Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того,
что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации
в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к
более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать
вопросы.
Предметными результатами изучения русского
языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о
нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в
объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих I класс
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их
основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
· вычленять отдельные звуки в словах, определять
их последовательность;
· различать гласные и согласные звуки и буквы,
их обозначающие;
· правильно называть мягкие и твёрдые звуки в
слове и вне слова;
· знать способы их буквенного обозначения;
· обозначать на письме мягкость согласных звуков
гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
· определять место ударения в слове;
· вычленять слова из предложений;
· чётко, без искажений писать строчные и
заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
· правильно списывать слова и предложения,
написанные печатным и рукописным шрифтом;
· грамотно (без пропусков, искажений букв)
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не
расходится с произношением;
· употреблять большую букву в начале, точку в
конце предложения;
· устно составлять 3-5 предложений на
определённую тему;
· знать гигиенические правила письма;
· правильно писать формы букв и соединения между
ними;
· уметь прочитать слово орфографически и
орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие
несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на
уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню
подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
§ все буквы русского алфавита;
§ пользоваться простейшими формулами речевого этикета
при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
§ выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и
уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
§ проводить звуковой анализ слов;
§ различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и
глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных
с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в
слове;
§ списывать с печатного и письменного текстов, не
искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в
словах;
§ употреблять большую букву в начале и точку в конце
предложения;
§ писать под диктовку слова, предложения, тексты,
включающие 15-17 слов;
§ самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5
предложений, разных по цели
высказывания, на
определённую тему;
§ виды предложений по
цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения
восклицательные и невосклицательные по интонации;
§ слова, называющие
предмет, действие предмета и признак предмета;
§ соотношение количества
звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
§
использования прописной буквы в именах собственных;
§ написания слов с
сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
§
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
§ правильного написания
слов типа пень, яма;
§ правописания слов с
непроверяемыми орфограммам
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
§ раздельное написание слов;
§ обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
§ прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
§ перенос слов по слогам без стечения согласных;
§ знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой,
парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь
и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения
С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление
частей речи на самостоятельные
и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол.
Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
§ сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
§ сочетания чк—чн, чт, щн;
§ перенос слов;
§ прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
§ проверяемые безударные гласные в корне слова;
§ парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
§ непроизносимые согласные;
§ непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов);
§ гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
§ раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
§ раздельное написание предлогов с другими словами;
§ знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Календарно-тематическое планирование
Обучение грамоте (письмо)
|
№
п/п
|
Дата
|
Стр.
прописи
|
Тема
урока.
Содержание
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
УУД
|
Возможные виды деятельности
|
Возможные формы контроля
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
01.09
|
|
До
букварный период (17 ч.)
|
Знакомство с прописью.
Выполнение рисунка в прописи
Элементы прописи (обложка, титульный лист).
Первые учебные принадлежности для письма.
|
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение
ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
|
Регулятивные
действия:
Коррекция.
Принимать учебную
задачу урока.
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные.
Узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные
действия:
Поиск и выделение
необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.– моделирование;
анализ, синтез;
установление причинно - следственных связей; построение логической цепи
рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Использовать
знаково-символические средства и применять и применять простейшие навыки
письма.
Осознанно и
правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные
действия:
Умение слушать и
слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение
к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания
сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию,
формулировать свои затруднения.
Личностные
действия:
Чувство
необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний –
отметки- дошкольным способом.
Познавательная
мотивация; интерес к новому.
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач.
|
. Знакомство с
шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при
письме. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму
|
Групповой
|
|
2
|
02.09
|
|
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
|
Подготовка руки к
письму. Правила посадки при письме. Разные типы штриховки. Обводка предметов
по контуру.
|
Групповой
|
|
3
|
05.09
|
|
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать их по группам.
|
Подготовка руки к
письму. Гигиенические правила письма.
|
Групповой
|
|
4
|
06.09
|
|
7
|
Рисование бордюров.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
|
Гигиенические
правила письма. Подготовка руки к письму.
|
Групповой
|
|
5
|
07.09
|
|
|
Письмо длинных прямых наклонных
линий.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Писать наклонную прямую. Делить рабочую строку на 2 и 3 части по
образцу.
Писать элементы основного алгоритма.
|
Штриховка и
обводка предметных рисунков.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
6
|
08.09
|
|
|
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Писать элементы основного алгоритма.
|
Гигиенические
правила письма. Подготовка руки к письму.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
7
|
09.09
|
|
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху. Письмо длинных линий с закруглением внизу.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
|
Гигиенические
правила письма. Подготовка руки к письму.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
8
|
13.09
|
|
|
Письмо овалов больших маленьких. Письмо
коротких линий.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.
|
Писать элементы
основного алгоритма.
Деление
дополнительной строки на три части.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
9
|
14.09
|
|
|
Письмо коротких и длинных линий с
закруглением влево , вправо.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Писать элементы основного алгоритма.
|
Гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
10
|
15.09
|
|
|
Письмо короткой линии с закруглением
внизу . Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Писать элементы основного алгоритма.
|
Гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Писать элементы.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
11
|
16.09
|
|
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Писать элементы основного алгоритма
|
Гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
12
|
19.09
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы А, а
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
|
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква
в именах собственных.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
13
|
20.09
|
|
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на
письме.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
14
|
21.09
|
|
|
Строчная буква
и.
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву и в соответствии с образцом.
|
Сравнение печатной
и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись
некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений
|
Групповой
индивидуальный
|
|
15
|
22.09
|
|
|
Заглавная буква
И.
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву И в соответствии с образцом.
|
Сравнение печатной
и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по
опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых
слов. Заглавная буква в именах собственных
|
Фронтальный
групповой
|
|
16
|
23.09
|
|
|
Строчная буква
ы.
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
|
Сравнение печатной
и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и],
|
Фронтальный
групповой
|
|
17
|
26.09
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы У, у.
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].. Письмо предложений.
Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и
букв.
|
Фронтальный групповой
|
|
18-
19
|
27.09
28.09
|
|
Букварный период 78ч
|
Заглавная
буква Н.
Строчная буква
«н».
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
буквами, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
|
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слов с буквами Н,
н. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
20
|
29.09
|
|
|
Строчная буква
с..
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы с с образцом.
|
|
Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов
и слов с буквой с. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку.
Правила оценивания выполненной работы
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
21-22
|
30.09
03.10
|
|
|
Заглавная
буква С.
Строчная буква с.
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с
буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
23-24
|
04.10
05.10
|
|
|
Строчная
буква к.
Заглавная буква «К».
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой).
|
Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо
слогов и слов с буквой к.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
25-26
|
06.1007.10
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Т, т.
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
предложение.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с
буквами Т, т.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
27-28
|
10.10
11.10
|
|
|
Строчная и заглавная буквы Л, л.
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
|
Письмо слогов и
слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта. Правописание
имён собственных. Предложения с вопро-сительной интонацией. Обозначение
интона-ции в письменной речи знаками «!», «?», «.». -
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
29-30
|
12.10
13.10
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Р, р.
|
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Анализировать написанную букву.
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо
слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
31-32
|
14.10
17.10
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы В, в.
|
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо
слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
33-34-35
|
18.10
19.10
20.10
|
|
1
|
Строчная и заглавная буквы Е, е.
|
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Грамотно оформлять на письме вопросительные предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего
согласно-го на письме.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
36-37
|
21.10
24.10
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы П, п..
|
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п],
[п’].
Правильно записывать
имена собственные.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с
буквами П, п.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
39-40-41
|
25.10
26.10
27.10
|
|
|
Строчная и заглавная
буквы М, м.
Повторение изученного.
|
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м],
[м’].
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами
М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопро-сительных
предложе-ний.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
42
43
|
28.1007.11
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы З, з.
|
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з],
[з’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’].
Письмо слогов и слов с буквами З, з. Запись и интони-рование различных
видов предложений.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
44
45
46
|
08.11
09.11
10.11
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Б, б.
Повторение изученного.
|
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б],
[б’].
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с
буквами Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
Единственное и множественное число существительных с печатного шрифта.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
47
|
11.11
|
|
|
Письмо слов и
предложение с буквой Б, б.
|
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного
числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «
|
Наблюдение за изменением
формы числа существитель-ного. Единственное и множественное число существительных
(один — много). Списывание с печатного шрифт
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
48
|
14.11
|
|
|
Строчная буква
д.
|
Писать букву д в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
|
Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Единственное
и множественное число существительных (один — много).
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
49
|
15.11
|
|
|
Заглавная
буква Д..
|
Писать букву Д в соответствии с образцом.
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
|
Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
50
|
16.11
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Д, д.
.
|
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
|
Единственное и
множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного
шрифта.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
51
52
53
|
17.11
18.1121.11
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Я, я.
|
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
|
Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Письмо слогов и слов
с буквами Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного
шрифта.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
54
55
56
|
22.11
23.11
24.11
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Г, г.. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число
имени существительного..
|
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число
имени существительного..
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
57
58
|
25.11
28.11
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Ч, ч.
|
Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанную букву Ч, ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова
|
Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика
звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.
Число имени существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного
шрифта.
|
Фронтальный групповой
|
|
|
59
60
61
|
29.11
30.11
01.12
|
|
|
Буква ь.
|
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
|
|
Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и
слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?»,
«что?».
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
63
64
|
02.12
05.12
|
|
Пропись№4
|
Строчная и
заглавная буквы Ш, ш.
|
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
|
|
Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Списывание с
печатного шрифта. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
65
66
|
06.12
07.12
|
|
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ча, чу, ши.
|
Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. ши.
Обозначать правильно границы предложения.
|
Запись слов с ча, чу ши под диктовку.
Анализ предложений.
Письменный ответ на вопрос.
Работа с
пословицей.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
67
68
|
08.12
09.12
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Ж, ж.
|
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Писать грамотно слова с сочетанием жи.
|
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж,
ж. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имён
людей и кличек животных).
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
69
|
12.12
|
|
|
Строчная буква
ё.
|
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
|
|
Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после
гласной. Письмо слогов и слов с буквой ё.
|
Фронтальный
групповой
|
|
70
|
13.12
|
|
|
Заглавная
буква Ё.
|
Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Писать грамотно слова с сочетаниями жи.
|
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после
гласной. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
71
|
14.12
|
|
|
Письмо изученных
букв, слогов. Письмо элементов изученных букв..
|
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
Письмо слогов и
слов с изученными буквами.. Запись предложения под диктовку с предварительным
разбором..
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
72
73
|
15.12
16.12
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Й, й.
|
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
|
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов
и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных
в речи для характеристики предмета.
|
Фронтальный
групповой
|
|
74
75
|
19.12
20.12
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Х, х.
|
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать
буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова,
|
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с
буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в
речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу.
|
Фронтальный
групповой
|
|
76
77
|
21.12
22.12
|
|
|
Письмо слов и
предложений с буквой Х, х.
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью
прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
|
|
Письмо слогов и
слов с буквами Х, х. Употребление имён прилагательных в речи для
характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу.
Запись
предложения под диктовку с предварительным разбором.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
78
79
|
23.12
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Ю, ю.
|
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать
буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов
с буквами Ю, ю. Звуки-смысло-различители (лук — люк).
Правописание имён собственных (имена людей).
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
80-
81
|
10.01
11.01
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Ц, ц.
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать
его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами
Ц, ц. (единственное и множественное число
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
82
83
|
12.01
13.01
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Э, э.
|
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э,
э. Работа над деформированным предложением.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
84
|
16.01
|
|
|
Письмо слогов
и слов с буквами Э, э другими изученными буквами.
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные
буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
|
Письмо элементов
изученных букв. Письмо букв Э, э и других изученных букв.
Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами.. Списывание с
печатного и письменного шрифта.
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
85
|
17.01
|
|
|
Строчная буква
щ.
|
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать
его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их
написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
|
Соотношение
звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
Правописание сочетаний ща, щу. Списывание с печатного и письменного
шрифта
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
86
|
18.01
|
|
|
Заглавная буква
Щ.
|
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их
написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
|
|
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.
Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ..
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
87
8889
|
19.01
20.01
23.01
|
|
|
Строчная и
заглавная буквы Ф, ф.
|
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
|
|
Сравнение
строчной и заглавной
букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных
(имена людей).
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
90
91
|
24.01
25.01
|
|
|
Строчные буквы
ь, ъ.
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
|
Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь
и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
Списывание исьменного шрифта.
|
Фронтальный групповой
|
|
|
92
|
26.01
|
|
|
Р.р. Работа с
деформированным текстом.
|
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Выполнять гигиенические
|
Регулятивные
действия:
Формулировать и
удерживать учебную
|
Развитие умения
находить начало и конец предложения, составлять из предложений текст.
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
93
|
27.01
|
|
|
Работа над ошибками. Закрепление
изученного.
|
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв.
|
задачу, применять
поставленные правила.
|
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
94
|
30.01
|
|
|
Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
|
Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной
|
Формирование
умения различать слова, отвечающие на вопрос Что? Кто?;
|
Фронтальный
групповой
|
|
|
95
|
31.01
|
|
|
Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
|
предложения с
печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать.
|
задачей,
преобразовывать практическую задачу .
|
Формирование
умения различать слова, отвечающие на вопрос Что? Кто?;
|
Групповой
индивидуальный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Послебукварный
период. 20ч
|
|
|
|
|
|
|
|
.
Классификация слов по их значению.
|
|
|
|
96
|
01.02
|
|
|
Оформление
предложений.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Умение собирать, анализировать и оценивать
информацию на уроке письма. Задавать вопросы по составлению
предложения. правильно ставить знаки препинания в конце предложения. Составлять
простые и распространенные предложения. Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки.
|
20 нед.
|
Табл. «Оформле-
ние предло-жений
на письме»
|
|
97
|
02.02
|
|
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?".
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Работать с текстом. Выделять в речи
ключевые слова. Определять особенности устной и письменной речи.
Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
|
|
табл. «Кто? Что?»
|
|
98
|
03.02
|
|
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?".
|
1
|
|
|
|
99
|
06.02
|
|
|
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?", «что сделать?»
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Умение проверять свою деятельность по образцу, классифицировать
слова по их значению. Находить основу предложения. Следовать
инструкции при выполнении задания. Работать самостоятельно; добиваться
поставленной цели. Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки.
|
|
Табл. «Что делать? Что сделать?»
|
|
100
|
07.02
|
|
|
Слова,
отвечающие на вопросы
«что
делать?", «что сделать?»
|
1
|
|
|
|
101
|
08.02
|
|
|
Слова,
отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Строить ассоциативные ряды. Подбирать слова близкие и
противоположные по значению. Работать с различными источниками
информации; находить нужную информацию в словарях.
Вести исследовательскую деятельность.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
|
21 нед.
|
Табл.«Слова,
отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая? Какое?2
|
|
102
|
09.02
|
|
|
Слова,
отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?.
|
1
|
|
|
|
103
|
10.02
|
|
|
Предлоги
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Следовать инструкции при выполнении задания. Работать
самостоятельно; добиваться поставленной цели. Умение правильно
вести себя в коллективе. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
|
|
|
|
104
|
13.02
|
|
|
Местоимения.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Умение добывать дополнительную информацию. Преобразовывать
текст. Самостоятельно выполнять задания учителя в соответствии с
поставленной целью. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
|
|
Табл. «Местоиме-ния»
|
|
105
|
14.02
|
|
|
Безударные
гласные в корне слова.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять качество гласного звука (ударный
– безударный). Подбирать однокоренные слова. Различать
единственное и множественное число слов. Оценивать собственную
деятельность. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
|
|
Табл.
«Безу-дарные гласные в корне слова»
|
|
|
|
|
|
3.2.Знакомство
с орфограммами.
|
10
|
|
|
|
|
106
|
15.02
|
|
|
Безударные
гласные в корне слова.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять качество гласного звука (ударный
– безударный). Подбирать однокоренные слова. Различать
единственное и множественное число слов. Оценивать собственную
деятельность. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
|
22 нед.
|
|
|
107
|
16.06
|
|
|
Звонкие и глухие
согласные в корне слова.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Умение различать согласные звуки в словах
по их признакам. Использовать инструкции к правилам и заданиям. Сравнивать,
обобщать, классифицировать, делать выводы. Устанавливать связь
нового материала с раннее изученным. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
|
Табл. «Парные согласные»
|
|
108
|
17.02
|
|
|
Правописание
ЖИ-ШИ.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выбирать задания, позволяющие решать
задачу по теме урока. Самостоятельно составлять задания на
применение изучаемого правила. Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки.
|
|
Табл. «Пра-вописание жи-ши»
|
|
109
|
27.02
|
|
|
Правописание
ЧА-ЩА,
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Находить в тексте ошибки. Вставлять пропущенные
слова в формулировку правила. Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки.
|
|
Табл. «Пра-вописание ча-ща»
|
|
110
|
28.02
|
|
|
Правописание
ЧУ-ЩУ.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Умение осуществлять основные мыслительные
операции (анализ, синтез, сравнение, классификация изучаемых объектов,
обобщение). Работать в группе над созданием проекта. Работать самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
|
|
Табл. «Пра-вописание чу-щу»
|
|
111
|
01.03
|
|
|
Правописание
ЧК, ЧН, ЩН.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Умение разгадывать ребусы. Определять смысл
пословиц.
Следовать инструкции при выполнении задания. Работать
самостоятельно; добиваться поставленной цели.
|
23 нед.
Табл. «Пра-вописание
чк, чн, чт»
|
|
112
|
02.03
|
|
|
Заглавная
буква в словах.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Добывать информацию из различных источников. Использовать
имеющуюся информацию при решении учебных задач. Использовать
собственный жизненный опыт в учебной деятельности. Осуществлять самоконтроль
и самопроверку.
|
|
Табл. «Боль-шая
буква в именах существ.»
|
|
113
|
06.03
|
|
|
Деление слов на
слоги.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Умение объяснять написание слов. делить слова на
слоги. Работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.
|
|
|
|
114
|
07.03
|
|
|
Основа
предложения.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Умение объяснять написание слов. Комментировать
самостоятельное письменное выполнение задания, связанного с
выделением главных членов предложения. Осуществлять самоконтроль
и самопроверку.
|
|
Табл. «Глав-ные члены
предложения.
|
|
115
|
08.03
|
|
|
Алфавитный
порядок слов.
|
1
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Добывать информацию из справочных книг. Работать
со словарем. Классифицировать слова. Работать самостоятельно; добиваться
поставленной цели.
|
|
Алфавит, ПК, электронное приложение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.