Пояснительная
записка
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
русского языка, которые определены стандартом.
Предмет «Русский язык» является
одним из основных, так как русский язык — государственный язык Российской
Федерации, национальный язык русского народа, язык великой русской литературы,
язык межнационального общения и один из международных языков. «Истинная любовь
к своей стране немыслима без любви к своему языку», — говорил К. Г.
Паустовский.
Отличительной особенностью данной
программы является то, что углублённое изучение русского языка планируется с 5
класса.
Цели и задачи предмета «Русский
язык» в школе:
-
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
-
освоение
знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования
русского языка в различных сферах и ситуациях общения;
-
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку на углублённом уровне
являются:
- понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, его роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
морально-нравственных качеств личности;
- осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры;
- способность к
самооценке речевого поведения; стремление к речевому самосовершенствованию;
понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования и
самообразования;
- достаточный
объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе общения; готовность к успешной профессиональной,
социальной деятельности.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку на
углублённом уровне являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
а)
рецептивные (слушание и чтение):
- восприятие и
понимание на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
слушания (ознакомительным, детальным, выборочным);
- восприятие и
понимание письменных текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами чтения (просмотровым, ознакомительным, аналитическим, поисковым);
- понимание
информации устного и письменного сообщения (темы текста и коммуникативной
установки автора, основной мысли и способов её выражения);
- способность к
самостоятельному поиску информации; способность извлекать информацию из
различных источников (учебная литература, Интернет, средства массовой
информации); свободное пользование словарями разных типов;
- отбор и систематизация
материала на определённую тему; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения и слушания;
- сопоставление
речевых высказываний по разным основаниям (содержание, стилистические
особенности, языковые средства);
- умение
воспроизводить устный и письменный текст с разной степенью свёрнутости
(сжатый/подробный; тезисы, план, конспект);
б)
продуктивные (говорение и письмо):
- определение целей
предстоящей речевой деятельности, планирование действий, оценивание
достигнутых результатов;
- умение выражать
своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты
разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (адресата, коммуникативной
цели, условий общения);
- соблюдение
основных языковых норм (орфоэпических, орфографических, лексических,
грамматических, пунктуационных) в процессе построения текста в устной и
письмен- ной форме;
- владение
монологической и диалогической формой речи;
- соблюдение правил
речевого этикета в различных ситуациях общения;
- осуществление
речевого самоконтроля в различных ситуациях общения, в том числе и в
повседневном общении; определение причин коммуникативных неудач;
- умение
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать
перед аудиторией с жанрами учебно-научной речи (сообщение, доклад и т. п.);
- участие в
дискуссионных формах общения; владение основными приёмами аргументации.
2)
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;
3)
использование родного языка как средства обучения, в том числе на
надпредметном уровне;
4)
использование русского языка для эффективного общения со сверстниками и
взрослыми в разных ситуациях общения, в том числе при совместной деятельности;
5)
владение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях
межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку
на углублённом уровне являются следующие.
Предметные результаты:
- опознавать
орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;
- узнавать
самостоятельные и служебные части речи, знать их основные
морфологические признаки и синтаксическую роль;
- различать и
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
- находить
грамматическую основу предложения (в простейших случаях);
- отличать простое
предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
- производить
синтаксический и пунктуационный разбор;
- слышать и
различать звуки, различать звуки и буквы;
- в соответствии с
принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
- пользоваться
словарями;
- подбирать синонимы
и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
- выявлять в
контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
- производить
(выборочно) лексический разбор слова;
- обогащать речь
фразеологизмами и правильно употреблять их;
- совершенствовать
текст, устраняя неоправданное повторение слов;
- озаглавливать
текст, составлять простой план готового текста;
- подробно и
сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и
письменной форме с сохранением стиля речи;
- самостоятельно
строить высказывание.
Место
предмета в учебном плане
Программа для углублённого
изучения русского языка предусматривает в 5 классе 204 часа (6 часов в неделю,
учебных недель - 34).
Программное
и учебно-методическое оснащение учебного плана
Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным
изучением русского языка 5-9 классы (Автор программы В.В. Бабайцева) сборник:
Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11
кл./сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2016).
Бабайцева
В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Углубленное изучение: Учебник для
общеобразовательных учреждений/В.В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2016.- 416с.
Бабайцева В.В. Русский
язык. Сборник заданий. 5 кл.: учебное пособие к учебнику В.В. Бабайцевой
«Русский язык. Теория. 5-9 классы». Углубленное изучение/В.В. Бабайцева, Л.Д.
Беднарская, Н.В.Дрозд. 5-е изд., стереотип.– М.: Дрофа,
2016.- 272с.
Русский
язык. Русская речь. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е. И.
Никитина. - М.: Дрофа, 2014.
Структура
курса
|
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Повторение
Введение
Грамматика.
Морфология
Синтаксис
|
91
5
31
55
|
|
2
|
Основной курс
Введение
Фонетика. Графика.
Орфоэпия
Морфемика.
Словообразование. Орфография
Лексикология
Фразеология
|
104
5
29
39
27
4
|
|
3
|
Повторение изученного в 5 классе
|
9
|
|
|
Итого
|
204ч
|
Формы
и средства контроля
|
Виды
контроля и промежуточной аттестации
|
Формы контроля и
промежуточной аттестации
|
|
Входная диагностика
|
Контрольный диктант (сентябрь)
|
|
Промежуточная аттестация
|
Контрольный диктант после изучения каждого раздела
(октябрь, декабрь, февраль, апрель)
|
|
Итоговый контроль
|
Контрольный диктант (май)
|
Нормы
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые
нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных
работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и
навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках
русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2)
орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать
его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1)
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно
и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает
ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1
– 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик
обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и
за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6
класса –100-110, для 7 класса – 110-120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса –
150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет
усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса –
20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой
темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые
диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в
которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены
не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм
включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом
количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе –
12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных, орфограмм
и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8
классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных
орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь
изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на
двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7
классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого
полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за
одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных
наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в
наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными
и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не
обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...;
не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен
другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов,
то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного
слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить,
резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и
более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка
не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную
работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в
диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди
них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в
котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки
«3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»
может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в
котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение
которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для
оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки
(для 4 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических
ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей
из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик
выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик
выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой
не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не
выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в
котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в
котором допущено 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в
котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в
котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе –
100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350,
в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9
классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5
классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8
классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к
примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и
замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать
тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой
и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка
(за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
-
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-
полнота раскрытия темы;
-
правильность фактического материала;
-
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
-
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-
стилевое единство и выразительность речи;
-
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
|
Оценка
|
Основные критерии оценки
|
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
1. Фактические ошибки отсутствуют.
2. Содержание излагается последовательно.
3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
|
Допускается:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или
1 грамматическая ошибка
|
|
«4»
|
1 .Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
2. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
3. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
4. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и
не более 3-4 речевых недочетов
|
Допускаются:
2 орфографические и
2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а
также 2 грамматические ошибки
|
|
«3»
|
1 .В работе допущены существенные отклонения от темы.
1. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
4.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом
в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
|
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки, или
3 орфографические ошибки и
5 пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 6
классе 5 орфографических и
4 пунктуационные ошибки), а также
4 грамматические ошибки
|
|
«2»
|
1 .Работа не соответствует теме.
1. Допущено много фактических неточностей.
2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4.
Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов
|
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок,
5 орфографических и
9 пунктуационных ошибок,
6 орфографических и
6 пунктуационных ошибок, а также
7
грамматических ошибок
|
|
«1»
|
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7
речевых недочетов
|
Имеется более
7 орфографических,
7 пунктуационных и
7 грамматических ошибок
|
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в
настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных
и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при
соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема
сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5»
и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом
уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов
для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при
закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
или близкого вида.
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и год ставится
итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теории, овладение умениями,
речевое развитие, уровень грамотности.
Итоговая отметка не должна
выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок.
Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по
всем показателям ко времени выведения отметки. Однако чтобы стимулировать
серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего года, при выведении
итоговых отметок нужно учитывать результаты текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки
преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения
навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка
за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года),
большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую,
пунктуационную, языковую грамотность оценивалось на «2» балла.
Оценивание тестов
При
выставлении оценки учитывается количество процентов выполненных правильно
заданий:
90% -100% - оценка
"5"
75% - 89 % -
оценка "4"
60% - 74 % -
оценка "3"
45% - 59 % -
оценка "2"
В
тематических тестах или комплексных тестах небольшого объема соотношение
следующее:
100% - оценка
"5"
75% - 99 % -
оценка "4"
60% - 74 % -
оценка "3"
45% - 59 % -
оценка "2"
Примечание: в процентах можно
высчитывать любые работы, в том числе проверочные, самостоятельные, развернутые
ответы и т.д.
Количество
итоговых контрольных работ
Имея в виду возможность учителя
повседневно выявлять степень усвоения программного материала по устным ответам
учащихся и обучающим письменным работам, целесообразно в каждом классе
проводить определённое количество итоговых письменных контрольных работ.
Помещённая ниже таблица включает эти и другие нормативы.
|
Вид
работы
|
Количество
|
|
диктант
|
8
|
|
изложение
|
2
|
|
сочинение (кл./дом)
|
2/0
|
|
объём сочинения
(страниц)
|
0,5-1,5
|
К указанному объему сочинений
учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения,
характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Содержание
учебного предмета
I. Система языка
Повторение
Введение
Роль
языка в жизни общества.
Русский
язык как один из богатейших языков мира. Понятие о стилистике и основных
стилях литературного языка.
Грамматика (краткие
сведения). Понятие о морфологии и орфографии.
Орфограмма.
«Ошибкоопасные» места.
Основные
самостоятельные (знаменательные) части речи: имя существительное, имя
прилагательное, глагол, наречие, местоимение.
Служебные
части речи: предлог, союз, частица.
Синтаксис
Понятие
о синтаксисе.
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные
предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание.
Словосочетания в предложении. Предложения с однородными членами, с
обращениями, с вводными словами.
Сложное
предложение. Сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
Предложения
с прямой речью. Диалог и монолог.
Текст.
Общее
понятие о тексте и основных типах речи (повествовании, описании,
рассуждении). Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о
собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному
материалу. Сжатый пересказ небольшого по объёму художественного текста. Составление
плана некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания.
Основной курс
Введение
Русский
язык в современном мире. Понятие о литературном языке. Орфографические,
произносительные, морфологические, синтаксические и стилистические нормы. Нормы
правописания.
Устная
и письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.
Фонетика.
Графика. Орфоэпия
Звуки
речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса
слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные.
Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих.
Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв
е, ё, ю, я.
Орфоэпические
справки о произношении трудных слов. Анализ текстов. Определение темы,
выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля
(в простых случаях).
Редактирование
небольших текстов и предложений. Составление словосочетаний и предложений.
Составление текстов по данным словам.
Культура
речи (произношение слов, правильное образование форм слов и т. д.).
Морфемика.
Словообразование. Орфография
Значение
изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и
суффикс. Исторические изменения в составе морфем.
Словообразование.
Словообразовательные цепочки.
Чередование
звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических
преобразований. Образование новых морфем.
Правописание
корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание
корней с чередованием гласных а — о, е — и, правописание корней с чередованием
сочетаний звуков -раст- — -ращ- — -рос-; а (я) — им (ин). Правописание
согласных и гласных в приставках. Правописание приставок при- и пре-.
Составление
словосочетаний, предложений, текстов. Рассуждение по учебному материалу.
Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение
рассказа в форме монолога и диалога.
Лексикология
Понятие
о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Слова
общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Употребление диалектизмов и
профессионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернациональный
характер. Синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы.
Роль антонимов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в
речи.
Понятие
об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии.
Архаизмы.
Неологизмы.
Заимствованные
слова. Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском
языке. Оценка заимствований.
Старославянизмы.
Условия появления их в русском языке. Синонимические отношения между
старославянизмами и русизмами.
Правописание
полногласных и неполногласных сочетаний.
Фразеология
Фразеологизмы.
Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые
слова и выражения. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи.
Народный характер пословиц и поговорок.
Фразеологизмы-синонимы,
фразеологизмы-антонимы. Составление текстов, включающих фразеологизмы,
пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.
Составление
словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами,
архаизмами, неологизмами.
Определение
стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсутствию)
художественно-изобразительных средств, характеру построения предложений.
Жанры:
рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), письмо, объявление,
инструкция, простой план, конспектирование (с 5 по 9 класс), отзыв о
телепередаче.
Повторение
изученного в 5 классе
II. Развитие связной речи
Устная
и письменная формы речи. Речь диалогическая и монологическая. Понятие о
связном тексте.
Тема.
Основная
мысль текста. Смысловые части текста. Простой план.
Понятие
о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.
Выразительные
средства устной речи.
Общее
понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного
стилей речи.
Типы
речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.
Особенности
и основные формы организации учебных занятий
Формы
обучения:
- фронтальная (общеклассная)
- групповая (работа в парах, в группах)
- индивидуальная
Традиционные
методы обучения:
- словесные методы: рассказ,
объяснение, беседа, работа с учебником;
- наглядные методы: наблюдение,
работа с наглядными пособиями, презентациями;
- практические методы: устные и
письменные упражнения.
Активные
методы обучения:
-
метод творческого восприятия (метод творческого чтения)
-
эвристический метод
-
анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)
-
метод проектов
Средства
обучения:
- для учащихся: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный
материал, технические средства обучения для использования на уроках,
мультимедийные дидактические средства;
- для учителя: учебники, методические рекомендации, дидактические
материалы, справочные материалы.
Используемые
виды и формы контроля
Виды
контроля:
одно
из требований принципа систематичности и последовательности предполагает
необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса
по русскому языку. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный –
диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими
важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих
разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала.
Текущий
(поурочный)
– систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого
урока по ходу изучения темы или раздела. Промежуточный – по ходу
изучения темы, но по истечении нескольких уроков тематический – по
окончании изучения темы.
Итоговый –
проводится по итогам изучения раздела курса «Русский язык» с целью
диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их
взаимосвязи.
Формы
контроля:
- диктант
(объяснительный, предупредительный,
графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический),
- диктант
с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический,
морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
орфографический, пунктуационный, лексический).
- сочинение
(по данному сюжету, по данному началу, по
картине, на свободную тему),
- изложение
(подробное, выборочное, сжатое),
- тест
(задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом),
- словарный
диктант,
- терминологический
диктант,
- контрольное списывание (осложненное и неосложненное),
- работа с деформированным текстом,
- устное
и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,
- подготовка
сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,
-
выразительное чтение текста.
Планируемые результаты
Речь
и речевое общение
Ученик
научится:
- использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
- использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного
и межкультурного общения;
- соблюдать нормы
речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Ученик
получит возможность научиться:
- выступать перед
аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
- участвовать в
коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
- понимать основные
причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность Аудирование
Ученик
научится:
- понимать и
формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в
устной форме;
Ученик
получит возможность научиться:
- понимать
информацию текста, анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик
научится:
-
понимать содержание прочитанных художественных текстов и воспроизводить их в
устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной
и письменной форме);
-
использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
-
передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
- использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-
отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Ученик
получит возможность научиться:
- понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
- извлекать
информацию по заданной, высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение
Ученик
научится:
- создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение,
небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
- обсуждать
и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
- извлекать
из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
- соблюдать
в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик
получит возможность научиться:
- создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
- выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
- анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик
научится:
- создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
- излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
- соблюдать
в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик
получит возможность научиться:
- писать
рефераты;
- составлять
тезисы выступления, конспекты.
Текст
Ученик
научится:
- анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи;
- осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
- создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи с учётом требований к
построению связного текста.
Ученик
получит возможность научиться:
- создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные
разновидности языка
Ученик
научится:
- владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты
художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические
особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
- различать
и анализировать тексты разных жанров,
- создавать
устные и письменные высказывания разных жанров и типов речи;
- оценивать
чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности;
- исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
- выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик
получит возможность научиться:
- различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной
литературы с точки зрения специфики использования в них лексических,
морфологических, синтаксических средств;
- создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
- анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
- выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью.
Общие
сведения о языке
Ученик
научится:
- характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
- определять
различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными
разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
- оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
- характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика
и орфоэпия. Графика
Ученик
научится:
- проводить
фонетический анализ слова;
- соблюдать основные
орфоэпические правила современного русского литературного языка;
- извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
- опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
- выразительно
читать прозаические и поэтические тексты.
Морфемика
и словообразование
Ученик
научится:
- делить слова на
морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа
слова;
- различать
изученные способы словообразования;
- анализировать и
самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
- применять знания и
умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик
получит возможность научиться:
- характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
- опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
- извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
- использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Лексикология
и фразеология
Ученик
научится:
- проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
- группировать слова
по тематическим группам;
- подбирать к словам
синонимы, антонимы;
- опознавать
фразеологические обороты;
- соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
- использовать
лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и
как средство связи предложений в тексте;
- пользоваться
различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,
антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
- объяснять общие
принципы классификации словарного состава русского языка;
- аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
- опознавать омонимы
разных видов;
- оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
- извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников.
Морфология
Ученик
научится:
- опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
- анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
- употреблять формы
слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
- применять
морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
- распознавать
явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Ученик
получит возможность научиться:
- анализировать
синонимические средства морфологии;
- различать
грамматические омонимы;
- опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств
в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик
научится:
- опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
- анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности;
- употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
- использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
- применять
синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Ученик
получит возможность научиться:
- анализировать
синонимические средства синтаксиса;
- опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание:
орфография и пунктуация
Ученик
научится:
- соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
- объяснять выбор
написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
- обнаруживать и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
её в процессе письма.
Выпускник
получит возможность научиться:
- демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
- извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык
и культура
Ученик
научится:
- выявлять единицы
языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного
народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
- приводить примеры,
которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны;
- уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Ученик
получит возможность научиться:
- характеризовать на
отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
- анализировать и
сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и
мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.