Пр. Как различить форму времени глагола? Ц. Воспроизводить знания об изменении глаголов по временам , развивать умения определять временные формы глагола и изменять глаголы по времени. |
Знания. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам. Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам. Навыки. Научатся составлять из предложений текст, записывать его . |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
128, 129 |
Спряжение глаголов (общее понятие)
Словарный диктант.
|
Пр. Что такое спряжение глаголов? Ц. Ознакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. |
Словарные слова: сверху, снизу. |
Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение) Умения. Научатся распознавать лица глаголов. Навыки. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
130 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
Пр. Как определить лицо и число глагола? Ц. Развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. |
Словарные слова: метеорит, сеялка. |
Знания. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Умения. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию. Навыки. Научатся работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа . |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства. |
|
|
131 |
I и II спряжение глаголов настоящего времени. |
Пр. В чём отличие личных окончаний глаголов1и 2 спряжения? Ц.Ознакомить с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения, формировать умение различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и по личным окончаниям определять спряжение глаголов.
|
Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения. Умения. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений. Навыки. Научатся писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
132 |
I и II спряжение глаголов будущего времени. |
Пр. Какие окончания имеют глаголы1 и 2 спряжения? Ц. Развивать умения различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения, изменять форму лица глаголов одного и того же спряжения и правильно писать личные окончания глаголов. |
Знания. Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Умения. Научатся группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик Навыки. Научатся точно употреблять глаголы в предложении. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
||
|
133 |
Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам И.И.Левитана «Весна. Большая вода». |
Пр. Какие картины И.И.Левитана вы знаете? Ц . Развивать умение составлять текст по сюжетным картинкам. |
Что означает слово половодье? |
Знания. Научатся определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок. Умения. Научатся писать сочинение на основе анализа репродукции картины. Навыки. Научатся правильно употреблять и записывать имена прилагательные и глаголы. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
134 |
Окончания глаголов I и II спряжения. Наши проекты «Пословицы и поговорки» |
Пр. Какие окончания имеют глаголы1 и 2 спряжения? Ц. Развивать умения различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения, изменять форму лица глаголов одного и того же спряжения и правильно писать личные окончания глаголов. |
Знания. Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Умения. Научатся группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик Навыки. Научатся точно употреблять глаголы в предложении. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
||
|
135 |
Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени. |
Пр. Как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями? Ц.Ознакомить с распознаванием спряжения глагола по неопределенной форме, обучить проверке написания безударных личных окончаний по неопределённой форме. |
Знания. Научатся работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Умения. Научатся моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Навыки. Научатся определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
136 |
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов. |
Пр. Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме? Ц. Развивать умения распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме и правильно ставить вопросы к глаголам и правильно писать безударные личные окончания. |
Знания. Научатся выполнять упражнения в определении сходств и различий форм глаголов. Умения. Научатся соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах и записывать их. Навыки. Научатся составлять предложения из деформированных слов. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий . Коммуникативные: формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
||
|
137 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Пр. Что надо знать о написании гласных в окончаниях глаголов 1 и спряжения?
Ц. Ознакомить с памяткой проверки написания безударных личных окончаний глаголов, формировать умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов и правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени. |
Знания. Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Умения. Научатся пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола. Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
138 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Пр. Как проверить написание безударных личных окончаний глагола? Ц. Формировать умения писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного. |
Знания. Научатся последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола. Умения. Научатся объяснять написания изученных орфограмм. Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
139 |
Правописание –тся и –ться в глаголах (общее представление) Словарный диктант. |
Пр. Когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда – ться? Ц. Развивать умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го лица и начальную форму возвратных глаголов4 ознакомить с правописанием –тся и ться в возвратных глаголах. |
Знания. Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах. Умения. Научатся обосновывать написания пропущенных орфограмм. Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
140 |
Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться в возвратных глаголах. |
Пр. Когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда – ться?
Ц.Формировать навык правописания безударных личных окончаний глаголов. |
Знания. Научатся отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени Умения. Научатся выполнять упражнения в образовании заданных личных форм глаголов. Навыки. Научатся составлять из слов предложения, из предложений текст, определять темы текста и подбирать заголовок. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
141 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
Пр. Как изменяются глаголы в прошедшем времени? Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в прошедшем времени, развивать умение распознавать глагольные формы прошедшего времени писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам. Умения. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания. Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
||
|
142 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Пр. Что можно рассказать о глаголе., который имеет суффикс –Л- и окончание –а (-о, и). Ц. Развивать умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
Знания. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Умения. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Навыки. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимают чувства других людей., сопереживают им. |
||
|
143 |
Р/р. Подробное изложение деформированного текста по плану и опорным словам. |
Пр. Какие виды изложений вы знаете? Ц.Развивать умения составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Составлять план, излагать содержание текста в соответствии с планом и опорными словами. |
Знания. Научатся составлять текст и из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста; Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме; Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
||
|
144 |
Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени. |
Пр. Как изменяются глаголы в прошедшем времени? Ц. Развивать умение видеть ошибки в употреблении слов, в построении предложений и текста; повторить изученные сведения о глаголах. |
Знания. Научатся правильно писать пропущенные личные окончания глаголов. Умения. Научатся распознавать спряжение глаголов, определять временную форму глагола. Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в изложении. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
145 |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
Пр. Как проверить написание безударного суффикса перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени. Ц. Ознакомить с правилом написания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, развивать умение правильного писать глаголы с этой орфограммой. |
Знания. Познакомить с написанием глагольных суффиксов. Умения. Научатся писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени. Навыки. Научатся определять временные формы глагола. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
||
|
146, 147 |
Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. |
Пр. Что надо знать о правописании безударных гласных в корне слов и безударных гласных в личных окончаниях глагола? Ц. Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, |
Словарное слово: свобода. |
Знания. Научатся различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое значение. Умения. Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола.. Навыки. Научатся объяснять написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
148 |
Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола. Словарный диктант. |
Пр. Для чего в речи мы используем глаголы? Ц. Развивать умения обосновывать написание изученных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола по его словообразовательной модели. |
Знания. Научатся разбирать глаголы как часть речи. Умения. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах, Навыки. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
||
|
149 |
Контрольный диктант №8 по теме: «Правописание глаголов».
|
Пр. Как правильно написать безударные личные окончания глаголов?
Ц. Проверить умения учащихся писать безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корне слов. |
Знания. Научатся записывать под диктовку текст . Умения. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Навыки. Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
150 |
Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи. |
Пр. Для чего в речи мы используем глаголы? Ц. Развивать умения обосновывать написание изученных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола по его словообразовательной модели. |
Знания. Научатся разбирать глаголы как часть речи. Умения. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах, Навыки. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
||
|
151 |
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. |
Пр. Для чего в речи мы используем глаголы? Ц. Развивать умения обосновывать написание изученных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола по его словообразовательной модели. |
Знания. Научатся разбирать глаголы как часть речи. Умения. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах, Навыки. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
||
|
152 |
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа. |
Пр. Для чего в речи мы используем глаголы? Ц. Развивать умения обосновывать написание изученных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола по его словообразовательной модели. |
Знания. Научатся разбирать глаголы как часть речи. Умения. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах, Навыки. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
||
|
ПОВТОРЕНИЕ (18 ч.) |
|||||||
|
153 |
Р./р. Составление текста по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь». |
Пр. Какие виды словарей вы знаете? Ц. Отрабатывать умение передавать содержание картины о природе, включая в свой рассказ элементы описания. Развивать умение точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы. |
Знания. Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. Умения. Научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. Навыки. Применять правила правописания. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
||
|
154 |
Язык и речь. Текст. Типы текстов. |
Пр. Какие типы текстов вы знаете? Ц. Повторить и ученный материал по теме « Текст».
|
Знания. Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Умения. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Навыки. Создавать текст из деформированных предложений. по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
155, 156 |
Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. |
Пр. Как связаны между собой слова в предложении? Ц. Развивать умение правильно употреблять в устной и письменной речи разные по интонации пред |
Знания. Научатся распознавать главные члены предложения. Умения. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. Навыки. Составление предложений по рисунку, схемам и опорным словам. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
||
|
157 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. |
Пр. Какие виды предложений вы знаете? Ц. Усовершенствовать знания учащихся о видах предложений по интонации, цели высказывания. |
Знания. Научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации. Умения. Научатся определять связь слов в предложении. Навыки. Оформлять предложения в устной и письменной речи. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
||
|
158 |
Лексическое значение слова. Словарный диктант. |
Пр. Какие виды словарей вы знаете? Ц. Развивать умение точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы. |
Знания. Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. Умения. Научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. Навыки. Применять правила правописания. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
||
|
159,160
|
Состав слова. Значимые части слова. Словообразование. |
Пр. Какие части слова вы знаете? Ц. Усовершенствовать знания о корне, приставке, суффиксе и окончании. Развивать умение разбирать слова по составу. |
Знания. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Умения. Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Навыки. Научатся разбирать слова по составу. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
||
|
161, 162 |
Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне слов. |
Пр. Как проверить безударную гласную в корне слова? Ц. Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать орфографическую зоркость. |
Знания. Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Умения. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова. Навыки. Находить орфограмму на это правило. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
||
|
163 |
Р/р. Контрольное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
Пр. Что значит подробно пересказать текст? Ц. Совершенствовать умение учащихся раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста. Закреплять понятие «подробное изложение». |
Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; Навыки. Находить в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
||
|
164 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
Пр. Что такое части речи? Ц. Повторить изученный материал по теме «Части речи».
|
Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения. Умения. Научатся правильно писать предлоги со словами. Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
165 |
Упражнение в правописании частей речи. |
Пр. Какие части речи вы знаете? Ц. Развивать умение распознавать и правильно употреблять разные части речи. |
Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения. Умения. Научатся правильно писать предлоги со словами. Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
||
|
166 |
Итоговый контрольный диктант № 9 за год по тексту администрации. |
Пр. Знания каких орфограмм вам помогут написать правильно диктант? Ц . Проанализировать, как дети усвоили тему «Однородные члены предложении», « Безударные гласные в корне слова, проверяемая ударением», Парные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные», «Удвоенные согласные». |
Знания. Научатся классифицировать и исправлять ошибки. Умения. Использование алгоритма анализа ошибок Навыки. Соблюдение последовательности при графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
||
|
167 |
Работа над ошибками. Повторение: орфограммы корня, безударные личные окончания глаголов. Безударные падежные окончания существительных и прилагательных |
Пр. Какие этапы необходимо выполнить, чтобы списать текст правильно? Ц. Проверить навык самоконтроля, умение списывать без ошибок. |
Знания. Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; Умения. Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; Навыки. Проверять собственный и предложенный текс, исправлять орфографические ошибки. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
||
|
168, 169. |
Звуки и буквы. Фонетико – графические упражнения. Звукобуквенный и звуковой разбор слов. Словарный диктант. |
Пр. Какие гласные и в каких случаях дают два звука? Ц. Отрабатывать алгоритм проверки слов с безударными гласными , парными согласными. Повторить порядок звуко- буквенного анализа слов. |
Знания. Научатся отличительные признаки звуков и букв. Умения. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. Навыки. Определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют доброжелатель- ность и эмоционально- нравственную отзывчивость. |
||
|
170 |
Игра «По галактике Частей Речи». |
Ц. Развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач. |
Регулятивные: Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Познавательные: Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимостиот конкретных условий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|||
Рабочая программа по русскому языку 4 класс (Школа России)
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 2530 человек
- Сейчас обучается 253 человека из 48 регионов
- Курс уже прошли 294 человека
- Сейчас обучается 45 человек из 24 регионов
- Курс уже прошел 351 человек
- Сейчас обучается 307 человек из 45 регионов
- Курс уже прошли 142 человека
- Сейчас обучается 35 человек из 16 регионов
- Курс уже прошли 1506 человек
- Сейчас обучается 226 человек из 43 регионов
- Курс уже прошли 78 человек
Курс повышения квалификации «Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования»
Профессия: Учитель математики в начальной школе
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Нормоконтроль и метрологическая экспертиза технической документации»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 15 человек
- Курс уже прошли 16 человек
- Курс уже прошли 13 человек
Национальная система учительского роста: путь к эффективности
Основы классической механики
Управление командой: эффективные решения в сложных ситуациях
Профессиональная деятельность младшего воспитателя в дошкольном образовании
Маркетинг в сфере услуг: от управления до рекламы
Методика обучения литературному чтению и развитие речи
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 237 курсов по разным направлениям
Другие материалы
-
Рабочая программа по русскому языку
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
-
Конспект урока по окружающему миру на тему "Моя семья" (1 класс)
Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Проект «Моя семья»
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
- Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
- Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
- Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»