Рабочая программа по русскому языку 2 класс (учебник Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе:

- Примерной образовательной программы по русскому языку,

- Основной образовательной программы МБОУ СОШ №12 на 2015-2016 уч. год,

- Программы по русскому языку под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.

- УМК "Школа 2100"

Нормативно-правовые документы:

• Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ ;

• Требования ФГОС НОО (для 1-4 классов), Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373; федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного Министерством образования РФ в 2004 г по ……. (базовый уровень ).

• Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.11-4851/м «О примерном порядке и примерной структуре рабочих программ»;

Цели и задачи курса:

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку:

«Русский язык» 2 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы

«Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси- тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значения- ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при- ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

Во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы

«кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов;

частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-

диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебных недели).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выби- рать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка во 2-м классе

Тема 1. Слово. (5 ч)+ (119 ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Тема 2. Предложение (11 часов).

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

и в поведении на принятые моральные нормы.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля

Тема 3. Текст (12 часов).

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

и в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

и в поведении на принятые моральные нормы.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля

Планируемые предметные результаты:

№ и тема

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

1. Слово

Обучающийся научится:

- названию и порядку букв русского алфавита;

- произносить звуки и их сочетания в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать на письме разделительные ъ и ь знаки;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- писать заглавную букву в именах собственных;

- писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 3040 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

- правильно писать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи);

- находить основу предложения: подлежащее и сказуемое;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

- различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

- находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

- проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

- выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

- находить в предложении главные члены;

- определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

- письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 23 предложения на заданную тему;

- писать изложение текста в 4055 слов с использованием вопросов;

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий;

- подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

2. Предложение

Обучающийся научится:

• Называть признаки предложения.

• Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

• Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

• Списывать предложения, правильно оформлять

• их на письме.

• Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

• предложения.

• Читать предложения с разной интонацией.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

3. Текст

Обучающийся научится:

• Называть признаки текста.

• Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

• Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

• Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

• Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)

• Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

план

факт

вид

форма

1

01.09

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1

Наблюдение, работа с книгой, беседа, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Устный опрос

с. 4-9, читать

Раздел 1. Слово (5 ч.)

2

02.09

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Самостоятельная работа с толковым словарем

Записать одну пословицу со словом «язык»

3

03.09

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Устный опрос

Упр.4, с.12 Запишите первые два предложения

4

04.09

Как устроен наш язык?

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Исследовательская работа

Рассмотреть со всех сторон слово «Капуста»:

а) Значение

б) звуко-буквенный анализ

в) состав слова

г) грамматические признаки

д) составление предложения.

5

07.09

«Опасные места» в словах русского языка.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Самостоятельная работа

Упр. 9, с. 14. Выучить опасные места в словах (с.15)

6

08.09

Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Устный опос

Упр. 11. Запишите ответ на вопрос: Что можно узнать на уроках русского языка?

Раздел 2. Предложение ( 11ч + 1ч. резерв)

7

09.09

Признаки предложения.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Устный опрос

Упр. 14, повторите словарные слова (с.17, внизу)

8

10.09

Составление предложений по схемам.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

индивидуальный

карточки

Упр. 18

9

11.09

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

индивидуальный

карточки

Упр. 8, с. 6. Дидактический материал.

10

14.09

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Самоконтроль (эталон-карточка)

Записать загадку или пословицу про мороз.

11

15.09

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Самостоятельная работа

Из упр. 21 вся работа со словом «мороз» (звуко-буквенный анализ, деление для переноса, запись однокоренных слов)

12

16.09

Конструирование предложений.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Звуковой контроль

Упр. 9, с.6. дидактический материал.

13

17.09

Знаки препинания в конце предложений.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Программный контроль «немое письмо»

Упр. 10, с. 7 дидактический материал.

14

18.09

Административная входная контрольная работа.

1

Стартовый

Административная контрольная работа

15

21.09

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Устный опрос

Упр.11, с. 7 дидактический материал.

16

22.09

Что мы знаем о предложении?

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Уплотненный опрос

Упр.15, с. 8 дидактический материал.

17

23.09

Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».

1

тематический

Проверочная работа № 1

Упр.16, с.8 дидактический материал

18

24.09

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

Индивидуальный

карточки

Раздел 3. Текст (12ч.)

19

25.09

Признаки текста.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Устный опрос

Упр. 19 с. 10 дидактический материал

20

28.09

Роль заглавия в тексте.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»

Упр. 21 дидактический материал

21

29.09

Связь заглавия и главной мысли текста.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

индивидуальный

текущий

Самодиктант, взаимопроверка слов. Диктант № 1

Упр. 22 дидактический материал

22

30.09

Заглавие текста. Основные признаки текста.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Исследовательская работа

Упр. 36, стр. 31. Подберите материал о словах: значение. Расскажите о своем посещении театра, игре артистов. 1вариант – театр, 2 вариант – артист.

23

01.10

Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж».

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Самостоятельная работа

24

02.10

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Взаимоконтроль

Запомнить слова с. 34 в низу, запишите, поставьте ударение, подчеркните гласную.

Выпишите из упр. З9 предложения с этими словами.

25

05.10

Конструирование текстов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Текущий

Упр. 26 дидактический материал

26

06.10

Конструирование текстов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

словарный диктант № 2

Упр. 44, с. 37

27

07.10

Конструирование текстов, предложений.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Текущий

Уплотненный опрос

Упр. 30 дидактический материал. Знать правописание словарных слов.

28

08.10

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

индивидуальный

тематический

Тест

Упр.32 дидактический материал

29

09.10

Проверка знаний

и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный

Проверочная работа № 2

30

12.10

Пишу правильно. Работа над ошибками.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный

карточки

Слово (продолжение) 119 часов

Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов)

31

13.10

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Упр. 34 дидактический материал

32

14.10

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Текущий

Словарный диктант № 3

Упр. 35 дидактический материал

33

15.10

Объединение слов в тематические группы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Текущий

Творческое задание: записать тематическую группу слов.

Упр. 37 дидактический материал

34

16.10

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Самостоятельная работа

35

19.10

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный.

Карточки

Упр. 39 дидактический материал. Подберите загадку об овоще.

36

20.10

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронт.

Индивидуальный. Тематический

Тест

упр. 61, с . 49

упр. 60 подготовиться к словарному диктанту.

Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв)

37

21.10

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Устный опрос

Упр.47 дидактический материал

38

22.10

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный.

текущий

Самостоятельная работа по вариантам

Упр. 67, с.54

39

23.10

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный

текущий

Взаимоконтроль

Упр. 51 дидактический материал

40

26.10

Связь слов-названий и слов-признаков.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Текущий

Упр. 72, с. 56

41

27.10

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный. Текущий

Тест

Упр. 74, с.57

42

28.10

Развитие умения подбирать слова – названия признаков

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Самостоятельная письменная работа

Упр. 61 дидактический материал

43

29.10

Развитие умения подбирать слова – названия признаков

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Текущий

Письмо по памяти

Упр.78, с. 59

44

30.10

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик».

1

Индивидуальный. Тематический

изложение

45

02.11

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».

1

Текущий

Фронтальный

Уплотненный опрос

Упр. 63 дидактический материал

46

10.11

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки».

1

Тематический

Проверочная работа № 3

Упр. 64 дидактический материал

47

11.11

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

Текущий

карточки

Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч)

48

12.11

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Текущий

Устный опрос

Упр. 66 дидактический материал

49

13.11

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Текущий

Устный опрос

Упр. 69 дидактический материал

50

16.11

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный.

текущий

Выборочное письмо

Упр.87, с.66

51

17.11

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный. Текущий

Самостоятельная работа

Упр. 72 дидактический матеиал

52

18.11

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный. Тематический

Тест

Упр. 73 дидактический матеиал

Раздел 7. Связь слов в предложении. (7ч + 1ч резерв)

53

19.11

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Текущий

Исследовательская работа

Упр. 78 дидактический материал

54

20.11

В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный.

Письмо по памяти

Упр. 95, с. 72

55

23.11

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка».

1

Фронтальный Индивидуальный. Текущий

Обучающее изложение

56

24.11

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный.

карточки

Упр. 81 дидактический материал

57

25.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Текущий

Устный опрос

Упр. 83 дидактический материал,

упр. 101 устно.

58

26.11

Конструирование предложений с опорой на вопросы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Словарный диктант взаимопроверка

С. 76:

№1 – устно, №2 – письменно, №3 – списать 4,5,6 предложения, выполнить задания к ним.

59

27.11

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

1

Тематический

Проверочная работа № 4.

60

30.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Индивидуальный.

карточки

Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.)

61

01.12

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Устный опрос.

Упр.88 дидактический материал

62

02.12

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Текущий

Программированный контроль

Упр. 89 дидактический материал, упр. 90 устно.

63

03.12

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный индивидуальный

Взаимоконтроль

Упр. 92 дидактический материал

64

04.12

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный

Обучающее сочинение.

65

07.12

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Текущий

Устный опрос

66

08.12

Роль предлогов в предложении.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

индивидуальный

Текущий

Письмо по памяти

Упр. 96 дидактический материал

67

09.12

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный индивидуальный

Текущий

Самостоятельная работа с коллективной проверкой

С. 83:

№1 – устно, №2 и 4 - письменно

68

10.12

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

1

Тематический

Проверочная работа № 5

Выпиши из книги по чтению, чтобы в нем было не менее двух слов с предлогами.

69

11.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Индивидуальный

карточки

Раздел 9. Части слова. Корень (3ч).

70

14.12

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный

Текущий

Самостоятельная работа по вариантам

(-лес-,-дом-)

Придумайте сказку про корень.

71

15.12

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивид. Текущий

Самостоятельная работа по вариантам

(-лед-, -винт-)

Упр. 101 дидактический материал

72

16.12

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный

карточки

Подберите группу слов так, чтобы можно было провести игру «Третий лишний»

Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.)

73

17.12

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

Устный опрос

Упр. 105 дидактический материал

74

18.12

Развитие умения находить в словах суффиксы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный индивидуальный

Тест

Упр.127, с.91

75

21.12

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса».

1

Фронтальный

Индивидуальный

Обучающее изложение

76

22.12

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание.

1

Индивидуальный

карточки

Задание №3, с. 100

Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч)

77

23.12

Административная контрольная работа.

1

Рубежный

Административная контрольная работа

78

24.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Фронтальный

Устный опрос

79

25.12

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный

текущий

Устный опрос

Упр. 112 дидактический материал

80

28.12

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный

текущий

карточки

Задание №4, с. 100

81

11.01

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный Индивидуальный текущий

Работа в группах, словарный диктант

Напишите 5 слов с одной приставкой, попробуйте определить ее значение.

№5, с. 101 - письменно

82

12.01

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

1

Тематический

Проверочная работа № 6.

Упр. 119 дидактический материал

83

13.01

«Пишу правильно».

работа над ошибками.

1

Текущий

Индивидуальный

карточки

Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч)

84

14.01

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный текущий

Карточки, взаимоконтроль

Упр. 145, с. 103, знать алфавит.

85

15.01

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный текущий

Самостоятельная работа

Упр. 126, дидактический материал

86

18.01

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный текущий

Слуховой диктант

Упр. 128, дидактический материал

87

19.01

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный текущий

карточки

Упр. 131, дидактический материал

88

20.01

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Творческий диктант

Упр.155, с.107

89

21.01

Большая буква в названиях рек и морей.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

индивидуальный

Зрительный диктант

Упр. 125, дидактический материал

90

22.01

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Самостоятельная работа

91

25.01

Почему одно и то

же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный индивидуальный

Выборочное списывание

Упр. 129,136 дидактический материал

92

26.01

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

1

Индивидуальный

Фронтальный

Сочинение по рисунку

Упр.137 дидактический материал

93

27.01

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

1

Текущий

Словарный диктант

Упр.130 дидактические материал

94

28.01

Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы».

1

Тематический

Проверочный диктант № 1

95

29.01

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

Индивидуальный

карточки

96

01.02

Упражнения в правописании имен собственных.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Индивидуальный

карточки

Выпишите из книги для чтения 3 предложения с именами собственными

Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч)

97

02.02

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

диктант

Упр. 164, с.112

98

03.02

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Формулировка правила

Упр. 148, дидактический материал

99

04.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий индивидуальный

Письмо слов с изученными орфограммами

Упр. 154, дидактический материал

100

05.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронтальный

текущий

Письмо слов под диктовку

Упр. 159, дидактический материал

101

08.02

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Индивидуальный

Проверка правил

Упр. 147, дидактический материал

102

09.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Проверка правил

Упр. 153, дидактический материал

103

10.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий индивидуальный

карточка

Упр. 152, дидактический материал

104

11.02

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Индивидуальный

Осложненное списывание

Упр. 149, дидактический материал

105

12.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Устный опрос

Упр. 150, дидактический материал

106

15.02

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

взаимопроверка

Упр. 155, дидактический материал

107

16.02

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Словарный диктант

Упр. 156, дидактический материал

108

17.02

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Устный опрос

Упр.182, с.122

109

18.02

Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

тематический

Диктант № 2

110

19.02

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

индивидуальный

карточки

Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов)

111

20.02

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

взаимоконтроль

Упр. 167, дидактический материал

112

24.02

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Выборочный диктант

Упр. 189, с. 126

113

25.02

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Словарный диктант

Упр. 173, дидактический материал

114

26.02

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Проверка знания правила

Упр. 174, дидактический материал

115

29.02

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий индивидуальный

Устный опрос

Упр. 179, дидактический материал

116

01.03

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий фронт

Выборочный диктант

Упр. 181, дидактический материал

117

02.03

Звук [й] и его обозначение на письме.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Устный опрос

Упр. 185, дидактический материал

118

03.03

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Проверка знания правила

Упр. 191, дидактический материал

119

04.03

Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий индивидуальный

Осложненное списывание

Упр. 192, дидактический материал

120

05.03

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Группировка слов

Упр. 193, дидактический материал.

Устно подберите загадку, чтобы в ней были слова с разделительным ь

121

09.03

Упражнения в написании слов с Ь.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

классификация

Упр. 195, дидактический материал. Спишите, обозначьте орфограмму.

122

10.03

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Фронтальный

Словарный диктант

Для взаимодиктанта подберите и запишите 5 слов с разделительным ъ

123

11.03

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

индивидуальный

карточки

Упр. 201, дидактический материал

124

14.03

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

1

тематический

Диктант № 3

125

15.03

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

Текущий индивидуальный

карточки

Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв)

126

16.03

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

фронтальный

Самостоятельная работа

Упр. 213, с. 137

127

17.03

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

фронтальный

Устный опрос

Упр. 217, с. 139 – устно.

Упр. 215, дидактический материал

128

18.03

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий индивидуальный

Слуховой диктант

Выучить правило с. 141.

Запишите 4 слова с безударной гласной в корне.

129

29.03

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

фронтальный

взаимоконтроль

Выучить правило с.143.

Упр. 222, с. 142

130

30.03

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Индивидуальный

Проверка знания правила

Упр. 226, с. 144.

Выучить правило с. 144.

131

31.03

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Индивидуальный

Письмо по памяти

Запомнить памятку с. 145.

Упр. 229, дидактический материал

132

01.04

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

1

Тематический

Проверочная работа № 7

133

04.04

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Индивидуальный

фронтальный

Словарный диктант

Упр. 234, с. 148.

Запиши в тетрадь 5 слов с орфограммой – проверяемой безударной гласной.

134

05.04

Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне».

1

тематический

Проверочный диктант №4

135

06.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

карточки

136

07.04

Свободный диктант.

1

Текущий

Свободный диктант

Выпишите из сказки слова с безударной гласной, проверяемой ударением

137

08.04

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

карточки

138

11.04

Резервный урок (безударные гласные в корне слова).

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

139

12.04

Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

140

13.04

Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

141

14.04

Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

142

15.04

Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

143

18.04

Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

144

19.04

Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

Раздел 16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12часов)

145

20.04

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий фронтальный

Устный опрос

упр. 237, с.151

146

21.04

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий фронтальный

Выборочный диктант

Упр. 241, дидактический материал

Выучить правило с.152

147

22.04

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий индивидуальный

Словарный диктант

Упр. 243, дидактический материал

148

25.04

Упражнение в подборе проверочных слов.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий фронтальный

Проверка знания правила

Упр. 243, с. 155

149

26.04

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий индивидуальный

Самостоятельная работа

Упр. 247, с. 157

150

27.04

Свободный диктант.

1

Текущий индивидуальный

Свободный диктант

Упр. 254, дидактический материал

151

28.04

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Словарный диктант

Упр. 159, дидактический материал.

Записать 5 слов с орфограммой – звонкие и глухие согласные на конце слова.

152

29.04

Изложение на основе зрительного восприятия текста

1

Текущий фронтальный

Изложение

Напишите 4-5 предложений о том, что бы вы сказали щуке. Не забудьте о «волшебных» словах.

153

03.05

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

Текущий индивидуальный

карточка

154

04.05

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

Текущий

Объяснительный диктант

155

05.05

Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

Тематический

Проверочный диктант № 5

156

06.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий индивидуальный

карточка

Раздел 17. Повторение (13ч)

157

10.05

Повторение по теме «Текст».

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

текущий

тест

Упр. 262, дидактический материал

158

11.05

Повторение по теме «Предложение».

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

Самостоятельная работа

Упр.263, дидактический материал

159

12.05

Контрольное списывание.

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Итоговый

Контрольное списывание

160

13.05

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

1

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Текущий

индивидуальный

Разбор слов по составу

Упр. 265, дидактический материал

161

16.05

Свободный диктант.

1

текущий

Свободный диктант

162

17.05

Повторение изученных орфограмм.

1

текущий

тест

Письмо по памяти. Упр. 267, дидактический материал

163

18.05

Итоговая комплексная работа

1

Итоговый

Дидактический материал

164

19.05

Обучающее изложение.

1

текущий

изложение

165

20.05

Работа над ошибками.

1

карточки

166

23.05

Итоговая контрольная работа.

1

Итоговый

Итоговая контрольная работа

167

24.05

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

Текущий

взаимоконтроль

168

25.05

Повторение изученных орфограмм

1

текущий

тест

Письмо по памяти. Упр. 268, дидактический материал

169

26.05

Административная контрольная работа.

1

Итоговый

Административная контрольная работа

170

27.05

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

текущий

карточки

171

30.05

Заключительный урок.

1

текущий

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник. 2 класс;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

• М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;

• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

• компьютеры.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

№ п/п

Раздел

Результаты освоения учебного предмета

Слово (введение) – 5ч.

• Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова.

• Уметь наблюдать за лексическим значением слова.

• Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении.

• Уметь находить «опасные» места в слове.

Предложение – 11ч.

• Знать признаки предложения.

• Знать знаки в конце предложения.

• Уметь правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

Текст – 12 ч.

• Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложений.

• Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста.

• Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.

• Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста.

• Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.

• Знать структуру текста.

• Уметь добавлять отсутствующие части текста.

• Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие.

Слово (продолжение) – 119ч.

• Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы.

• Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

• Уметь создавать тематические группы слов, определять их названия.

• Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста.

• Уметь составлять сочетания слов по схемам.

• Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме.

• Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

• Знать определение части речи.

• Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

• Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

• Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

• Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков.

• Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам.

• Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками.

• Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

• Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия.

• Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?

• Уметь находить грамматическую основу.

• Уметь устанавливать связи между словами в предложениях.

• Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

• Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы.

• Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.

• Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их.

• Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог.

• Знать роль предлогов в предложении.

• Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

• Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах.

• Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова.

• Знать определение суффикса, его графическое обозначение.

• Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

• Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят.

• Знать алгоритм разбора слов по составу.

• Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

• Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

• Знать названия, порядок букв русского алфавита.

• Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек.

• Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши.

• Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща.

• Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу.

• Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами.

• Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

• Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн.

• Знать, как обозначается звук [й] на письме.

• Уметь писать слова с разделительным Ь и Ь-показателем мягкости согласных.

• Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение.

• Уметь различать ударный и безударные слоги.

• Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов.

• Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

• Знать правило проверки безударной гласной в корне слова.

• Знать пары согласных по глухости – звонкости.

• Уметь писать проверяемые согласные на конце слов.

Повторение – 13 ч.

• Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

• Уметь разбирать слова по составу.

• Уметь составлять план и работать по плану.

• Уметь анализировать собственные ошибки.

• Уметь писать под диктовку текст 30-40 слов.

Резерв – 10 ч.

Система оценивания:

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.

После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии. Допускается выставление отличной отметки при одном исправлении.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок и одного исправления или нет ошибок, но допущено 2-5 исправлений; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок и 1 исправление или нет ошибок и более 5 исправлений; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки

"5"

1исправление ( графического характера)

"4"

1 ошибка и 1 исправление

"3"

3 ошибки (графического характера)

"2"

4 ошибки

1. Контрольное списывание

Классы

Четверти

I

II

III

IV

Объем текста:

2-е

20-25

25-30

30-35

35-40

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

• главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

• умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

• умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки)

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

II. Количество контрольных работ по русскому языку

Четверть

2 класс

Темат.

Контр.

I

5

2

II

1

III

1

IV

1

ГОД

5

5

III. Диктант

Классы

Четверти/количество слов

I

II

III

IV

Объем текста:

2-й класс

20-25

25-35

35-40

40-45

Виды итоговых контрольных работ

I полугодие

II полугодие

Списывание текста

2

2

Изложение

-

Словарные диктанты

2

2

Словарный диктант

Классы

2-й класс

Количество слов

8-10 слов

Критерии оценки

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Критерии оценивания изложений и сочинений.

1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного урока. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней (рабочих),т.е.1 раз в 2 недели.

Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений во 2-3 классах выставляется 1 оценка; в 4 классах выводятся 2 оценки: за содержание и грамотность.

  Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).

Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

• неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

• речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:

I – орфографическая;

V – пунктуационная;

С – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

• несоответствие изложения, сочинения плану;

• неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

• пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;

• нарушение логической последовательности и обоснованности;

• употребление в одном ряду понятий разных уровней;

• нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

• необоснованное повторение одних и тех же слов;

• употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

• нарушение общепринятой сочетаемости слов;

• употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;

• употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

• ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

• употребление диалектных или просторечных форм;

• пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

• образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

• нарушение управления;

• нарушение согласования;

• неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

• нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

• двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением);

• употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

• неумение находить границы предложений.

Примечание.

Изложения и сочинения во 2 классах оцениваются одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя.

Количество(примерное) изложений и сочинений

Класс

I четверть

IIчетверть

III четверть

IV четверть

изложения

сочинения

изложения

сочинения

изложения

сочинения

изложения

сочинения

2

2

2

2

1

3

2

2

2

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление не в орфограмме;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление не в орфограмме;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка устных ответов.

Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-го, 4-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка "5" ставится, если ученик:

• - дает полный и правильный ответ;

• - обнаруживает осознанное усвоение программного материала;

• - подтверждает ответ своими примерами;

• - самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;

• - отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• - дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа,

• в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:

• - отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;

• - затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;

• - допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;

• - излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка "2" ставится, если ученик

• обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала,

• допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя;

• речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка тестов.

• Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

• Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

• "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

• "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

• "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

• Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

67