Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Система Занкова

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Система Занкова

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7d7c8062.jpg

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником (А.В. Полякова Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М. : Просвещение, 2013).


Общая характеристика предмета


Цели и задачи курса

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение обучающимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

- воспитывать у обучающихся позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.


Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.



Основные содержательные линии курса


Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.


Виды речевой деятельности


Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимых материалов. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.д.).



Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 3 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Согласно действующему учебному плану МАОУ «Гимназия №14» данная рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).



Планируемые результаты освоения программы по русскому языку обучающимися 3 класса


Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- развиваться чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к гимназии, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку




Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений



Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)



Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

- контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что - нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности



Предметные результаты

Развитие речи


Обучающийся научится:

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой  высказывания в новых речевых ситуациях, выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- владеть начальными умениями ведения разговора, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

- определять последовательность частей текста, составлять план


Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и прочее;

- находить средства связи между предложениями;

- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

-выполнять проект "Банк заданий", представляя результаты проекта в бумажном или электронном виде;

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями


Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)


Обучающийся научится:

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа «крот», «пень», с йотированными гласными, в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать позиционные чередования звуков;

- проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью к взрослым

Лексика


Обучающийся научится:

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- различать в тексте омонимы;

- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку

Состав слова (морфемика)


Обучающийся научится:

- различать родственные слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.



Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основы;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- оценивать правильность разбора слов по составу.



Морфология


Обучающийся научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

- находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки существительных - род, число, падеж;

- находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки прилагательного - род, число, падеж;

- различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?", находить начальную форму глагола;

- определять грамматические признаки глаголов - форму времени, число, род (в прошедшем времени)

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнику алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением и существительным, на которое оно указывает;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.



Синтаксис


Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях;

- находить главные и второстепенные члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами


Обучающийся получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения


Орфография и пунктуация


Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, с удвоенными согласными; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ь и ъ знаки; безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами;

- определять написание слов по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки


Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц; ь после шипящих на конце имен существительных; гласные в суффиксах -ик . -ек; соединительные гласные о, е в сложных словах; запятые при однородных членах предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь;

- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря





Содержание учебного предмета (170 часов)


Фонетика, грамматика, правописание, развитие речи

Текст.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Подлежащее, выраженное существительным.

Сказуемое, выраженное глаголом.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение (на ознакомительном уровне).

Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Состав слова.

Корень, приставка, суффикс.

Правописание отдельных суффиксов (-ик, -ек).

Правописание парных согласных в середине слова.

Слова с непроизносимыми согласными.

Однокоренные глаголы с приставками.

Части речи. Понятие о склонении имен существительных, падежи.

Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе.

1-е склонение имен существительных (единственное число).

Правописание безударных падежных окончаний.

2-е склонение имен существительных (единственное число).

Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончаниями на - о, -е.

Правописание безударных падежных окончаний.

3-е склонение имен существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.

Склонение существительных во множественном числе.

Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на ознакомительном уровне).


Связная речь

Устная речь

Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание.

Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определённую тему.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.


Письменная речь

Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Письменные изложения.

Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.

Сочинения на тему: «В походе», «Если бы я был волшебником», «Деревья зимой», «Уж небо осенью дышало», «Мороз и солнце, день чудесный» и т.д.

Редактирование сочинений.

Использование толкового и орфографического словаря.


В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и обучающихся, а также детей между со­бой. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у обучающихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека.


Включение национально-регионального компонента в содержание обучения русскому осуществляется через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных бурятских писателей; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов Бурятии. Предполагается тесная связь с литературой, с внеклассной, внеурочной работой, использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, народно- прикладного искусства. Виды работ:

- использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках;

- использование стихотворений бурятских поэтов;

- комментированное письмо;

- составление предложений о природе Бурятии, о Байкале;

- использование текстов из стихов Намжила Нимбуева для контрольного списывания;

- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;

- описание проведения праздника Сагаалган (на основе личного опыта и наблюдения).


В течение учебного года могут изменяться количество часов, запланированных на изучение тем, и даты прохождения материала.















Тематическое планирование по русскому языку


I четверть (44 часа)

Предложение (4 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут формироваться:

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;

  • ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше­ния к гимназии, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея­тельности;

  • сопереживания другим людям;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознания своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетичес­ких чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы




Познавательные УУД

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов)


Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

1

2.09.

Виды предложений по цели высказывания.

Упр. 1 – 3


Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложе­ния.Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс за­писи.Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания. Находить в тексте эпитеты, пословицы. Объяснять смысл пословиц.

Объяснять значение фразеологизмов, подбирать их по за­данному значению.

Наблюдать за особенностями загадок, сказок. Выбирать заголовок к тексту. Находить слова, употреблённые в переносном значении, объяснять их смысл. Читать выразительно текст. Говорить по очереди, слушать другого, оценивать друг друга (взаимооценка).


Характеризовать предложение по цели высказывания и интонации.

Упражняться в выделении главных членов предложения, характеристике предложения.

Учиться устанавливать связи в предложении, находить словосочетания по данным признакам. Выполнять звукобуквенный анализ слова. Восстанавливать предложения, выделять в них грамматическую основу.

Работать над освоением слов с непроверяемым написанием.

Анализировать интонационное и смысловое своеобразие предложений, различных по цели высказывания и интонации, наблюдать зависимость смысла предложения от места логического ударения.

2

3.09.

Восклицательные предложения.

Упр. 4 – 5


3

4.09.

Входная контрольная работа


4

7.09.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Упр. 6 – 9


«Главные и второстепенные члены предложения» (9 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

5

8.09.

Главные члены предложения.

Главные члены предложения –

основа предложения.

Упр. 10 - 14

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Определять, о ком говорится в предложении и что о нём говорится.Находить главные члены предложения. Ставить вопросы к главным членам предложения. Наблюдать за ролью подлежащего и сказуемого (граммати­ческой основы) предложения. Устанавливать, какими частями речи могут являться глав­ные члены предложения.Выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи. Осознавать роль второстепенных членов предложения. Распознавать предложения нераспространённые и распро­странённые.

Наблюдать за связью слов в предложении.

Указывать связь слов в предложении. Составлять предложения с заданными словами, по рисунку. Находить фразеологизмы в тексте, объяснять их смысл, дописывать фразеологизмы, осуществлять контроль своих действий при записи. Объяснять смысл пословиц.

Находить в тексте образные сравнения, крылатые выраже­ния, а также слова, употреблённые в переносном значении, и объяснять их смысл. Читать выразительно текст. Наблюдать за особенностями загадок, сказок, стихотворе­ний, басни.


Находить главные члены предложения, однокоренные слова, выполнять морфологический и звукобуквенный разбор.

Редактировать предложения, составлять свои.

Упражняться в нахождении грамматической основы, наблюдать несколько основ в одном предложении.

Демонстрировать умение определять тип предложения по цели высказывания, различать главные и второстепенные члены.

Распространять предложение, наблюдать связи слов, роль служебных частей речи.

Находить существительные и зависимые от них прилагательные по данным признакам, задавать вопрос, выделять окончания.

Уметь восстанавливать из данных слов предложения, выделять грамматическую основу, показывать с помощью вопросов связи слов.


6

9.09.

Главные члены предложения.

Упр. 15 - 19

7

10.09.

Подлежащее, выраженное местоимением.

Упр. 20 - 24

8

11.09.

Подлежащее, выраженное местоимением.

Упр. 20 - 24

9

14.09.

Второстепенные члены предложения,

их роль в предложении. Распространенные и

нераспространенные предложения.

Упр. 25 - 27

10

15.09.

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Упр. 28 - 30

11


16.09.

Связь слов в предложении.

Упр. 31 - 34

12


17.09.

Связь слов в предложении.

Упр. 35- 37

13

18.09.

Тест.

Упр. 38 - 41

«Состав слова. Корень» (3 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут формироваться:

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности «Я» как гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к гимназии, понимания необходимости учения;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответствии с принятой ролью;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте




Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

14

21.09.

Состав слова. Корень. Однокоренные слова.

Упр. 42 - 45

Называть признаки однокоренных слов.

Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова. Анализировать группы слов, называть лишнее слово, не являющееся однокоренным. Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов. Наблюдать принадлежность однокоренных слов к разным частям речи. Подбирать однокоренные слова к именам существитель­ным, именам прилагательным, глаголам. Анализировать слово на предмет выделения в нём общей части — корня. Накапливать опыт в выделении корня в словах. Объяснять смысл фразеологизмов.

Находить в тексте слова, употреблённые в переносном смысле, объяснять их значение.

Наблюдать за особенностями загадки, скороговорки, сти­хотворения. Составлять предложения с заданным словом.


Расширять опыт работы с однокоренными словами, антонимами, синонимами, демонстрировать умение выделять корень в слове.

Учиться понимать и формулировать значения слов.

Упражняться в умении находить в тексте и различать формы слова и однокоренные слова, разбирать их по составу, определять часть речи.

Анализировать способ образования родственных слов, разбирать по составу, находить чередования в корне.

15

22.09.

Однокоренные слова.

Подбор проверочных слов.

Упр. 46 - 50

16

23.09.

Безударные гласные в корне слова.

Упр. 51 - 54

«Состав слова. Корень и суффикс» (6 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

17

24.09.

Состав слова. Суффикс.

Упр. 55 - 61

Наблюдать и устанавливать работу суффиксов в слове. Понимать значение суффиксов. Обозначать корень и суффикс в слове. Образовывать слова при помощи суффиксов -ик-, -ек-, -очк-, -ечк-, -к-, -ок-, -ушк-, -юшк-, -и-, -еньк-, -ник-, -ниц-. Наблюдать чередование согласных звуков в корнях слов при их образовании. Приобретать опыт в грамотном написании суффиксов -ик-, -ек-. Объяснять значение фразеологизмов. Наблюдать за смысловым оттенком, который придают сло­вам суффиксы. Наблюдать за особенностями загадки, басни, стихотворе­ния. Находить в тексте диалог (монолог). Определять тип текста — описание, повествование.


Упражняться в определении лексического значения слов и классификации по этому признаку, определении частей речи. Разбирать слова с точки зрения звукобуквенного состава. Выделять и сравнивать существенные признаки суффикса и приставки, давать определение этим частям слова Учиться определять значение суффиксов, наблюдать закономерности в написании слов с суффиксами ек, ик. Выявлять орфограммы в суффиксах. Согласовывать слова в предложении, выделять суффиксы, определять их значение. Упражняться в изменении по падежам существительных с суффиксами ек, ик, наблюдать выпадение или сохранение гласных в суффиксе. Познакомиться с различными уменьшительно - ласкательными суффиксами, подбирать свои примеры.

Наблюдать пунктуационное оформление диалога, монолога.


18

25.09.

Написание слов с суффиксами –ек, -ик.

Упр. 62 - 67

19

28.09.

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффикса.

Упр. 68 - 73

20

29.09.

Образование новых слов при помощи суффикса.

Диалог, монолог.

Упр. 74 - 79

21

30.09.

Обучающее изложение.

22

1.10.

Анализ изложения, работа над ошибками.

«Приставка» (7 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

23

2.10.

Состав слова. Приставка – часть слова.

Упр. 80 - 84

Наблюдать и устанавливать «работу» приставок в слове. Понимать значение приставок. Обозначать корень и приставку в слове. Подбирать однокоренные слова с заданными приставками.

Приобретать опыт в написании слов с различными при­ставками,разделительного ъ в при­ставках, парных согласных в при­ставках.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях на изученные орфограммы.

Осуществлять контроль своих действий при записи слов с приставками, корректировать при необходимости.

Наблюдать за особенностями сказки, загадки, скороговор­ки, стихотворения.

Объяснять значение фразеологизмов, дописывать фразео­логизмы по данному значению.


Выполнять орфографический анализ слов, находить проверочные слова. Понимать роль в слове приставки и суффикса. Учиться писать приставки с постоянным написанием, познакомиться с многообразием приставок с орфограммами. Расширять опыт работы с различными типами словарей, получать опыт взаимопроверки, участвовать в обсуждении результатов работы. Демонстрировать умение различать формы слов и родственные слова, Наблюдать и сравнивать лексическое значение и основы однокоренных слов и форм слов. Разбирать слова по составу, демонстрировать умение выделять основу слова и определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

Упражняться в употреблении приставок и суффиксов.

24

3.10.

Состав слова. Приставка – часть слова.

Упр. 80 - 84


25

6.10.

Написание приставок

от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-.

Упр. 85 - 89

26

7.10.

Правописание слов с приставками над-, на-, за-.

Упр.90 - 94

27

8.10.

Разбор слов по составу.

Упр. 95 - 100

28

9.10.

Разбор слов по составу.

Упр. 101 - 106

29

12.10.

Тест.

«Приставка и предлог» (4 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

30

13.10.

Приставка и предлог.

Упр.107 - 111

Называть признаки приставки как части слова. Называть признаки предлога как части речи. Осознавать роль приставки в слове. Осознавать роль предлога в речи. Находить предлоги в предложении, тексте, приставки в словах, обосновывать своё мнение. Находить приставки, доказывать, что это часть слова, но не часть речи — предлог. Приобретать опыт в раздельном написании предлогов и слитном написании приставки на основе их различия. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на раздельное написание предлога со словами и слит­ное написание приставки в слове. Контролировать свои действия при записи слов с предло­гами, слов с приставками, вносить необходимую коррек­цию (в ходе или после записи). Подбирать синонимы к фразеологизмам. Объяснять значение фразеологизмов.


Упражняться в различении приставки и предлога.

Понимать роль предлога в предложении.

Уметь находить в тексте приставки, выделять в них орфограммы.

Упражняться в правописании предлогов и парных согласных. Выделять в тексте формы слова, разбирать слова по составу.

31

14.10.

Правописание приставок и предлогов.

Упр. 112 - 115

32

15.10.

Контрольный диктант за I четверть.

33

16.10.

Работа над ошибками.

Упр. 116 - 117

«Окончание» (3 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

34

19.10.

Состав слова. Окончание.

Упр. 118 - 122

Осознавать роль окончания в языке. Наблюдать за изменением окончаний в речи. Называть признаки начальной формы слова. Различать формы слова, в том числе начальную. Находить окончание в слове. Обозначать окончания в слове. Читать пословицы и объяснять их смысл. Наблюдать за особенностями загадок.

Составлять предложения с заданными словами.


Демонстрировать умение находить и обозначать окончания.

Сопоставлять состав слова и деление слова для переноса.

Выделять признаки начальной формы слова. Различать формы слова.


35

20.10.

Начальная форма имен существительных.

Упр. 123 - 126

36

21.10.

Разбор слова по составу. Окончание.

Упр. 127 - 130

«Основа» (4 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

37

22.10.

Состав слова. Основа слова.

Упр. 131 - 136

Осознавать понятие основы слова. Выделять основу в слове.

Применять алгоритм выполнения разбора слова по составу. Осознавать роль корня как главной части основы. Образовывать однокоренные слова различными способами. Объяснять значение фразеологизмов.

Делить текст на части. Составлять план текста.

Рассказывать близко к тексту с использованием опорных слов.

Писать изложение текста по плану.


Выделять основу в слове, применять алгоритм разбора слова по составу. Анализировать пропущенные в тексте орфограммы, подбирать подходящие приставки и суффиксы, наблюдать орфограммы в них, упражняться в установлении зависимого слова к данному главному и вопросу. Делить текст на части. Составлять план текста. Рассказывать близко к тексту с использованием опорных слов.

Писать изложение текста по плану.

38

23.10.

Разбор слов по составу.

Упр.137 – 139, 141 - 144

39

26.10.

Разбор слов по составу.

Упр. 145 - 153

40

27.10.

Изложение.

Упр. 140

«Слова с двойными согласными» (4 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут формироваться:

интерес к познанию русского языка;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников;

осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

представления о своей гражданской идентичности «Я» как гражданин России;

следования в поведении моральным и этическим требованиям


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

вносить необходимые коррективы в действие;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

создавать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте


Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение;

договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

воспринимать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

использовать речь для планирования своей деятельности


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

41

28.10.

Слова с двойными согласными.

Упр. 154 - 159

Наблюдать обозначение долгих согласных звуков двумя буквами. Накапливать опыт в написании слов с двойными соглас­ными.

Переносить слова с двойными согласными. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях, тексте на изученную орфограмму. Контролировать свои действия при записи слов с двойны­ми согласными, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Образовывать однокоренные слова от данных слов с двой­ными согласными. Подбирать к данным словам однокоренные слова с двой­ными согласными. Наблюдать за особенностями загадок, скороговорок. Составлять предложения со словами с двойными согласны­ми. Объяснять значение фразеологизмов, дописывать фразеоло­гизмы, осуществлять контроль своих действий при записи.

























Писать слова с двойными согласными.

Переносить слова с двойными согласными. Образовывать однокоренные слова с двойной согласной.

Выделять грамматическую основу предложения, подбирать родственные слова, определять части речи.

Учиться объяснять смысл пословицы.

42

29.10.

Обозначение двойных согласных при письме. Перенос слов с двойными согласными.

Упр. 160 - 165

43

30.10.

Тест. Упр. 166 - 170

44


Резервный урок.

II четверть (38 часов)

«Сложные слова» (5 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

45

11.11.

Образование сложных слов.

Упр. 171 - 176

Наблюдать за сложными словами в речи. Выделять из речи сложные слова. Наблюдать за образованием сложных слов. Образовывать сложные слова различными способами.

Приобретать опыт в написании слов с соединительными буквами о и е, контролировать свои действия при записи слов, корректировать по необходимости. Находить в авторском тексте образные сравнения, объяс­нять их смысл.

Составлять предложения из заданных слов. Составлять рассказ из предложений, используя план. Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадки.


Демонстрировать понимание содержания понятия «сложные слова», уметь привести примеры, учиться делать вывод из наблюдений над лингвистическим материалом, самостоятельно сформулировать правило выбора соединительной гласной.

Практиковаться в написании сложных слов, расширять опыт взаимопроверки, редактирования готовой работы.


46

12.11.

Сложные слова с соединительными гласными

и без них.

Упр. 177 - 181

47

13.11.

Правописание сложных слов.

Упр. 182 - 186

48

16.11.

Сочинение.

49

17.11.

Анализ сочинения, работа над ошибками.

Правописание сложных слов.

«Парные согласные звуки в середине слова» (10 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут формироваться:

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности «Я» – гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

следования в поведении моральным и этическим требованиям


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Обучающийся получит возможность научиться:

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

50

18.11.

Парные согласные звуки в середине слова.

Упр. 187 - 192

Находить парные согласные в слове. Наблюдать за произношением парных согласных в середи­не слова и обозначением их буквами на письме. Находить слова с проверяемыми согласными звуками в конце и в середине слова. Применять правило проверки парных согласных в середи­не слова при письме.

Накапливать опыт в правильном написании парных со­гласных в середине слова. Различать проверяемое и проверочное слова. Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине. Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине. Подбирать и записывать слова с парными согласными в середине и конце слова. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях, тексте на изученную орфограмму. Контролировать свои действия при записи слов с парны­ми согласными звуками в середине слова, вносить необхо­димую коррекцию (в ходе или после записи). Указывать связь слов в словосочетаниях и предложе­ниях. Наблюдать за особенностями загадок, стихотворения. Подбирать фразеологизмы по заданному значению. Объяснять значение фразеологизмов.


Находить парные согласные в слове. Находить слова с проверяемыми согласными звуками в конце и в середине слова.

Сформулировать правило и порядок действий для проверки буквы парного согласного в корне.

Знать правило написания буквы парного согласного в корне и суффиксе, уметь изложить его.

Подбирать и записывать слова с парными согласными в середине и конце слова.

Применять правило проверки парных согласных в середи­не слова при письме.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Упражняться в применении изученных орфографических правил.

51

19.11.

Правописание парных согласных звуков в середине слова.

Упр. 193 - 199

52

20.11.

Парные согласные звуки в конце слова.

Упр. 200- 205

53

23.11.

Парные согласные звуки на конце и в середине слова.

Упр. 206 - 212

54

24.11.

Правописание парных согласных звуков на конце и в середине слова.

Упр. 213 - 218

55

25.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Упр. 219 - 225

56

26.11.

Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных».

57

27.11.

Работа над ошибками.

58

30.11.

Изложение.

59

1.12.

Работа над ошибками.

«Слова с непроизносимыми согласными» (7 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

60

2.12.

Слова с непроизносимыми согласными.

Упр. 226 - 230

Называть признак непроизносимых согласных звуков в слове (не произносятся). Наблюдать за обозначением буквами непроизносимых со­гласных звуков на письме. Осознавать необходимость проверки непроизносимых со­гласных звуков. Находить слова с непроизносимыми согласными звуками. Применять правило проверки непроизносимых согласных звуков при письме.

Накапливать опыт в правильном написании непроизноси­мых согласных звуков. Различать проверяемое и проверочное слова. Подбирать слова с непроизносимыми согласными звуками. Объяснять орфограммы на месте пропусков. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях, тексте на изученную орфограмму. Осуществлять контроль своих действий при записи слов с непроизносимыми согласными, вносить необходимую кор­рекцию (в ходе или после записи). Составлять предложения с заданными словами.

Составлять предложения со словами с непроверяемыми согласными звуками. Наблюдать за особенностями сказки как литературного жанра. Различать стили текста (художественный, научный).


Называть признак непроизносимых согласных звуков в слове (не произносятся).

Наблюдать за обозначением буквами непроизносимых со­гласных звуков на письме.

Находить слова с непроизносимыми согласными звуками. Применять правило проверки непроизносимых согласных звуков при письме.

Подбирать слова с непроизносимыми согласными звуками

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Упражняться в применении изученных орфографических правил.



61

3.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными, которые надо запомнить.

Упр. 231 - 236

62

4.12.

Правописание слов

с непроизносимыми согласными.

Упр. 237 - 242

63

7.12.

Правописание слов

с непроизносимыми согласными.

Упр. 243 - 246

64

8.12.

Правописание слов

с непроизносимыми согласными.

Упр. 247 - 250

65

9.12.

Контрольное списывание по теме «Непроизносимые согласные»

66

10.12.

Работа над ошибками.

«Словоизменение и словообразование» (5 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

67

11.12.

Понятие о словоизменении.

Упр. 251 - 254

Различать словоизменение и словообразование. Изменять слова по вопросам.

Образовывать слова при помощи данных суффиксов, при­ставок.

Объяснять знакомые орфограммы.

Наблюдать за особенностями сказки как литературного жанра.

Делить текст на смысловые части. Озаглавливать части текста. Составлять план текста. Рассказывать по плану.

Различать словоизменение и словообразование. Изменять слова по вопросам. Образовывать слова при помощи данных суффиксов, при­ставок.

Объяснять знакомые орфограммы.

Демонстрировать умение находить орфограммы и проверять изученные.

Наблюдать способы образования форм имен существительных Упражняться в определении способа словообразования.

Осознавать содержание понятий «словоизменение» и «словообразование».


68

14.12.

Словообразование.

Упр. 255 - 259

69

15.12.

Сравнительная характеристика

словоизменения и словообразования

Упр. 260 - 261

70

16.12.

Контрольный диктант за II четверть.

71

17.12.

Сжатое изложение.

Упр. 262 - 263

«Изменение имен существительных по падежам» (11 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут формироваться:

положительное отношение к занятиям русским языком;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов



Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

72

18.12.

Изменение имен существительных по падежам.

Упр. 1 - 4

Ставить падежные вопросы к именам существительным. Называть падежи имён существительных. Называть вопросы падежей имён существительных. Различать начальную форму имени существительного и форму косвенного падежа. Называть падежи, в которых имена существительные упо­требляются с предлогом. Ставить вопросы к именам существительным с предлогами. Изменять имена существительные по падежным вопросам. Определять падеж имени существительного в предложении. Выделять окончания имён существительных при измене­нии по падежам, наблюдать за их изменением.

Выписывать словосочетания с именами существительными, контролировать свои действия в ходе записи. Наблюдать за особенностями стихотворного текста, сказки. Составлять предложения с заданными словами.

Ставить падежные вопросы к именам существительным. Называть падежи имён существительных. Называть вопросы падежей имён существительных. Различать начальную форму имени существительного и форму косвенного падежа.

Называть падежи, в которых имена существительные упо­требляются с предлогом.

Ставить вопросы к именам существительным с предлогами. Изменять имена существительные по падежным вопросам. Определять падеж имени существительного в предложении. Выделять окончания имён существительных при измене­нии по падежам, наблюдать за их изменением.



73

21.12.

Начальная форма имен существительных.

Упр. 5 - 9

74

22.12.

Постановка вопросов к существительным.

Упр. 10 - 13

75

23.12.

Изменение имен существительных по падежам.

Упр. 14 - 15

75

24.12.

Контрольное списывание по теме «Изменение имен существительных

по падежам»

77

25.12.

Работа над ошибками.

78 –

82


Резервные уроки –

5 ч.



III четверть (50 часов)

«Три склонения имен существительных» (5 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

83

11.01.

Три склонения имен существительных

Упр. 16 - 20

Наблюдать и осознавать зависимость склонения имён су­ществительных от их рода.

Называть признаки 1-го склонения имён существительных. Называть признаки 2-го склонения имён существительных. Называть признаки 3-го склонения имён существительных. Определять склонение имени существительного в началь­ной форме.

Определять склонение имени существительного, стоящего в косвенном падеже.

Сравнивать падежные окончания имён существительных разного склонения.

Склонять имена существительные по падежам. Образовывать однокоренные имена существительные дан­ного склонения при помощи суффиксов. Подбирать и записывать имена существительные разных склонений. Находить в тексте образные сравнения. Озаглавливать текст.














Наблюдать и осознавать зависимость склонения имён су­ществительных от их рода. Называть признаки 1-го склонения имён существительных. Называть признаки 2-го склонения имён существительных. Называть признаки 3-го склонения имён существительных. Определять склонение имени существительного в началь­ной форме. Определять склонение имени существительного, стоящего в косвенном падеже. Сравнивать падежные окончания имён существительных разного склонения.

Склонять имена существительные по падежам. Образовывать однокоренные имена существительные дан­ного склонения при помощи суффиксов. Подбирать и записывать имена существительные разных склонений.

84

12.01.

Первое склонение имен существительных.

Упр. 21 - 26

85

13.01.

Второе склонение имен существительных.

Третье склонение имен существительных.

Упр.27 - 34

86

14.01.

Определение склонения существительных

в косвенном падеже.

Упр. 35 - 39

87

15.01.

Тест.

«Первое склонение имен существительных» (14 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности «Я» как гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к гимназии, понимания необходимости учения;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответствии с принятой ролью;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.



п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

88

18.01.

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного.

Упр. 40 - 45

Различать именительный и винительный падежи. Наблюдать окончания имён существительных в именитель­ном и винительном падежах.

Определять падежи имён существительных 1-го склонения. Называть вопросы падежей имён существительных. Наблюдать за написанием ударных и безударных оконча­ний имён существительных в одном и том же падеже. Различать дательный и предложный падежи. Наблюдать окончания имён существительных 1-го склоне­ния в дательном и предложном падежах. Наблюдать окончания имён существительных в творитель­ном падеже.

Наблюдать употребление предлогов в различных падежах. Выделять окончания имён существительных в разных па­дежах.

Подбирать имена существительные 1-го склонения в опре­делённом падеже.

Наблюдать за особенностями сказки, загадки. Объяснять смысл пословиц.

Находить слова, употреблённые в переносном значении, и объяснять их смысл. Объяснять значение фразеологизмов. Записывать фразеологизмы по заданному значению, конт­ролировать свои действия при записи. Составлять предложения по рисунку. Озаглавливать текст.

Составлять и записывать изложение-описание внешнего вида животного, используя план. Составлять словосочетания при помощи предлогов. Составлять предложения с данными существительными в указанных падежах.

Различать именительный и винительный падежи. Наблюдать окончания имён существительных в именитель­ном и винительном падежах.

Определять падежи имён существительных 1-го склонения. Называть вопросы падежей имён существительных. Наблюдать за написанием ударных и безударных оконча­ний имён существительных в одном и том же падеже. Различать дательный и предложный падежи. Наблюдать окончания имён существительных 1-го склоне­ния в дательном и предложном падежах. Наблюдать окончания имён существительных в творитель­ном падеже.

Наблюдать употребление предлогов в различных падежах. Выделять окончания имён существительных в разных па­дежах.

Подбирать имена существительные 1-го склонения в опре­делённом падеже.

Определять части речи, окончание, род, число существительных, выполнять звукобуквенный разбор.

Знать алфавит, уметь ранжировать слова по алфавиту, получать опыт самопроверки.

Сравнивать грамматические признаки существительных,

образовывать формы единственного и множественного числа

89

19.01.

Определение падежа существительных первого склонения.

Упр. 46 - 52

90

20.01.

Родительный падеж имен существительных первого склонения.

Упр. 53 - 59

91

21.01.

Написание имен существительных первого склонения именительном, винительном и родительном падежах.

Упр. 60 - 66

92

22.01.

Окончания имен существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Упр. 67 – 69,71

93

25.01.

Изложение.

Упр. 70

94

26.01.

Работа над ошибками.

95

27.01.

Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Упр. 72 - 76

96

28.01.

Определение падежа имен существительных первого склонения.

Упр. 77 - 81

97

29.01.

Творительный падеж имен существительных первого склонения.

Упр. 82 - 85

98

1.02.

Правописание окончаний имен существительных первого склонения в творительном падеже.

Упр. 86 - 90

99

2.02.

Правописание окончаний имен существительных первого склонения.

Упр. 91 - 93

100

3.02.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

101

4.02.

Работа над ошибками по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

«Множественное число имен существительных 1-го склонения» (2 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

102

5.02.

Множественное число имен существительных первого склонения

Упр. 94 - 98

Наблюдать окончания имён существительных 1-го склоне­ния во множественном числе. Определять падеж одушевлённого существительного 1-го склонения во множественном числе с нулевым оконча­нием.

Склонять письменно имена существительные во множест­венном числе, осуществляя при этом контроль своих действий. Указывать падеж существительного, употреблённого в фор­ме множественного числа. Наблюдать за особенностями стихотворного текста.




Наблюдать окончания имён существительных 1-го склоне­ния во множественном числе.

Определять падеж одушевлённого существительного 1-го склонения во множественном числе с нулевым оконча­нием.

Склонять письменно имена существительные во множест­венном числе, осуществляя при этом контроль своих действий.

Указывать падеж существительного, употреблённого в фор­ме множественного числа.

103

9.02.

Склонение имен существительных первого склонения во множественном числе.

Упр. 99 - 101

«Второе склонение мен существительных» (7 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут формироваться:

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности «Я» – гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

положительного отношения к гимназии;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

контролировать действия партнера;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

104

10.02.

Второе склонение имен существительных.

Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения.

Упр. 102 - 106

Составлять и записывать словосочетания с существитель­ными в творительном и предложном падежах. Составлять и записывать предложения с существительны­ми в творительном и предложном падежах.

Обозначать склонение имён существительных. Составлять

Проговаривать орфоэпически грамотно скороговорки. Объяснять значение фразеологизмов.

Дописывать фразеологизмы, осуществлять контроль при записи.

Планировать совместную деятельность по выполнению за­дания.

.

Наблюдать окончания имён существительных мужского ро­да с нулевым окончанием.

Склонять письменно существительные мужского рода с ну­левым окончанием.

Обозначать окончания существительных мягкого и твёрдо­го типов склонения.

Отличать именительный падеж от винительного у су­ществительных 2-го склонения.

Определять падеж имени существительного 2-го склоне­ния, ставя падежные вопросы. Различать винительный и родительный падежи одушевлён­ных существительных 2-го склонения.

Составлять словосочетания с существительными в роди­тельном и предложном падежах.

Составлять предложения с существительными мужского рода 2-го склонения в родительном и винительном падежах. Сравнивать ударные и безударные окончания существи­тельных 2-го склонения в различных падежах.


105

11.02.

Сочинение.

106

12.02.

Работа над ошибками.

Упр. 107 - 109

107

15.02.

Творительный и предложный падежи имен существительных второго склонения.

Упр. 110 - 116

108

16.02.

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения.

Упр. 117 - 122

109

17.02.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных второго склонения».

110

18.02.

Работа над ошибками .

«Втрое склонение имен существительных мужского рода на – й» (2 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

111

19.02.

Склонение имен существительных мужского рода на –й

Упр. 123 - 127

Сравнивать окончания существительных мужского рода на с окончаниями существительных 2-го склонения муж­ского рода с нулевым окончанием. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Склонять имена существительные мужского рода на -й. Выделять окончания имён существительных мужского ро­да на при склонении. Определять склонение существительных. Составлять предложения с именами существительными 2-го склонения на -й.

Объяснять написание окончаний имён существительных мужского рода на -й.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.


Склонять имена существительные мужского рода на -й. Выделять окончания имён существительных мужского ро­да на при склонении. Определять склонение существительных. Составлять предложения с именами существительными 2-го склонения на -й.

Анализировать предложенный языковой материал, учиться выявлять принципы группировки материала. Наблюдать орфографические особенности данных слов.

112

22.02.

Склонение имен существительных мужского рода на –й

Упр. 128 - 130

«Правописание О и Ё в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]» (3 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

113

24.02.

Правописание О, Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц].

Упр. 131 - 135

Наблюдать за окончаниями существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц], в ударной и без­ударной позиции.

Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях, тексте на изученную орфограмму. Наблюдать за особенностями стихотворения. Составлять словосочетания и предложения со словами с буквами о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]. Объяснять значение фразеологизмов.





Определять склонение и падеж существительных.

Решать орфографические задачи с безударными окончаниями существительных, сделать предварительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц.

Проверить сделанный вывод, познакомиться с правилом написания гласных о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

114

25.02.

Сочинение

115

26.02.

Работа над ошибками.

Упр. 136 - 138

«Второстепенный член предложения – дополнение» (2 часа)

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию русского языка;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

интерес к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной учебно-познавательной мотивации учения;

предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

понимания чувств учителей;

представления о своей гражданской идентичности «Я» как гражданин России;

следования в поведении моральным и этическим требованиям.


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

создавать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение;

договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

воспринимать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

использовать речь для планирования своей деятельности.


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

116

29.02.

Второстепенный член предложения – дополнение.

Упр. 139 - 142

Наблюдать за признаками дополнения как члена предло­жения в речи.

Формулировать по результатам наблюдений вывод. Находить дополнения в предложениях. Составлять предложения с дополнениями. Дополнять предложения определениями. Выполнять разбор предложения по членам предложения. Составлять окончание рассказа.

Познакомиться с дополнением как членом предложения.

Упражняться в нахождении дополнений в предложениях. Демонстрировать умение выделять главные члены предложения, давать характеристику предложению, наблюдать грамматические признаки второстепенных членов предложения.

Уметь различать словосочетание и набор слов.


117

1.03.

Второстепенный член предложения - дополнение.

Упр. 143 - 146

«Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе» (3 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

118

2.03.

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

Упр. 147 - 153

Наблюдать за окончаниями имён существительных муж­ского рода во множественном числе. Наблюдать за окончаниями имён существительных 1-го и 2-го склонения во множественном числе. Формулировать по результатам наблюдений вывод. Выделять окончания имён существительных мужского ро­да во множественном числе. Выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Составлять предложения с именами существительными мужского рода во множественном числе в указанных падежах. Определять склонение существительных. Наблюдать за особенностями стихотворения как литератур­ного жанра. Записывать изложение по данному плану. Объяснять значение фразеологизмов. Дописывать фразеологизм.


Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, сравнивать окончания

Различать существительные во множественном и единственном числе, определять падеж, выделять окончания.

Определять стиль текста, подбирать заголовок, анализировать пропущенные орфограммы.

119

3.03.

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.

Упр. 154 - 159

120

4.03.

Изложение.

«Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода» (5 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

121

7.03.

Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе.

Упр. 160 - 162

Наблюдать за окончаниями имён существительных мужско­го и среднего рода в единственном и множественном числе. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Выделять окончания существительных среднего рода. Определять склонение существительных.

Накапливать опыт написания окончаний имён существи­тельных 2-го склонения в творительном падеже в един­ственном числе и в предложном падеже. Составлять и записывать предложения с существительны­ми 2-го склонения в указанном падеже, осуществлять контроль своих действий при записи. Объяснять смысл пословиц.

Упражняться в склонении слов, находить орфограммы в окончаниях, проверять их по таблице.

Наблюдать грамматическое выражение одушевленности/ неодушевленности. Выделять

слова с основой на мягкий согласный

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Упражняться в применении изученных орфографических правил.

122

9.03.

Склонение имен существительных среднего рода во множественном числе.

Упр. 163 - 166

123

10.03.

Правописание окончаний имен существительных второго склонения.

Упр. 167 - 170

124

11.03.

Правописание окончаний существительных второго склонения.

Упр. 171 - 174

125

14.03.

Тест.

«Второстепенный член предложения – определение» (7 часов)

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности «Я» – гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

положительного отношения к гимназии;

выраженной учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса..


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);

контролировать действия партнера;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

использовать речь для регуляции своего действия;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

126

15.03.

Контрольный диктант за III четверть.

Наблюдать признаки второстепенного члена предложения — определения. Формулировать по результатам наблюдений вывод. Находить определение в предложении. Дополнять предложения определениями. Определять части речи, которыми выражено определение. Выполнять разбор предложения по членам предложения. Составлять схемы предложения с определениями. Составлять предложения с определениями. Подбирать синонимы и антонимы к прилагательным.

Упражняться в согласовании прилагательных с существительными.

Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного от признаков существительного

Находить грамматические основы, определения, устанавливать способы выражения членов предложения.

127

16.03.

Второстепенный член предложения – определение.

Упр. 175 - 180

128

17.03.

Второстепенный член предложения - определение. Схема предложений с второстепенными членами.

Упр. 181 - 186

129

18.03.

Роль определения в предложении.

Упр. 187 – 191

130

132



Резервные уроки

IV четверть (35 часов)

«Однородные члены предложения» (3 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

133

4.04.

Однородные члены предложения.

Упр. 192 - 196

Наблюдать за однородными членами предложения. Формулировать признаки однородных членов. Находить однородные члены предложения. Дополнять предложение однородными членами. Составлять предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностями стихотворения, сказки.


Выделять однородные члены предложения, задавать к ним вопрос, определять их роль, части речи, интонацию, объяснять знаки препинания.

Читать схему предложения, выполнять разбор предложения по членам.

134

5.04.

Однородные члены предложения.

Упр. 197 - 200

135

6.04.

Однородные члены предложения.

«Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения» (5 часов)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

136

7.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Упр. 201- 203

Наблюдать за способами соединения однородных членов. Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных членах.

Применять правило употребления запятых при однородных членах при написании предложений.

Составлять и записывать предложения с однородными членами.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях на изученную орфограмму.

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных членах.

Применять правило употребления запятых при однородных членах при написании предложений.

Составлять и записывать предложения с однородными членами.


137

8.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Упр. 204- 205

137

11.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

139

12.04.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

140

13.04.

Работа над ошибками.

«Третье склонение имен существительных» (3 часа)

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к занятиям русским языком;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей.


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.


п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

141

14.04.

Третье склонение имен существительных.

Упр.206 - 211

Наблюдать за падежными окончаниями имён существи­тельных 3-го склонения.

Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сравнивать окончания существительных 3-го склонения в каждом падеже. Формулировать правило написания окончаний существи­тельных 3-го склонения в родительном, дательном и пред­ложном падежах.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях, тексте на изученные орфограммы. Склонять существительные 3-го склонения. Выделять окончания существительных 3-го склонения. Составлять и записывать словосочетания с существитель­ными 3-го склонения.

Составлять и записывать предложения с существительны­ми 3-го склонения.

Контролировать свои действия при записи окончаний су­ществительных 3-го склонения, вносить необходимую кор­рекцию (в ходе или после записи). Наблюдать за особенностями загадок.


Демонстрировать умение вставлять пропущенные буквы, находить дополнения, определять падеж. Наблюдать за падежными окончаниями имён существи­тельных 3-го склонения.

Наблюдать различия в окончаниях слов разных типов склонений.

Выполнять морфологический разбор.

Упражняться в склонении и определении роли существительных в предложении.

Учиться видеть орфограммы в окончаниях.

Упражняться в склонении существительных разных склонений, находить орфограммы в окончаниях и подбирать проверочные слова того же склонения с ударными окончаниями.

142

15.04.

Падежные окончания имен существительных третьего склонения.

Упр.212 - 214

143

18.04.

Падежные окончания имен существительных третьего склонения

Множественное число имен существительных 3-го склонения» (3 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

144

19.04.

Множественное число имен существительных третьего склонения.

Упр. 215 - 218

Наблюдать за падежными окончаниями существительных 3-го склонения.

Выделять окончания имён существительных 3-го склоне­ния.

Определять склонение имён существительных. Подбирать имена существительные разного склонения. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях, тексте на изученные орфограммы.

Используя план, составлять свое письменное высказывание по содержанию текста.


Выделять окончания имён существительных 3-го склоне­ния.

Определять склонение имён существительных. Подбирать имена существительные разного склонения.

145

20.04.

Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Упр. 219 - 221

146

21.04.

Изложение.

«Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения» (2 ч.)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

147

22.04.

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.

Упр. 222 - 226

Наблюдать за особенностью написания существительных 3-го склонения, оканчивающихся на шипящий звук. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Накапливать опыт по написанию имён существительных 3-го склонения с шипящим звуком на конце. Сравнивать написание имён существительных 3-го склоне­ния с шипящим звуком на конце с написанием существи­тельных мужского рода.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло­жениях, тексте на изученные орфограммы. Контролировать свои действия при записи окончаний су­ществительных 1, 2, 3-го склонения, вносить необходимую коррекцию (в ходе записи или после неё). Наблюдать за особенностями сказки как жанра. Объяснять значение фразеологизма. Дописывать фразеологизм.


Анализировать данные группы слов, находить общее и различное, обобщать изученные случаи написания ь. Демонстрировать умение давать характеристику согласным звукам в словах.

Познакомиться с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных». Сделать предварительный вывод о написании ь после шипящих. Упражняться в определении рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Упражняться в написании слов с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных», определять роль ь в словах

148

25.04.

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.

Упр. 227- 228

«Имя числительное» (4 часа)

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

149

26.04.

Имя числительное.

Упр. 229 - 235

Наблюдать за признаками имён числительных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать количественные и порядковые числительные.

Наблюдать изменение порядковых имён числительных по числам, родам, падежам.

Накапливать опыт в написании имён числительных. Образовывать от количественных имён числительных по­рядковые. Подбирать к порядковому числительному количественное. Подбирать и записывать числительные с именами суще­ствительными, осуществлять контроль своих действий при записи. Правильно употреблять имена числительные в речи. Составлять предложения с именами числительными.


Различать количественные и порядковые числительные. Наблюдать за признаками имён числительных.

Наблюдать изменение порядковых имён числительных по числам, родам, падежам.

Образовывать от количественных имён числительных по­рядковые.

Подбирать к порядковому числительному количественное. Подбирать и записывать числительные с именами суще­ствительными

150

27.04.

Количественные и порядковые числительные.

Упр. 236 - 242

151

28.04.

Итоговый контрольный диктант.

152

29.04.

Работа над ошибками.

«Текст» (3 часа). «Повторение изученного материала» ( 12 часов).

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Предметные учебные действия

153

3.05.

Текст. Главная мысль текста.

Упр. 243 - 246

Выделять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с переносным значением. Располагать части текста в нужной последовательности.

Наблюдать за репликами в речи. Определять жанры речи. Наблюдать за стилями речи. Определять типы речи.

Наблюдать за особенностями стихотворения, сказки, за­гадки. Различать диалог и монолог. Наблюдать за особенностями построения текста. Составлять и записывать небольшой текст-описание на заданную тему, контролировать свои действия (в ходе за­писи или после неё).

Наблюдать за репликами в речи.

Определять жанры речи.

Наблюдать за стилями речи.

Определять типы речи.

Находить в тексте слова с переносным значением.

Располагать части текста в нужной последовательности. Выделять главную мысль текста. Озаглавливать текст.



154

4.05.

Стили речи.

Упр. 247 - 250

155

5.05.

Сочинение.

156 - 170

6.05.,

10.05.

11.05.

12.05.

13.05.

16.05.

17.05.

18.05.

19.05.

20.05.

23.05.

24.05.

Повторение.



I четверть (44 часа)

Предложение (4 часа)

п.п

Дата

Тема урока

1

2.09.

Виды предложений по цели высказывания.

Упр. 1 – 3

2

3.09.

Восклицательные предложения.

Упр. 4 – 5

3

4.09.

Входная контрольная работа

4

7.09.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Упр. 6 – 9

«Главные и второстепенные члены предложения» (9 часов)

5

8.09.

Главные члены предложения. Главные члены предложения – основа предложения.

Упр. 10 - 14

6

9.09.

Главные члены предложения.

Упр. 15 - 19

7

10.09.

Подлежащее, выраженное местоимением.

Упр. 20 - 24

8

11.09.

Подлежащее, выраженное местоимением.

Упр. 20 - 24

9

14.09.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.

Упр. 25 - 27

10

15.09.

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Упр. 28 - 30

11


16.09.

Связь слов в предложении.

Упр. 31 - 34

12


17.09.

Связь слов в предложении.

Упр. 35- 37

13

18.09.

Тест.

Упр. 38 - 41

«Состав слова. Корень» (3 часа)

14

21.09.

Состав слова. Корень. Однокоренные слова.

Упр. 42 - 45

15

22.09.

Однокоренные слова. Подбор проверочных слов.

Упр. 46 - 50

16

23.09.

Безударные гласные в корне слова.

Упр. 51 – 54

«Состав слова. Корень и суффикс» (6 часов)

17

24.09.

Состав слова. Суффикс.

Упр. 55 – 61

18

25.09.

Написание слов с суффиксами –ек, -ик.

Упр. 62 – 67

19

28.09.

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффикса.

Упр. 68 – 73

20

29.09.

Образование новых слов при помощи суффикса. Диалог, монолог.

Упр. 74 – 79

21

30.09.

Обучающее изложение.

22

1.10.

Анализ изложения, работа над ошибками.

«Приставка» (7 часов)

23

2.10.

Состав слова. Приставка – часть слова.

Упр. 80 – 84

24

3.10.

Состав слова. Приставка – часть слова.

Упр. 80 – 84

25

6.10.

Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-.

Упр. 85 – 89

26

7.10.

Правописание слов с приставками над-, на-, за-.

Упр.90 – 94

27

8.10.

Разбор слов по составу.

Упр. 95 – 100

28

9.10.

Разбор слов по составу.

Упр. 101 – 106

29

12.10.

Тест.

«Приставка и предлог» (4 часа)

30

13.10.

Приставка и предлог.

Упр.107 – 111

31

14.10.

Правописание приставок и предлогов.

Упр. 112 – 115

32

15.10.

Контрольный диктант за I четверть.

33

16.10.

Работа над ошибками.

Упр. 116 – 117

«Окончание» (3 часа)

34

19.10.

Состав слова. Окончание.

Упр. 118 – 122

35

20.10.

Начальная форма имен существительных.

Упр. 123 – 126

36

21.10.

Разбор слова по составу. Окончание.

Упр. 127 – 130

«Основа» (4 часа)

37

22.10.

Состав слова. Основа слова.

Упр. 131 – 136

38

23.10.

Разбор слов по составу.

Упр.137 – 139, 141 – 144

39

26.10.

Разбор слов по составу.

Упр. 145 – 153

40

27.10.

Изложение.

Упр. 140

«Слова с двойными согласными» (4 часа)

41

28.10.

Слова с двойными согласными.

Упр. 154 – 159

42

29.10.

Обозначение двойных согласных при письме. Перенос слов с двойными согласными.

Упр. 160 – 165

43

30.10.

Тест.

Упр. 166 – 170

44


Резервный урок.

II четверть (38 часов)

«Сложные слова» (5 часов)

45

11.11.

Образование сложных слов.

Упр. 171 – 176

46

12.11.

Сложные слова с соединительными гласными и без них.

Упр. 177 – 181

47

13.11.

Правописание сложных слов.

Упр. 182 – 186

48

16.11.

Сочинение.

49

17.11.

Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание сложных слов.

«Парные согласные звуки в середине слова» (10 часов)

50

18.11.

Парные согласные звуки в середине слова.

Упр. 187 – 192

51

19.11.

Правописание парных согласных звуков в середине слова.

Упр. 193 – 199

52

20.11.

Парные согласные звуки в конце слова.

Упр. 200- 205

53

23.11.

Парные согласные звуки на конце и в середине слова.

Упр. 206 – 212

54

24.11.

Правописание парных согласных звуков на конце и в середине слова.

Упр. 213 – 218

55

25.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Упр. 219 – 225

56

26.11.

Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных».

57

27.11.

Работа над ошибками.

58

30.11.

Изложение.

59

1.12.

Работа над ошибками.

«Слова с непроизносимыми согласными» (7 часов)

60

2.12.

Слова с непроизносимыми согласными.

Упр. 226 – 230

61

3.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными, которые надо запомнить.

Упр. 231 – 236

62

4.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Упр. 237 – 242

63

7.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Упр. 243 – 246

64

8.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Упр. 247 – 250

65

9.12.

Контрольное списывание по теме «Непроизносимые согласные»

66

10.12.

Работа над ошибками.

«Словоизменение и словообразование» (5 часов)

67

11.12.

Понятие о словоизменении.

Упр. 251 – 254

68

14.12.

Словообразование.

Упр. 255 - 259

69

15.12.

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

Упр. 260 – 261

70

16.12.

Контрольный диктант за II четверть.

71

17.12.

Сжатое изложение.

Упр. 262 – 263

«Изменение имен существительных по падежам» (11 часов)

72

18.12.

Изменение имен существительных по падежам.

Упр. 1 – 4

73

21.12.

Начальная форма имен существительных.

Упр. 5 – 9

74

22.12.

Постановка вопросов к существительным.

Упр. 10 – 13

75

23.12.

Изменение имен существительных по падежам.

Упр. 14 – 15

75

24.12.

Контрольное списывание по теме «Изменение имен существительных

по падежам»

77

25.12.

Работа над ошибками.

78 –

82


Резервные уроки – 5 ч.


III четверть (50 часов)

«Три склонения имен существительных» (5 часов)

83

11.01.

Три склонения имен существительных

Упр. 16 – 20

84

12.01.

Первое склонение имен существительных.

Упр. 21 – 26

85

13.01.

Второе склонение имен существительных. Третье склонение имен существительных.

Упр.27 – 34

86

14.01.

Определение склонения существительных в косвенном падеже.

Упр. 35 – 39

87

15.01.

Тест.

«Первое склонение имен существительных» (14 часов)

88

18.01.

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного.

Упр. 40 – 45

89

19.01.

Определение падежа существительных первого склонения.

Упр. 46 - 52

90

20.01.

Родительный падеж имен существительных первого склонения.

Упр. 53 – 59

91

21.01.

Написание имен существительных первого склонения именительном, винительном и родительном падежах.

Упр. 60 – 66

92

22.01.

Окончания имен существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Упр. 67 – 69,71

93

25.01.

Изложение.

Упр. 70

94

26.01.

Работа над ошибками.

95

27.01.

Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Упр. 72 – 76

96

28.01.

Определение падежа имен существительных первого склонения.

Упр. 77 – 81

97

29.01.

Творительный падеж имен существительных первого склонения.

Упр. 82 – 85

98

1.02.

Правописание окончаний имен существительных первого склонения в творительном падеже.

Упр. 86 – 90

99

2.02.

Правописание окончаний имен существительных первого склонения.

Упр. 91 – 93

100

3.02.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

101

4.02.

Работа над ошибками по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

«Множественное число имен существительных 1-го склонения» (2 часа)

102

5.02.

Множественное число имен существительных первого склонения

Упр. 94 – 98

103

9.02.

Склонение имен существительных первого склонения во множественном числе.

Упр. 99 – 101

«Второе склонение мен существительных» (7 часов)

104

10.02.

Второе склонение имен существительных. Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения.

Упр. 102 – 106

105

11.02.

Сочинение.

106

12.02.

Работа над ошибками. Упр. 107 – 109

107

15.02.

Творительный и предложный падежи имен существительных второго склонения.

Упр. 110 - 116

108

16.02.

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения.

Упр. 117 – 122

109

17.02.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных второго склонения».

110

18.02.

Работа над ошибками .

«Втрое склонение имен существительных мужского рода на – й» (2 часа)

111

19.02.

Склонение имен существительных мужского рода на –й

Упр. 123 – 127

112

22.02.

Склонение имен существительных мужского рода на –й

Упр. 128 – 130

«Правописание О и Ё в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]» (3 часа)

113

24.02.

Правописание О, Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц].

Упр. 131 – 135

114

25.02.

Сочинение

115

26.02.

Работа над ошибками.

Упр. 136 – 138

«Второстепенный член предложения – дополнение» (2 часа)


116

29.02.

Второстепенный член предложения – дополнение.

Упр. 139 – 142

117

1.03.

Второстепенный член предложения - дополнение.

Упр. 143 – 146

«Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе» (3 часа)

118

2.03.

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

Упр. 147 – 153

119

3.03.

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.

Упр. 154 – 159

120

4.03.

Изложение.

«Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода» (5 часов)

121

7.03.

Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе.

Упр. 160 – 162

122

9.03.

Склонение имен существительных среднего рода во множественном числе.

Упр. 163 – 166

123

10.03.

Правописание окончаний имен существительных второго склонения.

Упр. 167 – 170

124

11.03.

Правописание окончаний существительных второго склонения.

Упр. 171 – 174

125

14.03.

Тест.

«Второстепенный член предложения – определение» (7 часов)

126

15.03.

Контрольный диктант за III четверть.

127

16.03.

Второстепенный член предложения – определение.

Упр. 175 – 180

128

17.03.

Второстепенный член предложения - определение. Схема предложений с второстепенными членами.

Упр. 181 – 186

129

18.03.

Роль определения в предложении.

Упр. 187 – 191

130 –

132



Резервные уроки.

IV четверть (35 часов)

«Однородные члены предложения» (3 часа)

133

4.04.

Однородные члены предложения.

Упр. 192 – 196

134

5.04.

Однородные члены предложения.

Упр. 197 – 200

135

6.04.

Однородные члены предложения.

«Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения» (5 часов)

136

7.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Упр. 201- 203

137

8.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Упр. 204- 205

137

11.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

139

12.04.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

140

13.04.

Работа над ошибками.

п.п

Дата

Тема урока

141

14.04.

Третье склонение имен существительных.

Упр.206 – 211

142

15.04.

Падежные окончания имен существительных третьего склонения.

Упр.212 – 214

143

18.04.

Падежные окончания имен существительных третьего склонения

Множественное число имен существительных 3-го склонения» (3 часа)

144

19.04.

Множественное число имен существительных третьего склонения.

Упр. 215 – 218

145

20.04.

Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Упр. 219 – 221

146

21.04.

Изложение.

«Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения» (2 ч.)

147

22.04.

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.

Упр. 222 – 226

148

25.04.

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.

Упр. 227- 228

«Имя числительное» (4 часа)

149

26.04.

Имя числительное.

Упр. 229 – 235

150

27.04.

Количественные и порядковые числительные.

Упр. 236 – 242

151

28.04.

Итоговый контрольный диктант.

152

29.04.

Работа над ошибками.

«Текст» (3 часа). «Повторение изученного материала» ( 12 часов).

153

3.05.

Текст. Главная мысль текста.

Упр. 243 – 246

154

4.05.

Стили речи.

Упр. 247 – 250

155

5.05.

Сочинение.

156 - 170

6.05.,10.05.,11.05.,

12.05.,13.05., 16.05.,

17.05., 18.05., 19.05.

20.05., 23.05., 24.05.

Повторение.





Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета


п/п

Наименование


Литература

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.


2.

Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.


3.

Проектные задачи в начальной школе / Пособие для учителя. Под редакцией А.Б.Воронцова, 2-е издание.- М.: Просвещение, 2010.

4.

Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.


5.

Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2013.

6.

Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч., М.: Просвещение, 2013.


7.

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.


Специфическое сопровождение (оборудование)

8.

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

- МФУ;

3. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку;

- слайды, соответствую­щие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.


4. Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;










Приложение 1



Входной контрольный диктант

Осень

Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи и скворцы. Перед отлётом они долго кружились над полями. Так птицы прощались с родными местами.


Грамматические задания

  1. Поставьте ударение в словах последних двух предложений.

  2. К предложенным словам подберите из текста диктанта противопожные по смыслу слова:

Тёплая - ...

Редко - ...

Сухие - ...



Контрольный диктант по теме «Приставка»

Осень

Пришла хмурая осень. Серые тучи затянули небо. Весь день лил дождь. Дул сильный осенний ветер. Он качал деревья. Земля в саду усыпана листьями. На улицах грязь и лужи. Улетели грачи. Они долго кружились над полями. Это грачи прощались с родными местами.


Грамматические задания

1. Указать главные члены предложения, определить, какими частями речи они выражены.

1-вариант – Пришла хмурая осень.

2-вариант – Серые тучи закрыли небо.

2. Разобрать по составу:

Сильный, осенний, улетели.

3. Подберите однокоренные слова к данным:

1-вариант – дождь, грязь.

2-вариант – ветер, земля.





Диктант по теме «Правописание приставок и предлогов»

Враг сада

У плодовых деревьев много врагов. Первый из них заяц. Зимой голодно. Вот зайцы и прибегают в сад поглодать кору на молодых яблоньках. Деревья от этого болеют или погибают.

Садоводы обвязывают еловыми ветками стволы деревьев. Прибежит заяц в сад. Тут колко, невкусно. Убежит он в лес искать молоденькую осинку.



Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Осенний лес

Я люблю бродить осенью по лесу. В лесу тихо. Идёт мелкий дождь. Деревья давно сбросили листья. Мокрая листва листва не шуршит под ногами. Из ельника я слышу свист рябчика. Над высокой елью пискнули синички. Ожил и дубняк. Там кричат сойки. В ветвях птички ищут пищу.

Грамматические задания

  1. Пятое предложение разберите по членам и по частям речи.

  2. Слова рябчик, ищу, сойки, высокая разделить для переноса.

  3. Разобрать по составу слова осенний, птичка.


Диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными»


Гиппопотам

Гиппопотам - могучее животное. Масса его тела - более двух тонн. А в одной тонне - тысяча килограммов. И при таком весе бегемот очень быстро плавает и хорошо ныряет! Гиппопотамы живут в группах до 20 особей. Излюбленное место обитания – медленные и мелкие проточные водоемы с песчаными берегами. В зоопарках гиппопотамы могут дожить до 50 лет.


Грамматические задания

 1. Выпиши последнее предложение. Подчеркни грамматическую основу. Определи части речи.

2. Выпиши три слова с двойными согласными и раздели их для переноса.

3.  Разбери по составу слова: ПАРОХОД, МЫШЕЛОВКА, МЯСОРУБКА






Контрольный диктант по теме «Сложные слова»

Дрозд-рябинник

Дрозд-рябинник – большой любитель рябины. Осенней порой, когда тяжёлые гроздья покрывают деревья и гнут их ветки, дрозды большими стаями налетают на рябину. В такие годы рябинники не улетают на зуму с другими дроздами, а остаются на своей северной родине. Кроме рябины, дрозды поедают можжевельник, чернику, а в весеннее и летнее время года – насекомых. Живут дрозды-рябинники в берёзовых рощах и в лесу.


Грамматические задания

  1. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

  2. Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.

  3. Подберите антонимы к следующим словам: большой, тяжёлый, северный.



Диктант по теме «Правописание парных согласных»

Музыка

Жил один парень. Он ловко играл на дудочке. Вот идет он по лесу. Печальный стоит лес. Холодно. Льет дождь. Достал он дудочку. Полилась музыка. Выглянуло из-за леса солнышко. Оно позолотило верхушки деревьев. Вдруг вся поляна залилась ярким светом. Подняли головки цветы. Все слушают музыку. А дождь тихо ушел за речку. (50 слов.)


Грамматические задания

1. Выписать из текста 4 слова с безударными гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова.

2. В диктанте 12-е предложение разобрать по членам предложения.

3. Измените слова так, чтобы они оканчивались на согласную:

Холмы – …, гордый – …, свежий – …, веселый – …, красивый – … .

4. Выпишите слова, которые имеют одинаковый состав: душистая, запах, мосты, закружила, корзинка, переход.





Диктант за 2 четверть

Вариант 1

Зимой

Завыл ветер. Вечером небо затянуло тяжёлыми, низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью занесло дорожки. В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. На крыльце намело гигантский сугроб. По скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Карниз увешан опасными сосульками.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Выделенные слова разобрать по составу.


Вариант 2

Зимний лес

Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.
Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостом. Полетела лёгкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.

Грамматические задания

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Найти и записать два слова, которые в своём составе имеют только корень и нулевое окончание.


Контрольная работа по теме «Непроизносимые согласные»



hello_html_ec0aa9e.jpg




hello_html_41bf87e4.jpg

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные звуки»


Зима

Прошла ненастная осень. Солнце греет всё меньше. Наступила зима. Ударил сильный мороз. В воздухе чувствуется свежесть. Снег покрыл окрестности деревни. Счастливые мальчишки и девчонки бегут на каток. Лопатами чистят они снег, метлой подметают лёд. Каток готов. Хорошо будет кататься по скользкому льду на коньках!

Грамматические задания

  1. Выпишите из текста 2 слова с непроизносимыми согласными, подберите к ним проверочные слова.

  2. Подчеркните основу предложения: Снег покрыл окрестности деревни.




Контрольный диктант по теме «Проверка орфограмм в корне слова»


Снеговик

Стоит хороший зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой.

Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!


Грамматические задания

  1. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи. Стрелками указать связь слов в предложении.

  2. Произвести морфемный разбор слов:

1 вариант: зимний, шубки.

2 вариант: белые, морковки.

3.Найти в тексте два слова с парными согласными (в конце и в середине слова). Выписать эти слова вместе с проверочными.



Диктант по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»


Снежная страница

Молчат поля и леса. Одна поземка шуршит. Выглянуло солнышко. Захотелось нам увидеть красоту зимней природы. Выход на природу всегда дает хорошее настроение. Вот мы на опушке леса. На страницах снежной книги легко по следам читать рассказ о жизни пернатых. Это сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Вот важно прошагала ворона.

(50 слов.)


Грамматические задания

1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.

Цепь, гора, скорость, весна, говор, каток.

Выделите во всех родственных словах корень.

2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы «кто?», «что?».

3. Допишите 3 примера к данному правилу:

Повозка, хрупкий, шкаф, шапка…

4. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: ночь, помощь, вьюга, крыльцо, веселье, тень, ненастье, дождь, шалунья.



Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

На лесной полянке

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живёт. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосне и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматические задания

    1. Разобрать по членам предложения первое предложение.

  1. Определить и падеж существительных первого склонения в единственном числе в предложении: В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки.

  2. Подобрать синоним к слову стужа.



Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

Зимний лес

 

Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81 слово.)


Грамматические задания

1) разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж);

2) над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвертом предложении)



Диктант за 3 четверть


Первые дни весны

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховики.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.


Грамматические задания

  1. Разобрать по членам предложения: 1 вариант: четвертое предложение; 2 вариант: пятое предложение. Главные члены предложения подчеркнуть, словосочетания выписать.

  2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу.

1 вариант: узкий ручей - …; старательный ученик - ...; 2 вариант: трусливый мальчик - …; высокий куст - …



Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»


Рассказ мальчика

Мой дед был лесником. Однажды поздним вечером он возвращался домой. Вдруг дед услышал вой волков. Он побежал по дороге. Волки всё ближе. Дед влез на сук ёлки. Волки стали ждать под деревом. Наступила тёмная ночь. Ветром качало ветки. У деда слетела шапка. Голодные волки схватили шапку и разорвали её в клочья. Утром волки скрылись. Дед спустился с дерева и пошёл в сторожку.


Грамматические задания

    1. Разобрать по членам предложения предложение: У деда слетела шапка.

    2. Определить и падеж существительных из последнего предложения.

3.Подобрать однокоренные слова к слову сторожка.







Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»


Чудесный пейзаж

Около берёзовой рощи был низенький холмик. На нём росла ольха. У этой ольхи мы с друзьями любили отдыхать. Нам открывался чудесный пейзаж. Ветер гнал волны по мягкой травке, как по поверхности воды. Мы часто видели как по широкой пустоши пробегал заяц. Иногда мелькал рыжий хвост лисички. Из тесной норки показалась мордочка мышки. Мы смотрели на красивый полёт ласточки. Далеко в лесу раздавался голос кукушки.



Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения»


Поздняя весна

Наступила поздняя весна. Погода стоит чудесная. Яркие лучи солнца светят над полями, ласкают землю. Тепло. Из земли показалась молодая травка, первые цветочки. На берёзах и тополях набухли почки. В лесу запахло берёзовым соком. Скоро на деревьях зазеленеют

листья. Вот уже видны их первые зелёные язычки. Хорошо весной!

Птицы поют свои весёлые песни. Радостно чирикают воробьи. Прыгают пушистые синички. Все рады весне!


Грамматические задания

    1. Разобрать по членам предложения первое предложение.

    2. Найти и подчеркнуть однородные дополнения.

    3. Определить склонение и падеж существительных в третьем предложении.


Диктант по теме «Однородные члены предложения»


В лесу

В этом лесу всегда стоит шум. Это старый, дремучий бор. Высокие сосны с красными стволами стоят плотной ратью. Сквозь сосновые иглы из почвы пробиваются яркие папоротники. Пышные, причудливые, величавые, раскинули они свои крупные, резные листья.

Я узнаю тонкий, острый свист синиц, тревожные крики сорок.

В нос бьёт запах грибов, воды и хвои. В такие минуты человек ощущает себя частью природы.









Итоговый контрольный диктант


Удивительная птица

Весной остров Дия полон гостей. Однажды мы забрели в глубину острова. По узкой тропке мы добрались до вершины. Я осмотрел местность и заметил сокола. Он то скользил над самой землей, то взмывал в небесную лазурь. Хищник играл с ветром, нырял к морю, проносился над волнами. Чудесный внешний облик птицы сочетался с удивительной красотой в полете и редким умением выполнять трюки. Я любовался соколом.

(65 слов.)

С л о в а д л я с п р а в о к: сочетался.


Грамматические задания

1. Записать данные слова с подходящими по смыслу приставками: об, с, под, в, по.

Явился, ехал, ежился, единение.

2. Разобрать по членам предложения третье предложение.

3. Записать имена существительные в начальной форме. Обозначить род.

От помощи, у плаща, в тиши, около ржи, от ключа, в глуши, около мяча, к товарищу.

4. Определить (надписать) лицо глаголов в тексте диктанта.



Весна.

         Наступило радостное весеннее время года. Шумные ручьи побежали по дорожкам, овражкам. Яркий луч весело играет в воде. На пригорках появилась молоденькая травка. Душистой смолой пахнут липкие почки.

В редком осиннике пасутся лесные красавцы лоси. Слышно чудесное пение птиц. Первыми пожаловали вестники весны-грачи. Илья и Егор повесили в парке скворечники. Семья скворцов радостно влетела в свой дворец. В зелени парков засвищут соловьи. Полетят из ульев в разведку первые пчёлки.                                                          

Грамматическое задание.

  1. Запиши  предложение из  и разбери его по членам предложения и частям речи. Выпиши словосочетания.

1 вариант.

На лесных полянках расцвели нежные подснежники.

2 вариант.

На изумрудных полянках играет солнечный луч.

  1. Выполни морфологический разбор имени существительного.

1 вариант.                                                      2 вариант.   

(В) парке-…                                                    (В) разведку-…

  1. Распредели слова по группам в соответствии с их составом.

1 вариант.

Больной,  мышка, заход, придорожный, Машенька, приезд, дымоход, рассказчики.

1) Приставка, корень, суффикс, окончание………………

2) Корень, суффикс, окончание…………………

3) Приставка, корень, нулевое окончание…………………

Какое слово не вошло ни в одну группу?___________________

2 вариант.

Кормушка, поле, морской, поговорка, пчеловод, осина, загородный, березовая.

1) Корень, окончание……………………………………………

2)Приставка, корень, суффикс, окончание………………

3)Корень, суффикс, окончание…………………

Какое слово не вошло ни в одну группу?_____________________

4*. К каждой паре слов подбери подходящие имена существительные. Запиши словосочетания.

1 вариант.

Близкий - ближний (посёлок, друг)

песочный - песчаный (берег)

слом_ть – слом_ть (скамейку, сопротивление врага)

сл_зать – сл_зать (еду, с лестницы)

2 вариант.

Грозный – грозовой (ветер, взгляд)

цветной – цветочный (магазин, телевизор)

ув_дать – ув_дать (без воды, подругу)

прож_вать – прож_вать (хлеб, средства)

















Приложение 2

Контрольное списывание по теме: «Правописание парных согласных»


Спишите, вставляя пропущенные буквы.


Ночью выпал сне.. . Он был мя..кий, белый, пушистый. На берё..ках и ду..ках снежные хлопья. Надеваю пальто, ша..ку, варе..ки и бегу на улицу. Хорошо во дворе! У крыльца маленький сугро.. . Беру лопа..ку и с радостью чищу доро..ку. Сколь..ко! Под сне..ком гла..кий лё.. .





Контрольное списывание по теме « Падежные окончания существительных 1 склонения» (упр. 344)


Зимой охотники нашли в берлог.. двух медвежат. В деревн.. одного медвежонка приютил одинокий старик. Он налил мишк.. в сковородку молока. Сначала медвежонок всё молоко из сковородк.. разлил, но потом стал его пить, смешно фыркая. Скоро малыш напился, растянулся нна полу у горячей печурк.. и заснул.




Контрольное списывание


Весна


Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем.

Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца.

Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна!



Мечта сбылась


Архитектор был молод, красив, владел несколькими языками. Пятнадцать лет Карл Росси работал, не прерываясь ни на один день. Он делал чертежи, рисовал на бумаге дворцы с парадными залами, великолепными лестницами.

Время шло. Дворцы построены. По Невскому проспекту в Петербурге идет человек. Он задумчив. Взор его устремлен на чудные дома, созданные его мечтой и послушными рабочими руками. Стройные здания украшены колоннами.

Идешь мимо этих зданий и ты и видишь дивную аллею из ожившего камня.

Помощник


До школы Сашке нужно было идти больше километра по лесной дороге, а потом ехать на автобусе. Их зеленый домик с желтыми наличниками стоял в лесу. Отец работал егерем в заповеднике. Он охранял зверей и птиц, устраивал для них кормушки, делал все, чтобы они не попали в беду. Сашка помогал отцу. В низине росла крапива. Отец косил ее, а Сашка вязал крапивные веники. Крапива жгла руки даже сквозь рукавицы. А что поделаешь? Зимой крапиву хорошо ели кабаны, косули, клевали серые куропатки.






Приложение 3


Изложение «Купание медвежат»


    Знакомый охотник шел вдоль лесной опушки. День был знойный. Из густой чащи вышла бурая медведица с веселыми медвежатами. Маленьким медвежатам было жарко в лохматых шубах.

    Мать окунула одного сынка в прохладную воду. Другой медвежонок испугался прохладной воды и убежал в лес. Медведица быстро настигла беглеца. Она принесла его в зубах к воде и несколько раз окунула в воду.

    Прохладное купание освежило медвежат.


Примерный план изложения:

Был жаркий день.

Медведица вышла из чащи.

Купание медвежонка.

Испугался.

Беглеца догнали.








Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров266
Номер материала ДВ-013459
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх