ГЛАВНОЕ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
«СИБИРСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС»
|
Согласовано
Зам. генерального
директора по УВР
______ / А.А.
Павлов/
«___» августа
2015г.
|
Утверждаю
Генеральный
директор
___________/А.Ф.
Бахвалов/
«___» августа
2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 1- 4х классов
на 2015 -2019 учебные годы
образовательной области филология
Разработчики:
Корзун В. Н.
учитель 1 категории
Рассмотрено
на
заседании МО учителей начальных классов
(Протокол № 1
от « 28» августа 2015г.)
Руководитель
МО Крымская О.А.
2015 - 2016 учебный год
ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
- Пояснительная
записка
Программа
по русскому языку адресована учащимся 1 ступени начального общего образования учащимся
2 класса и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 –ФЗ.
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г, N 373
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования»
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего
образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
Учебного плана Сибирского Кадетского Корпуса на 2015-2016
учебный год утверждённого приказом Генерального директора № 134-а от 22.06.2015
года и решением Педагогического совета СКК протокол № 4-о от 22 июня 2015 года;
Федерального перечня учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе, на 2015-2016 учебный
год, приказа по СКК №137-а от 23.06.2015 года об утверждении УМК в СКК и
решения педагогического совета СКК Протокол №4-о от 22 июня 2015 г;
Программы УМК
«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
Авторской
программы «Русский язык» (2012 г.) для начальной школы, разработанной Ивановым
С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках
проекта «Начальная школа XXI века»
(научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Федерального перечня учебников
Требований
к оснащению учебного кабинета (Приказ Министерства образования и науки РФ от 4
октября 2010 года № 98 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений»)
Данная программа соответствует требованиям
ФГОС НОО.
Отличительной особенностью программы по
отношению к ФГО НОО является его деятельностный характер, ставящий главной
целью развитие личности учащегося. Требования к результатам обучения
сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Концепция (основная идея) программы - ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение
умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор
второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного
языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к
обучению.
Обоснованность
(актуальность, новизна, значимость) программы
Программа курса «Русский язык» реализует
задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке,
формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи
школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Изучение русского языка
в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования
и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к
дальнейшему образованию.
Главной
отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления
научных знаний, технологий и технических систем,применяемых не только на
производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории
образования необходимо учить
личность, начиная
со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те
знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеурочную
деятельность, формировать готовность осваивать требований основного и полного
среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного
пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа
становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и
самовоспитания.
Необходимость разработки образовательной программы начальной
школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов
второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в
условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований
государства в сфере образования.
Следствием быстрого обновления знаний становится требование
непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл
и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а
импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося.
Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний,
умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью
образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие
личности ученика.
Начальное образование выступает важнейшим средством
самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить
цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной,
семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на
данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и
активное восприятие, и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости
от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний
и умений.
Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что
умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает
умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и
находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе
уважения и равноправия.
Предмет «Русский язык» входит в
образовательную область «Филология».
Изучение предмета «Русский язык»
в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке;
· формирование умений и навыков грамотного, безошибочного
письма;
· развитие устной и письменной речи учащихся;
· развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку
и речевому творчеству.
Сроки реализации программы: 2015-2016
учебный год.
В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические
принципы:
·
анализ конкретного учебного
материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости
изучения в начальной школе;
·
возможность широкого
применения изучаемого материала на практике;
·
взаимосвязь вводимого материала
с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной языковой
подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
·
обогащение языкового опыта
младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не
изучавшихся в начальной школе;
·
развитие интереса к занятиям
русским языком.
Предполагаемы результаты.
У второклассника продолжат формироваться:
·
овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
·
умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
·
умение проверять написанное;
·
умение (в объеме изученного)
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение;
·
способность контролировать свои
действия, проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета.
Критерии оценивания.
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по русскому языку
предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике во втором классе
Объектом оценки
предметных результатов служит способность второклассников решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется
как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный
учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
Оценка достижения
предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая
оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками
с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий и результатов обучения.
Контрольные работы
проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими
рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш
язык» и «Правописание». В тематическом планировании для каждой контрольной
работы указан примерный срок ее проведения.
Во втором классе
учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также
выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать
уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с
работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему
предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного
варианта.
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль
за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством
проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней
трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст
включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего
числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к
данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно
включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо
составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям:
о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения
должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из
2 – 8 слов с включением синтаксических
категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как
и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с
печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить
границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть
текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с
пропущенными знаками препинания.
Тестовые
задания – динамичная форма проверки,
направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
нарушение правил написания
слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних
букв в словах;
–
неправильное написание слов, не
регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова
с непроверяемыми написаниями);
–
отсутствие изученных знаков
препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале
предложения);
–
наличие ошибок на изученные
правила по орфографии;
–
существенные отступления от авторского
текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
–
отсутствие главной части
изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
–
употребление слов в
несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
–
отсутствие знаков препинания в
конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие «красной» строки;
–
неправильное написание одного
слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
–
незначительные нарушения логики
событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы
учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые
сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как
контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы
также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть
недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание
каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во
внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на
невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные
орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить
внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков
существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла,
на отсутствие главной части повествования.
Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми
написаниями.
Система условных обозначений.
К –
полный комплект (на каждого ученика класса)
П –
комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Д –
демонстрационный материал (не менее одного на класс)
Ф –
комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
2. Общая
характеристика учебного предмета
Программа
учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных
программ начального общего образования, на основе авторской программы авторской
программы «Русский язык» (2012 г.) для начальной школы, разработанной Ивановым
С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках
проекта «Начальная школа XXI века»
(научный руководитель Н.Ф. Виноградова), Москва: Издательский центр «Вентана
- Граф» 2012г.)
Обучение русскому языку в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- познавательная цель - предполагает формирование у учащихся представлений о
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель - изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского
языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать
в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания
и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Общая
характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и
режим занятий.
Основные технологии:
1 .Личностно-ориентированные технологии обучения
- Технология обучения как учебного исследования
- Технология коллективной мыследеятельности (КМД)
2. Интерактивные технологии.
Методическая основа курса - организация максимально продуктивной
творческой деятельности детей. В репродуктивном ключе строится только освоение
технологических приемов и операций. Успешность движения детей от незнания к
знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного
труда: знаю, понимаю, могу.
Методы обучения: самостоятельная работа, контроль и самоконтроль,
самооценка, беседы,
интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные
игры.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, -
продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия”
новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель
ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика
активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы
в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать
для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и
практическим освоением приобретенной информации.
Формы обучения.
Учебный процесс предусматривает две
взаимосвязанные и взаимодополняющие формы:
1. Урочная форма.
2. Внеурочная форма (кружки, ГПД)
Режим занятий.
В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях" и учебным планом школы уроки русского языка проводятся:
- для обучающихся 2-х классов - 5 уроков в неделю.
Логические связи данного
предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает
ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции
предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку
успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки
ребенка по другим школьным предметам.
3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с учебным планом . на
преподавание русского языка во 2 классе отводится 4часа в неделю. Соответственно
программа рассчитана на 136 учебных часов.
Программа
по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта. Примерной программы начального общего образования по математике и
авторской программы «Русский язык» (2012
г.) для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В.,
Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная
школа XXI века»
(научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Данная программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной
школы и рассчитана на 2015-2016 учебный год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский
язык».
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В
процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский
язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Ценностные ориентиры начального образования
конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего
образования:
формирование основ гражданской идентичности
личности на
базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития
общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом
позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного
через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации
своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как
условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и
действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в
достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных
ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия
обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.
5. Результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
русский язык.
Требования
к уровню подготовки учащихся по предмету «Русский язык»
по УМК «Начальная школа 21 века» в начальной школе в
полном объёме совпадают с требованиями ФГО НОО и данной авторской программой.
Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
Личностные результаты освоения курса «Русский
язык».
У второклассников
продолжат формироваться:
- осознание языка
как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной
культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский
язык».
У второклассника продолжат формироваться:
- умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
задач;
способность ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции;умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения
курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
·
овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
·
умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
·
умение проверять написанное;
·
умение (в объеме изученного)
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение;
·
способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
Требования к уровню подготовки
учащихся
В результате изучения курса «Русский
язык» к концу обучения во 2 классе ученик научится:
различать, сравнивать, кратко
характеризовать:
- парные и
непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по
звонкости-глухости согласные звуки;
-изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и
однокоренные слова; однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной
интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
- решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты
объемом 45-60 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты,
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать
собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком
следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые
безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие
и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в
корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-,
про-; за-, на-, над-;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме
личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать
значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы
образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном
значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и
фразеологизмов;
- применять правило
правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок; -ек; -ик;
-ость;
- применять правило
правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить ее в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание,
рассуждение;
- соблюдать нормы современного
русского литературного языка в собственной речи и оценивать
- соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
6.Содержание учебного предмета
«Русский язык»
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной
программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление
о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как
будущих членов общества.
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57
ч.)
Фонетика (10 ч.)
Что изучает фонетика? Звуки
и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.
Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости.
Слог. Ударение. Перенос.
Выпускник
научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки русского и родного языков:
гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
·
знать последовательность букв в русском и родном
алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
Выпускник
получит возможность:
·
научиться проводить фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звукобуквенного) разбора слов.
Слово и предложение (6 ч )
Слово как единство звучания
(написания) и значения. Слова с предметным значением имена существительные.
Слова, называющие признаки, имена прилагательные. Слова, обозначающие действия,
глаголы.
Предложение. Отличие
предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Выпускник
научится:
·
различать предложение, словосочетание, слово;
·
определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
Состав слова (19 ч.)
Форма слова. Окончание.
Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование
согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка.
Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный
способ образования слов.
Выпускник
научится:
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
Выпускник
получит возможность:
·
научиться разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Лексика (22 ч.)
Слово и его
лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в
толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование
фразеологизмов.
Выпускник
научится:
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
·
оценивать уместность использования слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи.
Правописание (формирование навыков
грамотного письма), (58 ч.)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание
заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная
проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная.
Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании.
Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-,
-ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-,
-ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-,
про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого
знаков. Правописание предлогов и приставок.
Выпускник
научится:
·
применять правила правописания (в объёме содержания
курса);
·
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю;
·
безошибочно списывать текст в объёме содержания
курса;
·
писать под диктовку тексты в соответствии с
изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
·
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах.
Развитие речи (34 ч.)
Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор
заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение
в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста,
подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений;
включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом
отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование
текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста.
Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному
плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Выпускник
научится:
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор);
·
выражать собственное мнение, аргументировать его с
учётом ситуации общения;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
подробно или выборочно пересказывать текст;
·
пересказывать текст от другого лица;
·
составлять устный рассказ на определённую тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Повторение (5 ч.)
Резерв (16 ч.)
Слова с непроверяемым написанием
для изучения во 2 классе
Автобус, автомобиль,
адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона,
воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога,
до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль,
июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер,
коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница,
лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва,
мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь,
отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа,
ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака,
соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь,
товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать,
щавель, ягода, язык, январь.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Как
устроен наш язык (основы лингвистических знаний)
|
57
|
|
2
|
Фонетика
|
10
|
|
3
|
Слово и предложение
|
6
|
|
4
|
Состав слова
|
19
|
|
5
|
Лексика
|
22
|
|
6
|
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
|
58
|
|
7
|
Развитие речи
|
34
|
|
|
ИТОГО
|
136 часов
|
Примерные контрольные и проверочные
работы
|
1 четверть
|
|
Примерный
срок проведения
|
Вид работы
|
Тема
|
|
1 неделя
|
|
|
|
2 неделя
|
Входная контрольная работа
|
«Проверка остаточных знаний изученных в первом классе»
|
|
2 неделя
|
Словарный диктант
|
Дорога, язык, город, сентябрь,
машина
|
|
3 неделя
|
Словарный диктант
|
Воскресенье, ветер, берёза, корзина,
земляника, воробей
|
|
4 неделя
|
Контрольный диктант № 1
|
«Жи-ши, ча-ща,
чу-щу, перенос слов»
|
|
5 неделя
|
Списывание
|
«Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов»
|
|
6 неделя
|
Словарный диктант
|
Товарищ, тетрадь,
мороженое, карандаш, октябрь, пальто
|
|
7 неделя
|
Контрольный словарный диктант
|
Язык, воскресенье, сентябрь,
земляника, мороженое, карандаш
|
|
7 неделя
|
Контрольный диктант № 2
|
«Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в
корне слова»
|
|
8 неделя
|
Итоговая проверочная работа
|
Как устроен наш
язык. Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые,
окончание
|
|
2
четверть
|
|
1 неделя
|
Словарный диктант
|
Заяц, мультфильм, телефон, коньки,
ворона, медведь, собака
|
|
2 неделя
|
Словарный диктант
|
Июнь, июль,
понедельник, вторник, кино, ученик, обед
|
|
3 неделя
|
Словарный диктант
|
Фамилия, работа, иней, хорошо,
весело, сорока, класс, лестница
|
|
4 неделя
|
Контрольный диктант № 3
|
«Правописание
согласных в корне слова»
|
|
5 неделя
|
Контрольное списывание
|
«Правописание
согласных в корне слова»
|
|
6 неделя
|
Контрольный словарный диктант
|
Телефон, заяц, мультфильм,
понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс
|
|
6 неделя
|
Итоговая проверочная работа за
первое полугодие
|
Как устроен наш
язык. Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс
|
|
7 неделя
|
Контрольный диктант № 4
|
«Правописание
безударных гласных в корне слова, согласные в корне слова, правописание
изученных суффиксов»
|
|
3
четверть
|
|
1 неделя
|
Словарный диктант
|
Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник,
Кремль, Москва, столица
|
|
2 неделя
|
Словарный диктант
|
Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды,
ребята, дежурный
|
|
3 неделя
|
Проверочная работа
|
Как устроен наш язык. Приставки, состав слова,
образование слов
|
|
4 неделя
|
Словарный диктант
|
Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос,
квартира, платок, народ
|
|
5 неделя
|
Списывание
|
«Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок,
предлогов»
|
|
6 неделя
|
Контрольный диктант № 5
|
«Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок,
предлогов»
|
|
7 неделя
|
Контрольный словарный диктант
|
Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой,
столица, мечта, Москва
|
|
8 неделя
|
Контрольный диктант № 6
|
«Правописание изученных орфограмм»
|
|
9 неделя
|
Тест
|
«Как устроен наш язык. Состав слова, значении слова,
синонимы, антонимы»
|
|
9 неделя
|
Промежуточная диагностика
|
Результаты освоения программного материала за первое
полугодие
|
|
10 неделя
|
Итоговая проверочная работа
|
Как устроен наш язык. Состав слова, слово и его значение
|
|
4 четверть
|
|
1 неделя
|
Словарный диктант
|
Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи,
чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак
|
|
2 неделя
|
Словарный диктант
|
Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания,
Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота
|
|
3 неделя
|
Контрольное списывание
|
«Правописание изученных орфограмм»
|
|
4 неделя
|
Словарный диктант
|
Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей,
четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер
|
|
4 неделя
|
Тест
|
«Правописание изученных орфограмм»
|
|
5 неделя
|
Проверочная работа
|
Как устроен наш язык. Лексика
|
|
5 неделя
|
Словарный диктант
|
Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт,
овощи, вчера, сегодня, до свидания
|
|
6 неделя
|
Контрольный словарный диктант
|
Язык, морожено, работа, иней, вдруг, завтра, Красная
площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд
|
|
6 неделя
|
Контрольный диктант № 6
|
«Правописание изученных орфограмм»
|
|
7 неделя
|
Итоговая диагностика
|
Результаты освоения программного материала за второй
класс
|
|
7 неделя
|
Итоговая проверочная работа за
второе полугодие
|
«Состав слова, слова, называющие предметы и признаки,
лексика»
|
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей
в группах, парах, индивидуальная работа, уроков корректировки знаний учащихся.
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:
-
информационно-теоретический; урок-практикум;
урок-исследование.
Технологии, методики:
ü
проблемное обучение;
ü
поисковая деятельность;
ü
продуктивная деятельность;
ü
информационно-коммуникационные технологии;
ü
здоровьесберегающие технологии.
Содержание
программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:
В области
познавательных УУД:
·
школьник освоит алфавит для свободной ориентации в
разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или
словарной статьи;
·
научится ориентироваться в учебной книге: читать
язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или
таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
·
работать с несколькими источниками информации
(двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и
иллюстрациями;
В области
коммуникативных УУД:
·
школьник научится работать с соседом по парте —
распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
·
выполнять работу по цепочке;
·
видеть разницу между различными точками зрения и
мотивированно присоединиться к одной из них;
·
использовать правила, таблицы, модели для
подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области
регулятивных УУД:
·
школьник научится понимать, что можно апеллировать
к правилу для подтверждения своего ответа;
·
проверить свою работу, используя правила и словари.
В области
личностных УУД:
·
школьник освоит нормы речевого общения;
·
получит опыт нравственных и эстетических
переживаний; познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
7.Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
Примерная программа
|
Рабочая
программа
|
Рабочая программа по
классам
|
|
1 кл.
|
2кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
|
Обучение грамоте
(207 часов)
|
|
1
|
Обучение
грамоте (русский язык)
|
115
|
115
|
115
|
|
|
|
|
1.
|
Фонетика
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2.
|
Графика
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
3.
|
Письмо
|
77
|
77
|
77
|
-
|
-
|
-
|
|
4.
|
Слово и предложение
|
12
|
12
|
12
|
-
|
-
|
-
|
|
5.
|
Орфграфия
|
14
|
14
|
14
|
-
|
-
|
-
|
|
6.
|
Развитие речи
|
12
|
12
|
12
|
-
|
-
|
-
|
|
1
|
Обучение
грамоте (чтение)
|
92
|
92
|
92
|
|
|
|
|
1.
|
Фонетика
|
20
|
20
|
20
|
|
|
|
|
2.
|
Графика
|
31
|
31
|
31
|
|
|
|
|
3.
|
Слово и предложение
|
18
|
18
|
18
|
|
|
|
|
4.
|
Чтение
|
14
|
14
|
14
|
|
|
|
|
5.
|
Развитие речи
|
9
|
9
|
9
|
|
|
|
|
Итого
|
207
|
207
|
207
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык(
458 часов)
|
|
2
|
Систематический курс
|
458
|
458
|
50
|
136
|
136
|
136
|
|
1.
|
Фонетика и орфоэпия
|
15
|
20
|
6
|
8
|
3
|
17
|
|
2.
|
Графика
|
5
|
5
|
5
|
-
|
-
|
-
|
|
3.
|
Лексика
|
20
|
22
|
-
|
20
|
33
|
17
|
|
4.
|
Состав
слова (морфемика)
|
27
|
27
|
3
|
19
|
4
|
10
|
|
5.
|
Морфология
|
118
|
118
|
10
|
42
|
35
|
24
|
|
6.
|
Синтаксис
|
42
|
45
|
7
|
3
|
16
|
16
|
|
7.
|
Орфография и пунктуация
|
163
|
176
|
13
|
44
|
45
|
52
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Резерв
|
68
|
45
|
6
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.Описание
материально-техническое обеспечения образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
Примечания
|
|
Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция)
|
|
Учебно-методический
комплект (УМК)
1.
Сборник программ к
комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана –
Граф,2012
2.
Русский язык: 2 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / СВ.
Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. 4-е изд., перераб. - М.:
Вентана-Граф, 2012. - 176с: ил. - (Начальная школа XXI века).
3.
Пишем грамотно: 2 класс:
рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. - 3-е изд.,
перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).
3.
Русский язык в начальной
школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В.
Петленко; под ред. СВ. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф,
2011. - (Оценка знаний).
4.
Методическое пособие «Русский язык 2 класс»:
комментарии к урокам, авторы С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.: Изд. центр
«Вентана - Граф», 2013г.
5. Методическое пособие «Русский язык 2 - 4 класс.»: Оценка достижения
планируемых результатов обучения». В.Ю.Романова под ред. С.В.Иванова- М.:
Изд. центр «Вентана - Граф», 2013г.
|
К
|
Библиотечный фонд укомплектован на основе
федерального перечня учебников рекомендованных Минобрнауки РФ
|
|
Примерная программа начального общего образования
по русскому языку
|
Д
|
|
|
Печатные
пособия
|
|
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно,
набор букв, образцы письменных букв)
|
Д
|
|
|
Таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в программе по русскому языку
|
Д
|
|
|
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в
цифровой форме)
|
Д
|
|
|
Словари по русскому языку: толковый словарь,
словарь фразеологизмов, орфографический словарь и т.д.
|
Д
|
|
|
Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работы, указанной в программе и методических пособиях по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
|
Д
|
|
|
Технические средства обучения
|
|
DVD – проектор
|
Д
|
|
|
Компьютер
с программным обеспечением
|
Д
|
|
|
Экспозиционный
экран
|
Д
|
Размер 150-150
см
|
|
Классная доска
|
Д
|
|
|
Принтер
|
Д
|
|
|
Наборы предметных картинок.
|
Д
|
|
|
Оборудование класса
|
|
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев
|
К
|
В соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами
|
|
Стол учительский (компьютерный)
|
Д
|
|
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий учебного оборудования
|
Д
|
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
урока
|
Тема урока
(со страницами учебника и тетради)
|
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
|
Дата
|
|
1
|
Звуки речи и буквы.
|
Ознакомление с новым учебником; повторение классификации звуков
русского языка и соотношение «звук-буква».
|
|
|
2
|
Гласные и согласные звуки и их буквы.
|
Ознакомление с транскрипцией как способом записи звукового состава слова;
учиться различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они
записываются.
|
|
|
3
|
Обозначение звуков
речи на письме
|
Учиться различать парные по твердости-мягкости согласные звуки;
соотносить звуковую и буквенную записи слов.
|
|
|
4
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Повторение понятия «ударение»; учиться выделять ударный гласный в
слове.
|
|
|
5
|
Согласные звуки
|
Учиться различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить
функции йотированных букв.
|
|
|
6
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по
твердости-мягкости и звонкости-глухости.
|
|
|
7
|
Звонкие согласные звуки в конце слова.
|
Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать
оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.
|
|
|
8
|
Сочетания жи-ши.
|
Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.
|
|
|
9
|
Сочетания ча-ща.
|
Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.
|
|
|
10
|
Сочетания чу-щу.
|
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический
тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.
|
|
|
11
|
Разделительный мягкий знак (ь).
|
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных
и разделитель согланых и гласных звуков.
|
|
|
12
|
Слог. Перенос
слова.
|
Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги
для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.
|
|
|
13
|
Перенос слов.
|
Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова
для переноса.
|
|
|
14
|
Диктант (текущий) по теме «Правописние сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу».
|
Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.»
|
|
|
15
|
Анализ диктанта.
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
|
Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.»
Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить
ударение в словах.
|
|
|
16
|
Слово.
|
Представить слово как единство звучания (написания) и значения;
обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).
|
|
|
17
|
Слова, которые называют предмет.
|
Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить
существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)
|
|
|
18
|
Слова, которые называют признаки и действия предметов.
Словарный диктант.
|
Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать
умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой
частью речи является.
|
|
|
19
|
Слово и
предложение.
|
Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели
высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.
|
|
|
20
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и
невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели
высказывания и по интонации.
|
|
|
21
|
Слова в
предложении.
|
Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и
интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы
слова).
|
|
|
22
|
Окончание как часть слова.
|
Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять
окончания, в том числе нулевые.
|
|
|
23
|
Изменение формы слова с помощью окончания.
Неизменяемые слова.
|
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как
частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать
умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.
|
|
|
24
|
Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение;
слова изменяемые, неизме-няемые; окончание».
|
Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и
предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание
|
|
|
25
|
Работа над ошибками.
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
|
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах,
отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.
|
|
|
26
|
Корень как часть слова.
|
Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть
слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные
слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же
слова.
|
|
|
27
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слов
|
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить
правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение
данного правила.
|
|
|
28
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Словарный диктант.
|
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить
правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение
данного правила.
|
|
|
29
|
Корень как общая часть родственных слов.
|
Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова,
имеющие общую часть и слова, близкие по значению)
|
|
|
30
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слов
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать
алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
|
|
|
31
|
Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»
|
Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова
|
|
|
32
|
Анализ диктанта.
Однокоренные слова.
Учимся писать буквы
безударных гласных в корне слова.
|
Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и
звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.
|
|
|
33
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
|
Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных
по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).
|
|
|
34
|
Корень слова с чередованием согласных.
|
Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце
корня.
|
|
|
35
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Словарный диктант.
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные
в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
|
|
|
36
|
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»
|
Проверить
полученные знания по теме Правописание согласных в корне слова»
|
|
|
37
|
Работа над ошибками.
Повторение.
|
Повторить пройденное.
|
|
|
38
|
Суффикс как часть слова.
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.
Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.
|
|
|
39
|
Значение суффиксов.
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.
Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.
|
|
|
40
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный
звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы
«Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с
непроверяемыми орфог-раммами.
|
|
|
41
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный
звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы
«Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с
непроверяемыми орфог-раммами.
|
|
|
42
|
Значения суффиксов
|
Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения
суффикса в слове.
|
|
|
43
|
Учимся писать суффиксы –ёнок-,
-онок-.
Словарный диктант.
|
Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.
|
|
|
44
|
Учимся писать суффиксы –ик-, -ек-
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-;
познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
|
|
|
45
|
Учимся писать суффиксы –ик-, -ек-.
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-;
познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
|
|
|
46
|
Значение суффиксов.
Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
|
Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с
многозначными, или омонимичными.
|
|
|
47
|
Учимся писать суффикс –ость-
|
Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.
|
|
|
48
|
Образование слов
при помощи суффиксов.
|
Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов;
ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.
|
|
|
49
|
Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
|
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-,
-чив-, -лив-, -н-, -ов-.
|
|
|
50
|
Образование слов с помощью суффиксов.
|
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям;
отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.
|
|
|
51
|
Учимся писать корни и суффиксы.
|
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать
правописание суффиксов.
|
|
|
52
|
Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме
«Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
|
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»
|
|
|
53
|
Анализ контрольной работы.
Приставка как часть слова.
|
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс.»
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед
корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой
частью слова и научить выделять ее из состава слова.
|
|
|
54
|
Значение приставки.
Словарный диктант.
|
Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования;
учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной
моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.
|
|
|
55
|
Учимся писать приставки.
|
Отрабатывать умение находить слова с приставками.
|
|
|
56
|
Различаем приставки с буквами о, а.
|
Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а;
закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать
приставки с буквами о и а.
|
|
|
57
|
Образование слов
при помощи приставок.
|
Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить
различать приставки с буквами о и а.
|
|
|
58
|
Итоговый диктант за 1 полугодие по теме
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные
гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правопи-сание
изученных суффиксов.
|
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого
полугодия.
|
|
|
59
|
Анализ итогового диктанта.
Учимся писать разделительный твёрдый знак.
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу.
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака;
закреплять правило написания ъ.
|
|
|
60
|
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе
определения места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и
ъ.
|
|
|
61
|
Как образуются слова.
|
Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и
способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.
|
|
|
62
|
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.
|
|
|
63
|
Основа слова.
|
Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения
основы слова и умение подбирать слова к схемам.
|
|
|
64
|
Учимся различать предлоги и приставки
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма
дифференциации. Тренировочные упражнения.
|
|
|
65
|
Учимся различать предлоги и приставки
Словарный диктант.
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение
алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.
|
|
|
66
|
Повторяем состав слова.
|
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять
способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.
|
|
|
67
|
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков;
приставок и предлогов»
|
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого
полугодия.
|
|
|
68
|
Анализ диктанта.
Слово и его
значение.
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу
первого полугодия.
Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения.
Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение
слова».
|
|
|
69
|
Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
|
Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять
слова с общим элементом значения.
|
|
|
70
|
Текст.
|
Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».
|
|
|
71
|
Заголовок текста.
|
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово,
предложение, текст – и различать текст и не текст.
|
|
|
72
|
Как сочетаются
слова.
Словарный диктант.
|
Отрабатывать умение
выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с
заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.
|
|
|
73
|
Значение слова в словаре и тексте.
|
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение
слов.
|
|
|
74
|
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова;
образование слов».
|
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого
полугодия.
|
|
|
75
|
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Один текст – разные заголовки.
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу.
Организовать орфографический тренинг в написании приставок и
суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму
и определять часть слова, в которой она находится.
|
|
|
76
|
Учимся
озаглавливать текст.
|
Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать
умение подбирать заголовок к тексту.
|
|
|
77
|
Слово в толковом словаре и тексте.
|
Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию
определять основное содержание текста.
|
|
|
78
|
Слова однозначные и многозначные.
|
Знакомство с значениями слов.
|
|
|
79
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
|
Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью
контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и
основными приемами поиска нужного слова.
|
|
|
80
|
Учимся озаглавливать текст.
Словарный диктант.
|
Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место
в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.
|
|
|
81
|
Как строится текст. Окончание текста.
|
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в
подборе наиболее подходящих заголовков.
|
|
|
82
|
Как появляются многозначные слова.
|
Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у
слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за
значениями многозначного слова в тексте.
|
|
|
83
|
Как определять значение многозначного слова.
|
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления
у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать
за значениями многозначного слова в тексте.
|
|
|
84
|
Учимся заканчивать
текст.
|
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе
возможных окончаний к незаконченным текстам.
|
|
|
85
|
Слова - синонимы.
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к
словам.
|
|
|
86
|
Сочетание синонимов с другими словами.
|
Познакомить с
синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.
|
|
|
87
|
Как строится текст. Начало текста.
|
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного
текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения
в тексте и вос-станавливать его структуру.
|
|
|
88
|
Сочиняем начало текста.
|
Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять
нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
|
|
|
89
|
Как используются синонимы.
|
Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.
|
|
|
90
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и
непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).
|
|
|
91
|
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его
значение»
|
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.
|
|
|
92
|
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Учимся составлять текст.
|
Закреплять алгоритм работы над ошибками.
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением;
учить сжато пересказывать текст.
|
|
|
93
|
Последовательность предложений в тексте.
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением;
учить сжато пересказывать текст.
|
|
|
94
|
Слова – антонимы.
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить
редактировать создаваемые тексты.
|
|
|
95
|
Сочетания антонимов с другими словами.
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить
редактировать создаваемые тексты.
|
|
|
96
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести
термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным
значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы;
использовать антонимы в тексте.
|
|
|
97
|
Связь предложений в тексте.
|
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных
гласных в приставках и корнях.
|
|
|
98
|
Слова - омонимы.
Словарный диктант.
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить
редактировать тексты.
|
|
|
99
|
Слова исконные и заимствованные.
|
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными
по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.
|
|
|
100
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный
запас учащихся.
|
|
|
101
|
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
Орфографический тренинг.
|
|
|
102
|
Анализ диктанта,
работа над ошибками.
Абзац.
|
Проверить полученные знания.
|
|
|
103
|
Учимся выделять
абзацы
|
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять
порядок следования абзацев.
|
|
|
104
|
Значения заимствованных слов.
|
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с
толковым словариком.
|
|
|
105
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный
запас учащихся.
|
|
|
106
|
Последовательность абзацев.
|
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные
тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания
текста).
|
|
|
107
|
Учимся составлять текст из абзацев.
|
Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные
тексты.
|
|
|
108
|
Устаревшие слова.
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины,
по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений);
ввести понятие «устаревшие слова».
|
|
|
109
|
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины,
по которым слова выходят из употребления.
|
|
|
110
|
Учимся применять орфографические правила.
Словарный диктант.
|
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.
|
|
|
111
|
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
|
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст,
выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным
заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.
|
|
|
112
|
План текста.
Учимся составлять план текста
|
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать
умение составлять план текста.
Корректировать неправильно составленный план.
|
|
|
113
|
Фразеологизмы.
|
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;
сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять
словарный запас учащихся.
|
|
|
114
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
|
|
|
115
|
Составляем текст по плану.
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и
созданием собственного текста по плану.
|
|
|
116
|
Использование фразеологизмов.
|
Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм
и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.
|
|
|
117
|
Учимся писать письма по плану.
Словарный диктант.
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и
созданием собственного текста по плану.
|
|
|
118
|
Значение фразеологизмов
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и
созданием собственного текста по плану.
|
|
|
119
|
Составление текста по плану.
|
Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и
редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом
предложенных заголовков.
|
|
|
120
|
Текст – описание.
|
Формировать умение составлять текст-описание.
|
|
|
121
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
|
|
|
122
|
Особенности текста-описания.
|
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.
|
|
|
123
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
|
|
|
124
|
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограм»"
|
Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»
|
|
|
125
|
Анализ тестирования.
Списывание текста.
|
Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над
ошибками.
|
|
|
126
|
Учимся сочинять яркий текст-описание.
|
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях
образные выражения; составлять план текста-описания.
|
|
|
127
|
Текст-повествование.
Особенности текста – повествования
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и
повествование.
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и
повествование.
|
|
|
128
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
|
|
|
129
|
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского
языка за 2 класс.
|
|
|
130
|
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
Учимся сочинять текст-повествование
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и
повествование.
|
|
|
131
|
Описание и повествование в тексте.
|
Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной
мысли текста.
|
|
|
132
|
Текст-рассуждение.
Словарный диктант.
|
Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
|
|
|
133
134-
|
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания,
по-вествования и рассуждения.
наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в
текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.
|
|
|
134-136
|
Повторение
|
Повторение изученного материала за год
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.