Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Гармония"

Муниципальное казённое общеобразовательное

учреждение Калачеевская гимназия №1

«Рассмотрено» Руководитель МО _________ В.И.Маренкова Протокол №_1_от «_25_»_____08__2015г.

«Согласовано» Заместитель директора гимназии по УВР ________Е.Н.Князева «___»___________2015г.

«Утверждено» Директор гимназии ______В.Т.Мартыненко Приказ № _ОД-109__от «__01_»_______09__2015г.

Рабочая программа

по русскому языку

1 класс

учителя начальных классов 1КК

Шишкиной Оксаны Васильевны

Принято на заседании

Педагогического совета гимназии

Протокол №____от «__»________2015г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе: Федерального государственного  образовательного  стандарта  начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

с изменениями и дополнениями от:

26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.),  примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (русский язык). (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2010г.

Общая характеристика учебного курса «Русский язык».

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Гармония», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

– создать условия для  осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к  своей речи;

–  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

–  средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая  организация работы по освоению его предметного содержания – необходима  реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с  системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества  важно для  духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию  в процессе общения следует   рассматривать как  компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его  гражданственности.

Язык – это явление культуры,  поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи  являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития  ребёнка, компонент становления его культурного облика.

Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе  начального общего

образования.

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

 В соответствии со школьным учебным планом и примерными программами начального общего образования, курс изучается в образовательной области «Филология». Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на  199 часов и включает в себя обучение чтению и письму.  Указанные часы, отводимые на обучение грамоте складываются из часов, предназначенные для предмета «Русский язык» (115ч) и для предмета «Литературное чтение» (84ч). В первой четверти для обучения чтению отводится 3 часа в неделю. Во второй – четвёртой четверти – 4 часа в неделю.  Курс  русского  языка  в 1 классе занимает  составляет 50 часов: 5 ч. в неделю.

Результаты освоения курса «Русский язык».

 В результате изучения курса русского языка по данной программе будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

-будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

-получат возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные  результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

ученик научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

–  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик к получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

–  осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик  получит возможность научиться: 

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

–  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

­– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

ученик получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы.

учащиеся:

– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания  собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;  

– самостоятельно  читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебно-познавательной задачей; 

– пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов; 

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

–  восстанавливать  последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо); 

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных  предложениях, текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки)  подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

– письменно создавать небольшие речевые произведения   освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;  улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

–  понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);

–  конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части, составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые инструкции), небольшие  тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо; 

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

–  соблюдать требования каллиграфии при письме,  аккуратно и, по возможности,  красиво оформлять свои записи.

Используемые технологии, методы и формы работы.

Осуществление целей образовательной программы по русскому языку для 1 класса обусловлено так же использованием  в образовательном процессе следующих технологий: игровое моделирование (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава).

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Словесные

Практические

Наглядные

По уровню активности познавательной деятельности:

Объяснительно-иллюстративный;

Программированный;

Эвристический;

Проблемный;

По функциям:

методы устного изложения знаний учителем и активации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ, лекция, иллюстрирование);

методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником);

методы самостоятельной работы по осмыслению и усвоению нового материала;

методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков;

методы проверки и оценки ЗУН

Содержание  учебного курса.

Речь, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во времени общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.

Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух).Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, глав-

ной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.

Предложение и слово

Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи. Слово как название чегоJлибо, разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений). Различение слова и предложения, выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.

Фонетика

Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги. Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выделения ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения. Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости мягкости и глухости звонкости.

Графика

Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также е, ё, ю, я, как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками). Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Письмо: каллиграфия

Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.

Начертание и название основных элементов письменных строчных и заглавных букв, название букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

Письмо: орфография и пунктуация

Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного. Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши,ча–ща,чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения. Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости, звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.

Тематическое планирование уроков литературного чтения(84 ч) и русского языка(115 ч)

количество часов: числитель – литературное чтение

                                                                                                           знаменатель – русский язык

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты		Кол-во часов	№  задания, страницы		Дата
		Предметные	Метапредметные		Бук-варь	Про-пись	План		Факт
Добуквенный период (38 ч.: 19/19)
1 1	Знакомство с  первым учебником.  Как мы здороваемся и прощаемся? Знакомство с правильной посадкой, положением ручки.	Знать: - зачем нужна речь; – правила хорошей речи;  – нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание)	Личностные УДД: - формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;	1/1	Ч № 1 Обл. 3-9	Ч № 1 Обл. 3	02.09 01.09
2 2	Зачем нам нужна речь? Знакомство с разлиновкой прописи.	Знать: – что такое устная и письменная речь; – признаки предложения		1/1	10-13	4-5	03.09 02.09
3 3	Правила хорошей речи. Знакомство со штриховкой.	Уметь слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени.		1/1	14-15	6-7	09.09 03.09
4 4	Об одном и том же по-разному.  Речь устная и письменная. Продолжение знакомства со штриховкой.	Знать, почему речь необходима, правила общения. Уметь различать речь устную и письменную Уметь объяснить, какой должна быть речь человека - создавать короткие устные высказывания		1/1	16-19	8-9	10.09 04.09
5 5	Предложение. Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази-письмо).	Уметь графически оформлять предложение и слово		1/1	20-23	10-11	11.09 07.09
6 6	Слово. Знакомство с элементами букв:      Квази-письмо с	Уметь устанавливать количество и порядок слов		1/1	24-25	12-13	14.09 08.09
	делением на слова.	в предложении	Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.
7 7	Слог. Знакомство с элементами букв:   Квази-письмо с указанием слогов в словах.	Уметь: – отличить гласные и согласные звуки; – определить согласные звуки твёрдые и мягкие; – определить согласные звуки звонкие и глухие Знать: – слогообразующую роль гласных; – смыслоразличительную роль ударения. Уметь: – делить слово на слоги; – определять ударные звуки на слух		1/1	26-27	14-15	16.09 09.09
8 8	Звуки вокруг нас. Звуки речи Знакомство с элементами букв:			1/1	28-31	16-17	17.09 10.09
9 9	Звуки речи: закрепление. Знакомство с элементами букв:			1/1	32-35	18-19	23.09 11.09
10 10	Звуки гласные и согласные. Знакомство с элементами букв:			1/1	36-37	20-21	24.09 14.09
11 11	Звуки гласные и согласные: закрепление. Знакомство с элементами букв:			1/1	38-39	22-23	25.09 15.09
12 12	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки Знакомство с элементами букв:			1/1	40-41	24-25	28.09 16.09
13 13	Ударные и безударные гласные звуки: закрепление. Знакомство с элементами букв:			1/1	42-45	26-27	30.09 17.09
14 14	Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Знакомство с нижним соединением элементов букв.	Уметь: – отличить гласные и согласные звуки; – определить согласные звуки твёрдые и мягкие; – определить согласные звуки звонкие и глухие Знать: – слогообразующую роль гласных; – смыслоразличительную роль ударения. Уметь: – делить слово на слоги; – определять ударные звуки на слух		1/1	46-47	28-29	01.10 18.09
15 15	Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление. Знакомство со средним соединением элементов букв.			1/1	48-49	30-31	07.10 21.09
16 16	Гласные и согласные звуки: обобщение. Знакомство с верхним соединением элементов букв.			1/1	50-53	32-33	08.10 22.09
17 17	Согласные звуки: глухие и звонкие. Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.			1/1	54-55	34-35	09.10 23.09
18 18	Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление. Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение			1/1	56-57	36-37	12.10 24.09
19 19	Звуки речи: обобщение. Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее,среднее.			1/1	58	38-39	14.10 25.09
Основной период (147 ч.: 62/85)
20 20	Буквы А а – О о. Письмо букв о О.	Уметь разграничивать понятия звук [а] и буквы Аа, звук [о]  и буквы Оо	Личностные УДД: - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	1/1	59-61	Ч № 2 3-5		15.10 28.09
21 21	Буквы И и – ы Письмо букв и И – ы	Уметь разграничивать понятия звук [и] и буквы Ии, звук [ы]  и буквы ы		1/1	62-63	6-7		21.10 29.09
22 22	Буквы У у – Э э Письмо букв э Э	Уметь разграничивать понятия звук [у] и буквы Уу, звук [э] и буквы Ээ		1/1	64-65	8-9		22.10 30.09
23 23	Гласные звуки и буквы. Письмо букв у У	Знать гласные звуки, буквы. Уметь обозначать гласные звуки буквами		1/1	66-69	10-11		23.10 01.10
24 24	Закрепление. Письмо букв а А.			1/1		12-13		26.10 02.10
25 25	Буквы Л л – М м. Письмо букв л Л.	Уметь выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]		1/1	70-71	14-15		28.10 05.10
26 26	Закрепление. Письмо букв м М.	Уметь выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]		1/1	72-73	16-17		29.10 06.10
27 27	Буквы Н н. Письмо букв н Н.	Уметь выделять непарный звонкий звук [н]		1/1	74-77	18-19		10.10 07.10
28 28	Буквы Р р. Письмо букв р Р.	Уметь выделять непарный звонкий звук [р]		1/1	78-79	20-21		11.11 08.10
29 29-30	Закрепление. Закрепление.	Знать: – роль букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков; – буквы ы, и как ориентиры для чтения; Уметь выделять непарные звонкие звуки [л], [м], [р], [н], сопарные звуки [л], [м], [р], [н]		1/2	80-83	22-23		12.11 09.10 12.10
30 31	Буквы С с. Письмо букв с С.	Уметь выделять парный согласный звук по глухости [с]		1/1	84-85	24-25		13.11 13.10
31 32	Буквы К к. Письмо букв к К.	Уметь выделять парный согласный звук по глухости [к]		1/1	86-87	26-27		17.11 14.10
32 33	Закрепление. Закрепление.	Уметь разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы		1/1	88-89	28-29		18.11 15.10
33 34	Буквы Т т. Письмо букв т Т.	Уметь: - выделять парный соглас-ный звук по глухости [т]; -  выделять парный соглас-ный звук по глухости [в]		1/1	90-91	30-31		19.11 16.10
34 35	Буквы В в. Письмо букв в В.			1/1	92-93	32-33		20.11 19.10
35 36-37	Закрепление. Закрепление.	Уметь разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы		1/2	94-97	34-35		24.11 20.10 21.10
36 38	Буквы П п. Письмо букв п П.	Уметь выделять парный согласный звук по глухости [п]		1/1	98-99	36-37		25.11 22.10
37 39-41	Буквы Ш ш. Письмо букв Ш ш.Закрепление.	Уметь: - выделять парный соглас-ный звук по глухости [ш]; - читать правильно и плавно по слогам и целыми словами	Личностные УДД: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	1/3	100-107	38-39		26.11 23.10 26.10 27.10
						40-41
38 42	Буквы ы – И и. Повторение.	Уметь: – различать мягкие твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой и, твердость – буквой ы		1/1	Ч  № 2 3-7	Ч № 3 3-5		27.11 28.10
39 43	Буквы А а – я. Письмо буквы я.	Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой я, твердость – буквой ы		1/1	8-9	6-7		01.12 29.10
40 44-46	Буквы Э э – е. Письмо буквы е. Закрепление.	Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой е, твердость – буквой э		1/3	10-13	8-9		02.12 30.10 31.10 09.11
		Знать гласные звуки. Уметь: слушать и отвечать на заданный вопрос;  участ- вовать в коллективном общении				10-11
41 47	Буквы О о – ё. Письмо буквы ё.	Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой ё, твердость – буквой о – обозначать мягкость согласных звуков буквой ю, твердость – буквой у		1/1	14-15	12-13		03.12 10.11
42 48	Буквы У у – ю. Письмо буквы ю.			1/1	16-17	14-15		04.12 11.11
43 49-50	Закрепление. Закрепление.	Знать роль гласных в обоз-начении мягкости и твердости согласных		1/2	18-19	16-17		08.12 12.11 13.11
44 51	Буква ь. Письмо буквы ь.	Знать роль буквы ь в обозначении мягкости согласных. Уметь обозначать на пись-ме мягкость согласных зву-ков буквами я, ё, е, и, ю, ь		1/1	20-21	18-19		09.12 16.11
45 52-53	Закрепление. Закрепление.			1/2	22-25	20-21		10.12 17.11 18.11
46 54	«Опасности письма» на месте безударных гласных «Опасности письма» на месте безударных гласных	Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»		1/1	26-27	22-23		11.12 19.11
47 55-56	Закрепление. Закрепление.	Уметь обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении		1/2	28-29	24-25		15.12 20.11 23.11
48 57-59	Буквы Й й. Письмо букв й Й. Закрепление и обобщение	Знать мягкий согласный звук [й’]. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой й, я, е, ё, ю		1/3	30-33	26-29		16.12 24.11 25.11 26.11
	.	Уметь вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки	Личностные УДД: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других
49 60	Буквы З з – С с. Письмо букв З з.	Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [д] – [т] и их место в слове		1/1	34-35	30-31		17.12 27.11
50 61-63	Буквы Б б – П п. Письмо букв Б б. Закрепление.	Уметь выделять парные согласные [б] –[п] по глухости – звонкости и их место в слове		1/3	36-39	32-33		18.12 30.11 01.12 02.12
		Уметь читать правильно и плавно целыми словами и по слогам				34-35
51 64	Буквы Г г – К к. Письмо букв г Г.	Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости  [г] – [к] и их место  в слове		1/1	40-41	36-37		22.12 03.12
52 65	Буквы Д д – Т т. Письмо букв д Д.	Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости  [д] – [т] и их место  в слове		1/1	42-43	38-39		23.12 04.12
53 66-67	Закрепление. Закрепление.	Уметь понимать читаемое преимущественно по ходу чтения		1/2	44-47	40-41		24.12 07.12 08.12
54 68	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)	Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове «опасные места»		1/1	48-49	42-43		24.12 09.12
55 69	Буквы В в — Ф ф. Письмо букв ф Ф.	Уметь выделять парные согласные по звонкости – глухости [в] – [ф] и их место в слове		1/1	50-51	44-45		25.12 11.12
56 70	Буквы Ж ж – Ш ш. Письмо букв ж Ж.	Уметь выделять парные согласные по  звонкости – глухости [ж] – [ш] и их место в слове		1/1	52-53	46-47		25.12 14.12
57 71 72	Закрепление. Закрепление.	Уметь замечать слова, значение которых не совсем понятны, и спрашивать о них		1/2	54-55	48-49		12.01 15.12 16.12
58 73	Правописание ударных сочетаний жи – ши. Правописание ударных сочетаний  жи – ши.	Уметь писать буквы гласных в ударных слогах жи–ши		1/1	56-57	50-51		12.01 17.12
59 74-76	Закрепление сведений об «опасностях письма» Закрепление сведений об «опасностях письма» Повторение изученного	Уметь отмечать «опасные места» в слове, предложении		1/3	58-61	52-53		13.01 18.12 21.12 22.12
		Уметь читать правильно и плавно целыми словами				54-55
60 77	Читаем и рассказываем. Рассуждаем и пишем.	Уметь создавать короткие устные высказывания		1/1	62-63	56-57		14.01 23.12
61 78	Повторение изученного. Повторение изученного.	Уметь правильно называть звуки и буквы		1/1	64-65	58-59		15.01 24.12
62 79-80	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). Повторение изученного	Уметь выделять непарные глухие согласные по глухости – звонкости		1/2	66-69	Ч № 4 3-5		19.01 24.12 25.12
		Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные УУД самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, самые простые общие для всех людей правила поведения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.			6-7
63 81	Буквы Х х. Письмо букв х Х.			1/1	70-71	8-9		20.01 25.12
64 82	Закрепление. Закрепление.	Уметь использовать средства выразительности при повторном чтении		1/1	72-75	10-11		21.01 11.01
65 83	Буквы Ц ц. Письмо букв ц Ц.	Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости		1/1	76-77	12-13		22.01 11.01
66 84	Буквы Ч ч. Письмо букв ч Ч.			1/1	78-79	14-15		26.01 12.01
67 85	Буквы Щ щ. Письмо букв щ Щ.			1/1	80-81	16-17		27.01 13.01
68 86-87	Закрепление. Закрепление.	Уметь правильно называть гласные и согласные звуки и буквы		1/2	82-83	18-19		28.01 14.01 15.01
69 88	Читаем и обсуждаем. Закрепление.	Уметь создавать короткие устные высказывания		1/1	84-85	20-21		29.01 18.01
70 89	Правописание сочетаний ча–ща,  чу–щу. «Опасности письма»: ча–ща, чу–щу.	Уметь писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу		1/1	86-87	22-23		02.02 19.01
71 90-91	Закрепление: жи–ши,  ча–ща, чу–щу. Закрепление: жи–ши,  ча–ща, чу–щу.	Уметь применять средства выразительности при повторном чтении		1/2	88-89	24-25		03.02 20.01 21.01
72 92	Повторение изученного. Повторение изученного.	Уметь использовать средства выразительности		1/1	90-93	26-27		04.02 22.01
73 93	Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова. Письмо букв Е, Ё.	Знать правило обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю		1/1	94-95	28-29		05.02 25.01
74 94	Буквы е, ё, ю, я после букв гласных. Письмо буквы Ю.	Знать роль гласных букв в обозначении мягкости согласных		1/1	96-97	30-31		09.02 26.01
75 95	Закрепление. Письмо буквы Я.	Уметь читать правильно и плавно целыми словами		1/1	98-99	32-33		10.02 27.01
76 96-97	Обобщение: «работа» букв  гласных. Закрепление написания букв Е, Ё,Ю, Я.	Знать гласные буквы и звуки		1/2	100-101	34-35		11.02 28.01 29.01
77 98	Читаем и наблюдаем. Использование  букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.	Знать звук [й’] и его роль при обозначении мягкости согласных		1/1	102-103	36-37		12.02 01.02
78 99	Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я. Правильное использование букв й – е, ё, ю, я.	Знать гласные буквы, обозначающие мягкость согласных		1/1	104-107	38-39		16.02 02.02
79 100-101	Буква ь (разделительный). Письмо ь как разделительного.	Знать роль разделительного знака ь. Уметь вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах		1/2	108-109	40-41		17.02 03.02 04.02
80 102-103	Разделительный ъ. «Работа» букв ь и ъ. Письмо разделительного ъ Закрепление написания букв ь и ъ.	Знать роль разделительного ъ знака. Уметь вычленять все звуки слова и характеризовать их		1/2	110-113	42-43		18.02 05.02 08.02
		Уметь сопоставлять роль разделительных знаков ь и ы				44-45
81 104	Читаем, наблюдаем, всё повторяем. Обобщение: «опасные при письме места».	Уметь читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами		1/1	114-115	46-47		19.02 09.02
Завершающий период (14 ч.: 3/11)
82 105-107	Алфавит Алфавит	Уметь: - правильно называть все буквы алфавита и вырази-тельно читать наизусть   стихи; - интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопро-сительные предложения; - создавать короткие уст-ные высказывания; -понимать читаемое преимущественно по ходу чтения.	Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на воп-росы в тексте, иллюстра-циях; делать выводы в резуль-тате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	1/3	116-117	48-49		01.03 10.02 11.02 12.02
83 108-110	Как хорошо уметь читать! Закрепление умения писать			1/3	118-121	50-51		02.03 15.02 16.02 17.02
84 111-115	Закрепление. Упражнение в чтении и письме Закрепление.			1/5	122-127	52-54		03.03 18.02 29.02 01.03 02.03 03.03
	.					55-57

Поурочно-тематическое планирование.  1 класс

(5 часов в неделю. 50 часов: 46/4р.[1])

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	планируемые результаты		Дата проведения
			предметные	метапредметные	План		Факт
	Знакомство с учебником русского языка (1 ч.)
116	Знакомство с учебником	1	Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.	- Учебно-познавательный интерес, желание учиться. (Л.)[2] - Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. (Р.) - Осуществлять поиск информации в учебнике. (П-1.) Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. (П-2.) - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	04.03
О нашей речи (2 ч.)
117 118	Повторение изученного о речи  Роль слов в речи	1 1	Строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи. Находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.	- Познавательный интерес к учебному предмету (Л.) - Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя (Р.) - Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую. (П-1.) Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. (П-2.) - Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке.  (К.)	09.03 10.03
Какие бывают слова? (6 ч.)
119 120 121 122 123 124	Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками  Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?  Знакомство с собственными именами  Расширение сведений о собственных именах  Упражнение в выявлении и написании собственных имён  Обобщение по теме	1 1 1 1 1 1	Наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов. Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи). Вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы. Списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова. Составлять предложения и короткие монологи.	- Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия. (Л.) - Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения. Планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных заданий (Р.[3]) - Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов. С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирова-ние, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-2.) - Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения. (К.)	11.03 14.03 15.03 16.03 17.03 18.03
Разные языки: родной и иностранные (2 ч.)
125 126	Какие бывают языки?  Кто такие переводчики?	1 1	Отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы. Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.	- Представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. (Л.) - Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике. (Р.) - Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. (П-1.) Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. (П-2.) - Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими.  (К.)	21.03 22.03
Речь устная и письменная (5 ч.: 4/1 р.)
127 128 129 130 131	Устная и письменная речь, оформление границ предложения  Выразительность устной и письменной речи  Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении  Разграничение приставок и предлогов (без терминов)  Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме	1 1 1 1 1	Находить границы предложений. Строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять  в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и  писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). Группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.	- Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться  устной и письменной формами речи. (Л.) - Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их. (П-1)  Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. (П-2) - Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)	23.03 24.03 25.03 04.04 05.04
	Звуки русского языка (5 ч.: 4/1 р.)
132 133 134 135 136	Звуки речи. Новый способ их обозначения  Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости  Освоение нового способа обозначения звукового состава слов  Звуковой анализ слов  Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв	1 1 1 1 1	Разграничивать понятия «звук» и «буква». Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).	- Учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению. (Л.) - Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.  (Р.) - Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы. (П-1.) Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. (П-2.) - Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения. (К.)	06.04 07.04 08.04 11.04 12.04
Буквы русского языка (4 ч.)
137 138 139 140	Знакомство с алфавитом  Освоение алфавита  Продолжение освоения алфавита  Тренировка в расположении слов по алфавиту	1 1 1 1	Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.	- Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. (Л.)  - Осознавать учебную задачу и способ её решения. Планировать свои действия,  проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. (Р.) - Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. (П-2.) - Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи. (К.)	13.04 14.04 15.04 18.04
Звуки и буквы («Как работают буквы?» (9 ч.: 8/1 р.)
141 142 143 144 145 146 147 148 149	Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных  Обозначение мягкости согласных с помощью ь  Обозначение мягкости согласных разными способами  Применение изученных правил письма.  Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]  Два способа обозначения звука [й,] (закрепление)  Обозначение звука [й,] буквами Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. (обобщение) Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв	1 1 1 1 1 1 1 1 1	Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й,]). Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку. Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.	- Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. (Л.) - Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме. Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме.  Контролировать выполнение последователь-ности действий и их результат. (Р.) - Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком. (П-1.) Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям. (П-2.) - Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения. (К.)	19.04 20.04 21.04 22.04 25.04 26.04 27.04 28.04 29.04
Что значит писать правильно? (7 ч.)
150 151 152 153 154 155 156	Правильное письмо – письмо без описок  Правильное письмо – письмо без ошибок   Обучение проверке написанного  Повторение изученных правил письма. Работа со словарём  Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант  Письмо под диктовку. Обучение самопроверке  Контрольный диктант с дополнительными заданиями	1 1 1 1 1 1 1	Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки. Списывать и писать под диктовку. Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями  учебника.	- Положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное. (Л.) - Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)  - Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях. Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов. (П-2.) - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность. (К.)	04.05 05.05 06.05 10.05 11.05 12.05 13.05
	Записки (2 ч.)
157 158	Записка: её назначение и строение  Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов	1 1	Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.	- Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. (Л.) - Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания  с учётом  поставленных задач и условий общения. Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата. (Р.) - Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач. Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий. (П-2.) - Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и  адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату. (К.)	16.05 16.05 17.05 17.05 18.05 18.05 19.05 19.05
Как пишут письма и телеграммы? (4 ч.: 3/1 р.)
159 160 161 162	Письмо, его содержание, построение и оформление  Написание письма учителю  Телеграмма и её особенности  Составление телеграмм	1 1 1 1	Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.  Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения. Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и  развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.
Поздравления (2 ч.)
163 164	Как пишут поздравления Написание поздравлений друзьям, близким, учителю	1 1	Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.
Перелистаем учебник (1ч.)
165	Перелистаем учебник	1	Применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.	- Осознание своих учебных достижений, свое-го отношения к изучению русского языка. (Л.) - Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. (Р.) - Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать материал, проводить аналогии, делать выводы и обобщения. (П-2.) - Участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения, проявлять ко всем доброжелательность. (К.)	20.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Пособия  для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

1.     Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать»  – 2011

2.     Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 (2, 3, 4 ) класса. – 2011 и послед.

3.     Поурочное планирование Русский язык. 1 класс: Системы уроков по учебнику М.С. Соловейчик, М.С. Кузьменко / авт-сост. Г.П. Попова – Волгоград.

Для учащихся:

1.Кузьменко  Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011

2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 - изд. «Ассоциация 21 век», 2011г.

3.Русский язык: «К тайнам нашего языка» Тетрадь к учебнику для 1 класса Общеобр.учр./ М.С.Соловейчик, Н.Ф.Кузьменко. / Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014.

---

[1] Справа от черты указано общее количество выделенных резервных уроков, отводимых для дополнительного закрепления изучаемого материала. Место рекомендуемого использования этих часов показано в данном планировании тем же способом. Темы соответствующих уроков даны курсивом.

[2] Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.

[3] Все регулятивные действия в первом классе выполняются под руководством учителя, с его помощью.