Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК Гармония

Рассмотрено на заседании                                                                                              Утверждено

методического совета                                                                                     приказом от______№__

от _______ протокол №____                                                                          директор школы

Рабочая программа

по русскому языку  для 1 «А» класса

на  2015-2016  учебный год

Учитель: Судакова Татьяна Владимировна

р. п. Пильна

Пояснительная записка.

Общая характеристика учебного предмета.

      Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе : Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа 1-4 классы. Поурочно- тематическое планирование: 1 класс. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального образования и обеспечена УМК для 1 класса( автор( М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко)

      Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

      Цели начального курса русского языка:

– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

 Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА   «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1 класс

(50 часов -5 часов в неделю)

Язык и речь.(16 часов)

Речь как способ общения людей. Главные требования  к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как  разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точность как важные качества  хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор  средств языка  с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль – проявление культуры человека.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.

Слово. Группы слов: слова-названия  людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные  имена.

Фонетика. Графика. Орфография.(25 часов)

 Звуки русского языка. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция  (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов.

Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Буквы русского языка. Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность;  использование алфавита  в словарях.

Звуки и буквы. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных  буквами гласных и  ь;  способы обозначения звука  [й’]  буквами е,ё,ю,я; й (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов,   ударные слоги  жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные  звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими  парными по глухости-звонкости.  Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.

1.     Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав  и последовательность действий списывания и письма под диктовку.

Язык. Речь. Практика речевой деятельности. (9 часов)

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и  письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении.  Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Формирование универсальных учебных действий

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

Язык и речь (16 ч)
1	Знакомство с учебником русского языка	1	Познавательные УУД: Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Регулятивные УУД: Планировать  процесс списывания и действовать по плану.	Название учебника, его структура,  условные обозначения, персонажи. Обсуждение письма авторов. Повторение сведений об «опасных при письме местах».	Уметь: обнаруживать в записи «опасные места»
О нашей речи (2ч)
2	Повторение изученного о речи	1	Познавательные УУД: Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.  Конструировать предложения. Анализировать высказывания, квалифицировать их как  «деловое сообщение», «словесный рисунок». Коммуникативные УУД: Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. «Озвучивать» рисунки, математические записи, использовать средства выразительности устной речи. Вступать в беседу со взрослыми дома, задавать вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить сообщения, рассказы; Регулятивные УУД: планировать свою речь с помощью опорных слов.	Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные картинки как разновидности речи. Уточнение действий при списывании, повторение изученных правил письма.	Знать, что такое речь, какой должна быть хорошая речь, правила переноса слов. Уметь владеть речевым поведением, делить слова на слоги, применять правила переноса слов, рассказывать о своих воспоминаниях
3	Роль слов в речи	1		Создание собственных высказываний на основе различных источников. Наблюдение за использованием слов. Оформление мыслей  (предложений)  в устной речи и  при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи.
Какие бывают слова? (6 ч)
4	Знакомство с тремя группами слов: назаваниями, указателями, помощниками	1	Познавательные УУД: Анализировать предложения, выявлять причины его неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. «Рассыпáть» предложения на слова, классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные места», списывать, действуя по алгоритму; моделировать диктуемое предложение и писать его под диктовку с опорой на модель. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.	Части речи (без термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами. Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов).	Знать, что слова мо- гут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы
5	Слова-названия, отвечающие на вопросы кто?что?	1		Значения имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; разграничение таких слов.
6	знакомство с понятием «собственные имена»	1		Значение и написание собственных имён.
7	Расширение сведений о  собственных именах	1		Названия стран, городов, деревень, улиц, рек, книг, журналов как собственные имена. Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Упражнение в употреблении собственных имен	Уметь разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы
8	Упражнение в выявлении и написании собственных имен	1		Запись слов под диктовку, выделение в них знакомых орфограмм. Составление предложений из слов	Уметь: – самостоятельно выполнять тренировочные задания, упражнения; – внимательно записывать слова под диктовку; осуществлять самоконтроль
9	Обобщение по теме	1		Обучение проверке своих знаний и умений.
10	Какие бывают языки?	1	Познавательные УУД: Сравнивать значения слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причину неправильности. Анализировать родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выявлять их авторов, квалифицировать книги как знакомые и незнакомые. Коммуникативные УУД: Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Регулятивные УУД: Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать их.	Знакомство с понятиями «родной язык», «иностранные языки». Русский язык как государственный (без термина).	Знать правописание собственных имен. Уметь списывать, находить однокоренные слова, комментировать «опасные» места
11	Кто такие переводчики	1		Речь на родном и иностранном языке; знакомые книги иностранных авторов; роль переводчиков.
Речь устная и письменная (5 ч)
12	Устная и письменная речь, оформление границ предложения	1	Коммуникативные УУД: Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Регулятивные УУД: Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме. Познавательные УУД: Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст и его модельную запись, схематически записывать текст, воспринимаемый на слух.	Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Определение количества предложений в устной и письменной речи.	Уметь: – списывать текст, используя памятку; – разграничивать слова, деля на группы, по их функциям и значениям; – соотносить схемы и предложения
13	Выразительность устной и письменной речи	1		Использование средств выразительности устной и письменной речи. Разыгрывание ситуаций. Словесное рисование.
14	Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении	1		Упражнение в выявлении и правильной записи слов-помощников.
15	Разграничение приставок и предлогов (без терминов)	1		Освоение способа разграничения приставок и предлогов; его применение при письме.
16	Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме	1		Упражнение в записи слов, предложений, текстов
Фонетика. Графика. Орфография (25 ч)
Звуки русского языка (5ч)
17	Звуки речи. Новый способ их обозначения	1	Познавательные УУД: Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (определённого звука); группировать слова с учётом характера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их. Осознавать противоречие: звуковые схемы одинаковые,  а слова и звуки в них разные. Сравнивать и различать звуки по заданным характеристикам. «Читать» модельные записи слов; фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки, классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава. Регулятивные УУД: Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.	Повторение изученного о звуках речи, характеристика звуков. Элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова.	Знать: – как пишутся имена собственные; – какие звуки составляют пары, а какие нет; – сколько ударных звуков в слове. Уметь: – правильно оформлять предложение на письме; – делать звуковые записи; – составлять звуковые схемы слов; – обозначать звуки буквами; – наблюдать за звучанием слов
18	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости	1		Характеристика отдельных согласных звуков, их сопоставление и обозначение новыми условными значками.
19	Освоение нового способа обозначения звукового состава слов	1		«Чтение» звуковых моделей, сопоставление звуков, их характеристика. Исправление звуковых ошибок. Игры со звучащим словом.
20	Звуковой анализ слов	1		Выделение отдельных звуков слова и их последовательности. Запись слов значками звуков, деление слов на слоги. Сопоставление звуков и букв в словах, предупреждение смешения понятий «звук» и «буква».
21	Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв	1
Буквы русского языка (4 ч)
22	Алфавит.	1	Познавательные УУД: Различать буквы русского и иностранного языков. Слушать (читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре. Делать умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализировать порядок букв, слов, различать их последовательности как правильные или неправильные. Находить в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выяснять (проверять) буквы по словарю.	Буквы как значки звуков. Алфавит: название букв, их последовательность. Обращение к словарям учебника как мотивация изучения алфавита; использование алфавита при работе со словарями.	Знать русский алфавит. Уметь: – списывать слова в алфавитном порядке; – самостоятельно работать со словарем; – объяснять, зачем надо знать алфавит; – располагать слова с одинаковыми первыми буквами по второй букве
23	Освоение алфавита	1		Выполнение различных упражнений в расположении букв и слов по алфавиту. Работа над «словарными словами».
24	Освоение алфавита	1		Упражнение в определении алфавитного порядка слов и их списывании; повторение правил письма.
25	Тренировка в расположении слов по алфавиту Списывание	1		Выполнение различных упражнений, работа с орфографическим словарём.
Звуки и буквы («Как работают буквы»)  (9ч)
26	Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных	1	Регулятивные УУД: Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Различать правильные написания и неверные, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки. проверять собственные записи. Коммуникативные УУД: создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. Познавательные УУД: Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивать способы обозначения мягкости согласных звуков, (звука [й,]); выбирать нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.	Различение твёрдых и мягких согласных звуков; их обозначение на письме с помощью букв гласных Правописание гласных в сочетаниях «жи–ши, ча–ща, чу–щу» (под ударением).	Уметь: – правильно пользоваться буквами для обозначения твёрдости и мягкости согласных и звука [й]; – списывать слова, подтверждать правилом написание слов с «опасными» местами
27	Обозначение мягкости согласных с помощью ь	1		Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков. Обучение выбору нужного способа.
28	Обозначение мягкости согласных разными способами	1		Закрепление умения выбирать способ обозначения мягкости согласных. Перенос слов с ь.	Знать правила написания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Уметь записывать слова с «опасными» местами
29	Применение изученных правил письма	1		Упражнение в различении звуков и букв и письме под диктовку.	Знать: – способы обозначения звука [й’]; – о работе букв е, ё, ю, я. Уметь обозначать звук [й’] буквой й и буквами е, ё, ю, я
30	Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]	1		Сопоставление функций указанных букв. Повторение двух способов обозначения звука [й,] и правила выбора нужного способа.	Знать правило переноса слов с буквой й. Уметь: – переносить слова на все изученные правила переноса слов; – аккуратно исправлять ошибки
31	Два способа обозначения звука [й,] (закрепление)	1		Упражнение в выборе способа обозначения звука [й,].
32	Обозначение звука [й,] буквами	1		Различение звуков и букв; звуковой анализ написанных слов. Выбор способа обозначения звука [й,]. Перенос слов с букой й.	Уметь: – дописывать слова, отвечать на вопросы; – выделять «опасные» места
33	Обозначение мягкости согласных и звука [й,] (обобщение)	1		Соотнесение звуков и букв при списывании и письме под диктовку. Применение освоенных правил письма. Обучение проверке написанного.
34	Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв	1
35	Правильное письмо – письмо без описок	1	Коммуникативные УУД: Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия. Познавательные УУД: Находить опечатки (описки) в тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о необходимости проверки написанного. Разграничивать описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти действия. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов. Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова.	Описка как нарушение правильности речи, как препятствие для понимания. Разновидности описок, их выявление и способы исправления. Мотивация самопроверки написанного.
36	Правильное письмо – письмо без ошибок	1		Продолжение мотивации самопроверки написанного. Знакомство с понятием «ошибка» и способами их исправления. Повторение освоенных правил письма. Уточнение понятия «правильное письмо».	Знать: – понятия «описка» и «ошибка»; – известные орфографические правила. Уметь исправлять свои описки и ошибки самостоятельно
37	Обучение проверке написанного	1		Совершенствование речевых умений и орфографической зоркости; закрепление умения списывать. Освоение «словарных слов», повторение алфавита.
38	Повторение изученных правил письма. Работа со словарем	1		Тренировка в определении и обозначении границ предложений, в применении изученных правил, в правильной записи словарных слов и списывании текста; обучение работе со словарём.
39	Тренировочный диктант	1		Совершенствование умений писать под диктовку. Выполнение фонетико-графических заданий на основе зрительно воспринимаемого текста. Обучение самооценке освоения материала.	Уметь записать небольшой текст под диктовку и проверить его
40	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1		Написание контрольного диктанта	Знать способы исправления ошибок. Уметь действовать самостоятельно, обеспечивать самоконтроль
41	Анализ контрольного диктанта	1		Выполнение работы над ошибками	Уметь проверять и исправлять ошибки
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9ч)
42	Записка: ее назначение и строение	1	Познавательные УУД: Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение. Редактировать записки, телеграммы, поздравления. Коммуникативные УУД: Писать свои поздравления, записки, письма, выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения. Обсуждать правила письменного общения, способы проявления вежливости.	Знакомство с малыми жанрами письменной речи. Работа над правильной письменной речью. Текст записки, деление текста записки на части. Оформление записки. Содержание записки. Написание записок	Знать отличительные особенности записки и её части: обращение, просьба, приглашение, сообщение, подпись, письма и его структуры. Уметь: – составлять записки; – добавлять недостающие части в записки; – писать записки, применяя знакомые правила и формы вежливости
43	Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов	1
44	Письмо, его содержание, построение и оформление	1		Ситуации написания писем. Формирование умения писать письма, проверять и улучшать написанное.
45	Написание письма учителю	1		Знакомство с жанром письма. Прием письма с «окошками». Работа со словарем. Чтение адресов на конвертах, анализ их написания	Знать основные орфографические и речевые правила, особенности письма, структуру письма: обращение, приветствие, сообщение, вопросы, просьбы, пожелания, прощание, подпись. Уметь самостоятельно работать со словарем, писать письма
46	Телеграмма и ее особенности	1		Знакомство с жанром телеграммы, ее частями – краткое сообщение, подпись. Предлоги и знаки в конце предложения
47	Составление телеграмм	1			Знать: – что такое телеграмма, ее части, особенности. Уметь составлять и записывать теле- грамму в соответствии с правилами
48	Как пишут поздравления	1		Особенности поздравления как жанра. Части поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись	Знать структуру поздравлений. Уметь оформлять поздравления в рамке, на открытке
49	Письма иностранца и автора учебника	1		Редактирование поздравлений, писем и других текстов	Уметь исправлять ошибки в тексте, дополнять частью, которой нет, записывать отредактированный, исправленный текст
50	Написание поздравлений друзьям, близким	1			Уметь составить и записать поздравление, доставляя человеку большую радость

Учебно-методический комплект.

·        М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык. К тайнам нашего языка. Учебник для 1класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век». 2011.

·        М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Рабочая тетрадь к учебнику: Русский язык. К тайнам нашего языка для 1класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век». 2011.

·        Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику  для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.