Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиямиФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями МБОУ Коктебельская школа, составленной на основании примерной программы по учебном предметом «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык». (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011..)


Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.


Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.


Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.


Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка отводится во 2 классе — 170 ч (5 ч в неделю),34 учебные недели.

Ценностные ориентиры

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Планируемые результаты

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия


  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Познавательные УУД


  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД



  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речьпонимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто?и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Содержание учебного предмета

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, юя и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс),формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныхпо вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).



Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Всего часов



проекты

Компл. работа

контрольные

диктанты

проверочные работы, тесты

Словарный диктант

контр.списыв.

развитие речи

1

Наша речь

3








2

Текст (часть часов ещё включена в другие темы)

4







1

3

Предложение

13



стартовый




1

4

Слова, слова, слова...

19



1

1



2

5

Звуки и буквы

52

2


1


1

1

11

6

Части речи

59

1


1

3

1


13

7

Повторение

20


1

1



1



Итого

170

3

1

4

4

2

2

28



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Сроки выполнения

Название раздела

(кол-во часов), темы урока

Содержание

Результаты обучения

Формы

контроля

Оборудование


план

факт



Предметные

Личностные

Метапредметные










1








01.09


Наша речь(3 ч)



1.Виды речи. (с.6-7)







Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.







Овладевают первоначаль

ными пред

ставлениями о единстве

и многообра

зии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.







Проявляют чувство гордости

за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность







Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные ориенти

руются в учебнике

(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать

и оценивать учебные действия К – проявляют готовность слушать собеседника








Устный опрос, пись-
менная работа







Книга

2

02.09


2.Виды речи. (с. 8-9)


Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя.С помо щью наглядных примеров показать уча

щимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Принимают

и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности

и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

3

03.09


3.Диалог и монолог(с. 10-14)


Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Проявляют

самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности,

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных задач

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Сопроверкаа

Книга









4









04.09


Текст (4ч)



1.Текст(с. 16-17)








Текст.

Признаки

текста: целостность, связность, законченность







Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства







Принимают

и осваивают социальную роль обучаю

щегося, мотивы учебной деят

ельности

и личностный смысл учения; проявляют эсте

тические потреб

ности, ценности и чувства







Р – овладевают способ-

ностью принимать и сохра

нять цели и задачи учебной деятельности.П – общеу

чебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, синтез, обобщение, классифи

кация, установление аналогий и причинно-след

твенных связей.К – прояляют готовность слушать собеседника и вести диалог





Устный опрос, пись-
менная работа





Книга

5

07.09


2.Тема и главная мысль текста. Заглавие(с. 18-19)


Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово

с непроверя-

емым напи-

санием:

сентябрь

Имеют позитивное отношение

к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его

органичном единстве и раз-

нообразии при-

роды, народов, культур и религий

Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием

П – общеучеб

ные – умеют работать в материальной и информа

ционной среде начального общего образования (в том числе

К – активно используют речевые средства

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

6

08.09


3.Части текста. (с. 20)


Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения позна

вательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования

К – умеют слушать собеседника и вести диалог


Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

7

09.09


4.Части текста Р/Р№1Составление рассказа по рисун-

ку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22)


Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Начало, основная часть, заключение. Воспроизведение

прочитанного текста

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры


Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир

в его органичном единстве

и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия

П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи

К – определяют общую цель и пути её достижения;


Устный опрос, пись-
менная работа

Книга







8







10.09


Предложение (13ч)

1.Предложение. (с. 24)РНО








Предложение как единица речи, егоназначение

и признаки:

законченность мысли, связь слов

в предложении. Слово

с непроверяемым написанием







Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского

языка








Овладевают навыками сотруд-

ничества

со взрослыми

и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации







Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности,

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и задач








Устный опрос, пись-
менная работа







Книга

9

11.09


2.Стартовый диктант по теме «Повторение»

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры

Осознают безошибочное письмо как одно из прояв

лений собствен

ного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила поста

новки знаков препинания при записи предложенных текстов.

Определяют
границы собственного знания и незнания

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию


Тематический..Диктант

10

14.09


3.Знаки препинания в конце предложения (вопросит, восклиц. знаки, точка).

РНО диктанта. (с. 25)

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки). Слова

с непроверяемым написаниембыстро,

скоро

Имеют позитивное отношение

к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль

туры и граждан

ской позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

11

15.09


4.Связь слов в предложении(с.26-28)

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки). Слова
с непроверяемым написанием:
быстро, скоро

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка

и правилами речевого этикета

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, моти

вацию к твор

ческому труду,
к работе на результат


Р – планируют решение учебной задачи:

П общеучебные
овладевают начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов,.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

12

16.09


5.Главные члены предложения(с29-30)

Главные члены предложения (основа)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

13

17.09


6.Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (с.31)

Второстепенные члены предложения

Воспринимают безошибочное письмо как одно

из проявлений собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложен-
ных текстов.


Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р-корректи

руют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок,.

Побщеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
соответствии
с задачами коммуникации и составляют тексты

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

14

18.09


7.Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33)

Подлежащее
и сказуемое – главные
члены пред-
ложения

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей П общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построениярассуждений, отнесения
к известным понятиям.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

15

21.09


8.Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.(с.34)

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предло-
жения

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных и письменных текстов

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе

Р – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием Побщеучебные
используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

16

22.09


9.Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 34-35)


Распространенные и нераспространенные предложения

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межна-
ционального общения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Р – оценивают результат деятельности своей,
чужой.

П общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

17

23.09


10.Распространённые и нераспространенные предложения. (с35-36)

Распространенные и нераспространенные предложения

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Р – оценивают результат деятельности своей,
чужой.

П общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

18

24.09


11.Связь слов в предложении

(с. 37-38)

Связь слов
в предложении. Словами с непроверяемым написанием:
яблоко, яблоня

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия Побщеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

19

25.09


12.Связь слов в предложении

Р/Р№2 Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»(с.39)

Связь слов
в предложении. Развитие речи.

Коллектив ное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень»

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и пись-
менной речи как показателям общей культуры

и гражданской
позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влия-ние на настроение
человека.

Побщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Пись-
менная работа,составление рассказа

Книга

20

28.09


13 «Предложение.»

(с.40)

Предложение. Главные члены пред-
ложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов

в предло-
жении

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности К – договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

21

29.09


Слова, слова, слова… (19ч)

1.Лексическое значение слова.

(с.42-43). РНО

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова
как единства звучания

и значения. Слова с не-
проверяемым написанием:
береза (березка), лопата (лопатка)

Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают
безошибочное письмо



Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиямиК – оформляют диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

22

30.09


2.Лексическое значение слова (с. 44-46)

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова
как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым
написанием:
ягода (ягодка)

Овладевают первоначальными представ

лениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфогра

фических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют уважительное отношение к иному мнению

Р – овладевают способностью осуществлять поиск
решения учебной задачи.

П общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде классифицируют слова (объединяют
в группы по существенному признаку).

К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

23

01.10


3.Однозначные и многозначные слова (с.47-49)


Однозначные

и многозначные слова. Слово с непроверяемым
написанием:

дорога
(дорожка)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показа-
телям общей
культуры

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной
задачи,устанавливают причинно-следственные связи.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

24

02.10


4.Прямое и переносное значение многозначных слов. (с.49-51)

Словарный диктант

Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение
за переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов. Однозначные
и многозначные слова

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Устный опрос, пись-
менная работа.Словарный диктант

Книга

25

05.10


5.Синонимы. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина

Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета



Проявляют основы гражданской идентичности личности(чувство сопричастности к своей Родине, вос-приятие своей этнической принадлежности
и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо-дить средства её осуществления.

Побщеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер-
претации информации;
К – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

26

06.10


6.Антонимы Работа со словарём антонимов

(с.54-55)

Антонимы. Словарь
антонимов.
Антонимы, до свидания

Осознают безошибочное письмо как одно из прояв

лений собст

венного уровня культуры, применяют орфографические правила и прави- ла постановки знаков препи

нания при записи собст

венных и

предложенных текстов.

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи- вание чувствам других людей

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные Побщеучебные – используют различные способыпоиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

27

07.10


7.Антонимы Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов. (с. 56-57)

Антонимы.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

Побщеучебные – находят ответы на вопросы
в тексте, иллюстрации;
постановка и решение проблем – самостоятельное создание К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

28

08.10


8Синонимы и антонимы.

Р/Р№3

Изложение текста по данным к нему вопросам

(с. 57)

Синонимы
и антонимы. Развитие речи. Изложение текста
по данным

к нему вопросам. Слова
с непроверяемым написанием:
стайка лисичек, береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),
осина (осинка), дорога
(дорожка),
до свидания

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказы

Ваний и письменных текстов

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

Побщеучебные – находят ответы на вопросы
в тексте, иллюстрации;
постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – описывают объект:
передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Пись-
менная работа

Книга

29

09.10


9Однокоренные слова Родственные слова.

(с. 58-60)

Анализ текста, РНО

Родственные (однокорен-
ные) слова. Общая часть слова

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка –
лексике

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления
аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты


Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

30

12.10


10Корень слова (первое представление).

(с.61-62)

Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов
и синонимов, родственных (однокоренных) слов

и слов с омонимичными корнями

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка:
лексике, слово-
образовании;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях упоТребления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).

Побщеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; К – умеют задавать вопросы, используют речь
для регуляции своего действия

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

31

13.10


11Корень

слова. Однокоренные слова (с.63)

Корень слова. Однокоренные слова.

Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня

в однокоренных словах

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умеют
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;

логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

32

14.10


12Выделение корня в однокоренных словах

(с. 64)

Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. Слова с не-проверяемым написанием: сахар,
сахарный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических)

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ,
сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова.

К – оформляют диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

33

15.10


13Слог как минимальная произносительная единица. (с.65-66)

Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные,
двусложные, трехсложные, четырехсложные слова

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес
к живой природе

Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают
причинно-следственные связи.

К – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

34

16.10


14Ударение (с. 67-68)

Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения

Проявляют позитивное отноше- ние к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв-
чивость

Р – планируют, контролируют и оценивают учеб-ные действия Побщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.

К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

35

19.10


15Ударение(с. 69-70)

Ударение. Словесное
и логическое (смысловое) ударение
в предложении. Ударный слог.

Произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии
с нормами
современного русского языка. Подвижное ударение

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации.

Побщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информа-цию, делают выводы.

К – определяют общую цель и пути её достижения; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

36

20.10


16Перенос слов по слогам. 71-72

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник,
коль-цо,
суб-бота,
чай-ка)
.

Слово с не-
проверяемым написанием:
желтый

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого этикета

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир

в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Р – адекватно восприни-
мают оценку учителя.

Побщеучебные
осуществляют поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

37

21.10


19Контрольный диктант за 1 четверть

Слово. Диктант.

Осознают безошибочное письмо Владеют умением проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и незнания

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

Тематический,.диктант

Книга

38

22.10


18 Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (с. 75-76)

Лексическое значение
слова. Много- значные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Р – осуществляют итоговый контроль деятель-
ности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая
в состав учебного
действия»).

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

К – составляют небольшие устные монологические высказывания

Проверочная работа, тематический контроль

Книга

39

23.10


17Перенос слов по слогам. Правила переноса

Р/Р№4.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным

словам

(с. 71-74)

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Слово с не-
проверяемым написанием:
посуда

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов;

Проявляют
чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших
в беду, готовность прийти

на помощь
(на основе нравственного
содержания текстов учебника)

Р – планируют решение учебной задачи: выстра-
ивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – составляют рассказ
по рисункам; эмоционально переживают текст

пись-
менная работа,устныказй рас

Книга

40

02.11

2 четв

Звуки и буквы (52ч)

1Звуки и буквы.

(с.78-80)РНО



Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами

на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь



Осваивают
первоначальные представле

ния о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфе

мике), морфо

логии и синтак

сисе; об основ

ных единицах языка, их приз

наках и особен

ностях употреб

ления в речи





Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения



Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.





Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

41

03.11


2Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.

(с. 81-85)

Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последова-
тельности. Использование алфавита при работе
со словарями. Палиндром. Слова с не-
проверяемым написанием:
алфавит,
ноябрь

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфогра-
фическими, пунктуационными)
и правилами речевого эти-
кета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социаль- ной справедливости и свободе

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные
овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и про-
цессами;
К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

42

04.11


3Употребление прописной (заглавной) буквы(с.86)

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Пропис-ные (заглавные, большие), строчные маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими катего

Риями языка, употреб- лять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют сущест-
венную информацию
из текста

К – умеют задавать
вопросы

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

43

05.11


4Употребление прописной (заглавной) буквы

Р/Р№5 Коллективное составление рас¬сказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом» (с. 86-87)

Развитие речи. Рассказ
по репродукции картины.


Позитивно относятся к правильной устной
и письменной
речи ,ориентируются в целях, задачах, средствах
и условиях общения

Овладевают
эстетическими потребностями, ценностями
и чувствами

Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
и письменной форме;
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

пись-
менная работа,работа по картине,составление рассказа

Книга

44

06.11


5Гласные звуки(с.89-90)РНО

Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю,я и их функции

в слове

Овладевают умением опознавать
и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

45

09.11


6Гласные звуки. Р/Р№6

Работа

с текстом и рисунком(с91-92)

Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол- нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э)

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях обще- ния, выбирать адекватные языковые средства

На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию
из текста и иллюстрации.

К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других

пись-
менная работа,оабота с текстом и рисунком

Книга

46

10.11


7Правописание слов

с безударным гласным звуком в корнес(.93-94)РНО

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение
на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова

Овладевают умением опознавать
и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

47

11.11


8Особенности проверяемых и проверочных слов

(с. 95-96)

Словарный диктант

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познаватель

ных, практичес

ких и коммуни

кативных задач

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений К – умеют задавать
вопросы

Устный опрос, пись-
менная работа, словарный диктант

Книга

48

12.11


9Проверочные слова (с.97-98)

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с не- проверяемым написанием: одежда

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показате- лям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю- щемся мире

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

49

13.11


10Проверочные слова. Правопи-

сание однокоренных слов (с.98-99)

Проверяемое слово.

Проверочное слово.

Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подле жащее и ска-
зуемое -

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно- следственные связи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

50

16.11


11Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова(с100-101)

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что?
какой? что
делать?

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности ,логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

51

17.11


12Способы проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова (с101-102)

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым
написанием:
снегирь,
лягушка

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфе

мике), морфол

огии и синтаксисе


Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осущест-
вления.

Побщеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

52

18.11


13Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне(с102)

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор одноко-ренных слов
с ударным гласным)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,

Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность) грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства.

К – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

53

19.11


14Безударные гласные звуки. Р/Р№7

Восстановление деформированного текста.

(с.102-103)

Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства


Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной письменной форме;
постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов

пись-
менная работа, работа с деформированным текстом

Книга

54

20.11


15Безударные гласные звуки. Словарный диктант

Безударный гласный звук. Текст.
Диктант

Осознают безошибочное письмо как одно из прояв

лений собст

венного уровня культуры, при

меняют орфо

графические правила и пра

вила поста

новки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют уме

нием проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и незнания

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

Тематический, диктант

Книга

55

23.11


16Непроверяемые безударные гласные звуки

в корне слова(103-104)РНО

Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым
написанием: з
емляника

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматич, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

56

24.11


17Непроверяемые безударные гласные звуки

в корне слова(105-106)

Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука. Слова с не-проверяемым написанием:
малина

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания


Воспринимают речь учителя,
непосредственно не обращенную к учащемуся

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

57

25.11


18Орфограмма. Проверяемые

и непрове-ряемые орфограммы(107-109)

Представление об орфо-грамме.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова
с непроверя-

емым напи-
санием:
молоток

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

П общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи-
кации по родовидовым признакам,
К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

58

26.11


19Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы(110)

Орфограмма. Проверяемые

и непроверя-

емые орфо-граммы.

Гласный звук. Проверочное слово

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры. Владеют умени- ем проверять
написанное

Определяют
границы собственного знания и «незнания»

Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П –общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
К – умеют задавать
вопросы
логические – овладевают

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

59

27.11


20Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы(111)

Орфограмма. Проверяемые

и непроверя-емые орфо-граммы.
Подлежащее

и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным
гласным

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

60

30.11


21Обобщение о безударных гласных (с. 111). Р/Р 8

Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины

Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте,
выдвигают гипотезы
и обосновывают их.

К – учитывают разные мнения и стремятся

пись-
менная работа, работа по картине, составление рассказа

Книга

61

01.12


22Согласные звуки их признаки. РНО(с.112-114)

Согласные
звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с не-проверяемым написанием:
мороз,
морозный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфографических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника;
логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

62

02.12


23Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

(с.114-116)

Согласный звук [й’]
и буква
«и краткое».

Слова с не-
проверяемым написанием:
урожай,
урожайный

Осознают безошибочное письмо Владеют умением проверять написанное

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, син-
теза, обобщения.

К – умеют договариваться и приходить к общему

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

63

03.12


24Слова с удвоенными согласными (с. 117)

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов

с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым напи-
санием:
суббота,
субботний

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографичес- ких, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам,
К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

64

04.12


25Слова

с удвоенными согласными

Р/Р№ 9

Составление рас-сказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам. (с.118)Проект «И в шутку и всерьез» (с.119)

Слова с удвоенными согласными.

Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и пись-
менной речи как показателям общей культуры

и гражданской позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Имеют установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебнойзадачи; К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

пись-
менная работа, составление рассказа

Книга

65

07.12


26Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

(с. 120-121)

РНО

Проект.

Создание нового информационного объекта –
занимательных заданий по русскому языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами
и, е, ё, ю, я, ь

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям решения коммуникативных задач


Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

66

08.12


27Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (с. 122-123)

Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами
и, е, ё, ю, я, ь.

Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с не-
проверяемым написанием:
декабрь

Ориентируются

в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирают адекватные языковые средства

высказываний и письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Имеют мотивации
к творческому труду

Р – различают способ
и результат действия.

Побщеучебные – используют отрывок художест-
венного произведения
и рисунок для решения учебной задачи;
логические – владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную информацию.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

67

09.12


28Мягкий знак.Обозначение мягкости согласного звука на письме (с.124-125)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного конце. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Антонимы

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют ные связи, строить
рассуждения.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

68

10.12


29Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. (с.126)

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов
с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова

с непроверя-

емым написанием: коньки, мебель

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

69

11.12


30Мягкий знак.

Р/Р№ 10

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128)

Проект «Пишем письмо» (с.129)

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа
с текстом.

Составление ответов
на вопросы
к тексту

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа
с текстом.

Составление ответов
на вопросы
к тексту

Эмоционально «переживают» текст

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-
лизации, определяют
наиболее эффективные способы достижения
результата.

Побщеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; К – определяют общую цель и пути её дости-
жения

пись-
менная работа, работа с текстом

Книга

70

14.12


31Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

(с. 4-5)РНО

Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

71

15.12


32Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт
([ш]то,
наро
[ш]но). Правописание сочета- нийчк, чн, чт, щн, нч. Слово с не-проверяемым написанием:

тарелка

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные
осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари);
логические – классифицируют слова по самостоя- тельно установленным критериям.

К – формулируют свое мнение и позицию

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

72

16.12


33Правописание сочетаний

с шипящ. согласн.

Р/Р№11

Работа с текстом(с.7)

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочета-нийчк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа
с текстом

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации
к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Побщеучебные
осуществляют поиск информации в тексте;
логические – овладевают основами смыслового
чтения художественных
и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров выска-
зывания

Устный опрос, пись-
менная работа, работа с текстом

Книга

73

17.12


34Проект «Рифма».

(с. 8-9)РНО

Рифма – созвучие концов стихотворных слов

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; К – умеют договариваться и приходить к общему
решению в совместной
деятельности

Работа над проектом

Книга

74

18.12


35Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (с.10-11)

Правописание букво-
сочетаний
жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществ-
ления.

Побщеучебные
осуществляют поиск информации в учебном тексте;
логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

75

21.12


36Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (с.12-14)Списывание


Правописание букво-
сочетаний
жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с не-проверяемым
написанием:
товарищ

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществ-
ления.

Побщеучебные
осуществляют поиск информации в учебном тексте;
логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение

Устный опрос, пись-
менная работа-списывание

Книга

76

22.12


37Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу Контрольный диктант за 2 четверть

Правописание букво-
сочетаний
жи–ши, ча–ща, чу–щу. Фразеоло-
гизмы

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания.

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят
в тексте информацию, необходимую для ее решения

Тематический,диктант

Книга

77

23.12


38 «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »(с15)РНО

Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звук

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Р – осуществляют итоговый контроль деятель-
ности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая
в состав учебного
действия»).

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию

К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства


Тематический, проверочная работа

Книга

78

24.12


39Р/Р№ 12

Работа

с предло-

жением

и текстомРНО

Правописание букво-
сочетаний
жи–ши, ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка. Слова с не-проверяемым написанием: метель

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-
никативных задач

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письмен-

Рапбота с предложениеми текстом

Книга

79

25.12


40Звонкие и глухие согласные звуки (с.16-18)РНО

Звонкие и глухие согласные звуки(парные

и непарные)
и их обозначение буквами

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в учебной литературе;
логические – осуществляют анализ, сравнение
звуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

80

12.01


41Правописание слов спарным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным (с. 18-19)

Словарный диктант

Правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой

на письме

Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к материальным

и духовным
ценностям

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Устный опрос, пись-
менная работа,словарный диктант

Книга

81

13.01


42Парные звонкие и глухие согдасные. Наблюдение над особенносями проверяемых и проверочных слов (с.20-21)

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости согласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – находят ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;

логические – анализируют текст, определяют его смысл; используют доказательство.

К – владеют монологической и диалогической формами речи

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

82

14.01


43Парные звонкие и глухие согдасные.Проверочные и проверяемые слова.(22-23)

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным

в корне.

Синонимы. Развитие речи. Устный
рассказ (сообщение). Слова с непрове- ряемым написанием:
вдруг, завод

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий в дополнительной литературе;
логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

83

15.01


44Парные звонкие и глухие согдасные.Проверочные и проверяемые слова. (с.24-25)

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написанием:
сапог

Осознают безошибочное письмо

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу
обучения.

Побщеучебные – понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – используют в общении правила вежливости

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

84

18.01


45Парные звонкие и глухие согдасные.Проверочные и проверяемые слова. (с. 26-27)

Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости–
звонкости со-гласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне. Правописание
словарных слов.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к окружающей природе

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

Побщеучебные – понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним
строят ответ в устной форме;
логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

85

19.01


46Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным(с. 28-29)

Р/Р№13

Работа с рассказом В Бианки

Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости–
звонкости со-гласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне. Правописание
словарных слов. Развитие речи. Текст.
Рассказ.
Пословица

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к окружающей природе

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

Побщеучебные – понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним
строят ответ в устной форме;
логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

пись-
менная работа,работа с рассказом

Книга

86

20.01


47Обобщение знаний об изученных правилах письма(с30)РНО

Написание слов с изученными орфо-граммами, сопоставление звука в безударном слоге корня и парных по глухости–звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным ние правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости–звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным

Осознают безошибочное Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

87

21.01


48

Правописание гласных и согласных »
Р/Р№14
Поздравительная открытка

Парные
по глухости–
звонкости
согласные звуки. Безударные гласные

в корне слова. Словарные слова.

Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи.

Поздравительная открытка






Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Осуществляют нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных

и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

88

22.01


49Разделительный мягкий знак (с.31-33).

РНО

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов
с разделительным мягким знаком. Слова с непроверяемым написанием:
обезьяна (обезьянка). Соотношение звукового
и буквенного состава в словах типа
друзья, ручьи.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

89

25.01


50Разделительный мягкий знак. правило написания в словах(С34-35)

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака.

Соотношение звукового
и буквенного состава в словах с разделительным
ь.Правило написания разделительного ь

в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы

Осознают безошибочное Владеют умением проверять написанное

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Побщеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют срав-
нение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным
критериям.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

90

26.01


51Разделительный мягкий знак (ь).

Р/Р №15 Составление рассказа по серии рисунков (с.37)

Разделительный мягкий знак (ь). Раз-
витие речи. Устный рас-сказ по серии рисунков

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Знают моральные нормы
и умеют выделять нравственный аспект
поведения

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

Побщеучебные –извлекают необходимую информацию из текста стихтворения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют стихотворение.

К – владеют монологической и диалогической речью

Составление рассказа

Книга

91

27.01


52Использование на письме разделительн. мяг¬кого знака. (с38)

Разделительный мягкий знак (ь).

Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков

Осознают безошибочное письмо Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.
П бщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач;

логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, К – умеют задавать
вопросы

Тематический, проверчная работа

Книга

92

28.01


Части речи (59ч)

1Общее представление о частях речи (с. 40-42). РНО

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Осваивают первоначальные представле ния о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике,
словообразова- нии (морфем

ике), морфол

огии и синтак

сисе; об основ

ных единицах языка, их признаках и особенностях


Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные
используют знаково-
символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями;
логические – осуществляют сравнение, анализ,
синтез.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

93

29.01


2Части речи.(с. 42-43)

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы. Слово

с непроверяемым написанием: месяц

Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-
фике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях


Эмоционально «переживают» текст

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной и письменной форме;
логические – владеют основами смыс-
лового чтения художественного текста,
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

94

01.02


3Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

(с.44-45)

Имя существительноекак часть речи: значение
и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен
существительных. Предметы и явления окружающего мира. Слова
с непроверя-

емым написанием: январь, февраль

Осваивают первоначальные представ

ления о системе и структуре рус

ского языка: лексике, мор

фологии и синтаксисе; об основных еди

ницах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и раз- нообразии при-роды, народов, культур

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные
овладевают базовыми предметными понятиями;
логические – осуществляют сравнение, анализ,
синтез, классификацию.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

95

02.02


4Общее представление об имени существител.

(с.46-47)

Имя существительноекак часть речи: значение
и употребление в речи.

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;.

К – строят высказывания, понятные для окружающих

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

96

03.02


5Имя существительное как часть речи(c47)

Имя существительноекак часть речи: значение
и употребление в речи.

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – определяют последовательность промежуточных целей Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме
К – строят высказывания, понятные для

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

97

04.02


6Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с.48-49)

Словарный диктант

Одушевленные имена
существительные. Профессии и люди труда

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках

и особенностях употребления

в речи

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
Побщеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Устный опрос, пись-
менная работа,словарный диктант

Книга

98

05.02


7Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с. 49)

Одушевленные имена
существительные. Сино-
нимы

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют
слова, осуществляют
сравнение.
К – используют в общении правила вежливости

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

99

08.02


8Неодушевленные имена существительные (с.50)

Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж.

Слова с не-
проверяемым написанием:
картина
(картинка)

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению

к материальным

и духовным ценностям

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в словаре;
логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуни-
кации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

100

09.02


9Одушевленные и неодушевленные имена существительные (с.50-51)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: фонетике и гра-
фике, лексике, словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных
единицах языка


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур

Р – овладевают способ-
ностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
Побщеучебные – осознанно и произвольностроят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта инте-
ресов сторон и сотруд-
ничества

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

101

10.02


10Собственные имена суще¬ствит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква

в именах
существи-
тельных

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: лексике,

морфо-логии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

102

11.02


11Нарицательные имена существ(с54)

Собственные
и нарицательные имена существительные. Право-
писание собственных и нарицательных имен существительных. Заглавная
буква в именах существительных

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфогра

фических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.

Побщеучебные
извлекают информацию из учебного текста;
логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

103

12.02


12Заглавная буква в именах ,отчествах. Фамилиях людей(с.55-57)

Большая буква в именах, отчествах,
фамилиях
людей

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж-
национального общения

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельнос- ти, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

104

15.02


13Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений. кличек животных

Р/Р№16 Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54) (с.60)

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ
по репродукции картины В. М. Васне-
цова «Бога-
тыри»

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Побщеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи;
логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач

пись-
менная работа,работа по картине

Книга

105

16.02


14Правописание кличек животныхи географич. Названий.

Р/Р№17 Рассказ по личным наблюдениям.(58-60)

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ
по личным наблюдениям

и вопросам

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Побщеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи;
логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач

Устный опрос, пись-
менная работа,устный рассказ

Книга

106

17.02


15Число имен существ.(с.61-62)РНО

Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного
по числам

Овладевают первоначальными представ

лениями о нормах
русскго языка

и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной формеК – используют в общении правила вежливости

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

107

18.02


16Число имен существ. (с.63-64)

Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками
в различных

социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

108

19.02


17Имя существительное.Повторение.(с.65)

Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологих

Высказываний и письменных текстов

Эмоционально «переживают» текст

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения
художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек
зрения

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

109

22.02


18Имя существительное

Р/Р №18

Работа с текстом (с.66)

Текст. Рисунки. Тема
и главная мысль текста. Заголовок

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологич. высказываний и письменных текстов

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач;
логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.

К – умеют в коммуникации строить понятные

Устный опрос, пись-
менная работа.работа с текстом

Книга

110

23.02


19Имя существительное.Повторение.РНО

Имя существительное. Единственное и мно-жественное число имен
существительных. Ударение. Орфо-грамма

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка


Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение,
доказательство при опре-
делении признаков имен существительных.

К – умеют контролировать действия партнера

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

111

24.02


20Обобщение знаний

об имени существительн. (с.67)

Имя существительное.

Определение и признаки имен сущест- вительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Фразеологизмы. Текст.
Заголовок

Владеют учебными действиями
с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют само-стоятельность
и личную ответственность за свои поступ ки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
К – полно и точно выра-
жают свои

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

112

25.02


21Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Имя сущест-
вительное.

Значение, определение, признаки имени существительного.

Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Число имен
существительных. Рассказ

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета

Проявляют
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознают свою этническую
и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письмен-ной форме;
К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания

Тематический,проверочная работа

Книга

113

26.02


22Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69)РНО

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов.

Что делать? Что сделать? Что делают? Что сде-
лают?

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи;
извлекают информацию из учебного текста;
логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез обобщение, К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

114

29.02


23Распознавание глаголов. Роль в речи (с.70-71)

Р/Р№19

Работа с текстом

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов. Главные
члены пред-
ложения –
подлежащее
и сказуемое. Синонимы, антонимы

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в художественном тексте;
логические – владеют
основами смыслового
чтения художественных текстов.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек

Устный опрос, пись-
менная работа,работа с текстом

Книга

115

01.03


24Глагол как часть речии употребление его в речи (с.72-73)

Р/Р№20

работа с текстом

Глагол как часть речи

и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова




Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культурыВладеют умением проверять написанное

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Р – определяют и форму-
лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Побщеучебные – вос-
производят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
логические
осуществляют анализ,
сравнение, классифи-
кацию.

К – умеют задавать
вопросы

Устный опрос, пись-
менная работа.работа с текстом

Книга

116

02.03


25Глагол

Р/Р№21

.Составление рассказа по репродукции картины художника

Глагол.

Составление рассказа по репродукции картины художника

Проявляют позитивное отношение к правильной устной телям общей культ

уры и граж

данской пози

ции чело

века и письмен

ной речи

как показа- телям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют эсте-
тическими
потребностями, ценностями
и чувствами

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.
Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые выказывания в устной и письменной форме;
логические – анализируют картину.

К – владеют монологической и диалогической формами речи

Составление рассказа

Книга

117

03.03


26Число глаголов (с. 74-75)РНО

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение

Осваивают
первоначальные научные пред-
ставления о сис-
теме и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе


Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости

Р – овладевают способ-
ностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства её осуществления.

Побщеучебные – имеют сведения о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

118

04.03


27Число глаголов (с.76-77)

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение.

Употребление в речи
глаголов
(одеть
и надеть)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логи-
ческие
– осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

119

07.03


28Правописание частицы не с глаголом (с.78-79)

Правописание частицы не с глаголом. Частица не.

Пословица

Имеют первоначальные представления о единстве

и многообразии языкового и культурного пространства России

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понима- ние и сопережи-вание чувствам других людей

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Побщеучебные
используют пословицы, стихотворения для реше-ния учебной задачи;
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

120

08.03


29Обобщение знаний о глаголе (с.80)


Знаки препинания.

Существи-
тельное. Глагол. Слова
с непроверяемым написанием:
обед, обедать

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Побщеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют класси-
фикацию.
К – допускают существование различных точек зрения

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

121

09.03


30Обобщение знаний о глаголе (с81)

Глагол.

Антонимы. Предложение, текст,
заголовок

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Знают моральные нормы
и умеют выделять нравственный аспект
поведения

Р – составляют план
и последовательность действий.

Побщеучебные
используют справочную литературу для решения учебной задачи;
логические – овладевают навыками смыслового чтения К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

122

10.03


31Контрольный диктант 3 четверти

Глагол.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, Владеют умением проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и незнания

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

Тематический, диктант


123

11.03


32екст-повествование и роль в нём глаголов.РНО

Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль- туры и гражданской позиции
человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и раз- нообразии природы, народов, культур и религий

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – осуществляют поиск необ-
ходимой информациив художественном тексте;
логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

124

14.03


33Текст-повествование и роль в нём глаголов.

(с.82-84)

Текст-повествование. Роль глаголов
в тексте-
повествова-нии. Заго-
ловок

Овладевают умением ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в художественном тексте;
логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуни-
кации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

125

15.03


34Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Текст-повест-вование.
Части речи. Лексическое значение слов. Слово

с непроверя-

емым написанием: магазин

Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

126

16.03


35Проверочная работа по теме «Глагол»

Глагол.Число глаголов. Антонимы.Синонимы..Правописание.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познаватель

ных, практич

еских и коммуника

тивных задач

Оценивают собственную учебную дея тельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Р – осуществляют итоговый контроль деятель-
ности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая
в состав учебного
действия»).

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Тематический. Проверочная работа

Книга

127

17.03


36Имя прилагательное как часть речи (с.86)РНО

Имя прилагательное как часть речи: значение
и употребление в речи

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка


Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умеют
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
логические – осуществля-

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

128

18.03


37Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87)

Синтаксическая функция имени прилагательного
в предложении. Сино-
нимы

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в тексте;
логические – анализируют, доказывают.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

129

21.03


38Значения имен прилаг (с.88-89)

Значения имен прила-
гательных.

Переносное значение имен прила-
гательных.
Синонимы

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыс-
лового чтения текста.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

130

22.03


39Значения имен прилаг(90)

Значения имен прила-
гательных.

Развитие речи. Текст

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – определяют и форму-
лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – владеют основами смыс-
лового чтения текста.

К – владеют монологи-
ческой и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

131

23.03


40Сравнение как одно из выразительных средств языка (с. 90-91)

Сравнение как одно
из выразительных средств языка. Анто-
нимы

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции
человека

Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Побщеучебные – выяв-
ляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблю-
дения);
логические – осуществляют сравнение,
анализ.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуни-
кации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

132

24.03


41Имя прилаг.

Р/Р№22Составление описательного текста по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете¬ли»

Имя прилагательное.

Предложе ние. Главные члены пред-
ложения.

Описательный текст

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Побщеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; класси-
фицируют их.

К – принимают участие
в работе парами и груп-
пами

пись-
менная работа,составление текста-описания

Книга

133

25.03


42Употребление имен прилагательных в единственном и во мн. числе. (с. 92-93)РНО

Единственное и мно-
жественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного
от формы числа имени существительного. Текст

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства


Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

134

04.04


43Единственное и множественное число имен прилагат Р/Р№23

Рассказ омаме , бабушке(с94)

Имя прилагательное. Единственное и мно-жественное число имен прилагательных. Однокоренные слова. Слова
с непроверяемым написанием:
облако, метро

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания
в устной и письменной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

Составление рассказа

Книга

135

05.04


44Обобщение знаний об имени прилагательном.РНО

Имя прилагательное.

Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в пред-
ложении

Овладевают
учебными действиями с языковыми единицами
и умениями использовать знания для решения познавательных, практических

и коммуникативных задач

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

136

06.04


45Текст-описание

и роль в нём прилагательных.(с.95)

Р/Р№24

Работа с текстом

(с95-96)

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир
в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые выказывания в устной и письменной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)


Работа с текстом

Книга

137

07.04


46Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашн. животного). (с.97)

Р/Р№25

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных Развитие речи. Работа с текстом-
описанием

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – принимают учебную
задачу; составляют план
и последовательность действий.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные
связи.

К – владеют монологической и диалогической формами речи

Работа с текстом-описанием

Книга

138

08.04


47Текст-описание

Р/Р №26Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98)

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи. Работа с текстом-описанием

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач


Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – адекватно восприни-
мают оценку своей работы учителем, одноклас-
сниками.
Побщеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

Работа с текстом-описанием по картине

Книга

139

11.04


48 Словарный диктант(С99)

Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним.

Переносное значение имен прила-
гательных

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся

и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Тематический,

Книга

140

12.04


49Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (с.100-102)РНО

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представ-
ление). Рас-
познание
личных местоимений среди других слов
и в предложении. Рассказ «Природу надо беречь». Словарное слово
платок

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка

Проявляют бережное отношение к природе

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.

К – слушают и понимают речь других

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

141

13.04


50Местоимение (личное) как часть речи:. (с.103-104)

Личное местоимение, его значение, упо-

требление
в речи (общее представ-
ление). Рас-
познание личных местоимений среди других слов

и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – формулируют учеб-
ную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями,

логические – умеют осуществлять синтез К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

142

14.04


51Текст-Рассуждение(с105)

Текст-рассуж-дение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа
с текстом.

Слова с не-проверяемым
написанием:
потому что,
так как

Ориентируются в целях, задачах, сред

ствах и услови

ях общения, выбирают адек

ватные языковые средства


Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уме-
нием не создавать конфликты и видеть выход
из спорной
ситуации

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – осуществляют поиск и выде-
ление необходимой информации;
логические – анализируют текст.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

143

15.04


52Р/Р№27

Работа с текстом. (с106-107)

Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Работа с текстом,

Книга

144

18.04


53Предлоги

Роль предлогов в речи.

(с. 108) РНО

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые пред-
логи.

Функция
предлогов. Правописание предлогов с имена- ми существи-тельными

Осваивают
первоначальные научные пред-
ставления о сис-
теме и структуре русского языка: фонетике и гра-
фике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в инфор

мационной деятельности, на основе представлений

о нравствен- и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Побщеучебные – осуществляют поиск и вы-
деление необходимой
информации из схемы
и рисунка;
логические – анализируют выражения;делают выводы.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

145

19.04.


54Предлог как часть речи. (с.109)

Словарный диктант

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными. Слово с не-проверяемым написанием: апрель

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков пре

пинания при записи собс

твенных и предложенных текстов.

Принимают

и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной
литературы;
логические – владеют основами смыслового чтения.

К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение
и реализуют его

Устный опрос, пись-
менная работа, словарный диктант

Книга

146

20.04


55Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи (с. 110)

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с не-
проверяемым написанием:
шел

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

Побщеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические
осуществляют анализ,
делают выводы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

147

21.04


56Р/Р№28

Редактирование текста(с112)

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуника- тивных задач


Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания;
постановка и решение проблемы – выдви-
гают проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.

К – договариваются, приходят к общему решению

Редактирование текста

Книга

148

22.04


57Проверочная работа по теме «Предлоги» (с. 113)

Предлог. Роль предлогов
в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Тематический, проверочная работа

Книга

149

25.04


58Проект

«В словари за

частями речи!»

(с. 114-115)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокорен- еные слова.

Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены пред-
ложения. Орфограмма

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль- туры и граждан-ской позиции человека;

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информацион ной деятель-
ности -

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием словарей;
постановка
и решение проблемы

формулируют проблему;
самостоятельно создают способы решения
проблемы.

К – принимают участие
в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Работа над проектом

Книга

150

26.04


59Предлоги

Мягкие согласные звуки. Ударение.

Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы,
сочетаний
жи–ши, ча–ща.

Безударные гласные
в корне слова

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеютумением проверять написанное


Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – применяют имеющиеся знаниядля решения учебных заданий; К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Устный опрос, пись-
менная работа


151

27.04


ПОВТОРЕНИЕ(20ч)

1Текст Упражнения в создании текстов разного типа (с.116-117)

РНО

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи.

Рассказ
по репродукции картины

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и граждан-ской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.

П общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания;
логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и пози-цию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа, рассказ по картине

Книга

152

28.04


2Текст.

Рассказ по рисунку

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение.

Рассказ
по рисунку

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи.

Рассказ
по рисунку

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

и религий

Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Побщеучебные
используют рисунки для решения учебной задачи;
логические – владеют
основами смыслового
чтения текста.

К – принимают другое мнение и позицию

Устный опрос, пись-
менная работа, рассказ по рисунку

Книга

153

29.04


3Предложение (с.117-118)

Предложение. Знаки препинания. Диалог.

Монолог.

Орфограмма

Имеют первоначальные представ

ления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических орфогра

фических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – составляют план
и последовательность действий.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;
логические – владеют
основами смыслового
чтения текста.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

154

02.05


4Предложение (с.118-120)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные
и нераспространенные предложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании,
морфологии
и синтаксисе


Задаются вопросом: «Какое
значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные
используют схемы для
решения учебных задач;

логические
– осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

155

03.05


5Слово(с120-121)

Слово. Лексическое значение слова. Многознач ные слова.

Синонимы. Переносное значение слов

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфогра

фических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
положительное отношение
к школе и учеб- ной деятель-
ности

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.
Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений,
текста.

К – используют в общении правила вежливости

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

156

04.05


6Списывание

Списывание

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания.

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят
в тексте информацию, необходимую для ее решения

Тематический . списывание


157

05.05


7Слово(с121-122)РНО

Слово. Лексическое значение слова.

Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологичх высказываний

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;
логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают участие
в работе парами
и группами

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

158

06.05


8Итоговый контрольный диктант

Диктант.Правописание слов.Знаки препинания.

Осознают безошибочное письмо Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят
в тексте информацию, необходимую для ее решения

Итоговый, диктант


159

09.05


9Части речи.РНО

Части речи. Имя существительное.


Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты
и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические – осуществляют анализ объекта; харак-
теризуют.

К – слушают и понимают речь других

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

160

10.05


10Части речи и их различение. Имя существительное

(с.122-125)

Части речи. Имя существительное. Рас-сказ по рисунку. Рассказ

по плану

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты
и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические – осуществляют анализ объекта; харак-
теризуют.

К – слушают и понимают речь других

Рассказ по рисунку

Книга

161

11.05


11Части речи.Имя прилагат.(123-124)РНО

Части речи. Имя прилагательное.

Синонимы. Рассказ
по плану

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи;
понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной
форме;
логические – пла-нируют, контролируют
и оценивают учебные действия
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

162

12.05


12Части речи.Глагол.Местоимение(125)

Части речи. Глагол.

Синонимы. Рассказ
по плану.

Местоимение

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Овладевают начальными навы-ками адаптации
в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают учебную
задачу и осуществляют
ее выполнение.

Побщеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают другое мнение и позицию

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

163

13.05


13Звуки и буквы(с126)

Звуки и буквы. Звуки: гласные,
согласные,
согласные твердые и мягкие, глухие
и звонкие.

Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Буквы,
не обозначающие звука.

Знаки препинания. Звукобуквенный
разбор слова. Алфавит

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии

и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

Задаются вопросом: «Какое
значение
имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков
и букв.

К – договариваются, приходят к общему решению

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

164

16.05


14Звуки и буквы(с126-127)

Звуки и буквы. Звуки: гласные,
согласные,
согласные твердые и мягкие, глухие
и звонкие.

Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Буквы,
не обозначающие звука.
Знаки препинания. Звукобуквенный
разбор слова. Слоги.

Алфавит

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике и графике, лекси

ке, слово
образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка


Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одно-классников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью обна-ружения отклонений
и отличий от эталона.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков
и букв.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

165

17.05


15Комплексная работа

Литературное чтение.Русский язык.Математика.Окружающий мир

Оценивать результаты своей деятельности

Приобретают первичные умения оценки работ, на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; К – договариваются, приходят к общему решению

Комплексная работа

Книга

166

18.05


16Упражнения в применении правил правописания (с.127)РНО

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограм-мы. Грам-
матическая основа пред-ложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста

Осознают безошибочное письмо Владеют умением проверять написанное

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Р – овладевают способ-
ностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства её
осуществления.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учеб-ной задачи; К – слушают и понимают речь других

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

167

19.05


17Упражнения в применении правил правописания (с.128)

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица. Составление рассказа

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – адекватно воспри-
нимают оценку своей
работы учителем, одно-классниками.

Побщеучебные – осмысленно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной речи;
логические
планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы

Устный опрос, пись-
менная работа


168

20.05


18Упражнения в применении правил правописания

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей куль-
туры и граждан-ской позиции
человека

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произ- ведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.
Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

169

23.05


19Упражнения в применении правил правописания (с.129)

Правила правописания. Орфограммы

Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных)

Р – принимают учебную
задачу и выполняют
ее осуществление.

Побщеучебные – при-
влекают имеющиеся
знания; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
соотносить с известными понятиями; строят рас-
суждения.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Устный опрос, пись-
менная работа

Книга

170

.0524


20Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Текст.ПредложениеЧасти речи. Слово

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р- Анализировать, делать выводы, сравнивать. Побщеучебные – при-
влекают имеющиеся
знания;
логические
осуществляют сравнение, анализ, синтез,
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

пись-
менная работа

Книга






Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). В приведенной таблице дается примерное количество проверочных работ.

Виды работ

Количество слов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Списывание

20-25 слов

40-50 слов

65-70 слов

80-90 слов

Диктант

15-20слов

30-40 слов

55-60 слов

75-80 слов

Словарный диктант

5- 6 слов

8-10 слов

10-12 слов

12-15 слов

Итоговая контрольная работа

1

4


4


4


Списывание

1

2

2

2

Словарный диктант

-

2

2

2

Проверочная работа*

(текущие контрольные работы)

-

4

4

4

Развитие речи**

-

-

1 (контрольное изложение)

в конце года

1(контрольное изложение – 2 четверть)

1 (контрольное сочинение - 3 четверть)

Всего за год

2

12

13

14

*распределение по четвертям на усмотрение педагога

**проводится в течение года по материалам учебника


Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):

  • диктант;

  • диктант с грамматическим заданием;

  • словарный диктант;

  • тест.



Проверка орфографических и пунктуационных умений (диктант)

Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).

Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;

  • пропуск и искажение букв в словах;

  • замену слов;

  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).

За ошибку не считаются:

  • ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;

  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;

  • две пунктуационные ошибки;

  • повторение ошибок в одном и том же слове;

  • 2 негрубые ошибки.


Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;

  • недописанное слово;

  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  • дважды записанное одно и то же слово в предложении.



Грамматическое задание

Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.

Оценка «5» - выполнено без ошибок.

Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.


Словарный диктант

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.

Оценка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» - допущено 4 и более ошибок.


Контрольное списывание

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.

Оценка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.

Оценка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.


Изложение, сочинение

Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.

Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное, последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, правильное употребление слов и построение предложений, орфографическая грамотность. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой –только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность (5/4).

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Оценка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;

  • логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;

  • богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

  • нет орфографических и пунктуационных ошибок;

  • допускается 1 -2 исправления.


Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

  • имеются отдельные фактические и речевые неточности;

  • допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

  • 1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.


Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • допущены некоторые отступления от авторского текста;

  • допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений;

  • беден словарь;

  • имеются речевые неточности;

  • есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста);

б) грамотность:

  • 3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.

Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • работа не соответствует теме;

  • имеются значительные отступления от авторской темы;

  • много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • во всех частях работы отсутствует связь между ними;

  • словарь беден;

  • более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

  • более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.







Тесты

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.

Оценка «5»

Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

    • обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно;

    • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.

Оценка «3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    • излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    • излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2»

Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.







Методическая литература

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

Печатные пособия:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2014.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).

Наглядные пособия:

Наборы предметных (сюжетных) картинок.

Материально-технические средства:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Компьютерная техника.

114





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров143
Номер материала ДВ-344126
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх