На предмет «Русский язык» во 2 классе
отводится 170 часов.
(5 часов в неделю,
34 учебные недели).
I. Содержание учебного предмета.
Предложение.
Выделение слов в предложении, о ком или о чем говорится в
предложении, что говорится. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения. Синонимы и антонимы.
Слово.
Наблюдение внутреннего единства слова – его значения,
грамматических признаков и звуков/букв.
Гласные и согласные.
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки, их отличие.
Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударный
и безударный слог. Правила постановки ударения в словах. Изменение
значения слов от ударения. Разноместное ударение.
Ударные и безударные слоги.
Деление слов на слоги. Ударный и безударный слог. Правила
постановки ударения в словах. Изменение значения слов от ударения.
Разноместное ударение.
Перенос слов.
Перенос слов по слогам. Упражнения в переносе слов с ь й в
середине.
Имена собственные.
Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Клички животных.
Географические названия.
Твердые и мягкие звуки.
Твердые и мягкие согласные. Обозначение твердости и
мягкости согласных звуков. Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак в середине
слова. Правописание ь в середине слова. Звуковое значение букв е, е, ю, я.
Обозначение йотированными буквами двух звуков. Обозначение буквами е, е, ю, я
двух звуков и мягкости согласного. Обозначение буквами е, е, ю, я двух
звуков и одного звука.
Разделительные ъ и ь знаки.
Разделительные ь и ъ. Образование слов с ъ при помощи
приставок. Правописание слов с разделительными ь и ъ.
Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, щн.
Шипящие согласные ж и ш. Правописание сочетаний ча-ща,
чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, щн.
Текст.
Связь предложений в тексте по смыслу. Деление текста на
предложения. Абзац. Красная строка. Диалог.
Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения (предложения по цели высказывания).
Виды предложений по цели высказывания. Побудительные,
вопросительные предложения. Восклицательные предложения.
Части речи. Имя существительное.
Имя существительное. Общее понятие.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Число имен существительных.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число
имен существительных. Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных.
Род имен существительных. Распознавание рода имен
существительных.
Глагол.
Глагол. Общее понятие. Распознавание глагола по вопросам.
Распознавание глаголов в речи. Изменение глаголов по числам.
Звонкие и глухие согласные.
Распознавание звонких и глухих согласных.
Парные согласные звуки.
Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б],
[п]. Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Правописание слов с парными согласными
на конце слов.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Связь
имени прилагательного с именем существительным. Изменение имен прилагательных
по родам и числам. Составление словосочетаний по схеме прилагательное +
существительное. Согласные звуки [г], [к], согласные звуки [ж], [ш],
согласные звуки [в],[ф]. Упражнения в правописании согласных на конце слов.
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение имен прилагательных по родам. Родовые окончания
имен прилагательных. Определение рода имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по числам.
Изменение имен прилагательных по числам.
Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.
Корень слова. Однокоренные слова. Признаки однокоренных
слов. Упражнения в распознавании однокоренных слов. Определение корня в слове.
Предлоги.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Упражнения в правописании
предлогов со словами.
Изменение имен существительных по вопросам.
Изменение имен существительных по вопросам.
Настоящее и прошедшее время глагола.
Три времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее.
Образование настоящего и прошедшего времени глаголов. Упражнения в образовании
и определении времени глаголов.
Безударные гласные в корне слова.
Ударные и безударные гласные в корне. Определение ударного
и безударного слога в словах. Проверка безударного гласного в корне слова.
Упражнения в подборе проверочных слов с безударными гласными.
Будущее время глагола.
Будущее сложное время глагола. Образование будущего времени
глагола. Определение числа и времени глагола.
Речь.
Что такое речь. Главная тема и идея текста. Типы
речи: разговорная, деловая, научная. Научно-деловое и художественное описание в
тексте. Диалог и монолог. Тема текста. Составление плана текста. Речь-описание.
Секреты речи. Образное сравнение в загадке. Синонимы и антонимы в пословицах.
Составление плана текста.
|
II. Предметные результаты
Развитие
речи
Обучающийся научится:
- использовать
средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии
с конкретной ситуацией общения;
- анализировать
чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков,
речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;
- осознавать
собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит обще ние;
- понимать
особенности диа логической формы речи;
- первичному умению
выра жать собственное мнение, обосновывать его;
- первичному умению
стро ить устное монологическое высказывание на определен ную тему, делать
словесный отчет о выполненной работе;
- определять тему
текста, подбирать заглавие; находить части текста;
- восстанавливать
деформи рованные тексты.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- распознавать
тексты раз ных типов: описание и повест вование;
- находить
средства связи между предложениями (поря док слов, местоимения, слу жебные
слова, синонимы);
- определять
последователь ность частей текста;
- составлять
тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка,
объявление и пр.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
- определять
качественную характеристику звука: глас ный-согласный; гласный ударный-
безударный; соглас ный твердый-мягкий, пар ный-непарный; согласный
звонкий-глухой, парный-не парный;
- применять знания
фонети ческого материала при исполь зовании правил правописания (различать
гласные-согласные, гласные однозвучные и йоти рованные, согласные звон
кие-глухие, шипящие, мяг кие-твердые; слогоделение, ударение);
- произносить звуки
и сочета ния звуков в соответствии с нормами современного рус ского
литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
- использовать на
письме раз делительные ъ и ь;
- использовать
небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
- списывать текст с
учебника, писать диктанты.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осуществлять
звукобуквенный разбор простых по слого вому составу слов;
- устанавливать
соотноше ние звукового и буквенного сос тава в словах с йотированны ми
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
соглас ными (на уровне ознакомле ния);
- использовать
алфавит при работе со словарями, справоч ными материалами;
-
совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика.
Обучающийся
научится:
- опознавать в
предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в
прямом и переносном значении;
- на практическом
уровне раз личать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- понимать
этимологию мо тивированных названий (рас ширение словаря таких слов);
- понимать смысл
омонимов (без введения понятия), фра зеологизмов (наблюдения за
использованием в тексте);
- осознавать
слово как един ство значения, грамматичес ких признаков и звуков/букв;
- пользоваться
словарями по указанию учителя;
- пользоваться
библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- подбирать
родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен ных
орфограмм в корне слова;
- различать
однокоренные слова и синонимы, однокорен ные слова и слова с омонимич ными
корнями.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- различать
словообразование и формоизменение;
- выделять в
словах с одно значно выделяемыми морфе мами окончание, корень, при ставку,
суффикс;
-различать
приставку и пред лог.
Морфология
Обучающийся
научится:
- различать
лексическое и грам матическое значение слова;
- находить
грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прила
гательное, глагол;
- определять у
имени сущест вительного значение, началь ную форму, опознавать оду шевленные
и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существи
тельные мужского, женского и среднего рода в форме един ственного и
множественного числа;
- опознавать у
глаголов форму рода и числа (в форме прошед шего времени).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- устанавливать
зависимость форм рода и числа имен прила гательных от форм имени су
ществительного (в роде и чис ле);
- находить
грамматические группы слов (части речи): зна менательные (самостоятель ные)
слова - имя существи тельное, имя прилагательное, глагол и служебные слова
(пред лог, союзы и, а, но);
- узнавать
местоимения (лич ные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- находить главные
члены предложения (основы предло жения): подлежащее, сказуе мое;
- различать главные
и второ степенные члены предложе ния (без дифференциации последних);
- составлять
предложения из слов, данных в начальной фор ме, с добавлением любых дру гих
слов;
- восстанавливать
деформи рованные предложения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- опознавать
предложения распространенные, нераспро страненные;
- устанавливать
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета нии и
предложении;
- определять на
практичес ком уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в
предложении.
Орфография и
пунктуация.
Обучающийся
научится:
- находить
орфограммы в ука занных учителем словах;
- использовать
орфографичес кий словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
-применять правила
правопи сания:
·
написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,
ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
·
отсутствие
мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с дру гими
согласными, кроме л;
·
перенос
слов;
·
прописная
буква в начале предложения, в именах собст венных;
·
проверяемые
безударные глас ные в корне слова;
·
парные
звонкие и глухие сог ласные в корне слова;
·
непроверяемые
гласные и со гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных
(перечень слов в учебнике);
·
знаки
препинания (, ? !) в кон це предложения;
- безошибочно
списывать текст;
- писать под
диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- применять
правила право писания:
·
разделительные ь и ъ;
·
непроизносимые
согласные в корне (ознакомление);
·
ь после шипящих на кон це
имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);
- применять
разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под бор
однокоренных слов, ис пользование орфографического словаря;
- использовать
орфографи ческое чтение (проговаривание) как средство самоконт роля при
письме под диктовку и при списывании.
|
III.
Календарно-тематическое планирование (170 часов)
|
№
|
Тема
|
Кол-во
|
Аудит
|
Внеауд
|
|
|
1
|
Предложение. Выделение в предложении слов, о
ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4
|
1
|
1
|
|
|
|
2
|
Подлежащее и сказуемое – основа предложения.
Упр. 5-9
|
1
|
1
|
|
|
|
3
|
Связь между словами в предложении. Упр.
10-12
|
1
|
1
|
|
|
|
4
|
Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16
|
1
|
1
|
|
|
|
5(1)
|
Синонимы и антонимы.
Урок- путешествие
|
1
|
|
1
|
|
|
6
|
Входной диктант.
|
1
|
1
|
|
|
|
7
|
Работа над ошибками
|
1
|
1
|
|
|
|
8
|
Слово. Звуки и буквы и их различие. Упр.
20-22
|
1
|
1
|
|
|
|
9
|
Гласные и согласные звуки, их отличие.
Упр. 23-24
|
1
|
1
|
|
|
|
10(2)
|
Алфавит. Алфавитное название букв. Игра.
|
1
|
|
1
|
|
|
11-12
|
Обозначение буквами гласных и согласных
звуков. Упр.31-37
|
2
|
2
|
|
|
|
13
14(3)
|
Слогообразующая роль гласных звуков.
Деление слов на слоги.
Час занимательной грамматики- (межпредметное
пересечение)
|
1
|
|
1
|
|
|
15
|
Ударный и безударный слог. Упр. 47-51
|
1
|
1
|
|
|
|
16
|
Правила постановки ударения в словах.
Упр.52-55
|
1
|
1
|
|
|
|
17
|
Изменение значения слов от ударения.
Р/р. Работа с пословицами и поговорками.
Упр. 56-61
|
1
|
1
|
|
|
|
18
|
Количество слогов в слове. Разноместное
ударение. Упр. 62-64
|
1
|
1
|
|
|
|
19(4)
20
|
Перенос слов по слогам. Путешествие
Упражнение в переносе слов с ь и й
в середине.
Упр. 65-75
|
1
|
|
1
|
|
|
21-22
|
Имена собственные. Имена, отчества и
фамилии. Профессии людей. Упр. 76-85
|
2
|
2
|
|
|
|
23(5)
|
Работа с деформированным текстом.
Мы исследуем и исправим. Игра.
|
1
|
|
1
|
|
|
24
|
Анализ работы по развитию речи. Имена
собственные: имя, отчество, фамилия.
Упр. 86-91
|
1
|
1
|
|
|
|
25-26
|
Имена собственные: клички животных,
географические названия.
Упр. 92-101
|
2
|
2
|
|
|
|
27(6)
|
Имена собственные. Географические названия.
Игра. Обобщение материала.
|
1
|
|
1
|
|
|
28
|
Контрольный диктант по теме «Имена
собственные».
|
1
|
1
|
|
|
|
29
|
Работа над ошибками.
|
1
|
1
|
|
|
|
30
|
Твердые и мягкие согласные. Обозначение
мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108
|
1
|
1
|
|
|
|
31-32
|
Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-115
|
2
|
2
|
|
|
|
33
34(7)
|
Мягкий знак в середине слова. Правописание
ь в середине и в конце слова (Конкурс знатоков).
|
1
|
|
1
|
|
|
35-36
|
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Обозначение йотированными буквами два звука. Упр. 122-128
|
2
|
2
|
|
|
|
37(8)
|
Звуковое значение букв е, ё ,ю,я.
(Практикум)
|
1
|
|
1
|
|
|
38
|
Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и
мягкости согласного.
Упр. 136-146
|
2
|
2
|
|
|
|
39-40(9,10)
|
Что такое исследовательская работа?
Знакомство. Выявление гипотезы.
Разделительные Ъ и Ь знаки.
Что разделяют ь и ъ.
|
2
|
|
2
|
|
|
41
|
Образование слов с ъ при помощи приставок.
Упр. 150-158
|
1
|
1
|
|
|
|
42
|
Шипящие согласные ж, ш. Правописание
сочетаний жи-ши. Упр. 159-166
|
1
|
1
|
|
|
|
43
|
Шипящие согласные ч, щ. Правописание
сочетаний чу-щу, ча-ща.
Упр. 167-171
|
1
|
1
|
|
|
|
44(11)
|
Игра. («1 час с шипящими»).Правописание сочетаний чк, чн, нщ.
|
1
|
|
1
|
|
|
45
|
Шипящие согласные. Обобщение. Упр. 177-181
Словарный диктант
|
1
|
1
|
|
|
|
46
|
Контрольный диктант по теме «Слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».
|
1
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Работа над ошибками.
|
1
|
1
|
|
|
|
48
|
Текст. Связь предложений в тексте по смыслу.
Упр. 182-185
|
1
|
1
|
|
|
|
49
|
Деление текста на предложения. Упр. 186-187
|
1
|
1
|
|
|
|
50
|
Монолог. Упр. 188-189
|
1
|
1
|
|
|
|
51
|
Абзац. Красная строка. Упр. 190-191
|
1
|
1
|
|
|
|
52
|
Диалог. Упр. 192-193
|
1
|
1
|
|
|
|
53(12)
|
Обучающее сочинение по серии картинок на
тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Урок- исследование.
|
1
|
|
1
|
|
|
54
|
Анализ сочинения. Виды предложения по цели
высказывания. Упр. 195-197
|
1
|
1
|
|
|
|
55
|
Побудительные, вопросительные предложения.
Упр. 198-199
|
1
|
1
|
|
|
|
56
|
Контрольное списывание текста
|
1
|
1
|
|
|
|
57
|
Восклицательные предложения. Упр. 200-204
|
1
|
1
|
|
|
|
58
|
Проверочная работа по теме «Предложения».
|
1
|
1
|
|
|
|
59
|
Анализ контрольной работы. Имя
существительное. Общее понятие. Упр. 205-209
|
1
|
1
|
|
|
|
60
|
Имена существительные: собственные и
нарицательные. Упр. 210-211
|
1
|
1
|
|
|
|
61(13)
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. (Конкурс)
|
1
|
|
1
|
|
|
62-63
|
Имена существительные: собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Упр. 221-223
|
2
|
2
|
|
|
|
64(14)
|
Число имен существительных. Викторина
Упр. 224-229
|
1
|
|
1
|
|
|
65-66
|
Изменение имен существительных по числам.
Упр. 230-236
|
2
|
2
|
|
|
|
67
|
Обучающее изложение по зрительно
воспринимаемому тексту
|
1
|
1
|
|
|
|
68
|
Анализ изложения. Род имен существительных.
Упр. 237-239
|
1
|
1
|
|
|
|
69
|
Распознавание рода имен существительных.
Упр. 240-241
|
1
|
1
|
|
|
|
70(15)
|
Обучающее сочинение «О чем шепчутся
снежинки?»Игра- сказка
|
1
|
|
1
|
|
|
71
|
Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4
|
1
|
1
|
|
|
|
72
|
Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5,
15,
|
1
|
1
|
|
|
|
73-74
|
Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14
|
2
|
2
|
|
|
|
75(16)
|
Изменен ие глаголов по числам.
Час занимательной грамматики(межпредметное
пересечение)
|
1
|
|
1
|
|
|
|
76(17)
77- 78
|
Распознавание звонких и глухих
согласных.(КВН)
Парные и непарные согласные
|
1
2
|
2
|
1
|
|
|
79-81
|
Парные согласные звуки в конце слова.
Согласные звуки [б], [п], [д], [т].
Упр. 26-35
|
3
|
3
|
|
|
|
82-83
|
Правописание слов с парными согласными на
конце. № 36-43
Словарный диктант
|
2
|
2
|
|
|
|
84
|
Контрольный диктант по теме «Парные и глухие
согласные».
|
1
|
1
|
|
|
|
85
|
Анализ контрольного диктанта.
|
1
|
1
|
|
|
|
86
|
Имя прилагательное. Значение имен
прилагательных. Упр. 44-46
|
1
|
1
|
|
|
|
87
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным. Упр. 47-48
|
1
|
1
|
|
|
|
88
|
Наблюдение над изменением имен
прилагательных по родам и числам. Упр. 49-57
|
1
|
1
|
|
|
|
89
|
Согласование имен прилагательных с именами
существительными. Упр. 58-61
|
1
|
1
|
|
|
|
90
|
Обучающее сочинение-миниатюра на тему «Моя
любимая игрушка».
|
1
|
1
|
|
|
|
91
|
Анализ сочинения. Прилагательные близкие и
противоположные по смыслу. Упр. 62-66
|
1
|
1
|
|
|
|
92
|
Составление словосочетаний по схеме
прилагательное + существительное. Проверочная работа. Упр. 67-68
|
1
|
1
|
|
|
|
93(18)
|
Согласные звуки [г], [к]. Исследуем в
сравнении.
|
1
|
|
1
|
|
|
94
|
Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр.
75-77
|
1
|
1
|
|
|
|
95(19)
|
Согласные звуки [в], [ф]. Исследуем в сравнении.
|
1
|
|
1
|
|
|
96
|
Упражнение в правописании парных согласных
на конце слова. Упр. 84-86
Словарный диктант
|
1
|
1
|
|
|
|
97
|
Изменение имен прилагательных по родам.
Родовые окончания имен прилагательных. Упр. 87-90
|
1
|
1
|
|
|
|
98-99
|
Определение рода имен прилагательных,
родовые окончания прилагательных. Упр. 91-98
|
2
|
2
|
|
|
|
100(20)
|
Турнир смекалистых «Прилагательное»
|
1
|
|
1
|
|
|
|
101
|
Изменение имен прилагательных по числам.
Упр. 99-105
|
1
|
1
|
|
|
|
102
|
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное и имя прилагательное».
|
1
|
1
|
|
|
|
103
|
Анализ контрольной работы. Корень слова.
Однокоренные слова. Упр. 106-108
|
|
|
|
|
|
104(21)
|
Однокоренные слова(Игра- сказка)
|
1
|
|
1
|
|
|
105-106
|
Упражнение в распознавании однокоренных
слов. Упр. 114-120
Словарный диктант
|
2
|
2
|
|
|
|
107
|
Определение корня в слове. Проверочная
работа. Упр. 121-122
|
1
|
1
|
|
|
|
108(22)
|
Предлоги. Роль предлогов в речи.
Исследование.
|
1
|
|
1
|
|
|
109-110
|
Упражнение в правописании предлогов со
словами. Упр. 126-129
|
2
|
2
|
|
|
|
111
|
Контрольный диктант по теме «Предлоги».
|
1
|
1
|
|
|
|
112
|
Анализ диктанта. Изменение имен
существительных по вопросам. Упр. 130-132
|
1
|
1
|
|
|
|
113
(23)
114
|
Изменение имен существительных по вопросам (практикум)
Выполнение упражнений
|
1
|
|
1
|
|
|
115
|
Три времени глагола: настоящее, будущее и
прошедшее. Упр. 142-144
|
1
|
1
|
|
|
|
116
|
Контрольное списывание с заданием
|
1
|
1
|
|
|
|
117
|
Анализ контрольного списывания. Упражнение в
определении времени глагола. Упр. 145-147
|
1
|
1
|
|
|
|
118
(24)
|
Настоящее и прошедшее(Игра- соревнование)
|
1
|
|
1
|
|
|
119-121
|
Упражнение в образовании и определении
времени глагола. Упр.153-165
Словарный диктант
|
2
|
2
|
|
|
|
122
(25)
|
Обобщение знаний(Конкурс знатоков)
|
1
|
|
1
|
|
|
123
|
Обучающее изложение по тексту,
воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану
|
1
|
1
|
|
|
|
124
|
Анализ изложения. Упражнение в образовании и
определении времени глагола. Упр. 166-167
|
1
|
1
|
|
|
|
125
|
Ударные и безударные в корне. № 168-169
|
1
|
1
|
|
|
|
126
|
Определение ударного и безударного слога в
словах. Упр. 170-173
|
1
|
1
|
|
|
|
127
|
Проверка безударного гласного в корне.
Упр. 174-177
|
1
|
1
|
|
|
|
128-129
(26-27)
|
Проверочные слова с безударными
гласными(практикум – 2 ч)
|
2
|
|
2
|
|
|
130-131
|
Слова с безударными гласными, не проверяемыми
ударением. Упр. 186-189
|
2
|
2
|
|
|
|
132-134
|
Упражнение в подборе проверочных слов с
безударными гласными. Упр. 190-198
|
2
|
2
|
|
|
|
135
|
Контрольный диктант по теме «Безударные
гласные в корне слова».
|
1
|
1
|
|
|
|
136
|
Анализ контрольного диктанта. Будущее сложное
время глагола. Упр.199-202
|
1
|
1
|
|
|
|
137
|
Образование будущего времени глагола.
Упр. 203-206
|
1
|
1
|
|
|
|
138
(28)
|
Обучающее изложение по коллективно
составленному плану
|
1
|
1
|
1
|
|
|
139-141
|
Анализ изложения. Упражнение в определении
времен глаголов. Упр. 207-211
|
2
|
2
|
|
|
|
142
|
Определение числа и времени глагола.
Упр. 212-214
|
1
|
1
|
|
|
|
143-144
|
Определение числа и времени глагола. Упр.
215-220
Словарный диктант
|
2
|
2
|
|
|
|
145
|
Что такое речь. Упр. 221-222
|
1
|
1
|
|
|
|
146
|
Речь. Главная тема и идея текста. Упр.
223-224
|
1
|
1
|
|
|
|
147
(29)
|
Типы речи: разговорная, деловая, научная.
Телепередача.
|
1
|
1
|
1
|
|
|
148
|
Научно-деловое и художественное описание в
тексте. Упр. 228
|
1
|
1
|
|
|
|
149
|
Диалог и монолог. Упр. 229-230
|
1
|
1
|
|
|
|
150
|
Годовой итоговый контрольный диктант
|
1
|
1
|
|
|
|
151
|
Анализ контрольного диктанта
|
1
|
1
|
|
|
|
152
|
Р/р. Работа с текстом. Составление плана.
Упр. 231
|
1
|
1
|
|
|
|
153
|
Тема текста. Упр. 232-233
Словарный диктант
|
1
|
1
|
|
|
|
154
|
Тема текста. Словосочетания. Упр. 234-235
|
1
|
1
|
|
|
|
155
(30)
|
Обучающее изложение по коллективно составленному
плану
|
1
|
|
1
|
|
|
156
|
Анализ изложения. Сравнения в тексте.
Упр. 236-239
|
1
|
1
|
|
|
|
157
|
Р/р. Составление плана текста. Упр. 240
|
1
|
1
|
|
|
|
158
|
Р/р. Речь-описание.
Упр. 241
|
1
|
1
|
|
|
|
159-160
(31-32)
|
Секреты речи. Образное сравнение в загадке.
Эпитеты.
|
2
|
|
2
|
|
|
161
|
Синонимы и антонимы в пословицах. Упр.
244-245
|
1
|
1
|
|
|
|
162
|
Р/р. Составление плана текста и письмо
изложения. Упр. 246
|
1
|
1
|
|
|
|
163
(33)
164-170
|
Сочинение- рассуждение (Экскурсия в
библиотеку)1ч
-межпредметное пересечение
Повторение изученного.
Резервные уроки.
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого
|
|
170
|
137
|
33
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV.
Критерии оценки учебной деятельности.
Характеристика
цифровой оценки (отметки): «5» - высокий уровень - отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета;
логичность и полнота изложения. «4» - средний уровень - наличие 2-3 ошибок или
4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов
по пройденному материалу; не- значительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала. «3» - ниже среднего уровня -
наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; не более
3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу; отдельные
нарушение логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» - низкий
уровень - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более
5 ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу, нарушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений. РУССКИЙ ЯЗЫК Ведущие целевые установки изучения русского
языка - формирование культуры устной и письменной речи, навыка грамотного
письма, развитие лингвистических представлений учащихся. В связи с этим
объектами контроля предметных результатов по русскому языку являются
грамотность, чистописание, творческие работы, направленные на развитие
письменной речи. Критерии оценок контрольных работ, нормативы по регулированию
количества слов в диктанте и тексте для списывания, а также вариант
периодичности проведения контрольных диктантов и списывания во 2 классе:
Критерии
оценок контрольных работ по русскому языку
|
Отметка
|
Диктант
|
Словарный диктант
|
Списывание
|
Грамматическое задание
|
|
«5»
|
Нет ошибок
|
Без ошибок
|
За безукоризненно выпол- ненную работу
|
Без ошибок (или 1 ошибка, или 2 недочета в
основном задании, но верно выполнено хотя бы 1 до- полнительное задание)
|
|
«4»
|
Не более 2 ошибок
|
Допущена 1 ошибка
|
1-2 ис- правления или 1 ошибка
|
1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в
основном задании, но верно выполнено дополнительное задание)
|
|
«3»
|
Не более 5 ошибок
|
Допущены 2 ошибки
|
2-3 ошибки
|
Не менее половины задания (или полностью
основное, но 3 ошибки, или 1-2 недочета, или верно выполнено дополнительное
|
|
«2»
|
Допущены 5 и более задание) ошибок
|
Допущены 3-5 ошибок
|
4 ошибки и более
|
Менее половины задания
|
Объем
диктанта и текста для списывания
|
|
1 четв
|
2 четв
|
3 четв
|
4 четв
|
|
2 класс
|
20- 25 слов
|
25 - 30 слов
|
30 -35 слов
|
35 -40 слов
|
Объем
словарного диктанта
2-й
класс - 8-10 слов
V. Формы и средства контроля
Урок 6 Входной диктант по теме «Повторение изученного
материала за 1 класс»
В лесу.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют
птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.
Грамматические задания:
1. Разделить слова на слоги и для переноса: весело, поют, серые, ёжики.
2. В последнем предложении подчеркнуть буквы, обозначающие
мягкие согласные звуки.
3. Найти в тексте и выписать слова: в одном – звуков
больше, чем букв; в другом слове – букв больше, чем звуков. Указать количество
букв и звуков.
Урок 28 Контрольная работа по теме «Имена собственные».
Кто где живет.
Моя подруга Люда Петрова живет в Москве. Дядя Вася живет в
Калуге. Город Калуга стоит на реке Оке. Мы пишем друг другу письма. Летом
поедем к бабушке в деревню Вязники. (33 слова.)
Грамматические задания:
1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.
2. Слова: Ока, письма, поедем разделить на слоги и для переноса.
Поставить ударения.
Урок 45 Словарный диктант.
Язык, сентябрь, берёза, ветер, город, дорога, машина.
II четверть
Урок46 Контрольная работа по теме «Слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».
В лесу.
Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки,
рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На поляне
бегает зайчик. Детям хорошо в лесу. (33 слова.)
Грамматические задания:
1. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
2. Записать слова с сочетаниями ши, чу, чк.
Урок 70 Словарный диктант.
Тетрадь,
карандаш, товарищ, класс, иней, коньки, хорошо, весело.
Урок76 Контрольный диктант по итогам первого полугодия
«Имя существительное».
На прогулке.
Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли
гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А
две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню. (41 слово.)
Грамматические задания:
1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены и
определить части речи.
2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше,
чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.
3. Разделить слова для переноса: Илья, гулять,
засыпает, друзья.
III четверть
Урок 84 Контрольная работа по теме
«Парные и глухие согласные»
Зима в лесу.
Пришла зима. Стоит сильный мороз. Снег укрыл березу и дуб.
Толстый лед сковал реку. Ели надели снежные шубы. Пушистый шарф лежит на ветках
сосны. Вот сугроб. Там крепко спит медведь.
Грамматические задания:
1. Подчеркнуть согласные буквы на конце слов, которые нужно
проверить.
2. Подобрать три слова на это правило. Записать к ним
проверочные слова.
3. Второе предложение разобрать по членам и частям речи.
Урок 62 Словарный диктант.
Красная
площадь, Москва, Кремль, праздник, русский, герой, мечта, народ, быстро, скоро.
Урок 102 Контрольная работа по теме «Имя
прилагательное»
Первый день зимы.
Мы пошли на лесные озера. С неба падали одинокие снежинки.
Вот маленькое озеро. Вода там прозрачная. Над головой было белое небо. Но вдруг
пошли снеговые тучи. Хлопьями повалил густой снег. Зима стала хозяйничать над землей. (38 слов.)
Грамматические задания:
1. Разобрать по членам предложения:
I вариант – третье предложение;
II вариант – седьмое предложение.
Выписать
словосочетания (прил. + сущ.). Определить род и число прилагательных и существительных.
2.
Подобрать антонимы к словам.
I в а р и а н т – узкий ручей – …
длинная река – …
II в а р и а н т – трусливый мальчик – …
высокий куст – …
Урок 106 Контрольный
диктант за III четверть по теме «Однокоренные слова»
Новая школа
За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили
новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны.
За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь
и груш урожай фруктов. (39 слов.)
Грамматические задания:
1. Подчеркнуть в тексте предлоги.
2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.
3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими
парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.
IV четверть
Урок 116 Контрольное списывание по теме «Части речи»
1. Списать, вставляя пропущенные буквы.
В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает
ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под)хватывает пыл..цу. Пыл..ца л..тит
по всему л..су. Солнце (о)свещ..ет яркие и пуш..стые цв..ты. Лес пахнет
медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про)л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово.)
Грамматические задания:
2. Пятое предложение разобрать по членам и по
частям речи.
3. Подчеркнуть глаголы и определить их время.
Урок 107 Словарный диктант.
Корова, молоко, деревня, капуста, лопата, работа, сорока,
соловей, воробей, погода, урожай, чучело.
Урок 135 Итоговый контрольный
диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
Подружились
Каждый день лесник косил траву на лугах. Он подъезжал на
лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.
На покос приходила девочка из соседней деревни. Она варила
еду и приносила лошади. Лошадка ждала Лену. Грустные глаза становились
радостными.
Съест весь хлеб и ищет крошки в ладонях губами. Потом
кладет голову подружке на плечо и вздыхает.
С л о в а д л я с п р а в о к: плечо, становились,
подружке, из соседней, грустные, радостными.
Грамматические задания:
1. Восьмое предложение разобрать по членам и по частям
речи.
2. Записать существительное, прилагательное и глагол с
корнем -груст-.
3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению (антоним):
радостный – … .
Урок 144 Тестирование по теме «Глагол»
1. Выбери и подчеркни верное утверждение.
1) Глагол – это часть речи.
2) Глагол – это часть слова.
2. Выбери и подчеркни верное утверждение.
1) Глагол обозначает предмет.
2) Глагол обозначает действие предмета.
3) Глагол обозначает признак предмета.
3. Выбери и подчеркни верное утверждение.
1) Глагол изменяется по числам и временам.
2) Глагол не изменяется по числам и временам.
4. Выбери и подчеркни верное утверждение.
1) Глагол является главным членом предложения.
2) Глагол является второстепенным членом предложения.
5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):
1)
петь; 4)
певчий;
2)
напев; 5)
поёт.
3) певец;
6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа
(подчеркнуть):
1) стирает;
2) вылезти;
3) заговорят;
4) молчит;
5) вёз.
7. Какое слово в каждой группе является лишним?
1) Говорил, пишите, вязала, висело;
2) воркует, борется, сотрёт, хохочет;
3) будут шить, срисует, обласкает, занёс.
8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется
в форме прошедшего времени.
1) По реке плывет баржа.
2) В лесу ребята свернули с тропинки.
3) Летом Даша будет отдыхать в деревне.
4) Весна наступила.
5) Мы идем по лесу.
9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.
Урок 165 Итоговая
комплексная работа.
Диктант
Пришла весна. Журчат ручьи. Стайка воробьев подлетела к дому и клюет
хлебные крошки. За воробьями следит рыжий пушистый кот. Но быстрые птички
улетели. Митя зовет Барсика домой. (27 слов)
Слова для справок (записываются на доске): прИшла, кроШки, БарсИка, воробьеВ.
Порядок работы. Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по
предложениям.
После самостоятельной проверки учениками своей работы они еще раз сверяют ее с
текстом диктанта, который орфографически читает учитель. Исправления при
вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.
Инструкция
1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано
учителем.
2. Проверь самостоятельно, правильно ли ты написал(а) диктант. Ошибки можно
аккуратно исправить (правильные исправления за ошибку не считаются).
3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).
Грамматические задания
1. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные в четвертом предложении.
2. Обведи кружочком предлоги.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.