Рабочая программа по русскому языку 4 класс, система Л. В. Занкова. Автор учебника Полякова А.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Цивильская средняя общеобразовательная

школа №1 им. М.В. Силантьева»

Цивильского района Чувашской Республики

Рабочая программа по предмету

Русский язык

^{наименование учебного предмета (курса)}

начальное общее образование

^{ступень и уровень общего образования}

2015-2016 учебный год

^{срок реализации}

Программа   разработана   в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373

Составитель учитель начальных классов:

Владимирова Елизавета Петровна

 

Рабочая программа по русскому языку 4 класс, система Л. В. Занкова

Автор учебника Полякова А.В.

I. Пояснительная записка

             Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

План предусматривает обучение русскому языку в 4 классе в объеме  170 часов,  по 5 уроков в неделю. Срок реализации программы 1 год. Предмет русский язык  входит в предметную область «Филология».

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают: предметные, метапредметные, личностные результаты.

Личностные  результаты:

-самоопределение (внутренняя позиция школьника,  самоидентификация, самоуважение и самооценка);

-смыслообразование  (мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;

-морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков.

Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних мониторинговых исследований.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Метапредметные  результаты:

-регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и  коррекция; инициативность и самостоятельность)

-коммуникативные (речевая деятельность; навыки сотрудничества)

-познавательные (работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково - символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана, а также средствами  внеурочной деятельности.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг достижения образовательных результатов.

Предметные  результаты (основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; предметные и метапредметные действия с учебным материалом)

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале и учитываются при определении итоговой оценки учащихся 3 класса. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Проводится анализ результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике  и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

II.  Общая характеристика учебного предмета

Основные задачи курса

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

-познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

-развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

-интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

-познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности

и работать над их достижением);

-организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельности учащихся.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет русский язык  входит в предметную область «Филология». На предмет «Русский язык» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебных недели).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие

эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как  сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как

предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты освоения обучающимися

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные и метапредметные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,о языке как основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

-владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Развитие речи

Обучающийся научится:

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи:

описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.  

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному  алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в словах  постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология  

Обучающийся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.       

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным  алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

-применять ранее изученные правила правописания;

-использовать правила:

-написания парных согласных в середине слова,

-непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;

-гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

-написания разделительныхъи ь;

-раздельного написания предлогов с другими словами;

-написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

-написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;

-написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

-безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять правила правописания:

-правописание  букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;

-объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

-применять постановку запятых при однородных членах предложения;

-объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;;

-познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

-осознавать место возможного возникновения орфограммы;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

-при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

-предотвратить их в последующих письменных работах;

-различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

VI. Содержание учебного предмета

Сложное предложение 8ч

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Местоимение 17ч

Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. 5 ч

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Личные окончания глаголов. Личные окончания глаголов настоящего времени. Будущее простое время глаголов.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам 7ч

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Неопределенная форма глагола 9 ч

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов 16ч

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Наречие 19 ч

Наречие (на ознакомительном уровне).Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо, налево, засветло).

Второстепенные  члены  предложения 11ч

Второстепенный член предложения - обстоятельство .

Обстоятельства места и времени. Обстоятельства образа действия. Классификация обстоятельств по видам.

Склонение имен прилагательных с твердой основой 14 ч

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных с мягкой  основой 20 ч

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.  Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-.

Правописание глаголов  12ч

Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Предложение 9 ч

Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Простое и сложное предложения.

Речь 11 ч

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.

Повторение пройденного 12 ч

Спряжение глаголов. Склонение прилагательных. Местоимение. Правописание местоимений и наречий. Правописание падежных окончаний имён существительных.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Название раздела	Количество часов	Кол-во уроков контроля
1.	СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ	8 ч.	1
2.	МЕСТОИМЕНИЕ	17 ч.	1
3	ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ	5 ч.	1
4.	ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ	7 ч.	1
5.	НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА	9 ч.	1
6.	ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ	16 ч.	1
7.	НАРЕЧИЕ	19 ч.	1
8.	ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	11 ч.	1
9.	СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ	14 ч.	1
10.	СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ	20 ч.	1
11.	ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ	12 ч.	1
11.	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	9 ч.	1
13.	РЕЧЬ	11 ч.	1
14.	ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО	12 ч.	1
15.	Итого	170

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Содержание курса	Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте (207 ч)
Фонетика
Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения		Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.		Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях - игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков		Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й'].Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов		Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д ). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов
Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании		Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами		Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса		Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает		Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка		Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки		Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение: ·      раздельное написание слов; ·      обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи— ши); ·      прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; ·      перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения		Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча—ща, чу—щу, жи— ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги		Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений		Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений		Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение
Систематический курс (560 ч)
Фонетика и графика (25 ч)
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова		Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и их буквы. Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика взамен букв. Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный письменный фонетический анализ слова		Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звон- ких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму
Состав слова (морфемика) (25 ч)
Форма слова. Окончание. Основа слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Приставка. Значение суффиксов и приставок. Разбор слова по составу		Окончание как часть слова. Изменение формы слова. Практическое усвоение способов изменения формы слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Наблюдение над корнями слов с чередованием согласных. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс и приставка как части слова. Значение суффиксов и приставок. Разбор слова по составу (морфемный анализ)		Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова. Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова - давать развернутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суф- фиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, с заданными суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)
Лексика (20 ч)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы		Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за многозначными словами в предложениях. Слова-синонимы. Наблюдение за синонимами в тексте. Слова-антонимы		Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, выбирая наиболее точный синоним. Составлять (в процессе коллективной деятельности и самостоятельно) словарь устаревших слов (на материале знакомых сказок). Объяснять значение фразеологизмов. Соотносить фразеологизмы и соответствующие им рисунки. Создавать собственные шуточные рисунки, основанные на буквальном понимании значения слов, входящих в состав фразеологизма. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/пере- носном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи
Морфология (118ч)
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение. Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложнопадежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Словообразование имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи		Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Род имен существительных: мужской, женский, средний. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы имен существительных. Склонение имен существительных: 1, 2 и 3-е склонение. Определение склонения имен существительных по форме им. п. ед. ч. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (вопросы кто?, что?), собственные и нарицательные. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение, его значение, признаки, использование в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол, его значение, признаки, использование в речи. Начальная форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени. I и II спряжение глаголов. Способы определения спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов		Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи). Выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных (по родам, числам, склонениям), глаголов (по вопросам, временам, спряжениям)
Синтаксис (47 ч)
Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Различение простых и сложных предложений		Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но, или). Простое и сложное предложения. Синтаксический анализ простого предложения: характеристика по цели высказывания и интонации, нахождение главных членов предложения		Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудитель- ные/вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения
Орфография и пунктуация (195 ч)
Правописание жи—ши, ча—ща, чу—щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании (башня —башенка, чашка — чашечка). Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных ь и ъ. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов и, а, но)		Правописание сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании (башня — башенка, чашка — чашечка). Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных ь и ъ. Правописание существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, камыш, вещь). Правописание падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ия, -ов, -ин) с использованием правила, таблицы, опорного слова. Правописание суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах: 2-е л. ед. ч. (пишешь, учишь), начальная (неопределенная) форма (сочетания -тся, -ться). Правописание частицы не с глаголами. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов и, а, но)		Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи
Развитие речи (75 ч)
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. План текста		Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к заданным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану		Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)
Резерв (68 ч)

VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Полякова А. В. Русский язык: учебник. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 4 класс//Сост. В.В. Никифорова. – 5 изд., перераб. – М: ВАКО, 2015. – 96 с.

          Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран.

Приложение 1.

Календарно-тематическое  планирование.

Русский язык 4 класс. 170 ч.

№ п/п		Тема урока			Планируемые результаты				Форма организации познавательной деятельности	Форма контроля
					предметные		метапредметные	личностные
					знать	уметь
1.      СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов)
1.		Виды предложений. Сложное предложение.			знать:  виды предложений по цели высказывания и по интонации;                              главные и второстепенные члены предложения; понятие сложного  предложения;                              способы соединения простых предложений в сложном;                              союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;                              виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.	определять предложения по цели высказывания и по интонации;                               выделять главные и второстепенные члены предложения;                               разбирать предложение по членам предложения;                               составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;                               ставить знаки препинания в сложных предложениях и  в простых с однородными членами;                                различать сложное  предложение и предложение с однородными членами	Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки; Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; Формулировать поисковые вопросы. Коммуникативные: отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; Отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее с помощью фактов и дополнительных сведений.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке	Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа	Текущий
2.		Сложное предложение.							Контрольно-оценочная деятельность	Текущий
3.		Союзы в сложном предложении.							Организация совместной учебной деятельности	Текущий
4.		Сложные предложения и простые предложения с однородными членами							Контрольно-оценочная деятельность	Текущий
5.		Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами							Фронт. раб.	Текущий
6.		Р.р.      Текст. Определение темы текста и основной мысли.							Организация совместной учебной деятельности, групповая	Текущий
7.		Практическая работа «Предложение». Тест.							Организация совместной учебной деятельности, инд.работа	Текущий
8.		Входная контрольная работа (диктант № 1)							Контрольно-оценочная деятельность	Тематический КИМ с.46
2.      МЕСТОИМЕНИЕ (17 часов)
9.	Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении.				личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями;                              правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках	распознавать местоимения, определять их число и лицо; писать раздельно местоимения с предлогом;                               употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги; правильно писать гласные и согласные  в приставках	Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки; вносить измене­ния в результат своей деятельно­сти, исходя из са­мооценки и оцен­ки учителя или других учащихся. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; Уметь презентовать свои достижения	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов  в учебе
									Коррекция знаний Решение учебных задач, беседа.	Текущий
10.	Личные местоимения. Словарный диктант								Решение учебных задач, демонстрация	Текущий
11.	Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление.								Решение учебных задач, беседа, демонстрация	Текущий
12.	Склонение местоимений 1 и 2-го  лица.								Контрольно-оценочная деятельность	Тематический
13.	Склонение местоимений 3-го лица.								Разноуровне-вые задания, инд.работа	Текущий
14.	Предлоги перед местоимениями.								Презентация заданий	Текущий
15.	Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений								Упражнения, практикум	Текущий
16.	Р.р. Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре								Решение учебных задач, беседа, демонстрация	Текущий
17.	Правописание местоимений с предлогами.								Упражнения, практикум	Текущий
18.	Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте								Презентация заданий	Текущий
19.	Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2)								Выполнение разноуровне-вых заданий	Тематический
20.	Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант.								Организация совместной учебной деятельности. Коррекция знаний	Текущий
21.	Правописание гласных в приставках.								Организация совместной учебной деятельности, фронт. работа	Текущий
22.	Правописание согласных в приставках.								Контрольно – оценочная деятельность	Текущийй
23.	Правописание гласных и согласных в приставках.									Текущий
24.	Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»								Индивидуаль-ная работа	Текущий
25.	Р.р. Редактирование текста изложения.								Индивидуаль-ная работа	Текущий
3.      ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ (5 часов)
26.	Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.				особенности изменения глаголов в будущем времени;                               изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;	-изменять глаголы по временам, лицам и числам;                      -определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов;                          -находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени; -различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу;                           -употреблять глаголы настоящего и будущего времени в речи.	Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Воспитание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности		Текущий
27.	Личные окончания глаголов. Контрольное списывание.								Совместная деятельность	Текущий КИМ с.52
28.	Личные окончания глаголов настоящего времени.								Развитие орфографичес-кой зоркости	Текущий
29.	Будущее простое время глаголов.								Развитие орфографичес-кой зоркости	Текущий
30.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.								Развитие орфографичес-кой зоркости Работа в группах.	Текущий
4.      ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ (7 часов)
31.				Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант	Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении	Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам	Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: индивидуально распознавать новую задачу; Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках; Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Презентация, проекты	Текущий
32.				Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.						Текущий
33.				Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.					Самоконтроль	Текущий
34.				Р.р. Работа с текстом «Капитан».					Оценочная деятельность	Текущий
35				Связь слов в глагольных словосочетаниях.						Текущий
36.				Связь слов в глагольных словосочетаниях.					Развитие речи	Текущий
37.				Контрольная работа за 1 четверть (№ 3)						Итоговый
5.      НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 часов)
38.				Работа над ошибками. Неопределённая  форма глагола.	понятие о неопределенной форме глагола;                              роль неопределенной формы глагола в предложении;                              образование глаголов в прошедшем времени;                              правописание частицы НЕ с глаголами	находить основу глаголов неопределенной формы;                              распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы;                              правильно писать частицу НЕ с глаголами	Регулятивные: различать способ и результат действия; владеть различными видами контроля и оценки. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека	Совместная деятельность Коррекция знаний	Текущий
39.				Основы глаголов в неопределённой форме.					Работа парная	Текущий
40.				Роль глаголов в неопределённой форме в предложении.					Индивид. работа	Текущий
41.				Образование глаголов в прошедшем времени.  Словарный диктант					Оценочная деятельность	Текущий
42.				Глаголы мужского рода в прошедшем времени.					Коррекция знаний	Текущий
43				Правописание частицы не с глаголами.						Текущий
44.				Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол»					Совместная деятельность	Тематический
45				Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж – спаситель»					Совместная деятельность	Тематический
46				Р.р. Анализ и редактирование текста изложения.						Текущий
6.      ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (16 часов)
47				I и II спряжение глаголов.	понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;                              признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;                              личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения	определять спряжение по неопределенной форме;                                правильно писать личные окончания глаголов;                                правильно писать НЕ с глаголами	Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты  с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной  работе.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека	Совместная деятельность	Текущий
48				Спряжение глаголов.						Текущий
49				Правописание личных ударных окончаний глаголов.						Текущий
50				Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант						Текущий
51				Определение спряжения по неопределённой форме.						Текущий
52				Правописание окончаний глаголов.					Фронтальная работа	Текущий
53				Определение спряжения глаголов.						Текущий
54				Р.р. Изложение «Река стала»					Развитие речи	Текущи
55				Р.р. Работа над ошибками.					Развитие речи	Текущий
56				Глаголы – исключения					Совместная деятельность	Текущий
57				Глаголы – исключения					Совместная деятельность	Текущий
58				Спряжение глаголов.					Фронтальная, работа	Текущий
59				Правописание безударных окончаний глаголов.					Парная работа	Текущий
60				Правописание безударных окончаний глаголов в  настоящем времени. Словарный диктант					Фронтальная, совместная деятельность	Тематический
61				Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.					Парная работа	Текущий
62				Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№ 4)					Контрольно – оценочная деятельность	Тематический
7.      НАРЕЧИЕ (19 часов)
63				Работа над ошибками. Наречие.	значение наречий, их образование;                              правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;	употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;                              образовывать наречия от прилагательных, существительных;                              правильно писать наречия	Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Развитие интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека	Коррекция знаний	Текущий
64				Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).					Парная работа	Текущий
65				Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»					Развитие речи	Текущий
66				Р.р. Работа над ошибками. Конструирование предложений.					Совместная деятельность Коррекция знаний	Итоговый
67				Упражнение в узнавании наречий					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
68				Что обозначают наречия? (наблюдение)					Фронтальная, совместная деятельность	Текущтй
69				Значение наречий.					Коррекция знаний	Текущий
70				Значение наречий. Словарный диктант					Парная работа	Текущий
71				Образование наречий от прилагательных.					Коррекция знаний	Текущий
72				Образование наречий от существительных в косвенных падежах.					Парная работа	Текущий
73				Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
74				Контрольная работа за 1 полугодие (№ 5)					Контрольно – оценочн. деят.	Итоговый
75				Работа над ошибками. Правописание наречий.					Парная работа	Текущий
76				Упражнение в написании наречий					Коррекция знаний	Текущий
77				Р.р. Изложение «Серебряный  хвост»					Самостоятельная работа	Текущий
78				Работа над ошибками. Правописание наречий с приставками					Самостоятельная работа	Текущий
79				Правописание наречий с приставкой по-.					Парная работа	Текущий
80				Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант					Самостоятельная работа	Текущий
81				Контрольный диктант по теме«Правописание наречий» (№ 6)					Контрольно – оценочная деятельность	Тематический
8.      ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 часов)
82				Работа над ошибками. Второстепенный член предложения– обстоятельство.	обстоятельства места, времени, образа действия	разбирать предложения по членам предложения;                        находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия	Регулятивные: высказывать свою версию; владеть различными видами  контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: индивидуально распознавать новую задачу; осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе	Развитие интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры	Парная работа	Текущий
83				Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.					Самостоятельная работа	Тематический
84				Обстоятельства места, выраженные именами существительными.					Парная работа Коррекция знаний	Текущий
85				Р.р. Сочинение «Новый год»					Совместная деятельность	Текущий
86				Работа над ошибками. Обстоятельства времени.					Фронтальная, работа. Коррекция знаний	Текущий
87				Обстоятельства места и времени.					Парная работа	Текущий
88				Обстоятельства образа действия.					Индивид. работа	Текущий
89				Классификация обстоятельств по видам.					Самостоятельная работа	Текущий
90				Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант					Парная работа	Текущий
91				Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№ 7)					Оценочная деятельность	Тематический КИМ с.63
92				Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного					Совместная деятельность Коррекция знаний	Текущий
9.      СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ (14 часов)
93				Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.	особенности склонения имен прилагательных  мужского, среднего и женского рода;                              правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;                              способы образования имен прилагательных	распознавать падежи прилагательных;                                склонять имена прилагательные;                               правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;                               употреблять прилагательные в устной и письменной речи;	Регулятивные: владеть различными  видами контроля и оценки; осуществлять сознательный  выбор  заданий разного уровня трудности. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия ; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативный: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры. Развитие интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ	Индивидуаль-ная работа	Текущий
94				Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.					Самостоятельная работа Коррекция знаний	Текущий
95				Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
96				Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных					Коррекция знаний	Текущий
97				Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
98				Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода					Парная работа Коррекция знаний	Текущий
99				Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
100				Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант					Оценочная работа
101				Упражнение в определении падежа имён прилагательных					Парная работа	Текущий
102				Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.  Закрепление.					Фронтальная, совместная деятельность Коррекция знаний	Текущий
103				Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»					Парная работа	Текущий
104				Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
105				Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе					Парная работа	Текущий
106				Контрольная  работа  по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№8)					Индивид. работа Оценочная деятельность	Тематический
10.  СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ (20 часов)
107				Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.	Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе	Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой	Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев	Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
108				Родительный падеж имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.					Парная работа Коррекция знаний	Текущий
109				Склонение имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж					Парная работа	Текущий
110				Склонение имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант					Индивидуаль-ная работа	Текущий
111				Правописание падежных окончаний имён прилагательных  мужского и среднего рода с мягкой основой.					Самостоятельная работа	Текущий
112				Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.					Совместная деятельность Коррекция знаний	Текущий
113				Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.					Парная работа	Текущий
114				Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»					Развитие речи	Текущий
115				Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.					Коррекция знаний	Текущий
116				Правописание безударных окончаний имён прилагательных.						Текущий
117				Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»						Тематический
118				Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.					Парная работа	Текущий
119				Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.					Индивидуаль-ная работа	Текущий
120				Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант					Самостоятельная работа	Текущий
121				Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
122				Образование прилагательных. Закрепление.					Самостоятельная работа, групповая.	Текущий
123				Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
124				Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»					Парная работа	Текущий
125				Р.р. Работа над стилистическими ошибками					Индивид. работа	Текущий
126				Контрольная работа за 3 четверть (№ 9)					Оценочная деятельность	Итоговый
11.  ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (12 часов)
127				Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.	правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;                                правописание Ь во 2 лице глаголов	отличать возвратные глаголы;                            писать глаголы с суффиксом –сь(-ся);                               писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;                               писать Ь во 2 лице глаголов;                               употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи	Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; контролировать действия партнера	Представление о своей этнической принадлежности Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека	Парная работа	Текущий
128				Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.						Итоговый
129				Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление.					Совместная работа Коррекция знаний	Текущий
130				Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант					Индивид. работа	Текущий
131				Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
132				Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.					Парная работа	Текущий
133				Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице					Индивид. работа	Текущий
134				Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.					Самостоятельная работа	Текущий
135				Р.р. Изложение «Орёл и кошка»					Совместная деятельность	Тематический
136				Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»					Парная работа Коррекция знаний	Текущий
137				Упражнение в правописании глаголов.					Парная работа	Текущий
138				Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10)					Оценочная деятельность	Тематический
12.  ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов)
139				Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.	понятие сложного  предложения; понятие прямая речь	определять предложения с однородными членами;                            отличать простое предложение от сложного;                           расставлять знаки препинания в сложном предложении;                           находить прямую речь в письменной и устной речи;                           расставлять знаки препинания при написании прямой речи	Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты  с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; контролировать действия партнера	Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека	Коррекция знаний	Текущий
140				Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант					Совместная деятельность. Коррекция знаний	Текущий
141				Предложения распространённые и нераспространённые.					Парная работа	Текущий
142				Разбор предложений по членам предложения и частям речи.					Самостоятельная работа	Текущий
143				Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.					Совместная  работа	Текущий
144				Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.					Групповая, ндивид. работа	Текущий
145				Простые и сложные предложения. Закрепление изученного.					Самостоятельная работа	Текущий
146				Р.р. Сочинение «Весна»					Развитие речи	Текущий
147				Р.р. Редактирование сочинений					Коррекция знаний	Текущий
13.  РЕЧЬ (11 часов)
148				Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста.	виды предложений	выделять главную мысль рассказа; составить план рассказа; определить спряжение глаголов; определить вид текста по стилю (деловой, худо­жественный, разговорный)	Регулятивные: осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.   Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Представление о своей этнической принадлежности Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека		Текущий
149				Стили речи.					Групповая, ндивид. работа	Текущий
150				Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант					Совместная  работа	Текущий
151				Прямая речь.					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
152				Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.					Парная работа	Текущий
153				Прямая речь. Закрепление					Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
154				Прямая речь. Закрепление					Коррекция знаний	Текущий
155				Р.р. Контрольное изложение «Зайчик»						Текущий
156				Р.р. Редактирование текста изложения					Совместная деятельность	Текущий
157				Знаки препинания при прямой речи.					Совместная  работа	Текущий
158				Контрольное списывание					Оценочная деятельность	Тематический КИМ с.91
14.  ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО  (12 часов)
159			Спряжение глаголов. Закрепление.		правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова,                            правописание двойных согласных, Ь и Ъ в корне слова;                                 склонение существительных, прилагательных в единственном и множественном числе;                            правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов;                            спряжение глаголов; правописание наречий, местоимений, числительных	писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными;                               писать с двойными согласными, с  разделительными Ь и Ъ в корне слова;                               писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов;                              писать наречия, местоимения, числительные	Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный вы- содержательны; личностно групповой; жизненно-практический бор заданий разного уровня трудности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные:уметь понимать позиции разных участников ком муникации и продолжать их логику мышления	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев	Групповая, индивид. работа	Текущий
160			Склонение прилагательных. Словарный диктант						Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
161			Правописание глаголов и прилагательных.						Совместная  работа	Текущий
162			Местоимение. Закрепление.						Фронтальная, совместная деятельность	Текущий
163			Годовая контрольная работа (№ 11)						Оценочная деятельность	Итоговый КИМ с.92
164			Правописание наречий. Закрепление.						Групповая, ндивид. работа	Текущий
165			Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»						Развитие речи	Текущий
166			Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий.						Совместная  работа	Текущий
									Фронтальная, совместная деят-ть	Текущий
167			Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант
									Групповая, ндивидуаль-ная  работа Групповая работа	Текущий Текущий
168			Части речи и члены предложения. Закрепление.
169			КВН «Хочу всё знать!»						Самостоятельная работа	Текущий
170			Олимпиадные задания

Приложение 2.

Система оценки  достижений планируемых результатов.

Контроль предметных результатов.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний – текущий, тематический и итоговый. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, тематическая – по завершении темы (раздела), итоговая - по завершении четверти, школьного курса. Контрольных работ-15 часов, работ по развитию речи 11часов.

Контрольные работы
	1четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего за год
Диктант	1+1 вход.	1	1	1	4+1вход.
Изложение				1	1
Словарный диктант	1	1	1	1	4
Тест				1	1
Контрольных работ	1	1	1	1	4
	Обучающие сочинения и изложения
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего за год
Сочинения	2	1	2	2	7
Изложения	1	1	1	1	4

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку. Особенности оценивания по русскому языку.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг кото­рых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написа­нием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложе­ния, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отра­женных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы,

- отсутствие красной строки;

 ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

ДИКТАНТ.

Объем диктанта:

1-й класс – 15-17 слов.

2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.

                    3-4 четверть – 35-52 слова.

3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.

                    3-4 четверть – 53-73 слова.

4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.

                    3-4 четверть – 76-93 слова.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы. Примечание: 2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы. 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. 

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем: 2-й класс – 8-10 слов. 3-й класс – 10-12 слов. 4-й класс – 12-15 слов.

Отметка "5" – без ошибок. Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление. Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление. Отметка "2" – 3-5 ошибок.

СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ. 

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.  

ИЗЛОЖЕНИЕ. 

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

 Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь. 

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок. 

СОЧИНЕНИЕ. 

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь. 

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм: 

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок

Приложение 3.

Контрольно-измерительные материалы.

 

Контрольные работы

Словарные диктанты

1 четверть

Овёс, деликатный, путешествие, салют, около, привет, агроном, овца, беседа, гражданин, вежливый, волшебник, галерея.

2 четверть

Аппетит, биография, веять, забава, интонация, карикатура, мякоть, негодовать, оттенок, печаль, профессия, сеять, шествовать, экипаж.

3 четверть

Викторина, директор, очевидец, цитата, фиолетовый, честно, свобода, революция, равнина, орнамент, желать, деликатный, борозда, серебряный, обидеть, издалека.

4 четверть

Хозяйство, фантазия, недоросль, земледелие, торжественный, финиш, пароль, каталог, горизонт, доверие, живопись, сверкать, заповедник, бульдозер, слева.

Контрольные работы

По теме «Местоимение» (№2)

Скворец

            У меня был очень хороший скворец, назвал я его Колей. Я за ним ухаживал, кормил, играл, учил петь.

            Утром скворец садился на кровать и пел. Если я не вставал, он спрыгивал на подушку, щипал ха ухо, дергал простыню.

            Время обеда он знал хорошо. Скворец первый занимал место рядом с моим. Ел он со мной из одной тарелки.

            Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо.

            В конце зимы я перевёл его в клетку. В клетке он чувствовал себя хорошо, но в комнате ему было интересней.

Грамматическое задание.

2. Подчеркнуть местоимения. Обозначить лицо, число и падеж.

По теме «Правописание глаголов» (№4)

Медвежья берлога

            От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились берёзки, ёлочки.

            В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле ёлок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошёл к красавице-сосне, осмотрел её. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснёт в мягкой постели.

Грамматическое задание.

1.      Определить спряжение глаголов: сметать, заснет, устроит.

2.      Подчеркнуть глаголы прошедшего времени.

3.      Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя.

По теме «Наречие» (№6)

Рождение реки

            В мелком кустарнике ярко сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьёт ключ. Отсюда берёт начало крохотный ручеёк. Потом быстро он вытекает на широкий луг. Слева и справа спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеёк речушкой. Течёт вода в ней медленно и спокойно. На зеркальной поверхности весело играют лучи летнего солнца.

            В речной заводи заходит стайка мелкой рыбёшки. Закачались дружно на водной глади жёлтые кувшинки. Появились на широком просторе лёгкие лодочки с рыбаками.

 Грамматическое задание.

1.      В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имён существительных.

2.      Разобрать по составу: справа, весело, легкие.

3.      К данным прилагательным записать противоположные по значению: мелкая (рыбка) -…, мелкая (река) -…

По теме «Имя прилагательное» (№8)

В бору

            По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины соснового бора. В нём всегда стоит запах сосновой хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с темной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.

Грамматическое задание.

1.      Первое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.

2.      Определить падеж имён прилагательных в данных словосочетаниях: в голубой лазури, мягким ковром, с тёмной головкой, соснового бора. Выделить окончание.

3.      Записать ответ на вопрос одним предложением: «Почему гриб боровик так называется?»

ДИКТАНТ за 1 четверть «Обобщение изученных орфограмм» (№3)

Русские леса

            Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клёны, редеют осины. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далёкий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.

Грамматическое задание:

1.      Выписать сложное предложение, выделить основы.

2.      Указать части речи в предпоследнем предложении.

3.      Обозначить морфологические признаки глаголов.

ДИКТАНТ за I полугодие (№5)

Снежинки

Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.

Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.

Грамматические задания

Вариант 1

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении.

Вариант 2

1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в пятом предложении.

ДИКТАНТ за 3 четверть (№9)

по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

        У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.

       Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.

       Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.

       Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям.  Весело играет у старой сосны стайка белок.

Грамматическое задание

1. Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.

2. В последнем предложении надпиши время и число глагола.

3. Разбери по составу смолистые, шубки.

4. Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены.

ДИКТАНТ за II полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм» (№10)

Летняя прогулка

            Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идёшь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягодка. Рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

            За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить в жару прохладной родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Грамматические задания

1. Над первым словом каждого предложения надпиши, какое это предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).

2. Третье предложение разобрать по членам предложения.

3. Выписать из текста три словосочетания существительного с прилагательным. Указать их падеж, выделить окончания.

Контрольное изложение

Пёс и черепаха

            Однажды папа принёс домой черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похода на перевёрнутый тазик.

            Подошёл пёс. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она  решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха  глянула своим глазом, пёс умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пёс тут же выпил его. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пёс снова выпил её молоко.

            С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал её на руки. (по Ю. Хазанову)                                                                     

Примерный план.

1.      Знакомьтесь, черепаха.

2.      Пёс и черепаха.

3.      В руки не брать!

Трудные слова: панцирь, тут же, заковыляла.

Тестирование по изученному материалу

А1.  Отметьте слово, в котором все согласные мягкие:

1)      Учишь;

2)      Соль;

3)      Мяч;

4)      Цель.

А2. Значение «Объявление о спектакле, концерте» имеет слово:

1)      Премьера;

2)      Плакат;

3)      Афиша;

4)      Постер.

А3. Укажите слово, в котором нет приставки:

1)      Заземленный;

2)      Замшевый;

3)      Закатился;

4)      Загородный.

А4. В каком ряду во всех словах пропущены буквы, обозначающие глухой согласный?

1)      Руба_ка, обло_ка, кни_ка;

2)      Хру_кий, э_замен, во_зал;

3)      Промока_ка, малы_ка, сва_ьба;

4)      Про_ьба, ре_ьба, ко_ьба.

А5. Число и падеж верно определены у слова…

1)      В инее – ед.ч., р.п;

2)      Из стали – ед.ч., р.п.;

3)      На рояле – ед.ч., в.п.;

4)      У лицея – ед.ч., в.п

А6. Чтобы не ошибиться в написании ъ в слове подъезд, нужно:

1)      Запомнить это слово;

2)      Определить часть речи;

3)      Подобрать проверочное слово;

4)      Разобрать слово по составу.

А7. Прилагательное в предложении Масленица – один из самых любимых праздников на Руси употреблено в форме:

1)      Именительного падежа;

2)      Творительного падежа;

3)      Винительного падежа;

4)      Родительного падежа.

А8. В каком ряду оба глагола стоят в неопределенной форме?

1)      Учить, познакомь;

2)      Беречь, вырасти;

3)      Мыть, узнаешь;

4)      Колоть, пойдем.

А9. Укажите простое предложение с однородными членами.

1)      Ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море.

2)      Пришла весна, разбудила природу.

3)      И ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

4)      Темнеет лес вдали, и льдом сверкает река.

А10. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.

1)      Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

2)      Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

3)      Земля полна былей, и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

Ответы к тесту:

А1- 3       А2- 3       А3- 2         А4- 1      А5- 2

А6- 4       А7- 4       А8- 2         А9- 2      А10- 1