Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, система Л.В. Занкова

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, система Л.В. Занкова

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  3. Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2009;

  4. Локальный акт гимназии (Положение о рабочей программе);

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличается практической направленностью на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

Социокультурная цель

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся;

  • развитие речи школьников во всех формах и функциях и навыков грамотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель

  • формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Задачи курса:

  • сформировать первоначальное представление о единстве и многообразии языкового пространства России, о языке как основе самосознания;

  • сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • формировать орфографические знания.

Общая характеристика учебного предмета. Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигается в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, её содержанием и средствами ( лексикой, грамматикой, звуками, буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.

В программе приводятся три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка», и «Орфография и пунктуация». Представление о языке и речи как объективно существующем целом создаёт реальные условия не только для достижения функциональной грамотности учащихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий. На уроках используются тексты башкирских писателей и поэтов.

Стержневая тема курса – лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- способствовать пониманию учащихся того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения;

- сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладеть первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка и правилах речевого этикета;

- уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

II.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



К концу 2 класса у учащихся будут сформированы:

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успехов в учебе;

  • оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

  • представление о своей этнической принадлежности.


Учащийся получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию русского языка;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.


Регулятивные

Учащийся научится:

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Учащийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

Познавательные

Учащийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные

Учащийся научится:

  • определять качественную характеристику звука;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • произносить звуки и их сочетания в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • использовать на письме разделительные ъ и ь знаки;

  • использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

  • списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

  • осуществлять звуко – буквенный разбор простых по слоговому составу слов;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с е ё ю я; в словах с разделительными ъ и ь знаками; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

  • использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

  • совершенствовать навык клавиатурного письма;

  • опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий;

  • понимать этимологию мотивированных названий;

  • понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов;

  • пользоваться словарями по указанию учителя;

  • пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя;

  • подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы;

  • различать словообразование и словоизменение;

  • выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

  • различать приставку и предлог;

  • различать лексическое и грамматическое значение слова;

  • находить грамматические группы слов (части речи);

  • определять у имени существительного значение, опознавать грамматические признаки;

  • опознавать у глаголов форму рода и числа (в фор-ме прошедшего времени);

  • устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

  • находить грамматические группы слов: самостоятельные слова и служебные (предлог, союз);

  • узнавать личные местоимения, числительные;

  • находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

Коммуникативные

Учащийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.




III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ



Учащиеся должны знать:

  • повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;

  • части речи:

  • имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении;

  • имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным;

  • глагол, время глагола;

  • предлоги;

  • корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;

  • имена собственные;

  • парные согласные на конце слова, правила их правописания; словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы», слова- извинения);

Учащиеся должны уметь:

  • находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;

  • составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

  • находить в словах орфограммы на изученные правила; различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные; обозначать парные согласные на конце слов;

  • различать слова с разделительными ь и ъ;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • приводить примеры слов с нужными орфограммами;

  • писать слуховые и зрительные диктанты;

  • использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.


Уровень требований стандарта

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:

  • значимые части слова (корень);

  • изученные части речи;

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способы проверки слов с изученными орфограммами;

  • без ошибок списывать несложный текст объёмом 30-50 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватного восприятия звучащей речи;

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • соблюдения в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речь. Предложение. Слово.

Членение речи на предложения. Выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

Точка, знак вопроса и восклицательный знак в конце предложения.

Звуки и буквы, их различие. Алфавит. Алфавитное название букв.

Гласные и согласные звуки, их различие. Обозначение буквами гласных и согласных звуков.

Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги, перенос слов по слогам.

Ударение, ударные и безударные слоги.

Прописная буква в именах собственных. Понятие орфограммы. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласного звука на письме ъ, буквами и, е, ё, Ю, Я.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я: обозначают два звука в начале слова, после гласного звука, после согласного звука в словах с разделительными ъ и ъ.

Разделительные Ь и Ъ.

Шипящие согласные звуки. Право писание сочетаний жu, шu, чa, ща, чy, щу, чк, чн, щн.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Парные согласные в конце слова. Правописание парных согласных в конце слова.

Имя существительное. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные.

Единственное и множественное число имен существительных. Род имен существительных: мужской, женский, средний. Изменение имен существительных (по вопросам кто? что? кого? и т.п.). Различие окончаний.

Глагол. Изменение глаголов по числам.

Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Имя прилагательное.

Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными.

Правописание окончаний –ый, - ий, -ая, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие.

Предлог. Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов со словами.

Корень слова. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова.

Связная речь

Устная речь

Организация практики устного общения: речевые упражнения в форме диалогической и монологической речи: дискуссия, беседа, обсуждение, сообщение. Использование в общении/жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.

Соответствие словаря речевого этикета ситуации и со6еседнику. Правила обращения, отклика, приветствия, прощания при непосредственном общении с родителями, со знакомыми, с друзьями, с учителем, в школе (разыгрывание соответствующих ситуаций).

Письменная речь

Ознакомление с понятиями: речь разговорная, деловая, научная, художественная.

Наблюдение в конкретных речевых ситуациях соответствия цели высказывания и стиля письменной речи (разговорная, деловая, научная, художественная).

Наблюдение жанра литературной речи, устного народного творчества (рассказ, сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, шарада, пословица, поговорка и т.п.); типа речи - повествования (есть сюжет), описания (нет сюжета). К примеру, описание цветка подснежника в стихотворении, в учебнике или в словаре и др.

Текст. Тема, название (заголовок), автор. Главное в тексте. Выделение частей текста, их озаглавливание.

Правильное расположение данных к тексту пунктов плана. Работа с текстом (при отсутствии необходимых абзацев) по

этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ прочитанного, членение текста на смысловые части.

Восстановление и запись деформированного текста (с ориентацией на признаки текста). Составление и запись предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам). Составление текстов малых форм: письмо ( в т.ч. sms- сообщений, электронного письма), записка, объявление и пр. Наблюдение соответствия высказывания и средств речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности, отказа и т.п.). К примеру, составление телеграммы с поздравлением бабушке и учительнице.

Осуществление проекта «Лучшее время года».

Слова с непроизносимым написанием:



Группы словарных слов для 2 класса


1

овощи

картофель

капуста

морковь

огурец

горох

помидор

огород

2

деревня

машина

лопата

урожай

молоко

шофёр

3

курица

лошадь

корова

петух

собака

щенок

4

заяц

медведь

медведица

лисица

лягушка

ящерица

стрекоза


5

ласточка

лебедь

снегирь

воробей

ворона

сорока

соловей

голос


6

природа

поляна

берёза

осина

рябина

орех

малина

ягода

7

человек

девочка

мальчик

ребята

дежурный

товарищ

юный


8

учитель

учительница

ученик

ученица

задача

вопрос

ответ

ошибка

карандаш


9

одежда

колготки

платок

пальто

рукав

пуговица

обувь

сапоги

10

работа

рабочий

завод

асфальт

монета

трамвай


11

столица

Родина

Россия

Москва

город

народ

улица

русский язык

12

мороз

иней

ветер

ворота

простуда

рецепт

коньки

13

посуда

тарелка

стакан

мороженое

эскимо

творог

желток

салат

14

календарь

неделя

четверг

суббота

секунда

15

большой

быстро

весело

вдруг

завтра

скоро

хорошо

16

праздник

лестница

ресницы

честный

идти

17

здравствуй

до свидания

спасибо

привет


18

много

сейчас

сегодня

сколько

надо

начало

конец

19

класс

четверть

перемена

пенал

тетрадь

алфавит

абзац

монолог

диалог

20

телевизор

эстрада

сеанс

секрет

один


21

экран

пословица

предмет

полотенце

кружево

йод













V. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

При планировании учитывалось количество учебных недель: для 2 класса 34 недели, 4 часа в неделю, всего – 136ч.


Название разделов

Количество

часов

1

Что нужно для общения

10

2

Звуки речи

8

3

Родственные слова

13

4

Разделительный ь и ъ знаки

4

5

Безударные гласные и парные согласные звуки

8

6

Грамматические группы слов

21

7

Предложение

4

8

Служебные части речи

7

9

Грамматические признаки слов

3

10

Лексическое значение слов

12

11

Текст

10

12

Язык как средство общения

21

ИТОГО

121ч





















Диагностический и практический материал



Период обучения

Виды контроля

Кол-во часов

1 триместр

Списывание «Теплые деньки»

1

Диагностическая контрольная работа №1.

1

Обучающее изложение «Шар в окошке»

1

Проверка орфографической зоркости

1

Контрольное списывание

1

Контрольный диктант за 1 триместр «В саду»

1

2 триместр

Промежуточная диагностическая работа

1

Обучающее изложение «Помощь»

1

Проверочная работа по теме «Части речи»

1

Контрольный диктант за 2 триместр «Друзья»

1

3 триместр

Проверочная работа по теме «Составление предложений из данных слов»

1

Обучающее сочинение «Что я знаю о капельке дождя»

1

Проверочная работа по теме «Восстановление деформированного текста»

1

Диагностическая контрольная работа №2.

1

Контрольный диктант за 3 триместр «Бобёр»

1

Итого

15ч.





VI. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды

деятельности

уч-ся

Планируемые результаты

Дата проведения

Прим

предметные

личностные

метапредметные

план

факт


I триместр

Что нужно для общения (10 ч)

1

Компоненты речевой ситуации (зачем?

с кем? где?)


1

Воспроизводить заданный учите-лем образец интонационного выделения звука в слове, класси-фицировать зву-ки по заданному основанию.

Различение звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отли-чать произно-шение и напи-сание слов. Умение опре-делять качест-венную харак-теристику звука.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

01.09.



2

Слова вежливого обращения.

1

Группировать слова по первому и последнему звуку, по нали-чию близких звуков, опре-делять наличие изученных орфо-грамм в словах. Объяснять написание слов.

Умение подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изу-ченных орфо-грамм в корне слова. Умение находить орфо-граммы в ука-занных учите-лем словах.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.





Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ заданный вопрос.

02.09.



3

Признаки предложения.

1

Определять наличие изучен-ных орфограмм в словах. Обосно-вывать написание слов с непроверя-емыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Умение определять качественную характеристику звука. Умение осознавать собственную устную речь; с какой целью, с кем и где происходит общение.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в школе.

Умение проводить аналогии между изучаемым собственным опытом; воспринимать другое мнение позицию. Составление предложений о животных Башкортостана.

05.09.



4

Повторение фонетических знаний.

1

Моделировать звуковой состав слова.

Умение определять качественную характеристику слова.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.

Умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

07.09.



5

Повторение выученных орфограмм.

1

Прогнозировать наличие изученных орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

08.09.



7

Лексическое и грамматическое значение слов.

1

Прогнозировать наличие изучен-ных орфограмм: письмо с про-пуском опре-делённых орфограмм.

Умение раз-личать лекси-ческое и грамматичес-кое значение слова; нахо-дить грам-матические группы слов ( части речи)

Формирование умения оцени-вать одноклас-сников на осно-ве заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение в сотрудничестве с учителем нахо-дить несколько вариантов реше-ния учебной задачи.

09.09.



8

Слова, называющие предметы одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.

1

Соотносить слово и набор грамматических характеристик, выбирать из ряда имён сущест-вительных слово с заданными характеристи-ками. географические названия Башкортостана.

Умение определять у имени сущест-вительного значение, на-чальную фор-му, опознавать одушевлённые неодушевлён-ные, собствен-ные и нарица-тельные существитель-ные.

Формирование этических чувств на ос-нове анализа поступков одноклас-сников и собственных поступков.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания.

12.09.



11

Лексическое и грамматическое значение слов. Словарный диктант.

1

Соотносить слово и набор грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существи-тельных слово с заданными харак-теристиками. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой.

Умение различать грамматичес-кое и лексичес-кое значение слов.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в школе.

Умение договориться , приходить к общему решению.

14.09.




Списывание «Тёплые деньки»

1

Оценивать собственную работу, анализировать ошибки.

Умение списывать текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне поло-жительного отношения к школе.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

15.09.



12

Работа над ошибка-ми. Обобщение: средства устной и письменной речи.

1

Характеризовать особенности звуков. Моделировать звуковой состав слова.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.



16.09.




Звуки речи (8 ч)

15

Речь начитается со звуков и букв.

Дифференциация согласных и гласных звуков.

1

Моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель состава слова, подби-рать слова, сооветствующие модели.


Умение определять качественную характеристику слова.

Формирование этических чувств на ос-нове анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками.

19.09.



16

Характеристика согласных звуков.

1

Моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель состава слова. Приме-нять изученные правили списы-вании и записи под диктовку.

Умение определять качественную характеристику слова.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятель-ности, предло-женной в учебнике и учебных пособиях.

Умение договориться, приходить к общему решению.

21.09.



17

Правописание буквы и после ж, и ш.

1

Анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетанием жи-ши , выписывать слова с данными буквосочетаниям

Умение определять качественную характеристику слова.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

22.09.




Обучающее изложение

«Шар в окошке».

1

Анализировать текст по вопросам учителя; пересказывать текст; совместно с учителем составлять план.

Умение письменно пересказывать текст.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.




Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

23.09.




Работа над ошибками.

1

Оценивать собственную работу, анализировать ошибки.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

26.09.



18

Типы текстов.

Списывание текста.

1

Характеризовать части текста: вступление, основная часть, заключение.

Умение определять тип текста: текст описа-ние, текст повествова-ние.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания

28.09.




Диагностическая контрольная работа № 1


1

Оценивать собственную работу, анализировать ошибки.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отноше-ния к занятиям русским языком, к школе.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

29.09.




Работа над ошибками.

1

Оценивать собственную работу, анализировать ошибки.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне поло-жительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

30.09.



19

Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Словарный диктант.

1

Моделировать звуковой состав слова.

Умение определять качественную характеристику слова.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи.

03.10.



21

Правописание разделительного мягкого знака.

1

Расширение активного и пассивного словаря учащихся при обобщении, при работе с инфор-

мацией.

Умение определять качественную характеристику слова.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным кри-

териям при указа-

нии кол-ва групп

05.10.




Проверочная работа «проверка орфографической зоркости».

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, применять правила правописания безошибочно списывать текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.

06.10.



22

Работа над ошибками.

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные».

1

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.


07.10.



23

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

1

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделиро-вание слов.

Умение применять правила правописания безошибочно списывать текст.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение прини-мать роль в учебном сотру-дничестве; подво-дить анализиру-емые объекты под понятия разного уровня обобщения.

12.10.



24

Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные».

1

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов на определённую орфограмму. Контролировать правильность написания текста.

Умение пользоваться орфографическим словарём как средство самоконтроля.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.

13.10.



Родственные слова (13 ч)

25

Различение родственных слов и форм слова.

1

Определять отличие родственных слов от форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.


Умение подбирать родственные слова

( однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

14.10.



26

Корень.

1

Определять отличие родст-венных слов от форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.

Умение подбирать родственные слова (одно-коренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в школе.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

17.10.



27

Роль окончания в слове.

1

Характеризовать роль окончания в слове . сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.

Умение восстанавли-вать деформированный текст.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности; интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

19.10.



28

Предлог. Словарный диктант.

1

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Умение подбирать родственные слова

(однокорен-ные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

20.10.



29

Правила общения.

1

Объяснить правила общения.

Умение определять качественную характеристику слова.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

26.10.



30

Контрольное списывание «Поздняя осень».

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение применять правила правописаниябезошибочно списывать текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

21.10.



31

Работа над ошибками.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование этических чувств.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

24.10.



32

Роль приставок и суффиксов в образовании слов.

1

Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов; сравнивать модели состава слова; находить сходства и различия.

Умение подбирать родственные слова (одно-коренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

27.10.



33

Ознакомление со значимыми частями речи.

1

Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.

Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

28.10.





34

Словообразователь-ная роль суффиксов.

1

Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Умение подбирать родственные слова

(однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.




Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

31.10.



35

Образование родственных слов , сравнение их смысла.

1

Обосновывать выделение частей слова. характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.

02.11.



36

Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса.

1

Наблюдать за образованием удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса.

Умение подбирать родственные слова(одно-коренные) слова и фор-мы слов с целью про-верки изучен-ных орфо-грамм в кор-не слова.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в школе.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.

03.11.



Разделительный ь и ъ знаки (4 ч)


37

Разделительный Ь и Ъ знаки.

Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Словарный диктант.

1

Объяснить функцию и правила правописания букв Ь и Ъ.

Умение использовать на письме разделительный Ь и Ъ .

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

Умение принимать роль в учебном процессе; выполнять действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

04.11.



38

Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ.

1

Объяснить функцию и правила правописания букв Ь и Ъ.

Умение использовать на письме разделительный Ь и Ъ .

Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятель-ности, предло-женной в учеб-нике и учебных пособиях.

Умение проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.

07.11.



39

Контрольная диктант за 1 триместр.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение применять правила правописания ; безошибочно писать текст под диктовку.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

10.11.



40

Работа над ошибками.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование этических чувств.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

11.11.



41

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.


1

Объяснять функцию и правила написания Ъ и Ь. Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ь и Ъ .

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в школе.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

09.11.



Безударные гласные и парные согласные звуки (8 ч)


42

Слабая и сильная позиция гласных.

1

Определять слабую и сильную позицию гласных. Характеризовать особенности родственных слов.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.

13.11.




II триместр

43

Определения порядка действия при проверки букв безударных гласных.

1

Определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне.

Умение подбирать родственные слова (одноко-ренные) слова и формы слов с целью провер-ки изученных орфограмм в корне слова.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

23.11.



44

Подбор проверочных слов.

1

Подбирать проверочные слова, определять состав слова, характеризовать роль и функцию приставки. составлять рассказ-описание.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в школе.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить объекты по понятия разного уровня обобщения.

24.11.



45

Схема проверки орфограммы

1

Пользоваться схемой проверки орфограммы. Подбирать проверочные слова. Разбирать слова по составу.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания.

25.11.



46

Две орфограммы – одна буква. Словарный диктант.

1

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.

28.11.



47

Слабая и сильная позиции согласных.


1

Определять слабую и сильную позицию согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.

Умение подбирать родственные слова (однокор-ные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться , приходит к общему решению.

30.11.



48

Определение сильной позиции для парных согласных.

1

Определять слабую и сильную позицию согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

01.12.



49

Правописание парных согласных в корне.

1

Определять слабую и сильную позицию согласных. Соблюдать правила общения.

Умение подбирать родственные слова

(однокор-ные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слов

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в школе.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить объекты по понятия разного уровня обобщения.

02.12.



Грамматические группы слов (21 ч)

50

Самостоятельные и служебные части речи.

1

Находить основание для классификации слов по частям речи. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при общении, при работе с информацией.

Умение находить грамматичес-кие группы слов (части речи): имя существитель-ное, имя прила-гательное глагол.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.

05.12.



51

Наблюдение за грамматических признаков имени существительного.

1

Определять части речи. Характеризо-вать грамматичес-кие признаки имени существитель-ного в словосо-четаниях и предложенияхХарактеризо-вать формы рода.

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существитель-ное, имя прилагательноеглагол.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение позицию.

07.12.



52

Начальная форма имени существительного.

1

Определять части речи. Ставить имена существительные в начальную форму.

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательноеглагол.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать мнение другого .

08.12.



53

Определение того, к какой части речи принадлежат родственные слова.

1

Анализировать грамматические признаки заданных слов.

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательноеглагол.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.

09.12.



54

Ь после шипящего в конце имени существительного. Функции Ь.

1

Соблюдать правила написания Ь после шипящих в конце имени существительного.

Умение использовать при письме разделительные Ь и Ъ.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

12.12.



55

Формы рода. Словарный диктант.

1

Определять формы рода. Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Умение разделять лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматическую группу слов.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.

14.12.



56

Имя существительное. (Закрепление)

1

Определять наличие заданного звука в слове.

Уметь определять качественную характеристику звука.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

15.12.



57

Имя прилагательное.

1

Соотносить слово и набор его граммати-ческих характеристик. Выбирать из ряда имён прилагатель-ных слово с заданными характеристиками. Подбирать максимальное количество имён прила-гательных к заданному имени сущест-вительному.

Умение находить грамматические группы слов

( части речи): имя существительное, имя прилагательноеглагол.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить объекты по понятия разного уровня обобщения.

21.12.



58

Промежуточная диагностическая работа.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Умение списывать текст с доски и учебника, писать под диктовку.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

16.12



59

Работа над ошибками

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование этических чувств.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

19.12.



60

Имя прилагательное. Грамматические признаки.

1

Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного.

Умение находить грамматические группы слов

( части речи): имя существительное, имя прилагательное глагол.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

22.12.



61

Обучающее изложение

«Помощь»

1

В сотрудничестве с учителем составлять план рассказа и писать изложение на основе этого плана.

Умение письменно излагать содержание текста.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.

23.12.



62

Работа над ошибками

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование этических чувств.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

26.12.



63

Имя числительное.

Словарный диктант.

1

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Умение находить грамматические группы слов

( части речи): имя существительное, имя прилагательноеглагол.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

28.12.



64

Глагол.

1

Характеризовать глаголы. доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Выполнять правила общения.

Умение находить грамматические группы слов

( части речи): имя существительное, имя прилагательное глагол.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

29.12.



65

Роль глагола в речи.

1

Наблюдать за ролью глагола в речи. Подбирать родственные слова.

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

30.12.



66

Глагол. Форма числа.

1

Соотносить слово и грамматических характеристик.

Умение опознавать у глагола форму рода и числа

( в форме прошедшего времени)

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом: воспринимать другое мнение и позицию.

11.01.



67

Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.

1

Соотносить слово и грамматических характеристик.

Умение опознавать у глагола форму рода и числа

( в форме прошедшего времени)

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

12.01.



68

Определение частей речи.

1

Определять части речи, их грамматические признаки.

Умение находить грамматические группы слов

( части речи): имя существительное, имя прилагательное глагол.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

13.01.



69

Правописание непроизносимых согласных.

Непроизносимые согласные в корне.

1

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с непроизносимой согласной.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь, безошибочно списывать текст.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания.

16.01.



70

Сравнение произнесения сочетаний согласных.

1

Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. Определение способа действия при подборе проверочных слов.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, применять правила правописания.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить объекты по понятия разного уровня обобщения.

18.01.



71

Слова с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные в корне.

1

Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.

Умение определять качественную характеристику звука, применять правила правописания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале: проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

19.01.



72

Проверочная работа по теме « Части речи»

1

Контролировать этапы совей работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий.

Умение находить грамматические группы слов

( части речи): имя существительное, имя прилагательноеглагол.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

20.01.



73

Работа над ошибками.

Поздравление. компоненты поздравления: обращение, слова поздравления. Словарный диктант.

1

Характеризовать поздравление. Составлять поздравление.

Умение составлять устное поздравление на определённую тему.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

23.01.




Предложение (4 ч)


74

Главные

члены предложения.

1

Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания.

Умение находить главные члены предложения (основу предложения) ; подлежащие и сказуемое.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

25.01.



75

Второстепенные члены предложения.

1

Распространять предложения по опорным вопросам.

Умение находить главные члены предложения.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.

Умение анализировать изучаемые объекты.

26.01.



76

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

1

Исследовать грамматические связи между подлежащими и сказуемым. Сравнивать собственное предложение с заданной моделью.

Умение находить главные члены предложения (основу предложения) ; подлежащие и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

Умение воспринимать другое мнение и позицию.

27.01.



77

Грамматическая основа.

1

Исследовать грамматические связи между сказуемым и подлежащим. различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, атнонимы, омонимы.

Умение находить главные члены предложения (основу предложения) ; подлежащие и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения, задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать её в процессе обсуждения.

30.01.



Служебные части речи (7 ч)

78

Служебная часть речи – предлог.


1

Наблюдать за формообразуюшей сущностью предлога, и как следствие, её функцией служить для связи слов в предложении.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов

( части речи)

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

01.02.



79

Роль предлога .

1

Наблюдать за формообразуюшей сущностью предлога, и как следствие, её функцией служить для связи слов в предложении.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов

( части речи).

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

03.02.



80

Роль предлога в предложении.

1

Характеризовать роль предлога в предложении.

Умение находить главные члены предложения (основу предложения) ; подлежащие и сказуемое.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

06.02.



81

Предлог. Приставка.

1

Наблюдать за формообразуюшей сущностью предлога.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

Умение проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов.

08.02.



82

Различие предлога и приставки. Словарный диктант.

1

Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием предлогов и приставок.

Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

09.02.



83

Различие предлога и приставки.

1

Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием предлогов и приставок.

Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

10.02.



84

Составление рассказа о том, как играли дети.

1

Составлять рассказ , как играли дети. Работать над изученными орфограмма. Различать предложения по интонации.

Умение сопоставлять текст, определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированный текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

13.02.



Грамматические признаки слов (3 ч)

85

Грамматические признаки слов.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование этических чувств.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.


15.02.



86

Диалог. Реплики.

1

Сравнивать и характеризовать диалог, реплики. Адекватно использовать средства устного общения.

Умение определять качественную характеристику звука, строить устное монологическое высказывание на определённую тему, строить и вести диалог.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

16.02.



87

Правописание предлогов.

1

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Соотносить слово и набор грамматических характеристик.

Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Умение находить главные члены предложения.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение.

17.02.



Лексическое значение слов (12 ч)

88

Лексическая сочетаемость слов.

1

Анализировать родственные слова, и их значение.

Умение различать лексическое и грамматичес-кое значение слова.

Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятель-ности, предло-женной в учеб-нике и учебных пособиях.

Умение прини-мать роль в учеб-ном сотрудни-честве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

20.02.



89

Лексическое значение слов. Словарный диктант.

1

Различие слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, схемами. Приведёнными в учебной литературе.

22.02.



90

Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.

1

Различение слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова.

Умение различать лексическое и грамматичес-кое значение слова. Находить грамматичес-кие группы слов ( части речи).

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение.

23.02.



91

Контрольный диктант за 2 триместр.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией.

Формирование понимания причин успеха в школе.

Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

24.02.



92

Работа над ошибками

Повторение изученных орфограмм.

1

Редактировать предложения. Повторить изученные орфограммы.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Находить грамматические группы слов

( части речи).

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

27.02.



93

Правила вежливости.


1

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова. соответствующей модели.

Умение применять знание фонетического материала при использовании правил правописания.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать её в процессе общения.

29.02.



III триместр

94

Многозначные слова.


1

Характеризо-вать много-значные слова. Определять прямое и переносное значение слова. Находить главные члены предложения.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребляемые в прямом и переносном значении.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

07.03.



95

Проверочная работа «Составление предложений из данных слов».

1

Контролиро-вать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Умение находить главные члены предложения ; различать главные и второстепенные члены предложения; составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания.

09.03.



96

Работа над ошибками

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Формирование этических чувств.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

12.03.



97

Синонимы – слова близкие по значению.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, синонимы.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребляемые в прямом и переносном значении.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания.

08.03.



98

Сравнение. Прямое и переносное значение слов.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, синонимы. Работать со словарными словами.

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умении различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

14.03.



99

Различение синонимов и антонимов.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, синонимы. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умении различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

15.03.



100

Антонимы.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, синонимы.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова.


Формирование представления о своей этнической принадлежности.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

16.03.



101

Фразеологизмы.

Словарный диктант.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, синонимы. Моделировать звуковой состав слова.

Умение определять качественную характеристику звука. Умении различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

19.03.



Текст (10 ч)

102

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.

1

Называть признаки: целостность, связанность, законченность. Характеризовать части: вступление, основная часть, заключение.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавлив-ать деформиро-ванный текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Анализ текста о природе Башкортостана.

21.03.



103

Текст. Составление текста о весне.

1

Продолжить рассказ по его началу. Выполнять звукобуквен-ный анализ слов. Определять категорию рода этих слов.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать её в процессе общения.

22.03.



104

Продолжение рассказа по его началу.

1

Продолжить рассказ по его началу. Выполнять звукобуквенный анализ слов. Определять категорию рода данных слов.

Умение определять качественную характеристику звука, понимать особенности диалогической формы речи; умение выражать собственное мнение, обосновывать его.



Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания.

23.03.



105

Диалог. Монолог.


1

Характеризо-вать диалог, монолог. Работать с изученными орфограммами.

Умение строить устное монологичес-кое высказы-вание, диалоги на определён-ную тему; уме-ние выражать собственное мнение, обосновывать его.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

26.03.



106

Литературная викторина.


1

Подбирать однокоренные слова. Характеризо-вать имена собственные. Выполнить литературную викторину.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова. Определять части речи.


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; представления о своей этнической принадлежности.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

28.03.



107-108

Различия художественного и научного текста.

2

Отличать научный текст от литератур-ного. Работать со словарными словами.

Умение строить устное монологичес-кое высказы-вание, диалоги на определён-ную тему; уме-ние выражать собственное мнение, обос-новывать его.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

29.03.

04.04.




109

Обучающее сочинение «Что я знаю о капельке дождя»

1

Характеризовать части: вступление, основная часть, заключение. Пересказать письменно рассказ.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение письменно пересказывать текст.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

30.03.



110

Работа над ошибками.


1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

02.04.



111

Закрепление изученного.

1

Работать с изученными орфограммами. Определять категорию рода данных слов.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; представления о своей этнической принадлежности.

Умение проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение.

05.04.



112

Проверочная работа
« Восстановление деформированного текста».

1

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Умение восстанавли-вать деформирован-ный текст.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; представления о своей этнической принадлежности.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

06.04.



113






Работа над ошибками.

1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила

правописания

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям

русского языка

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной

литературе

09.04.



Язык как средство общения (21 ч)

114

Речь – характеристика человека. Словарный диктант.

1

Анализировать речь как характеристику человека. Наблюдать за тем как мы говорим. Характеризовать диалог, реплики.

Умение строить устное монологичес-кое высказы-вание, диалоги на определён-ную тему; делать словесный отчёт о выполненной работе.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение.

18.04.



115

Средства устной и письменной речи.

1

Характеризовать средства устной и письменной речи. Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуации.

Умение строить устное монологичес-кое высказы-вание, диалоги на определён-ную тему.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

19.04.



116

Ознакомление с функциями речи.

1

Познакомить с функциями речи. Повторить орфограммы.

Умение строить устное монологичес-кое высказывание, диалоги на определённую тему; делать словесный отчёт о выполненной работе. Понимать особенности диалогической речи.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

20.04.



117

Средства устного общения.

1

Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.

Умение определять качественную характеристику звука.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной, во внутреннем плане.

23.04.



118

Роль стихотворного текста.

1

Характеризовать роль стихотворного текс Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов.

Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью с кем и где происходит общение; понимание особенности диалогической формы речи.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

25.04.



119

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

Работать с изученными орфограммами

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

26.04.



120

Итоговая диагностическая работа.



1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

27.04.



121

Работа над ошибками.

1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

30.04.



122

Исследование текста, его редактирование.

1

Проводить исследование текста. Работать с изученными орфограммами.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

02.05.



123

Функции речи в разных речевых ситуациях.

Словарный диктант.

1

Характеризовать функциями речи в разных речевых ситуациях. Соблюдать правила слогоделения.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова употреблённые в прямом и переносном значении.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать её в процессе общения.


03.05.



124

Смыслоразличительная роль звуков.

2

Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.

Умение различать лексическое и грамматичес-кое значение слова. Нахо-дить грамма-тические груп--пы слов ( части речи).

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

04.05.



125

Составление текста по его началу.

1

Характеризовать различие средств устной и письменной речи. Составить свой текст.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение договариваться, приходить к общему решению.

07.05.



126

Анализ речевой ситуации.

1

Анализировать речевые ситуации. Определять лексическое и грамматическое значение слов. Повторять изученные орфограммы.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова употреблённые в прямом и переносном значении.

Формирование ориентации на понимания предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

10.05.



127

Грамматический анализ слов.

1

Проводить грамматический анализ слова. Сравнивать предложения по смыслу.

Умение различать лексическое и грамматичес-кое значение слова; наход-ить граммати-ческие группы слов.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.


11.05.



128

Речь – характеристика литературного героя.

1

Анализировать речь как характеристика литературного героя.

Умение на практическом уровне разли-чать синонимы, антонимы, многознач-ность.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать её в процессе общения.

14.05.



129

Анализ предложений по цели и интонации.

1

Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов.

Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением других слов.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать её в процессе общения.

16.05.



130

Звуко - буквенный анализ слов.

1

Выполнять звуко – буквенный и грамматический анализ слова. Характеризовать родственные слова.

Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова.

Формирование понимания нравственного содержание поступков людей.


Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнёра высказывания

17.05.



131

Итоговый контрольный диктант.

1


Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила;

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

18.05.



132

Работа над ошибками.

1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

21.05.



133

Выводы о значении системы языка для речи.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, синонимы.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова употреблённые в прямом и переносном значении.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Умение воспринимать другое мнение.

23.05.

24.05.




134-135

Закрепление изученного материала.

2

Работать с изученными орфограммами.

Умение находить орфограммы в указанных.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

25.05.

28.05.



136

Обобщающий урок.

1

Обобщить знания полученные в течении года.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Работать с изученными орфограммами

30.05.

31.05.














VII. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, списываний, изложений, тестовых заданий.

ДИКТАНТ служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

2-й класс – 1-2 триместр - 25-35 слов.

  3 триместр - 35-52 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

  СПИСЫВАНИЕ

Списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)









СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью осуществления текущего контроля.

  Объем:

 2-й класс - 8 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка. Тексты для 2 класса, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов.

Оценки:

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.


 СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий. Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

На начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляется и в классный журнал не заносится.


Итоговый контрольный диктант.

Диктант. (5б)

Бобёр.

Бобёр – известное животное в России. С водой связана вся жизнь зверька. Бобёр может легко плавать. Длинными крепкими резцами он грызёт ветки, валит деревья. Зачем бобёр делает это? Чтобы мелкая речка стала прудом. Там для большой семьи речной плотник выстроит чудесный дом. Хороша у бобра хатка!

Грамматические задания (11 б)

  1. Из данных слов составь предложение, подчеркни главные члены предложения и надпиши части речи (5 б):

1 в. - призы, судьи, вручают;

2 в. - несут, болельщики, цветы.

  1. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной и подобрать проверочные слова (3 б).

  2. Подбери антонимы к словам (3 б):

большой – …

длинный - …

широкий - …

Высший балл – 16 баллов – «5»

От 15 до 10 баллов – «4»

От 9 до 6 баллов – «3» Менее 6 баллов – «2»



VIII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Методические пособия для учителя: Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2009;

Учебники: 2 класс

Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: в 2частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012;


Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http.7/www.gramota.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok

Технические средства обучения.

1. Мультимедийный проектор.

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения:

видеопрезентации; видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

3. Персональный компьютер.

4. Экран проекционный.



62


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-098311
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>