Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс. УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1 класс. УМК "Гармония"

библиотека
материалов

Согласовано:

Председатель МС:______Ю.В. Андреева

протокол № _______ от_________

Утверждена приказом

директора МБОУ СОШ №2

________Н.В. Андрияновой

_______ от_________

















Рабочая программа


Учебного курса «Русский язык» в 1А классе











Учителя начальных классов

Пигилёвой Аллы Викторовны





2015 – 20126

учебный год

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.М. Бетеньковой, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина.

Цели и задачи учебного курса "Обучение грамоте"

Целью обучения грамоте в начальной школе является формирование навыков чтения и письма , развитие умения постигать смысл прочитанного, написанного, обобщать и выделять главное.

Курс обучения нацелен на решение следующих задач:

-учить читать, писать;

-приобретать первый опыт самостоятельной работы;

-формировать комплекс речевых умений и навыков;

-освоить способы написания букв, слов, предложений;

-научить слышать звучащее слово, соотнесение звуков и букв;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире –формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Основные содержательные линии

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч. в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана: по литературному чтению (92 ч) и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с  системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества  важно для  духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию  в процессе общения следует   рассматривать как  компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его  гражданственности.

3. Язык – это явление культуры,  поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития  ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе  начального общего образования.


Ожидаемые результаты формирования УУД

К концу обучения блока «Обучение грамоте» будут сформированы следующие результаты. Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

–  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–  осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:  

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

–  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

 инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

 создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка; 

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные умения.

Первоклассник научится:

В области освоения языка: слышать интонацию конца предложения, определять количество предложений, выделять слова из предложения;

разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

различать звуки гласные и согласные, ударные и безударные, твѐрдые и мягкие, звонкие и глухие;

выделять и характеризовать отдельные звуки в слове, обозначать звуковой состав в виде модели.;

выделять слоги, различать ударные и безударные

различать гласные буквы, обозначающие твѐрдость и мягкость согласных, различать позиции, когда буквы е, Ё, ю,

я обозначают два звука или один Первоклассник получит возможность научиться: выделять из потока устной речи отдельный предложения, различать интонацию, с которой они произносятся, определять нужный

знак препинания для еѐ обозначения; различать парные и непарные по твѐрдости- мягкости, по звонкости-глухости согласные, определять их место в слове.

Первоклассник научиться

В области письма: соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки;

правильно, аккуратно, разборчиво писать буквы и оформлять их соединения, сравнивать из с образцом;

осознанно обозначать при письме твѐрдость и мягкость согласных;

обнаруживать «опасные при письме места»;

применять правила оформления границ предложений и написания гласных букв в слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу;

писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения.

Первоклассник получит возможность научиться:

при письме букв выбирать их соединение с учѐтом начертания следующей буквы

; в целом оценивать качество своего письма;

применять правила переноса слов;

успешно проверять написанное

Содержание программы курса «Русский язык».

Тема

Содержание программного материала

Количество часов.

Добукварный период обучения.

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки Знакомство с разлиновкой прописи Знакомство со штриховкой Продолжение знакомства со штриховкой Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази+ письмо) Знакомство с элементами букв: Квази+письмо с делением на слова Квази+письмо с указанием слогов в словах Знакомство с нижним соединением элементов букв Знакомство со средним соединением элементов букв Знакомство с верхним соединением элементов букв Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

29ч.

Основной период обучения грамоте

Письмо букв о О. Письмо букв и И ы. Письмо букв э Э. Письмо букв у У. Письмо букв а А. Письмо букв л Л. Письмо букв м М. Письмо букв н Н. Письмо букв р Р.

Письмо буквы я. Письмо буквы е. Письмо буквы ё. Письмо буквы ю. Письмо буквы ь. «Опасности письма» на месте безударных гласных. Письмо букв й Й. Письмо букв з З. Письмо букв б Б. Закрепление. Письмо букв г Г. Письмо букв д Д. «Опасности письма» на месте парных по глухост-звонкости согласных (на конце слова). Письмо букв ф Ф. Письмо букв ж Ж. Закрепление. Правописание ударных сочетаний жи-ши. Рассуждаем и пишем.. «Опасности письма» на месте парных по глухостизвонкости согласных (перед согласными.) Письмо букв х Х. Письмо букв ц Ц. Письмо букв ч Ч. Письмо букв щ Щ. «Опасности письма»: ча´-ща´, чу´-щу.´

83ч.

Завершающий период

Алфавит. Как хорошо уметь писать!

3 ч.


Итого:

115ч.

Содержание программы курса «Русский язык».

Знакомство

с учебником русского языка

Знакомство с учебником.


1 ч.

О нашей речи

Повторение изученного о речи. Роль слов в речи.

2 ч.

Какие бывают слова?


Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

Знакомство с собственными именами.

Расширение сведений о собственных именах.

Упражнение в выявлении и написании собственных имён.

Обобщение по теме

6 ч.

Разные языки: родной

и иностранные

Какие бывают языки?

Кто такие переводчики

2 ч.

Речь устная и письменная


Устная и письменная речь, оформление границ предложения

Выразительность устной и письменной речи

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении

Разграничение приставок и предлогов (без терминов)

Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме

5 ч.

Звуки русского языка


Звуки речи. Новый способ их обозначения

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов

Звуковой анализ слов

Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв

5 ч.


Буквы русского языка


Знакомство с алфавитом

Освоение алфавита

Продолжение освоения алфавита

Тренировка в расположении слов по алфавиту

4 ч.

Звуки и буквы

(«Как работают буквы?»


Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

Обозначение мягкости согласных разными способами

Применение изученных правил письма

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]

Два способа обозначения звука [й,] (закрепление)

Обозначение звука [й,] буквами

Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. (обобщение)

Упражнение в письме

9 ч.

Что значит писать правильно?

Правильное письмо – письмо без описок

Правильное письмо – письмо без ошибок

Обучение проверке написанного

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём

Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке

Контрольный диктант с дополнительными заданиями

7 ч.

Записки



Записка: её назначение и строение

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

2 ч.

Как пишут письма и телеграммы?



Письмо, его содержание, построение и оформление

Написание письма учителю

Телеграмма и её особенности

Составление телеграмм

4 ч.

Поздравления


Как пишут поздравления

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю

2 ч.

Перелистаем учебник

Перелистаем учебник.

1ч.


Итого:

50ч.


Итого:

165ч.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Тип урока, форма занятий

Виды учебной деятельности


Планируемые результаты

Учебно-лабораторное и наглядное оборудование







предметные

метапредметные

(коммуникативные, регулятивные, познавательные)

личностные


Добуквенный период (29 ч.)

1

1.09

Знакомство с прописями.

1

Урок-праздник

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывают узоры. Создают и поддерживают порядок на своём рабочем месте. Слушают учителя и выполняют его инструкции. Выражают своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Освоение правил хорошей речи.

Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции.

Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Умение анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки.

Выражать своё отношение к выполненной работе.

Умение проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки.

Оценивать свою работу.


Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.

Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка.

Анализировать положение тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме.

Умение


соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы.

Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение.

Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их.

Анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название.

Осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки.

Наблюдение за смысло-различительной функцией ударения.

Участвовать в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам.

Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока.

Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа.

Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов.

Оценивать свою работу.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.

Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Контролировать свои действия при
письме элементов и их со-
единений, планировать
дальнейшую работу по вы-
полнению гигиенических
требований и совершенст-
вованию каллиграфических
умений.


Осознание языка как основного средства человеческого общения;

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбиеколлективизм;

развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

развитие мышления, внимания, памяти;




Интерактивная доска, проектор, презентация.

2

2.09

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки.


1

Урок изучения нового материала.

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывают узоры. Создают и поддерживают порядок на своём рабочем месте. Слушают учителя и выполняют его инструкции. Выражают своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своѐм рабочем месте.

Прописи, картинки.

УМК «Кирилл и Мефодий»

3

3.09

Знакомство с разлиновкой прописи.

1

Урок изучения нового материала.

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывают узоры. Создают и поддерживают порядок на своём рабочем месте. Слушают учителя и выполняют его инструкции. Выражают своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Умение сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.

Прописи, образцы написания, картинки.

4

4.09

Знакомство со штриховкой.

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют штриховку, сравнивают направления штриховки. Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов. Выражают своё отношение к выполненной работе.

Умение различать и называть виды штриховки. Выполнять штриховку в соответствии с заданным направлением.

Прописи, образцы написания, картинки.

5

7.09

Продолжение знакомства со штриховкой.

1

Урок закрепления материала.

Анализируют штриховку, проводят аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Называют виды штриховки. Оценивают свою работу.

Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Прописи, образцы написания, картинки.

6

8.09

Работа над штриховкой и разными ее видами.

1

Урок закрепления материала.

Прописи, образцы написания, картинки.

7-8

9.09 -10.09

Знакомство с секретом наклонного письма

Введение письма под диктовку (квази-письмо).

2

Урок изучения нового материала.

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Умение выполнять штриховку, выбирая соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма.

Прописи, образцы написания, рисунки.

9

11.09

Тренировка в а написании наклонного письма.

1

Урок закрепления материала.

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Прописи, образцы написания, рисунки.

10

14.09

Слово. Знакомство с элементами букв:

hello_html_bc9c8ab.png

Квази-письмо с делением на слова.

1

Урок изучения нового материала.

Участвуют в обсуждении иллюстрации к сказке, анализируют образцы элементов букв, находят, на что они похожи, запоминают их название. Обсуждают учебную задачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них, записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы. Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Обсуждают учебную задачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них, записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы. Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. Анализируют слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов, определяют слово, «зашифрованное» в схеме.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы

Иллюстрации сказок, образцы элементов букв, рисунки.

11

15.09

Слог. Знакомство с элементами букв: hello_html_302b680c.png

Квази-письмо с указанием слогов в словах.

1

Урок изучения нового материала.

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Иллюстрации сказок, образцы элементов букв, рисунки.

12

16.09

Знакомство с элементами букв: hello_html_m63c8bd66.png

1

Урок изучения нового материала.

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы

Иллюстрации сказок, прописи, образцы элементов букв, рисунки.

13

17.09

Знакомство с элементами букв: hello_html_m2e0efe9.png.

1

Урок изучения нового материала.

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы

Прописи, образцы элементов букв, рисунки узоров, схемы слов.

14

18.09

Тренировка в написании элементов букв: hello_html_1d4e2070.png hello_html_m7e15101f.png hello_html_748d32b9.png hello_html_m2e0efe9.png

1

Урок закрепления.

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Прописи, образцы элементов букв, рисунки узоров, схемы слов.

15

21.09

Знакомство с элементами букв.hello_html_3ca882b0.png

1

Урок изучения нового материала.

Участвуют в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, передают словесно учебные задания, представленные условными обозначениями, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их, контролируют написание элементов и оценивают результат.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Рисунков и иллюстрации к сказкам.

16

22.09

Знакомство с элементами букв. hello_html_m5355f471.png

1

Урок изучения нового материала

Участвуют в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, передают словесно учебные задания, представленные условными обозначениями, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их, контролируют написание элементов и оценивают результат.

Прописи, образцы элементов букв, рисунки узоров, схемы слов.

17

23.09

Знакомство с элементами букв. hello_html_m5c083389.png

1

Урок изучения нового материала.

Обсуждают учебную задачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Прописи, образцы элементов букв, рисунки узоров, схемы слов.

18

24.09

Знакомство с элементами букв.

hello_html_m2995bcce.png

1

Урок изучения нового материала

Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них, записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы.

Умение обводить узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры самостоятельно. Записывать элементы на свободной строке,

Прописи, образцы элементов букв, рисунки узоров, схемы слов.

19

25.09

Совершенствование умения письма.

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. Анализируют слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов, определяют слово, «зашифрованное» в схеме.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Прописи, образцы элементов букв, рисунки узоров, схемы слов.

20

28.09

Знакомство с нижним соединением элементов букв.

1

Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. Анализируют слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов, определяют слово, «зашифрованное» в схеме.

Прописи, образцы соединения элементов букв, рисунки узоров, схемы слов.

21

29.09

Знакомство со средним соединением элементов букв.

1

Урок изучения нового материала.

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Звуковые схемы слов, прописи, образцы соединения элементов букв.

22

30.09

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

1

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Звуковые схемы слов, прописи, образцы соединения элементов букв.

23

01.10

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

1

Урок изучения нового материала.

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Звуковые схемы слов, прописи, образцы соединения элементов букв.

24

02.10

Тренировка в написании изученных соединений.

1

Урок закрепления материала.

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

25

05.10

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

1

Урок изучения нового материала.

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Звуковые схемы слов, прописи, образцы соединения элементов букв.

26

06.10

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

1

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Звуковые схемы слов, прописи, образцы соединения элементов букв.

27

07.10

Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, среднее, верхнее

1

Урок обобщения.

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Звуковые схемы слов, прописи, образцы соединения элементов букв.

28

08.10

Упражнение в письме.

1

Урок изучения нового материала

Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.


Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

29

09.10

Совершенствование умения письма.

ё

Урок изучения нового материала.

Основной период обучения грамоте. 83ч.

Первые буквы гласных звуков: Аа-Оо, Ии-ы, Уу-Ээ.(5ч)

30

12.10

Письмо букв о, О.

1

Урок изучения нового материала

Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам.

Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.


Признание себя носителем этого языка;


принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;



появление желания умело пользоваться языком,

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

31

13.10

Письмо букв ы, и, И,

1

Урок изучения нового материала

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

32

14.10

Письмо букв э, Э.

1

Урок изучения нового материала

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использование разных способов соединения изучаемой буквы с элементами. Осуществлять квази- письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

33

15.10

Письмо букв у, У.

1

Урок изучения нового материала

Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

34

16.10

Письмо букв: А, а.

1

Урок закрепления.

Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

Буквы непарных звонких(сонорных) согласных Лл, Мм, Нн, Рр.(6ч)

35

19.10

Письмо букв л Л.

1

Урок изучения нового материала.

Выделяют согласные звуки, осознают необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставят учебную задачу урока. Анализируют буквы и вычленяют в них знакомые элементы, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдают за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их.

Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам.

Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения

Признание себя носителем этого языка;


принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;



появление желания умело пользоваться языком,

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

36

20.10

Письмо букв м М.

1

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

37

21.10

Письмо букв н Н.

1

Урок изучения нового материала.

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают безударные гласные звуки.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

38

22.10

Письмо букв р Р.

1

Урок изучения нового материала.

Вписывают в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начинают осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Выводят действия, необходимые при списывании, и составляют с помощью учителя памятку списывания (план действия).

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

39

23.10

Упражнение в письме.

1

Урок закрепления материала

Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

40

26.10

Закрепление в написании непарных звонких согласных.

1

Урок закрепления материала

Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

Буквы парные по глухости-звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. (11ч)

41

27.10

Письмо букв с, С.

1

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.







Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.












Умение совместно формулировать задачу урока.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.


Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.



По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах.

Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.







По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах.

Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами.



Признание себя носителем этого языка;


принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;



появление желания умело пользоваться языком,

Звуковые схемы слов, прописи, образцы написания букв.

42

28.10

Письмо букв к, К.

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение писать слова ипредложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

43

29.10

Проверочная работа. Списывание изученных букв, слогов, слов.

1

Урок контроля.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Контрольные задания.

44

30.10

Закрепление в написании изученных букв.

1

Урок закрепления.

Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласн

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

45

09.11

Письмо букв т, Т

1

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

46

10.11

Письмо букв в В.

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

47

11.11

Закрепление в написании изученных букв.

1

Урок закрепления материала

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласн

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

48

12.11

Письмо букв пП.

1

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

49

13.11

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

1

Урок закрепления.

Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв

50

16.11

Письмо букв ш Ш.

1

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

51

17.11

Закрепление в написании изученных букв.

1

Урок закрепления материала

Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь.(16ч)

52

18.11

Повторение изученного И-и, ы.

1

Урок закрепления материала

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твѐрдых согласных (по правилу письма).

Понимать и выполнять задания, представленные графически.

Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.

Умение совместно формулировать задачу урока.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах.

Умение совместно формулировать задачу урока.


Признание себя носителем этого языка;


принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;



появление желания умело пользоваться языком,

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

53

19.11

Письмо буквы я.

1

Урок изучения нового материала.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение писать под диктовку слоги с твѐрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

54

20.11

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

1

Урок закрепления материала

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

55

23.11

Письмо буквы е.

1

Урок изучения нового материала.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

56

24.11

Закрепление в написании изученных букв.

1

Урок закрепления материала

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуко

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

57

25.11

Письмо буквы ё.

1

Урок изучения нового материала.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение писать под диктовку слоги с твѐрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

58

26.11

Письмо буквы ю.

1

Урок изучения нового материала.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.

59

27.11

Упражнение в письме.

1

Урок закрепления материала

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

60

30.11

Закрепление в написании изученных букв

1

Урок закрепления материала

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

61

01.12

Письмо буквы ь.

1

Урок изучения нового материала

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение писать под диктовку слоги с твѐрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы.

Умение совместно формулировать задачу урока.


Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.



Звуковые схемы слов, образцы написания букв, картинки.

62

02.12

Письмо слов с ь.

1

Урок закрепления материала

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

63

03.12

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

1

Урок изучения нового материала

Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из записанных под диктовку слогов. Пишут под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Списывают слова в соответствии с памяткой списывания.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать еѐ. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

64

04.12

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

1

Урок изучения нового материала

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

65

07.12

Закрепление «Опасности письма» на месте безударных гласных.

1

Урок закрепления материала

Определяют по напечатанному слову нужную букву и вписывают её. По освоенному признаку обнаруживают опасные места в напечатанных словах. Осознают порядок действий при списывании, выполняют его. Пишут под диктовку, действуя по плану; проверяют написанное

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

66

08.12

Письмо букв й Й.

1

Урок изучения нового материала

Наблюдают за обозначением звука [й,] буквой й. Анализируют начертание буквы, сравнивают её с другими изученными буквами.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

67

09.12

Закрепление «Буква Й».

1

Урок закрепления.

Самостоятельно пишут слова с изученной буквой. Формулируют и выполняют задания, представленные графически. Контролируют процесс письма и оценивают свою работу.

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твѐрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Буквы парные по глухости – звонкости согласных звуков: Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш. (16ч)

68

10.12

Письмо буквы з З.

1

Урок изучения нового материала

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы.

Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать его.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение совместно формулировать задачу урока.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.


По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах.

Умение проверять и оценивать написанное.

Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.


Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков.

Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.


Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Сравнивать написанные

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Признание себя носителем этого языка;


принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;



появление желания умело пользоваться языком,

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

69

11.12

Упражнение в письме.

1

Урок закрепления

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать еѐ. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

70

14.12

Письмо буквы б,Б

1

Урок изучения нового материала

Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твѐрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

71

15.12

Закрепление в написании изученных букв

1

Урок закрепления

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать еѐ. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

72

16.12

Письмо букв г Г

1

Урок изучения нового материала

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

73

17.12

Письмо букв д Д..

1

Урок изучения нового материала

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

74

18.12

Закрепление в написании изученных букв

1

Урок закрепления

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать еѐ. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

75

21.12

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных

1

Урок изучения нового материала

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

76

22.12

Закрепление. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных

1

Урок закрепления материала.

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать еѐ. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

77

23.12

Письмо букв ф Ф.

1

Урок изучения нового материала

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

78

24.12

Письмо букв ж Ж.

1

Урок изучения нового материала

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

79

25.12

Контрольное списывание.

1

Урок контроля.

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать еѐ. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное

Образцы написания букв, слогов, слов, предложений.

80

28.12

Упражнение в письме.


Урок закрепления материала.

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

81

29.12

Правописание ударных сочетаний ЖИ – ШИ.

1

Урок изучения нового материала.

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

82

13.01

Закрепление сведений об «опасностях письма»

1


Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Умение вписывать в слова сочетания «жи– ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

83

14.01

«Опасности письма» на месте парных по глухости –звонкости согласных(перед согласными).

1

Урок изучения нового материала

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать еѐ и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

Буквы непарные по глухости – звонкости согласных звуков: Хх, Цц, Чч, Щщ.(16ч)









84

15.01

Повторение изученного по теме: «Опасности письма».

1

Урок закрепления

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила.

Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать его.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Умение совместно формулировать задачу урока.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.


По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах.

Умение проверять и оценивать написанное.

Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.


Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков.

Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.


Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Сравнивать написанные

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Признание себя носителем этого языка;


принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;



появление желания умело пользоваться языком,

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

85

18.01

Письмо букв х Х.

1

Урок изучения нового материала.

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.

86

19.01

Закрепление по теме: «Письмо букв».

1

Урок закрепления

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписыватьпропущенные буквы.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

87

20.01

Опасности письма.


Урок закрепления

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать еѐ и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.

88

21.01

Закрепление написания букв х, Х.


Урок закрепления

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписыватьпропущенные буквы.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

89

22.01

Закрепление написания изученных букв.


Урок закрепления

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Упражняются в каллиграфическом письме.

90

25.01

Письмо букв ц Ц.

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

91

26.01

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

1

Урок закрепления

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия

92

27.01

Письмо букв ч Ч.

1


Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

93

28.01

Письмо букв щ Щ.

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

94

29.01

Закрепление изученного по теме: «Буквы непарных согласных».

1

Урок закрепления материала

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

95

01.02

Упражнение в письме.

1

Урок закрепления материала

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний. Выбирают и вписывают нужные сочетания, обводят слова по серому шрифту.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

96

02.02

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

1

Урок закрепления материала

Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксируют его. Уточняют способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользуются им.

97

03.02

«Опасности письма»: ЧА – ЩА, ЧУ- ЩУ.

1

Урок изучения нового материала.

Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.


Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.

Таблица. Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

98

04.02

Закрепление по теме: «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».

1

Урок закрепления материала.

Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.


Умение выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту.

Таблица. Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

99

05.02

Повторение изученного по теме: «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».

1

Урок закрепления материала.

Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.


Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», «жи-ши». Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его

Новая работа знакомых букв: Ее, Ёё, Юю, Яя. (8ч)

100

08.02

Письмо букв Е Ё.

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанные звуки и совместно формулируют задачу урока. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й,]. Проводят рассуждение при выборе буквы, обводят слова по серому шрифту и вписывают нужную букву. Выделяют звук [й,] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами.

Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков.

Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.


Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Сравнивать написанные

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись

Признание себя носителем этого языка;


принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;



появление желания умело пользоваться языком,

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

101

09.02

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

1


Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

102

10.02

Письмо буквы Ю.

1

Урок изучения нового материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

103

11.02

Письмо буквы Я.

1

Урок изучения нового материала.

Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву

104

12.02

Закрепление написания букв: Е,Ё,Ю,Я.

1

Урок закрепления материала.

Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

105

22.02

Закрепление использования букв: Е,Ё,Ю,Я для обозначения двух звуков.

1

Урок закрепления материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

106

24.02

Письмо под диктовку слогов, слов с изученными буквами.

1

Урок контроля.

Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

107

25.02

Закрепление правильного использования букв: й-е,ё,ю,я.

1

Урок закрепления материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.


Разделительные знаки – Ь и Ъ. (5ч)

108

26.02

Письмо Ь как разделительного

1

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Выделяют в словах звук [й,], определяют его место, выбирают нужную букву, обводят слова по серому шрифту, вписывают буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки.

Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.


Признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;


появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

109

29.02

Письмо разделительного Ъ.

1

Урок закрепления

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных прави

110

01.03

«Работа» букв ь и ъ

1

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Умение выделять всловах звук [й’], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ѐ, ю, я, и»

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

111

02.03

Упражнение в письме.

1

Урок закрепления материала

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Писать под диктовку, применяя изученные правила.

112

03.03

«Опасные при письме места».

1

Урок закрепления материала.

Пишут под диктовку, применяя изученные правила. Списывают предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

Завершающий период. (3ч)

113

04.03

Алфавит.

1

Урок изучения нового материала.

Обсуждают тему урока по заголовку в прописи, группируют буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывают слова под диктовку и определяют их алфавитный порядок. Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места». Применяют изученные правила, выбирают и вписывают буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.

Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.

Признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;


появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Алфавит.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

114

07.03

Проверяю себя.

1

Урок контроля.

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения

Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.

Тестовые задания.

115

09.03

Упражнение в письме.

1

Урок закрепления материала

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы споследующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

Русский язык.(5 часа в неделю)











116

10.03

Знакомство

с учебником

русского языка

1

Урок изучения нового материала.

Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматривают  учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.

Ориентироваться на странице учебника,

понимать его условные обозначения;

списывать, выполняя определённую последовательность действий.

Умение планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую.

Умение принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Осознание языка как основного средства человеческого общения;


положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

117

11.03

Повторение изученного о речи 

1

Урок закрепления.

Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их,аргументируют решение.«Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи. Конструируют предложения.

Строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.

Находить орфограммы

(без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке.

Звуковые схемы слов, Прописи, образцы написания букв, картинки.

118

14.03

Роль слов в речи 

1

Урок изучения нового материала.

Анализируют высказывания, квалифицируют их как  «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы,  планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.

Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.

Учебник, рабочая тетрадь, картинки персонажей, рисунки, схемы предложений, опорные слова.

УМК «Кирилл и Мефодий»

Какие бывают слова?

(6 ч.)

119

15.03

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками

1

Изучение нового материала.

Анализируют предложения, выявляют причины его неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения. Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их. Конструируют предложения, находят «опасные места»,списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель. Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова. Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы. Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений,

Наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.

Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения;


положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека

«Рассыпанные» предложения, словарь, картинки персонажей, учебник, рабочая тетрадь.

УМК «Кирилл и Мефодий»

120

16.03

 Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Изучение нового материала.

Анализируют предложения, выявляют причины его неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.

Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи) ).

Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных заданий.

121

17.03

 Знакомство с собственными именами.

1

Изучение нового материала.

Конструируют предложения, находят «опасные места»,списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.

Вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы.

Читать и извлекать не- обходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов.

«Рассыпанные» предложения, словарь, картинки персонажей, учебник, рабочая тетрадь.

122

18.03

Расширение сведений о собственных именах.

1

Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова. Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.

123

21.03

Упражнение в выявлении и написании собственных имён.

1

Урок закрепления.

объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность

Списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова.

Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения.

«Рассыпанные» предложения, словарь, картинки персонажей, учебник, рабочая тетрадь.


Грамматические задания.

124

22.03

Контрольный диктант по теме: «Какие бывают слова».

1

Урок контроля.


Списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова. Составлять предложения и короткие монологи.

Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.

Разные языки: родной

и иностранные (2 ч).

125

23.03

Какие бывают языки?

1

Изучение нового материала

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения. Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника..

Отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи.

Иметь представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике.


Книги разных народов.

126

24.03

Кто такие переводчики? 

1

Изучение нового материала.

Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их

Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы.

Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.

Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими.


Учебник, рабочая тетрадь. Словарь, картинки персонажей,

УМК «Кирилл и Мефодий»

Речь устная и письменная

5 часов

127

04.04

Устная и письменная речь, оформление границ предложения.

1

Изучение нового материала

Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения. Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи.

Находить границы предложений. Строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной.

Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.

Признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком,

зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм;

развитие мышления, внимания, памяти;

развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.



Учебник, рабочая тетрадь. Таблица «Виды предложении, картинки с речевыми ситуациями модельная запись предложений.

128

05.04

Выразительность устной и письменной речи .

1

Изучение нового материала

Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.

читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.

Умение осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.

129

06.04

Раздельное написание слов в предложении. 

1

Изучение нового материала

Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.

Определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их.

Учебник, рабочая тетрадь. Таблица «Виды предложении, картинки с речевыми ситуациями модельная запись предложений.

УМК «Кирилл и Мефодий»

130

07.04

Разграничение приставок и предлогов (без терминов)

1

Урок применения умений и навыков.

Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.

Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.


Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

131

08.04

Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме

1

Урок закрепления.

Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.

Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.


Группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.

Звуки русского языка

(5 ч.)

132

11.04

Звуки речи. Новый способ их обозначения.

1

Изучение нового материала

Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.

Разграничивать понятия «звук» и «буква».

Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громко-речевой форме.

Признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком,

зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм;

развитие мышления, внимания, памяти;

развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.



Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

133

12.04

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

1

Изучение нового материала

Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука);группируют слова с учётом характера звукового состава ;составляют звуковые схемы слов, сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые,  а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи. Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. 

Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.

Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.

Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий»

134

13.04

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.

1

Урок применения умений и навыков.

Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука);группируют слова с учётом характера звукового состава ;составляют звуковые схемы слов, сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые,  а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи. Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. 

Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).

Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы.

Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий»

135

14.04

Звуковой анализ слов.

1

Изучение нового материала

Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука);группируют слова с учётом характера звукового состава ;составляют звуковые схемы слов, сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые,  а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи. Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. 

Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Отвечать на вопросы,задаватьих; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.

Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий», модельная запись слов.

Тренировочные упражнения.

136

15.04

Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв

1

Урок закрепления.

Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука);группируют слова с учётом характера звукового состава ;составляют звуковые схемы слов, сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые,  а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи. Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. 

Буквы русского языка

(4 ч.)

137

18.04

 Знакомство с алфавитом.

1

Изучение нового материала

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.


Желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком,

зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм;

развитие мышления, внимания, памяти;

развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.



Учебник, рабочая тетрадь. Таблица «Алфавит».

138

19.04

Освоение алфавита.

1

Изучение нового материала

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно),выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач

Умение планироватьсвои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

139

20.04

Продолжение освоения алфавита.

1

Урок закрепления.

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно),выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.

Учебник, рабочая тетрадь. Таблица «Алфавит».

140

21.04

Тренировка в расположении слов по алфавиту.

1

Урок закрепления.

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно),выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Писать освоенные «словарные» слова.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.

Учебник, рабочая тетрадь. Таблица «Алфавит».

УМК «Кирилл и Мефодий»,

Звуки и буквы

«Как работают буквы?»

9 ч.

141

22.04

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.

1

Изучение нового материала

Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку. Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма. Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й,];выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.


Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й,]).

Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

Признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком,

зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм;

развитие мышления, внимания, памяти;

развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.



Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий», модель слов, картинки персонажей.

142

25.04

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

1

Изучение нового материала

Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.


Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку

Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.

Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий», модель слов, картинки персонажей.

143

26.04

Обозначение мягкости согласных разными способами.

1

Урок применения умений и навыков.

Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й,];выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. 

Умение принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в гром-коречевой и частично умственной форме.

144

27.04

Применение изученных правил письма.

1

Урок закрепления.

Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком.

Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий», модель слов, картинки персонажей.

145

28.04

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,].

1

Изучение нового материала

Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.


Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку

Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.

146

29.04

 Два способа обозначения звука [й,].

1

Урок закрепления.

Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й,];выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. 

Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме.

Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий», модель слов, картинки персонажей.

147

03.05

Обозначение звука [й,] буквами.


Изучение нового материала

Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.


Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную.

148

04.05

Обозначение мягкости согласных и звука [й,].

1

Урок закрепления.

Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й,];выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. 

Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебник, рабочая тетрадь, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий», модель слов, картинки персонажей. Тренировочные упражнения.

149

05.05

Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв.

1

Урок обобщения.

Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова,

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.

Что значит читать правильно (7ч.)

150

06.05

Правильное письмо – письмо без описок.

1

Изучение нового материала

Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного. Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова. Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.


Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.

Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное.

Учебник, рабочая тетрадь, тексты с опечатками, картинки персонажей.


151

09.05

Правильное письмо – письмо без ошибок.

1

Урок закрепления.

Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия. Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.

Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов.

152

10.05

Обучение проверке написанного.

1

Урок применения умений и навыков.

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.


Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях.

Учебник, рабочая тетрадь, тексты с опечатками, картинки персонажей, подвижная азбука.

УМК «Кирилл и Мефодий».

153

11.05

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.

1

Урок закрепления.

Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия. Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.

Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль.

154

12.05

Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.

1

Урок контроля.

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.


Списывать и писать под диктовку

Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль.

Проверочная работа.


155

13.05

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке

1

Урок обобщения.

Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия. Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

Списывать и писать под диктовку

Учебник, рабочая тетрадь.

УМК «Кирилл и Мефодий».


156

16.05

Контрольный диктант с дополнительными заданиями.

1

Урок контроля.

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.


Выполнять самостоятельно контрольные задания.

Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию.

Контрольный диктант с грамматическими заданиями.

Записки (2 ч.) Как пишут письма и телеграммы? (4 ч.) Поздравления (2 ч.)

157

17.05

Записка: её назначение и строение.

1

Изучение нового материала

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме.

Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения.

осознание языка как основного средства человеческого общения;









положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,





появление желания умело пользоваться языком,







зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.


формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм;







развитие мышления, внимания, памяти;






развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Образцы записок, схема. Учебник, рабочая тетрадь.

158

18.05

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

1

Урок закрепления.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.

Образцы записок, схема. Учебник, рабочая тетрадь.


159

19.05

Письмо, его содержание, построение и оформление.

1

Изучение нового материала

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.

Осуществлять контроль над результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.

Образцы писем, схема. Учебник, рабочая тетрадь.


160

20.05

Написание письма учителю.

1

Урок закрепления.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.

161

23.05

Телеграмма и её особенности.

1

Изучение нового материала

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра.

Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.

Образцы телеграмм, схема. Учебник, рабочая тетрадь.


162

24.05

Составление телеграмм.       

1

Урок закрепления.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.

163

25.05

Как пишут поздравления.

1

Изучение нового материала

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.

Умение строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата.

Образцы поздравлений, схема. Учебник, рабочая тетрадь.


164

26.05

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.

1

Урок закрепления.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений;«сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма,  выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.

Перелистаем учебник (1ч.)

165

27.05

Перелистаем учебник.

1

Урок закрепления.

Повторяют и обобщают изученное,  анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают и высказывают своё отношение к урокам русского языка.

Применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач

Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка. Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её.


Интерактивная доска, проектор, презентаия.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. учебник М.С.Соловейчик, Н.М. Бетеньковой, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина, Букварь «Мой первый учебник», 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений АссоциацияХХI век, 2014г. – 1ч.-112стр., 2ч.-112стр.

2. 4 прописи «Хочу хорошо писать!» под редакцией М. С. Соловейчик, 4 издание, Смоленск «Ассоциация ХХI век», 2014г,

3. методическое пособие для учителя М.С. Соловейчик «Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать».Смоленск «Ассоциация ХХI век

4. учебник «Русский язык», М.С.Соловейчик, Н.М. Бетеньковой, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина, 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений АссоциацияХХI век, 2011г. – 1ч.-142стр.,

5. рабочая тетрадь «Русский язык» под редакцией М. С. Соловейчик, 4 издание, Смоленск «Ассоциация ХХI век», 2014г,

6. методическое пособие для учителя М.С. Соловейчик «Поурочные методические рекомендации к учебнику «Русский язык» Смоленск «Ассоциация ХХI век


Специфическое оборудование

1) таблицы к основным разделам изучаемого материала (в соответствии с программой);

2) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;


Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1) компьютер;

  1. презентационное оборудование;



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДБ-332259
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх