Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано»: «Согласовано»: «Согласовано»:

Руководитель МО Заместитель руководителя по УВР Руководитель МБОУ

Перцева В.Е МБОУ «Русско-Акташская СОШ» «Русско-Акташская СОШ»

Протокол №___ от _________ Т.В. Левизанова ________Т.А. Вечкитова

«____»_______20___г. «____»_______20___г. Приказ №_____ от

«_____»________20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 2-Б класса

Левизановой Татьяны Васильевны, учителя начальных классов

I – квалификационной категории

МБОУ «Русско-Акташская средняя общеобразовательная школа»




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____________

«______»________201___г.




2013-2014 учебный год


Обоснование по программе «Школа России»


1. Сочетает традиционные наработки и новейшие достижения по психологии, педагогике, включает в себя элементы развивающего мышления.

2. Представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых концептуальных основах и имеющее полное программно-методическое обеспечение.

3. Комплект реализует Федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области, включая такие инновационные области для начальной школы, как информатика и иностранный язык.

4. «Школа России»- школа духовно - нравственного развития.

5. Учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, которые должны стать неотъемлемыми характеристиками начальной школы.

6. Дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка, снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.


Учебно-методический комплект для начальной школы «Школа России»

(руководитель к.п.н. А.А. Плешаков)

Важнейшей отличительной чертой учебно-методического комплекта «Школа России» является его ориентированность на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, что исключительно важно в наше время.

Комплект построен на современных достижениях педагогической науки и на исключительно ценных и значимых традициях отечественной школы. УМК «Школа России» - это единый комплект, который реализует общие цели.

Обучение в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в психологическом, так и физиологическом плане. На сегодняшний день система образования располагает множеством программ, направленных на развитие интеллектуального потенциала школьников. Они, безусловно, способствуют развитию многих качеств личности, но не все учащиеся легко усваивают знания, обучаясь по этим программам, так как дети обладают разными способностями и психологическими особенностями. «Школа России» - программа, ориентированная на доступность знаний.

УМК «Школа России» выпускается в издательстве «Просвещение». Авторы учебников почти по всем предметам комплекта хорошо известны учителям со времен советской школы. Переработанные издания этих учебников сохраняют лучшие традиции начальной школы (формирование знаний и умений) и дополнены заданиями развивающего характера.

Учебная литература

УМК «Обучение грамоте» В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и А.Ф. Шанько включает учебник этих авторов «Русская азбука» и «Прописи» В.Г. Горецкого и Н.А. Федосовой или «Чудо-прописи» В.А. Илюхиной к нему.

УМК «Русский язык» Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой для 1-4 классов включает одноименные учебники и методические пособия для учителя.

УМК «Русский язык» В.П. Канакиной и В.Г. Горецкий для 1-4 классов включает одноименные учебники и методические пособия для учителя.

УМК «Литературное чтение» включает учебники по чтению «Родная речь» Л.Ф. Климановой и др. для 1 класса и «Родная речь» М.В. Голованова и др. для 2, 3 и 4 классов.

УМК «Математика» М.И. Моро, С.И. Волковой и др. включает учебники «Математика» для 1-4 классов, рабочие тетради к учебнику, рабочие тетради «Для тех, кто любит математику» (2-4 кл.), «Карточки с математическими заданиями и играми» для 1-4 классов, методическое пособие к учебнику «Математика» М.В. Бантова и др. для 2 и 3 класса.

УМК по окружающему миру А.А. Плешакова включает учебники «Мир вокруг нас» (1-4 кл.), методические пособия к ним - «Мир вокруг нас» для 1 и 2 класса, рабочие тетради 1-4 кл. .

Интегрированный курс «Изобразительное искусство и художественный труд», созданный авторским коллективом под руководством Б.М. Неменского, обеспечен учебниками: «Искусство и ты» Л.А. Неменской для 1 класса, «Искусство и ты» Е.И. Коротеевой для 2 класса, «Искусство вокруг нас» Н.А. Горяевой и др. для 3 класса, «Каждый народ - художник» Л.А. Неменской для 4 класса, рабочими тетрадями «Твоя мастерская» Н.А. Горяевой и др. для 2-4 классов и книгой для учителя.

Программа «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной обеспечена учебником-тетрадью «Музыка» для 1 класса, учебниками «Музыка» Е.Д. Критской и др. для 2-4 классов, рабочими тетрадями для 2-4 классов, хрестоматией музыкального материала.

Средства обучения для ученика (учебники и тетради) совершенствуются и дополняются, предлагая учителю новые формы, методы и приемы обучения (задания для дифференцированной работы, упражнения логического характера, темы и вопросы для ознакомительного изучения, циклы заданий и упражнений для осуществления оценки и контроля, самооценки и самоконтроля).


О программе «Школа России»

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России.
Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России. Программа “Школа России” имеет огромный, годами проверенный, педагогический опыт. Авторами программы взято все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы. Она доступна для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, т.к. построена на таких принципах обучения, как учитывание возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей.

  Цель обучения:

Обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями образования в Российской Федерации, концепцией модернизации образования, новейшими достижениями педагогической науки. 

Педагогический процесс:

В основе программы "Школа России" традиции отечественной школы, осознавая их исключительную ценность и значимость. Педагогический процесс — это процесс введения человека в культуру. Культура невозможна без преемственности с прошлым, без традиций. Прерывание традиций не приводит к успеху, о чем свидетельствует история. Традиция  — это связь образовательного опыта предшествующих периодов с настоящим, это творческое использование всего плодотворного, что было связано в минувшем.





Наиболее существенные направления в образовании :

Личностно-развивающее образование.

Главное назначение начальной школы — воспитание личности. Приоритетным считаем духовно-нравственное развитие ребенка. “Обогащенная память и подвижная мысль — при мертвом и слепом сердце — создает ловкого, но черствого человека!” — писал И. А. Ильин. Поэтому ориентируемся на развитие у ребенка человеческих качеств: доброта, терпимость, ответственность, способность сопереживать, готовность помогать другому. Развивая человеческие качества личности, не забываем и о других составляющих развития ребенка: психических процессов, творческих способностей, учебной деятельности, как ведущей в младшем школьном возрасте. Личность едина, и ее целостное развитие возможно только при должном внимании ко всем сторонам этого процесса. Строим обучение на основе постоянного пробуждения и поддержки творческого начала в ребенке. При организации учебного процесса предпочтение отдаем проблемно-поисковому подходу. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развиваются способности ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Это позволяет целенаправленно развивать познавательную активность и самостоятельность. Существование различных точек зрения на один и тот же вопрос воспитывает терпимость и уважение к мнению другого, культуру диалога.

 Граждански-ориентированное образование.

Школьники — это граждане России. “Школа России” работает над такими личностными качествами воспитания, как гражданственность и патриотизм. Развивать у ребенка интерес к познанию, постижению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного величия. Считаем необходимым закладывать в младшем школьном возрасте основы экономических знаний и правовой культуры. Стремимся воспитывать в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Ребенок должен почувствовать себя маленьким гражданином великой страны.

 Глобально-ориентированное образование.

Россия энергично встраивается в мировую экономику, активно участвует в мировом культурном процессе, объединяет усилия с другими странами для утверждения более безопасного, справедливого и гуманного миропорядка. В этих условиях образование должно стать глобально-ориентированным. Поэтому ребенок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом должен открывать свою планету, получая представление о природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания направлены на утверждение в сознании ребенка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания.

 Экологическое образование.

Мир вступил в третье тысячелетие с тяжким грузом экологических проблем, которые на наших глазах перерастают в глобальную проблему выживания человечества.

И это не фантазия экологов. Это настоятельно требует формирования у людей нового мировоззрения. Оно должно строиться на новой системе ценностей, в которой Природа и Жизнь заняли бы первое место.

Воспитывать любовь и уважение к Природе во всех ее проявлениях — от цветка на подоконнике до целого Мироздания. Вот концепция экологического образования.



«Согласовано»: «Согласовано»: «Согласовано»:

Руководитель МО Заместитель руководителя по УВР Руководитель МБОУ

Перцева В.Е МБОУ «Русско-Акташская СОШ» «Русско-Акташская СОШ»

Протокол №___ от _________ Т.В. Левизанова ________Т.А. Вечкитова

«____»_______20___г. «____»_______20___г. Приказ №_____ от

«_____»________20__г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку во 2-Б классе

Левизановой Татьяны Васильевны, учителя начальных классов

I – квалификационной категории

МБОУ «Русско-Акташская средняя общеобразовательная школа»




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___1__________

«__31____»_____08___2013г.




2013-2014 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предмета « Русский язык» для 2-го класса на 2013-2014 уч.год составлена на основе:

1)Закона Российской Федерации «Об образовании»

2)Требовании Федерального государственного образовательного стандарта начального образования,2009 год.

3)Образовательной программы начального образования ФГОС МБОУ «Русско-Акташская СОШ» 2012, в соответствии с программой «Школа России» (под редакцией Плешакова), сб. Концепция и программы для начальной школы, 2ч,2011г 4) Программы начального общего образования для образовательных учреждении авторов В.П. Канакина, В.Г.Горецкого,2011г;

5)Базисного учебного плана РТ на 2012-2013 уч.год, утверждений приказом Министерства образования и науки РТ от 09.07.2012 г.№4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждении Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования»;

6)Учебного плана образовательного образовательного учреждения МБОУ «Русско-Акташская СОШ» на 2013-2014 уч.год;.

7)Положения о рабочей программе МБОУ «Русско-Акташская СОШ»

8) Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  1. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)


Учебный план МБОУ «Русско – Акташская СОШ» предусматривает изучение предмета «Русский язык во 2 классе в количестве 4 – х часов в неделю (136 часов в год)

1 полугодие-64; 2 полугодие-72;

1 четверть-36 ; 2 четверть-28; 3 четверть- 40 ; 4 четверть -32; за неделю- 4.

Данные часы определяются на следующие темы уроков:

  1. Связь слов в предложении.

  2. Составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова. Золотая осень.

  3. Тематические группы слов.

  4. Однозначные и многозначные слова.

  5. Синонимы.

  6. Антонимы.

  7. Родственные и однокоренные слова.

  8. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и словам для ответа.

  9. Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

  10. Слова с буквой э

  11. Упражнение в написании слов с безударными гласными, проверяемые ударением.

  12. Составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

  13. Двойные согласные.

  14. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

  15. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

  16. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ.

  17. Составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

  18. Разделительный мягкий знак.

  19. Особенности проверочного и проверяемого слова с парным по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.

  20. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге и парных по глухости – звонкости согласных.

  21. Составление текста по рисункам и вопросам.

  22. Части речи.

  23. Собственные и нарицательные имена существительные.

  24. Составление рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

  25. Лексическое значение глаголов.

  26. Правописание глаголов с частицей не.

  27. Наблюдение за ролью глаголов в тексте – повествование.

  28. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам

  29. Роль имён прилагательных в речи.

  30. Текст – описание.

  31. Общее представление о личных местоимениях.

  32. Текст – рассуждение.

  33. Сочинение по картине.

  34. Повторение изученных разделов курса русского языка.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами изучения предмета являются:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание программы по русскому языку


Раздел

По примерной

программе

По факту

Контрольные

работы

Контрольный списывания

Проекты

Уроки развития речи

1

Наша речь

3

3





2

Текст

4

4

1




3

Предложение

12

9


1


1

4

Слова

18

18

1



1

5

Звуки и буквы

59

54

3

2

3

5

6

Части речи

58

39

5


1

4

7

Повторение

16

9






Итого

170

136

10

3

4

11










Общая характеристика курса.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.





Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ  2 КЛАССА

В результате изучения русского языка обучающийся должен 
знать/понимать 
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
 
уметь 
- без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов; 
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
 
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
 
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
 
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;
 
- писать раздельно предлоги со словами;
 
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
 
- распознавать изученные части речи;
 
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
 
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения; 
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя; 
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для: 
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
 
• работы со словарем (алфавит);
 

соблюдения орфоэпических норм; 
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; 

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность)


УМК «Школа России» по предмету Русский язык

1.Учебник «Русский язык».авторы: В.П.Канакина,,В.Г.Горецкий (2012 год издания),издательство «Просвещение».

2.Методическое пособие В.П.Канакина,Г.А.Фомичева,2012 г,

3.Поурочные разработки по русскому языку,авторы:Т.Н.Ситникова,И.Ф.Яценко,Н.Ю.Васильева.,издательство «Просвещение».

4.Новый сборник диктантов по русскому языку для 1-4 классов,автор Э.И.Матекина.,издательство «Феникс» 2012 год.

5.Электронное приложение для учителя 2012 г.

6.Тесты и задания htt://fcior.edu.ru/








Учебно - тематическое планирование

уроков по русскому языку


п\п

Тема урока

Кол-во часов

Деятельность

учащихся

Универсальные

учебные

действия

Дата проведения

План

Факт


1 четверть

36





1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей ,о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей(при анализе текстов).Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Различать устную ,письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости. доброжелательности по отношению к собеседнику.

Составлять по рисунку диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Познавательные общеучебные действия:

  • Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме



03.09


2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

04.09


3.

Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний.

1

05.09


4.

Что такое текст?

1

06.09


5.

Что такое тема и главная мысль текста?

1

10.09


6.

Части текста.

1

11.09


7.

Стартовый диктант № 1 по теме: «Повторение изученного в 1 классе ».

1

12.09


8.

Работа над ошибками. Что такое предложение

1

13.09


9 .

Как из слов составить предложение.

1

17.09


10.

Контрольное списывание.

1

18.09.


11.

Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения?


1

19.09


12.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.


1

20.09


13.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

1

24.09


14.

Как установить связь слов в предложении?


1

25.09


15.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине Составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» (упр. 47)


1

26.09


16.

Анализ сочинений. Обобщение знаний о предложении.


1

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.


Объяснять, где могут пригодится знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки.

Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.












Применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.










Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать приметы слов с такими буквосочетаниями.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.


Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.



Использовать правила при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне

Познавательные общеучебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

  • Планирование учебного сотрудничества

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

Познавательные общеучебные действия:

  • Выделение познавательной цели;

Регулятивные УУД

  • Оценка;

  • Коррекция















Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;




  • Разрешение конфликтов;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.



Познавательные общеучебные действия:

  • Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме









27.09


17.

Что такое лексическое значение слова?

Использование словарей русского языка.


1

01.10


18.

Что такое лексическое значение слова?

1

02.10


19.

Тематические группы слов.

1

03.10


20.

Что такое однозначные и многозначные слова.


1

04.10


21.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов.

1

08.10


22.

Что такое синонимы?


1

09.10


23.

Что такое антонимы?


1

10.10


24.

Что такое родственные слова?


1


11.10


25.

Что такое корень? Что такое однокоренные слова.

1

15.10


26.

Что такое корень? Что такое однокоренные слова.


1

16.10


27.

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

1

17.10


28.

Как определить ударный слог?


1

18.10


29.

Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Ударные и безударные слоги.

1

22.10


30.

Как переносить слова с одной строки на другую?


1

23.10


31.

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

24.10


32.

Обучающее сочинение по серии картинок. (упр. 114)

1

25.10


33.

Контрольный диктант №2 «Правописание однокоренных слов»


1

29.10


34.

Работа над ошибками.

1

30.10


35.

.Как различить звуки и буквы?

1

31.10


36.

Звукобуквенный разбор слов.

1

01.11



2 - четверть.


27



37.

Как мы используем алфавит?


1

12.11


38.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

13.11


39.

Составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом» (упр. 133)

1

14.11


40.

Работа над ошибками. Гласные звуки.

1

15.11


41.

Как определить гласные звуки?


1

19.11


42-43.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2

20.11

21.11


44-45.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне


2

22.11

26.11


46.

Контрольный диктант № 3

«Правописание безударных гласных в корне слова»

1

27.11


47.

Работа над ошибками. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

1

27.11


48

Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

Составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (упр. 177)

1

28.11


49

Как определить согласные звуки?

1

29.11


50,51

Согласный звук Й и буква И краткое.

2

03.12

04.12


52.

Слова с удвоенными согласными.

1

05.12


53.

Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». Запись 4-5 предложений.

1

06.12


54.


Правописание двойных согласных. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

10.12


55.

Наши проекты .И в шутку и всерьез.

1

11.12


56,57.

Контрольный диктант № 4 « Слова с безударной гласной не проверяемой ударением»

2

12.12

13.12


58.

Работа над ошибками.

1

17.12


59.60

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

2

18.12

19.12


61.62

Работа над ошибками. Наши проекты. Пишем письмо.

2

20.12

24.12


63.

Обобщающий урок.


1

25.12



3-четверть.


41 ч



64.

Буквосочетания чк, чн, чт ,щн, нч . Развитие речи. Обучающее изложение.


1

26.12


65.

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»


1

26.12


66, 67.

Буквосочетания жи –ши, ча-ща, чу-щу.

Наши проекты. Рифма Использование орфографического словаря.

2

27.12

14.01


68

Обобщение знаний о написании слов с изученными орфограммами.

1

15.01


69

Работа над ошибками.


1

16.01

17.01


70

Контрольное списывание № 1.

1

21.01


71.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?


1

22.01


72

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?


1

23.01


73

Проверка парных согласных в корне слова.


1

24.01


74

Распознавание проверяемых и проверочных слов .Проверка парных согласных.

1

28.01


75

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. (упр. 50)

1

29.01


76,77

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.


2

30.01

31.01


78

Контрольное списывание № 2.

1

04.02


79

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

05.02


80

Контрольный диктант № 5 «Правописание слов со звонкими и глухими согласными звуками

1

06.02


81.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

07.02


81.82

Правописание слов с разделительным мягким знаком

2

Наблюдать над произношением слов с разделительным Ь.

Различать слова с мягким знаком-показатели мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным Ь.


Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросам.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы библиотеки, интернета, о происхождении своей фамилии и названия своего города, села, поселка, деревни.

Определять число имен существительных. Изменять имена существительные по числам.



Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросам.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глагола в повествовательном тексте. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.






Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.



Распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

















Познавательные общеучебные действия:

  • Классификация;

  • Сериация;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание.


Познавательные общеучебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

У логические :

  • Анализ объектов

Коммуникативные УУД:

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.


11.02

12.02


83.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

1

13.02


84.

Обобщающее сочинение «Зимние забавы» (упр. 66)

1


14.02


85.

Проверка знаний. Обобщение изученного материала.

1

18.02


86.87

Что такое части речи?

2

19.02

20.02


88.

Что такое части речи? Что такое имя существительное?


1

21.02


89

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

25.02


90.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

1

26.02


91.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

27.02

28.02


92

Правописание собственных имен существительных. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (упр. 93)


1

04.03


93.

Заглавная буква в написании кличек животных .Развитие речи.

1

05.03


94.

Заглавная буква в географических названиях.

1

06.03


95.

Контрольный диктант № 6 «Правописание собственных и нарицательных имён существительных»

1


07.03


96.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

11.03


97.

Единственное и множественное число имен существительных.

1


12.03


98.

Единственное и множественное число имен существительных.

1

13.03


99..

Единственное и множественное число имен существительных.

1

14.03


100.

Обучающее изложение.

1

18.03


101.

Работа над ошибками.

1


19.03


102.103

Проверка знаний по теме: «Имя существительное»

2


20.03

21.03



4 четверть

32




104,105

Что такое глагол?


2

01.04

02.04


106,107,

108

Упражнение в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» (упр. 127)

3

03.04

04.04

08.04



109.110

Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов.

2

09.04

10.04


111.

Правописание частицы НЕ с глаголом.


1


11.04


112.

Закрепление знаний по теме «Глагол».

Контрольный диктант № 7 «Правописание глаголов»


1


15.04


113.

Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов?

1

16.04


114.

Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным


1

17.04


115.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.


1

18.04


116.



117

Единственное и множественное число имен прилагательных.


Контрольный диктант №8

«Правописание имен прилагательных»

1




1

22.04




23.04


118.

Что такое текст-описание? Проверка знаний.


1

24.04


119.

Упражнение в составлении текста-описания по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1

25.04


120.

Что такое местоимение?

1

29.04


121.

Что такое текст-рассуждение? Проверка знаний.

1

30.04


122.

Контрольный диктант № 9 «Правописание местоимений »

1

02.05


123.

Общее понятие о предлоге.

1

06.05


124.

Раздельное написание предлогов со словами.

1

07.05


125.

Восстановление предложений. Проверка знаний.

1

08.05


126.

Контрольный диктант № 10 «Обобщение знаний о частях речи»


1


13.05


127.



Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр. 195)

1

14.05


128

Повторение по теме «Текст»

1

15.05


129.

Повторение по теме «Предложение».

1

16.05


130.

Повторение по теме «Слово и его значение».

1

20.05


131.132

Повторение по теме «Части речи».

2

21.05

22.05


133


Повторение по теме «Звуки и буквы»


1

23.05


134.135

Повторение по теме » Правила правописания».

2

27.05

28.05


136.

Повторение и закрепление изученного материала.


1



29.05















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров275
Номер материала ДВ-035081
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх