Смотреть ещё
18 313
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ
В основу рабочей программы по русскому языку положена авторская программа, разработанная Н.В. Нечаевой, которая обеспечена учебником (Н.В. Нечаева. Русский язык: Учебник для 1,2,3,4 классов. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», методическими пояснениями (Н.В. Нечаева. Русский язык. 1,2,3,4 класс. Методические пояснения. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 г. №472 «О введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях »), Примерной образовательной программы по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС
начального образования.
В рабочую программу внесены изменения: во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Но в 4 классе 1 час в неделю берется на изучение курса «ОРКСЭ», поэтому на изучение предмета «Русский язык» остается 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания и отмечены ( * ). Данные темы носят ознакомительный характер и не подлежат оцениванию для детей с ОВЗ ( 7 вида ).
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символиеского восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-
описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и
внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:
_ обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
_ ведущую роль теоретических знаний в обучении;
_ быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
_ осознание школьниками процесса обучения;
_ систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.
Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.
Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:
· _ основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
· _ орфография и пунктуация;
· _ развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон.
Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
· - интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
· - познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении;
· -принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
· -организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать
с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами. Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться
в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России ,о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Из 675 ч учебного плана по русскому языку 97 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте.
Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель).
Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Но в 4 классе 1 час в неделю берется на изучение курса «ОРКСЭ», поэтому на изучение предмета «Русский язык» остается 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составление текстов в устной и письменной форме;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при
записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I Развитие речи
1класс |
2класс |
3класс |
4класс |
Устная речь (слушание, говорение) Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте». Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки. Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
|
Устная речь (слушание, говорение) Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах. Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.
|
Устная речь (слушание и говорение) Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом- расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
|
Устная речь (слушание, говорение) Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста). Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип). Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
|
Письменная речь (чтение, письмо) Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие). Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений. |
Письменная речь (чтение, письмо) Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.).Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года». |
Письменная речь (чтение и письмо) Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции. Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ. Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике |
Письменная речь (чтение, письмо) Текст (высказывание, связная речь) -результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности. Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов:описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания. Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам. Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица. Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ. Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом. Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.
|
I I Система языка
|
|||
1класс |
2класс |
3класс |
4класс |
Фонетика и орфоэпия Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в слове звуков гласных согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в слове мягких твердых, звонких глухих согласных звуков. Парные звуки: мягкие твердые, глухие звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й’], [ч’], [щ’]. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.). |
Фонетика и орфоэпия Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных согласных, гласных однозвучных и йотированных, ,согласных звонких, глухих, шипящих, мягких твердых; слогоделение, ударение).Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый, мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).
|
Фонетика и орфоэпия Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Представление о позиционных и историических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка(см. «Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
|
Фонетика и орфоэпия Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
|
Графика Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Функции йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [й’]. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании). Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
|
Графика Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления). Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак, переноса, абзац. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
|
Графика Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Совершенствование навыков клавиатурного письма.
|
Графика Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыка клавиатурного письма.
|
Лексика Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).
|
Лексика Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
|
Лексика Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно -орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
|
Лексика Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов
|
Состав слова (морфемика) Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.
|
Состав слова (морфемика) Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.Различение предлога и приставки.
|
Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омони-мичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса _ся(_сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
|
Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.
|
Морфология Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова, слова обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.
|
Морфология Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
|
Морфология Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
|
Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике). Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
|
Синтаксис Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоцииональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.
|
Синтаксис Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.
|
Синтаксис Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
|
Синтаксис Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания; по эмоциональной окраске (интонации). Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.
|
I I I Орфография, пунктуация
|
|||
1класс |
2класс |
3класс |
4класс |
Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического словаря (см. в учебнике). Применение правил правописания: - раздельное написание слов; - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); - отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; - перенос слов; -прописная буква в начале предложения; - прописная буква в именах собственных; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); - знаки препинания (.?!) в конце предложения.
|
Разные способы проверки правописания слов: 1.изменение формы слова; 2. подбор однокоренных слов; 3. использование орфографического словаря. Совершенствование навыка орфографического чтения. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике). Применение правил правописания: - изученных в 1-ом классе; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные в корне (ознакомление); - удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); - разделительные ъ и ь; - ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) ознакомление.
|
Совершенствование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил: -непроизносимые согласные; -непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см.. в «Справочнике правописания» учебника). -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. -не с глаголами; -раздельное написание предлогов с другими словами. -практическое ознакомление с написанием приставок на з_ и с_, -гласных в суффиксах _ик, _ек. -первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя,_ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.
-ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, -соединительных гласных о, е в сложных словах. -объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.
|
Совершенствование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: -сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением; -сочетание чк_чн, чт, щн, рщ; -безударные окончания имен прилагательных; -раздельное написание предлогов с личными местоимениями; -ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь); -мягкий знак в глаголах в сочетании _ться; -безударные личные окончания глаголов.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ разд |
Тематическое планирование |
Часы |
Виды деятельности |
Формирование УУД |
1. |
Фонетика. 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс |
40 ч. 10 ч. 10 ч. 10 ч. 10 ч.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию. Определять наличие заданного звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Моделировать звуковой состав слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки, проводить фонетический анализ слова по алгоритму.
|
Личностные: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, – любовь и уважение к Отечеству, – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Метапредметные: Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
2. |
Грамматика 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс |
316 ч. 16 ч. 100 ч. 100 ч. 100 ч. |
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Создавать собственные тексты с максимальным количеством включённых в них словарных слов. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.
|
Личностные: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к языку, культуре; – интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Метапредметные: Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
3. |
Правописание 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс |
99 ч. 9 ч. 30 ч. 30 ч. 30 ч. |
Находить основание для классификации слов: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний . Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, определять спряжение. Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, применять данный алгоритм. Составлять собственные считалки с глаголами-исключениями. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
|
Личностные: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Метапредметные: Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
4. |
Предложение и текст Развитие речи. 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс |
95 ч.
5 ч. 30 ч. 30 ч. 30 ч.
|
Оформлять начало и конец предложения. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на смысл предложения. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль. Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания. Составление текста с опорой на рисунок, пиктограмму, план. Сочинение вступления (зачина) или заключения (концовки) на основе анализа этих частей. Продолжение текста по его началу. Ориентироваться в орфографическом словаре. Выделять предложения в непунктированном тексте. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте. Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Сочинять письма.
|
Личностные: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Метапредметные: Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные удар ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова» (морфемика)
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
• Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
• разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
• Самостоятельно озаглавливать текст;
• Составлять план текста;
• Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
• Выпускник получит возможность научиться:
• Создавать тексты по предложенному заголовку;
• Подробно или выборочно пересказывать текст;
• Пересказывать текст от другого лица;
• Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:
• Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;
• Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.
МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
-интерактивная доска;
- мультимедийный проектор (по возможности);
- компьютер (по возможности);
- сканер (по возможности);
2. Экранно - звуковые пособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку;
-выход в интернет.
Русский язык 4 класс Нечаева Н.В. 1 полугодие |
|||||||||
1. Что нужно для общения (15 часов) |
|||||||||
№ уро-ка |
Тема |
Содержание урока |
Возможные виды деятельности обучающихся |
№ для классной работы |
№ домашнего задания |
Дата проведе-ния |
Дата по плану |
||
1 |
Средства устного общения. Речевая ситуация. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации |
Анализировать речевые ситуации, получать опыт адекватного использования языковых средств с учетом условий и цели общения. Принимать участие в инсценировке. Учиться обобщать изученный теоретический материал. Демонстрировать умение определять границы предложения, находить предложения по данной схеме, слова указанных частей речи. Выбирать слова с заданным звуком, разбирать слова по составу и морфологически. Учиться различать разделы науки о языке. Выполнять морфологический разбор глаголов, устанавливать словосочетания по схеме, определять грамматические признаки существительных. Решать орфографические задачи. Учиться ориентироваться в учебнике и применять найденную информацию. Наблюдать в тексте функционирование числительных и местоимений, координацию подлежащего и сказуемого, существительных, имеющих формы одного числа |
Анализ речевой ситуации . Инсцени- ровка. Обобщение и актуализация изученного теоретического материа- ла. Определение границ предложе- ния, нахождение предложений по данной схеме; различение частей ре- чи. Выборка из текста слов по задан- ной фонетической характеристике, разбор слова как части речи и по сос- таву. Соотнесение содержания зада- ний с разделами науки о языке. Определение грамматических приз- наков глаголов и существительных, выделение в предложении словосоче- таний по схеме, нахождение числи- тельных в тексте. Орфографическая работа. Упражнение в умении нахо- дить помощь в учебнике. Определение значения и роли в пред- ложении указанного личного место- имения. Наблюдение за изменением грамматических форм глагола вслед за изменением местоимения. Упраж- нение в образовании единственного и множественного числа существительных. |
1.2,3 |
4а, б |
|
|
||
2 |
Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Р.Р. Редактирование текста телеграммы |
Познакомиться с жанром телеграм- мы, на примере ее текста учиться обнаруживать характерные особенности жанра, упражняться в составлении собственной телеграммы. Демонстрировать умение выделять жанр письма среди данных текстов, учиться вычленять необходимую информацию для создания собственного текс- та по заданным параметрам. Осваивать написание словарных слов. Участвовать в обсуждении организации работы по составлению задания с данными словами. Получить опыт составления собственного задания |
Знакомство с текстом телеграммы, наблюдение его особенностей. Ана- лиз текстов писем, составление собственной телеграммы на основе информации из прочитанных текс- тов. Взаимопроверка выполненной работы в групповой форме. Работа со словарными словами, об- суждение организации работы по составлению заданий с этими слова- ми, выполнение поставленных задач
|
4в, 5-8 |
9 |
|
|
||
3 |
Текст, стиль, тип, признаки. Тема текста. Р.Р. Выбор темы, написание сочинения-повествования*. |
Учиться понимать функции и значение грамматики для языка и речи. Учиться понимать зависимость смысла высказывания от цели, интонации и порядка слов. Решать орфографические задачи, выполнять морфологический разбор. Учиться выделять главную мысль текста, редактировать текст в соответствии с поставленной задачей. Упражняться в запоминании написания словарных слов, умении объяснить их значение. Учиться ориентироваться в учебнике и применять найденную информацию |
Наблюдение грамматических явле- ний на материале текста и предложе- ния. Проведение эксперимента, по- казывающего зависимость смысла предложения от особенностей его строения. Орфографическая работа, разбор слов как частей речи. Обсуждение части текста как текста- изложения, редактирование текста. Работа со словарными словами |
10, 11,13,14 |
12. 15 |
|
|
||
4 |
Работа над ошибками. Текст, тема, заголовок, основная мысль. |
Получить опыт работы со словарем сочетаемости слов русского языка, упражняться в нахождении словосочетаний по заданным схемам. Демонстрировать умение определять грамматические признаки слов, склонять существительные, правильно выбирать окончания. Наблюдать способы связи слов в словосочетании и способы образования форм слов. Учиться писать сочинение, прини- мать участие в обсуждении готовых работ, упражняться в определении типа и стиля текста. Выполнять различные виды разбора |
Знакомство со словарем сочетаемос- ти слов русского языка, нахождение словосочетаний по схемам, определе- ние грамматических признаков в словосочетании. Наблюдение типов связей в словосочетаниях. Склонение существительных, работа с окончаниями. Написание сочинения. Обсуждение готовых работ, определение типа текста, стиля, процесса написания. Орфографическая, морфемная, мор- фологическая и лексическая работа |
15 (устно), 16-19 |
20 |
|
|
||
5 |
Работа со словарём, словарной статьёй. Синонимы, стилистически окрашенные слова* |
21-24 |
23а |
|
|
||||
6 |
Диалог. Преобразование предложения. Выбор темы исследования «Великие люди России», «Творчество моего народа».* |
Развивать умение работать с различ- ными формами представления информации (таблица), демонстрировать знание изученных орфограмм и способов проверки. Расширять опыт работы с текстами разных жанров, выделять тему, идею, основные события. Принимать участие в обсуждении разных форм работы над упражнениями. Учиться высказывать свое мнение о ситуации, описанной в тексте, доказывать свою точку зрения. Наблюдать зависимость смысла предложения от формы слова |
Заполнение таблицы, орфографичес- кая работа. Анализ сказок Чуковского: выделе- ние темы, идеи, определение особен- ностей сюжета и композиции. Об- суждение возможных форм работы на уроке. Ответы на вопросы по содержанию текста о Ф. Шаляпине. Наблюдение связей слов в предложении. Лекси- ческая работа. Преобразование предложения, ис- следование зависимости смысла предложения от формы слова |
25, 16,27, 28обсуд. |
28 |
|
|
||
7 |
Проверочная работа. Правописание безударных окончаний существительных и прилагательных. |
Наблюдать разнообразие формоизменения существительных: имен собственных, несклоняемых слов, слов, имеющих только единственное или толь- ко множественное число. Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей (сло- варь эпитетов), актуализировать знания об области изучения разных разделов науки о языке. Выполнять фонетический разбор. Учиться составлять задания к данному материалу, принимать участие в обсуждении организации работы, выполнять взаимопроверку |
Упражнение в склонении имен и фа- милий, наблюдение разных типов склонения имен собственных, суще- ствительных с особенностями обра- зования форм (несклоняемые, имею- щие только множественное или только единственное число). Лексическая, словарная, орфографи- ческая работа, актуализация знаний о разделах науки о языке, фонети- ческий разбор. Объяснение правиль- ности морфемного разбора данных слов. Обсуждение и составление заданий к данным словам, взаимопроверка |
Проверь себя |
29 |
|
|
||
8 |
Работа над ошибками. Описание как тип текста. Роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании. |
Получать опыт лингвистического анализа текста: наблюдать роль повторов, роль существительных и прилагательных, форм глаголов в художественном тексте. Упражняться в разборе предложений по членам. Расширять опыт адекватного ис- пользования средств устной речи при чтении художественного текста. Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора. Продолжать учиться классифицировать языковой материал без указания основания группировки. Учиться определять стилистичес- кую принадлежность текста, характеризовать его цель и особенности от- бора языковых средств. Расширять опыт сравнительного анализа произведений искусства, подбирать картину к тексту, обосновывать свое мнение через описание картины
|
Анализ частеречного и лексического состава текста. Запись текста по па- мяти. Орфографическая работа. Разбор предложений по членам. Наблюдение зависимости использо- ванных средств устной речи от содер- жания текста. Выполнение различных видов разбо- ра. Упражнение в группировке данных слов. Анализ цели текста и связанных с этой целью особенностей языка. Подбор к текстам созвучных им кар- тин из «Альбома репродукций», опи- сание картины, обоснование своего выбора |
31-34 |
35 |
|
|
||
9 |
Роль Ь т Ъ знака. Стили художественный и научно популярный. Р.Р. Работа с репродукциями картин |
36-39, 40 устно |
40 |
|
|
||||
10 |
Контрольный входной диктант по теме: «Общение» |
Демонстрировать умение писать текст под диктовку, решать орфографические задачи, выполнять звукобуквенный разбор. Составлять предложения, находить грамматическую основу, определять склонение и падеж. Актуализировать знания о родствен- ных словах, объяснять различия в их значениях, разбирать слова по составу, определять части речи. |
Упражнение в написании текста под диктовку, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор. Составление предложения, выделе- ние его главных членов, определение грамматических признаков. Лексическая, словообразовательная и морфологическая работа с родст- венными словами. |
|
|
|
|
||
11 |
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний сущ. в Дат. , Предлож. падежах. |
Сравнение окончаний имён существительных в дательном, предложном падежах. Составление характеристики, редактирование. Решение орфографических задач |
Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, предложном падежах.
|
|
|
|
|
||
12 |
Р.Р. Сжатое изложение* Правописание безударных окончаний сущ. в Дат. , Предлож. падежах. |
Учиться подбирать лингвистический материал на заданную тему, составлять задание, принимать участие в обсуждении организации такой работы. Расширять опыт анализа содержа- ния текста, развивать навык выделения главной мысли текста, получать опыт написания сжатого изложения. Разбирать слова по составу, демонстрировать понимание лексического значения слов, знание лексической сочетаемости. Осваивать написание словарных слов |
Подбор пословиц и народных при- мет, связанных с временами года и месяцами, формулировка задания к найденному материалу, обсужде- ние организации работы. Анализ содержания текста, выделе- ние основных мыслей, написание сжатого изложения. Разбор слов по составу, объяснение данного морфемного анализа слов, составление словосочетаний с данны- ми словами. Орфографическая работа |
41-43 |
44 |
|
|
||
13 |
Работа над ошибками. Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость |
Понимать роль грамотной речи в жизни человека, получить представление о функции русского языка как языка межнационального общения в Российской Федерации. Познакомиться с грамматическими особенностями языков народов России. Расширять опыт работы с лингвис- тическими словарями (словарь сино- нимов), наблюдать зависимость выбора синонима от контекста. Понимать смысл пословиц. Продолжать учиться работать с табличной формой представления информации. Учиться подбирать лингвистический материал по заданным параметрам и составлять к нему задание. Продолжать повторение изученных орфограмм (и, ы после ц), осваивать словарные слова. Проводить подготовительную, организационную работу над темой исследования |
Беседа по содержанию текста о роли русского языка и умении грамотно общаться. Знакомство с граммати- ческими особенностями языков на- родов России, сравнивание их с осо- бенностями русского языка. Подбор синонимов к заданным сло- вам в соответствии с контекстом. Орфографическая работа. Освоение написания словарных слов. Обсуждение смысла пословиц, со- ставление таблицы орфограмм. Подбор пословиц на заданные темы, составление заданий к ним. Обсуждение темы исследования |
45-47, 49.в |
48,49,аб |
|
|
||
14 |
Определение лексического значения слова. Выбор темы исследования.* |
55-57 |
58а |
|
|
||||
15 |
Фразеологизмы, их роль в языке.* Использование фразеологизмов в устной и письменной речи. |
Демонстрировать умение списывать текст, решать орфографические задачи, выполнять звукобуквенный разбор. Составлять предложения, находить грамматическую основу, определять склонение и падеж. Актуализировать знания о родствен- ных словах, объяснять различия в их значениях, разбирать слова по составу, определять части речи. Различать синонимы, антонимы, подбирать синонимы из словарной статьи. Осваивать значение и употребление фразеологизмов, продолжать работу со словарем эпитетов. Учиться давать лингвистический комментарий в рамках изученного к словам данного предложения, объяснять значение высказывания |
Упражнение в списывании текста, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор. Составление предложения, выделе- ние его главных членов, определение грамматических признаков. Лексическая, словообразовательная и морфологическая работа с родст- венными словами. Определение значения фразеологиз- мов, подбор синонимов к данному слову. Комплексный линвистический ана- лиз высказывания Л. Толстого |
58, 59 |
|
|
|
||
2.Обращение (9 часов) |
|||||||||
16 |
Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.* |
Учиться использовать средства устной речи в соответствии с синтаксическими особенностями предложения, наблюдать предложения с прямой и косвенной речью, познакомиться с обращениями и способами их выделения в устной и письменной речи. Учиться использовать обращения в речи, работать с лингвистическим текстом – правилом. Демонстриро- вать умение характеризовать предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске, составлять предложения, разбирать предложения по членам, а слово как часть речи. Учиться выбирать речевые средства в соответствии с ситуацией общения |
Адекватное использование средств устной речи при чтении предложе- ний с косвенной и прямой речью, со- держащей обращения. Наблюдение использования средств устной и письменной речи для выделения обращений. Упражнение в использовании обра- щений, характеристика предложе- ний по цели высказывания и интона- ции. Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление предложений. Работа с текстом, правилами и словар- ной статьей. Разбор предложений по членам и слова как части речи |
60-62б |
62б |
|
|
||
17 |
Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. *
|
Находить обращения и обособлять их на материале текстов малых жанров устного народного творчества (заклички, скороговорки), а также подби- рать свой аналогичный материал. Учиться формулировать задание, принимать участие в обсуждении организации работы. Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с таблицей как формой представления материала |
Нахождение в тексте обращений и их обособление. Орфографическая работа. Нахожде- ние слов по заданным грамматичес- ким признакам, фонетический ана- лиз слов. Составление таблицы орфограмм, подбор примеров. Подбор закличек с обращениями, составление задания, обсуждение ор- ганизации работы |
63, 64, 667, 69, 70 68 (обсудить 5 |
66 |
|
|
||
18 |
Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Обособление обращений.
|
Получать опыт адекватного использования имен собственных в функции обращения в разных условиях общения. Осваивать написание словарных слов. Решать орфографические задачи, упражняться в определении типа текста, учиться формулировать впечатление от прочитанного в соответствии с конкретным вопросом. Демонстрировать умение находить в тексте слова с данными грамматическими характеристиками. Расширять опыт работы с лексическим значением слова |
Работа с именами собственными как способами обращения друг к другу, а также со словарными словами. Решение орфографических задач, определение типа текста, обсужде- ние впечатлений от прочитанного, маркировка слов с заданными грам- матическими признаками. Лексическая работа |
71, 72, 73 |
74 (с провер_ кой в классе) |
|
|
||
19 |
Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов _ек_, _ик_. Анализ предложений с обращениями. Этимология фамилий. |
Учиться выбирать адекватные речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Наблюдать роль местоимений в тексте, демонстрировать умение разбирать предложения по членам. Исследовать закономерности употребления предлогов, составлять предложения с обращениями, демонстрировать умение определять склонение су- ществительных. Определять границы своего знания, находить орфограммы, объяснять известные. Расширять опыт работы с синонимами |
Анализ речевой ситуации, выбор адекватных речевых средств. Наблюдение роли местоимений в тексте, разбор предложения по чле- нам. Упражнение в употреблении предло- гов о, об, составление предложений с обращениями, определение склоне- ния существительных. Маркировка орфограмм, объяснение известных. Использование морфемного анализа слов для объяснения их написания. Лексическая работа со «Справочни- ком синонимов» |
75, 76, 77, 78 |
78а (подо_ брать примеры) |
|
|
||
20 |
Текст: тема, заголовок, стиль. Речевая ситуация. Имена собственные. |
Уметь находить обращения в тексте и расставлять соответствующие знаки препинания, учиться анализи- ровать текст и делать предположение о ситуации общения и ее участниках. Выполнять фонетический разбор. Объяснять происхождение и значение этимологически простых фамилий, определять род и склонение разных вари- антов имен собственных. Устанавливать принадлежность текста к определенному стилю, формулировать тему текста, подбирать заголовок. Демонстрировать умение склонять существительные |
Выделение обращений в тексте, оп- ределение говорящего по языковым особенностям, фонетический разбор. Анализ на доступном уровне проис- хождения и значения фамилий, ус- тановление рода и склонения разных вариантов имен собственных. Определение темы, стиля текста, подбор заголовка. Упражнение в склонении существи- тельных |
79, 80, 81(2) |
81(1) |
|
|
||
21 |
Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работа с репродукциями картин. Р.Р. Сочинение поздравительной открытки с последующим анализом.
|
Принимать участие в инсценировке, учиться выбирать адекватные речевые средства (в т.ч.обращения) в разных ситуациях общения. Демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения для выделения при чтении обращения, подбирать словосочетания к данной схеме, определять грамматические признаки слов. Познакомиться с открыткой как жанром текста, проанализировать ее содержание и структуру, получить опыт создания собственного текста. Обособлять обращения в данном тексте, разбирать слова по составу, расширять опыт работы с местоимениями |
Упражнение в выборе адекватных речевых средств для обращения к со- беседнику в зависимости от ситуа- ции общения. Наблюдение использования обраще- ний в разных контекстах на материа- ле сказок А.С. Пушкина, нахожде- ние словосочетаний по данной схеме, определение грамматических приз- наков слов. Знакомство со структурой и содер- жанием открытки, написание своей открытки вымышленному адресату с опорой на портретное изображение. Выделение обращения запятой, раз- бор слов по составу, наблюдение за функцией местоимений в тексте |
82–85 |
85 (составить текст открытки) |
|
|
||
22 |
Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. На основе текста о Серове составление самостоятельного письменного текста.* Р.Р. Текст, тема текста, составление плана; |
Продолжать учиться выделять глав- ную мысль текста, делить его на части, составлять план. Расширять опыт работы с лексическим значением слова, учиться объяснять это значение. Овладевать опытом написания сочинения на заданную тему по прочитанному тексту |
Составление плана текста, нахожде- ние языковых средств, показываю- щих отношения между героями. Лексическая работа. Написание сочинения по тексту, об- суждение и редактирование работ |
87-89 |
86 |
|
|
||
23 |
Диктант по теме «Обращение» |
Нахождение главных членов предложения. Постановка вопросов к главным членам предложения. Установление, какими частями речи могут являться главные члены предложения. Распознавание предложений в речи. Наблюдение за связью слов в предложении. Участие во фронтальной и парной работе Обращение, состоящее из нескольких слов |
Распознавать виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Наблюдать за связью слов в предложении. Определять, о ком говорится в предложении и что о нём говорится. Находить главные члены предложения. Ставить вопросы к главным членам предложения. Наблюдать за ролью подлежащего и сказуемого предложения. Устанавливать, какими частями речи могут являться главные члены предложения. Выполнять разбор предложения по членам предложения и по частям речи. |
|
|
|
|
||
24 |
Работа над ошибками. Выделение обращения в устной и письменной речи. |
90-91 |
92 |
|
|
||||
3.Части речи (45 часов + 2 ч) Части речи (3 часа) |
|
|
|
|
|||||
25 |
Части речи: самостоятельные и служебные. Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст.
|
Расширять опыт работы с лингвистическим текстом – правилом, учиться излагать кратко его содержание в соответствии с заданным вопросом, определять границы своего знания. Принимать участие в обсуждении и подготовке сообщения о частях речи, учиться подбирать примеры, представлять информацию в виде таблиц и схем. Актуализировать знания о служеб- ных частях речи с помощью составления предложений с ними. Демонстрировать умение выделять корень, различать однокоренные и неоднокоренные слова, определять грамматические признаки |
Работа с лингвистическим текстом – правилом, вычленение нового мате- риала из текста, краткий пересказ правила через ответы на данные в уп- ражнении вопросы. Подготовка сообщения о частях речи с использованием примеров и на- глядных средств – таблиц, схем. Составление предложений со слу- жебными частями речи. Выделение корня слов, нахождение однокоренных слов, определение грамматических признаков |
93, 95, 96 |
94 |
|
|
||
26 |
Фразеологизмы, их роль в языке.* Сфера употребление фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. |
Наблюдать наличие в языке не только лексического, но и грамматического значения на материале выдуманных слов, находить грамматические показатели частей речи. Знакомиться с фразеологизмами, знать их значение, учиться понимать их роль и функцию в тексте |
Определение грамматических приз- наков несуществующих слов. Замена данных слов синонимически- ми фразеологизмами из данных, на- блюдение их роли в тексте, определе- ние стилистической окраски |
97, 98, 99 |
101 |
|
|
||
27 |
Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения. Р.Р. Составление инструкции.* |
Решать орфографические задачи, де- монстрировать умение выполнять разбор предложения по членам, давать характеристику по цели высказывания и интонации. Учиться определять принадлежность текста к одному из стилей русского литературного языка, упражняться в подборе по схемам глаголов к существительным. Принимать участие в коллективном обсуждении, познакомиться с инструкцией как жанром текста, с ее структурой и содержанием. Получить опыт создания своей инструкции с опорой на содержание данного в упражнении художественного текста |
Орфографическая работа, разбор предложений по членам, характе- ристика предложений по цели вы- сказывания и интонации. Определение стилистической при- надлежности текста, нахождение по схемам и составление словосочета- ний. Обсуждение содержания и структу- ры инструкции как жанра текста, написание изложения текста упраж- нения в форме инструкции |
100, 102 (обсудить) |
102 |
|
|
||
Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 часов) |
|
|
|||||||
28 |
Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным |
Демонстрировать умение отвечать на вопросы по тексту, давать определение имени существительному и приводить примеры, доказывать свою точку зрения. Наблюдать согласование как тип связи существительного и зависимого от него прилагательного, выполнять синтаксический разбор. Учиться составлять задание в соответствии с условием, упражняться в склонении существительных, право- писании окончаний существительных в единственном числе, оформлении словосочетаний. Осваивать написание словарных слов |
Работа по содержанию текста, аргу- ментация своего мнения. Наблюде- ние согласования форм прилагатель- ного с формой существительного, разбор предложения по членам. Склонение существительных, со- ставление задания для работы над окончаниями. Решение орфографических задач. Словарная работа. Оформление словосочетания |
103–105 |
106 |
|
|
||
29 |
Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Фонетический и грамматический анализ слова. Р.Р. Работа с репродукцией картины. Составление текста-описания.
|
Учиться создавать связное высказы- вание в устной и письменной форме по впечатлениям от прочитанного текста, рассмотренной картине. Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора, находить об- ращения. Упражняться в анализе лексического значения слов, подборе синонимов, ус- тановлении связей в словосочетаниях. Получать опыт составления алго- ритма действий. Актуализировать знание правописа- ния разделительного ь |
Описание впечатлений от прочитан- ного текста, фонетический и морфо- логический разбор, нахождение об- ращений. Подбор однокоренных слов, выделе- ние корня. Работа с «Альбомом репродукций», устное или письменное сочинение по картине. Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях. Разбор слов по составу, составление алгоритма дей- ствий |
107–110 |
111, 112 |
|
|
||
30 |
Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. |
Демонстрировать умение понимать со- держание текста, расширять словар- ный запас, учиться определять значе- ние слова и границы лексической соче- таемости, решать орфографические задачи в соответствии с изученными правилами. Получать опыт написания текста-опи- сания по данной теме. Уметь оценивать правильность разбора слова по составу |
Работа над пониманием смысла текс- та, определение значения слов, ре- шение орфографических задач. Подбор слов в соответствии с лекси- ческой сочетаемостью. Составление текста-описания. Анализ морфемного состава слов |
113–117 |
119 |
|
|
||
31 |
Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах |
Демонстрировать умение классифици- ровать слова по заданному основанию, упражняться в образовании падежных форм и написании падежных оконча- ние существительных. Учиться объяснять значение устойчи- вых выражений, демонстрировать уме- ние определять падеж. Наблюдать употребление обращений, вычленять словосочетания из предло- жения по заданной схеме, выполнять фонетический разбор. Уметь склонять имена существитель- ные, различать по значению одноко- ренные слова |
Распределение слов по группам по данному основанию, образование указанных падежных форм, выбор окончаний существительных в зави- симости от склонения и падежа. Формулировка значения фразеоло- гических выражений, определение падежа. Нахождение обращений, словосоче- таний по схеме, выполнение фонети- ческого разбора. Склонение существительных, лекси- ческая работа с однокоренными сло- вами |
118, 120 |
121 |
|
|
||
32 |
Составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Окончание как грамматический показатель.
|
Упражняться в определении склоне- ния и падежа существительных. Расширять опыт работы с таблицей, обобщать изученное в форме таблицы. Учиться читать научный текст, наблюдать и анализировать грамма- тические особенности других языков. Учиться анализировать текст уп- ражнения и формулировать его цель, наблюдать употребление многопадеж- ных предлогов. Демонстрировать умение анализиро- вать морфемную структуру слова, учиться классифицировать слова, вы- являть основы классификации |
Определение склонения и падежа су- ществительных. Заполнение таблицы безударных па- дежных окончаний. Работа с текстом учебника, сравне- ние грамматического строения раз- ных языков. Наблюдение использования предло- гов, употребляемых с несколькими падежами. Разбор по составу слов, оканчиваю- щихся одинаково, их классифика- ция, выявление основания класси- фикации |
122, 123, 124, 125 |
126 |
|
|
||
33 |
Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей. Окончание как грамматический показатель.
|
127, 128, 129, 131 |
131, проскл.сущ 1,2.3 скл |
|
|
||||
34 |
Контрольный диктант за 1 четверть |
Уметь подбирать синонимы, опреде- лять склонение существительных. Решать орфографические задачи, вы- полнять синтаксический разбор пред- ложения, определять грамматические признаки глагола и существительного. Наблюдать грамматические разли- чия одушевленных и неодушевленных существительных, особенности скло- нения имен собственных. Составлять предложения по заданным грамматическим критериям |
Подбор синонимов, определение склонения. Орфографическая работа, разбор предложения, определение склоне- ния, падежа существительных и вре- мени глагола. Склонение одушевленных и неоду- шевленных существительных, имен собственных. Составление предложений с предло- гом в |
|
132 |
|
|
||
35 |
Работа над ошибками. Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. *
|
Учиться кратко излагать основное со- держание текста, расширять опыт ра- боты с текстами разных стилей. Различать омонимичные падежные формы, определять их роль в предло- жении. Учиться работать с таблицей, получать из нее информацию. Обобщать изученные особенности склонения существительных в един- ственном числе |
Работа с научным текстом о паде- жах, краткое изложение основных положений, сравнение научно-попу- лярного и художественного текстов. Определение падежа существитель- ных с одинаковыми окончаниями, их роли в предложении. Работа с таблицей склонения сущест- вительных. Обобщение изученного материала по склонению существительных в един- ственном числе.
|
130, 137, 138, 140 |
134,135 |
|
|
||
2 четверть |
|||||||||
Склонение имен существительных в форме множественного числа ( 7 часов +1час) |
|||||||||
36 |
Склонение существительных в форме множественного числа. Составление таблицы. Работа с репродукциями картин. Р.Р. Устное составление рассказа на основе текста и репродукций картин
|
Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, в выделении окончания; в обра- зовании формы множественного числа и склонении существительных во мно- жественном числе. Расширять опыт работы со словаря- ми, учиться подбирать контексту- альные синонимы из ряда данных. Развивать навык понимания прочи- танного, формулировать главную мысль текста, отмечать особенности художественного языка. Упражнять- ся в создании собственного текста на заданную тему. Получить опыт лингвистического мини-исследования, упражняться в работе с разными способами пред- ставления информации, в нахожде- нии общего и различного в представ- ленном лингвистическом материале. Наблюдать за функционированием об- ращений в речи |
Упражнение в определении падежа существительных во множественном числе, выделении окончания. Работа со справочником синонимов, подбор слов, близких по значению данным. Обсуждение смысла прочитанного текста, формулирование основной мысли текста, наблюдение его рече- вых особенностей. Создание собст- венного текста на схожую тему. Нахождение оснований группиров- ки, образование форм множествен- ного числа, склонение существитель- ных во множественном числе. Составление таблицы, сравнение окончаний существительных разных склонений во множественном числе. Составление предложений с обраще- ниями |
141 144, 145, 146–143а |
143б |
|
|
||
37 |
Окончание как грамматический показатель Р.п. множественного числа существительных |
Решать орфографические задачи, учиться составлять собственное зада- ние на данном лингвистическом мате- риале. Упражняться в определении падежа существительных, выполнять морфо- логический разбор существительных. Наблюдать грамматические особен- ности существительных. Учиться правильно выбирать форму родительного падежа множественно- го числа |
Работа с непроверяемыми безудар- ными гласными, составление зада- ния. Определение падежа существитель- ных во множественном числе, разбор существительных как части речи. Наблюдение за разнообразием окон- чаний существительных в имени- тельном падеже множественного числа. Упражнение в образовании форм ро- дительного падежа множественного числа |
148, 149, 150, 151, 152, 153 |
Придумать предложения (вариант: словосочетания, текст) со словами из рубрики «Говори правильно!» |
|
|
||
38 |
Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа.
|
Упражняться в склонении существи- тельных разных родов во множествен- ном числе, осваивать орфоэпическую норму, выделять окончания, учиться правильно употреблять формы Р. п., Д. п., мн. ч. Находить синонимы в тексте, наблю- дать их роль, подбирать синонимы к данному слову. Демонстрировать уме- ние образовывать однокоренные глаго- лы с помощью данных приставок. По- лучать опыт инсценировки ситуации, подбора интонации. Учиться формулировать значение слов |
Склонение существительных во мно- жественном числе, выделение окон- чаний, постановка ударения. Упражнение в выборе формы Р. п., Д. п. мн. ч. Работа с текстом, с синонимами, со словами, которые становятся сино- нимами в тексте. Образование родственных слов. Инсценировка си- туации, описанной в тексте, подбор соответствующей интонации и тона голоса. Объяснение значения слов |
155, 156, 157а,б,
|
159 |
|
|
||
39 |
Контрольный диктант по теме: Склонение имен существительных. |
|
Выполнение орфографических, лексических, грамматических заданий |
|
|
|
|
||
40 |
Работа над ошибками. Склонение имён существительных. |
Устанавливать связь, ставить вопросы, определять род, число, падеж. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Определять склонение имён существительных |
Устанавливать связь, ставить вопросы, определять род, число, падеж. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Определять склонение имён существительных |
Стр.91, 92 - 1 |
|
|
|
||
41 |
Работа с текстом: тема, заголовок, план; Р.Р. Составление характеристики человека на основе текста и репродукции. * |
Учиться создавать связное высказы- вание в устной и письменной форме по впечатлениям от прочитанного текста, рассмотренной картине. Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора, находить об- ращения. Упражняться в анализе лексического значения слов, подборе синонимов, ус- тановлении связей в словосочетаниях. Получать опыт составления алго- ритма действий. |
Описание впечатлений от прочитан- ного текста. Подбор однокоренных слов, выделе- ние корня. Работа с «Альбомом репродукций», устное или письменное сочинение по картине. Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях. Разбор слов по составу, составление алгоритма дей- ствий |
158, 159 |
160 |
|
|
||
42 |
Р.Р. Сочинение-описание по картине*. |
Стр.93-2 |
|
|
|
||||
43 |
Работа над ошибками. Имя существительное. |
Устанавливать связь, ставить вопросы, определять род, число, падеж. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Определять склонение имён существительных |
Устанавливать связь, ставить вопросы, определять род, число, падеж. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Определять склонение имён существительных |
|
161 |
|
|
||
Склонение имен прилагательных (14 часов+1час) |
|
|
|
|
|||||
44 |
Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой).
|
Упражняться в умении делить текст на части, учиться формулировать главную мысль текста и выделенных частей. Учиться излагать известные лингвистические сведения по опорным вопросам и прочитанному тексту. Упражняться в склонении прилага- тельных, наблюдать особенности склонения прилагательных с твердой и мягкой основой. Расширять опыт работы с лингвистическим текстом – правилом. Составлять словосочетания по схемам, упражняться в их склонении, наблю- дать различия в склонении прилага- тельных, зависящих от одушевлен- ных или неодушевленных существи- тельных. Учиться делать выводы по проделанной работе и изученному материалу, сравнивать их с данными |
Определение главной мысли текста и его частей. Пересказ лингвистичес- кого текста по опорным вопросам. Наблюдение прилагательных с мяг- кой и твердой основой. Склонение прилагательных с безу- дарными окончаниями и вопроса к ним, работа с орфограммами в окон- чаниях. Работа с научным текстом – прави- лом. Составление словосочетаний по схе- мам, склонение словосочетаний, сравнение падежных форм прилага- тельных в словосочетаниях с оду- шевленными и неодушевленными существительными. Сравнение выводов, данных в учеб- нике и сделанных учащимися |
162, 163, 164 |
165а |
|
|
||
45 |
Зависимость формы прилагательного от формы существительного. Образование имен прилагательных.
|
Наблюдать зависимость форм прилагательного от форм существительного, определять грамматические признаки прилагательных. Учиться преобразовывать предложения. Наблюдать грамматические способы выражения обращений. Выполнять разбор предложения по членам и частям речи. Упражняться в образовании прилагательных и наблюдать способы их образования. Расширять опыт формулировки значения фразеологизмов. Учиться определять принципы груп- пировки слов. Решать орфографические и фонетические задачи |
Определение грамматических форм прилагательного, наблюдение зави- симости форм прилагательного от форм главного слова – существитель- ного. Преобразование предложений, наблюдение использования обраще- ний. Разбор предложений по членам, оп- ределение частей речи, упражнение в образовании прилагательных от данных существительных. Упражнение в объяснении значения фразеологизмов. Определение основ группировки, звукобуквенный разбор, орфографи- ческая работа. Определение способа образования прилагательных |
166–169 |
170 |
|
|
||
46 |
Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежн. оконч. прилаг. Морфологический разбор прилаг. Окончание как грамматический показатель.
|
Осваивать написание словарных слов, учиться составлять задания к данному лингвистическому материалу. Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с текстом, выделять его смысловые части. Наблюдать роль прилагательных как частей речи и лексических повторов в тексте. Актуализировать знания о зависи- мости состава слова и принадлежности к части речи. Демонстрировать умение находить словосочетания по схеме, выполнять фонетический разбор. Упражняться в составлении и склонении словосочетаний |
Работа со словарными словами, сос- тавление задания с ними. Решение орфографических задач. Выделение основных частей текста. Наблюдение роли прилагательных в тексте. Опре- деление возможной принадлежности слов к той или иной части речи по их окончаниям. Нахождение словосочетаний по схе- ме, фонетический разбор. Составление и склонение словосоче- таний |
171, 172, 173 |
174 |
|
|
||
47 |
Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существитель- ным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным. Правописание безударных окончаний прилагательного. Р.Р. Написание эссе.* |
Наблюдать функционирование прилагательных в художественном тексте. Демонстрировать умение подбирать из текста словосочетания по схеме, определять грамматические признаки, объяснять написание омонимичных и схожих по звучанию окончаний прилагательных и существительных. Расширять опыт анализа смысла словосочетаний с прилагательными. Формулировать ответ на вопрос по прочитанному тексту. Определять функцию прилагательных как членов предложения, падеж существительных и прилагательных, демонстрировать умение выделять окончания и орфограммы |
Выявление роли прилагательных в художественной речи. Нахождение словосочетаний по схеме, определе- ние грамматических признаков, объ- яснение написания одинаковых по звучанию и написанию окончаний существительных и прилагательных. Определение смысла, который привно- сят прилагательные в словосочетание. Написание ответа на вопрос по смыс- лу текста. Определение роли прилагательных в предложении, падежа существи- тельных и прилагательных, выделе- ние окончаний и орфограмм. Разбор как части речи однокоренных слов, наблюдение за употреблением местоимений в тексте |
175, 177, 178, 176 (разо_ брать) |
176 |
|
|
||
48 |
Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п. Роль имен прилаг. и сущ. в предложении.
|
Актуализировать знание алфавита, учиться анализировать слова с точки зрения их происхождения, выполнять морфемный разбор прилагательных, учиться определять способ их образования, определять тип склонения существительных. Учиться оформлять конверт. Упражняться в объяснении значения пословиц, однокоренных слов, определять существительные и прилагательные как члены предложения. Демонстрировать умение склонять прилагательные. Решать лексические задачи, опреде- лять грамматические признаки прилагательных |
Восстановление алфавитного поряд- ка слов, обсуждение происхождения названий, разбор прилагательных по составу, определение способа слово- образования, типа склонения суще- ствительных. Оформление конверта. Объяснение значения пословиц, од- нокоренных слов, определение роли прилагательных и существительных в предложении. Склонение прилага- тельных. Лексическая работа с сино- нимами, определение грамматичес- ких признаков прилагательных |
179, 180, 181 |
182в |
|
|
||
49 |
Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний прилаг. Т.п. и П.п. прилаг. м. рода |
Упражняться в правописании окончаний прилагательных, анализировать формы прилагательных разного рода и способы проверки орфограммы в окончании. Составлять предложения с данными словосочетаниями. Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с текстом, наблюдать роль прилагательных в тексте, определять его тип |
Склонение прилагательных, сравне- ние форм прилагательных мужско- го, среднего и женского рода, работа с орфограммами в окончании. Составление предложений с задан- ными словосочетаниями. Решение орфографических задач. Определение типа текста, наблюде- ние роли прилагательных в тексте |
182б, 183, 184 |
185а |
|
|
||
50 |
Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте. |
185б, 186, 187
|
188 |
|
|
||||
51 |
Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Р.Р. Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле.* Роль прилагательных в речи.
|
Получать опыт стилистического анализа и сравнения текстов, их языковых особенностей, определять тип текста и учиться доказывать свою позицию. Наблюдать роль прилагательных в тексте, определять падеж. Демонстрировать умение разбирать предложение по членам и частям речи, выполнять фонетический разбор, склонять прилагательные во множественном числе. Расширять опыт составления собствен- ного текста-описания. Уметь склонять словосочетания с при- лагательными во множественном числе |
Сравнение текстов по стилю и типу, наблюдение роли прилагательных в каждом из текстов, определение па- дежа прилагательных Разбор предложения по членам и частям речи, склонение прилага- тельных во множественном числе, фонетический разбор. Составление собственного текста – описания цветка с опорой на имею- щийся текст. Склонение словосочетаний с прила- гательными во множественном числе |
189, 190, 191, 192 194 |
193 |
|
|
||
52 |
Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). |
Осваивать написание слов с непроверя- емым написанием. Составлять предложения с данными словами. Демонстрировать умение объяснять написание слов с непроизносимыми согласными, выбор окончаний сущест- вительных и прилагательных |
Работа со словарными словами. Решение орфографических задач. Составление предложений |
199, 200, 202, 203 |
201 |
|
|
||
53 |
о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы,* лексическая сочетаемость. |
Учиться составлять задание на изучае- мую орфограмму на данном языковом материале, овладевать опытом вза- имопроверки. Выполнять фонетичес- кий и морфологический разбор. Уметь подбирать словосочетание по схеме, склонять словосочетания. Анализировать данный лингвисти- ческий материал, находить общее, вы- водить правило на основе сравнения |
Составление задания на правописа- ние окончаний прилагательных, вза- имопроверка. Решение фонетических задач, разбор слова как части речи. Подбор словосочетания по схеме, склонение словосочетания. Сравнение правила написания о, е после шипящих и ц в окончаниях су- ществительных и прилагательных, выведение правила для написания окончаний прилагательных |
204, 205, 206,
|
207 |
|
|
||
54 |
Диктант по теме: Склонение прилагательных.
|
Применять изученные правила при записи под диктовку. |
Выполнение орфографических, лексических, грамматических заданий |
|
|
|
|
||
55 |
Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных |
Понимать значение знаков препинания в конце предложения. Демонстрировать умение выполнять синтаксический раз- бор предложения в рамках изученного. Решать орфографические задачи, рас- ширять опыт работы с таблицей как способом представления и системати- зации информации. Учиться объяснять значение посло- виц, познакомиться с явлением пере- хода одних частей речи в другие, наб- людать грамматические особенности прилагательных, перешедших в суще- ствительные |
Определение роли знаков препина- ния в конце предложения. Характе- ристика предложения, разбор по членам. Решение орфографических задач, составление таблицы орфограмм. Объяснение значения пословиц, раз- личение прилагательных и прилага- тельных, перешедших в существи- тельные, их склонение, определение роли в предложении |
195-198 |
194 |
|
|
||
56 |
Знаки препинания как средство художественной выразительности. Повтор как средство художественной выразительности. |
207 - 210 |
|
|
|
||||
57 |
Знаки препинания как средство художественной выразительности. Повтор как средство художественной выразительности. |
Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников. Участие во фронтальной работе
|
Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложении, тексте на раздельное написание предлога со словами и слитное написание приставки в слове.
|
211-213 |
«Проверь себя!» № 1,2 (проверить |
|
|
||
58 |
Контрольное списывание с заданиями |
Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания. |
Выполнение орфографических, лексических, грамматических заданий
|
|
№4 |
|
|
||
Местоимение (2 ч) |
|||||||||
59 |
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов Р.Р. Работа с деформированным текстом. |
Познакомиться с местоимением как частью речи, наблюдать разнообразие существующих в языке местоимений, учиться понимать их функцию в язы- ке и речи. Понимать значение терми- на местоимение. Анализировать представленный язы- ковой материал, группировать слова по заданным критериям. Различать местоимения-существительные и ме- стоимения-прилагательные |
Объяснение значения слова местои- мение. Наблюдение за разнообразием место- имений и их ролью в тексте. Группировка местоимений в зависи- мости от части речи, которую они за- меняют |
214–217, 218
|
218 |
|
|
||
60 |
Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. Р.Р. Работа с деформированным текстом. |
Получать опыт восстановления поряд- ка предложений в тексте, наблюдать роль местоимений в тексте. Учиться подбирать синонимы в соот- ветствии со значением слова в тексте. Выполнять синтаксический разбор предложения. Учиться использовать местоимения для того, чтобы избежать неоправ- данных повторов слов. Демонстрировать умение разгадывать загадки, наблюдать грамматические признаки местоимений и их роль в от- гадывании загадок |
Восстановление деформированного текста в опоре на местоимения, опре- деление роли местоимений в тексте. Подбор синонимов. Характеристика предложения, раз- бор по членам предложения и частям речи. Редактирование текста с целью избе- жать повторов слов. Разгадывание загадок, наблюдение грамматических признаков местои- мений |
219, 220 (обсудить) |
220 |
|
|
||
|
Личные местоимения (5 ч) |
||||||||
61 |
Понятие «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.
|
Осваивать правила построения текс- та-рассуждения, отвечать на вопро- сы по поводу прочитанного. Учиться определять грамматические признаки местоимений и их роль в предложении. Расширять опыт работы с научным текстом – правилом и таблицей как способом организации и обобщения ин- формации. Излагать изученную ин- формацию в опоре на таблицу |
Анализ строения текста-рассуждения, выражение своего мнения по поводу прочитанного. Определение грамматических приз- наков местоимений и их роли в пред- ложении. Работа с лингвистическим текстом – правилом и таблицей. Воспроизведе- ние содержания правила с помощью таблицы |
221-223 |
224 |
|
|
||
62 |
Исследование грамматических признаков личных местоимений.
|
Осваивать грамматические признаки и формы косвенных падежей местои- мения я. Познакомиться с жанром анкеты, учиться заполнять ее, наблюдать ис- пользование местоимений. Воспроизводить часть текста от имени разных лиц. Упражняться в подборе синонимов к слову из ряда предложенных. Работать с картиной, отвечать на во- просы, используя связный текст |
Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения местоимения я. Заполнение анкеты. Упражнение в пересказе частей текс- та от других лиц. Подбор синонимов. Формулировка своего мнения по по- воду картины, впечатления от нее |
225, 227, 228, 229 (обсу_ |
228 |
|
|
||
63 |
Синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование.
|
Осваивать грамматические признаки личных местоимений, их формы и осо- бенности употребления. Учиться находить местоимения в текс- те и определять их грамматические признаки, роль в тексте, речи и пред- ложении. Демонстрировать умение определять изученные грамматические признаки глагола, давать характеристику пред- ложению по цели высказывания и эмо- циональной окраске. Решать лексические задачи. Овладевать опытом редактирования стилистических ошибок, возникаю- щих при неудачном употреблении мес- тоимений |
Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения и сферы употребле- ния личных местоимений. Нахождение местоимений в тексте, определение их грамматических признаков, роли в предложении, тексте, речи. Определение грамматических приз- наков глагола, характеристика пред- ложений по цели высказывания и интонации. Подбор синонимов. Исправление ошибок, связанных с использованием местоимений |
230, 231, 232, 233 (разобрать) |
233 (записать отредактиро_ ванный вари_ ант, отметить орфограммы) |
|
|
||
64 |
Грамматические признаки личн. местоимений. Синтаксическая роль личн. местоимений.
|
234- 236 |
238б |
|
|
||||
65 |
Р.Р. Контрольное изложение повествовательного текста. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частей речи в тексте-описании и в тексте-повествовании. |
237, 238
|
239, 240 |
|
|
||||
|
Склонение личных местоимений (6 ч) |
||||||||
66 |
Работа над ошибками. Склонение личных местоимений * |
Познакомиться с падежными форма- ми личных местоимений, работать с таблицей, определять границы знания и незнания, сравнивать формы место- имений в И. п. и в косвенных падежах. Осваивать написание личных местои- мений в косвенных падежах. Получать опыт употребления местои- мений в речи, определять их грамма- тические признаки, склонять. Развивать связную речь, формулиро- вать свое впечатление от картины |
Знакомство с падежными формами личных местоимений, анализ предс- тавленных таблиц, выделение изве- стной информации и новой, сравне- ние местоимений в начальной форме и косвенных падежах. Работа с орфограммами в корне лич- ных местоимений. Упражнение в употреблении местои- мений в косвенных падежах, обозна- чение грамматических признаков, склонение местоимений. Работа с картиной Ф. Решетникова «Опять двойка», описание настрое- ния мальчика, собственного настроения |
241, 242, 243 |
Просклонять любые 3 личн. местоим. |
|
|
||
67 |
Р.Р. Сочинение по картине. Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица.
|
244(устно разобрать) 245, 246 |
244 |
|
|
||||
68 |
Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений.* Синтаксическая роль личных местоимений.
|
Демонстрировать умение группиро- вать языковой материал по предложен- ным основаниям. Различать личные местоимения по лицам. Упражняться в правильном образова- нии форм местоимений 3 лица, нахо- дить словосочетания на схеме, марки- ровать орфограммы. Выполнять звукобуквенный разбор. Отгадывать загадки с помощью опреде- ления грамматических признаков вхо- дящих в них местоимений. Определять грамматические признаки местоимений, их синтаксическую функцию. Принимать участие в обсуждении рече- вой ситуации |
Группировка словосочетаний по ли- цам использованных местоимений, правильное образование заданной формы местоимения 3 лица. Маркировка орфограмм в личных местоимениях. Нахождение словосочетаний по схе- ме. Звукобуквенный разбор. Отгадывание загадок в опоре на грамматические признаки содержа- щихся в них местоимений. Определение грамматических приз- наков местоимений, их роли в пред- ложении. Обсуждение речевой ситуации |
248, 249, 250, 251 (обсудить) |
251 (с после_ дующей проверкой) |
|
|
||
69 |
Правописание предлогов с личными местоимениями. Контрольный диктант за 1 полугодие |
Применять изученные правила при записи под диктовку. |
Выполнение орфографических, лексических, грамматических заданий |
|
252 |
|
|
||
70 |
Р.Р. Изложение повествовательного текста с элементами сочинения. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. |
Продолжать учиться выделять глав- ную мысль текста, делить его на части, составлять план. Расширять опыт работы с лексическим значением слова, учиться объяснять это значение.
|
Составление плана текста, нахожде- ние языковых средств, показываю- щих отношения между героями. Лексическая работа. Написание изложения повествовательного текста с элементами сочинения. |
257, 258 |
|
|
|
||
71 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении. |
Составление характеристики, редактирование. Решение орфографических задач |
Составление характеристики, редактирование. Решение орфографических задач |
259 Стр.148- 2 |
Стр.149-3, 4 |
|
|
||
2 полугодие |
|||||||
№ уро-ка |
Тема |
Содержание урока |
Возможные виды деятельности обучающихся |
№ для классной работы |
№ домашнего задания |
Дата проведе-ния |
Дата по плану |
3. Части речи (продолжение). Грамматические признаки глагола (42 часа) Неопределённая форма глагола. Вид глагола (8 часов) |
|
|
|
|
|||
72
|
Текст. Стиль, стилистические особенности, тип, роль частей речи в создании текста. Р.Р. Составление текста на основе анализа репродукций картин. |
Определять стиль, тип (описание, рассуждение) текста, роль частей речи. Выделять основы неопределённой формы глагола. Работать с текстом правила, выделить грамматические признаки глагола. Составлять текст - описание, текст-повествование на основе сравнительного анализа репродукций картин. При создании текста, уметь редактировать, проверять, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. |
Сравнение текстов, наблюдение роли глагола в тексте. Представление о неопределенной форме глагола, её отличительных признаках. Работа с текстом правила. Определение грамматических признаков глагола. Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Решение орфографических задач, при создании и проверке текста исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
|
260-262
|
265
|
|
|
|
|
Определять стиль, тип (описание, рассуждение) текста, роль частей речи. Выделять основы неопределённой формы глагола. Работать с текстом правила, выделить грамматические признаки глагола. Составлять текст - описание, текст-повествование на основе сравнительного анализа репродукций картин. При создании текста, уметь редактировать, проверять, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. |
Сравнение текстов, наблюдение роли глагола в тексте. Представление о неопределенной форме глагола, её отличительных признаках. Работа с текстом правила. Определение грамматических признаков глагола. Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Решение орфографических задач, при создании и проверке текста исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
|
266-268 |
269 |
|
|
74 |
Роль глагола в речи, в предложении. Грамматические признаки. |
Характеризовать роль глагола в речи, в предложении. Обобщать знания о грамматических признаках глагола: число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). Исследовать признаки грамматической формы «вид глагола». Проводить морфологический разбор глаголов по алгоритму. |
Определение и сравнение грамматических признаков глагола: число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). Знакомство с понятием «вид глагола». Морфологический разбор глаголов. Решение орфографических задач |
270- 272 |
263 |
|
|
75 |
Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Определение вида глагола. |
Определять вид глагола, обозначающего законченное и незаконченное действие. Называть постоянные и непостоянные признаки глагола. Сравнивать и объяснять влияние вида на образование временных форм глагола. Оформлять данные в таблицу |
Определение вида как постоянного признака глагола. Роль глаголов в предложении. Образование временных форм глагола, зависимость формы от его вида. Сравнение и оформление результатов в таблице. Определение постоянных и непостоянных признаков глагола.
|
273-275 |
264 |
|
|
76 |
Р.Р. Анализ текста - описание исследования*. Этапы исследования. Текст - рассуждение |
Анализировать текст – описание исследования. Определять этапы исследования. Характеризовать текст-рассуждение. Выделять правила оформления цитаты. Определять будущее время глагола: простое и сложное. Подбирать синонимы к глаголам. Правильно использовать в речи возвратные глаголы. Проводить фонетический разбор.
|
Определение вида глагола. Составить таблицу: этапы проведения исследования. Оформление цитат. Звуко-буквенный анализ слов. Знакомство с составным сказуемым. Определение грамматических признаков глаголов. Подбор глаголов - синонимов. Знакомство с возвратными глаголами, –ся как показатель возвратных глаголов. Фонетический анализ слов. Решение орфографических задач |
276-279 |
280 |
|
|
77 |
Вид глагола. Образование совершенного и несовершенного вида. |
Образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида. Анализировать случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнивать с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений.
|
Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах). Анализ случаев образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Усвоение орфоэпических норм. Сравнение с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений
|
281-283 |
284 |
|
|
78 |
Р.Р. Выборочное изложение по составленному плану. |
Работать с текстом: определить основную мысль, микротемы, озаглавить, написать изложение от другого лица. Редактировать текст, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь, подбирать синонимы. Определять вид, время глагола. Образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида.
|
Комплексная работа с текстом, пересказ текста от другого лица. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря. Определение грамматических признаков глагола. Лексическая работа
|
285 |
286 |
|
|
79 |
Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. Вид глагола. |
Обобщение темы «Вид глагола». Понятие: глагольный суффикс; разбор по составу неопр. ф. глагола. Лексическая работа: антонимы. Актуализация знаний: однокоренные слова, формы слова; состав слова. Решение орфографических задач: безударные окончания существительных и прилагательных; умение обнаруживать все орфограммы
|
Обобщение темы «Вид глагола». Понятие: глагольный суффикс; разбор по составу неопр. ф. глагола. Лексическая работа: антонимы. Актуализация знаний: однокоренные слова, формы слова; состав слова. Решение орфографических задач: безударные окончания существительных и прилагательных; умение обнаруживать все орфограммы
|
287-289 |
291 |
|
|
Прошедшее время глагола. ( 4 часа ) |
|
|
|
|
|||
80 |
Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание окончаний глаголов прошедшего времени |
Определять число, род глагола в прошедшем времени. Составлять таблицу и формулировать правило о правописании безударных окончаний глаголов прошедшего времени. Составить алгоритм написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед -л-.
|
Определение грамматических признаков глагола прошедшего времени, составление таблицы и формулирование правила: правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени. Сравнение суффиксов глаголов в неопределённой форме и форме прошедшего времени. Разбор предложения по членам, фонетический разбор слов
|
290-292 |
296, 297 |
|
|
81 |
Правописание глагольных суффиксов перед -Л |
Определять правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Образовывать формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него. Определять связь грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого. Разбирать глаголы прошедшего времени по составу: выделять глагольный суффикс. Составлять таблицу пропущенных орфограмм гласных.
|
Определение правописания глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Образование форм прошедшего времени с суффиксом -л- и без него. Определение связи грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого. Разбор глагола прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса. Решение орфографических задач составление
|
293-296 |
297 |
|
|
82 |
Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глагола |
Образовывать глаголы прошедшего времени мужского рода. Разбирать по составу глаголы прошедшего времени. Лексическая работа: находить синонимы, объяснять лексическое значение слов, лексическую сочетаемость слов
|
Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени по составу. Лексическая работа: подбор синонимов, лексическое значение слов, объяснение лексической сочетаемости слов. Употребление глагольных форм
|
299-302 |
303 |
|
|
83 |
Р.Р. Контрольное изложение повествовательного текста по плану. |
Наблюдают над правописанием Ь в возвратных глаголах. Составить задания к орфограммам; проверять правописание суффиксов -ек-, -ик-. Озаглавить текст, выделить части, составить план, определить основную мысль, микротемы, кратко изложить каждую часть. Провести самопроверку, взаимопроверку. Группировать глаголы по форме времени
|
Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах. Самостоятельное составление задания к орфограммам; правописание суффиксов -ек-, -ик-. Работа с текстом, контрольное изложение повествовательного текста по плану. Дифференциация глаголов по форме времени
|
306, 307 |
304, 305 |
|
|
Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ТЬСЯ, -ТСЯ ( 4 часа ) |
|||||||
84 |
Работа над ошибками. Грамматические признаки глагола. Ь знак в возвратных глаголах. Правило написания глаголов на ТЬСЯ, ТСЯ |
Определять грамматические признаки глагола. Наблюдать за орфограммой «Ь в возвратных глаголах», сравнивать глаголы в неопределенной форме, в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать правило написания глаголов на -ться, -тся на основе результатов сравнения. Проводить фонетический разбор слов. Обосновывать правописание удвоенных согласных на стыке морфем
|
Определение грамматических признаков глагола. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени, рассуждение по результатам сравнения о написании глаголов на –ться и -тся. Фонетический разбор слов. Решение орфографических задач.
|
308-310 |
311, 312 |
|
|
85 |
Правописание возвратных глаголов |
Определять значение слов, использовать омонимы, синонимы. Характеризовать части речи, определять грамматические признаки глагола. Инсценировать речевую ситуацию. Объяснять орфограммы, связанные с расхождением количества звуков и букв
|
Лексическая работа: значение контекста, использование омонимов, синонимов. Определение частей речи, грамматических признаков глагола, фонетический анализ слов. Развитие средств устного общения. Решение орфографических задач.
|
313-315 |
316 |
|
|
86 |
Глагол и отглагольные сущ., составление текста на основе репродукции. Р.Р. Восстановление деформированного текста |
Распознавать глагол и отглагольное существительное. Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Анализировать изобразительные средства в живописи и языке. Восстанавливать деформированный текст. Определять время, обосновывать правописание возратных глаголов на –ться, -тся.
|
Распознавание глаголов и отглагольных существительных: особенности управления в русском языке. Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Анализ изобразительных средств в живописи и языке. Восстановление деформированного текста. Актуализация знаний. Решение орфографических задач.
|
317, 318, 320 |
319 |
|
|
87 |
Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени |
Группировать глаголы по заданным основаниям, определять грамматические признаки, объяснить пословицы, написания ь или его отсутствия в глаголах
|
Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени. Актуализация знаний: части речи, глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), прилагательные, перешедшие в существительные (субстантивированные). Решение орфографических задач: разные изученные орфограммы, в т.ч. написание _ться, _тся
|
321, 322 |
Подобрать 3 пословицы |
|
|
Лицо глагола ( 3 часа ) |
|||||||
88 |
Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола с личными местоимениями. Изменение глагола по лицам |
Определить на какие грамматические показатели глагола указывают окончания. Определять связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменять глаголы по лицам. Объяснять орфограмму в личных окончаниях глагола.
|
Наблюдение за окончанием как грамматическим показателем признаков глагола. Определение связей форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Исследование изменений глагола по лицам. Объяснение орфограмм в личных окончаниях глаголов.
|
323-325, |
326, 327 |
|
|
89 |
Грамматические признаки глагола. Определение лица глагола |
Определять грамматические признаки глагола. Работать с изученными орфограммами (безударные окончания существительных и прилагательных). Лексическая работа: использовать изобразительные средства языка, соблюдать орфоэпические нормы. Находить глаголы, не имеющие формы 1-го лица. |
Соотнесение слова и набора его грамматических характеристик, сравнение с другими частями речи, оценка уместности употребления слов в речи. Определение лица, числа у личных глаголов, формы времени у всех глаголов. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени. Работа с изученными орфограммами
|
|
335 |
|
|
90 |
Диктант по теме: Глагол. Время глагола. |
Применять изученные правила при записи под диктовку. Определять лицо глаголов и другие грамматические признаки. Сравнивать форму глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени. Вставить пропущенные орфограммы по вариантам.
|
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей и других людей, сопереживание им. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
|
|
|
|
Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа (4 часа) |
|||||||
91. |
Работа над ошибками. Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа |
Объяснять правописание Ь после шипящих в различных частях речи. Анализировать языковой материал: Ь после шипящих в глаголе. Определять грамматические формы глагола. Обосновывать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
|
Объяснение правописания Ь после шипящих в различных частях речи. Анализ языкового материала Ь после шипящих в глаголе. Определение грамматических форм глагола. Составление правила: правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
|
332-334, 336. 335(обсудить) |
335, 336 |
|
|
92 |
Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа. План текста |
Обосновывать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работать с текстом: определять средства связи частей текста, составлять план; составлять свой текст-рассуждение (устное или письменное). Объяснять значение пословиц, о Определять грамматические признаки глагола.
|
Обоснование правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работа с текстом: определение средств связи частей текста, составление плана текст-рассуждение (устное или письменное). Определение грамматических признаков глагола
|
337-339, |
340 |
|
|
93. |
Р.Р. Сочинение по картине. |
Учиться создавать связное высказы- вание в устной и письменной форме по впечатлениям от прочитанного текста, рассмотренной картине
|
Работа с «Альбомом репродукций», устное или письменное сочинение по картине. Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях
|
328-330 |
331 |
|
|
94. |
Работа над ошибками. Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа |
Объяснять правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснять чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. |
Объяснение правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснение чередования согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. |
341, стр.52 -1 |
342, 343 |
|
|
Спряжение глагола ( 10 часов ) |
|||||||
95 |
Введение понятия спряжение. Подбор личных форм к видовым парам глаголов |
Анализировать языковой материал: подбирать личные формы глагола к видовым парам в неопределенной форме. Объяснять понятие «спряжение». Использовать орфограмму «Безударный гласный в личном окончании глагола». Определяют окончания глаголов I и II спряжения по таблице. |
Анализ языкового материала: подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределенной форме. Объяснение понятия «спряжение». Использование орфограммы «Безударный гласный в личном окончании глагола. Анализ таблицы спряжений
|
344, 345 |
346 |
|
|
96 |
Спряжение глагола. Определение спряжения в глаголах с ударным личным окончанием |
Сравнивать форму личного глагола и личного местоимения. Определять спряжение при ударном личном окончании. Решать лексические и орфографические задачи.
|
Наблюдение соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Личные окончания глаголов I и II спряжения
|
347-350 |
349 |
|
|
97 |
Определение спряжения глагола при ударном личном окончании глагола |
Выявлять соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Определять спряжение глагола. Сравнивать понятия «склонение» и «спряжение». Определять личные окончания глаголов I и II спряжения. Определять спряжение глаголов при ударных личных окончаниях, делают вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Объясняют правописание безударных личных окончаний глагола.
|
Выявление соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Определение спряжения глагола. Сравнивание понятия «склонение» и «спряжение». Определение личных окончаний глаголов I и II спряжения. Определение спряжения глагола при ударных личных окончаниях, вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Объяснение правописания безударных личных окончаний глагола
|
351, 358 |
359 |
|
|
98 |
Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием ( по неопред. форме. Глаголы исключения |
Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминать глаголы-исключения. Определять спряжение глаголов-исключений. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола, определять состав слова. Инсценировать ситуацию. Составлять текст на заданную тему. Проводить морфемный разбор
|
Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминание глаголов-исключений. Определение спряжения глаголов-исключений. Объяснение правописания безударных личных окончаний глагола, определение состава слова.Развитие средств устного общения: инсценирование. Работа с текстом: сравнение понятий «план» и «распорядок дня», составление распорядка дня. Актуализация знаний: состав слова, суффикс, окончание
|
352-357 |
360, 361 |
|
|
99 |
Освоение алгоритма определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием |
Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; выбирать способ запоминания глаголов-исключений. Определять грамматические признаки глаголов, проводить морфемный разбор
|
Сравнение окончаний глаголов, определение спряжения, обоснование выбора. Подбор заданий для одноклассников. Сравнение способов запоминания глаголов – исключений. Решение орфографических задач.
|
363-365 |
362 |
|
|
100 |
Спряжение глагола и способы его определения ( по ударному окончанию, по инфинитиву) |
Развитие средств устного общения: инсценирование. Актуализация знаний: состав слова, суффикс, окончание. Определять спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Моделировать в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударным окончанием, пользуясь схемой. |
Соотношение глагола и его грамматических признаков. Определение спряжения глагола и характеристика способов его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударным окончанием
|
366, 367, 368 |
369, 370 |
|
|
101 |
Р.Р. Текст, роль интонации. Сравнительный анализ репродукций |
Анализ текстов, объяснение лексического значения слов со словарями. Наблюдение за связью грамматических признаков существительного и прилагательного. Сравнительный анализ репродукций картин, на основе средств изобразительности языка и живописи. Определение грамматических признаков глагола
|
Определять спряжение глагола по ударному окончанию, по инфинитиву. Работа с текстом: анализировать содержания; лексическое значение слов, выбирать слова, синонимы; написать продолжения рассказа. Правописание безударных личных окончаний глагола. Анализировать репродукции картин: изобразительные средства живописи и языка. Определять связь грамматических признаков существительного и прилагательного. Работать со словарем эпитетов
|
371, 372, 373 |
374 |
|
|
102 |
Алгоритм определения спряжения глагола. |
Выполняять порядок действий при определении спряжения. Обосновывать правописание безударных личных окончаний глагола. Работать с изученными орфограммами.
|
Установление порядка действий при определении спряжения. Обоснование правописания безударных личных окончаний глагола. Работа с изученными орфограммами. Выделение обращений, разбор слов по составу
|
375, 376 |
Стр.72- 1 |
|
|
103 |
Контрольное списывание по теме: «Спряжение глаголов» с заданием. |
Работать над изучаемой орфограммой при выполнении задания. Использовать алгоритм определения спряжения глагола. Обобщить знания по теме «Спряжение глагола» |
Работа над изучаемой орфограммой. Использование алгоритма определения спряжения глагола. Обобщение и систематизация знаний по теме «Спряжение глагола» |
|
С.72-73 |
|
|
104 |
Работа над ошибками. Порядок действий при определении спряжения. |
Использовать алгоритм определения спряжения глагола. Определять роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснять значение устойчивых выражений, историю появления в языке. Работать с текстами пословиц.
|
Использование алгоритма определения спряжения глагола. Определение роли спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснение значения устойчивых выражений, историю появления в языке. Работа с текстами пословиц.
|
Стр.168 - определение спряжения глаголов. |
Стр.168 выписать по 3 глагола 1 и 11 спряжения |
|
|
Правописание личных безударных окончаний глаголов ( 9 часов ) |
|||||||
105 |
Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».
|
Использовать алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола. Выполнять сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость.
|
Использование алгоритма: выбор безударного гласного в личном окончании глагола. Выполнение сравнительного анализа текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость.
|
377–381 |
378 |
|
|
106 |
Глаголы-исключения. Рассуждение: сравнение текстов по стилю.
|
Решать орфографические задачи: обосновывать выбор безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного, составлять таблицу пропущенных орфограмм .Выбирать способ запоминания глаголов – исключений. Сравнивать тексты по стилю, аргументировать своё суждение. Разбирать предложения по членам предложения, устанавливать связь слов по грамматическим признакам
|
Решение орфографических задач. Знакомство с глаголами - исключениями. Рассуждение: сравнение текстов по стилю. Актуализация знаний: разбор предложения по членам; связи слов по грамматическим признакам
|
382-385 |
386 |
|
|
107 |
Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Письмо по памяти.
|
Выбирать подходящие по смыслу глаголы, нужную форму, объяснять выбор безударных личных окончаний глагола. Уметь писать текст по памяти. Подбирать однокоренные слова, проводить фонетический разбор слов
|
Упражнение в написании безударных личных окончаний глагола, глаголов - исключений. Письмо по памяти. Лексическая работа: определение значения слов, лексической сочетаемости. Звуко-буквенный анализ, подбор однокоренных слов. Решение орфографических задач: словарные слова |
384, 387 |
388 |
|
|
108 |
Работа над ошибками. Грамматические признаки глагола.
|
Уметь выделять и характеризовать окончание как грамматический показатель у глагола, существительного. Определять значение устаревших слов, уточнять по словарю. Разбирать предложения по частям речи и членам предложения, слова по состав. Классифицировать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными.
|
Окончание как грамматический показатель глагола. Лексическая работа: признаки старой речи, устаревшие слова. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, грамматические признаки глаголов, существительных; словообразование, многозначность в языке. Словарные слова |
389, 390-392 |
391 |
|
|
109 |
Окончание как грамматический показатель глагола
|
Объяснять выбор буквы пропущенных орфограмм. Определять грамматические признаки глагола, подбирать синонимы, уточнять по словарю. Сравнивать репродукции картин, определять настроение живописных произведений. Уметь разбирать слова по составу, выделять основу предложения, проводить фонетический разбор
|
Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов. Работа с изученными орфограммами . Определение грамматических признаков глагола. Лексическая работа с синонимами. Сравнительный анализ репродукций картин. Актуализация знаний: словообразование, фонетический разбор, главные члены предложения.
|
393–396 |
394 (письмо по памяти) |
|
|
110 |
Проверочная работа по теме: Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
|
Применять изученные правила. Обосновывать выбор гласной в безударных личных окончаниях глагола. Характеризовать способы образования глаголов. Определять чередование согласных в глаголах. Определять спряжение глагола; |
Работа с изученными орфограммами. Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Способы образования глаголов. Чередование согласных в глаголах. Выполнение пошагового контроля. |
«Проверь себя». Стр.84, 85 – 1,2 |
397 |
|
|
111 |
Р.Р. Изложение восстановленного текста. Преобразование форм глагола, определение спряжения.
|
Восстанавливать деформированный текст, преобразовывать формы глагола, определять спряжение, выделять члены предложения, определять части речи
|
Восстановление деформированного текста, преобразование форм глагола, определение грамматических признаков глагола, выделение членов предложения, определение частей речи
|
«Проверь себя» Стр.85, 86 - № 3 |
|
|
|
112 |
Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
|
Уметь писать безударные личные окончания глагола, глаголов – исключений, пользоваться алгоритмом. Анализировать текст на достоверность |
Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Анализ текста на его достоверность. Работа с изученными орфограммами |
398–401 |
402 |
|
|
113 |
Работа по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов |
Анализировать текст, статью как литературный жанр. Составить рассказ о том, как составлять текст. Анализировать смысл афоризмов. |
Анализ написанного текста. Знакомство со статьёй как литературным жанром. Анализ смысла афоризмов
|
403–406 |
405-б |
|
|
|
4. Сложные предложения (6 ч) |
||||||
114 |
Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение»* в ходе самостоятельных лингвистических действий учеников. |
Выводить понятия «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них. Выделять грамматические признаки глагола.
|
Работа над понятием «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Характеристика предложений с одной основой, определение членов предложения и части речи. Синтаксический разбор простого предложения, выделение однородных членов предложения и объяснение знаков препинания при них. Определение грамматических признаков глагола.
|
407–409 |
410 |
|
|
115 |
Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении.
|
Восстанавливать предложения, определять лексическое значение слов, лексическую сочетаемость, объяснять переносное значение слов. Союзная и бессоюзная связь в предложении. Наблюдать за знаками препинания в сложных предложениях и делать выводы. Проводить морфологический разбор глагола, разбор слов по составу. Решать орфографические задачи.
|
Восстановление предложений Определение лексического значения слов, переносного значения и лексической сочетаемости. Союзная и бессоюзная связь в предложении. Пунктуационный анализ предложений. Актуализация знаний: состав слова, правописание глаголов, морфологический разбор глагола. Работа с изученными орфограммами,
|
411-413 |
414 |
|
|
116 |
Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость*.
|
Восстанавливать предложения, определять лексическое значение слов, лексическую сочетаемость, объяснять переносное значение слов. Союзная и бессоюзная связь в предложении. Наблюдать за знаками препинания в сложных предложениях и делать выводы.
|
Восстановление предложений Определение лексического значения слов, переносного значения и лексической сочетаемости. Союзная и бессоюзная связь в предложении. Пунктуационный анализ предложений. Актуализация знаний: состав слова, правописание глаголов, морфологический разбор глагола.
|
415-418 |
416 |
|
|
117 |
Р.Р. Восстановление деформированного текста. Пунктуационный и морфологический анализ.
|
Восстанавливать деформированный текст; проводить пунктуационный и морфологический анализ, разбирать слова по составу. Подбирать синонимы, антонимы. Определять тип, стиль текста, доказывать свои суждения, выделить этапы исследовательской деятельности, подтвердить выдержками из текста. Обосновывать выбор пропущенных орфограмм. Анализировать средства связи в сложном предложении
|
Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ. Актуализация знаний: звуко-буквенный анализ, грамматические признаки глагола; разбор слов по составу. Лексическая работа: синонимы, антонимы. Работа с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста. Работа с изученными орфограммами, пунктуационный анализ
|
419–421 |
422 (устно), 423 (устно),
|
|
|
118 |
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ.
|
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ. Лексическая работа: многозначность слов. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, грамматические признаки существительных, разбор слов по составу, фонетический анализ
|
Определение типов связи в сложном предложении, по грамматическим признакам частей речи составлять задание. Разбор слова по составу. Установление связи в сложном предложении, по грамматическим признакам составлять задание, разбор слов по составу. |
424–426, 427 (обсудить)
|
427 (письменно) |
|
|
119 |
Р.Р. Сочинение по наблюдению.
|
Учиться создавать связное высказы- вание в устной и письменной форме по впечатлениям, самостоятельно проверить
|
Обсуждение сочинений учеников. Обобщение знаний по теме. Пунктуационный анализ. Актуализация знаний: словообразование, части речи, члены предложения.
|
430-432 |
«Проверь себя» № 1, 2 (с. 105–106) |
|
|
|
|
5. Наречие (12 ч; тема носит пропедевтический характер)* |
|||||
|
Употребление наречий в речи (5 ч) |
|
|
|
|||
120 |
Работа над ошибками. Понятие «наречие». Роль в речи наречий, их синтаксическая роль, грамматические признаки. Образование наречий. Разбор наречий по составу.
|
Сравнивать предложения, словосочетания с наречиями, определять их роль в речи, синтаксическую роль, грамматические признаки. Анализировать образование наречий. Разбирать слова по составу, выделять обращение. Уметь устанавливать морфемный состав слов: соотносить слова с соответствующей схемой |
Знакомство с наречием: синтаксическая роль, грамматические признаки. Образование наречий. Разбор наречий по составу. Актуализация знаний: основа предложения, второстепенные члены, словосочетание, виды связи в словосочетании, согласование как вид связи; части речи, неизменяемые слова; разбор по составу, разбор по составу несклоняемых существительных; обращение |
438–444 |
445 |
|
|
121 |
Установление связей слов в предложении. Анализ словосочетаний «гл.+нар.», «прил.+нар.»; словарные слова.
|
Анализировать словосочетания «гл.+нар.», «прил.+нар.» Решение орфографических задач: находить орфограммы наречий. Лексическая работа: заменять наречия фразеологизмами - синонимами, уточнять лексическую сочетаемость слов, многозначность слов, подбирать антонимы. Характеризовать предложения.
|
Анализ словосочетаний «гл.+нар.», «прил.+нар.». Решение орфографических задач: орфограммы наречий. Лексическая работа: фразеологизмы - синонимы, лексическая сочетаемость слов, многозначность слов, антонимы. Актуализация знаний: характеристика предложений.
|
446–449 |
450 |
|
|
122 |
Обобщение знаний по теме. Развитие средств устного общения: инсценирование с добавлением наречий.
|
Работать с текстом правила, выделять группы наречий по значению. Работать с репродукциями картин: составлять рассказ, использовать в высказываниях наречия. Уметь подбирать в словосочетаниях подходящие по смыслу существительные, проверять
|
Знакомство со значениями наречий. Определение грамматических признаков наречий. Разбор по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивание правильности проведения разбора слова по состав. Проверить понимание лексической сочетаемости слов
|
451–454 |
455 |
|
|
123 |
Контрольный диктант за год.
|
Уметь грамотно писать текст под диктовку с изученными орфограммами, выполнять грамматические задания с последующей самопроверкой. |
Контроль знаний, проверка уровня освоения изученных орфограмм на конец 2 полугодия
|
|
|
|
|
124 |
Работа над ошибками. Группы наречий по значению.
|
Работать с текстом правила, выделять группы наречий по значению. Работать с репродукциями картин: составлять рассказ, использовать в высказываниях наречия. Уметь подбирать в словосочетаниях подходящие по смыслу существительные, проверять
|
Знакомство со значениями наречий. Определение грамматических признаков наречий. Разбор по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивание правильности проведения разбора слова по состав. Проверить понимание лексической сочетаемости слов
|
456, 458 |
457 |
|
|
Образование и правописание наречий (7 ч) |
|||||||
125 |
Наречие как часть речи. Наречие как неизменяемая часть речи. Переход существительных в форме Т.п. в наречия. |
Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи. Анализировать переход существительных в форме Т.п. в наречия, приставочно-суффиксальный способ словообразования (в частности, наречий). Образовывают наречия от существительных приставочно-суффиксальным способом. Образовывают наречия от прилагательных суффиксальным способом. |
Определение грамматических признаков наречий. разбор по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивание правильности проведения разбора слова по составу.
|
459–462 |
461 |
|
|
126 |
Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. |
Определять разряды наречий по значению. Объяснять способы образования наречий. Отличать наречия от существительных в форме Т.п. Объяснять правописание наречий, образованных от прилагательных. Называть синтаксическую роль наречий.
|
Определение разрядов наречий по значению. Объяснение способов образования наречий. Отличие наречия от существительных в форме Т.п. Объяснение правописания наречий, образованных от прилагательных. Определение синтаксической роли наречий.
|
463–465 |
466 |
|
|
127 |
Роль наречий в речи, инсценирование; преобразование прилагательных в наречия.
|
Анализировать роль наречий в речи, преобразовывать прилагательные в наречия, подбирать слова для характеристики человека, работать со справочником эпитетов.
|
Анализ роли наречий в речи, преобразование прилагательных в наречия, подбор слов для характеристики человека, работа со справочником эпитетов.
|
467–470 |
471 (проверить в классе) |
|
|
128 |
Второстепенный член предложения – обстоятельство, правописание суффиксов 1а1, 1о1 в наречиях.
|
Определять второстепенный член предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.
|
Определение второстепенного члена предложения – обстоятельства; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.
|
472, 473 |
475 |
|
|
129 |
Р.Р. Сочинение рассказа по картине |
Работать с текстом: составлять рассказ по картине. Определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний; однокоренные слова, состав слова. |
Работа с текстом: составление рассказа по картине. Актуализация знаний: определение частей речи, грамматических признаков частей речи, объяснение правописания падежных окончаний; однокоренные слова, состав слова. |
474
|
478 Проверь себя» (с. 130–131) |
|
|
130 |
Работа над ошибками. Наречие. Глагол и наречие. Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.
|
Определять разряды наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях. Работать с текстом: определять тип текста, текст-повествование. Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения. Работать с изученными орфограммами.
|
Определение разряда наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях. Работать с текстом: определение типа текста, текст-повествование. Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения. Работа с изученными орфограммами
|
475-477, 479 |
480, 481 (письменно) |
|
|
131 |
Диктант по теме: Наречие*.
|
Выявлять уровень своих умений в правописании безударных личных окончаний глаголов и суффиксов глаголов и наречий.
|
Применение правила правописания при выполнении задания Осознание места возможного возникновения орфограммы
|
|
482, 483 |
|
|
6. Законы языка в практике речи (5 ч) |
|||||||
132 |
Работа над ошибками. Работа с текстом: тип текста, текст-повествование. словосочетание, части речи, состав слова. |
Уметь составить текст на заданную тему. Называть отличительные особенности разных типов текстов. Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать антонимы, синонимы, определять части речи, называть грамматические признаки слов
|
Отличительные особенности разных типов текстов. Выделение значения контекста, использование антонимов, синонимов, определение части речи, определение грамматических признаков слов.
|
484, 485 |
486 |
|
|
133 |
Лексическая работа: лексическая сочетаемость слов.
|
Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний, подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу.
|
Определение значение слов по тексту или уточнение с помощью толкового словаря. различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивание уместности использования слов в тексте;
|
487-489 |
490 |
|
|
134 |
Р.Р. Составление рассказа. Сравнительный анализ репродукций |
Составлять рассказ по картине. Выполнять сравнительный анализ. Осуществлять запись указанной учителем информации, в том числе с помощью ИКТ. Корректировать текст |
Работа с текстом: составление рассказа по картине. Сравнительный анализ репродукций. Лексическая работа: лексическая сочетаемость слов. Актуализация знаний: части речи, грамматические признаки частей речи, правописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова |
503 |
495, 496 |
|
|
135 |
Однокоренные слова, состав слова |
Находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Образовывать однокоренные слова, разбирать по составу. Решать орфографические задачи: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного в корне слова
|
Нахождение словосочетания, определение падежа и склонение имен существительных. Однокоренные слова, разбор по составу. Решение орфографических задач
|
497 – 499, 500 |
501 |
|
|
136 |
Второстепенные члены предложения обстоятельства, дополнения, словосочетание, части речи, состав слова. . |
Уметь сравнивать тексты, определять признаки стихотворного и прозаического текста, тему, главную мысль. Разбирать предложение по членам и частям речи, проводить звукобуквенный разбор слов.
|
Определение признаков стихотворного и прозаического текста, темы, главной мысли. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, звукобуквенный анализ слов. |
504-508 |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 650 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 652 261 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Наталья Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.