- 24.03.2016
- 3010
- 1
Смотреть ещё
18 717
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании МО учителей нач. классов Протокол №__ от 29.08.15г. Руководитель МО _________ /Кадомкина Е.В./ |
Согласовано Зам. директора по УВР 31.08.15 г.
_________/Кадомкина С.А./ |
«Утверждаю» Директор МБОУ «Троицкая СОШ» «____»___________2015 г.
_________ /Фомин И.И./ |
Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык»
2 класс
Составитель: учитель
начальных классов
Моргунова О.Н.
Троицк 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» М.: Просвещение 2014
Цели:
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
· формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.
На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.
Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.
Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.
В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану МБОУ «Троицкая СОШ» всего на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170ч (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Изменения в авторскую программу не внесены.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
в том числе на: |
|
||||
Развитие речи |
Проекты |
Контро льные работы |
Проме жуточ ная итого вая аттестация |
|||||
Авторская программа |
Рабочая программа |
|||||||
1 |
Наша речь |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
2 |
Текст (часть часов ещё включена в другие темы) |
3 |
5 |
1 |
|
1 |
|
|
3 |
Предложение |
11 |
12 |
1 |
|
2 |
1 |
|
4 |
Слова, слова, слова... |
18 |
22 |
3 |
|
3 |
|
|
5 |
Звуки и буквы |
60 |
63 |
11 |
3 |
5 |
1 |
|
6 |
Части речи |
57 |
47 |
13 |
|
4 |
1 |
|
7 |
Повторение |
18 |
17 |
3 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Итого |
170 |
170 |
32 |
4 |
16 |
4 |
Проекты:
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку
Проект «Пишем письмо».
Проект «Рифма».
Проект «В словари — за частями речи!
Планируемые результаты освоения учебного предмета
в результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, восклицательные, вопросительные );
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
пони мать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины. «корень' слова», «однокоренные' слова», «разные формы
слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии); .
использовать способы проверни обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие:
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
в результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки. препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования; поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных. в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
|||
П |
Ф |
|||||||
Наша речь (4 ч) |
||||||||
1 |
Знакомство с учебником. Наша речь |
1 |
Урок рефлексии
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную и внутреннюю речь. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
02.09 |
|
||
2 |
Виды речи |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
03.09 |
|
||
3 |
Диалог и монолог
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Наблюдать над этимологией слов «диалог» и «монолог». Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
04.09 |
|
||
4 |
Входная контрольная работа |
1 |
Контроль знаний |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
05.09 |
|
||
Текст (5 ч) |
||||||||
5 |
Текст. |
1 |
Урок рефлексии |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
08.09 |
|
||
6 |
Тема и главная мысль текста |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. |
09.09 |
|
||
7-8 |
Части текста Развитие
речи. |
2 |
Урок введения новых знаний
|
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
10.09 11.09 |
|
||
9 |
Диктант по теме «Текст» |
1 |
Урок контроль |
Учатся использовать приобретенные по теме знания |
12.09 |
|
||
Предложение (12 ч) |
||||||||
10 |
Работа над ошибками. Предложение как единица речи. |
1 |
Урок рефлексии |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Составлять устно и письменно ответы на вопросы. |
15.09 |
|
||
11 |
Знаки препинания в конце предложения
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Составлять предложения из слов. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять устно и письменно ответы на вопросы. Обосновывать выбор знака в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. |
16.09 |
|
||
12 |
Связь слов в предложении
|
1 |
Урок рефлексии |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
17.09 |
|
||
13 |
Главные члены предложения (основа). |
1 |
Урок введения новых знаний |
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
18.09 |
|
||
14 |
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). |
1 |
Урок введения новых знаний |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
19.09 |
|
||
15-16 |
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. |
2 |
Урок введения новых знаний
|
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
22.09 23.09 |
|
||
17-18 |
Распространённые и нераспространённые предложения. |
2 |
Урок введения новых знаний
|
Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
24.09 25.09 |
|
||
19 |
Связь слов в предложении . |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из слов, не связанных по смыслу. |
26.09 |
|
||
20 |
Развитие речи. Сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». |
1 |
Урок развития речи |
Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
29.09 |
|
||
21 |
Проверочная работа по теме «Предложение» |
1 |
Урок-контроль |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
30.09 |
|
||
22 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
1 |
Урок-контроль |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
01.10 |
|
||
23 |
Работа над ошибками. |
1 |
Урок рефлексии |
Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
02.10 |
|
||
Слова, слова, слова... (22 ч) |
||||||||
24 |
Лексическое значение слова |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями. |
03.10 |
|
||
25 |
Лексическое значение слова |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать многозначные слова. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
06.10 |
|
||
26 |
Однозначные и многозначные слова |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать слова в прямом и переносном значении. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
07.10 |
|
||
27 |
Прямое и переносное значения слов. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со словарём синонимов. |
08.10 |
|
||
28 |
Синонимы
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов. Знакомиться с этимологией слов «синоним» и «антоним». Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
09.10 |
|
||
29 |
Что такое антонимы? |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов. Знакомиться с этимологией слов «синоним» и «антоним». Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
10.10 |
|
||
30 |
Антонимы. |
1 |
Урок закрепления
|
Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов. Знакомиться с этимологией слов «синоним» и «антоним». Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
13.10 |
|
||
31 |
Синонимы и антонимы. Развитие речи |
1 |
Урок рефлексии |
14.10 |
|
|||
32 |
Родственные (однокоренные) слова. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Находить родственные слова в тексте и среди других слов. |
15.10 |
|
||
33 |
Корень слова. Однокоренные слова. |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов. Производить анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня. |
16.10 |
|
||
34 |
Корень слова. Однокоренные слова.
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов. Производить анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня. |
17.10 |
|
||
35 |
Выделение корня в однокоренных словах |
1 |
Урок закрепления |
20.10 |
|
|||
36 |
Слог как минимальная произносительная единица.
|
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
21.10 |
|
||
37 |
Ударение.
|
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
22.10 |
|
||
38 |
Определение ударного слога.
|
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
23.10 |
|
||
39 |
Перенос слов по слогам. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
24.10 |
|
||
40 |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
1 |
Урок развития речи |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
27.10 |
|
||
41 |
Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»
|
1 |
Урок контроль |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
28.10 |
|
||
42 |
Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова...» |
1 |
Урок контроль |
Применять полученные знания |
29.10 |
|
||
43 |
Работа над ошибками. |
1 |
Урок рефлексии |
Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
30.10 |
|
||
Звуки и буквы (63 ч) |
||||||||
44 |
Звуки и буквы.
|
1
|
Урок рефлексии |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
|
31.10 |
|
||
45 |
Русский алфавит, или азбука. |
1 |
Урок рефлексии |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные буквы в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
|
|
||
46 |
Употребление прописной (заглавной) буквы. |
1 |
Урок рефлексии |
Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. |
|
|
||
47 |
Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа. |
1 |
Урок рефлексии |
Находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука (ударный или безударный). Применять полученные знания Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
|
||
48 |
Гласные звуки. |
1 |
Урок введения новых знаний |
|
|
|||
49 |
Как определить гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом |
1 |
Урок введения новых знаний |
|
|
|||
50 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
51 |
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
52 |
Проверочные слова |
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
53 |
Проверочные слова. Правописание однокоренных слов
|
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
54 |
Правописание однокоренных слов |
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
55-56 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
|
2 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
57 |
Безударные гласные звуки. Развитие речи
|
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
58 |
Безударные гласные звуки. Диктант
|
1 |
Урок рефлексии |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
|
||
59-60 |
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова
|
2 |
Урок введения новых знаний |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
|
|
||
61 |
Орфограмма. |
1 |
Урок введения новых знаний |
|
|
|||
62 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы |
1 |
Урок введения новых знаний |
|
|
|||
63 |
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины |
1 |
Урок рефлексии |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
|
|
||
64 |
Согласные звуки.
|
1 |
Урок рефлексии |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». |
|
|
||
65 |
Согласный звук [и'] и буква «и краткое» |
1 |
Урок введения новых знаний |
Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «й». |
|
|
||
66 |
Слова с удвоенными согласными |
1 |
Урок введения новых знаний |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса с удвоенными согласными. |
|
|
||
67 |
Развитие речи. |
1 |
Урок развития речи |
Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. |
|
|
||
68-69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
2 |
Уроки рефлексии
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». |
|
|
||
70 |
Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме
|
1 |
Уроки рефлексии
|
Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
|
||
71 |
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными
|
1 |
Уроки рефлексии
|
Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. |
|
|
||
72
|
Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом
|
1
|
Уроки рефлексии
|
Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Применять полученные знания |
|
|
||
73 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Анализировать самостоятельно выполненную работу. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. |
|
|
||
74 |
Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч
|
1 |
Уроки рефлексии
|
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. |
|
|
||
75 |
Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом |
1 |
Урок рефлексии
|
Анализировать самостоятельно выполненную работу. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. |
|
|
||
76 |
Проект «Рифма». |
1 |
Проектная деятельность |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбиратьрифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм,участвовать в презентации выполненной работы. |
|
|
||
77-78 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
2 |
Уроки введения новых знаний
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Различать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
|
||
79
|
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант |
1 |
Уроки введения новых знаний |
|
|
|||
80 |
Развитие речи. Работа с предложением и текстом |
1 |
Урок развития речи. |
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. |
|
|
||
81 |
Звонкие и глухие согласные звуки
|
1 |
Урок рефлексии
|
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. |
|
|
||
82 |
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным |
1 |
Уроки введения новых знаний
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. |
|
|
||
83 |
Парные звонкие и глухие согласные. |
1 |
Уроки введения новых знаний |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. |
|
|
||
84-85-86 |
Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова |
3 |
Уроки введения новых знаний
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
|
|
||
87 |
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи |
1 |
Уроки введения новых знаний |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
|
|
|
||
88 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма
|
1 |
Уроки введения новых знаний
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
|
|
||
89 |
Контрольный диктант по теме: « Парные согласные» Развитие речи. Составление поздравительной открытки
|
1 |
Урок контроль |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
|
||
90 |
Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме
|
1 |
Уроки введения новых знаний
|
Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. |
|
|
||
91 |
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах |
1 |
Уроки введения новых знаний |
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. |
|
|
||
92 |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
|
1 |
Уроки введения новых знаний
|
Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. |
|
|
||
93 |
Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа |
1 |
Урок контроль
|
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. |
|
|
||
94 |
Контрольное списывание. |
1 |
Урок контроль |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. |
|
|
||
Части речи (47 ч) |
||||||||
95-96 |
Что такое части речи. Части речи. |
2 |
Урок введения новых знаний
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
|
|
||
97-98-99
|
Общее представление об имени существительном как части речи Имя существительное как часть речи
Имя существительное как часть речи
|
3
|
Урок введения новых знаний
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных. |
|
|
||
|
|
|||||||
100-101-102-103 |
Одушевлённые имена существительные Неодушевленные имена существительные
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
2
1
1 |
Урок введения новых знаний
|
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? ,подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
|
|
||
104
105 |
Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных
Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных |
1
1 |
Урок введения новых знаний. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы. |
|
|
||
106 |
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы. |
|
|
||
107 |
Правописание
имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Уметь употреблять большую букву в правописании имен, отчеств, фамилий, названиях произведений, кличках животных; уметь составлять устный рассказ по репродукции картины; содействовать формированию чувства гордости за богатырей – защитников земли Русской, прославленных в былинах и на картинах художников |
|
|
||
108 |
Правописание кличек
животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы. |
|
|
||
109 |
Число имён существительных. |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
||
110 |
Единственное и множественное число имен существительных.
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
||
111 |
Имя существительное. Повторение
|
1 |
Урок закрепления
|
Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
||
112 |
Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом |
1 |
Урок развития речи |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
|
|
||
113-114 |
Имя существительное. Повторение
Имя существительное. Повторение
|
2 |
Урок закрепления
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных. |
|
|
||
115 |
Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
1 |
Урок контроль |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
|
||
116 |
Контрольный диктант по теме « Имя существительное» |
1 |
Урок контроль |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
|
||
117 |
Глагол как часть речи и употребление его в речи
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
|
||
118 |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
|
||
119-120 |
Упражнения в различении глаголов. Развитие речи. Работа с текстом
Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника
|
1
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
|
|
||
121 |
Число глаголов.
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. Приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Изменять глаголы по числам. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
||
122 |
Число глагола. Изменение глагола по числам. |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. Приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Изменять глаголы по числам. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
|
|
||
123 |
Правописание частицы не с глаголом |
1 |
Урок введения новых знаний
|
Раздельно писать частицу не с глаголом. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
|
||
124-125 |
Обобщение знаний о глаголе Обобщение знаний о глаголе |
2 |
Урок рефлексии |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
|
|
||
126 |
Что такое текст повествование. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
|
|
||
127-128 |
Текст-повествование. Текст-повествование и роль глаголов в нем |
2 |
Урок закрепления знаний |
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
|
|
||
129-130 |
Имя прилагательное как часть речи
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении |
1
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп. |
|
|
||
131-132 |
Значения имен прилагательных
Связь имен существительных с именами прилагательными. |
1
1
|
Урок введения новых знаний
|
Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп. Приводить примеры имён прилагательных. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. |
|
|
||
133 |
Сравнение как одно из выразительных средств языка
|
1 |
Урок введения новых знаний
|
Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
|
|
||
134-135-136-137 |
Имя прилагательное. Развитие речи. Составление описательного текста
Единственное и множественное число имён прилагательных
Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1
1
1
1 |
Урок введения новых знаний
|
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
|
|
||
138-139-140 |
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Текст – описание. Развитие речи |
1 1
1 |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
|
|
||
141 |
Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное» |
1 |
Урок рефлексии |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
|
||
142 |
Что такое местоимение |
1 |
Урок введения новых знаний |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Анализировать самостоятельно выполненную работу. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. |
|
|
||
143 |
Местоимение (личное) как часть речи |
1 |
Урок введения новых знаний |
|
|
|||
144 |
Текст- рассуждение |
1 |
Урок введения новых знаний |
|
|
|||
145 |
Развитие речи. Работа |
1 |
Урок развития речи |
|
|
|||
146 |
Проверочная работа «Проверь себя» |
1 |
Урок контроль |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения |
|
|
||
147-148 |
Роль предлогов в речи. Предлог как часть речи. |
1 1 |
Урок введения новых знаний |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
|
|
||
149 |
Правописание предлогов с именами существительными |
1 |
Урок введения новых знаний |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. |
|
|
||
150 |
Развитие речи. Редактирование текста |
1 |
Урок введения новых знаний |
Восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
|
|
||
151 |
Проверочная работа «Проверь себя» |
1 |
Урок контроль |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
|
||
152 |
Проект «В словари – за частями речи!»
|
1 |
Урок рефлексии |
Анализировать самостоятельно выполненную работу. Распознавать части речи. Характеризовать как части речи имена существительные, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи. |
|
|
||
153 |
Промежуточная итоговая аттестация |
1 |
Урок контроль |
|
|
|
||
Повторение (16 ч) |
||||||||
154 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины |
1 |
Урок рефлексии |
Обобщить знания по теме «Текст», составлять из слов предложения, составлять из предложений текст |
|
|
||
155 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку
|
1 |
Урок развития речи |
Соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника. Применять правила правописания. Оценивать правила выполнения действия. |
|
|
||
156 |
Предложение. Знаки препинания в конце предложений
|
1 |
Урок рефлексии |
Отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложений; находить границы предложения. Различать предложения по интонации и цели высказывания. |
|
|
||
157 |
Главные члены предложения их распознавание. |
1 |
Урок рефлексии |
Находить главные члены предложения. Составлять предложения из группы слов. |
|
|
||
158-159 |
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
1
1 |
Урок рефлексии |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Подбирать антонимы и синонимы. Подбирать группы однокоренных слов. |
|
|
||
160 |
Части речи. Имя существительное. Развитие речи
|
1 |
Урок рефлексии |
Распознавать части речи. Характеризовать как части речи имена существительные, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи. |
|
|
||
161 |
Части речи. Имя прилагательное
|
1 |
Урок рефлексии |
Распознавать части речи. Характеризовать как части речи имена существительные, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи. |
|
|
||
162 |
Части речи. Глагол
|
1 |
Урок рефлексии |
Распознавать части речи. Характеризовать как части речи имена существительные, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи. |
|
|
||
163 |
Контрольное списывание текста |
1 |
Урок контроль |
Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Видеть орфограммы в слове. Видеть и запоминать всё предложение и его отдельные части. Проверять написанный текст. |
|
|
||
164-165-166 |
Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов |
1 1 1 |
Урок рефлексии |
Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки. Выделять одинаковые и разные звуки. Проводить фонетический анализ слова. |
|
|
||
167 |
Обобщение знаний об изученных правилах правописания. |
1 |
Урок рефлексии |
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
|
|
||
168 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
1 |
Урок рефлексии |
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
|
|
||
169 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
1 |
Урок рефлексии |
Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. |
|
|
||
170 |
Повторение и закрепление изученного материала.
|
1 |
Урок рефлексии |
Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. |
|
|
||
|
Всего |
170 |
|
|
|
|
||
материально-техническое обеспечение учебного предмета
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Коли- чество |
Примечание |
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
|||
1 |
· Примерные программы по учебным предметам В 2 ч. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011
· Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2014. · Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897. · Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013. · Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2013
· Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку М: Вако.2012г · Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы. М: Вако.2012г |
Д
Д
Д
К
К Д
Д
|
|
ПЕЧАТНЫЕПОСОБИЯ |
|||
2 |
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) |
Д |
|
3 |
Касса букв и сочетаний |
Д |
|
4 |
Наглядные пособия по русскому языку Безударные гласные в корне слова Разделительный ь Связь слов в предложении Правописание приставок Разбор слова по составу Однокоренные слова и формы слова Части речи |
Д |
|
5 |
Наборы сюжетных (и предметных) |
Д |
|
6 |
Словари всех типов по русскому языку |
Д |
|
7 |
Опорные таблицы по русскому языку |
Д |
|
8 |
Таблицы по русскому языку «Глагол», «Главные члены предложения», «Предложение», «Орфография», «Местоимение», «Имя прилагательное». |
Д |
|
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
|||
9 |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок |
Д |
|
10 |
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок |
Д |
|
11 |
Мультимедийный проектор |
Д |
|
12 |
Компьютер |
Д |
|
13 |
Экспозиционный экран |
Д |
|
14 |
Принтер |
Д |
|
15 |
Сканер |
Д |
|
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ |
|||
16 |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения |
Д |
|
17 |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности) |
Д |
|
18 |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения |
Д |
|
19 |
Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM). |
К |
|
ИГРЫ И ИГРУШКИ |
|||
20 |
Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребёнка, передающие этнический облик русских и других представителей РФ |
Д |
|
21 |
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.) |
Д |
|
22 |
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит» и др.) |
Д |
|
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА |
|||
23 |
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев |
К |
В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами |
24 |
Стол учительский с тумбой |
Д |
|
25 |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
Д |
|
26 |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала |
Д |
|
27 |
Компьютерный стол |
Д |
|
Нормативные документы
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”
Дополнительная литература
1. Бетенькова,Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М. :Астрель, 2006.
2. Енжевская, М. В. Части речи :разноуровневые развивающие упражнения по русскому языку для 4 класса / М. В. Енжевская. – М. :Ювента, 2010.
3. Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М. : Дрофа, 1999.
4. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.
5. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.
6. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.
7. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.
8 Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ, 2009.
9. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.
10. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1999.
11. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.
12. Узорова, О. В. Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2009.
13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.
14. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. :Вентана-Граф, 2010.
Интернет ресурсы
http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];
http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
В нашем каталоге доступно 74 352 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 946 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Моргунова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.