Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс специальная(коррекционная) школа VIII вида

Рабочая программа по русскому языку 8 класс специальная(коррекционная) школа VIII вида


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка.


Рабочая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, на основе программ  для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VI вида, гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000 г.

Рабочая программа по русскому языку 8 класса разработана на основе адаптированной программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой: Сб. 1. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:


1.  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

3.формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1.Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2.Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

3.Повысить уровень общего развития учащихся.

4.Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

5.Развивать нравственные качества школьников.


Общая характеристика учебного предмета


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

В своей практике мы используем следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

  • Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

  • Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

  • Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

  • Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)

  • Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Наиболее продуктивным и интересным считаем создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.

Для развития познавательных интересов стараемся выполнять следующие условия:

  • избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;

  • не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;

  • стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности

(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, правилами-стихами, занимательными упражнениями т.д.);

  • специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.

В своей работе применяем эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.


Описание места учебного предмета в учебном плане

На курс отведено 140 часов в год (4 часа в неделю). Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.


В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по русскому языку, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.


Учебно-тематический план


Тема раздела

Количество часов

Контрольные работы


Повторение

28

2

Состав слова

11

1

Части речи

67

2

Предложение

17


Развитие речи

14


Резерв

3


Всего

140

5













Содержание учебного предмета


Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.


Слово. С 5 класса начинается и в последующих классах продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.


Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. В процессе изучения данной темы у школьников формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме ограничены.


Содержание программы

8 класс

(4 ч. в неделю)


Повторение (9 часов)

Простое и сложное предложение.  Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.


Состав слова (11 часов)

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.

Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

Сложные слова.  образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.


Части речи (67 часов)

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Глагол. Значение глагола.

Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов).

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с –ться и –тся.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.


Предложение (17 часов)

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.


Развитие речи (14 часов)

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера.

Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо; заметка в стенгазету, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.


Повторение пройденного материала за год (19 часов)

Резервные часы (3 часа)


Словарь


Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор. (45 слов).


Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе выполнения закрепительных упражнений, самостоятельных, контрольных работ. Контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце каждой четверти и в конце учебного года проводятся итоговые контрольные диктанты по изученным темам.



Формы организации учебного процесса


В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Также при планировании учитываются: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.


Методы:

  • словесные методы – объяснение, т.е. изложение учителем учебного материала, беседа, работа с учебником и книгой;

  • наглядные методы – наблюдение, демонстрация, иллюстрация;

  • практические методы – упражнения, самостоятельные работы

  • методы контроля

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

  • Урок изучения нового материала;

  • Урок закрепления знаний и умений;

  • Урок повторения;

  • Урок обобщения;

  • Контрольно  - проверочные уроки;

  • Урок работы над ошибками;

  • Комбинированный урок.


В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.



Результаты освоения учебного предмета


Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – владение конкретными умениями и навыками.


Учащиеся должны уметь:

-писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

-разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

-различать части речи;

-строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

-писать изложение и сочинение;

-оформлять деловые бумаги;

-пользоваться словарем.

Учащиеся должны знать:

-части речи;

-наиболее распространенные правила правописания слов.


Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе выполнения закрепительных упражнений, самостоятельных, проверочных работ. Контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями учеников. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце каждой четверти и в конце учебного года проводятся проверочные работы по изученным темам. В начале года проводится проверочная работа по темам, изученным в прошлом году



Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Корректировка даты

I четверть

Повторение изученного материала (9 ч)

Состав слова (11 ч)

Имя существительное (12 ч)

Развитие речи (4ч)

1

Повторение.

Функции русского языка в современном мире.

1



2

Простое и сложное предложение.

1



3

Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях.

1



4

Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

1



5-7

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения


3



8

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

1



9

Анализ контрольного диктанта на основе обобщения по темам, изученным в 5-7 классах. Грамматическое задание

1



10

Развитие речи. Деловое письмо. Объяснительная записка.

1



11-12

Состав слова

Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

2



13

Разбор слова по составу.


1



14

Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.

1



15

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

1



16

Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за, на-), приставка пере-.

1



17

Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

1



18

Приставка и предлог. Отличие приставки от предлога.

1



19

Развитие речи. Устное сочинение по серии картинок.

1



20

Сложные слова.


1



21

Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

1



22

Повторение раздела «Состав слова».

1



23

Развитие речи. Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».


1



24

Развитие речи. Деловое письмо. Автобиография.

1



25

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения. Их дифференциация в предложении.

1



26

Основные грамматические категории имени существительного.

1



27

Имена существительные собственные и нарицательные.

1



28

Правописание существительных единственного числа с шипящей на конце.

1



29

Склонение имен существительных в единственном числе.

1



30

Ударные и безударные окончания имён существительных.

1



31

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

1



32

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

1



33

Существительные с шипящей на конце.

1



34

Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.

1



35

Контрольный диктант по итогам I четверти по темам «Состав слова», «Имя существительное»

1



36

Анализ контрольного диктанта на основе обобщения по теме «Состав слова». Грамматическое задание

1





II четверть

Имя существительное (5 ч)

Имя прилагательное (14ч)

Личные местоимения (7ч)

Развитие речи (2ч)




37

Развитие речи. Устный рассказ по данному плану «Лес».

1



38-39

Упражнения в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.

2



40

Несклоняемые имена существительные.

1



41-42

Урок-обобщение по теме «Имя существительное».

2



43

Основные грамматические признаки имена прилагательного.

1



44-45

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

2



46-47

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.


2



48

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

1



49

Развитие речи. Подробное устное изложение «Дятел».

1



50



Притяжательные прилагательные.


1



51

Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.

1



52

Склонение прилагательных женского рода на –ья.

1



53

Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.

1



54-55

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

2



56-57

Местоимение. Значение личных местоимений.

2



58-59

Лицо и число местоимений.


2



60

Местоимения 3-го лица единственного числа.

1



61

Контрольный диктант по итогам II четверти по темам «Имя существительное»

«Имя прилагательное».


1



62

Анализ контрольного диктанта на основе обобщения по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное» Грамматическое задание


1



63-64



Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.


2





III четверть

Местоимение (3ч)

Глагол (26ч)

Предложение (6ч)

Развитие речи (5ч)


65

Правописание местоимений с предлогами.

1



66-67

Повторение изученного материала по теме «Личные местоимения».

2



68

Развитие речи. Устный пересказ по данному плану «Находка».

1



69-70

Глагол. Значение глагола. Основные признаки глагола.

2



71

Неопределённая форма глагола.


1



72

Правописание шипящих на конце слова.

1



73


Изменение глаголов по временам.

1



74

Прошедшее время глагола. Род и число.

1



75-76

Правописание не с глаголами.




2



77

Изменение глаголов по лицам и числам.

1



78

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

1



79

Развитие речи. Устное изложение «Газета и журнал».

1



80

Глаголы 3-го лица. Глаголы на –ться и –тся.

1



81

Обобщение изученного по теме «Глагол».

1



82

Развитие речи. Устный рассказ о своём дне рождения.

1



83

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

1



84

Глаголы I и II спряжения.


1



85

Правописание личных окончаний глаголов.

1



86

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

1



87-88

Различие глаголов I и II спряжения.


2



89

Закрепление темы «Правописание окончаний глаголов».

1



90

Морфологический разбор глагола.

1



91

Правописание безударных личных окончаний в глаголах 3-го лица.

1



92

Развитие речи. Открытое письмо.


1



93-94

Способы проверки безударных окончаний.

2



95

Повторение по теме «Глагол».

1



96

Развитие речи. Деловые бумаги. Анкета.

1



97-98

Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

2



99-100

Главные и второстепенные члены предложения.

2



101

Контрольный диктант по итогам III четверти по теме «Глагол»

1



102

Анализ контрольного диктанта на основе обобщения по теме «Глагол»

1



103-104

Простое предложение с однородными членами.

2





IV четверть

Предложение (11ч)

Повторение (19ч)

Развитие речи (3ч)

Резерв (3ч)


105

Знаки препинания при однородных членах.

1



106

Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения.

1



107

Обращение.

1




108

Знаки препинания при обращении.

1




109

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения.

1



110

Развитие речи. Подробное устное описание «Прививка от укуса».

1



111

Сложные предложения.

1




112

Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

1



113

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

1



114

Сложные предложения с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Постановка знаков препинания перед этими словами.

1



115-116

Повторение изученного по теме «Предложение».

2



117

Развитие речи. Деловые бумаги. Объявление.

1



118-119

Повторение

Правописание приставок.

2



120-121

Правописание гласных и согласных букв в корне слова.

2



122

Правописание окончаний различных частей речи.

1



123

Простое предложение.

1




124-125

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2



126

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1



127-128

Сложное предложение с союзами и, а, но.

2



129-130

Сложное предложение с союзами когда, где, чтобы, потому что и союзным словом который.


2



131-133

Повторение изученного в конце года

3




134

Контрольный диктант за год.

1



135

Анализ контрольного диктанта на основе обобщения по темам, пройденным за год. Грамматическое задание

1



136

Развитие речи. Устное сочинение «Кем я хочу быть и почему?»



1






137

Подведение итогов за год.

1




138-140

Резервный урок.

3










Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса



Программа.

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой: Сб. 1. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000г.

Учебник

Н.Г. Галунчикова,Э.В. Якубовская. Русский язык 8 класс : Учеб. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012г.

Методическая литература:

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 176с.

2. Волина В.В. Праздник букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1995. – 384с.

3. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.

4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 12-ти томах. – М.: Мир книги, 2003.

5. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида. 5-7 классы: пособие для учителя/ сост. Е.ЯКудрявцева . – М.: Гуманитарн. Изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 144с.

6.Занимательное азбуковедение: кн. для учителя/ Сост. В. Волина. – М.: Просвещение, 1991. – 368с.

7. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2010. – 288с.

8. Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет: блочно- тематическое планирование/авт.-сост. Э.Ф.Курмаева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 191с.

9. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб. для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. – М.: Просвещение, 2011. – 335с.

10. Организация внеклассной работы по русскому языку: пособие для учителя. – М.: Владос, 2000. – 184с.

11. Олимпиады по русскому языку. 3 класс/ О.А.Орг, Н.Г.Белицкая. – М.:Изд-во «Экзамен», 2010. – 93с.

12. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.:Просвещение, 2005. – 128с.

13. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительной. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.:Просвещение, 2003. – 144с.

14. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.:Просвещение, 2003. – 152с.

15. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.:Просвещение, 2003. – 144с.

16. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя/ А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова. – М.: Просвещение, 2004. – 143с.

17. Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.

18. Русский язык: дидактические карточки-задания к учебнику Л.Я.Желтовской «Русский язык»/Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. – М.: АСТ:Астрель, 2009. – 47с.

19. Русский язык в таблицах и схемах/ Е.В.Амелина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 270с.

20. Русский язык.1 класс. Проверь себя. Тесты./Л.Н.Потураева; под.ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д:Легион, 2011. – 87с.

21. Русский язык: правила и упражнения: 1 – кл./ Авт. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М.: АСТ:Астрель, Владимир: ВКТ, 2010. – 271с.

22. Русский язык: проверочные работы: 2 класс/ Е.М.Тихомирова. – М.: изд-во Экзамен, 2010, - 95с.

23. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку: 1-4 кл./ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М.: АСТ:Астрель, Владимир: ВКТ, 2011. – 287с.

24. Тикунова Л.И. Раздаточные материалы по русскому языку. 1 кл. – М.:Дрофа, 2005. - 141

25. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Карточки по развитию речи. 1 кл.: Пособие для учащихся начальной школы. – М.: Мнемозина, 2003. – 71с.

26. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Карточки по развитию речи. 2 кл.: Пособие для учащихся начальной школы. – М.: Мнемозина, 2004. – 80с.

20



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров887
Номер материала ДВ-034472
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх