Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Гармония"

библиотека
материалов



Управление образования администрации города Оренбурга


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 95»



СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ.

на заседании методического объединения

Протокол №____от «____»________20___г.

Руководитель МО ______________


с заместителем

директора

по учебно-воспитательной работе.

Зам. дир. по УВР _______________

« __»_____20____г.

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Протокол №____от «___»_______20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

_________________

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Приказ №____от «___»_____20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

________________.






Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

2 класс

2016-2017 учебный год




Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, Положения о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».


Учебник: Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват.учреждений. В 2 ч./ М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. – 7-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.


Программу составил: Назаренко Светлана Николаевна, учитель начальных классов







г. Оренбург, 2016

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937), с учётом авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся.

Цель курса - обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Задачи начального курса русского языка:

  1. Создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи.

  2. Заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации.

  3. Сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

  4. Средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться.

  5. Обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.


Общая характеристика учебного предмета, курса

Предлагаемый курс русского языка построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Именно через реализацию деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Во втором классе работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й’]. Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.

Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1 классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения — этот компонент формальной грамматики перенесен в 3'й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске), учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его. Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Особо обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.

Центральным направлением работы во 2 классе является обучение орфографии.

  1. Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1 четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3 четверть.

2. В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.

3. На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы.

4. Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.

5. Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями.

1) Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).

2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т. п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.

Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4 четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова».

После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ».

Таким образом, во 2 классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».

Предмет «Русский язык» в систематическом курсе представлен следующими содержательными линиями:

- основы лингвистических знаний о языке (в области фонетики, графики, морфемики, грамматики) и формирование языковых умений;

- основы речеведческих знаний и развитие речи (совершенствование речевой деятельности);

- основы знаний по орфографии и пунктуации, становление орфографических и элементарных пунктуационных умений.

В силу особой значимости формирования у детей всех видов речевой деятельности в описании содержания курса отдельно представлен раздел «Виды речевой деятельности».

Практическая работа по развитию речи школьников (по совершенствованию их речевой деятельности) и освоение ими вопросов правописания осуществляется как при изучении специальных тем курса, так и на других уроках. В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Формы контроля во 2-ом классе:

  • устный опрос

  • письменный опрос (самостоятельные проверочные работы)

  • контрольные диктанты

  • тестирование

Методы обучения:

  • словесные (беседа, сообщение),

  • наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

  • практические,

  • метод проблемного обучения,

  • методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

  • методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках:

  • учебный диалог

  • коллективное составление плана предстоящей деятельности;

  • самостоятельная организация деятельности;

  • работа в паре;

  • работа в микрогруппе;



Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.


2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса «Русский язык»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • первичное представление о русском языке как языке его страны;

  • осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; жела­ние умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуника­тивного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внут­ренней речи) свои действия для решения задачи; .

- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источ­никах информации: речь учителя, учебник и т.д.;

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

-использовать речь для регуляции своих действий;

- оценивать свои достижения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, пла­нировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, однокласс­ников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представ­ленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязатель­ной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

- строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения-(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организаций, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то, или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

- поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Обучающийся получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться

учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Общие результаты освоения программы:

- обучающиеся овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

- обучающиеся освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

- обучающиеся приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности

обучающийся научится:

  • участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;

  • понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

  • соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

  • под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

  • самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

  • понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,

  • коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

  • замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

  • участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

  • при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

  • строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

  • понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

  • использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

  • подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);

  • проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);

  • создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

- слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

- создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

- соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

- самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

- самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

- отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

- создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

- среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

- по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

- редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка:

В области фонетики и графики

обучающийся научится:

- различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

- сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

- объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;

- использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

- проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

- правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

- проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области словообразования (морфемики)

обучающийся научится:

- выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

- подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

- осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

- понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

- классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);

- замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

- конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

- замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области лексики

обучающийся научится:

- понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

- объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

- выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

- замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

В области морфологии

Обучающийся научится:

- различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

- узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;

- изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам – без терминов) для решения орфографических задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

обучающийся научится:

- отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

- выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

- различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

- различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

- характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

- находить в тексте предложения разных видов;

- отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

- правильно оформлять границы предложений;

- ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить предложения разных видов;

  • замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

  • наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

  • замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области сформирования орфографических умений

обучающийся научится:

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

- осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

- применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

- грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

- соблюдать изученные правила переноса слов;

- пользоваться орфографическим словарём учебника;

- использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

- проверять написанное;

- списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

  • замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

  • оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

  • эффективно осуществлять проверку написанного.


3. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его

содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное). Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Фонетика и графика. Звуки и буквы: гласные и согласные.
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне т.д.), черточка (знак переноса: книга, по-крышка и т. д.).
Состав слова. Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология. Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация. Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение). Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.






























4. Тематическое планирование



п/п

Раздел, тема


Кол-во часов

Основные виды деятельности

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21ч)

Повторение изученного и расширение сведений (8ч)

1

.Поговорим об ушедшем лете

1

Обсуждают название учебника; повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, воспроизводят информацию по таблицам, с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, вспоминают научные слова (термины).

2

О нашей речи.

1

Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению.

3

Группы слов. Знакомство с понятием «предмет»


1

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознают недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения

4

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам

1

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознают недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения

5

Что мы знаем о звуках речи. Звуко-буквенный разбор.

1

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.

6

Совершенствование различных умений.

1

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их

7

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных

1

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу применяют его.

8

Повторение изученных орфографических правил.

1

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу применяют его..

9

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн

1

Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение , предполагают правило письма. читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания

10

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место

1

Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим.

11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

1

Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим.

12-13

Правила написания ь между двумя согласными.

2

Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам. Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

14

Известные способы обозначения звука [й,]


1

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й’], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й’], вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний

15

Назначение разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ

1

Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й’].

16

Формирование умения использовать разделительный ь.

1

Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.

17

Что мы узнали о разделительных знаках.

1

Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.

18

Три способа обозначения звука [й,]

1

Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука [й’], применяют полученные знания при письме

19

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»


1

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль , определяют задания, которые вызывают затруднения. Моделируют предложения и работают с моделями

20

Входная контрольная работа № 1. Диктант. Повторение изученного в 1 классе

1

Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют самоконтроль , планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их.

21

Анализ результатов контрольной работы.

1

Выполняют работу над ошибками

Орфография

(«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч.)

22

Знакомство с понятием «орфограмма»


1

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины

23

Орфограммы безударных и ударных гласных


1

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.

24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

1

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.

25

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы

1

Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм.

26

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы

1

Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от неорфограмм, определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно.

27

Тренировка орфографической зоркости

1

Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от неорфограмм, определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины.

28

Введение письма с «окошками»


1

Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий.

29

Обучение работе с орфографическим словарём


Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре

30

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3

1

Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану.

31

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм


1

Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану.

32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др.

1

Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пи- шут с «окошками» и решают задачи освоенными способами

33

Письмо с «окошками». Решение орфографических задач.


1

Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пи- шут с «окошками» и решают задачи освоенными способами

34

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач

1

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов

35

Закрепление нового способа письма


1

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов

36

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4

1

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов

37

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы]

1

Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме

38

Тренировочная проверочная работа

1

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

39

Совершенствование умений


1

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль

40

Проверка и совершенствование умений.


1

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль

41

Контрольная работа №2 Диктант Тема: «Орфограммы.  Главные опасности письма»

1

Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют самоконтроль , планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их

42

Работа над ошибками. Совершенствование приобретённых умений

1

Выполняют работу над ошибками.

43

Деловая речь. Написание кулинарных рецептов

1

Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками».

44

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок


1

Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе.

45

Картинная  речь: сочинение загадок


1

.Действуют по памятке 4,. Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе.

Синтаксис: предложение (13 ч.)

46

Повторение и расширение сведений о предложении.

1

Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух выделяют новые сведения.

47

Построение предложений.

1

Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствия. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую

48

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

1

Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения. Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения.

49

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

1

Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения. Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения

50

Виды предложений по цели высказывания

1

Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют , с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения, составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания.

51

Виды предложений по интонации .

1

Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют , с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения, составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания

52

Закрепление изученного о видах предложений.

1

Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели. Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают ё в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме.

53

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

1

Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова , выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы.

54

Построение ответов на вопрос «почему?»

1

Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них и оценивают соответствие. Сотрудничают , работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике. Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы.

55

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

1

Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их с точки зрения выражаемого значения, находят ключевые слова; подводят конкретные предложения под понятия, аргументируют решение, группируют предложения по заданным признакам, произносят предложения с различной интонацией, варьируя её, понимают связь смысла и интонации

56

Обучение составлению пожеланий.

1

Осознанно пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения. Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои

57

Тренировка в письме с «окошками»

1

Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Вычленяют предложения из потока речи, определяют их виды по цели и интонации, обобщают полученные знания о предложении, строят монологические сообщения на основе изученного. Конструируют различные предложения. Анализируют их, создают свои. Используют разные предложения в письменной речи и грамотно оформляют их

58

Обучающий диктант. Тема: «Предложение»

1

Продолжают осваивать способ письма под диктовку, действуют по определённому плану, проверяют написанное

Текст (12ч)

59

Знакомство с понятием «Текст»

1

Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение , соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения. Критически оценивают их соответствие, выбирают нужное; анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений.

60

Тема и основная мысль текста.

1

Анализируют устройство игрушки пирамидки, сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой

61

Требования к хорошему тексту.

1

Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты с точки зрения сформулированных требований.

62

Обдумывание и редактирование текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор».

1

Оценивают тексты с точки зрения с формулированных требований. Осознают назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют написанное с точки зрения темы и основной мысли

63

Упражнение в редактировании текстов.

1

Оценивают тексты с точки зрения с формулированных требований. Осознают назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют написанное с точки зрения темы и основной мысли.

64

Восстановление и запись деформированных текстов.

1

Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений, выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо - и самоконтроль.

65

Подготовка к диктанту

1

Выполняют действия, необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

66

Контрольная работа №3. Диктант Тема «Предложение. Текст »

1

Выполняют действия, необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

67

Учимся письменному пересказу.

1

Воспринимают текст на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ.

68

Обучение первым изложениям.

1

Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст.

69

Составление рассказов на основе прочитанного.

1

Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли

70

Обобщение изученного о предложении и тексте.

Контрольное списывание

1

Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей, выражают своё мнение, участвуют в общей беседе, соблюдают правила общения.

Состав слова (8ч.)

71

Разговор о значении слова

1

Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста

72

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова»


1

Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют познавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.

73

Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

1

Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника.

74

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.

1

Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах

75

Создание текста по готовому началу.

1

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное.

76

Общее знакомство с понятием «окончание»

1

Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова,

составляют с ними предложения.

77

Составление рассказов на основе прочитанного.

1

Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное.

78

Написание новогодних поздравлений, пожеланий.

1

Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами.

Состав слова. Продолжение (8 ч.)

79

Однажды… Рассказ о зимних каникулах.

1

Обмениваются впечатлениями о каникулах. Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное.

80

Что мы знаем о словах


1

Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы, находя нужные сведения в учебнике. Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения

81

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»

1

Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия окончание-«невидимка». Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова.

82

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами.

1

Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информацию другим.

83

Изменение названий предметов по числам

1

Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

84

Изменение названий предметов по «командам» вопросов

1

Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания об изменениях слов, строят монологическое высказывание

85

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

1

Осознают смысл текста, соотносят слова текста с изученными группами слов, находят названия предметов и названия их признаков, наблюдают за изменением зависимых слов, изменяют слова по «командам» вопросов. Из учебника получают сведения о неизменяемых названиях предметов, осознают отсутствие у них окончаний. Знакомятся с понятием «антонимы», подбирают антонимы к словам. Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте неосвоенных орфограмм оставляют «окошки».

86

Освоенные способы выбора букв в словах


1

Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, используют знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах. Осмысливают понятие «правило», систематизируют изученные, констатируют незнание способа действия для обозначения орфограмм в корне, списывают текст, оставляя «окошки» на месте этих орфограмм. Читают название темы и предполагают содержание дальнейшей работы.

Орфография

«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 ч.)


87

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова


1

Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность.

88

Способы подбора проверочных слов для названий предметов

1

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

89

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

1

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

90

Упражнение в подборе проверочных слов для названий предметов

1

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов

91

Учимся подбирать проверочные слова для названий предметов.

1

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов

92

Объяснение значения слова как способ проверки

1

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.

93

Способы подбора проверочных слов для названий действий.

1

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.

94

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий


1

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях. Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций

95

Упражнение  в подборе проверочных слов для названий действий.

1

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях. Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций

96

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

1

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях. Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций

97

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

1

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях. Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций

98

Значение слова и его написание.

1

Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения

99

Опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня

1

Систематизируют способы подбора проверочных слов, представляют их в таблице, сравнивают полученный вариант с вариантом учебника, формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение.

100

Знакомство с понятием «орфографическое правило»

1

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, ранее, осознают прирост своих знаний и умений

101

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

1

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, ранее, осознают прирост своих знаний и умений

102

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

1

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, ранее, осознают прирост своих знаний и умений

103

Что мы знаем по орфографии.

1

Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые, классифицируют такие слова. Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку , выполняют при этом все освоенные способы действия.

104

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач

1

Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые, классифицируют такие слова. Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку , выполняют при этом все освоенные способы действия.

105

Применение освоенных способов действия.

1

Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые, классифицируют такие слова. Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку , выполняют при этом все освоенные способы действия.

106

Изложение с продолжением (Е. Чарушин.«Волчишка»)

1

Наблюдают за строением текста, за развитием мысли, выявляют последовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения, осуществляют взаимо - и самоконтроль.

107

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

Выполняют работу над ошибками, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков (4ч)


108

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения


1

Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний

109

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения


1

Воспринимают на слух или при чтении новые сведения, термины. Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами

110

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении.

1

Обращаются к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый освоенный вид орфограмм, обнаруживают соответствующие слова в предложениях и текстах.

111

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении.

1

Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.) и «Подведем итоги» (7ч)

112

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём

1

Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм.

113

Правописание удвоенных согласных в корне слова


1

Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определять буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов

114

Правописание удвоенных согласных в корне слова. Закрепление

1

Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов.

115

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Закрепление изученного.


1

Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными. Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запомнить написание.

116

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Закрепление изученного.


1

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе обращаясь к словарю .

117

Решение орфографических задач разными способами.

1

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе обращаясь к словарю

118

Постановка орфографическ. задач на месте "опасных" сочетаний звуков, их решение.

1

Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия , исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте.

119

Совершенствование всех приобретенных детьми умений.


1

Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия , исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте.

120

Контрольная работа №4. Диктант Тема: «Орфография»

1

Пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления.

121

Работа над ошибками,.


1

Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

122

Совершенствование орфографических умений.


1

Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления. Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины

Сочиняем, пересказываем, рассказываем (9 ч.)

123

Обучение написанию поздравлений.

1

Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты.

114

Подготовка поздравлений к 8 Марта.

1

Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов.

125

Изложение «Подарок маме».

1

Читают текст, понимают его смысл, в том числе заложенный в подтексте, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложение, проверяют и редактируют написанное

126

Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)


1

Читают текст, понимают его смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложение, проверяют и редактируют написанное

127

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

128

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

1

Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой письменно.

129

Написание словесных картин «Вот и весна!»

1

Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют и улучшают свой написанный текст. Читают словесные картинки, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки

130

Написание деловых текстов о признаках весны

1

Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное.

131

Написание сообщений - телеграмм о признаках весны.

1

Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их

Состав слова (29 ч.)

132

Что мы знаем о строении слова.


1

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность.

133

Корень и окончание как части слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

1

Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике. Различают изменения слови однокоренные слова, группируют их.

134

Введение понятий «приставка» и «суффикс»

1

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.

135

Значение, употребление и написание приставок

1

Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание. Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

136

Разграничение приставок и предлогов.

1

Находят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют правило написания приставок и предлогов, осваивают способ действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом.

137

Значение, употребление и написание суффиксов.

1

Наблюдают за значением суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов русского языка, классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений, которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают их написание.

138

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов.

1

Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль.

139

Знакомство со способом действия при анализе состава слова.

1

Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действий для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержание действий, и их последовательность для выполнения анализа строения слова

140

Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов

1

Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение. Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку. представленную в модельной и словесной формах; стараются соблюдать эти правила

141

Разбор слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов.

1

Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов.

142

Двойные согласные на границе частей слов.

1

Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку

143

Правописание корней, приставок и суффиксов.

1

Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание.

144

Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)

1

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ ), наблюдают за строением за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике

145

Способы действий при выборе разделительного знака.

1

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ ), наблюдают за строением за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике

146

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

1

Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач. Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова.

147

Повторяем, готовимся к диктанту

1

Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их

148

Упражнение в решении орфографических задач

1

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения

149

Тренировочные проверочные работы

1

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения.

150

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

1

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения.

151

Контрольная работа №5 Диктант Тема: «Фонетика. Орфография »


1

Пишут под диктовку, осуществляют взаимо - и самоконтроль .

152

Контрольная работа №6 Контрольное списывание с дополнительным заданием.

1

Списывают текст по освоенной технологии, осуществляют взаимо - и самоконтроль .

153

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий.


1

Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем

154

Обобщение и систематизация изученного по орфографии.

1

Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных

155

Упражнение в применении приобретённых знаний.


1

Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись. Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях.

156

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова.

1

Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебнике осознают смысл слов «правильно» и «точно».

157

Написание словесных картин.

1

Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания. Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

158

Продолжение работы над правильностью и точностью речи.

1

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

159

О значении, строении и происхождении слов.

1

Исследуют ошибки младших школьников, выявляют заложенный в словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Размышляют над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

160

О значении, строении и происхождении слов.


1

Исследуют ошибки младших школьников, выявляют заложенный в словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Размышляют над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

Обобщение в конце года (10 ч.)

161

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника

1

Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание

162

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника

1

Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе , соблюдают правила речевого поведения

163

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника

1

Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении

164

Написание поздравлений к окончанию учебного года.

1

Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата

165

Административная итоговая контрольная работа № 7


1

Пишут под диктовку, осуществляют взаимо - и самоконтроль .

166

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Разбор слов по составу.

1

Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем).

167

Правописание корней, приставок и суффиксов.

1

Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе , соблюдают правила речевого поведения

168

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка

1

Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе , соблюдают правила речевого поведения

169

Викторины, игры в слова и со словами.

1

Излагают мысли письменно и обосновывают их. Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды

170

Викторины, игры в слова и со словами.

1

Излагают мысли письменно и обосновывают их. Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды





Приложение №1

График контрольных работ


Административная итоговая контрольная работа № 7. Диктант.

1

май




Приложение №2

Тексты оценочных работ.

Входная контрольная работа № 1. Диктант.


Тема: Повторение изученного в 1 классе.

Диктант.

Кот

Жил у Ольги кот. Звали его Мурзик. Был он жирный, хвост пушистый.

Кот умел хорошо ловить мышей. Чуть зашуршит в углу мышка – Мурзик уже там.

Чует он добычу.

Грамматическое задание:

1 вариант

  1. Вставить пропущенные буквы, поставить ударение.

р..бота, в.р.бей, уч.ник

2. Записать слова. Поставить ударение.

[ос'эн'], [вй'уга], [й'ама]

3.Записать по порядку буквы алфавита.

О . . . . У

2 вариант

  1. Вставить пропущенные буквы, поставить ударение.

учит.ль, п.ртфель, мальч.к

2. Записать слова. Поставить ударение.

[ол'эн'], [вй'уны], [й'олка]

3.Записать по порядку буквы алфавита.

Д . . . . И


Контрольная работа № 2

Тема: Орфограммы. Главные опасности письма.

Диктант

Рыбаки

Была зима. Юра и дядя Игорь пошли на рыбалку. Вот река. На льду много людей. Наши рыбаки стали ловить рыбу. Дядя Игорь поймал щуку. У Юры в руках окунь. Хорошая будет уха.

Грамматическое задание.

1вариант.

  1. Решить орфографические задачи.

Маш.на, ч.йник, яблок., посуд.

  1. Во втором предложении подчеркнуть все буквы парных по глухости-звонкости согласных.

  2. Записать предложение с «окошками» на месте орфограмм.

Осенью ребята пошли в лес.

2вариант

  1. Решить орфографические задачи.

Маш.на, ч.йник, яблок., посуд.

2.В пятом предложении подчеркнуть все буквы парных по глухости-звонкости согласных.

3.Записать предложение с «окошками» на месте орфограмм.

Зимой деревья покрыты снегом.


Контрольная работа № 3

Тема: Предложение. Текст.

Диктант.

___________________

По вечерам дома тихо. Мама правит школьные тетради. Она учительница. Тетя Даша шьёт. Папа работает с книгами. Я играю в куклы или рисую. Каждый занят своим делом.

Речевые и грамматические задания.

  1. Озаглавить текст.

  2. Отметить галочкой предложение, в котором выражена главная мысль.

  3. Определить количество звуков в словах учительница и рисую.


Контрольная работа № 4

Тема: Орфография.

Диктант.

Следы

Чудесное утро. Лёгкий мороз. Сад еще весь в снегу. Я смотрю кругом. Вот на снегу цепочка следов. Какой зверь проходил тут? Неужели это наш старый кот Иваныч?

Грамматическое задание.

  1. Разделить слова для переноса

1 вариант 2 вариант

Улица, хоккей ягода, аллея

  1. Вставить пропущенные буквы. записать проверочные слова.

1 вариант 2 вариант

сугро.. барсу..

к.тята м.ряки

сла.кий коро.кий


Контрольная работа № 5

Тема: Фонетика .Орфография

Диктант.

Один раз я шёл вдоль ручья. Под кустом заметил ежа. Я дотронулся до зверька сапогом. Ёж фыркнул и поддал иголками в сапог.Я скатил колючий клубок в шляпу. Понёс домой. Стал ёж жить. Налью ему молока – он выпьет. Дам вкусную булочку – съест.

Грамматическое задание.

  1. Найти в тексте и выписать слова с разделительным ь

  2. Разобрать по составу слова: понёс, травка

  3. Списать предложение, отмечая все орфограммы. Под словами, где можно, записать проверочные слова.

Ранним утром во двор въехал тяжёлый грузовик.


Контрольная работа № 6

Контрольное списывание.

__________________________

Из всех деревьев русского леса милее всех мне наша береза. Хороши и чисты березовые светлые рощи.

Есть в русской природе радостный день, когда на березах начинает распускаться молодая листва. Зеленая нежная дымка покрывает лесные опушки. Как ароматны эти клейкие листочки!

Задание.

  1. Озаглавить текст.

  2. Дать характеристику последнего предложения.

  3. Выписать однокоренные слова, выделить корень.

  4. Определить количество звуков в слове радостный.


Административная итоговая контрольная работа № 7. Диктант.

Итоговая работа.

Диктант

Лодочка

Пришла весна. Тает снег. Ручьями течет по улицам вода. Дети вырезали лодку и пустили в ручей. Лодка быстро плыла по воде. Иногда она натыкалась на редкие камешки и замедляла ход. Дети бежали за лодкой. Они весело кричали. Они не смотрели под ноги и попали в лужу.


Приложение №3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Учебная литература

1. Учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 2 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012;

2. Рабочая тетрадь Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса в 3 частях - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015;

3. Тестовые задания по русскому языку 2 класс в 2 частях. Т.В. Корешкова; под редакцией М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015


Методическая литература

1. Учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 2 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012;

2. Рабочая тетрадь Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса в 3 частях - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013;

3. Тестовые задания по русскому языку 2 класс в 2 частях. Т.В. Корешкова; под редакцией М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

4. Андрюхова А.А. , Шевердина Н.А.«Уроки развития речи в начальной школе» методика и практика преподавания». - Ростов-на-Дону: «Феникс, 2011

5. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Методические рекомендации к учебнику по русскому языку. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.

6. Мали Л. Д. и др. Пособие для учителя «Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса (под ред. М.С. Соловейчик). - Смоленск: Ассоциация XXI, 2010.

7. Соловейчик М. С., Харченко О. О. Современные подходы к обучению орфографии: курс лекций. /Газета «Первое сентября», приложение «Начальная школа», №№17–24.

8. Узорова О.В., Е.А.Нефедова. Справочное пособие по русскому языку» М. «Аст-Астрель»

9. Н. Викурова. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. М., «АСТ-Пресс»

10. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка». - М.: «Аст-Астрель»

11. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. «Конкурс грамотеев». - М.: «Просвещение»

12. Жиренко О.Е., А. В. Кочергина, Л.И. Гайдина «Учим русский с увлечением « в 2 частях. – Москва: «5 за знания»


Электронные ресурсы

http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/

"Русский медвежонок"

http://www.rm.kirov.ru/index.htm

Толковый словарь О.Даля ON-LINE: http://www.vidahl.agava.ru/

Виртуальная школа
http://vschool.km.ru

Приложение №4

Календарно-тематическое планирование

Примерная программа


предметные

метапредметные

личностные

план

факт.

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21ч)

Поговорим об ушедшем лете.


Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов на доступные детям темы.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи, устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Знать, как построен учебник, основные орфографические правила, признаки изученных частей речи.

Уметь:– пользоваться учебником, находить информацию;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи.


01.09.


2

О нашей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов на доступные детям темы.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Понимание слова как единства звучания и значения.

Знать:– признаки устной и письменной речи;

основные единицы русского языка.

Уметь:– анализировать и кратко характеризовать предложения и текст;

различать произношение и написание слов

Понимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.) Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. (К.)

Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств.

02.09


3

Группы слов. Знакомство с понятием «предмет»


Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Знать:– признаки изученных частей речи;

понятие «предмет».

Уметь:– выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы;

выполнять морфологический разбор слова

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

05.09


4

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам

Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам.

Изменение существительных по падежам.

Знать:– признаки изученных частей речи;

понятия «предмет», «признак», «действие».

Уметь:– делить слова на группы по разным признакам

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. (П-1.)Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П-2.) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

06.09


5

Что мы знаем о звуках речи. Звуко-буквенный разбор.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Фонетический разбор слова.

Знать минимум понятий о звуках.

Уметь:– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

выделять гласные и согласные звуки;

делить слова на слоги;

выполнять фонетический разбор слова

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П)Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


07.09


6

Совершенствование различных умений.


Звуки и буквы: гласные и согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Знать минимум понятий о звуках.

Уметь:– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

выделять гласные и согласные звуки;

делить слова на слоги;

выполнять фонетический разбор слова

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

08.09


7

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных.

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука

Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять фонетический разбор слова

­Понимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. (Р.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, аргументировать их; систематизировать сведения. (П) Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К.)

Осознание языка как средства общения.


09.09


8

Повторение изученных орфографических правил.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т. д.), черточка (знак переноса: книга, по-крышка и т. д.).

Раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу,жи ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Знать правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять фонетический разбор слова.

­Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану.(Р.)Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации, систематизации и обобщения. (П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи.


12.09


Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?») (5 ч.)

9

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чк-чн .

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков Сочетания чк – чн, чт, щн

Знать правила написания сочетаний букв чк, чн, щн.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять звукобуквенный разбор слова

­Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

13.09


10

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чк-чн

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Сочетания чк – чн, чт, щн.

Знать, что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме.

Уметь:– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выделять в речи мягкие и твердые согласные

­­Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. (Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

14.09


11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чк-чн

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков

Знать правила написания ь между двумя согласными.

Уметь:– видеть «опасные места» в словах и правильно их писать;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

соблюдать орфоэпические нормы

­Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. (Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия.

15.09


12

Правила написания ь между двумя согласными.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чк-чн

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

Знать правила написания ь между двумя согласными.

Уметь:– видеть «опасные места» в словах и правильно их писать;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

соблюдать орфоэпические нормы

­Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. (Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

16.09


13

Правила написания ь между двумя согласными.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных.

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.

Знать правила написания ь между двумя согласными.

Уметь:– видеть «опасные места» в словах и правильно их писать;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

соблюдать орфоэпические нормы

­Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. (Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)


Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.











19.09



Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й,]?») (5ч.)

14




Известные способы обозначения звука [й,]

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными,

Функция букв е, е, ю, я. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е,е,ю, я.

Знать способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е.

Уметь:– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

выполнять фонетический разбор слова

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

20.09


15

Назначение разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ.

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Знать:– роль разделительных ь и ъ на письме;

правила написания разделительных ъ и ь.

Уметь:– правильно употреблять в письменной речи разделительные ъ и ь;

выполнять звукобуквенный разбор слова;

работать со словарем (алфавит)

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу

21.09


16

Формирование умения использовать разделительный ь.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ.

Использование на письме разделительных ъ и ь, перенос слов.

Знать:– роль разделительных ь и ъ на письме;

правила написания разделительных ъ и ь.

Уметь:– правильно употреблять в письменной речи разделительные ъ и ь;

выполнять звукобуквенный разбор слова;

работать со словарем (алфавит)

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни


22.09


17

Что мы узнали о разделительных знаках.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ.

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Знать отличия в употреблении разделительного ь и разделительного ъ.

Уметь:

писать слова с разделительным ь и ъ

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни


23.09


18

Три способа обозначения звука [й,]

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Знать способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е: в начале слова, после другой гласной, после ъ и ь.

Уметь:

писать слова с йотированными гласными

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П-1) Уучаствовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение. (К.)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности .

26.09


Подведём первые итоги (3 ч.)

19

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»


Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ.

Формирование орфографической зоркости. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я. Использование на письме разделительных ъ и ь, перенос слов

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л

27.09


20

Входная контрольная работа №1 «Повторение изученного в 1 классе» Диктант
















Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат. (Р.) Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л

28.09


21

Анализ результатов контрольной работы.




Разные способы проверки правописания слов

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); применять изученные орфографические правила. Проверять написанное и вносить корректировку. Исправлять допущенные ошибки.

Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. ( П) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. ( П-2.) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л

29.09


Орфография «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч.)

22

Знакомство с понятием «орфограмма»


Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Знать:

понятие «орфограмма»; изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова;

подбирать проверочные слова и объяснять написание слова;

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

30.09


23

Орфограммы безударных и ударных гласных


Правописание безударных гласных в корне слова.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Знать орфограмму о безударных и ударных гласных.

Уметь:

сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова;

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

03.10


24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

Правописание парных согласных в корне слова

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Знать: орфограмму

о парных по глухости – звонкости согласных.

Уметь:

находить парные согласные в корне;

подбирать проверочные слова

Ставить и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя. ( Р.) Осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. (П-1.) Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, классификацию по заданным критериям. (П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. (К)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

04.10


25

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости,

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

Знать, что непарные по глухости – звонкости согласные не являются орфограммами.

Уметь:

находить непарные по глухости – звонкости согласные в слове

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р)Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П)Соблюдать нормы литературного языка.(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

05.10


26

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы

Правописание парных согласных в корне слова

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Знать:–об одинаковом написании корней в родственных словах.

Уметь:– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;-

определять орфограммы в слове.

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р) Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) Соблюдать нормы литературного языка (К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

06.10


27

Тренировка орфографической зоркости

Разные способы проверки правописания слов

Формирование орфографической зоркости.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;-

определять орфограммы в слове;

правильно писать слова с изученными орфограммами

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

07.10


28

Введение письма с «окошками»




Разные способы проверки правописания слов

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать:– особенности письма с «окошками»;

изученные орфограммы.

Уметь:

находить в словах орфограммы;

подбирать проверочные слова;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

10.10


29

Обучение работе с орфографическим словарём


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря

Знать:– правила работы с орфографическим словарем;

изученные орфограммы.

Уметь:– работать с орфографическим словарем


Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

11.10


30

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать приемы и правила письма

с «окошками».

Уметь:– выделять буквенные орфограммы в слове;

видеть «опасные места», объяснять написание слов;

правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. (П.) Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. (К.)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

12.10


31

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать приемы и правила письма

с «окошками».

Уметь:– выделять буквенные орфограммы в слове;

видеть «опасные места», объяснять написание слов;

правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. (П.) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

13.10


32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они»,«он».

Уметь:– использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правописания слов;

правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

14.10


33

Письмо с «окошками». Решение орфографических задач.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать приемы и правила письмас «окошками».

Уметь:

решать орфографические задачи освоенными способами

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

17.10


34

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать памятку письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

объяснять написание слов

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. (П) Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

18.10


35

Закрепление нового способа письма


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать памятку письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

объяснять написание слов

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности.(К)

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.


19.10


36

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать памятку письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

объяснять написание слов

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р.) Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

20.10


37

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы]

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.



Знать орфограммы в безударных слогах [жы], [шы].

Уметь:

применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р.) Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

21.10


38

Тренировочная проверочная работа

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Знать:

памятку № 4;

изученные орфограммы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

выделять буквенные орфограммы в слове;

подбирать проверочные слова

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию. (Р.) Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


24.10


39

Совершенствование умений


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Знать:

памятку № 4;

изученные орфограммы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

выделять буквенные орфограммы в слове;

подбирать проверочные слова

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию. (Р.) Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.


25.10


40

Проверка и совершенствование умений.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Знать:

памятку № 4;

изученные орфограммы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

выделять буквенные орфограммы в слове;

подбирать проверочные слова

Осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.) Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


26.10


41

Контрольная работа №2 ДиктантТема: «Орфограммы.  Главные опасности письма»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы

Участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П.) ) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.(К)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .

27.10


42

Работа над ошибками. Совершенствование приобретённых умений

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

подбирать проверочные слова;

выделять буквенные орфограммы в слове;

правильно писать словарные слова и слова

на изученные орфограммы

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.

28.10


43

Деловая речь. Написание кулинарных рецептов

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Знать:– признаки деловой речи;

написание словарных слов на темы: «Ово-щи», «Фрукты», «Приготовление пищи»

Уметь:– создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле;

составлять текст по опорным словам

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.

07.11


44

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок


Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Знать:- «устройство» загадок;

Уметь:

-преобразовывать некоторые тексты в загадки;

- принимать участие в коллективном сочинении загадок

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)Владеть общим способом решения речевой задачи. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П) Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

08.11


45

Картинная  речь: сочинение загадок


Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Знать:- «устройство» загадок;

Уметь:

-преобразовывать некоторые тексты в загадки;

- принимать участие в коллективном сочинении загадок

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)Владеть общим способом решения речевой задачи. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П)Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

09.11


Синтаксис: предложение (13 ч.)

46

Повторение и расширение сведений о предложении.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Знать:

понятие «предложение», его признаки;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать предложение

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.) Владеть общим способом решения речевой задачи. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П) Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

10.11


47

Построение предложений.

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении..

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Знать:– правила построения предложений;

Уметь:– составлять предложения;

проводить работу с деформированным предложением;

выполнять синтаксический разбор предложения

Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. (Р.) Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. (К.)

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств.


11.11


48

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Знать:

правила деления речи на предложения;

правила составления и оформления предложений на письме.

Уметь:

составлять предложения и записывать их;

анализировать и кратко характеризовать предложение

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. (П) Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. (К.)

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

14.11


49

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Знать:– правила деления речи на предложения;

правила составления и оформления предложений на письме.

Уметь:

составлять предложения и записывать их;

анализировать и кратко характеризовать предложение

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме. (П-1.). Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых ьзнаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. (К.)

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств.


15.11


50

Виды предложений по цели высказывания

Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные).

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные

Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать предложение;

определять вид предложения

по цели высказывания;

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. (К).

Готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.


16.11


51

Виды предложений по интонации .

Разновидности предложений по по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные.

Различение предложений по по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные

Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать предложение;

определять вид предложения

по цели высказывания;

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

17.11


52

Закрепление изученного о видах предложений.

Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные

Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать предложение;

определять вид предложения

по цели высказывания;

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

18.11


53

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Знать правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них.

Уметь:

строить вопросительные предложения;

давать точный ответ на вопросительные предложения;

анализировать и кратко характеризовать предложение;

определять виды предложений

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.


21.11


54

Построение ответов на вопрос «почему?»

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Знать правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них.

Уметь:

строить вопросительные предложения;

давать точный ответ на вопросительные предложения;

анализировать и кратко характеризовать предложение;

определять виды предложений


Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

22.11


55

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Знать признаки побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования. Уметь: – составлять побудительные предложения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


23.11


56

Обучение составлению пожеланий.

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Уметь:

составлять несложные монологические тексты по заданной теме;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) . Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.


24.11


57

Тренировка в письме с «окошками»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.). Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней


25.11


58

Обучающий диктант Тема: «Предложение»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

выполнять письмо с «окошками»;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.); Делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения.. (П-2.) Учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.


28.11


Текст (12ч).

59

Знакомство с понятием «Текст»

Признаки текста.

Текст. Признаки текста

Знать:

понятие «текст»;

признаки текста;

Уметь:– отличать письменную речь от устной;

различать предложения от текста

Ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану.(Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. (К.)

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

29.11


60

Тема и основная мысль текста.

Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Знать основные единицы текста: тема и основная мысль.

Уметь:– определять основную мысль текста;

анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

Ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач..(П) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. (К.)

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

30.11


61

Требования к хорошему тексту

Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Знать требования к хорошему тексту.

Уметь:– составлять текст по плану и опорным словам;

анализировать и кратко характеризовать предложение

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.(К)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

01.12


62

Обдумывание и редактирование текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор».

Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).


Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).


Знать памятки по составлению текста.

Уметь:пользоваться памятками;

составлять по плану и опорным словам текст;

работать с деформированным текстом;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

редактировать текст;

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.(К)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

02.12


63

Упражнение в редактировании текстов.






Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Знать памятки по составлению текста.

Уметь:пользоваться памятками;

составлять по плану и опорным словам текст;

работать с деформированным текстом;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

редактировать текст;

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.(К)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

05.12


64

Восстановление и запись деформированных текстов.

Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Уметь восстанавливать и записывать деформированный текст

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения. (К.)

Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

06.12


65

Подготовка к диктанту

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. (Р.) Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека..

07.12


66

Контрольная работа №3. Диктант Тема «Предложение. Текст »

Администр.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.) Пользоваться приобретаемой информацией, словарями, справочниками. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. (П)Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. (К.)

Осознание себя носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека.

08.12.

67

Учимся письменному пересказу.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.)Пользоваться приобретаемой информацией, словарями, справочниками. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. (П)Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. (К.)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

09.12


68

Обучение первым изложениям.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

12.12


69

Составление рассказов на основе прочитанного.

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)


Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания

Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

13.12


70

Обобщение изученного о предложении и тексте.

Контрольное списывание

Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Определять морфологические признаки слова.

Составлять из заданных слов словосочетания, определять значения словосочетаний.

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Формулировать собственное мнение.( (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

14.12


Состав слова (8ч.)

71

Разговор о значении слова

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Знать:

термин «значение слова»

Уметь:

- пользоваться толковым словарем

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1). Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Осознание важности понимания значения слов.

15.12


72

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова»


Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Знать:– термины «родственные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове.

Уметь:– подбирать однокоренные слова;

выделять корень в слове;

объяснять значение слова;

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.)) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. (П-2.) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Интерес к наблюдениямза языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

16.12


73

Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать:

термины «родственные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове

- едином написании корней в родственных словах.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень в слове;

объяснять значение слова;

находить способ проверки написания слова

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. . (Р.)Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения.. (К.)

Интерес к наблюдениямза языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

19.12


74

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.

Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Знать:

термины «родственные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове

- едином написании корней в родственных словах.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень в слове;

объяснять значение слова;

находить способ проверки написания слова

.Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Интерес к наблюдениямза языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

20.12


75

Создание текста по готовому началу.

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Уметь составлять текст по готовому началу

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. (Р.) Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.. (П-2.) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения.. (К.)

Интерес к наблюдениямза языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

21.12


76

Общее знакомство с понятием «окончание»

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

Знать:

термин «окончание»;

алгоритм выделения окончания в слове

Уметь:

выделять окончание в слове

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств. (К.)

Интерес к наблюдениямза языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

22.12


77

Составление рассказов на основе прочитанного.

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Уметь составлять рассказы

на основе прочитанного

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Интерес к наблюдениямза языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

23.12


78

Написание новогодних поздравлений, пожеланий.

.Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Уметь:– писать поздравление к Новому году;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка)

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.. (П-2.) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Интерес к наблюдениямза языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

26.12


Состав слова. Продолжение (8 ч.)

79


Однажды… Рассказ о зимних каникулах.


Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам;

создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.)Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые (П) .Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

27.12


80

Что мы знаем о словах


Слово и его значение.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Знать:

термины «однокоренные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень и окончание в слове;

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.) Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения.(П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками. (К.)

Осознавать, что понимание значения слов обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи.

28.12


81

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»

Родственные слова. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Знать:

термины «однокоренные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень и окончание в слове;

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р)Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу.

29.12


82

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами.

Синонимы : наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Знать:

алгоритм выделения корня в слове;

способы изменения слов по числам по «командам» вопросов.

Уметь:

находить однокоренные слова, выделять в них корень;

изменять слова по числам и по «командам» вопросов

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р)Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)


Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

11.01


83

Изменение названий предметов по числам

Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по числам


Знать:

алгоритм выделения корня в слове;

способы изменения слов по числам по «командам» вопросов.

Уметь:

находить однокоренные слова, выделять в них корень;

изменять слова по числам и по «командам» вопросов

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р) Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. (П-2.) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)


Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу.

12.01


84

Изменение названий предметов по «командам» вопросов

Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам

Изменение существительных по числам


Знать:

алгоритм выделения корня в слове;

способы изменения слов по числам по «командам» вопросов.

Уметь:

находить однокоренные слова, выделять в них корень;

изменять слова по числам и по «командам» вопросов

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. (П-2.) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)


Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

13.01


85

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

Антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.


Знать термины «словообразование» и «словоизменение».

Уметь:

изменять слова, подбирать (образовывать) однокоренные слова








Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

16.01


86

Освоенные способы выбора букв в словах


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфографические правила.

Уметь:

решать орфографические задачи

Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П) Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

17.01


Орфография «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»(45 ч.)

Обучение подбору проверочных слов (21 ч.)

87

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать:– понятия «проверочное» и «проверяемое» слово;

Уметь:– анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово;

подбирать проверочные слова

Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П) (К Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.)

Ориентация на социальные, учебно-позна-вательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

18.01


88

Способы подбора проверочных слов для названий предметов

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Знать способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

видеть «опасные места» в словах;

подбирать проверочное слово;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) .) Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Ориентация на социальные, учебно-позна-вательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности

19.01


89

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

видеть «опасные места» в словах;

подбирать проверочное слово;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. ( Р.) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенство-вать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

20.02


90

Упражнение в подборе проверочных слов для названий предметов

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Знать способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

видеть «опасные места» в словах;

подбирать проверочное слово;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. ( Р.) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенство-вать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

23.01


91

Учимся подбирать проверочные слова для названий предметов.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

видеть «опасные места» в словах;

подбирать проверочное слово;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

24.01


92

Объяснение значения слова как способ проверки

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать понятия «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

Уметь:

объяснять лексическое значение слова как способ проверки;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

25.01


93

Способы подбора проверочных слов для названий действий.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Знать понятия «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

Уметь:

объяснять лексическое значение слова как способ проверки;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

26.01


94

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать: изученные орфограммы

и способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов;

образовывать однокоренные слова

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

27.01


95

Упражнение  в подборе проверочных слов для названий действий.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Знать: изученные орфограммы

и способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов;

образовывать однокоренные слова

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

30.01


96

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Знать: изученные орфограммы

и способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов;

образовывать однокоренные слова

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенство-вать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

31.01


97

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Знать: изученные орфограммы

и способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов;

образовывать однокоренные слова

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

01.02


98

Значение слова и его написание

Слово и его значение.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать понятия «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

Уметь:– объяснять лексическое значение слова;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенство-вать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

02.02


99

Опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Знать:– опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня;

Уметь:– подбирать проверочные слова;

отличать проверочные и проверяемые слова

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенство-вать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

03.02


100

Знакомство с понятием «орфографическое правило»

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать:– понятие «орфографическое правило»;

способ действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне.

Уметь:– пользоваться орфографическим правилом;

подбирать проверочные слова

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

06.02


101

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Знать правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными и парными согласными в корне

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

07.02


102

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Знать правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными и парными согласными в корне

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

08.02


103

Что мы знаем по орфографии.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать:

понятие «орфографические задачи»;

правила письма с «окошками»;

изученные орфограммы.

Уметь:– выполнять письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок;

анализировать и кратко характеризовать орфограммы в слове;

выделять виды орфограмм

в слове;

различать произношение и написание слов;

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

09.02


104

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать:

понятие «орфографические задачи»;

правила письма с «окошками»;

изученные орфограммы.

Уметь:– выполнять письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок;

анализировать и кратко характеризовать орфограммы в слове;

выделять виды орфограмм

в слове;

различать произношение и написание слов;


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

10.02


105

Применение освоенных способов действия.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать:

понятие «орфографические задачи»;

правила письма с «окошками»;

изученные орфограммы.

Уметь:– выполнять письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок;

анализировать и кратко характеризовать орфограммы в слове;

выделять виды орфограмм

в слове;

различать произношение и написание слов;


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

13.02


106

Изложение с продолжением (Е.Чарушин.«Волчишка»)

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Уметь:

составлять текст по плану и опорным словам

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу (Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. (П) Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. ( К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

14.02


107

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь:

выполнять правила работы над ошибками

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

15.02


Буквы на месте непроизносимых согласных звуков (4ч)

108

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения


Правописание слов с непроизносимыми согласными

Применение правил правописания: непроизносимые согласные.


Знать правописание сочетаний [сн'], [сн].

Уметь выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн'], [сн] и определять способы их решения

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

16.02


109

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения


Правописание слов с непроизносимыми согласными

Применение правил правописания: непроизносимые согласные.


Знать правописание сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн'], [сн].

Уметь:

выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн '], [сн], определять способы их решения;

соблюдать орфоэпические нормы

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

17.02


110

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении.

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Применение правил правописания: непроизносимые согласные.


Знать правописание сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн'], [сн].

Уметь:

выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн '], [сн], определять способы их решения;

соблюдать орфоэпические нормы

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

20.02


111

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении.

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Применение правил правописания: непроизносимые согласные.


Знать правописание сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн'], [сн].

Уметь:

выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн '], [сн], определять способы их решения;

соблюдать орфоэпические нормы

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

21.02


Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.) и «Подведем итоги» (7ч)

112

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём


Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов). Использование орфографического словаря.

Знать:– понятие «непроверяемые написания»;

правила работы с орфографическим словарем.

Уметь:

писать словарные слова;

находить способ проверки написания слова

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

22.02


113

Правописание удвоенных согласных в корне слова


Правописание удвоенных согласных.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов). Использование орфографического словаря.

Знать правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Уметь:

писать слова с удвоенными согласными в корне слова;

находить способ проверки написания слова

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Ориентация на социальные, учебно-позна-вательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

24.02


114

Правописание удвоенных согласных в корне слова. Закрепление

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Уметь:

писать слова с удвоенными согласными в корне слова;

находить способ проверки написания слова

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Ориентация на социальные, учебно-позна-вательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности

27.02


115

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Закрепление изученного.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове»;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне;

находить способ проверки написания слова

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

28.02


116

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Закрепление изученного.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове»;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне;

находить способ проверки написания слова

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

01.03


117

Решение орфографических задач разными способами.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове»;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне;

находить способ проверки написания слова

Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Формулировать собственное мнение.( (К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

02.03


118

Постановка орфографическ. задач на месте "опасных" сочетаний звуков, их решение.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове»;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне;

находить способ проверки написания слова


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

03.03


119

Совершенствование всех приобретенных умений.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове»;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне;

находить способ проверки написания слова

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

06.03


120

Контрольная работа 4. Диктант Тема: «Орфография»

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасное место» в слове»;

подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне;

находить способ проверки написания слова

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу (Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. (П)

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

07.03


121

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь выполнять правила работы над ошибками

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

09.03


122

Совершенствование орфографических умений.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь выполнять правила работы над ошибками

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

10.03



Сочиняем, пересказываем, рассказываем (9 ч.)

123

Обучение написанию поздравлений.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ

Знать:

признаки текста и предложения;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике;

владеть нормами русского речевого этикета

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

13.03


124

Подготовка поздравлений к 8 Марта

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ

Знать:

признаки текста и предложения;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике;

владеть нормами русского речевого этикета

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

14.03


125

Изложение «Подарок маме».

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Уметь писать изложение, раскрывать тему, осуществлять орфографический самоконтроль

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы

15.03


126

Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)


Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Уметь:

подбирать заголовок к тексту, выбирать из нескольких вариантов заголовков наиболее подходящий к конкретному тексту, объяснять свой выбор;

создавать несложный текст изложения

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы

16.03


127

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь:

выполнять правила работы над ошибками

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

17.03


128

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)


Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знать признаки предложения

и текста.

Уметь создавать в устной и письменной форме несложные связные тексты по заданной тематике

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы

20.03


129

Написание словесных картин «Вот и весна!»

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)


Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Знать признаки предложения

и текста.

Уметь создавать в устной и письменной форме несложные связные тексты по заданной тематике

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка

21.03


130

Написание деловых текстов о признаках весны

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Знать признаки предложения

и текста.

Уметь создавать в устной и письменной форме несложные связные тексты по заданной тематике

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка

22.03


131

Написание сообщений - телеграмм о признаках весны

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знать признаки предложения

и текста.

Уметь создавать в устной и письменной форме несложные связные тексты по заданной тематике

1 Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)


Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка.

23.03


Состав слова (29 ч.).

132

Что мы знаем о строении слова.

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу

Разбор слова по составу.


Знать:– понятия «родственные» и «однокоренные слова»;

алгоритм выделения корня в слове.

Уметь выделять значимые корень слова по алгоритму

Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий (Р) Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль(К)

Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

24.03


133

Корень и окончание как части слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Знать понятия «окончание».

Уметь:

выделять окончание в слове

Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий (Р) Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К)

Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

03.04


134

Введение понятий «приставка» и «суффикс»

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок.

Знать понятия «приставка», «суффикс».

Уметь:–выделять приставку и суффикс в слове;

называть признаки приставки и суффикса

Осознавать и принимать учебную задачу(Р). Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

04.04


135

Значение, употребление и написание приставок

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. Значение приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

Знать значение, употребление

и написание приставок.

Уметь выделять приставки в слове

Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий (Р) Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль(К)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

05.04


136

Разграничение приставок и предлогов.

Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.



Раздельное написание предлогов с другими словами

Знать отличие приставок и предлогов.

Уметь:

разграничивать приставки и предлоги;

правильно писать приставки и предлоги

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.)Выявлять новую информацию при чтении, представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. (П) Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

06.04


137

Значение, употребление и написание суффиксов.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок

Знать значение, употребление суффиксов.

Уметь:– правильно употреблять в речи суффиксы;

выделять суффиксы в слове

Принимать учебную задачу и сохранять её. Контролировать и оценивать результат действий, вносить коррективы. (Р.) Выявлять новую информацию при чтении, представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

07.04


138

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках

Знать:

значение, употребление суффиксов и приставок;

алгоритм выделения частей слова.

Уметь:

использовать и правильно писать различные части слов;

выполнять разбор слова по составу

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач.. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника.(П) Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

10.04


139

Знакомство со способом действия при анализе состава слова.

Разбор слова по составу.

Разбор слова по составу.


Знать:

значение, употребление суффиксов и приставок;

алгоритм выделения частей слова.

Уметь:

использовать и правильно писать различные части слов;

выполнять разбор слова по составу

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

11.04


140

Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов

Разбор слова по составу. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т. д.), черточка (знак переноса: книга, по-крышка и т. д.).


Применение правил правописания: перенос слов. Разбор слова по составу.


Знать способы действий при анализе состава слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать слово по составу

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

12.04


141

Разбор слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов.

Разбор слова по составу.

Разбор слова по составу

Знать способы действий при анализе состава слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать слово по составу

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

13.04


142

Двойные согласные на границе частей слов.

Правописание удвоенных согласных.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила написания удвоенных согласных на границе частей слов.

Уметь:

правильно писать двойные согласные на границе частей слова

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

14.04


143

Правописание корней, приставок и суффиксов.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила написания корней, приставок и суффиксов.

Уметь:

применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

выделять части слова;

находить способ проверки написания слова

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. (П).Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

17.04


144

Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)

Разделительные ь и ъ.

Применение правил правописания: разделительные ъ и ь;

Знать орфограммы написания разделительных ъ и ь.

Уметь употреблять разделительные ь и ъ

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

18.04


145

Способы действий при выборе разделительного знака.

.Разделительные ь и ъ.

Применение правил правописания: разделительные ъ и ь;

Знать орфограммы написания разделительных ъ и ь.

Уметь употреблять разделительные ь и ъ

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

19.04


146

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

находить способ проверки написания слова

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П)Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

20.04


147

Повторяем, готовимся к диктанту

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила написания корней, приставок и суффиксов.

Уметь:

применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

выделять части слова;

находить способ проверки написания слова

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

21.04


148

Упражнение в решении орфографических задач

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила написания корней, приставок и суффиксов.

Уметь:

применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

выделять части слова;

находить способ проверки написания слова

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)


Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

24.04


149

Тренировочные проверочные работы

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасные места» в слове;

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

25.04


150

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасные места» в слове;

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

26.04


151

Контрольная работа №5 Диктант Тема: «Фонетика. Орфография »


Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь:

видеть «опасные места» в слове;

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

27.04


152

Контрольная работа №6 Контрольное списывание с дополнительным заданием.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь:

видеть «опасные места» в слове;

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения. (Л.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

28.04

153

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь:

выполнять правила работы над ошибками

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) Участвовать в общей беседе, в коллективном поиске. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

02.05


154

Обобщение и систематизация изученного по орфографии.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасные места» в слове;

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. (К.)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

03.05


155

Упражнение в применении приобретённых знаний.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

видеть «опасные места» в слове;

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. (К.)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.


04.05


156

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова.

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Знать способы выбора более точного проверочного слова.

Уметь:

выбирать более точное проверочное слово;

правильно писать слова на изученные орфограммы

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)

Положитель-ное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.


05.05


157

Написание словесных картин.

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знать способы выбора более точного проверочного слова.

Уметь:

выбирать более точное проверочное слово;

правильно писать слова на изученные орфограммы

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)


Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

10.05


158

Продолжение работы над правильностью и точностью речи.

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знать признаки предложений

и текста-описания.

Уметь:

составлять тексты-описания по плану;

создавать несложные монологические тексты по заданной теме

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение. (К)

Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

11.05


159

О значении, строении и происхождении слов.

Разбор слова по составу. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Разбор слова по составу.

Знать значение, строение и происхождение слов.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать значение слова;

выделять приставку, суффикс, корень в слове;

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К.)

Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

12.05


160

О значении, строении и происхождении слов.


Разбор слова по составу. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Разбор слова по составу.

Знать значение, строение и происхождение слов.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать значение слова;

выделять приставку, суффикс, корень в слове;

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение. (П) (Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К.)

Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

15.05


Обобщение в конце года (10 ч.)

161

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать, что корни в родственных словах пишутся единообразно.

Уметь:

правильно писать корни родственных слов;

анализировать состав слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. ( П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

16.05


162

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать, что корни в родственных словах пишутся единообразно.

Уметь:

правильно писать корни родственных слов;

анализировать состав слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. ( П-1.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других.. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

17.05


163

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать, что корни в родственных словах пишутся единообразно.

Уметь:

правильно писать корни родственных слов;

анализировать состав слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану(Р.).Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи.. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

18.05


164

Написание поздравлений к окончанию учебного года.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Уметь составлять и оформлять письменно поздравления

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. ( П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

19.05


165

Административная итоговая контрольная работа № 7


Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

22.05


166

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Разбор слов по составу.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря Разбор слов по составу.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь:

выполнять работу над ошибками;

находить способ проверки написания слова

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом.П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

23.05


167

Правописание корней, приставок и суффиксов.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила написания корней, приставок и суффиксов.

Уметь:

применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

выделять части слова;

находить способ проверки написания слова

Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. ( П-1.) . Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

24.05


168

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка


Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Знать правила написания корней, приставок и суффиксов.

Уметь:

применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

выделять части слова;

находить способ проверки написания слова

Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану.(Р.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

25.05


169

Викторины, игры в слова и со словами.

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Создавать собственные тексты, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. ( П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

26.05


170

Викторины, игры в слова и со словами.

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Создавать собственные тексты, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

29.05



















Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»(зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937), с учётом авторскойпрограммыМ.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко.Русский язык: программа 1–4 классы.– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. Включает в себя контрольные работы и КТП.

Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров64
Номер материала ДБ-302141
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.