Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гвардейская школа-гимназия № 2»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Острякова, 1, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297513

тел/факс 0(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru


«Рассмотрено»

На заседании кафедры


Руководитель кафедры


Е.И.Дуганова


Протокол № от « » 2015г


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР



Т.В.Кожевникова


« » 2015 г

«Утверждаю»

Директор школы




Е.В Богданова


Приказ № от « » 2015г





Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

«Русский язык»




Класс: 2

Срок реализации программы: 2015/2016 уч.г.

Количество часов по учебному плану: 170ч/год, 5 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

  1. Примерной авторской программы по предмету «Русскийязык». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.— 340 с.

  2. Русский язык. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. (Школа России).


Рабочую программу составила учитель начальных классов Суворская О.А.




п. Гвардейское 2015г.



Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2012г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Место предмета в учебном плане.

Согласно календарному учебному плану МБОУ «Гвардейская школа-гимназия №2»на изучение курса «Русский языку» во 2м классе на­чальной школы отводится 5ч в неделю. Программа рассчита­на на 170ч.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;


Тематическое планирование

 

Наименование разделов и тем

Примерная программа

Рабочая программа

1

Наша речь

3

3

2

Текст

3

3

3

Предложение

11

11

4

Слова,слова,слова…

18

18

5

Звуки и буквы

60

60

6

Части речи

57

57

7

Повторение

18

18


Итого:

170 часов

170 часов


Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).

1. Наша речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

2. Текст (3 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

3. Предложение (11 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

4. Слова, слова, слова…(18 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

5. Звуки и буквы (60 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

6. Части речи (57 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

7. Повторение изученного за год (18 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.


Календарно-тематическое планирование


Дата по плану

Дата

по факту

Тема


Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные результаты

Метапредметные (УУД)

личностные результаты


Наша речь (3ч.)

1-2

02.09.15-03.09.15


Виды речи

Стр. 6-9

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как государственного языка Российской федерации. Виды речевой деятельности человека

Рассуждать о значении языка в жизни и речи людей. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи. Различать виды речи. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к своему языку и языкам других народов.

3

04.09.15


Диалог и монолог

Стр. 10-14

Речь диалогическая и монологическая

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.


Текст (3 часа)

4

07.09.15


Текст

Стр. 16-19

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и идея. Заголовок.

Отличать текст от других записей. Осмысленно читать текст Определять тему текста, главной мысли, подбирать заголовка.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

5

08.09.15


Части текста

Стр. 20

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с учебной задачей.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач: по­иск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

6

09.09.15


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку..

Стр. 21

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов.

Мотивация учебной дея­тельности


Предложение (11 часов)

7-8

10.09.15 – 11.09.15


Предложение как единица речи.

Стр. 24

Назначение предложения и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте,

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

9

14.09.15


Знаки препинания в конце предложения.

Стр.25-28

Точка, восклицательный, вопросительный знак.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

.

10-11

15.09.15 – 16.09.15


Главные и второстепенные члены предложения.

Стр.29-31

Общее представление о главных и второстепенных членах предложения.

Находить основу предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование внутренней позиции школьника на основе

по­ложительного отношения к школе

12-13


17.09.15 – 18.09.15


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Стр. 32-34

Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения главных членов в предложении.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Формирование внутренней позиции школьника на основе

по­ложительного отношения к школе

14

21.09.15


Распространённое и нераспространенное предложения.

Стр. 35-36

Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении.

Различать и составлять распространённое и нераспространенное предложения. Распространять нераспространенные предложения.

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

15-16

22.09.15 – 23.09.15


Установление связи слов в предложении. Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного за1 класс» (№1)

Стр. 37-39(диктант)


Устанавливать с помощью вопроса связь между словами в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Формирование внутренней позиции школьника на основе

по­ложительного отношения к школе

17

24.09.15


Развитие речи. Коллективное составление рассказа по картине Остроухова И.С. «Золотая осень»

Стр. 39 упр. 47

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины. Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Рассматривать Картину Остоухова «Золотая осень» в «Картинной галерее учебника». Составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;


Слова, слова, слова… (18 часов)



18

25.09.15


Слово и его лексическое значение.

Стр.42-43

Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Работать со словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

19

28.09.15


Слово – общее название многих однородных предметов. Стр. 44-47


20

29.09.15


Слова однозначные и многозначные. Стр. 48-49

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.

21

30.09.15


Прямое и переносное значение слов. Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слова. Стр. 49-51

Употребление слов в прямом и переносном значении. Использование слов в речи в прямом и переносном значении.

22

01.10.15


Синонимы.

Стр.52-54

Ознакомление со словами – синонимами. Работа со словарями антонимов и синонимов.

Распознавать среди данных пар и подбирать к слову, синонимы и антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Работать с этимологией слов «синоним» и «антоним». Работать со словарями антонимов и синонимов. Находить нужную информацию о слове. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

23

02.10.15


Антонимы.

Стр. 54-55

Ознакомление со словами – антонимами. Работа со словарями антонимов и синонимов.

24

05.10.15


Обобщение знаний о значении слова.

Стр. 56-57

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

25

06.10.15


Развитие речи. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам.

Стр. 57 упр.76


26

07.10.15


Общее представление о родственных словах. Стр. 58-60

Родственные слова. Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при работе с однокоренными словами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия об однокоренных словах, применять установленные правила в планировании спо­соба решения: выделение корня в однокоренных словах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

27

08.10.15


Корень слова – главная значимая часть слова. Стр. 61

Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

28

09.10.15


Распознавание и подбор однокоренных слов. Стр. 62

Словарь однокоренных слов учебника.

29

12.10.15


Обобщение знаний о родственных словах. Стр. 63 -64


30

13.10.15


Диктант по теме: «Однокоренные слова»№2

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Коммуникативные: формулировать и удерживать учебную задачу: Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

31

14.10.15


Обобщение изученных знаний. Анализ ошибок, допущенных в диктанте


32

15.10.15


Общее представление о слоге. Деление слов на слоги. Стр. 65

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Переносить слова по слогам, определять способы переноса. Составлять рассказ по серии картинок.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава­тельную: деление слов на слоги, постановка ударения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач


Мотивация учебной дея­тельности

33

16.10.15


Общее представление об ударении. Словесное ударение

Стр. 66

Определение ударения в словах. Словесное ударение. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

34

19.10.15


Общее представление об ударных и безударных слогах. Стр.67-70


35

20.10.15


Перенос слов. Стр. 71-72

Правила переноса слов.

36

21.10.15


Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

Стр. 74 упр.114

Выделение в тексте темы и основной мысли.


Звуки и буквы (60 часов)



37

22.10.15


Звуки и буквы, их обозначающие.

Стр. 78-80

Различие звуков и букв. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач;

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

38

23.10.15


Русский алфавит.

Стр.81-83

Правильное произношение букв алфавита, знание их последовательности.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Составлять рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия об однокоренных словах, применять установленные правила в планировании спо­соба решения: выделение корня в однокоренных словах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

39

02.11.15


Роль алфавита в жизни людей. Стр.

Использование алфавита при нахождении слов в словаре.

40

3.11.15


Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Стр. 87 упр. 133


41

05.11.15


Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

Стр.89

Основные признаки гласных звуков. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в словах. Определять качественную характеристику гласного звука. Наблюдать из каких языков пришли в нашу речь слова.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач;

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

42

06.11.15


Роль гласных букв е, ё, ю, я в словах. Развитие речи. Письменные ответы на вопросы к тексту

Стр. 90-92 упр. 140

Обозначение мягкости предшествующего согласного и обозначение двух звуков в определённой позиции.

43

09.11.15


Произношение ударного звука в корне и его обозначение на письме.

Стр. 93

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Определять безударный звук в слове и его место. Находить в двусложных словах букву гласного звука, который необходимо проверить. Различать проверочные и проверяемые слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова, подбора однокоренных слов. Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать правописание непроверяемой орфограммы. Объяснять, когда в речи используются образные выражения. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти; ставить и фор­мулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи



Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной деятельности. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

44

10.11.15


Произношение безударного звука в корне и его обозначение на письме.

Стр.94

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

45

11.11.15


Особенности проверочных и поверяемых слов. Стр.95

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

46-47

12.11.15 – 13.11.15


Правописание безударных гласных. Стр. 96-97

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

48-49

16.11.15 – 17.11.15


Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне. Стр. 98-99

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

50-52

18.11.15, 19.11.15, 20.11.15


Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Стр. 100-101

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

53

23.11.15


Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Стр. 103-104


54

24.11.15


Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге. Стр. 105-106


55

25.11.15


Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы, их обозначающие». (№3)


56

26.11.15


Обобщение изученных знаний. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Стр. 107-110


57

27.11.15


Развитие речи. Рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» Стр. 111 упр. 117

Фразеологизмы. Использование их в речи.



58

30.11.15


Согласные звуки и буквы для их обозначения. Стр. 112-114

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

Находить в слове согласные звуки и правильно произносить их. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм согласного звука в слове;



Адекватная мотивация: осоз­нание ответст­венности чело­века за общее благополучие

59

01.12.15


Согласный звук Й, и буква «и краткое».

Стр. 114-116

Общее представление о согласном звуке Й,, обозначение его буквой.

Различать согласный звук Й и гласный звук и. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).


Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач;

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

60

02.12.15


Правописание удвоенных согласных букв.

Стр. 117-118

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм согласного звука в слове;

Адекватная мотивация: осоз­нание ответст­венности чело­века за общее благополучие

61

03.12.15


Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Стр. 118 упр. 191

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Составлять рассказ по репродукции картины и записывать его.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: составлять рассказ по репродукции картины и записывать его. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника.


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

62

04.12.15


Контрольное списывание.

Умение списывать в соответствии с изученными правтлами.


Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные:- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм, участвовать в презентации занимательных заданий.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

63

07.12.15


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме. Стр.120-123

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

Определять, правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки и различать их.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»

Познавательные:- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм.

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

64

08.12.15


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука в слове

Стр. 124-126

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Соотносить количество звуков и букв в словах с ь. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные:- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм, участвовать в презентации занимательных заданий.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

65

09.12.15


Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Стр. 127 упр. 208

Деление текста на части, составление плана, последовательное изложение содержания текста.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: выполнять письменный пересказ текста. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника.


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

66

10.12.15


Проект «Пишем письмо»

Стр.129


Составлять продолжение рассказа, писать письмо Деду Морозу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: составлять текст письма и записывать его. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника.


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

67-69

11.12.15, 14.12.15, 15.12.15


Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Диагностическая контрольная работа №1 (№4)

Часть 2 Стр. 4-7

Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт.Правописание буквосочетаний.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.


Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

70

16.12.15


Проект «Рифма»

Стр. 8-9


Находить в тексте рифмующиеся строки. Подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника.


Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция школьника на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе.

71-72

17.12.15, 18.12.15


Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Стр. 10-12


Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.


Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

73

21.12.15


Проверочный диктант № 4 по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Коммуникативные: формулировать и удерживать учебную задачу: Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

74

22.12.15


Обобщение изученных знаний. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Стр.13-15



75

23.12.15


Звонкие и глухие согласные звуки.

Стр. 16-17

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать правило правописания слов с парным согласным в корне слова. Объяснять правило проверки слов с парным согласным в корне слова. Подбирать примеры слов с изученной орфограммой.


Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при проверке с опорой на заданный алгоритм слов с парным согласным в корне слова.

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

76

24.12.15


Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными. Стр. 18-19

Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов.

77

25.12.15


Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком. Стр. 20- 21

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

78



Способ проверки правописания слов с парным согласным: изменение формы слова. Стр. 22

Различие согласных парных звонких и глухих.

79



Способ проверки правописания слов с парным согласным: подбор однокоренных слов. Стр. 23

Различие согласных парных звонких и глухих.

80 - 81



Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Стр. 24-25

Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

82



Развитие речи. Изложение текста по вопросам. Стр. 29 упр. 50

Запись предложений по вопросам и опорным словам.

83



Анализ ошибок, допущенных в изложении. Работа над ошибками.

Разные способы проверки правописания слов. Подбор языкового материала.

84-87



Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.

Стр. 26-27

Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов

88



Проверочный диктант по теме «Обозначение парных согласных звуков буквами в корне слова». (№5)

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


89



Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Стр. 28

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

90-91



Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова. Стр. 30

Разные способы проверки правописания слов.



92



Разделительный мягкий знак. Стр. 31-32

Употребление разделительного мягкого знака.

Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным ь. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с разделительным мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с разделительным мягким знаком

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные:- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм, участвовать в презентации занимательных заданий.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

93



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Стр. 33-35

Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. .

94



Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная работа. Стр. 36-38

Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв.


Части речи (57часов)

95



Общее представление о частях речи. Стр. 40-41


Слово, его значение и употребление.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные:- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм, участвовать в презентации занимательных заданий.

Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция школьника на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе.

96



Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

Стр. 42-43

Слово, его значение и употребление.

97



Общее представление об имени существительном как части речи. Стр. 44-45


Имя существительное, значение и употребление.

Распознавать имя существительное по общему значению и вопросу. Обосновывать отнесения слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов. Обогащать собственный словарь именами существительными.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Адекватная мотивация: на­чальные навыки адаптации в ди­намично разви­вающемся мире

98



Имя существительное, значение и употребление. Стр. 46

Признаки имени существительного.

99



Роль имён существительных в нашей речи. Стр. 47

Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ.

100



Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что». Стр.48

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что».

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы. Подбирать собственные примеры таких слов. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые и объединять их в тематические группы.

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме; формировать представление о профессии и о людях труда.

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания

Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения

101



Одушевлённые имена существительные. Стр.49

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что».

102



Неодушевлённые имена существительные. Стр. 50

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что».

103



Развитие речи. Составление письменных ответов на вопросы. Стр. 51 упр. 86

Работа с текстом: определение темы, главной мысли, отбор языкового материала.

104



Имена существительные собственные и нарицательные. Стр.51-52

Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов. Классифицировать собственные и нарицательные имена существительные и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять устного рассказа по репродукции картины

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Находить информацию в справочной литературе о происхождении своей фамилии, названия населённого пункта.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

105



Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» Стр. 54 упр. 93

Распознавание имён существительных собственных и нарицательных.

106



Употребление прописной буквы в именах собственных. Стр. 53-55

Правописание имён собственных.

107



Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных. Стр.56-57

Правописание имён собственных.

108



Употребление прописной буквы в географических названиях. Стр. 58-60

Правописание имён собственных.

109



Единственное и множественное число имён существительных. Стр. 61

Изменение существительных по числам.

Определять число имен существительных. Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём.

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме; формировать представление о профессии и о людях труда.

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания

Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения

110



Распознавание числа имён существительных.

Стр. 62-63

Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе.

111



Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Стр. 64

Формирование начальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных и их роли в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имён существительных. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. Работать с повествовательным текстом: определять тему, идею, подбирать заголовок к тексту, определять его части.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Находить информацию в справочной литературе о происхождении своей фамилии, названия населённого пункта.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

112



Диктант по теме «Имя существительное». (№6)

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

113



Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Стр. 65

Распознавание в словах изученных орфограмм.

114



Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста.

Стр. 66 упр.115

Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала.



115



Анализ ошибок, допущенных в изложении. Восстановление деформированных предложений и текста.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.

116



Общее представление о словах, обозначающих действия. Стр. 68

Глагол, значение и употребление.

Распознавать глаголы по обобщённому значению и вопросу. Обосновывать отнесения слова к глаголу. Объяснять лексическое значение слов. Обогащать собственный словарь глаголами. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном смысле. Определять, каким членом предложения является глагол. Выбрать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

117



Глагол, значение и употребление.

Стр. 69-71

Глагол, значение и употребление. Составление из предложений текста.

118



Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу. Стр. 72-73

Глагол, значение и употребление. Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи.

119



Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Стр. 73 упр. 122

Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста.

120



Глаголы единственного и множественного числа. Стр.74-75

Изменение глаголов по числам.

Определять число глагола, распределять глаголы по группам, изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения речевые и орфоэпические нормы.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа

«хо­рошего ученика»

121



Изменение глаголов по числам. Стр. 76-77

Изменение глаголов по числам.

122



Глаголы с частицей НЕ. Стр.78-79

Раздельное написание частицы с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания

Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения

123-124



Обобщение знаний о глаголе как части речи. Стр. 80-81

Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам.

Определять грамматические признаки глаголов и их роли в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков глаголов. Классифицировать глаголы по определенному грамматическому признаку.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю


Адекватная мо­тивация: приня­тие образа

«хо­рошего ученика»

125



Диктант по теме: «Глагол»№7

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Коммуникативные: формулировать и удерживать учебную задачу: Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

126



Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.

127



Текст – повествование. Общее представление.

Стр. 82



Особенности текста - повествования.

Работать с повествовательным текстом: определять тему, идею, подбирать заголовок к тексту, определять его части.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

128



Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. Стр. 83 упр. 145

Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой.

129



Употребление глаголов в речи.

стр. 84-85

Глагол, значение и употребление. Особенности текста - повествования. Составление текста по опорным словам. Выделение темы и главной мысли текста.







Распознавать имена прилагательные по обобщённому значению и вопросу. Обосновывать отнесения слова к имени прилагательному. Объяснять лексическое значение слов. Обогащать собственный словарь именами прилагательными. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Выбрать имена прилагательные в соответствии с задачей речевого высказывания.

130



Общее представление об имени прилагательном. Стр. 86

Имя прилагательное, значение и употребление.

131



Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. Стр. 87-88

Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным.

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания

Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения

132



Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению. Стр. 89

Имя прилагательное, значение и употребление.

133



Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. Стр. 90-91

Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам.

134



Изменение имён прилагательных по числам. Стр.92

Имя прил., значение и употребление. Согласование с именем существительным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные по группам, изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения речевые и орфоэпические нормы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

.

135



Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Стр.93

Имя прил., значение и употребление. Различение имён прил. в единственном и во множественном числе.

136



Обобщение знаний об имени прилагательном.

Стр. 94


Роль имён прил. в речи. Составление предложений по картине.

Определять грамматические признаки имён прилагательных и их роли в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имён прилагательных. Классифицировать имена прилагательные по определенному грамматическому признаку.

Регулятивные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: осоз­нание ответст­венности чело­века за общее благополучие

137



Диктант по теме: «Имя прилагательное»№8

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Коммуникативные: формулировать и удерживать учебную задачу: Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий


Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

138



Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.


139



Текст-описание. Общее представление.

Стр. 95

Признаки описательного текста.

Работать с описательным текстом: определять тему, идею, подбирать заголовок к тексту, определять его части. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания

Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения

140



Употребление имён прилагательных в тексте – описании. Стр. 96 -97

Определение роли имён прил. в тексте – описании.

141



Составление рассказа по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Стр. 98 упр. 170

Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя.

142



Местоимение, значение и употребление. Стр.100-101


Роль местоимений в речи.

Распознавать местоимения среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся имена существительные личными местоимениями.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

143



Упражнение в употреблении местоимений в речи. Стр.102-104

Роль и значение местоимений в речи.

144



Текст – рассуждение. Общее представление. Стр. 105

Особенности текста - рассуждения.

Работать с текстом-рассуждением: определять тему, идею, подбирать заголовок к тексту, определять его части. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты – рассуждения.

Регулятивные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: осоз­нание ответст­венности чело­века за общее благополучие

145



Подробное изложение по коллективно составленному плану. Стр. 106 упр. 182

Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части.

146



Предлоги как часть речи. Стр. 108


Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи и правильно употреблять их. Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

147



Раздельное написание предлогов со словами. Стр.109

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

148



Наиболее употребительные предлоги.

Стр.110-111


Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

149



Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». Стр. 112 упр. 192

Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями.

150



Контрольное списывание

Списываниие в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

151



Анализ ошибок, допущенных при списывании Стр. 113

Распознавание в словах изученных орфограмм.

152



Проект «В словари за частями речи»

Стр. 114-115


Пользоваться толковым, орфоэпическим, орфографическим словарями, словарями антонимов, синонимов, однокоренных слов.

153



Обобщение знаний по теме «Местоимение»




Повторение (18 часов)

154



Повторение.

Обобщение знаний о диалогической и монологической речи.


Диалогическая и монологическая речь.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Отличать текст от других записей. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.



Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

155



Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Стр. 116-117

Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение.

156



Обобщение знаний о предложении

Стр. 117-118

Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись.

157



Обобщение знаний о предложении

Стр. 119

158



Обобщение знаний о главных членах предложения.

Стр. 120

Распознавание главных членов предложения.

159



Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

Стр. 120


Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

160



Обобщение знаний о частях речи

Стр. 121

Части речи, их признаки, роль в речи.

161



Обобщение знаний о звуках и буквах, их обозначающих, о русском алфавите

Стр. 122

Звуко-буквенный разбор слов. Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре.

162



Итоговая контрольный диктант


163



Обобщение знаний о правилах правописания

Стр. 123

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

164-165



Обобщение знаний о правилах правописания

Стр. 124-125

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

166-167



Обобщение знаний о правилах правописания

Стр. 126-127

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.

168



Обобщение знаний о правилах правописания

Стр. 128

Употребление прописной буквы в именах собственных.

169-170



Обобщение знаний о правилах правописания

Стр. 129

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Материально-техническое обеспечение.

Русский язык.

1.Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе . В 2ч. Ч.1 /В.П. Канакина, В.Г.Горецкий . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

2. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе . В 2ч. Ч.2 /В.П. Канакина, В.Г.Горецкий . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.


Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Критерии и нормы оценки знании обучающихся


Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, из­ложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возмож­ность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не дол­жен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, при наличии в тексте та­ких слов они заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной шко­ле (однородные члены предложения).

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изуча­емых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются кон­трольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографиче­ских и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также про­веряется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть тек­ста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными зна­ками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет процесс формирования навыка письменной речи; умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков суще­ственных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными опи­саниями - пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания - форма проверки умения использовать знания в нестандартных учебных ситуациях.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполне­ния и объем выполненного задания. Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестанов­ки, замены и вставки лишних букв в слова;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглав­ной буквы в начале предложения;

- на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, иска­жающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложе­ние написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании из­ложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выпол­нения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением тако­го вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы не должно влиять на оценку. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык, а также количество и характер оши­бок. Например, ошибка, допущенная по невнимательности, в меньшей мере влияет на оценку, нежели ошибки на изученные орфограммы. При оценке изложения необходимо отметить полноту передачи основного содержания текста, наличие пропусков суще­ственных моментов в тексте, искажение при передаче авторского замысла, отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори­тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материа­лу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис­пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения: наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более двух ошибок или четырех недочетов по пройденному материалу; незначительные наруше­ния логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3»("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требо­ваний, предъявляемых к конкретной работе: не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по прой­денному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; не­полнота раскрытия вопроса.

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант:

  • "5" - за работу, в которой нет ошибок;

  • "4"- за работу, в которой допущены 1-2 ошибки;

  • "3"- за работу, в которой допущены 3-5 ошибок;

  • "2"- за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание. Ошибка, дважды допущенная в одном и том же слове, считается как одна, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две.

Грамматическое задание:

  • "5"- нет ошибок;

  • "4"- правильно выполнено не менее 3/4 заданий;

  • "3"- правильно выполнено не менее 1/2 заданий;

  • "2"- правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание:

  • "5"- за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

  • "4"- за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1-2 исправления;

  • "3"- за работу, в которой допущены 2-3 ошибки;

  • "2"- за работу, в которой допущено более 4 ошибок. Словарный диктант:

  • "5"- без ошибок;

  • "4"- 1 ошибка и 1 исправление;

  • "3"-2 ошибки и 1 исправление;

  • "2"- 3-5 ошибок.

Тест:

  • "5"- верно выполнено более 3/4 заданий;

- "4"- верно выполнено 3/4 заданий;

  • "3"- верно выполнена 1/2 заданий;

  • "2"- верно выполнено менее 1/2 заданий. Изложение:

  • "5"- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1 -2 исправления;

  • "4" - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошиб­ки, 1 -2 исправления;

  • "3" - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
    нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложе­ний, беден словарь, З-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления;

"2"- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпи­зодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность из­ложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение:

  • "5"- логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1-2 исправления;

  • "4" - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошиб­ки, 1-2 исправления;

  • "3" - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1 -2 исправления;

  • "2"- имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, глав­ной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений.

Примечание. Учитывая, что работа в начальной школе имеет обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и со­чинения.













Входной диктант по теме «Повторение изученного за 1 класс»

Пушок.


У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические задания.

  1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу предложения

  2. В первом предложении подчеркнуть гласные буквы и мягкие согласные звуки.

  3. Выписать слова, которые разделены для переноса правильно.

Зме-я, конь-ки, ван-на, у-рок, чай-ка.


Диктант №2 по теме «Однокоренные слова»

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Задания.

  1. Спишите 1 предложение, разделив слова для переноса.

  2. Напишите однокоренные слова к слову лес.

  3. Напишите антонимы.

Тепло - …, сытно - …


Диктант №3 по теме «Гласные звуки и буквы, их обозначающие».

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей и животных.

Задания.

  1. Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука.

Дятел, иволга, ястреб, аист.

  1. Подобрать проверочные слова к словам : тр - ва - …, пч – ла - …, д – жди - …, в – да –

  2. В каких словах написание выделенной буквы надо проверять?

Зима, зимушка, зимой, зимний.

  1. Запиши слова с непроверяемой орфограммой в корне слова.

Лопата, скворец, зверёк, ветер, ноябрь.




















Промежуточная диагностика.



Критерии

оценки

Задание

Моя оценка

Оценка учителя

Умею находить главные члены предложения.

Укажи основу предложения.

Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

□ угостил мёдом

□ угостил ребят

□ сторож угостил

□ ребят мёдом



Умею выделять корень слова.

Запиши слова и выдели корень слова: цветочек, цветок, расцветать.

___________________________________________________




Умею подбирать проверочные слова.

Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

В _ рёный - _________________, м _ сной - _____________,

Б _ дняк - ___________________, т _ мнеть - ____________,

Б _ льной - __________________, с _ лёный - ____________,

Зв _ рёк - __________________, к _ рмить - _____________.




Умею различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.


Произнеси названия предметов. В каком из слов нет звука [й, ]?

hello_html_m218fbcae.jpghello_html_476e7284.jpghello_html_m28122a0b.jpg

□ □ □





Умею переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.


Какой вариант деления слова на слоги ты считаешь правильным?

□ са-мо-де-льный

□ са-мо-дель-ный

□ са-мо-дел-ьный



Умею различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь слово, в котором все согласные мягкие.

□ тюлень □ сентябрь □ медведь



Умею правильно писать изученные орфограммы.

Укажи вариант, где все слова написаны без ошибок.

□ машина, роща, щюка, белочька

□ кувшын, девочка, чаща, чюгун,

□ жираф, дача, дочка, чудеса

□ чайка, лыжи, кричю, ручька









Диктант № 4 по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».

Зима

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Задания.

  1. Выписать первое предложение. Разделить слова для переноса. Подчеркнуть основу

предложения.

  1. Списать второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные

гласные.


Диктант №5 по теме «Обозначение парных согласных звуков буквами в корне слова».

Зяблик

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на речке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Задания.

  1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

  2. Сделайте звуко- буквенный анализ слов (1 вариант- снег, 2 вариант – лёд)


Диктант №6 по теме «Имя существительное».

Друзья

Ребята города Москвы любят ходить в парк. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Задания.

  1. Подчеркните имена собственные.

  2. В четвёртом предложении подчеркните главные члены.

  3. В первом предложении обозначьте имена существительные.

  4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.


Диктант №7 по теме «Глагол»

Ёж

Осенью у ежа мало корма. Спрятались в землю черви, не найти жуков и лягушек.

В осенние дни ёж готовит себе жилище. Днём и ночью он тащит в нору душистые сухие листья и мох.

Скоро ёж ляжет спать. Больше не будет он бегать по лесу. Накроет его нору снежный сугроб.

Задания.

  1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

  2. Найти и обозначить в тексте глаголы.



Диктант №8 по теме «Имя прилагательное»

Красное лето

На реке раскрылись белые лилии и жёлтые кувшинки. Буйно цветёт над водой водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. В воде плавают пузатые караси. В зелёной осоке притаился зубастый щурёнок.

Хорошо бегать по лугу и полежать в траве под берёзами.

Задания.

  1. В первых двух предложениях обозначить имена прилагательные.

  2. Выпиши из текста: утка (какая?), караси (какие?), осока (какая?).

  3. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.



Итоговая контрольный диктант

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало зелено!

Задания.

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части

речи.

  1. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слово.

  2. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

hello_html_m4d466bb7.png

42


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала ДВ-245312
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх