- 02.02.2016
- 493
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 730
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта.
2. Примерной образовательной программы начального общего образования.
3. Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»,. М.: Просвещение, 2011г .
Цель программы:
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изученных явлений языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные высказывания;
· воспитывать позитивного эмоционально - целостного отношения к родному языку; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
На изучение русского языка во 2 классе учебным планом образовательного учреждения отводится — 204 часа в год (6 ч в неделю – 5 часов из федерального компонента и 1 час для усиления предмета русский язык из компонента образовательного учреждения, всего 34 учебные недели). 34 часа распределены на изучение следующих разделов:
1. Предложение - 8 часов.
2. Слова, слова, слова - 5 часов.
3. Звуки и буквы - 7 часов.
4. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками - 5 часов.
5. Части речи - 5 часов.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Предметные результаты изучения учебного курса 2 класса:
- знать названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов;
- уметь безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;
- уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- уметь писать заглавную букву в собственных словах;
- уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чщу, чк, чн, щн;
- уметь обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;
- уметь писать слова с двойными согласными;
- уметь писать раздельно предлоги со словами;
- уметь производить звуко-буквенный анализ слова;
- уметь распознавать изученные части речи;
- уметь различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.
- писать изложение повествовательного текста по вопросам;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Содержание курса 2 класса
№ п/п |
Тема раздела |
Всего часов |
Содержание, планируемые результаты Перечислены личностные и метапредметные, Где предметные результаты на базовом и повышенном уровнях? |
1 |
Наша речь |
4ч |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. Результаты: Личностные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать диалог и монолог. Использовать знания по теме в новых условиях. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
2 |
Текст |
9 ч |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. Самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Результаты: Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Выделять части текста. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
3 |
Предложение |
20 ч |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. Результаты: Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
4 |
Слова, слова, слова |
27 ч |
Познакомить с понятием «лексическое значение слова», с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся, с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся, с термином «синонимы», «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Результаты: Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Классифицировать ошибки по орфограммам. Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: Умение составлять план и последовательность действий на уроке. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
|
5 |
Звуки и буквы |
41 ч |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. Результаты: Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Различать гласные и согласные звуки. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
34 ч |
Обозначение мягкости согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь. Правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Правописание слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Результаты: Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
7 |
Части речи |
52 ч |
Понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. Результаты: Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Использовать специальную терминологию. Распознавать собственные имена существительные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
8 |
Повторение |
17 ч |
|
Критерии оценивания
1. Объективность, т.е. соответствие оценки знаниям, умениям и отношению к учёбе школьников. Беспристрастное отношение к оценке делает учителя в глазах его учеников справедливым человеком, побуждает их к учению. Выраженные симпатии педагога к другим – источник прямых и скрытых конфликтов между ними.
2. Всесторонность, т.е. возможно более полный учёт знаний, умений и навыков школьников; глубина, осмысленность, научность ответов; форма подачи информации (культура речи, образность, эмоциональность). Всесторонность оценки предполагает учёт различных видов работы ученика на протяжении всего урока.
3. Гласность и ясность, доведение до сознания отвечающего ученика и класса обоснованности оценки; поддержание морального тонуса (Может или мог бы лучше знать при условии...); указание путей преодоления недочётов в ответе.
4. Действенность, т.е. воспитательное влияние оценки знаний на получение оптимального результата в обучении. Действенность оценки проявляется тем ярче, чем полнее совпадает заключение учителя с самооценкой школьников. Умелое привлечение учащихся к анализу ответов своего товарища – одно из эффективных условий повышения действенности оценки.
5. Значимость и авторитетность оценки: нельзя оценивать ответ школьника в зависимости от его дисциплинированности, поведения на уроке.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
• полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один-два недочёта при освещении основного содержания, исправленные по замечанию учителя;
• допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определённые «Требованиями к подготовке учащихся»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
• Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий:
оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и отдельно за задания. Оценивая контрольные работы по русскому языку, учитель руководствуется следующими нормами оценок.
За диктант ставятся отметки:
• «5» - за работу, в которой нет ошибок;
• «4» - за работу, в которой допущены 1-2 ошибки;
• «3» - за работу, в которой допущены 3-5 ошибок;
• «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Главными критериями оценки выполнения заданий являются обнаруженные учеником:
• усвоение правил и определений;
• умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;
• умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
За выполнение заданий ставятся отметки:
• «5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
• «4» - за полностью выполненное задание при 1 ошибке;
• «3» - за неполностью выполненное задание или полностью выполненное, но при 2
ошибках;
• «2» - за задание, к выполнению которого ученик не приступил.
Ошибки, допущенные при выполнении заданий, не влияют на оценку за диктант. Отметка за задание не зависит от оценки за диктант.
Изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложные, чем орфографические, т.к. при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, придерживаясь одновременно орфографических и пунктуационных правил.
В изложении оцениваются:
• содержание (как передано основное содержание авторского текста – полностью, без искажений, без пропуска важных событий, главной части);
• построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
• построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении);
• орфографическая и пунктуационная грамотность.
За изложение ставят отметки:
• «5» - за работу, в которой правильно (без пропусков существенных моментов)
передано содержание текста; правильно построены предложения и
употреблены слова; нет орфографических и пунктуационных ошибок;
• «4» - за правильно переданное содержание (без искажения); в построении
предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; допущены
1-2 орфографические или пунктуационные ошибки;
• «3» - за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо
моменты (существенное отступление от авторского текста); в построении
предложений и в употреблении слов есть недочёты; допущено 3-5 ошибок в
правописании или постановке знаков препинания;
• «2» - за существенные искажения при передаче авторского текста (упущены
важные события, отсутствует главная часть); в построении предложений
нарушен порядок, имеет место употребление слов в несвойственном им
значении; допущено более 5 ошибок в написании слов, неправильно
оформлены предложения.
• Контрольное списывание.
К оценке работ за контрольное списывание учитель подходит с более строгими критериями, чем при оценке диктанта, т.к. диктант дети пишут по слуху, а при данном виде работы они имеют перед глазами текст, требуется внимание при списывании, аккуратность, умение сличать написанное с образцом.
За контрольное списывание ставятся отметки:
• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
• «4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка.
• «3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
• «2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.
• Тестирование.
Тестирование оценивается по уровням:
• «высокий» (выполнены правильно все предложенные задания),
• «средний» - выполнены все задания с незначительными погрешностями;
• «низкий» - выполнены отдельные задания.
• Словарный диктант.
Объёмы словарных диктантов: 1 класс – 8 слов, 2 класс – 10 слов, 3 класс – 12 слов, 4 класс – 15 слов.
За словарный диктант ставятся отметки:
• «5» - нет ошибок;
• «4» - 1 ошибка, 1 исправление;
• «3» - 2 ошибки, 1 исправление;
• «2» - 3-5 ошибок.
Критерии оценивания творческого проекта и его защиты
Оценка пояснительной записки проекта (до 12 баллов) |
||
1 |
Общее оформление |
|
2 |
Актуальность. Обоснование проблемы и формулировка темы проекта |
|
3 |
Сбор информации по теме проекта. Анализа прототипов |
|
4 |
Анализ возможных идей. Выбор оптимальных идеи |
|
5 |
Выбор технологии изготовления изделия |
|
6 |
Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его изготовления |
|
7 |
Разработка конструкторской документации, качество графики. |
|
8 |
Описание изготовления изделия |
|
9 |
Описание окончательного варианта изделия |
|
10 |
Эстетическая оценка выбранного варианта |
|
11 |
Экономическая и экологическая оценка готового изделия |
|
12 |
Реклама изделия |
|
Оценка изделия (до 14 баллов) |
||
1 |
Оригинальность конструкции |
|
2 |
Качество изделия |
|
3 |
Соответствие изделия проекту |
|
4 |
Практическая значимость |
|
Оценка защиты проекта (до 24 баллов) |
||
1 |
Формулировка проблемы и темы проекта |
|
2 |
Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи |
|
3 |
Описание технологии изготовления изделия |
|
4 |
Четкость и ясность изложения |
|
5 |
Глубина знаний и эрудиция |
|
6 |
Время изложения |
|
7 |
Самооценка |
|
8 |
Ответы на вопросы |
|
Итого (до 50 баллов) |
|
Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
1. Проект «Пишем письмо».
2. Проект «Рифма».
Резерва учебного времени авторской программой не предусмотрено.
Календарно – тематическое планирование представлено в приложении 1.
Материально-технического обеспечение.
Печатные пособия.
1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2012
2. Ситникова Т.Н., Яценко Н.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс- М.: ВАКО, 2012.-368с.
3. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. О.Н. Крылова.- М.: «Экзамен», 2013
4. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
5. Т.Н.Соколова. Методическое пособие «Школа развития речи».
6. Т.Н.Соколова. Рабочая тетрадь «Школа развития речи» в двух частях.
Информационно-коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику (CD).
Материально-технические средства.
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
№ п/п |
Содержание ( тема ) |
Тип урока. Кол-во часов |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата
план |
|||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||
1 четверть |
||||||||
НАША РЕЧЬ (4 Ч) |
||||||||
1. 1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии 1 час |
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Оценивать свои результатов. |
|
2. 2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний 1 час |
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
3. 3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
|
4. 4 |
Проверка знаний. |
Урок- контроль 1 час |
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
ТЕКСТ (9 Ч) |
||||||||
5. 5 |
Что такое текст? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|
6. 6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
7. |
Что такое тема и главная мысль текста? |
1 час |
|
|||||
8. |
Что такое тема и главная мысль текста? |
1 час |
|
|||||
9. 7 |
Части текста. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|
10. |
Части текста. |
1 час |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
|
|
|
||
11. |
Входной контроль |
1 час |
|
|||||
12. 8 |
Диктант. |
Урок- контроль 1 час |
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
13. 9 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (20 Ч) |
||||||||
14. 10 |
Что такое предложение? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
15. |
Что такое предложение? |
1 час |
|
|||||
16. 11 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
17. 12 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
18. 13 |
Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
19. |
Что такое главные члены предложения? |
1 час |
|
|||||
20. |
Что такое главные члены предложения? |
1 час |
|
|||||
21. 14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
22. |
Что такое второстепенные члены предложения? |
1 час |
|
|||||
23. 15 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
|
24. |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
25. 16 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
26. |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
1 час |
|
|||||
27. 17 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
28. |
Как установить связь слов в предложении? |
1 час |
|
|||||
29. 18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. |
Урок развития речи 1 час |
Научить письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
30. 19 |
Анализ сочинений. |
Урок рефлексии 1 час |
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
|
31. 20 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
32. 21 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить классифицировать и исправлять ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (27 Ч) |
||||||||
33. 22,
|
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний 1 часа |
Познакомить с понятием «лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
|
34. |
Что такое лексическое значение слова? |
1 час |
|
|||||
35. 24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
36. |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
1 час |
|
|||||
37. 25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятиями «прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Волевая саморегуляция. |
|
38. 26 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
39. |
Что такое синонимы? |
1 час |
|
|||||
40. 27,
|
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
41. |
Что такое антонимы? |
1 час |
|
|||||
42. 29 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
43. 30 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Учить классифицировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
44. 31,
|
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
45. |
Что такое родственные слова? |
1 час |
|
|||||
46. 33,
|
Что такое корень слова? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
47. |
Что такое корень слова? |
1 час |
|
|||||
48. |
Что такое однокоренные слова? |
1 час |
|
|||||
49. |
Что такое однокоренные слова? |
1 час |
|
|||||
50. 35 |
Какие бывают слоги? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить правила деления слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
51. |
Какие бывают слоги? |
1 час |
|
|||||
52. 36,
|
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
53. |
Как определить ударный слог? |
1 час |
|
|||||
II четверть |
||||||||
54. 38,
|
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
55. |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 час |
|
|
|
|
|
|
56. 40 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
Урок развития речи 1 час |
Продолжить работу над развитием письменной речи. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
57. 41 |
Проверочная работа. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Слово». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
58. 42 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
59. 43 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (41 Ч) |
||||||||
60. 44 |
Как различать звуки и буквы? |
Урок рефлексии 1 час |
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Прогнозирование результата. |
|
61. 45,
|
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
62. 47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
63. 48 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии 1 час |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
64. 49 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
65. 50 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся. Умение точно отвечать на вопросы. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение слушать и понимать речь других. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
66. 51-
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии 1 час |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
67. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
68. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
69. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 час |
|
|||||
70. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 час |
|
|||||
71. 56-
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Уроки рефлексии 1 час |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
72. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 час |
|
|||||
73. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 час |
|
|||||
74. 59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи 1 час |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
75. |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
1 час |
|
|||||
76. 60 |
Диктант. Проверочная работа. |
Урок – контроль 1 час |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
77. 61 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить детей работать над исправлением ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
78. 62 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
79. 63,
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|
80. |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 час |
|
|||||
81. |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 час |
|
|||||
82. 65 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
83. |
Слова с удвоенными согласными. |
1 час |
|
|||||
84. |
Промежуточный контроль |
1 час |
|
|
|
|
|
|
85. 66 |
Развитие речи. |
Урок развития речи 1 час |
Учить выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
86. 67 |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
Проектная деятельность 1 час |
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
87. |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
1 час |
|
|
|
|||
88. 68,
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Уроки рефлексии 1 час |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
89. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
1 час |
|
|||||
90. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
1 час |
|
|||||
91. 70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
92. 71,
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Уроки рефлексии 1 час |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
93. |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
94. |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
95. 73 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Повторить усвоение изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
III четверть |
||||||||
96. 74 |
Проверочная работа. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
97. 75 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1час |
Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
98. 76 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность 1 час |
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
99. |
Наши проекты. Пишем письмо. |
1 час |
|
|||||
100.77 |
Обобщающий урок. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять знания для решения нестандартных задач. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (34 Ч) |
||||||||
101.78 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|
102. |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
103.79 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
104. |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
1 час |
|
|||||
105.80 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
106.81 |
Контрольный диктант |
Урок –контроль 1час |
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
107.82 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
108.83 |
Наши проекты. Рифма. |
Проектная деятельность 1 час |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
109. |
Наши проекты. Рифма. |
1 час |
|
|||||
110.84,
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
111.86 |
Проверь себя |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
112.87,
|
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии 1 час |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
113. |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
1 час |
|
|||||
114.89 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
115. |
Проверка парных согласных в корне слова. |
1 час |
|
|||||
116.90 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
117.91 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
118. |
Изложение повествовательного текста. |
1 час |
|
|||||
119.92,
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
120. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 час |
|
|||||
121. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 час |
|
|||||
122.95 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
123. |
Изложение повествовательного текста. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
124.
|
Проверка знаний. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
125.97 |
Диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко - буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
126.98 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
127.99,
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко - буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
128. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
129. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
130.102 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
131.103 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
132.104 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
133.105 |
Проверка знаний. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко -буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
134.106 |
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко -буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
ЧАСТИ РЕЧИ (52 Ч) |
||||||||
135.107, 136.108 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
137.109 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
138. |
Что такое имя существительное? |
1 час |
|
|||||
139.110 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
140.111,
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
141. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
142. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 час |
|
|||||
143.114 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
144.115 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
145.116 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
146. |
Обучающее изложение. |
1 час |
|
|
|
|
||
147.117 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
148.118 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
149.119 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
150.120, 151.121, 152.122 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
153.123 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
154. |
Обучающее изложение. |
1 час |
|
|||||
155.124 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
IV четверть |
||||||||
156.125 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
157.126 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
158.127, 159.128, 160.129 |
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
161.130, 162.131 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
163.132 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
164.133 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
165.134 |
Что такое текст-повествование? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
166.135 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Глагол». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
167.136 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний 2 час |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
168. |
|
|||||||
169.137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
170.138 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
171.139 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
172.140 |
Что такое текст – описание? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
173.141 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
174.142 |
Общее понятие о предлоге. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
175.143 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
176.144 |
Восстановление предложений. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
177.145 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
178.146 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
179.147 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
180.148, 181.149 |
Что такое местоимение? |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
182.150 |
Что такое текст – рассуждение? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
183. |
|
|
|
|
|
|
||
184.151 |
Проверка знаний |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умения писать местоимения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
185.152 |
Контрольный диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
186.153 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) |
||||||||
187.154 |
Повторение по теме «Текст». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
188. |
Повторение по теме «Текст». |
1 час |
|
|||||
189.155 |
Сочинение по картине. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать навыки описания картины. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
190. |
Сочинение по картине. |
1 час |
|
|||||
191.156, 157 |
Повторение по теме «Предложение». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
192. |
Повторение по теме «Предложение». |
1 час |
|
|||||
193. |
Повторение по теме «Предложение». |
1 час |
|
|||||
194.158 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
195. |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
1 час |
|
|||||
196. |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
1 час |
|
|||||
197.159,
|
Повторение по теме «Части речи». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
198.161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
199.162 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
Урок –рефлексии 1 час |
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
200.163 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
201.164 – 169 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
202. |
Итоговый контроль |
1 час |
|
|
|
|
|
|
203.170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы. |
|
ИТОГО – 204 Ч |
В нашем каталоге доступно 74 395 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 226 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Давыдова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.