Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России ФГОС.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, с учётом основной образовательной программы начального общего образования (примерных рабочих программ) и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.






Личностные,предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.






Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий


2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).




Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.


Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;        

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.
















2 класс


Итого

170

12

3

4

15

3





Текущий и итоговый контроль, развитие речи учащихся – 2 класс

Виды работ

Количество

Контрольное списывание


Контрольные диктанты


Сочинения


Изложения


Проверочные работы


Тесты


Проекты

3


12


8

7



10

14


3

















Планируемые результаты


В результате изучения курса русского языка при получении начального общего образования обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка у выпускников МБОУ «Школа № 5», освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка для получения общего образования следующего уровня.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико - графический (звуко­буквенный) разбор слова с помощью учителя по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико­графического (звуко­буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям идр.


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение и аргументировать его;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).








Материально-техническое обеспечение.


Книгопечатная продукция.

Учебники:


Русский язык

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.



Рабочие тетради

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Контрольно-измерительные материалы


1.Синякова В.А .Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. 2 класс.



Печатные пособия.


Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

1.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

2.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

3. Словари по русскому языку.

4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.



Технические средства обучения.


1.Аудиоцентр

2.Классная магнитная доска.

3 Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

4.Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого « Русский язык».



Тематическое планирование по русскому языку - 2 класс, 170часов

Письменная фронтальная работа

17.12


Упр.207.с 122

73


Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.

Развитие речи.

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.


Урок введения новых знаний

Урок развития


Письменная фронтальная работа

18.12


творческая работа по карточкам

74


Контрольный диктант

Урок -контроль


1

Определять орфограмму и правильно писать слова.

К / р

21.12


Повтор.правила











75


Работа над ошибками

Урок –рефлексии


1

Анализировать свои ошибки,

классифицировать их по орфограммам, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Работа по карточкам

22.12


Работа по карточка

76


Наши проекты. Пишем письмо.

Проектная деятельность

1

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Творческая работа

23.12


нарисовать рисунок для Деда Мороза

77


Обобщающий урок

Урок –рефлексии


1

Применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение..

Работа по карточкам

24.12


Задания по карточкам

78

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Уроки введения новых знаний


1

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Устный опрос

25.12


Упр.5 с.5

79


Развитие речи.

Обучающее изложение.

Урок развития речи

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

Творческая работа

28.12


приготовить диктант по 2 слова с пропущ.орф. (жи-ши, ЧК-чн, ча-ща и т.п)


80


Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Урок –рефлексии

1

Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов, находить в работе ошибки.

Тест 6

11.11


Упр.10 с.7

81


Контрольный диктант

Урок – контроль

1

Находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя; находить ошибки.

К / р

12.01


повторить правила

82


Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Урок рефлексии


1

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить в своей работе ошибки.

Работа по карточкам

13.01


Найти небольшое стих.,в котором есть слова на изученную орфограмму

83


Проект «Рифма».

Проектная деятельность

1

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Презентация проекта

14.01


подготовить проект в теч.10 дней

84


Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Уроки введения новых знаний



1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Письменная работа

15.01


Упр.15 с.11

85


Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Урок –рефлексии


1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Письменная работа

18.01


Упр.20 с.13

86


Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Проверь себя.

Урок –рефлексии


1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

«Проверь себя», учебник

19.01


Упр.21 с.14

87


Как отличить звонкие согласные звуки от глугих?

Урок

введения новых знаний


1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Фронтальный

устный опрос

20.01


написать на листочке три слова, в которых есть гл и зв согл.

88


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Урок –рефлексии


1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Фронтальный

устный опрос

21.01


придумать 3 пары слов с парными согл, записать на отд листочках

89


Проверка парных согласных в корне слова.

Урок

введения новых знаний


1

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

Фронтальн.

устный опрос

22.01


Упр.31 с.20

90


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Урок

введения новых знаний


1

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

Самоконтроль

25.01


выписать из орф.словаря 5-6 слов с парн согл, кот орые нужно проверить

91


Проверка парных согласных.

Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи


1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

С / р

26.01


повторить правила

92


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Урок введения новых знаний


1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Тест 10

27.01


Упр.39 с.24

93


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Урок –контроль


1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Тест 11

28.01


Упр.45 с.27

94


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Урок –рефлексии


1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Письменная

работа

29.01


Упр.46 с.27

95


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Урок –рефлексии, развития речи

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Тест 11

1.02


Упр.49 с.28

96


Проверка знаний

Урок-контроль

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению

« Проверь себя», учебник

2.02


написать 10 слов на орф.,где доп.ош

97


Диктант

Урок –контроль

1

Писать под диктовку, применять правила правописания.

Письменный опрос

3.02


Повт.правила

98


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.



Урок –рефлексии


1

Осознавать причины появления ошибок и определять способы их предотвращения.


Индивидуальная работа

4.02


Задание на карточках

99


Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уроки введения новых знаний



1


Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Фронтальный

устный опрос

5.02


Упр.55 с.33

100


Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок –рефлексии


1

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Письменный опрос

8.02


Упр.60 с.35

101


Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок –рефлексии


1

Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Фронтальный

устный опрос

9.02


Упр.61 с.35

102


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Урок –рефлексии


1

Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Работа по карточкам

10.02


Упр.65 с.37

103


Контрольное списывание

Урок –контроль


1

Безошибочно списывать текст

с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст; находить и исправлять орфографические ошибки.

К / р

11.02



104


Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Урок

развития речи


1

Составлять устный и письменный рассказ на определенную тему; озаглавливать текст.

Творческая работа

12.02


проиллюстрировать сочинение

105


Проверочная работа.

Урок –контроль


1

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике.

«Проверь себя», учебник

15.02


Задание по карточкам

106


Обобщение изученного материала.

Урок –рефлексии


1

Соотносить произношение и написание слов с разделительным ь знаком; проводить звуко-буквенный разбор слова.

Работа по карточкам

16.02


придумать по 5 слов на каждую орфограмму

107

Части речи (47 ч.)


Что такое части речи?

Урок

введения новых знаний


1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Фронтальный

устный опрос

17.02


Упр.71 с.42

108


Что такое чести речи?

Урок –рефлексии


1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Фронтальный

устный опрос

18.02


придумать по 3 имени сущ, прилаг, глагола.

109


Что такое имя существительное?

Урок

введения новых знаний


1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Фронтальный

устный опрос

19.02


Упр.78 с.46

110


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок

введения новых знаний


1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Фронтальный

устный опрос

22.02


Упр.82 с.49

111


Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок

введения новых знаний


1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Тест 7,

задания С 1.

23.02


Упр.91 с.53

112


Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок –рефлексии


1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Фронтальный

устный опрос

24.02


Упр.95 с.55

113


Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок –рефлексии


1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Тест 7


25.02


написать текст (2-3 предл) на тему «Моя любимая книга»

114


Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи.

Урок введения новых знаний

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему.

Взаимопроверка

26.02


принести фото или рисунок своего питомца.

115


Заглавная буква в географических названиях.

Урок введения новых знаний

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Кимы (с.54)

29.02


Упр.103 с.60

116


Обучающее изложение.

Урок развития речи

1

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; составлять план текста; записывать текст; распознавать в словах изученные орфограммы

Самоконтроль

1.03


Задание по карточка

117


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Урок –рефлексии

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Работа по карточкам

2.03


повторить правила

118


Диктант

Урок контроль

1

Писать под диктовку, применять правила правописания имен собственных.

Самоконтроль

3.03



119


Работа над ошибками

Урок рефлексии

1

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах.

Работа по карточкам

4.03


Задания по карточкам

120


Единственное и множественное число имен существительных

Урок введения новых знаний

1

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Фронтальный

устный опрос

7.03


Упр.106 с.62

121


Единственное и множественное число имен существительных

Урок рефлексии

1

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Фронтальный

устный опрос

8.03


Упр.112 с.64

122


Единственное и множественное число имен существительных

Урок –рефлексии

1

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Тест 7

9.03


Упр.114 с.165

123


Обучающее изложение

Урок развития речи


1

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Самоконтроль

10.03


подготовка к пров.работе по теме «Имя сущ.»

124


Проверка знаний.

Урок контроль


1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

«Проверь себя», учебник

11.03



125


Диктант

Урок контроль


1

Писать под диктовку, применять правила правописания .

Самоконтроль

14.03



126


Работа над ошибками

Урок –рефлексии


1

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах.

Работа по карточкам

15.03


Задания по карточка

127


Что такое глагол?

Урок введения новых знаний

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Фронтальный

устный опрос

16.03


Из любого текста выписать 10 глаголов

128


Что такое глагол?

Урок –рефлексии


1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Тест «Да, нет»

17.03


Упр.123 с.71

129


Что такое глагол?

Урок –рефлексии


1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Фронтальный

устный опрос

18.03


Упр.126 с.73

130


Единственное и множественное число глаголов

Урок введения новых знаний

1

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Фронтальный

устный опрос

28.03


Упр.130 с.75

131


Единственное и множественное число глаголов

Урок –рефлексии


1

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Тест 8

29.03


Упр.134 с.77

132


Правописание частицы НЕ с глаголом

Урок введения новых знаний

1

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Самоконтроль

30.03


Упр.138 с.79

133


Обобщение и закрепление знаний по

теме «Глагол».

Урок рефлексии

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Фронтальный

устный опрос

31.03


Упр.143.с.81

134


Что такое текст- повествовании? Роль глаголов в тексте –повествовании.

Урок введения новых знаний

1

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Фронтальный

устный опрос

1.04


Задания по карточка

135


Проверка знаний

Урок контроль

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике .

«Проверь себя», учебник.

4.04


повторить всё, что узнали о глаголе

136


Что такое имя прилагательное?

Урок введения новых знаний

1

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Фронтальный

устный опрос

5.04


Упр.150 с.87

137


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок введения новых знаний

1

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Фронтальный письменный опрос

6.04


Упр.154 с.90

138


Прилагательные близкие и противоположные по значению

Урок введения новых знаний

1

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Фронтальный

устный опрос

7.04


Упр.157 с.91

139


Единственное и множественное число имен прилагательных

Урок введения новых знаний

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Тест 9

8.04


Упр. 162 с.94

140


Что такое текст-описание? Роль имени прилагательного в тексте-описании.

Урок введения новых знаний

1

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

Творческая работа

11.04


Упр.166 с.96

141


Проверка знаний

Урок контроль

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике.

«Проверь себя», учебник.

12.04


Упр.170 с.98

142


Общее понятие о предлоге

Урок введения новых знаний

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Фронтальная письменная работа

13.04


Упр.186 с.109

143


Раздельное написание предлогов со словами

Урок введения новых знаний

1

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Фронтальный

устный опрос

14.04


Упр.190 с.111

144


Восстановление предложений

Урок введения новых знаний

1

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Самоконтроль

15.04


Упр.188 с.110

145


Проверка знаний

Урок контроль

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике .

«Проверь себя», учебник

18.04


повторить правила

146


Диктант

Урок контроль

1

Писать под диктовку учителя, применять правила правописания , проверять написанный текст.

Самоконтроль

19.04


повторить правила

147


Работа над ошибками

Урок рефлексии

1

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах.

Работа по карточкам

20.04


задание по карточкам

148


Что такое местоимение?

Урок введения новых знаний

1

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Фронтальный

устный опрос

21.04


Упр.172. с.101

149


Что такое местоимение?

Урок рефлексии

1

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Фронтальный

устный опрос

22.04


Упр.176 с.103

150


Что такое текст – рассуждение?




Урок введения новых знаний

1

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.


Творческая работа

25.04


Упр. 182 с.106

151


Проверочная работа

Урок контроль

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике .

«Проверь себя», учебник

26.04


повторить правила

152


Контрольный диктант

Урок контроль

1

Находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя; находить ошибки.

К / р

27.04



153


Работа над ошибками

Урок рефлексии

1

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить в своей работе ошибки.

Работа по карточкам

28.04


Задание по карточкам

154

Повторение (17ч.)

Повторение по теме «Текст»

Урок рефлексии

1

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Тест

29.04


Упр.195 с.117

155


Сочинение по картине

Урок развития речи

1

Понимать идейный замысел художника; применять правила правописания.

Творческая работа

2.05


отредактировать сочинение

156


Повторение по теме «Предложение»

Урок рефлексии

1

Различать предложения по интонации и цели высказывания.

Тест 12

3.05


Упр.198 с.118

157


Повторение по теме «Предложение»

Урок рефлексии

1

Находить основу предложения.

Фронтальный

устный опрос

4.05


Упр.202 с.120

158


Повторение по теме «Слово и его значение»

Урок рефлексии

1

Распознавать однокоренные слова, подбирать антонимы и синонимы.

Работа по карточкам

5.05


упр.205 с.121

159


Повторение по теме «Части речи»

Урок рефлексии

1

Распознавать части речи, осознавать их роль в речи

Фронтальный

устный опрос

6.05


Упр.209 с.122

160


Повторение по теме «Части речи»

Урок рефлексии

1

Распознавать части речи, осознавать их роль в речи.

Фронтальный

устный опрос

10.05


Упр.212 с.124

161


Повторение по теме «Звуки и буквы»

Урок рефлексии

1

Проводить фонетический анализ слова.

Тест 10

11.05


Упр.224 с.129

162


Повторение по теме «Правила правописания»

Урок рефлексии

1

Применять правила правописания

Фронтальный

устный опрос

12.05


повторить правила

163


Контрольное списывание

Урок контроль

1

Списывать текст без грамматических ошибок, проверять написанный текст.

Самоконтроль

13.05


Задания по карточкам

164


Повторение и закрепление изученного материала

Урок рефлексии

1

Применять правила правописания

Фронтальный

устный опрос

16.05


Задания по карточкам

165


Повторение и закрепление изученного материала

Урок рефлексии

1

Применять правила правописания

Фронтальный

устный опрос

17.05


Задания по карточкам

166


Повторение и закрепление изученного материала

Урок рефлексии

1

Применять правила правописания

Фронтальный

устный опрос

18.05


Задания по карточкам

167


Повторение и закрепление изученного материала

Урок рефлексии

1

Применять правила правописания

Фронтальный

устный опрос

19.05


Задания по карточкам

168


Итоговая контрольная работа по тексту администрации

Урок контроль

1

Контроль и оценка знаний, полученных в течение года.

К / р

20.05


Задания по карточкам

169


Работа над ошибками.

Урок рефлексии

1

Анализ допущенных ошибок.


Работа по карточкам

23.05


Задания по карточкам

170


Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Урок рефлексии

1

Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий

Тест 13

24.05


Упр.87 с.150






























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров78
Номер материала ДБ-165665
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх