Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс. Т.Г. Рамзаева

Рабочая программа по русскому языку 4 класс. Т.Г. Рамзаева

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

флаг


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«ГИМНАЗИЯ №5» г. Брянска

241035, г.Брянск, микрорайон Московский, д.56,

тел.: 51-65-73, 51-63-41,

факс: 51-65-73

E-mail: gum5bryansk@yandex.ru



Рассмотрено Утверждено

На МО учителей ________________ директор МБОУ «Гимназия №5»

_______________________________ г. Брянска

Протокол №____________________ _________________А.В.Симуков

от ____________________________ приказ №____от ______________




Рабочая программа


по предмету«Русский язык»


учителя начальных классов

Шевелёвой Кристины Александровны



для___4___класса


на 2015 – 2016 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Т.Г. Рамзаева «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять сложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования большого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со кем и учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В четвертом классе ведущее направление работы по русскому языке функционально- синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имен существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени), с новой частью речи - наречием.

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 153 часа в год при 4,5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.

Учебно-тематический план



Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Повторение


20

2

Однородные члены предложения


9

3

Текст



2

4

Имя существительное



36

5

Имя прилагательное


30

6

Личные местоимения


8

7

Глагол


30

8

Повторение


18


Итого:


153 часа

Содержание программы (153 часов)

Повторение (20 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.


Текст (2 ч)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Имя существительное (36 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения,

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (8 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Правописание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Употребление местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (30ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящей и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть видел, слышать слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред-зарительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи-

~9ЛЯ.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение (18ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свергать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • разбирать простое предложение с однородными членами;

  • ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • писать обучающее изложение доступного текста;

  • списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

  • производить разбор слова по составу;

  • подбирать однокоренные слова;

  • распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

  • определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

  • производить морфологический разбор доступных слов;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в -лове;

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

  • интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • вычленять в предложении основу и словосочетания;

  • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

  • определять тип текста;

  • писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  3. формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

  4. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  1. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  3. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  1. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  2. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  3. использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  4. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  5. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  6. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;


  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  1. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  2. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  1. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативный задач;

  2. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.

8)способность проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работу в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль, по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных , метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

  • повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

  • две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

  • если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

  • ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

  • при трёх поправках оценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

  • повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

  • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

  • дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

  • нарушение орфографических правил при написании слов;

  • неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

  • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

  • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.


Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление. «3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2-исправления..

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли т др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» -логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,

четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 12-15;

-для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;

-для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.




График проведения контрольно-измерительных работ



Период обучения

Количество часов

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Контрольные диктанты

1 триместр

47 часов

2

1

3

2 триместр

51 час

1

2

3

3 триместр

55 часов

2

3

6

Итого:

153 часа

5

6

12

Развитие речи



Период обучения

Изложения

Сочинения

1 триместр

3

-

2 триместр

4

-

3 триместр

4

4

Итого:

11

4

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.







Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата


Тема урока

1 триместр (47 часов)

Повторение (20 часов)

1.09

Вводный урок. Слово

2.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

3.09

Знаки препинания

4.09

Главные и второстепенные члены предложения

7.09

Словосочетание

8.09

Текст

9.09

Звуки, буквы, слог, ударение в словах

10.09

Состав слова. Роль каждой части слова в языке

14.09

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях

15.09

Правописание гласных и согласных в корне слов. Словарный диктант

16.09

Упражнение в написании корней слов

17.09

Правописание слов с непроизносимыми и удвоенными согласными

18.09

Приставки и предлоги

21.09

Разделительный твердый и мягкий знаки

22.09

Входной диктант

23.09

Части речи. Имя существительное

24.09

Склонение имен существительных

28.09

Имя прилагательное

29.09

Глагол

30.09

Обучающее изложение

Однородные члены предложения (9 часов)

1.10

Анализ изложения. Однородные члены предложения

2.10

Упражнение в распознавании однородных членов предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов.

5.10

Однородные члены предложения с союзами

6.10

Однородные члены предложения, соединенные союзами и, а, но

7.10

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами

8.10

Обучающие изложение

19.10

Анализ изложения.

20.10

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

21.10

Анализ контрольного диктанта. Закрепление изученного.

Текст (2 часа)

22.10

Тема и основная мысль текста.

26.10

План текста. Обучающее изложение.

Имя существительное (36 часов)

27.10

Анализ изложения. Склонение имен существительных

28.10

Упражнение в склонении имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Словарный диктант

29.10

Именительный падеж имен существительных

30.10

Родительный падеж имен существительных

2.11

Дательный падеж имен существительных

3.11

Винительный падеж имен существительных

5.11

Творительный падеж имен существительных

9.11

Предложный падеж имен существительных

10.11

Повторение. Именительный и винительный падежи имен существительных

11.11

Винительный и предложный падежи

12.11

Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных»

13.11

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о падежах имен существительных

16.11

Контрольное списывание

17.11

Три склонения имен существительных

18.11

Упражнение в определении склонения имен существительных

19.11

Упражнение в определении склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах

2 триместр (51 час)

30.11

Ударные и безударные окончания имен существительных

1.12

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения

2.12

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

3.12

Обучающее изложение

7.12

Анализ изложения. Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

8.12

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

9.12

Правописание окончаний имен существительных 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах

10.12

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»

11.12

Анализ контрольного диктанта. Родительный и винительный падежи имен существительных 1-го и 2-го склонения

14.12

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже

15.12

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже

16.12

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

17.12

Множественное число имен существительных. Именительный падеж множественного числа

21.12

Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе

22.12

Родительный падеж имен существительных во множественном числе

23.12

Упражнение в правильном употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа

24.12

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

25.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных во множественном числе

28.12

Промежуточная диагностика. Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе»

29.12

Анализ контрольного диктанта. Закрепление изученного.

Имя прилагательное (30 часов)

30.12

Имя прилагательное

31.12

Правописание родовых окончаний имен прилагательных (повторение)

8.01

Склонение имен прилагательных

11.01

Правописание безударных падежных окончаний. Словарный диктант

12.01

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

13.01

Контрольное списывание.

14.01

Закрепление изученного.

18.01

Развитие речи. Письмо

19.01

Родительный падеж мужского и среднего рода имен прилагательных

20.01

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

21.01

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

22.01

Обучающее изложение текста-описания

25.01

Анализ изложения. Закрепление изученного

26.01

Склонение имен прилагательных женского рода

27.01

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода

28.01

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»

1.02

Анализ контрольного диктанта. Различение безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода

2.02

Различение безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода

3.02

Различение безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

4.02

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

5.02

Обучающее изложение

8.02

Контрольное списывание по теме «Падежные окончания имен прилагательных в единственном числе»

9.02

Анализ изложения и контрольного списывания. Закрепление изученного

10.02

Склонение имен прилагательных во множественном числе

11.02

Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных

15.02

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

16.02

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных

17.02

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном

18.02

Контрольный диктант за 2 триместр «Имя прилагательное»

19.02

Анализ изложения. Закрепление изученного

22.02

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном

3 триместр (55 часов)

Местоимение (8 часов)

29.02

Понятие о местоимении

1.03

Местоимения 1, 2, 3-го лица

2.03

Правописание местоимений с предлогами

3.03

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Правописание местоимений с предлогами

4.03

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Словарный диктант

7.03

Обучающее изложение

9.03

Проверочный диктант «Местоимение»

10.03

Закрепление изученного

Глагол (30 часов)

14.03

Глагол. Общее понятие (повторение)

15.03

Изменение глаголов по временам

16.03

Изменение глаголов прошедшего времени

17.03

Неопределенная форма глагола

18.03

Неопределенная форма глагола

21.03

Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола»

22.03

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

23.03

Анализ контрольного диктанта и изложения. Закрепление изученного

24.03

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

28.03

2-е лицо глаголов единственного числа

29.03

I и II спряжение глаголов

30.03

Контрольное списывание

31.03

I и II спряжение глаголов будущего времени

1.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

4.04

Определение спряжения глаголов по неопределенной форме

5.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

6.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

7.04

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

11.04

Анализ контрольного диктанта. Глаголы - исключения

12.04

Глаголы – исключения

13.04

Сочинение (с элементами описания) по картине

18.04

Анализ сочинения. Правописание глаголов в прошедшем времени

19.04

Прошедшее время глагола. Правописание глагольных суффиксов

20.04

Краткое изложение

21.04

Анализ изложения. Изменение глаголов по временам

25.04

Обобщение знаний о глаголе

26.04

Обучающее сочинение

27.04

Контрольное списывание

28.04

Контрольный диктант по теме «Глагол»

29.04

Анализ сочинения и контрольного диктанта. Закрепление изученного.

Повторение (18 часов)

2.05

Обобщение знаний о предложении

3.05

Состав слова

4.05

Части речи

5.05

Имя существительное. Словарный диктант

6.05

Имя прилагательное

10.05

Местоимение

11.05

Глагол

12.05

Итоговая диагностическая работа

16.05

Обучающее сочинение

17.05

Повторение

18.05

Анализ контрольного диктанта, сочинения. Повторение

19.05

Контрольный диктант за год

20.05

Повторение. Предложение

23.05

Повторение. Правописание корней слов

24.05

Проверочное списывание. Тест

25.05

Повторение

26.05

Повторение


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-555096
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх