Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 729
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРусский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, с учётом основной образовательной программы начального общего образования (примерных рабочих программ) и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные,предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс |
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
2 класс |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса |
Содержание учебного раздела |
Планируемые результаты освоения учебного предмета |
||
Предметные знания |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия |
||
1. Наша речь |
Виды речи. Диалог и монолог. |
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. |
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. |
Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
2. Текст |
Текст. Части текста. |
Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
|
3. Предложение |
Предложение. Члены предложения. |
Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. |
|
4. Слова, слова, слова… |
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. |
Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. |
Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. |
|
5.Звуки и буквы. |
Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. |
Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. |
Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. |
|
6. Части речи. |
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. |
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. |
Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами. |
2 класс
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Контрольные работы |
Контрольное списывание |
Проверочные работы |
Работы по развитию речи |
Проектная деятельность |
Наша речь (3ч.) |
|||||||
1 |
Виды речи |
2 |
|
|
|
|
|
2 |
Диалог и монолог |
1 |
|
|
|
|
|
Текст (4ч.) |
|||||||
3 |
Текст |
2 |
|
|
|
|
|
4 |
Части текста |
2 |
1 |
|
|
|
|
Предложение (12ч.) |
|||||||
5 |
Предложение |
3 |
1 |
1 |
|
|
|
6 |
Члены предложения |
9 |
|
|
|
1 |
|
Слова, слова, слова… (18ч.) |
|||||||
7 |
Слово и его значение |
4 |
|
|
|
|
|
8 |
Синонимы и антонимы |
4 |
1 |
|
|
|
|
9 |
Однокоренные слова |
4 |
|
|
|
|
|
10 |
Слог. Ударение. Перенос слова. |
6 |
1 |
|
|
1 |
|
Звуки и буквы (59ч.) |
|||||||
11 |
Звуки и буквы. |
1 |
|
|
|
|
|
12 |
Русский алфавит, или Азбука. |
3 |
|
|
1 |
|
|
13 |
Гласные звуки |
2 |
1 |
|
|
1 |
|
14 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
15 |
1 |
|
|
|
|
15 |
Согласные звуки (повторение и углубление представлений) |
1 |
|
|
|
|
|
16 |
Согласный звук [й], и буква «и краткое» |
1 |
|
|
|
|
|
17 |
Слова с удвоенными согласными |
2 |
|
|
|
|
1 |
18 |
Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
2 |
|
|
|
|
|
19 |
Мягкий знак |
3 |
1 |
|
|
1 |
1 |
20 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
8 |
1 |
|
|
1 |
1 |
21 |
Звонкие и глухие согласные звуки |
1 |
|
|
|
|
|
22 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным |
14 |
1 |
|
|
|
|
23 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма |
2 |
|
|
|
1 |
|
24 |
Разделительный ь |
4 |
|
1 |
1 |
1 |
|
Части речи (58ч.) |
|||||||
25 |
Части речи |
2 |
|
|
|
|
|
Имя существительное (19ч.) |
|||||||
26 |
Имя существительное как часть речи |
3 |
|
|
|
|
|
27 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
4 |
|
|
|
|
|
28 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
5 |
|
|
|
|
|
29 |
Число имён существительных |
2 |
1 |
|
|
|
|
30 |
Обобщение знаний об имени существительном |
5 |
|
1 |
|
1 |
|
Глагол (12ч.) |
|||||||
31 |
Глагол как часть речи (общее представление) |
4 |
|
|
|
1 |
|
32 |
Число глагола |
2 |
|
|
|
|
|
33 |
Правописание частицы НЕ с глаголом |
1 |
|
|
|
|
|
34 |
Обобщение знаний о глаголе |
2 |
|
|
|
1 |
|
35 |
Текст-повествование и роль в нём глаголов. |
3 |
|
|
|
1 |
|
Имя прилагательное (13ч) |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
Имя прилагательное как часть речи |
6 |
|
|
|
|
|
37 |
Единственное и множественное число имён прилагательных |
2 |
|
|
|
|
|
38 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
2 |
1 |
|
|
|
|
39 |
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных |
3 |
|
|
|
1 |
|
Местоимение (4ч) |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
40 |
Местоимение (личное)как часть речи |
2 |
|
|
|
1 |
|
41 |
Текст – рассуждение |
2 |
|
|
1 |
1 |
|
Предлоги (8ч.) |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
42 |
Предлоги |
8 |
|
|
1 |
1 |
|
Повторение (16ч) |
|||||||
43 |
Повторение |
16 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
170 |
12 |
3 |
4 |
15 |
3 |
Текущий и итоговый контроль, развитие речи учащихся – 2 класс
|
|
|
Виды работ
|
Количество
|
|
Контрольное списывание
Контрольные диктанты
Сочинения
Изложения
Проверочные работы
Тесты
Проекты |
3
12
8
7
10
14
3 |
|
Планируемые результаты
В результате изучения курса русского языка при получении начального общего образования обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В результате изучения курса русского языка у выпускников МБОУ «Школа № 5», освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка для получения общего образования следующего уровня.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико - графический (звукобуквенный) разбор слова с помощью учителя по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
-определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
-определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
-применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Контрольно-измерительные материалы
1.Синякова В.А .Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. 2 класс.
Печатные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
1.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
2.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
3. Словари по русскому языку.
4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Технические средства обучения.
1.Аудиоцентр
2.Классная магнитная доска.
3 Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
4.Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого « Русский язык».
Тематическое планирование по русскому языку - 2 класс, 170часов
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Тема урока |
Тип урока. Кол-во часов |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Вид, форма контроля |
Дата |
Д/з |
|
план |
факт |
||||||||
1 |
Наша речь (4 ч) |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии |
1 |
Различать устную, письменную речь и речь про себя. |
Фронтальный устный опрос |
1.09 |
|
С.6 упр.2, повторить виды речи |
2 |
|
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. |
Фронтальный устный опрос |
2.09 |
|
вспомнить слова приветствия и записать их |
3 |
|
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог. |
«Проверь себя», учебник |
3.09 |
|
С.14 упр.11 |
4 |
|
Проверка знаний. |
Урок- контроль |
1 |
Проверить и систематизировать знания по теме « Наша речь» |
Тест 3 |
4.09 |
|
приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно и аккуратно писать |
5 |
Текст (5ч) |
Что такое текст? |
Урок рефлекси |
1 |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
|
Фронтальный устный опрос |
7.09 |
|
С.18 упр.14 |
6 |
|
Что такое тема и главная мысль текста? Заглавие. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
Работа в парах |
8.09 |
|
написать текст из 3-4 предлож.на тему «Сентябрь» |
7 |
|
Части текста. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать соответствующую задаче часть. Передавать устно содержание прочитанного текста. |
Творческая работа. |
9.09 |
|
Правило с.20, выполнить задание на карточке |
8 |
|
Диктант.
|
Урок- контроль
|
1 |
Учиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
Письменный опрос. |
10.09 |
|
|
9 |
|
Работа над ошибками |
Урок рефлексии
|
1 |
Учиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
Индивидуальные задания по карточкам |
11.09 |
|
Выписать из любой книги 10 слов на орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу |
10 |
Предложение (12ч) |
Что такое предложение? |
Урок рефлексии
|
1 |
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. |
Фронтальный устный опрос |
14.09 |
|
С.25 упр.23 |
11 |
|
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения. |
Тест 1 |
15.09 |
|
Упр.28 |
12 |
|
Что такое главные члены предложения?
|
Урок введения новых знаний |
1 |
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
Графическая работа |
16.09 |
|
С.30 упр.32 |
13 |
|
Входная контрольная по тексту администрации |
Урок контроль |
1 |
Учиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
К.р. |
17.09 |
|
|
14 |
|
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
1 |
Учиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
|
Индивидуальные задания по карточкам |
18.09 |
|
повторить словарные слова |
15 |
|
Контрольное списывание. |
Урок-контроль |
1 |
Учиться видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Письменный опрос |
21.09 |
|
|
16 |
|
Второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
Графическая работа |
22.09 |
|
Выучить правило, сост.и записать предл.со словом рисунок |
17 |
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. |
Заполнение таблицы |
23.09 |
|
Выучит правила, с.33 упр.36 |
18 |
|
Распространённые и нераспространённые предложения. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения |
Творческая работа |
24.09 |
|
С.36 упр.42 |
19 |
|
Связь слов в предложении. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. |
Творческая работа |
25.09 |
|
Упр.46 с.39 |
20 |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». |
Урок развития речи
|
1 |
Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
Творческая работа |
28.09 |
|
переписать сочинение и оформить его |
21 |
|
Анализ сочинений |
Урок рефлексии |
1 |
Анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. |
Индивидуальные задания |
29.09 |
|
повторить правила |
22 |
|
Контрольный диктант |
Урок – контроль |
1 |
Учиться видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
К / р |
30.09 |
|
|
23 |
|
Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
1 |
Учиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
Самоконтроль |
1.10 |
|
карточка |
24 |
Слова, слова, слова (22ч.) |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
Игра «Отгадай слово» |
2.10 |
|
Упр.52 с.44 |
25 |
|
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам |
Самоконтроль |
5.10 |
|
Упр.57 с.46 |
26 |
|
Однозначные и многозначные слова. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. |
Взаимопроверка |
6.10 |
|
Упр.61 с.49 |
27 |
|
Прямое и переносное значения слов. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. |
Работа в парах |
7.10 |
|
Упр.65 с.51 |
28 |
|
Синонимы. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы |
Фронтальная письменная работа |
8.10 |
|
Упр.70 с.54 |
29 |
|
Антонимы. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. |
Фронтальная письменная работа |
9.10 |
|
Упр.74 с.56 |
30 |
|
Антонимы. |
Урок рефлексии |
1 |
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы |
Фронтальная письменная работа |
12.10 |
|
Задание на карточка |
31 |
|
Контрольный диктант.
|
Урок – контроль |
1 |
Учиться видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
К / р |
13.10 |
|
|
32 |
|
Работа над ошибками
|
Урок рефлексии
|
1 |
Учиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
Самоконтроль |
14.10 |
|
Упр.79 с.59 |
33 |
|
Родственные (однокоренные) слова. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. |
Фронтальная письменная работа |
15.10 |
|
Упр.83 с.60 |
34 |
|
Родственные (однокоренные) слова. |
Урок рефлексии |
1 |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов |
Фронтальная письменная работа |
16.10 |
|
Упр.88 с.62 |
35 |
|
Корень слова. Однокоренные слова. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
Фронтальная устный опрос |
19.10 |
|
Упр.92 с.64 |
36 |
|
Корень слова. Однокоренные слова. |
Урок рефлексии |
1 |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
Фронтальная письменная работа |
20.10 |
|
Упр.98 с.67 |
37 |
|
Какие бывают слоги? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
|
21.10 |
|
Задание на карточках |
38 |
|
Как определить ударный слог? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. |
Контрольные вопросы |
22.10 |
|
Упр.104 с.69 |
39 |
|
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии
|
1 |
Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
23.10 |
|
Упр.111 с.72 |
40 |
|
Перенос слов по слогам. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
|
26.10 |
|
Задание на карточка |
41 |
|
Обучающее сочинение по серии картинок. |
Урок развития речи |
1 |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Творческая работа |
27.10 |
|
|
41 |
|
Проверочная работа |
Урок – контроль |
1 |
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. |
« Проверь себя», учебник |
28.10 |
|
повторить правила |
42 |
|
Контрольный диктант |
Урок – контроль |
1 |
Видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы сравнивать. |
К / р |
29.10 |
|
Задание по карточкам |
43 |
|
Работа над ошибками
|
Урок рефлексии |
1 |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать.
. |
Работа по карточкам |
30.10 |
|
Задание по карточкам |
44 |
Звуки и буквы (34ч) |
Как различить звуки и буквы? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи |
Фронтальный устный опрос |
9.11 |
|
Упр.120 с.80 |
45 |
|
Как мы используем алфавит? |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. |
Фронтальный устный опрос |
10.11 |
|
Повтор.алфавит, упр.123 с.82 |
46 |
|
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии |
1 |
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. |
Фронтальный устный опрос |
11.11 |
|
записать имена своих друзей в алфав.порядке |
47 |
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Письменный опрос |
12.11 |
|
Задания по карточка |
48 |
|
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии
|
1 |
Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука. |
Тест 2 |
13.11 |
|
Упр.139 с.91 |
49 |
|
Контрольный диктант. |
Урок контроль
|
1 |
Видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы сравнивать. |
К / р |
16.11 |
|
повторить правила |
50 |
|
Работа над ошибками |
Урок рефлексии
|
1 |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работа по карточкам |
17.11 |
|
повторить правила |
51 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Урок введения новых знаний |
1 |
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
Фронтальный устный опрос |
18.11 |
|
Упр.145, с.95 |
52 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Урок рефлексии |
1 |
Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова. |
Контрольные вопросы |
19.11 |
|
Упр.147, 149 с.97 |
53 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Урок рефлексии |
1 |
Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. |
Контрольные вопросы |
20.11 |
|
Упр.154 с.100 |
54 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии |
1 |
Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. |
Фронтальный устный опрос |
23.11 |
|
Упр.158 с.101 |
55 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Урок рефлексии
|
1 |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. |
Самоконтроль по памятке |
24.11 |
|
Упр.161 с.103 |
56 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работать с орфографическим словарем.
|
Самоконтроль по словарю |
25.11 |
|
Упр.165с.105 |
57 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Урок рефлексии |
1 |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работать с орфографическим словарем. |
Самоконтроль по словарю |
26.11 |
|
Упр.174 с.110 |
58 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Урок рефлексии
|
1 |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работать с орфографическим словарем. |
Самоконтроль по словарю |
27.11 |
|
Найти в словаре и написать слова по теме «Животные» |
59 |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи
|
1 |
Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство. |
Творческая работа |
30.11 |
|
переписать сочинение с учётом исправлений |
60 |
|
Диктант. Проверочная работа. |
Урок-контроль
|
1 |
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. |
«Проверь себя», учебник |
1.12 |
|
повторить правила |
61 |
|
Работа над ошибками.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. |
Урок рефлексии Урок развития речи |
1 |
Анализировать и исправлять допущенные ошибки.
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. |
Работа по карточкам
Творческая работа |
2.12 |
|
Задания по карточкам |
62 |
|
Как определить согласные звуки.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку |
Урок введения новых знаний Урок развития речи |
1 |
Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком. |
Творческая работа |
3.12 |
|
Упр.181 с.113 |
63 |
|
Согласный звук «й» и буква «и краткое» |
Урок введения новых знаний |
1 |
Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». |
Устный опрос |
4.12 |
|
Упр.185 с.115 |
64 |
|
Согласный звук «й» и буква «и краткое» |
Урок –рефлексии
|
1 |
Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». |
Тест 4 |
7.12 |
|
Упр.187с.116 |
65 |
|
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
|
Урок введения новых знаний |
1 |
Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.
|
Письменная работа |
8.12 |
|
выписать из орф.словаря 8 сл.с удвоен.согл |
66 |
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. |
Урок развития речи |
1 |
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ. |
Творческая работа |
9.12 |
|
|
67 |
|
Проект «И в шутку, и всерьёз» |
Проектная деятельность
|
1 |
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. |
Презентация проекта |
10.12 |
|
В течении недели приготовить проект |
68 |
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Уроки введения новых знаний
|
1 |
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Фронтальный устный опрос |
11.12 |
|
Упр.197 с.122 |
69 |
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Фронтальный устный опрос |
14.12 |
|
Упр.201 с.123 |
70 |
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме |
Фронтальн. устный опрос |
15.12 |
|
Задание по карточка |
71 |
|
Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие.
|
Урок-контроль
|
1 |
Видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы сравнивать. |
К/р |
16.12 |
|
повторить правила |
72 |
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
|
Урок введения новых знаний
|
1 |
Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. |
Письменная фронтальная работа |
17.12 |
|
Упр.207.с 122 |
73 |
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
|
Урок введения новых знаний Урок развития |
|
Письменная фронтальная работа |
18.12 |
|
творческая работа по карточкам |
|
74 |
|
Контрольный диктант |
Урок -контроль
|
1 |
Определять орфограмму и правильно писать слова. |
К / р |
21.12 |
|
Повтор.правила |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75 |
|
Работа над ошибками |
Урок –рефлексии
|
1 |
Анализировать свои ошибки, классифицировать их по орфограммам, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
Работа по карточкам |
22.12 |
|
Работа по карточка |
76 |
|
Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность |
1 |
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
Творческая работа |
23.12 |
|
нарисовать рисунок для Деда Мороза |
77 |
|
Обобщающий урок |
Урок –рефлексии
|
1 |
Применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.. |
Работа по карточкам |
24.12 |
|
Задания по карточкам |
78 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч) |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. |
Уроки введения новых знаний
|
1 |
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. |
Устный опрос |
25.12 |
|
Упр.5 с.5 |
79 |
|
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи |
1 |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему. |
Творческая работа |
28.12 |
|
приготовить диктант по 2 слова с пропущ.орф. (жи-ши, ЧК-чн, ча-ща и т.п)
|
80 |
|
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
Урок –рефлексии |
1 |
Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов, находить в работе ошибки. |
Тест 6 |
11.11 |
|
Упр.10 с.7 |
81 |
|
Контрольный диктант |
Урок – контроль |
1 |
Находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя; находить ошибки. |
К / р |
12.01 |
|
повторить правила |
82 |
|
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
1 |
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить в своей работе ошибки. |
Работа по карточкам |
13.01 |
|
Найти небольшое стих.,в котором есть слова на изученную орфограмму |
83 |
|
Проект «Рифма». |
Проектная деятельность |
1 |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
Презентация проекта |
14.01 |
|
подготовить проект в теч.10 дней |
84 |
|
Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. |
Уроки введения новых знаний
|
1 |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. |
Письменная работа |
15.01 |
|
Упр.15 с.11 |
85 |
|
Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. |
Письменная работа |
18.01 |
|
Упр.20 с.13 |
86 |
|
Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. Проверь себя. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. |
«Проверь себя», учебник |
19.01 |
|
Упр.21 с.14 |
87 |
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глугих? |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
Фронтальный устный опрос |
20.01 |
|
написать на листочке три слова, в которых есть гл и зв согл. |
88 |
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Урок –рефлексии
|
1 |
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. |
Фронтальный устный опрос |
21.01 |
|
придумать 3 пары слов с парными согл, записать на отд листочках |
89 |
|
Проверка парных согласных в корне слова. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. |
Фронтальн. устный опрос |
22.01 |
|
Упр.31 с.20 |
90 |
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. |
Самоконтроль |
25.01 |
|
выписать из орф.словаря 5-6 слов с парн согл, кот орые нужно проверить |
91 |
|
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
1 |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
С / р |
26.01 |
|
повторить правила |
92 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
Тест 10 |
27.01 |
|
Упр.39 с.24 |
93 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Урок –контроль
|
1 |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
Тест 11 |
28.01 |
|
Упр.45 с.27 |
94 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
Письменная работа |
29.01 |
|
Упр.46 с.27 |
95 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. |
Урок –рефлексии, развития речи |
1 |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
Тест 11 |
1.02 |
|
Упр.49 с.28 |
96 |
|
Проверка знаний |
Урок-контроль |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению |
« Проверь себя», учебник |
2.02 |
|
написать 10 слов на орф.,где доп.ош |
97 |
|
Диктант |
Урок –контроль |
1 |
Писать под диктовку, применять правила правописания. |
Письменный опрос |
3.02 |
|
Повт.правила |
98 |
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
|
Урок –рефлексии
|
1 |
Осознавать причины появления ошибок и определять способы их предотвращения.
|
Индивидуальная работа |
4.02 |
|
Задание на карточках |
99 |
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
Уроки введения новых знаний
|
1 |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. |
Фронтальный устный опрос |
5.02 |
|
Упр.55 с.33 |
100 |
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
Урок –рефлексии
|
1 |
Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. |
Письменный опрос |
8.02 |
|
Упр.60 с.35 |
101 |
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
Урок –рефлексии
|
1 |
Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. |
Фронтальный устный опрос |
9.02 |
|
Упр.61 с.35 |
102 |
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. |
Работа по карточкам |
10.02 |
|
Упр.65 с.37 |
103 |
|
Контрольное списывание |
Урок –контроль
|
1 |
Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст; находить и исправлять орфографические ошибки. |
К / р |
11.02 |
|
|
104 |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи
|
1 |
Составлять устный и письменный рассказ на определенную тему; озаглавливать текст. |
Творческая работа |
12.02 |
|
проиллюстрировать сочинение |
105 |
|
Проверочная работа. |
Урок –контроль
|
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике. |
«Проверь себя», учебник |
15.02 |
|
Задание по карточкам |
106 |
|
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Соотносить произношение и написание слов с разделительным ь знаком; проводить звуко-буквенный разбор слова. |
Работа по карточкам |
16.02 |
|
придумать по 5 слов на каждую орфограмму |
107 |
Части речи (47 ч.)
|
Что такое части речи? |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. |
Фронтальный устный опрос |
17.02 |
|
Упр.71 с.42 |
108 |
|
Что такое чести речи? |
Урок –рефлексии
|
1 |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. |
Фронтальный устный опрос |
18.02 |
|
придумать по 3 имени сущ, прилаг, глагола. |
109 |
|
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Фронтальный устный опрос |
19.02 |
|
Упр.78 с.46 |
110 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
Фронтальный устный опрос |
22.02 |
|
Упр.82 с.49 |
111 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Урок введения новых знаний
|
1 |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
Тест 7, задания С 1. |
23.02 |
|
Упр.91 с.53 |
112 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
Фронтальный устный опрос |
24.02 |
|
Упр.95 с.55 |
113 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Урок –рефлексии
|
1 |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
Тест 7
|
25.02 |
|
написать текст (2-3 предл) на тему «Моя любимая книга» |
114 |
|
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему. |
Взаимопроверка |
26.02 |
|
принести фото или рисунок своего питомца. |
115 |
|
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Кимы (с.54) |
29.02 |
|
Упр.103 с.60 |
116 |
|
Обучающее изложение. |
Урок развития речи |
1 |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; составлять план текста; записывать текст; распознавать в словах изученные орфограммы |
Самоконтроль |
1.03 |
|
Задание по карточка |
117 |
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы |
Урок –рефлексии |
1 |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Работа по карточкам |
2.03 |
|
повторить правила |
118 |
|
Диктант |
Урок контроль |
1 |
Писать под диктовку, применять правила правописания имен собственных. |
Самоконтроль |
3.03 |
|
|
119 |
|
Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
1 |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах. |
Работа по карточкам |
4.03 |
|
Задания по карточкам |
120 |
|
Единственное и множественное число имен существительных |
Урок введения новых знаний |
1 |
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. |
Фронтальный устный опрос |
7.03 |
|
Упр.106 с.62 |
121 |
|
Единственное и множественное число имен существительных |
Урок рефлексии |
1 |
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. |
Фронтальный устный опрос |
8.03 |
|
Упр.112 с.64 |
122 |
|
Единственное и множественное число имен существительных |
Урок –рефлексии |
1 |
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. |
Тест 7 |
9.03 |
|
Упр.114 с.165 |
123 |
|
Обучающее изложение |
Урок развития речи
|
1 |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
Самоконтроль |
10.03 |
|
подготовка к пров.работе по теме «Имя сущ.» |
124 |
|
Проверка знаний. |
Урок контроль
|
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. |
«Проверь себя», учебник |
11.03 |
|
|
125 |
|
Диктант |
Урок контроль
|
1 |
Писать под диктовку, применять правила правописания . |
Самоконтроль |
14.03 |
|
|
126 |
|
Работа над ошибками |
Урок –рефлексии
|
1 |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах. |
Работа по карточкам |
15.03 |
|
Задания по карточка |
127 |
|
Что такое глагол? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. |
Фронтальный устный опрос |
16.03 |
|
Из любого текста выписать 10 глаголов |
128 |
|
Что такое глагол? |
Урок –рефлексии
|
1 |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Тест «Да, нет» |
17.03 |
|
Упр.123 с.71 |
129 |
|
Что такое глагол? |
Урок –рефлексии
|
1 |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Фронтальный устный опрос |
18.03 |
|
Упр.126 с.73 |
130 |
|
Единственное и множественное число глаголов |
Урок введения новых знаний |
1 |
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
Фронтальный устный опрос |
28.03 |
|
Упр.130 с.75 |
131 |
|
Единственное и множественное число глаголов |
Урок –рефлексии
|
1 |
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
Тест 8 |
29.03 |
|
Упр.134 с.77 |
132 |
|
Правописание частицы НЕ с глаголом |
Урок введения новых знаний |
1 |
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. |
Самоконтроль |
30.03 |
|
Упр.138 с.79 |
133 |
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок рефлексии |
1 |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Фронтальный устный опрос |
31.03 |
|
Упр.143.с.81 |
134 |
|
Что такое текст- повествовании? Роль глаголов в тексте –повествовании. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
Фронтальный устный опрос |
1.04 |
|
Задания по карточка |
135 |
|
Проверка знаний |
Урок контроль |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике . |
«Проверь себя», учебник. |
4.04 |
|
повторить всё, что узнали о глаголе |
136 |
|
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Фронтальный устный опрос |
5.04 |
|
Упр.150 с.87 |
137 |
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры. |
Фронтальный письменный опрос |
6.04 |
|
Упр.154 с.90 |
138 |
|
Прилагательные близкие и противоположные по значению |
Урок введения новых знаний |
1 |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным. |
Фронтальный устный опрос |
7.04 |
|
Упр.157 с.91 |
139 |
|
Единственное и множественное число имен прилагательных |
Урок введения новых знаний |
1 |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
Тест 9 |
8.04 |
|
Упр. 162 с.94 |
140 |
|
Что такое текст-описание? Роль имени прилагательного в тексте-описании. |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. |
Творческая работа |
11.04 |
|
Упр.166 с.96 |
141 |
|
Проверка знаний |
Урок контроль |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике. |
«Проверь себя», учебник. |
12.04 |
|
Упр.170 с.98 |
142 |
|
Общее понятие о предлоге |
Урок введения новых знаний |
1 |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
Фронтальная письменная работа |
13.04 |
|
Упр.186 с.109 |
143 |
|
Раздельное написание предлогов со словами |
Урок введения новых знаний |
1 |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами |
Фронтальный устный опрос |
14.04 |
|
Упр.190 с.111 |
144 |
|
Восстановление предложений |
Урок введения новых знаний |
1 |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
Самоконтроль |
15.04 |
|
Упр.188 с.110 |
145 |
|
Проверка знаний |
Урок контроль |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике . |
«Проверь себя», учебник |
18.04 |
|
повторить правила |
146 |
|
Диктант |
Урок контроль |
1 |
Писать под диктовку учителя, применять правила правописания , проверять написанный текст. |
Самоконтроль |
19.04 |
|
повторить правила |
147 |
|
Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
1 |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах. |
Работа по карточкам |
20.04 |
|
задание по карточкам |
148 |
|
Что такое местоимение? |
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
Фронтальный устный опрос |
21.04 |
|
Упр.172. с.101 |
149 |
|
Что такое местоимение? |
Урок рефлексии |
1 |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
Фронтальный устный опрос |
22.04 |
|
Упр.176 с.103 |
150 |
|
Что такое текст – рассуждение?
|
Урок введения новых знаний |
1 |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
|
Творческая работа |
25.04 |
|
Упр. 182 с.106 |
151 |
|
Проверочная работа |
Урок контроль |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике . |
«Проверь себя», учебник |
26.04 |
|
повторить правила |
152 |
|
Контрольный диктант |
Урок контроль |
1 |
Находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя; находить ошибки. |
К / р |
27.04 |
|
|
153 |
|
Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
1 |
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, находить в своей работе ошибки. |
Работа по карточкам |
28.04 |
|
Задание по карточкам |
154 |
Повторение (17ч.) |
Повторение по теме «Текст» |
Урок рефлексии |
1 |
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Тест |
29.04 |
|
Упр.195 с.117 |
155 |
|
Сочинение по картине |
Урок развития речи |
1 |
Понимать идейный замысел художника; применять правила правописания. |
Творческая работа |
2.05 |
|
отредактировать сочинение |
156 |
|
Повторение по теме «Предложение» |
Урок рефлексии |
1 |
Различать предложения по интонации и цели высказывания. |
Тест 12 |
3.05 |
|
Упр.198 с.118 |
157 |
|
Повторение по теме «Предложение» |
Урок рефлексии |
1 |
Находить основу предложения. |
Фронтальный устный опрос |
4.05 |
|
Упр.202 с.120 |
158 |
|
Повторение по теме «Слово и его значение» |
Урок рефлексии |
1 |
Распознавать однокоренные слова, подбирать антонимы и синонимы. |
Работа по карточкам |
5.05 |
|
упр.205 с.121 |
159 |
|
Повторение по теме «Части речи» |
Урок рефлексии |
1 |
Распознавать части речи, осознавать их роль в речи |
Фронтальный устный опрос |
6.05 |
|
Упр.209 с.122 |
160 |
|
Повторение по теме «Части речи» |
Урок рефлексии |
1 |
Распознавать части речи, осознавать их роль в речи. |
Фронтальный устный опрос |
10.05 |
|
Упр.212 с.124 |
161 |
|
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
Урок рефлексии |
1 |
Проводить фонетический анализ слова. |
Тест 10 |
11.05 |
|
Упр.224 с.129 |
162 |
|
Повторение по теме «Правила правописания» |
Урок рефлексии |
1 |
Применять правила правописания |
Фронтальный устный опрос |
12.05 |
|
повторить правила |
163 |
|
Контрольное списывание |
Урок контроль |
1 |
Списывать текст без грамматических ошибок, проверять написанный текст. |
Самоконтроль |
13.05 |
|
Задания по карточкам |
164 |
|
Повторение и закрепление изученного материала |
Урок рефлексии |
1 |
Применять правила правописания |
Фронтальный устный опрос |
16.05 |
|
Задания по карточкам |
165 |
|
Повторение и закрепление изученного материала |
Урок рефлексии |
1 |
Применять правила правописания |
Фронтальный устный опрос |
17.05 |
|
Задания по карточкам |
166 |
|
Повторение и закрепление изученного материала |
Урок рефлексии |
1 |
Применять правила правописания |
Фронтальный устный опрос |
18.05 |
|
Задания по карточкам |
167 |
|
Повторение и закрепление изученного материала |
Урок рефлексии |
1 |
Применять правила правописания |
Фронтальный устный опрос |
19.05 |
|
Задания по карточкам |
168 |
|
Итоговая контрольная работа по тексту администрации |
Урок контроль |
1 |
Контроль и оценка знаний, полученных в течение года. |
К / р |
20.05 |
|
Задания по карточкам |
169 |
|
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии |
1 |
Анализ допущенных ошибок.
|
Работа по карточкам |
23.05 |
|
Задания по карточкам |
170 |
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс |
Урок рефлексии |
1 |
Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий |
Тест 13 |
24.05 |
|
Упр.87 с.150 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 155 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сидоренкова Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.