Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Гармония"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifРабочая программа по русскому языку

2 класс


Раздел I: Пояснительная записка



Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации"

  • Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

  • Приказ Министерства образования от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»;

  • Приказ МО от 31 марта 2014 г. № 253 г « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы по ФГОС на 2015- 2016 учебный год.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. Начальные классы. Составители М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.;

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.


Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.


Во втором классе работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й’]. Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.

Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1 классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения — этот компонент формальной грамматики перенесен в 3'й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске), учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его. Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Особо обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.

Центральным направлением работы во 2 классе является обучение орфографии.

  1. Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1 четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3 четверть.

2. В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.

3. На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы.

4. Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.

5. Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями.

1) Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).

2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т. п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы

позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.

Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4 четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова».

После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ».

Таким образом, во 2 классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».



Целью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Задачи курса:

- формировать на основе лингвистических знаний осознанные языковые и речевые умения;

- формировать способности осознавать язык, как предмет наблюдения;

- совершенствовать чувство слова и языковую интуицию детей;

- формировать внимание, интерес и уважение к русскому языку;



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Во втором классе работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й’]. Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.

Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1 классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения — этот компонент формальной грамматики перенесен в 3'й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске), учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его. Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Особо обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.

Центральным направлением работы во 2 классе является обучение орфографии.

  1. Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1 четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3 четверть.

2. В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.

3. На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы.

4. Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.

5. Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями.

1) Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).

2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т. п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы

позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.

Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4 четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова».

После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ».

Таким образом, во 2 классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».



Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ и календарному графику на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка во 2 классе выделяется 165часов (5часов в неделю).



Раздел II. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план


Содержание программного материала

Количество часов

Сроки прохождения материала

1

Знаем — повторим, не знаем — узнаем

21 ч

01.09 - 29.09

2

Главные опасности письма. Как писать без ошибок?

22 ч

30.09 -06.11

3

Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)

13 ч

09.11 – 25.11

4

Хочу сказать больше (Понятие о тексте)

12 ч

26.11 – 11.12

5

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)

8 ч

14.12 – 23.12

6

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием)

8 ч

24.12 – 14.01

7

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова

44 ч

15.01 – 28.03

8

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова)

28 ч

29 03 – 10.05

9

Теперь я знаю и умею (Обобщение)

11.05 -23.05


ИТОГО

165 часов












Содержание учебного предмета

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Сроки прохождения материала

Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 ч)

Поговорим об ушедшем лете... О нашей речи. Что ты знаешь о словах? Будем говорить понятно! Может ли быть непонятной письменная речь? Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? За какими буквами прячется звук [й]? Обобщение.

Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи. Сравнивать способы обозначения мягкости согласных звуков.

01.09 - 29.09

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (22 ч).

Новое научное слово - орфограмма. Орфограммы безударных и ударных гласных. Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных. Когда согласным можно доверять? Учимся записывать орфографические задачи. Обращаемся в орфографическое «справочное бюро». Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко решать. Знаю или не знаю? Пишу или...? Бывает ли буква одна, а орфограмм две? Проверяем себя. Научим друг друга. Попробуем сочинять загадки.

Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её. Обнаруживать в записи орфограммы. Создавать речевые произведения определенных жанров.

30.09 -06.11

Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) (13 ч)

Как мы строим предложения? Какие бывают предложения? Как спросишь - так и отвечу. Отвечаем на вопрос «Почему?» Предлагаем, просим, желаем.

Выявлять слова, значениякоторых требуют уточнения; обращаться к словарю, находитьв нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.

09.11 – 25.11

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 ч)

А если одного предложения мало? Как в детской пирамидке. Как сделать текст хорошим? От слов к тексту. Составляем и пишем диктанты. Учимся письменному пересказу. Рассказываем сами и обобщаем.

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.

26.11 – 11.12

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) (8 ч)

Что в слове главное? Собираем родственников. Скоро Новый год!

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов.

14.12 – 23.12

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием) (8 ч)

Вспомним и узнаем новое. Наблюдаем за изменениями слов. Чему учиться дальше?

Планировать процесс списывания и действовать по плану. Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.

24.12 – 14.01

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (44 ч)

Слова-подсказки - какие они? Подбираем проверочные слова для названий предметов. От значения слова к правильной букве. Как узнать буквы корня в названиях действий? Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Буква на месте звука, которого нет. Когда командует словарь. Звук один, а буквы две. Подведём итоги. Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

Обнаруживать орфограммы по изученным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

15.01 – 28.03

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (28ч)


Что я знаю о словах? Знакомься: другие части слов! Словесный конструктор. Как узнать строение слова? Новое об известных опасностях письма.

Ь или Ъ? Повторение. Теперь я знаю и умею... Как сказать лучше? Я размышляю о словах своего языка.

Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения иприменять его при письме.


29 03 – 10.05

Теперь я знаю и умею.

(Обобщение)

(9ч)

Тренировка в разборе слов по составу, в применении орфографических

правил, в создании текстов различных

жанров.

Анализировать строение и

объяснять значение слова «оглавление». Формулируют на основестраниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечаютна вопросы других; участвуют в общей беседе,соблюдают правила речевого поведения.

11.05 -23.05





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Круг сведений о языке, речи и правописании

Повторение. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й,].

Слово. Состав слова. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.

Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).

Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Предложение. Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).

Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Текст. Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.

Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.

Орфография. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливАяблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИиграТЬ, играеТ), на месте звука [у] (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

При изучении курса решается ключевая орфографическая задача - научить младших школьников сознательно действовать при письме.

Осознанные орфографические действия предполагают:

а) обнаруживание орфограмм;

б) определение их разновидности и решение вопроса о том, известно ли правило, которым нужно воспользоваться;

в) применение правила, если оно известно;

г) самопроверку написанного.

Реализуется деятельностный подход к организации учебной работы:

1) введению новых знаний, как правило, предшествует постановка учебной задачи;

2) информация по возможности, не дается в готовом виде, а « добывается» вместе с учениками;

3) тренировочная работа организуется как мотивированная, последовательная отработка выведенного способа действия, нужного для решения фонетико-графических, грамматических, орфографических и речевых задач.

Учебник рассматривается как средство, моделирующее учебную деятельность каждого второклассника, позволяющее не только правильно организовывать освоение того или иного учебного материала, но и в целом формировать у начинающего школьника умение учиться.

Новым в организации учебной деятельности является широкое использование специального средства обучения-тетради-задачника на печатной основе, представленного в 3 частях. Это обязательное средство обучения. Без него учебник не может быть полноценно использован.



Предмет «Русский язык» в систематическом курсе представлен следующими содержательными линиями:

  • основы лингвистических знаний о языке (в области фонетики, графики, морфемики, грамматики) и формирование языковых умений;

  • основы речеведческих знаний и развитие речи (совершенствование речевой деятельности);

  • основы знаний по орфографии и пунктуации, становление орфографических и элементарных пунктуационных умений.

В силу особой значимости формирования у детей всех видов речевой деятельности в описании содержания курса отдельно представлен раздел «Виды речевой деятельности».

Практическая работа по развитию речи школьников (по совершенствованию их речевой деятельности) и освоение ими вопросов правописания осуществляется как при изучении специальных тем курса, так и на других уроках. В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.



Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У второклассника будут сформированы:

  • первичное представление о русском языке как языке его страны;

  • осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Второклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

-познавательного интереса к русскому языку;

-сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

-принимать учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи; .

- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.;

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-оценивать свои достижения.



Второклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

- строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.



Второклассник получит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения-(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организаций, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то, или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

- поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.



Второклассник получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться

учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы:

- второклассники овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

- ученики освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

- обучающиеся приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.



Результаты освоения основных содержательных линий курса

В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности второклассник научится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника)

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

-озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);

- проверять правильность своей письменной речи.


Второклассник получит возможность научиться:

- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

- понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

-соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.



В области формирования языковых умений (фонетика и графика) второклассник научится:

- различать понятия «звук» и «буква»;

- определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

- сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

- объяснять выбор способа, обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й']; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й'] при письме;

- определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

- определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных слогов;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом (красной строкой).



Второклассник получит возможность научиться:

- обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

- сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.



В области словообразования второклассник научится:

-владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

- выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

- конструировать слова из заданных частей слова.



Второклассник получит возможность научиться:

-выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

- правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

- самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.



В области лексики второклассник научится:

- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

- спрашивать о значении слов или обращаться к толковому словарю учебника;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.



Второклассник получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1-2 синонима, антоним;

- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.



В области синтаксиса и пунктуации второклассник научится:

- различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

- пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но;

- ставить запятые перед союзами a, но и при бессоюзной связи («при перечислении»);

- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по, цели, интонации.



Второклассник получит возможность научиться:

  • строить вопросы со словом «почему» и ответы на них;

  • строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

-создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания.



В областисформирования орфографических умений второклассник научится:

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

- применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

- списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45-55 слов;

- проверять написанное и вносить коррективы..



Второклассник получит возможность научиться:

  • обнаруживать изученные орфограммы в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

  • применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

  • эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.





Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.



Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной Оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Раздел III. Календарно-тематическое планирование по русскому языку

5 часов в неделю, 165 уроков



п/п


Дата


Тема урока


Вид деятельности


Тип урока

Планируемые результаты


Вид контроля. Измерители.


домашнее задание


предметные

УУД

метапредметные и личностные


1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем. 21 час.



1


01.09

Поговорим об ушедшем лете.


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


- самостоятельная работа;


- выполнение индивидуальных заданий;


- работа со знаково-символическими моделями;


- дидактические игры;


- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;


-беседа с опорой на правила;


-практическое действие по определению предмета речи (о ком или о чем говорится в предложении);


-анализ информации о предмете речи (т. е. что о нем говорится);

- работа в малых группах;



- работа со знаково-символическими моделями;





- выполнение индивидуальных заданий;



- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;



- работа со знаково-символическими моделями;




-беседа с опорой на правила;




- прогнозирование результата;



ФСУН

Узнают:

- как построен учебник, основные орфографические правила, признаки изученных частей речи;


понятия «предмет», «признак», «действие»;


- минимум понятий о звуках;


- о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных;


- правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу;


- правила написания сочетаний букв чк, чн, щн;


- правила написания ь между двумя согласными.


Научатся:


пользоваться учебником, находить информацию;


анализировать и кратко характеризовать части речи, предложение;


различать произношение и написание слов;


соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

анализировать и кратко характеризовать части речи;

выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы;


выполнять морфологический разбор слова;

выполнять звукобуквенный разбор слова;


видеть «опасные места» в словах и правильно их писать;


- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов).


Личностные:


- интерес к языку, носителем которого являются;


- осознание необходимости более глубокого и детального его изучения;


- ощущение чувства радости, гордости от осознания своей прямой принадлежности к культуре и традициям русскоязычного населения.







Познавательные:


- получение базовых знаний о звуках и буквах, словах и конструкциях из них образованных;


- овладение операциями анализа и синтеза;


-овладение знаниями о классификации согласных и гласных звуков, также об особенностях некоторых гласных букв.




Коммуникативные:


- сотрудничество с учителем и одноклассниками;


- овладение умением строить устные и письменные высказывания;



- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.



Регулятивные:


- умение корректировать собственные действия.



Фронтальный опрос.


Упр. 4

2

02.09

О нашей речи.

ОСЗ

Текущий.


Упр. 7


3


03.09


Что ты знаешь о словах? Слова предметы.


ФСУН


Фронтальный опрос.


Упр.14

4

04.09

Что ты знаешь о словах? Слова признаки.

ОСЗ

Тест 1.

(10 минут)

Упр. 20

5

07.09


Будем говорить понятно!


ПЗЗ

Звуко - буквенный разбор.

Упр.23. Выучить правило.

6

08.09

Совершенствование знаний.

К

Тест 3.

(10 минут)

Упр. 25. Памятка.

7



09.09

 Может ли быть непонятной письменная речь?


ФСУН


Тематический.

Упр. 32



8



10.09

Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).      


ОСЗ


Фронтальный опрос.


Упр. 37


9


11.09

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?


ФСУН


Текущий.


Стр. 23 Выучить правило



10



14.09

Знакомство со случаями написания ь и его отсутствия в сочетаниях чк, чн, чт, щн .                                      


ПЗЗ


Тест 4.

(10 минут)

Упр. 48

11

15.09

Совершенствование знаний.

К

Списывание текста

Стр. 27. Правило. Упр. 53


12


16.09

Входная контрольная работа

КП

Контрольная работа

(40 минут).



13


17.09

Работа над ошибками, допущенными во входной контрольной работе.


К


Фронтальный опрос.


Тетрадь-задачник. Упр. 52



14



18.09

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место. Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?


ФСУН


Безошибочное списывание текста.


Упр. 57


15


21.09

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ, ст и нт).



ФСУН


Тест 5.

(10 минут)

Упр. 60


16


22.09


За какими буквами «прячется» звук [й,]?


ОСЗ


Творческая работа.


Упр.65, 66


17


23.09

Знакомство с назначением разделительных знаков 
(
ь и ъ); освоение записи: ь/ъ.


ОНЗ


Выборочный диктант.


Упр. 73


18


24.09

Формирование умения использовать разделительный ь.


ФСУН

Безошибочное списывание текста.


Упр. 79


19


25.09

За какими буквами «прячется» звук [й,]? Тренировка в выборе знака.



ОСЗ


Тест 6.

(10 минут)

Упр. 84


20




28.09

Контрольная работа №1 по теме:

«Мягкость – твердость согласных»


ПЗЗ

Контрольная работа 40 минут



21


29.09


Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


К

Устный рассказ об играх, праздниках, прогулках.

Упр. 85


2. Главные опасности письма. Как писать без ошибок? 22 часа.



22


30.09


Знакомство с понятием «орфограмма». Новое научное слово.



- изучение материала посредством анализа житейских ситуаций;


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


- работа в парах, группах;




- выполнение индивидуальных заданий;



- прогнозирование результата;



- дидактические игры;



- самостоятельная работа;



- индивидуальная работа;


- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;



- работа в малых группах;





- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);




- самостоятельная работа;



- творческая работа;



- работа в малых группах;




- творческая работа;




- дидактические игры;



- контрольная работа;




- работа в малых группах.



ОНЗ


Узнают:

понятие «орфограмма»;

-изученные орфо-
граммы;

- орфограммы о безударных и ударных гласных;

- орфограмму о парных по глухости-звонкости согласных;

правила работы
с орфографическим словарем;

- способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он».


Научатся:


находить в словах орфограммы;

подбирать проверочные слова;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

писать словарные слова;

выделять буквенные орфограммы в слове;

видеть «опасные места», объяснять написание слов;

правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы;

использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правописания слов;

выделять буквенные орфограммы в слове;

- применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов;

подбирать проверочные слова;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле;

составлять текст по опорным словам;

применять правила работы над ошибками.





Познавательные:

- получение базовых знаний об орфограммах письма;

-овладение операциями анализа и синтеза;

-овладение знаниями о классификации согласных и гласных звуков, также об особенностях некоторых гласных букв;

- знакомство с некоторыми жанрами письменного оформления, отработка практических навыков их воспроизведения;

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.


Личностные:


- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить;

- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.



Коммуникативные:


- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- овладение умением строить устные и письменные высказывания;

- обсуждать, доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.



Регулятивные:


- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


- разовьют способность к мобилизации сил и энергии;


- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.


Текущий. Словарная работа.


Упр. 99


23


01.10


Орфограммы ударных и безударных гласных.


ОНЗ


Текущий.


Стр. 51.Правило учить. Упр. 105


24


02.10

Орфограммы ударных и безударных гласных.


КП

Тест 8.

(10 минут)

Упр. 107


25


05.10

Орфограммы парных по глухости – звонкости согласных.


ФСУН

Фронтальный опрос

Учить предлоги

26


06.10

Когда согласным можно доверять?

КП

Тест 9.

(10 минут)

Упр.115, 116


27


07.10

Когда согласным можно доверять? Парные согласные.



ОСЗ


Фронтальный опрос

Т–з. Упр.122

28

08.10

Закрепление изученного.

КП

Тест 10.

(10 минут)

Учить словарные слова.


29


09.10

Учимся записывать орфографические задачи. Введение письма с «окошком».


ФСУН

Безошибочное списывание текста.


Упр. 128


30


12.10

Обращаемся в «орфографическое справочное бюро».


ОСЗ

Безошибочное списывание текста.


Упр.136


31


13.10

Учимся писать без ошибок.


ПЗЗ

Безошибочное списывание текста.

Упр.140

Памятки


32


14.10

Орфографические задачи, которые легко решать.



ПЗЗ

Безошибочное списывание текста.


Упр.145


33


15.10

Орфографические задачи, которые легко решать.


ОСЗ


Текущий.


Упр.150


34


16.10

Введение памятки 4. Знаю или не знаю? Пишу или …?


ПЗЗ

Фронтальный опрос.


Устный рассказ.


35


19.10

Знаю или не знаю? Пишу или …?


К


Текущий.


Упр.157.


36


20.10

Бывает ли буква одна, а орфограмм две?


ФСУН


Текущий.


Упр.165


37


21.10

Контрольная работа №2 по теме: «Главные опасности письма».


КП

Контрольная работа

(40 минут).



38


22.10

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


К


Фронтальный опрос.


Учить словарные слова


39


23.10

Закрепление пройденного. «Проверяем себя».


КП


Словарный диктант.

Правила. Словарь.


40


02.11


Научим друг друга.


ПЗЗ

Творческая работа (кулинарный рецепт).

Упр.173

41

03.11

Попробуем сочинять загадки.

К

Творческая работа.

Сочинить загадку


42


05.11

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов. «Научим друг друга»


ОНЗ


Творческая работа.

Правила.

Словарь


43


06.11

Закрепление пройденного. «Проверяем себя».


КП

Тест 11.

(10 минут)

Правила.

Словарь








3. Выражаем мысли и чувства. 13 часов.



44


09.11


Предложение: его  назначение.   Как мы строим предложения?



- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;



- работа со знаково-символическими моделями;


- дидактические игры;




- выполнение индивидуальных заданий;


-практическое действие по определению предмета речи (о ком или о чем говорится в предложении);


- самостоятельная работа;



- творческая работа;



- работа в малых группах;


- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;



- проверочная работа.


ОНЗ

Узнают:

понятие «предложение», его признаки;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

правила построения предложений;

правила деления речи на предложения;

правила составления и оформления предложений на письме.


Научатся:

анализировать и кратко характеризовать предложение;

отличать предложение от набора слов;

составлять предложения;

проводить работу с деформированным предложением;

выполнять синтаксический разбор предложения;

выделять предложения из потока речи;

владеть нормами русского речевого этикета
в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).



Познавательные:

-получение базовых знаний о предложении;

-овладение операциями анализа и синтеза (членение предложений на слова, слов на слоги, слогов на буквы и звуки их обозначающие);

- составление предложений из отдельных слов;

- составление небольшого рассказа из отдельных предложений.


Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- овладение умением строить устные и письменные высказывания;

- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.


Регулятивные:

- умение корректировать собственные действия.


Личностные:


- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить;

- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.


Текущий.


Упр.180


45


10.11

Обучение построению предложений. Как мы строим предложения?



ОНЗ


Фронтальный опрос.


Памятка.


46


11.11

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать


ФСУН

Безошибочное списывание текста.

Упр.193


47


12.11

Обучение построению предложений. Как мы строим предложения?


ОСЗ

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.200


48



13.11

Какие бывают предложения?

ФСУН

Фронтальный опрос.


Упр.205, диалог.


49


16.11


Виды предложений по интонации.


ФСУН


Фронтальный опрос.


Упр.211


50


17.11

Закрепление изученного о видах предложений.



ПЗЗ

Текущий.

Словарная

работа.


Рассказать все, что знаешь о предложении.


51


18.11

Обучение построению вопросительных предложений. Как спросишь – так и отвечу.



ФСУН


Творческая работа.


Упр.219, викторина.


52


19.11

Построение ответов. Отвечаем на вопрос «почему?»



ОСЗ


Тест 12.

(10 минут)


Составить предложения.



53



20.11

Побудительные предложения со значением просьбы, совета. Предлагаем, просим, желаем.



ФСУН


Безошибочное списывание текста.

Упр.228


54


23.11


Предлагаем, просим, желаем.




ПЗЗ

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.232


55


24.11


Контрольное списывание.


КП


самостоятельная работа.


56

25.11

Закрепление изученного материала

ПЗЗ

Текущий.

Словарная работа

Словарь


4. Хочу сказать больше. А если одного предложения мало? 12 часов.



57


26.11

А если одного предложения мало? Знакомство с понятием «текст».


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;



-практическое действие по составлению текста;


- творческая работа;



- работа в малых группах;



- проверочная работа;


- выполнение индивидуальных заданий;




- коллективная работа;



- самостоятельная работа;



- работа в малых группах.



ОНЗ

Узнают:

понятие «текст»;

признаки текста;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- основные единицы текста: тема и основная мысль;

- требования к хорошему тексту;

- памятки по составлению и редактированию текста.


Научатся:

отличать письменную речь от устной;

различать предложения от текста;

анализировать и кратко характеризовать предложение, текст;

определять основную мысль текста;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

составлять текст по плану и опорным словам;

анализировать и кратко характеризовать предложение.


Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- овладение умением строить устные и письменные высказывания;

- обсуждать, доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.


Регулятивные:

- учащиеся научатся составлять план, текст с помощью учителя и самостоятельно;

- разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.


Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить.


Фронтальный опрос.


Упр.236, 237.


58


27.11

Как в детской пирамидке. Тема и основная мысль текста.



ФСУН

Тест 14,

самостоятельная работа

( 10 минут).


Упр.243, памятки.


59


30.11

Как в детской пирамидке. Тема и основная мысль текста.



ОСЗ

Тест 15,

самостоятельная работа

( 10 минут).


Упр.246


60


01.12

Как сделать текст хорошим? Требование к хорошему тексту.



ФСУН

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.252


61


02.12

От слов к тексту. Обучение обдумыванию и редактированию текста.


ФСУН

Самостоятельная работа.

Упр.256, выразить мысль.


62


03.12

Упражнение в редактировании текста.



ПЗЗ

Фронтальный опрос.


Памятки


63


04.12

Составляем и пишем диктанты. Обобщение изученного о предложении и тексте.


ОСЗ

Сочинение на основе прочи-
танного текста


Упр.261, составить словарный диктант.


64


07.12

Составляем и пишем диктанты. Обобщение изученного о предложении и тексте.



ОСЗ

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.263


65


08.12


Учимся письменному пересказу. Обучение первым изложениям.



ОНЗ

Составление рассказа по прочитанному тексту.



Упр.265, устно.


66


09.12

Обучение первым изложениям.



ФСУН

Изложение.



67


10.12

Составление рассказов на основе прочитанного.



К

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.270,


68


11.12

Рассказываем сами и обобщаем.


ОСЗ

Фронтальный опрос.


Упр.273, дополнить схему.


5. Размышляем о словах. Что в слове главное? 16 часов. 2 часть.



69


14.12

Разговор о значении слова. «Что в слове главное?»


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;



-практическое действие по составлению текста;


- творческая работа;




- прогнозирование результата;



- работа в малых группах;



- выполнение индивидуальных заданий;

- творческая работа;



- прогнозирование результата;



- дидактические игры;



- самостоятельная работа;


- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;


- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю.


- работа в малых группах;


-беседа с опорой на правила;


-практическое действие по определению окончания в словах;


- словарная работа.



- самостоятельная работа.


ФСУН


Узнают:

термины «однокоренные слова», «корень»;

алгоритм выделения корня в слове;

способы изменения слов по числам по «командам» вопросов;

определение термина «синонимы»;

- термины «слово
образование» и «словоизменение».


Научатся:


подбирать однокоренные слова;

выделять корень в слове;

объяснять значение слова;

находить способ проверки написания слова
(в том числе по словарю);

изменять слова по числам и по «командам» вопросов;

доказывать родственность слов;

объяснять значение слова;

- изменять слова, подбирать (образовывать) однокоренные слова;

решать орфографические задачи;

подбирать проверочные слова для названий предметов;

анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово;

писать поздравление к Новому году;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка).


Личностные:


- интерес к языку, носителем которого являются;


- осознание необходимости более глубокого и детального его изучения;


- ощущение чувства радости, гордости от осознания своей прямой принадлежности к культуре и традициям русскоязычного населения.



Познавательные:


- получение базовых знаний о корне слова и однокоренных словах;


- овладение операциями анализа и синтеза;


- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;


- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.



Коммуникативные:


- сотрудничество с учителем и одноклассниками;


- овладение умением строить устные и письменные высказывания;



- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.



Регулятивные:


- умение корректировать собственные действия.



Фронтальный опрос.


Упр.280


70


15.12

Знакомство с понятием «родственные слова», «корень». Собираем «родственников».

.


ОНЗ


Текущий.

Словарная

работа.


Упр.285


71


16.12

Закрепление введенных понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.


ПЗЗ


Текущий.

Словарная

работа.


Упр.290


72


17.12

Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.


ОСЗ


Словарная

работа.


Упр.293


73


18.12

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.


К


Творческая работа.

Упр. 301


74


21.12

Общее знакомство с понятием «окончание».


ОНЗ

Тест 16,

самостоятельная работа

( 10 минут).

Упр.304


75


22.12

Контрольная работа №3, за первое полугодие.


КП

Контрольная работа.



76


23.12

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.



К

Текущий.

Словарная

работа.


Словарь. Правила.


77


24.12

Подготовка новогодних поздравлений.       «Скоро Новый год!»



К


Творческая работа.

Подготовить новогоднее поздравление


78


25.12

Вспомним и узнаем новое. Рассказ о зимних каникулах.


К

Фронтальный опрос.


Упр.310



79



28.12

Знакомство с изменением названий предметов по команде вопросов. «Наблюдаем за изменениями слов».



ОНЗ


Безошибочное списывание текста.


Упр.316



80



29.12

Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Знакомство с синони-
мами.


ФСУН


Текущий.

Словарная

работа.


Упр.323



81



11.01

Наблюдаем за измене-нием слов. Знакомство с изменением слов по числам и по «командам» вопросов.


ФСУН


Текущий.

Словарная

работа.


Упр.330



82


12.01

Наблюдаем за измене-нием слов. Знакомство с изменением слов по числам и по «командам» вопросов.


ОСЗ

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.332, 333


83


13.01

Наблюдаем за измене-нием слов. Знакомство с антонимами.

К

Фронтальный опрос.


Упр.338



84



14.01

Повторение освоенных способов выбора букв в словах. Постановка новой учебной задачи.   «Чему учиться дальше?»


ПЗЗ


Безошибочное списывание текста.


Упр.345


6. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова. 44 часа.



85


15.01

Слова-подсказки, – какие они?



-практическая работа на различие предложений, содержащих сообщение, вопрос, просьбу, приказ;





- владеть изученными терминами.




- работа в малых группах;




-беседа с опорой на правила;




-практическое действие по определению предмета речи;




-анализ информации о предмете речи;



- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;




- выполнение индивидуальных заданий;



- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);






- дидактические игры;



- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;




- прогнозирование результата;







- дидактические игры;



- самостоятельная работа;





- индивидуальная работа;




- работа со знаково-символическими моделями;




-беседа с опорой на правила;




- игры со словами;






- прямое и переносное значение слова;





- использование словарей русского языка;



- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;




-практическое действие по составлению текста;



- творческая работа;



- контрольная работа;




- работа в малых группах;




- проверочная работа;


- выполнение индивидуальных заданий;


- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю.


- работа в малых группах;


-беседа с опорой на правила;


-практическое действие по определению окончания в словах;



- словарная работа.



- самостоятельная работа.


ОНЗ


Узнают:

- способы подбора проверочных слов для названий предметов;


- изученные орфограммы и способы подбора проверочных слов для названий предметов;


- понятия «этимология» слова и «лексическое значение» слова»;

опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня;


изученные орфограммы в корне;

способ действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости-глухости
согласных в корне;

- правила выпол-
нения работы над ошибками;

правила работы
с орфографическим словарем;


признаки текста и предложения;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.


Научатся:


видеть «опасные места» в словах;

подбирать проверочное слово;


находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);


объяснять лексическое значение слова как способ проверки;


соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;


образовывать однокоренные слова;

подбирать проверочные слова;


отличать проверочные и проверяемые слова;


отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова;


видеть «опасное место» в слове;

подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными и парными согласными в корне;

выполнять письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок;

анализировать и кратко характеризовать орфограммы в слове;

выделять виды орфограмм в слове;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;


- составлять текст по плану и опорным словам;


выполнять правила работы над ошибками;

писать словарные слова;


находить способ проверки написания слова;

- без ошибок списывать несложный печатный текст объемом 70–90 слов;


создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике;

владеть нормами русского речевого этикета
в ситуациях повседневного общения (поздрав-
ление);

- писать изложение, раскрывать тему, осуществлять орфографический самоконтроль;


- выполнять пра-
вила работы над ошибками;


подбирать заголовок к тексту, выбирать из нескольких вариантов заголовков наиболее подходящий к конкретному тексту, объяснять свой выбор;


создавать несложный текст изложения.




Личностные:


- интерес к языку, носителем которого являются;





- осознание необходимости более глубокого и детального его изучения;



- ощущение чувства радости, гордости от осознания своей прямой принадлежности к культуре и традициям русскоязычного населения.





Коммуникативные:


- сотрудничество с учителем и одноклассниками;




- овладение умением строить устные и письменные высказывания;






- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.






Регулятивные:


- умение корректировать собственные действия.





Познавательные:


- получение базовых знаний об орфограммах письма;



-овладение операциями анализа и синтеза;





-овладение знаниями о классификации согласных и гласных звуков, также об особенностях некоторых гласных букв;



- знакомство с некоторыми жанрами письменного оформления, отработка практических навыков их воспроизведения;




- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;




- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.




Личностные:


- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;




- умение рассуждать, мыслить;




- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.





Регулятивные:


- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;





- разовьют способность к мобилизации сил и энергии;



- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.





Коммуникативные:




- сотрудничество с учителем и одноклассниками;





- овладение умением строить устные и письменные высказывания;





- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.


Фронтальный опрос.


Упр.350, 351,


86


18.01

Способы подбора проверочных слов для названий предметов. Как искать проверочные слова для корня?


ФСУН

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.356, 35,

87

19.01

Как искать проверочные слова для корня?

ФСУН

Текущий.


Упр.361


88


20.01

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.


ФСУН

Текущий.

Словарная

работа.


Упр.371


89


21.01

Объяснение значения слова как способ проверки. «От значения слова – к правильной букве».


ОСЗ


Фронтальный опрос.



Упр.378



90



22.01

Способы подбора проверочных слов для названий действий.  «Как узнать буквы корня в названиях действий?».


ОСЗ

Безошибочное списывание текста.

Упр.383



91



25.01

Тренировка в подбора проверочных слов для названий действий.

«Как узнать буквы корня в названиях действий?».


ПЗЗ


Фронтальный опрос.



Упр.391




92



26.01

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов   «Как узнать буквы корня в названиях признаков предметов?».


ПЗЗ


Безошибочное списывание текста.


Упр.397, 398


93



27.01

Тренировка в подбора проверочных слов для корней слов- названий.                   


ОСЗ

Тест 17,

самостоятельная работа.

Упр.402

94

28.01

Значение слова и его написание. «Снова о значении слова».

К

Фронтальный опрос.


Упр.406



95


29.01

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.


К


Текущий.


Упр.411




96




01.02

Знакомство с понятием «орфографическое правило». Уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости–звонкости согласных в корне.


ОНЗ


Безошибочное списывание текста.


Упр.415


97


02.02

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.


ФСУН

Тест 18,

самостоятельная работа

( 10 минут).

Упр.418


98


03.02

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.


ОСЗ

Фронтальный опрос.


Упр.422

99

04.02

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

ОСЗ

Текущий.


Упр.426



100



05.02

Решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. Письмо с «окошками» как способ «ухода»  от ошибок.


ОСЗ


Тест 19,

самостоятельная работа

( 10 минут).


Упр.429

101

08.02

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.


ОСЗ

Текущий.


Упр.433


102


09.02

Контрольное списывание


КП

самостоятельная работа.




103


10.02

Обобщаем. Изложение с продолжением. «Волчишко».



ОСЗ


Изложение.

Упр.435


104


11.02

Буква на месте звука, которого нет.



ПЗЗ

Фронтальный опрос.


Упр.440


105


12.02

Буква на месте звука, которого нет.



К

Текущий.


Упр.446



106



15.02

Упражнение в постановке  орфографических  задач  на месте «опасных» сочетаний звуков  и в их решении.


ПЗЗ

Тест 21,

самостоятельная работа

( 10 минут).


Упр.450,



107



16.02

Когда командует словарь. Знакомство с понятием «непроверяемые» написания. Обучение пользованию словарем.


ФСУН

Фронтальный опрос.

Словарная

работа.



Упр.453


108


17.02

Когда командует словарь.


КП


Текущий.

Словарная

работа.


Словарь.


109


18.02

Звук один, а буквы две. Правописание удвоенных согласных в корне слова. 


ОСЗ


Текущий.


Упр. 461, 462


110


19.02

Звук один, а буквы две. Правописание удвоенных согласных в корне слова. 



ПЗЗ

Текущий.

Словарная

работа.



Упр.464



111



20.02

Звук один, а буквы две. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами


ФСУН


Текущий.

Словарная

работа.



Упр.471

112

24.02

Подведем итоги.


К

Текущий.


Задание на с.89



113



25.02

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами.  Словарный диктант.


ФСУН


Фронтальный опрос.


Словарный

Диктант.



Упр.474, 475


114


26.02

Проверочная работа по теме: «Звук один, а буквы две».



КП

Безошибочное списывание текста.

Правила. Словарь.


115


29.02

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.



К

Фронтальный опрос.

Упр.479


116


01.03

Обучение написанию поздравлений. Подготовка поздравлений с Международным женским днем.


К


Фронтальный опрос.

Упр.485


117


02.03

Изложение с выбором заголовка.

(«Спасен!»).


КП


Изложение.



118


03.03

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики.


ФСУН


Фронтальный опрос

Упр.492


119


04.03

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики.


ФСУН

Безошибочное списывание текста.

Памятки. Словарь


120


09.03

Написание словесных картин «Вот и весна!»  


КП

Творческая работа.

Упр. 495


121


10.03

Написание деловых текстов о признаках весны.


К

Безошибочное списывание текста.

Составить и написать текст


122


11.03

Написание сообщений-телеграмм о признаках весны.


К

Творческая работа.

Написать телеграмму


123


14.03

Совершенствование всех приобретенных детьми умений.


ФСУН


Текущий.


Словарь


124


15.03

Контрольная работа №4 по теме: «Главные орфографические задачи в корне слова».


КП


Контрольная работа.



125


16.03

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Главные орфографические задачи в корне слова».


К


Фронтальный опрос.

Памятки. Словарь



126


17.03

Совершенствование всех приобретенных детьми умений.


ФСУН

Безошибочное списывание текста.

Памятки. Словарь


127


18.03

Списывание с грамматическим заданием. Совершенствование умений.


ФСУН

Безошибочное списывание текста.

Памятки. Словарь

128

28.03

Списывание с грамматическим заданием. Совершенствование умений.

ФСУН

Безошибочное списывание текста.

Памятки. Словарь


7. Как устроены слова? Что я знаю о словах? 28 часов.



129


29.03

Что я знаю о словах?

 Повторение изученного о строении слов.

-практическая работа на различие предложений, содержащих сообщение, вопрос, просьбу, приказ;


- владеть изученными терминами.


- работа в малых группах;


-беседа с опорой на правила;


-практическое действие по определению предмета речи;

-анализ информации о предмете речи;

- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;


- выполнение индивидуальных заданий;


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


- дидактические игры;


- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;


- прогнозирование результата;


- дидактические игры;


- самостоятельная работа;


- индивидуальная работа;

- работа со знаково-символическими моделями;


-беседа с опорой на правила;


- игры со словами;


- прямое и переносное значение слова;


- использование словарей русского языка;


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;


-практическое действие по составлению текста;



- творческая работа;



- контрольная работа;



- работа в малых группах;



- проверочная работа;



- выполнение индивидуальных заданий;



- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю.


- работа в малых группах;


-беседа с опорой на правила;



-практическое действие по определению окончания в словах;



- словарная работа;



- самостоятельная работа.


ПЗЗ

Узнают:

понятия «родственные» и «однокоренные слова»;

алгоритм выделения корня в слове;

- понятия «приставка», «суффикс»;

- значение, упо-
требление и написание приставок;

- отличие приставок и предлогов;

- значение, употребление суффиксов;

значение, употребление суффиксов и приставок;

алгоритм выделения частей слова;

- способы действий при анализе состава слова;

- правила написания удвоенных согласных на границе частей слова;

- правила написания корней, приставок и суффиксов;

- орфограммы
написания разделительных
ъ и ь;

- изученные орфограммы.

Научатся:

- выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму;

выделять приставку и суффикс в слове;

называть признаки приставки и суффикса;

разграничивать приставки и предлоги;

правильно писать приставки и предлоги;

правильно употреблять в речи суффиксы;

выделять суффиксы в слове;

использовать и правильно писать различные части слов;

выполнять разбор слова по составу;

- правильно писать двойные согласные на границе частей слова;

применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

выделять части слова;

находить способ проверки написания слова
(в том числе по словарю);

- употреблять разделительные ь и ъ;

видеть «опасные места» в слове;

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

выполнять правила работы над ошибками;

составлять тексты-описания по плану;

создавать несложные монологические тексты по заданной теме в форме повествования и описания;

анализировать и кратко характеризовать значение слова;

выделять приставку, суффикс, корень в слове;

работать со словарем;

выполнять словообразовательный разбор;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Личностные:


- интерес к языку, носителем которого являются;

- осознание необходимости более глубокого и детального его изучения;

- ощущение чувства радости, гордости от осознания своей прямой принадлежности к культуре и традициям русскоязычного населения.



Коммуникативные:


- сотрудничество с учителем и одноклассниками;




- овладение умением строить устные и письменные высказывания;



- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.




Регулятивные:


- умение корректировать собственные действия.





Познавательные:


- получение базовых знаний об орфограммах письма;



-овладение операциями анализа и синтеза;


-овладение знаниями о классификации согласных и гласных звуков, также об особенностях некоторых гласных букв;

- знакомство с некоторыми жанрами письменного оформления, отработка практических навыков их воспроизведения;

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.


Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;


- умение рассуждать, мыслить;


- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.


Регулятивные:

- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;

- разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.


Коммуникативные:


- сотрудничество с учителем и одноклассниками;



- овладение умением строить устные и письменные высказывания;




- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.



Фронтальный опрос

Упр. 495


130


30.03

Что я знаю о словах?

 Повторение изученного о строении слов. Окончание.


ПЗЗ


Творческая работа.

Упр. 506


131


31.03

Что я знаю о словах?

 Повторение изученного о строении слов. Окончание.


ПЗЗ

Безошибочное списывание текста.


Правила. Словарь.


132


01.04

Знакомься: другие части слов! Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс».


ОНЗ

Творческая работа.

Упр.511


133


04.04

Знакомься: другие части слов! Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс».


ФСУН


Творческая работа.

Упр.515


134


05.04

Словесный конструктор. Значение, употребление и написание приставок. 


К

Тест 22,

самостоятельная работа

( 10 минут).


Упр.519


135


06.04

Словесный конструктор. Значение, употребление и написание приставок. 


К


Фронтальный опрос

Упр.523


136


07.04

Словесный конструктор. Разграничение приставок и предлогов


ФСУН

Тест 23,

самостоятельная работа

( 10 минут).

Упр. 526


137


08.04

Значение, употребление и написание суффиксов. Словесный конструктор.


ПЗЗ

Безошибочное списывание текста.


Правила. Словарь.


138


11.04

Значение, употребление и написание суффиксов. Словесный конструктор.


ОСЗ

Безошибочное списывание текста.


Памятки.


139


12.04

Знакомство со способом действия при анализе состава слова. («Как узнать строение слова?»)  


ОНЗ


Безошибочное списывание текста.

Упр. 533


140


13.04

Знакомство со способом действия при анализе состава слова. («Как узнать строение слова?»)  


ФСУН

Тест 24,

самостоятельная работа

( 10 минут).


Правила. Словарь.


141


14.04

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов


ОСЗ


Творческая работа.

Упр 537


142


15.04

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов


К


Фронтальный опрос

Упр.542



143



18.04

Новое об известных опасностях письма. Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов.


ОНЗ


Безошибочное списывание текста.


Упр.545, устно.



144



19.04

Новое об известных опасностях письма. Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов.


ФСУН


Тест 25,

самостоятельная работа

( 10 минут).


Упр.548



145



20.04

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов.   Новое об известных опасностях письма.


ПЗЗ


Творческая работа.


Упр.551


146


21.04

Обучение выбору разделительного знака. («Ь или   Ъ?»



ОНЗ


Словарный

Диктант.


Упр.555


147


22.04

Обучение выбору разделительного знака.      («Ь или Ъ?»)



ФСУН

Безошибочное списывание текста.

Упр.558


148


25.04

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов. Новое об известных опасностях письма.


ПЗЗ


Безошибочное списывание текста.

Упр. 560


149


26.04

Контрольное списывание


ФСУН

самостоятельная работа


Повторить правила



150



27.04

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений. («Повторяем, готовимся к диктанту»)


ФСУН


Творческая работа.

упр.565


151


28.04

Контрольная работа по №5 теме: «Как устроены слова».


КП


Контрольная работа.



152


29.04

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Как устроены слова».



К


Фронтальный опрос

Памятки. Словарь.



153



04.05

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений


ФСУН


Творческая работа.

Упр.568


154


05.05

Обобщение и систематизация изученного по орфографии.


ОСЗ

Тест 27,

самостоятельная работа

( 10 минут).

Задание на стр.131.


155


06.05

Проверочная работа по теме: «Что я знаю о словах».


КП

Творческая работа.



156


10.05

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме: «Что я знаю о словах».


К

Тест 28,

самостоятельная работа

( 10 минут).

Повторить правила


8. Теперь я знаю и умею. 9 часов.



157


11.05

Обобщение и систематизация изученного по орфографии. («Теперь я знаю и умею…»)


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;


-практическое действие по составлению текста;


- словарная работа;



- самостоятельная работа;


- творческая работа;




- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.



- словарная работа;



- самостоятельная работа;


- творческая работа.




ОСЗ


Узнают:

значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания
и по эмоциональной окраске.


Научатся:


анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение, текст;





различать произношение и написание слов;


находить способ проверки написания слова;


- составлять и оформлять письменно поздравления.




Коммуникативные:


- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- овладение умением строить устные и письменные высказывания;

- доказывать, аргументировать, оспаривать в диалоге чужую точку зрения или признавать её.



Личностные:


- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;




- умение рассуждать, мыслить;


- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.



Фронтальный опрос.

Упр. 577


158


12.05

О значении, строении и происхождении слов. («Я размышляю о словах своего языка).


ФСУН

Тест 29,

самостоятельная работа

( 10 минут).

Составить устно сообщение

159

13.05

Как сказать лучше?

К

Творческая работа.

Упр. 582


160


16.05

Написание словесных картин. Как сказать лучше?


К

Творческая работа.

Упр. 585


161


17.05

Итоговая контрольная работа №6.



КП

Контрольная работа.


162

18.05

Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.

К

Фронтальный опрос.

Памятки. Словарь.


163


19.05

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника. Возврат к отдельным страницам и заданиям.


ПЗЗ


Фронтальный опрос.

Упр. 590


164


20.05

Я размышляю о словах своего языка.


ПЗЗ

Тест итоговый.


Упр.594


165


23.05

Написание поздравлений с окончанием учебного года. Пожелания друзьям.


К

Коллективная работа.

Написать поздравление.


Тип урока:

ОНЗ - урок овладения новыми знаниями;

ФСУН – урок формирования и совершенствования умений, навыков;

ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

ПЗЗ – урок повторения, закрепления знаний;

КП – контрольно-проверочные уроки;

К – комбинированный урок.



Раздел IV. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

-печатные пособия;

-экранно-звуковые пособия;

-ТСО (средства ИКТ);

-цифровые образовательные ресурсы;

-учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

-демонстрационные пособия.

Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучающиеся должны знать:

  • пары согласных по глухости- звонкости;

  • названия частей слова, способы их нахождения(изменение слова, подбор родственных);

  • изученные орфографические правила написания(способы действия для выбора правильных букв):безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;

  • виды предложений по цели и интонации по эмоциональной окраске).




Умения, формируемые в процессе обучения.

Речевые.

  • слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к хорошей речи; строить свои собственные устные высказывания с учетом тех же требований;

  • выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи, соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

  • самостоятельно добывать информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач;

  • замечать речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника;

  • создавать предложения, обдумывая предмет речи (о ком? или о чем?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией;

  • отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что? в ясных случаях, при ее словесной выраженности); отражать их в заголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

  • подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки);проверять и улучшать написанное(с опорой на памятку);

  • создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать(с опорой на памятку).

Языковые (фонетико-графические и грамматические).

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов(с использованием элементарной транскрипции):обозначать звуки слова, устно и письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть, различие в количестве звуков и букв;

  • проверять написанное с точки зрения графических ошибок, пропусков, замен, перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука (й), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

  • различать слова по их функции (слова – названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный; кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т. п.;

  • подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными корнями (рис, рисовая, рисовать), от изменений одного и того же слова (река, речной - у реки, на реке);

  • осознанно действовать, проводя полный и частичный анализ слов (на основе памятки);

  • замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль. а в ясных случаях и значение. Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста;

  • замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца);

  • давать предложениям характеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске);

  • правильно ставить знаки на конец предложений при их записи.

Орфографические

  • обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков пред гласными. Использовать разделительные ь и ъ при обозначении звука (й) (сначала без их выбора, записывая как дробь, а потом осуществляя выбор);

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы которых известны;

  • замечать буквы. на месте которых сочетаются две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи, или ши, в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость);

  • указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных варианты букв, из которых осуществляется их выбор;

  • применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости – звонкости в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

  • пользоваться орфографическим словарем учебника;

  • использовать прием письма « с окошками» для сознательного ухода от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой еще не изучен;

  • списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

  • писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, заяц, здоровье, здравствуйте, интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, метана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.



Раздел VI. Контрольно-измерительные и дидактические материалы.



Стартовая контрольная работа

Змея и рыба.

Побратались змея с рыбой. Попросила змея покатать её по морю. Обвилась змея вокруг рыбы. Поплыли они. Вдруг змея укусила рыбу в спину. Рыба нырнула в море, а змея утонула.

(32 слова)

Задания:

  1. Во втором предложении подчеркните мягкие согласные.

  2. Определите количество звуков и букв в словах:

змея, морю, рыба.



1 четверть

Контрольная работа по теме:«Мягкость – твердость согласных»

Жители дома.

Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью.

(22 слова).



Фонетико-графическая работа.

1.Произвести звуко- буквенный разбор.

1 вариант 2 вариант

шью пью



2.Записать слова буквами

[ май’ак ] [ вй’уга ] [й’ама ] [й’уны ]



3.Записать буквы алфавита, которые находятся между буквами:

О……т е……к

4.Выписать слово, в котором ударение на втором слоге:

карандаш, книжка, обложка; написали, ручка, тетрадка.



Контрольная работа по итогам 1 четверти.



Ребята работали. А Петя сел на ступеньку и сидит. Кошке песню поет. Потом услышал ребячьи крики и помчался к друзьям. Давно пора.(22 слова)



В указанных предложениях подчеркнуть буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые не являются орфограммами; вместе с ними 1) подчеркнуть буквы, которые это подсказали 2)над выделенными буквами указать их звуки; 3) поставить галочку над ь ,если он разделительный.

2 четверть

Контрольная работа по итогам 2 четверти.

Диктант.

По вечерам в доме тихо, уютно. Мама правит школьные тетради. Она учительница. Тетя Даша шьет. Папа работает с книгами. Я играю с книгами или рисую*. Каждый занят своим делом.(28 слов)

Речевые задания:

1)по теме озаглавить текст; 2)отметить предложение с основной мыслью.

Фонетико-графическая работа:

1) выполнить указанный разбор; 2) указать цифрой, сколько звуков в слове учительница.


3 четверть.

Диктант.

(Утром в лесу) (Следы)

Чудесное утро. Легкий мороз. Сад еще весь в снегу. Я смотрю кругом. Вот на снегу цепочка свежих следов. Какой зверь проходил тут? Неужели это наш старый кот Иваныч?



1)Выбрать и записать на оставленной строке тот заголовок, который полнее, точнее передает, о чем говорится в тексте (тему).

2)Выписать по одному примеру: а) название признака вместе с названием предмета; б) название действия.

3) Над последней буквой в словах сад или вдруг указать звук, который этой буквой обозначен.

4) Словарный диктант из 5 -7слов, отработанных за этот период.



Контрольная работа.

1.Записать предложения правильно, отмечая все орфограммы. Исправить все ошибки. В конце предложения поставить нужный знак.

Iв Мы напелись чаю и пошли гулять с джеком. Как он радостно носился в высокой трове

IIв Наш кот пушок любит выбигать на лестницу. Он такой шолун

2.Спишите предложения, отмечая все орфограммы.

Следом за нами по дорожке бежал Барсик. Он ужасно спешил. Какой он был смешной!

3.В столбик списать слова, сохраняя окошки. Рядом записать по два проверочных слова.

1 –й вариант 2-вариант

рома.ка ча.ка

нап.лить зацв.тать

кра.кий коро.кий



4 четверть

Диктант

Один раз я шел вдоль ручья. Под кустом заметил ежа. Я дотронулся до зверька сапогом. Еж фыркнул и поддал иголками в сапог. Я схватил колючий клубок в шляпу. Понес домой. Стал еж жить. Налью ему молока - он выпьет. Дам вкусную булочку-съест.

Задания

  1. Над последней буквой второго слова указать звук, который она обозначает: колючий клубок, в шляпу, понес домой.

  2. Найти в словах ь. Если он указывает на мягкость согласного звука, обвести его кружочком. Если он разделительный. подчеркнуть.

  3. Выполнить звуко-буквенный разбор слова налью.

  4. В слове понес указать строение слова.

  5. (Факультативно) Озаглавить текст, передав его тему (о чем?)

2 часть работы.

Задание

1.Списать предложения, отмечая все орфограммы. Везде, где можно объяснить выбор букв. Для этого указать части слов, а где надо, ниже записать проверочные слова.



Ранним утром во двор въехал тяжелый грузовик. Он привез доски.

2.Словарный диктант (10-12слов)



Итоговая контрольная работа по русскому языку. 2 класс

Диктант.

Белочка.

На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.

Задания:

  1. В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.

  2. Подчеркнуть в диктанте слова с мягким знаком.

  3. Слова третьего предложения разделить на слоги.

Тест Орфограммы корня

Отметь однокоренные слова*

  • прудик

  • запруда

  • запрудить

  • прутик

  • пруд



Отметь слова с проверяемой безударной гласной в корне слова*

  • заяц

  • летать

  • лесной

  • багаж

  • звезда



Отметь слово с ошибкой*

  • берега

  • наваднение

  • дожди

  • морской

  • катить



Отметь слова, в которых пишется буква Д*

  • мё...

  • тор...

  • кро...

  • мос...

  • огоро...



Отметь слова, в которых пропущена буква О*

  • с...довник

  • под...рить

  • д...ждливый

  • тр...пинка

  • стр...на



Отметь слова с орфограммой «непроизносимые согласные в корне»*

  • честный

  • холодный

  • весёлый

  • гибкий

  • поздний



Отметь все слова, в которых пропущена буква Т*

  • вкус...ный

  • радос...ный

  • опас...ный

  • доблес...ный

  • ужас...ный



Отметь все проверочные слова к слову морской *

  • моряк

  • море

  • приморье

  • морс

  • морячок



Отметь все проверочные слова к слову завязка*

  • вязка

  • связывать

  • связка

  • завязочки

  • вязать



Отметь синоним к слову друг*

  • противник

  • ученик

  • сосед

  • приятель

  • товарищ



Отметь антоним к слову огромный*

  • громадный

  • горный

  • маленький

  • высокий

  • большой



Конец формы



Раздел VII. Список литературы.

Литература для учащихся:

Основная:

Учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 2 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011;

Рабочая тетрадь Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса в 3 частях - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013;

Тестовые задания по русскому языку 2 класс в 2 частях. Т.В. Корешкова; под редакцией М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Дополнительная:

  1. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005

  2. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2005

  3. Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2005



Литература для учителя.

Учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 2 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011;

Рабочая тетрадь Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса в 3 частях - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013;

Тестовые задания по русскому языку 2 класс в 2 частях. Т.В. Корешкова; под редакцией М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Андрюхова А.А. , Шевердина Н.А.«Уроки развития речи в начальной школе» методика и практика преподавания». - Ростов-на-Дону: «Феникс, 2011

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Методические рекомендации к учебнику по русскому языку. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.

Мали Л. Д. и др. Пособие для учителя «Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса (под ред. М.С. Соловейчик). - Смоленск: Ассоциация XXI, 2010.

Соловейчик М. С., Харченко О. О. Современные подходы к обучению орфографии: курс лекций. /Газета «Первое сентября», приложение «Начальная школа», №№17–24.

Узорова О.В., Е.А.Нефедова. Справочное пособие по русскому языку» М. «Аст-Астрель»

Н. Викурова. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. М., «АСТ-Пресс»

Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка». - М.: «Аст-Астрель»

Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. «Конкурс грамотеев». - М.: «Просвещение»

Жиренко О.Е., А. В. Кочергина, Л.И. Гайдина «Учим русский с увлечением « в 2 частях. – Москва: «5 за знания»

















































Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров765
Номер материала ДВ-343507
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх