Структура рабочей
программы по предмету «Русский язык»
I. Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного
предмета , курса.
III. Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане .
IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета .
V.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
VI. Содержание учебного предмета , курса.
VII.
Тематическое планирование.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
І. Пояснительная записка.
Рабочая
программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе
следующих документов и методических рекомендаций:
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования по русскому языку;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном
году;
примерной программы начального образования по русскому языку для
образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы
«Русский язык.1- 4 классы» (авторы В.Г.Горецкий, В.П.Канакина;
учебно-методический комплект «Школа России»)
планируемых результатов начального образования, с учётом возможностей
учебно-методической системы «Школа России»;
Положение МКОУ «Лебединская СОШ» о рабочей программе педагогических
работников, реализующих ФГОС;
Образовательной программы школы;
Учебного плана МКОУ «Лебединская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программ ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.
Русский язык,
учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2014, 2015.
2.
Электронное приложение к
учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск
CD-ROM), авторы: В.Г.
Горецкий, В.П. Канакина.
3.
Прописи в 4-х частях / Федосова А.Н.
– М.:
Просвещение, 2015.
4.
Русский
язык. 1 класс. Учебник +CD / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2014, 2015.
5.
Рабочая тетрадь
к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа реализует следующие цели
обучения:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на
реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
— формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической
и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных
умений;
— развитие нравственных и
эстетических чувств;
— развитие способностей к
творческой деятельности.
Изучение предмета способствует
решению следующих задач:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе;
• формирование навыков
культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
II. Общая характеристика учебного
предмета
.
Курс русского языка
начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи.
Добукварный период
является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу чтения.
Специфическая особенность
букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его
механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
Послебукварный —
повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и
навыков, с развитием творческих способностей детей.
Содержание курса русского
языка имеет концентрическое
строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом
классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
В программе выделен
раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию
младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи.
Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного
слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание
уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках
и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы
важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма.
Важная роль отводится
формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных,
морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится
процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает
изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных
действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено
целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе
освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает
организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в
активный познавательный процесс.
III. Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане .
На
изучение русского языка в 1 классе отводится— 165 ч (5 ч в неделю, 33
учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения
письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского
языка.
IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета .
Одним из результатов обучения русскому языку
является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части
мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так,
как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание
красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности
знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в
жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли
труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, курса .
Личностные
результаты:
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование
речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного
письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
VI. Содержание учебного предмета , курса.
Основное содержание рабочей программы блока
«Русский язык. Обучение письму»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и
ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного
текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки
речи. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка
слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений
и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного
письма.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их
применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения
согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Фонетика и
орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение
в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Основное содержание рабочей программы блока «Русский
язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Наша речь
Язык и речь. Виды речи.
Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление). Смысловая связь
предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль. Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова…
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение.
Слово и слог.
Перенос слов.
Ударение (общее представление).
Звуки и буквы
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки. Ударные и безударные гласные
звуки.
Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные
звуки.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука.
Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные
звуки.
Заглавная буква в словах.
Повторение .
VII. Тематическое планирование.
№ п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)
|
1
|
Добукварный
(подготовительный )
период
|
22 часа
|
Правильно располагать учебную тетрадь на
рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных
картинок. Обводить элементы букв, соблюдая направление движения руки. Правильно
располагать на рабочей строке элементы букв.
Называть
предметы, изображённые на странице прописи, классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить
эпизод из знакомой сказки по иллюстрации. Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: задавать вопросы по
рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания
на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и
действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на
уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Работать в
группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать
ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание,
новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Положительно относиться
к учению.
|
2
|
Букварный (основной) период
|
69 часов
|
Устанавливать связи между словами в
предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах. Грамотно оформлять на
письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять
текст из 2–3-х предложений по заданной теме, записывать его под руководством
учителя. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
|
Работать в паре: задавать вопросы со
словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать
собеседника, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать
ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Планировать свои высказывания, оценивать
правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Владеть
монологической и диалогической формами речи. Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключение, группировку, классификацию, преобразование
материала.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении знаний. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и
писать.
|
3
|
Послебукварный (заключительный ) период.
|
24 часа
|
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после
предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Комментировать запись предложения, используя
орфографическое проговаривание. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
|
Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, контролировать
свои действия в процессе выполнения задания оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и
диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций. Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Блок «Русский язык» (50 часов)
|
1
|
Наша речь.
|
2 часа
|
Ориентироваться на странице учебника,
понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую
последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Высказываться о значении языка и речи в жизни
людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять
уважение к языкам других народов.
|
Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Положительно относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
2
|
Текст, предложение, диалог.
|
3 часа
|
Различать текст и предложение. Подбирать
заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и
концу. Отличать предложение от набора слов. Различать диалог. Выразительно
читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и
точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Корректировать
свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
3
|
Слова, слова, слова…
|
4 часа
|
Определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения.
Различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие
предмета). Классифицировать и объединять слова по
значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и
противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Записывать самостоятельно составленный текст.
|
Вступать в общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело
пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
4
|
Слово и слог. Ударение.
|
6 часов
|
Различать слово и слог. Наблюдать над
слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение
лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему
слова. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с
заданным количеством слогов. Произносить слова в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о
произношении слова.
|
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои
высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.
|
Положительно относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
5
|
Звуки и буквы.
|
34 часа
|
Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки в слове и
вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также
буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.
Записывать слова в алфавитном порядке.
Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать
под диктовку. Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и
безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, постановку знаков
препинания в конце предложения. Определять
количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с
соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и
второстепенную информацию. Планировать свои высказывания; оценивать
правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Воспроизводить
и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новые
знания, преодолевать учебные затруднения.
|
6
|
Итоговое
повторение.
|
2 часа
|
Делить текст на предложения и правильно
оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в
начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных
звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.
Списывать предложение с печатного образца.
|
Договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую
информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную
информацию.
|
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Печатные пособия.
1.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку:
1 класс. – М.: ВАКО, 2014.
2.
Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2014, 2015.
3.
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные
работы 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
4.
Потураева Л.Н. Русский язык. 1 класс. Проверь себя.
Тесты/Л.Н.Потураева; под ред. Н.А.Сениной- Ростов н/Д, 2015
5.
Тихомирова Е.М., Тесты по русскому языку. 1 класс.
Ч.1,2 к учебнику В.П.канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.:
Издательство «Экзамен», 2015.
Информационно - коммуникативные средства.
1.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной
«Русский язык.1 класс».
2.
Интерактивный тренажер по русскому языку для
учащихся 1-4 классов «Я пишу грамотно!»
Материально – технические средства.
Компьютер,
проектор, экран, принтер.
Список
учебно-методической литературы.
1.Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки
Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
2.Сборник рабочих программ «Школа России».
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
3.Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка
достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3ч.
М.: Просвещение, 2011г.
4.Козлов В.В, Кондаков А.М.. Фундаментальное
ядро содержания общего образования. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.
5. Анащенкова С.В., Бантова
М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2011.
6.Конакина
В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы по русскому языку. 1-4 классы. – М.: Просвещение,
2014.
7. Горецкий В.Г. Обучение
грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2014.
8. Канакина В.П. Методическое
пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014
9. Канакина
В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя.
– М.: Просвещение, 2012.
10. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы.
Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным
интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова,
С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество
обучения).
Приложение №1.
Календарно – тематическое планирование
5 часов в неделю
год – 165 часов
№п/п
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема урока
|
1-я четверть
|
Добукварный период (22 часа)
|
1.
|
|
|
Пропись – первая учебная тетрадь.
|
2.
|
|
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
|
3.
|
|
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
4.
|
|
|
Рисование бордюров.
|
5.
|
|
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
6.
|
|
|
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
7.
|
|
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
8.
9.
|
|
|
Письмо больших и маленьких овалов, их
чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
10.
11.
|
|
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий,
их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо.
|
12.
13.
|
|
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением
вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй
вверху и внизу.
|
14.
15.
|
|
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
|
16.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы А, а.
|
17.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
18.
|
|
|
Строчная буква и.
|
19.
|
|
|
Заглавная буква И.
|
20.
|
|
|
Закрепление
|
21.
|
|
|
Строчная буква ы.
|
22.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы У, у.
|
|
23.
24.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Н, н.
|
25.
|
|
|
Закрепление знаний.
|
26.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы С, с.
|
27.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы К, к.
|
28.
29.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
30.
31.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
32.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Л, л.
|
33.
34.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Р, р.
|
35.
|
|
|
Закрепление. Письмо изученных букв.
|
36.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы В, в.
|
37.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Е, е.
|
38.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы П, п.
|
39.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы П, п.
|
40.
|
|
|
Закрепление. Письмо изученных букв.
|
41.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы М, м.
|
42.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы М, м.
|
43.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы З, з.
|
44.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы З, з.
|
2-я четверть
|
45
|
|
|
Строчная и заглавная буквы З, з.
|
46.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы З, з.
|
47.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Б, б.
|
48.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Б, б.
|
49.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Б, б.
|
50.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Д, д.
|
51.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Д, д.
|
52.
|
|
|
Заглавная буква Д.
|
53.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
54.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
55.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
56.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Я, я.
|
57.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Г, г.
|
58.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Г, г.
|
59.
|
|
|
Строчная буква ч.
|
60.
|
|
|
Строчная буква ч.
|
61.
|
|
|
Заглавная буква Ч.
|
62.
|
|
|
Буква ь.
|
63.
|
|
|
Буква ь.
|
64.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
|
65.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
|
66.
|
|
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
67.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
68.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
69.
|
|
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
70.
|
|
|
Строчная буква ё.
|
71.
|
|
|
Строчная буква ё.
|
72.
|
|
|
Заглавная буква Ё.
|
73.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Й, й.
|
74.
|
|
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов
изученных букв.
|
75.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
76.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
77.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Х, х.
|
78.
|
|
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
79.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
|
80.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
|
3-я четверть
|
81.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
|
82.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
83.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
84.
|
|
|
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и
другими изученными буквами.
|
85.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
86.
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
87.
|
|
|
Строчная буква щ.
|
88.
|
|
|
Строчная буква щ.
|
89.
|
|
|
Заглавная буква Щ.
|
90.
|
|
|
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
|
91.
|
|
|
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
|
92.
|
|
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
93.
|
|
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
94.
|
|
|
Контрольное списывание.
|
Послебукварный период (24 час)
|
95.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
96.
|
|
|
Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений.
|
97.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
98.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
99.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
100.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
101..
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
102.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
103.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
104.
|
|
|
Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений.
|
105.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
106.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
107.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
108.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
109.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
110.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
111.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
112.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
113.
|
|
|
Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений.
|
114.
|
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
115.
|
|
|
Контрольное списывание.
|
Блок «Русский язык « (50 часов)
|
Наша речь (2 часа)
|
116.
|
|
|
Знакомство с учебником. Язык и речь, их
значение в жизни людей.
|
117.
|
|
|
Виды речи (общее представление).
|
Текст, предложение, диалог (3 часа)
|
118.
|
|
|
Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль.
|
119.
|
|
|
Диалог.
|
120.
|
|
|
Диалог. Проверочная работа.
|
Слова, слова, слова… (4 часа)
|
121.
|
|
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков
предметов, слова – названия действий предметов.
|
122.
|
|
|
Слова однозначные и многозначные (общее
представление).
|
123.
|
|
|
Развитие речи. Составление текста по рисунку
и опорным словам.
|
124.
|
|
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков
предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.
|
Слово и слог (2 часа)
|
125.
|
|
|
Деление слов на слоги.
|
126.
|
|
|
Деление слов на слоги. Проверочная работа.
|
Перенос слов (2 часа)
|
127.
|
|
|
Правило переноса слов.
|
4-я четверть
|
128.
|
|
|
Развитие речи. Наблюдение над словом как
средством создания словесно-художественного образа.
|
Ударение (общее представление) (2 часа)
|
129.
|
|
|
Ударение. Ударный и безударный слог.
|
130.
|
|
|
Развитие речи.
Коллективное составление сказки.
|
Звуки и буквы (34 часа)
|
131.
|
|
|
Звуки и буквы.
|
132.
|
|
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
133.
|
|
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
134.
|
|
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки.
|
135.
|
|
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Слова с буквой э.
|
136.
|
|
|
Развитие речи.
Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
137.
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
138.
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
139
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
140.
|
|
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Проверочная работа.
|
141.
|
|
|
Проверочный диктант.
|
142.
|
|
|
Согласные звуки.
|
143.
|
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
144.
|
|
|
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’]
и буквой «и краткое».
|
145.
|
|
|
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
146.
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
147.
|
|
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких
согласных звуков.
|
148.
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука.
|
149.
|
|
|
Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости.
|
150.
|
|
|
Согласные звонкие и глухие.
|
151.
|
|
|
Звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова.
|
152.
|
|
|
Звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова.
|
153.
|
|
|
Проверочный диктант.
|
154.
|
|
|
Шипящие согласные звуки.
|
155.
|
|
|
Проект «Скороговорки».
Составление сборника «Весёлые скороговорки».
|
156.
|
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
157.
|
|
|
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
|
158.
|
|
|
Проверочный диктант.
|
159.
|
|
|
Заглавная буква в
словах.
|
160.
|
|
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д.
|
161.
|
|
|
Проверочная работа.
|
162.
|
|
|
Проект «Сказочная страничка» (в
названиях сказок – изученные правила письма).
|
163.
|
|
|
Итоговая проверочная работа.
|
Итоговое повторение (2 час)
|
164
|
|
|
Итоговое повторение.
|
165
|
|
|
Итоговое повторение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.