Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 3 класс УМК Гармония

Рабочая программа по русскому языку, 3 класс УМК Гармония

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 17

Приказ от 29.08.2014 г. № ---

______________ /О.И. Шкондина/








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





по русскому языку

начальное общее образование, 3 класс

Количество часов 170 ч.

Учитель Гарматина В.А.

Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования УМК «Гармония» под редакцией М.С.Соловейчик / Смоленск «Ассоциация 21 век», 2014 г.









Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2014г/; авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2014 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Задачи курса:

Обучающие:

  • формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;

Развивающие:

  • формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

  • совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Воспитывающие:

    • привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;

    • формирование заботливого отношения к качеству своей речи; формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.

Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.

Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор. Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.

Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».

Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).

Фонетика и графика.1 Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.

Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).

Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.


Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.

Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного).

Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).

Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.

Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.

Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).

Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.

Орфография и пунктуация

Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

  • предлоги при местоимениях;

  • несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;

  • непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);

  • ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);

  • безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;

  • безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;

  • безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);

  • раздельное написание не с глаголами;

  • ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;

  • ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;

  • написание суффиксов -ек – -ик;

  • написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;

  • соединительные гласные в сложных словах.

Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

  • рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

  • репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;

  • проблемное изложение изучаемого материала;

  • частично-поисковый, или эвристический метод;

  • исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная



Результаты освоения предмета «Русский язык»

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»


У обучающихся будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

  1. Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

  1. Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

  1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучающиеся должны знать:

названия изученных частей речи, их значение, вопросы к словам и особенности изменения;

названия главных членов предложения и способ их

нахождения;

изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами): ь после шипящих в начальной форме имен существительных; ь в неопределенной форме глагола; не с глаголами.

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые. Слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения. Участвовать в оценке устных ответов одноклассников с точки зрения ясности содержания, правильности и уместности употребления языковых средств; вежливо высказывать свою оценку.

Определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст. Использовать слова текста для называния его частей.

Различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте.

Письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки).

Создавать (устно и письменно) тексты-повествования (деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка, улучшать после записи (пользуясь памятками «Текст» и «Редактор»). Строить предложения со значением оценки и уместно включать их в свои тексты.

Пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

Языковые (грамматические).

Выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс. Там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов.

Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения. Определять (в соответствии с этапом обучения)

признаки слова как части речи (проводить морфологический разбор). В доступных случаях наблюдать за значением грамматических форм (числа, времени, лица), за их использованием.

Разграничивать понятия «части речи» и «члены предложения». Находить главные и второстепенные члены предложения.

Выделять пары членов предложения; ставить от главного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника).

Давать полную или частичную характеристику предложений (по цели, интонации, наличию второстепенных членов); выделять основу и другие пары членов предложения.

Правильно изменять слова по заданным грамматическим признакам; конструировать основу предложения и словосочетания (без термина) с учетом рода и числа имени существительного или местоимения. Пользоваться имеющимся в учебнике словарем «Какого рода и числа слово?» для решения возникающих вопросов культуры речи. Замечать, объяснять и исправлять ошибки и недочеты в образовании форм слов, в их связи.





Русский язык

КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование


п/п

Тема
урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования

к уровню подготовки обучающихся
(результат)

Вид

контроля

УУД

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт


Знаем – повторим, не знаем – узнаем. Повторение (18 ч)



Воспоминание о лете. Повторение изученного.

1

Повторение

Повторение изученного во 2 классе. Работа с учебником. Работа над пониманием определенного значения вынесенных названий слов. Тренировка в исправлении ошибок и в выборе точного слова

Уметь:

работать с учебником;

составлять рассказ по определенной теме;

искать логику в передаче содержания текста;

правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них;

составлять предложения со словами определенного значения;

- корректировать свой текст;

решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания

Фронтальный

Личностные результаты:


Представлени о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения

элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней, понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи

Упр. 3,

7–8.

01.09



Воспоминание о лете. Обучение
написанию текста-описания

1

Обучение

Оформить текст-описание на альбомном
листе

02.09


Понятия
«правильно» и «точно». Обучение
правильности и
точности речи.

1

Повторение

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения

Самостоятельная
работа

Упр. 12. Оставлять «окошки» на месте главных опасностей письма

03.09


Какие есть значения у слова. Знакомство

с понятием

«основа слова».

1

Повторение

Значение основы
(лексическое) и окончания (грамматическое). Выделение и определение значимых частей слова

Знать:

понятие «основа слова»;

значение окон-
чания;

основы, признаки родственных слов.

Уметь сопоставлять слова

Фронтальный

Упр. 24, 29

04.09


Какие есть значения у слова.

Повторение

и уточнение памятки «Как узнать строение слова»

1

Повторение

Решение известных орфографических задач. Лексическая работа (шоссе)

Уметь:

правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них;

находить основу

в словах

Фронтальный. Тест

Упр. 39, 41. Рассказать о значе-
ниях слов,
которые передаются их основами

07.09


Повторение изученного по орфографии. Решаем орфографические задачи .

2

Повторение

Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач.

Словарная работа

Знать корневые орфограммы.

Уметь:

находить опасные места в словах;

объяснять значения слов;

подбирать однокоренные слова

Взаимопроверка. Орфографическая минутка

Упр. 47–49. Использовать различные способы проверки

08.09



Входная контрольная работа.


контроль



09.09


Работа над ошибками.

Решаем орфографические задачи – известные и новые





10.09


Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне, сочетания
-оро-, -ра-,
-оло-, -ла-,
-ере-, -ре

1

Повторение

Знакомство со словами, в которых встречаются соче-
тания -оро-, -ра-,
-оло-, -ла-, -ере-,
-ре. Решение орфографической задачи, где встречаются в одном слове более одной орфограммы


Уметь распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы

Фронтальный. Орфографическая минутка


11.09


Правописание суффиксов -ек-, -ик-
(общее понятие).

Открываем два секрета письма.

1

Повторение

Работа над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -ик

Иметь представление о роли суффиксов в речи.Уметь решать орфографическую задачу в правопи-
сании суффиксов
-ик, -ек

Фронтальный

Упр. 56

14.09


Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы-, -ци-

(общее знакомство).

1

Комбинированный

Формирование представления о правописании звука [ы] после ц.

Упражнения в правильном написании слов со слогами цы и ци.

Знать о написании сочетаний -цы- или -ци-.

Уметь предупреждать ошибки в написании таких слов

Фронтальный

Упр. 62, 63


15.09


Секрета письма. Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы-, -ци-

1

Обобщение



16.09


Освоение изученных орфографических правил. Самостоятельная работа.

1

Обобщение

Развитие орфографической зоркости. Систематизация накопленных знаний

Уметь решать орфографические
задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму

Фронтальный. Орфографическая минутка

Упр. 66, дать

тексту название и
решить орфографические
задачи

17.09


Общее знакомство со сложными
словами. Может ли в слове быть два корня.

1

Комбинированный

Ознакомление со сложными слова- ми (состоящими из двух корней) и правилами их написания

Знать способы образования слов.

Уметь составлять и записывать сложные слова, выделять корни

Индиви-

дуальный опрос

Упр. 75, 76. Придумать сказочные сложные
слова

18.09


Подведем первые итоги.

Обобщение

и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении.

1

Повторение

Дальнейшее формирование осознанных умений. Работа над правописанием сложных слов

Знать изученные правила.

Уметь находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи

Фронтальный опрос.

Диктант
(упр. 71)

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

  • действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или

  • умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

Упр. 83–84. Составить 5–7 сложных слов с корнями: ход, лес

21.09


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия.


1

Развитие

речи

Работа по обучению передаче текста свободно в устной форме

Уметь передавать содержание текста своими словами

Самопроверка

Упр. 80

22.09












Работа над ошибками.

Контрольное списывание.

Сложные слова.

1

Контроль ЗУН

Работа над совершенствованием
умений находить орфограммы и объяснять их

Уметь:

записывать текст

с «окошками»;

правильно писать слова в предложении

Самопроверка

Упр. 87. Составить словарный диктант из слов,

изученных в 1
и 2 кл.

23.09



Части речи. Орфография. Каждое слово – часть речи. (75 ч)

Анализ контрольного списывания. Учимся рассказывать о словах.

1

Беседа

Работа над развитием умений находить орфограммы и объяснять их. Знакомство с историей происхождения слов

Уметь находить орфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов

Самопроверка


Упр. 94. Найти рассказы о происхождении слов в энциклопедии

24.09


В какие группы объединили слова.

Представление понятия «части речи»

1

Объяснение нового материала

Представление об историческом происхождении слов, о словах, объединенных в группы по определенным признакам

Знать понятие «части речи».

Уметь разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения

Фронтальный. Орфографическая минутка

Упр. 98, 104

25.09


Всему название дано. Знакомство

с названиями частей речи.

1

Объяснение нового материала

Ознакомление с частями речи. Формирование представлений о словах, объединенных в группы по опреде-

ленным признакам. Письмо по памяти

Знать, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга.

Уметь различать части речи: сущест-

вительное, местоимение, глагол

Фронтальный.

Самостоятельная работа по «Сло-

варику»

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

  • В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и

Упр. 109, 111, 112. Правильно указывать час-

ти речи: гл., прил., сущ.

28.09



Знакомство

с названиями частей речи. Всему название дано.

1

Объяснение нового материала

Упр. 112. Правильно указывать час-

ти речи: гл., прил., сущ.

29.09



Контрольный диктант по теме «Повторение».

Орфограммы корня.

1

Контроль

знаний

и умений

Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности. Написание диктанта. Выполнение грамматических заданий

Уметь записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку



Диктант

с грамматическим заданием

Упр.

124–126

30.09


Работа над ошибками. Назывем слова-указатели.

Личные местоимения.

1

Объяснение нового материала

Личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного. Группы местоимений. Личные местоимения

Знать понятие «местоимение».

Уметь находить местоимения в тексте и заменять ими существительные



01.10


Назывем слова-указатели.

Личные местоимения.

1

Объяснение нового материала

Фронтальный

Выписать из книги 2–3 предложения
с местоимениями, отметить орфограммы

02.10


Знакомство

с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные

1

Объяснение но- вого материала

Работа по разграни-чению частей речи на самостоятельные и служебные. Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3-го лица, c изменением их по числам.

Знать, что такое местоимение,

состав личных местоимений, как изменяются местоимения.


Объяснение.

Упр.

132

05.10


И у слов-помощников есть названия.

Служебные части речи.


1



Уметь находить местоимения в тексте, определять лицо и число местоимений

Фронтальный опрос


6.10



Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

1

Повторение

Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте. Представление о словах-помощниках: предлоги, частицы, союзы. Правило о служебных частях речи (с. 43 учебника)

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи и правильно писать служебные слова.

Знать особенности местоимений 3-го лица; (при употреблении с предлогами начинается
с буквы
н)

Взаимопроверка. Орфографическая минутка

  • осуществлять действия для реализации замысла;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений.

Упр. 138, 140

7.10


Части речи все нужны! Части речи все важны!

Использование слов разных групп в речи.

1

Повторение

Работа над закреп-лением изученного. Продолжение зна-комства с призна-ками, по которым определяются части речи

Уметь использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень»

Фронтальная проверка. Орфографическая минутка

Упр. 143, 144. Памятка «Как узнать строе-
ние слова»,
с. 133

8.10


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения.

1

Развитие

речи

Подготовка к письменному пересказу. Исправление ошибок в предложениях и их запись

Уметь:

применять в изложении разные части речи;

выделять части текста;

подбирать сино-
нимы к словам

Самопроверка записанного текста рассказа


Найти фразеологические обороты и объяснить их смысл

9.10


Анализ изложения. Повторение различных вопросов орфографии

1

Повторение

Работа по закреп-
лению изученного материала. Работа над совершенствованием навыков правильного
письма

Уметь исправлять ошибки

Взаимопроверка


12.10


Формирование умения правильно определять части речи
и правильно их писать .

1

Закрепление

Ознакомление с понятием «фразеологический оборот». Упражнение в письменной передаче содержания текста.

Уметь определять части речи и правильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова

Самосто-

ятельная работа

Упр.

149

13.10


Понятие «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

1

Изучение

нового

материала

Изменение формы слова. Ознакомление с понятиями «начальная форма», «изменение слов»

Уметь разграничивать разные слова и формы одного и того же слова

Фронтальный. Тематический

Познавательные универсальные учебные действия

Осознавать познавательную задачу,

целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;



Упр.

152. Звукобуквенный анализ слов. Памятка на с. 132

14.10


Контрольная работа по итогам I четверти. Диктант с грамматическим заданием.

1

Контроль

знаний

и умений

Систематизация и обобщение знаний, полученных в I четверти

Уметь записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов.

Диктант с грамматическим заданием


15.10


Работа над ошибками.

Слово

и его форма.

1

Повторение

Упражнение в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов.

Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов.

Уметь образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного

Фронтальная проверка

Упр.

153, 158

16.10


Знакомство

с начальной формой глагола и имени существи-
тельного.

1

Изучение

нового

материала

Обучение начальным формам глагола и имени существительного. Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов

Уметь определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами

Фронтальный

Упр.

160

19.10


Знакомство

с начальной формой имени прилагательного.

1

Изучение

нового

материала

Изменение формы слова; подбор однокоренных слов. Упражнение в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного

Знать вопросы
начальной формы имени прилагательного.

Уметь:

распознавать различные части речи;

работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного

Фронтальный. Орфографическая минутка

Упр. 162; сообщение на с. 54 о том, как узнать
начальную
форму прилагательного

20.10


Род имен существительных. Сравниваем имя существительное и имя
прилага-
тельное.

1

Изучение

нового

материала

Ознакомление с родом имен существительных и прилагательных

Уметь опреде-
лять род существительного

Фронтальная

проверка

Упр.

165

21.10


Зависимость рода имени прилагатель-
ного от имени существительного.

1

Изучение

нового

материала

Продолжение знакомства с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного

Знать зависимость рода имени прилагательного от имени существительного.

Уметь определять родовые окончания у имен прилагательных

Фронтальная проверка

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  • находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей; пользоваться знакомыми лингвистическими словарями,

  • справочниками;

  • применять разные способы фиксации информации .

Упр.

171

22.10


Сравниваем имя существительное и имя прилагательное. Способы определения родовых окончаний имен прилагательных

1

Изучение

нового

материала

Ознакомление со способом определения родовых окончаний имен прилагательных.

Работа над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи

Знать способы определения родовых окончаний.

Уметь определять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкоопасные места в словах

Самосто-

ятельная работа. Словарная
работа

Упр.

172;
сооб-
щение
на с. 59

23.10


Изменение имен существительных и прилагатель- ных по числам и родам.

1

Изучение

нового

материала

Изменение имен прилагательных по числам и родам, согласование с именами существительными. Знакомство с существительными, не имеющими какого-либо числа

Уметь:

определять род имен существительных и прилагательных;

правильно писать родовые окончания прилагательных; – находить слова, которые не изменяют свою начальную форму

Взаимопроверка.

Орфографическая минутка

Упр. 178, 182

26.10


Сравниваем имя прилагательное
и глагол.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

Изучение

нового

материала

Работа над рас-
познаванием различных частей
речи.

Ознакомление с изменением час-
тей речи по паде-
жам, с единым
способом дейст-
вия для правиль-
ного выбора рода

Знать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола.

Уметь изменять глагол по родам и числам

Фронтальная проверка. Орфографическая минутка

Упр.

188;
сооб-
щение
на с. 63

27.10


Как еще могут изменяться слова?

Изменение имен существительных по падежам

1

Изучение

нового

материала

Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы). Выполнение тренировочных упражнений в изменении имен существительных по вопросам

Знать название
падежей и их
вопросы.

Уметь изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу

Взаимопроверка

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами

Упр.

195

28.10


Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей

1

Изучение

нового

материала

Названия падежей и их вопросы.

Тренировка в определении падежей имен существительных в стишках-небылицах


Фронтальный

Упр.

204

29.10


Как еще изменяются слова?

Определение падежей.

1

Закрепление

Уметь:

распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных;

работать по усвоению названий и
вопросов падежей

Самопроверка.

Взаимопроверка

Упр.

207, 209

30.10


Как еще изме-няются слова?

Закрепление изученного.


1

Закрепление

Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, чис-
лительных), личных местоимений и глаголов

Уметь:

сравнивать части речи;

определять
падежи;

сопоставлять имена существительные и местоимения

Фрон-
тальный. Взаимопрове-рка

Упр.

215

02.11


Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагатель-

ных

1

Повторение

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Ознакомление с изменением имен числительных по падежам

Знать:

об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам;

записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу

Самопроверка

  • Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

Упр.

220

11.11


Повторение ранее изученного о частях речи. Контрольный тест. "Части речи."

1

Повторение. Проверка ЗУН

Работа по развитию умения распознавать части речи, работать в команде

Уметь:

определять часть речи;

изменять по падежам;

соединять проверяемое слово с проверочным

Самопроверка

Упр.

226

12.11


Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.

Наблюдение

за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображаемых действий

1

Изучение

нового

материала

Повторение изученных сведений о глаголе, написание словарных слов. Начальное обучение детализации действий в рассказах и событиях

Знать:

изученное о гла-
голе;

повествование как тип речи.

Уметь употреблять

в своей речи гла-
голы

Фронтальная проверка

  • делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

  • осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;


Упр.

229, 235, 241; правило на с. 77

13.11


Повторяем
о глаголе.

Наблюдение

за ролью глаголов в речи

1

Изучение

нового

материала

Значение и употребление в речи глаголов. Тренировочные упражнения в употреблении в устной и письменной речи глаголов

Уметь:

распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных;

объяснять значимость части речи – глагола

Фронтальный. Орфографическая минутка

Описать глаголами действие какого-либо предмета

16.11


Когда глаголы особенно важны.

Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам.

2

Изучение

нового

материала

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выпол-нение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу гла-
голы)

Уметь:

выделять глагол среди остальных частей речи;

следить за особенностями изменений глагола в речи

Фронтальный. Орфографическая минутка

Создать свой
небольшой фильм, рисуя действия словами

17.11

18.11


Когда глаголы особенно важны. Как изменяются глаголы.

Изменение глаголов по временам.

1

Изучение

нового

материала

Тренировочные упражнения в правильном употреб-
лении глаголов в речи. Запись слов
(глаголов) на тему «Ремонт»

Уметь:

отличать одну временную форму от другой по вопросу;

выделять в речи различные ее части (части речи)

Фронтальный

Коммуникативные универсальные учебные действия

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);задавать вопросы, отвечать на вопросы других; понимать зависимость характера речи (построения высказывания,

  • выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное,

Упр. 242,

246

19.11


Как изменяются глаголы.

Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени.

1

Изучение

нового

материала

Наблюдения над тем, как применяются глаголы. Изменение глаголов по временам. Уточнение и обобщение сведений об изменении глаголов

Уметь:

отличать одну
временную форму

от другой по
вопросу;

соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола

Взаимопроверка. Орфографическая минутка

Упр.

250

20.11


Как отличить глагол от
других частей речи. Глаголы ли слова «лежать» и «сидеть»?
А «бег» и «ходьба»?

2

Изучение

нового

материала

Понятие: принадлежность слова к той или иной части речи.

Отличительные признаки каждой части речи. Расширение представления учащихся о значении глагола

Знать комплекс признаков, руководствуясь которыми следует определить принадлежность слов к той или иной части
речи

Фронтальная проверка

Упр. 258, 264

23.11

24.11


Знакомство

с понятием

«неопределенная форма» глагола

и ее двумя вопросами.

1

Изучение

нового

материала

Понятия «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способы ее нахождения. Работа над развитием орфографической зоркости

Знать способы действия для на-
хождения неопре-
деленной формы от заданной.

Уметь определять время глагола

Фронтальный. «Эстафета правил»

  • выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

  • осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость

по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять

взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Упр. 265,

267

25.11


Способ нахождения неопределенной формы глагола.

1

Изучение

нового

материала

Неопределенная форма глагола и его начальная форма, способы ее нахождения

Знать правила постановки вопросов.

Уметь распознавать неопределенную форму глагола

Фронтальный опрос

Упр.

271

26.11


Контрольное списывание.

Части речи.

1

Контроль

Упражнение в правильном образовании временных форм глаголов. Выполнение работы по контрольному списыванию

Уметь применять орфографические правила при написании контрольной работы

Самопроверка

Упр.

280

27.11


Закрепление изученного о глаголах в неопределенной форме

1

Закрепление

Неопределенная форма глагола, вопросы. Образование глаголов начальной формы. Отличие глаголов, отвечающих на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»

Иметь представление о временах глагола и его грамматических, орфографических и речевых особенностях

Самопроверка

Упр.

285

30.11


Прошедшее время глагола, его значение, применение

и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях.

1

Изучение

нового

материала

Представление о временах глагола. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактирование текста.

Знать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания.

Уметь выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу.

Взаимопроверка. Орфографическая минутка

Упр. 288, 290

01.12


Размышляем о прошедшем времени.

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору
родовых
окончаний.

1

Закрепление

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Упражнение в распознавании принадлеж-
ности слова к той или иной части речи. Разбор слов по составу. Составление таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени

Уметь:

различать глаголы прошедшего
времени;

правильно находить суффикс глаголов этой формы;

работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени

Фронтальный опрос

Упр. 297, 300

2.12


Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным на-
писанием.

2

Закрепление

Правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала).

Тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени

Уметь:

работать с глаголами прошедшего времени;

правильно писать суффик-сы глаголов прошедшего времени и родовые окончания

Фронтальный опрос

Упр. 302, 308, 309

3.12

4.12


Из прошлого – в настоящее.

Особенности глаголов настоящего времени, понятие о личных окончаниях.

2

Изучение

нового

материала

Изменение глаголов настоящего времени по лицам. Работа по наблюдению за окончаниями глаголов настоящего времени.

Уметь:

выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам;

определять лицо глагола;

- писать мягкий знакв окончаниях2 го лица ед.ч.

Фронтальный опрос


Упр.

311, 312

7.12

8.12


Диктант по теме «Правописание глаголов прошедшего времени»

1

Контроль знаний



Диктант с грамматическим заданием

Упр.

317

9.12


Работа над ошибками.

Из настоящего – в будущее. Знакомство с двумя формами будущего времени

1

Изучение

нового

материала

Обучение написанию личных окончаний глаголов настоящего времени. Работа над совершенствованием умения пользоваться приемом письма с «окошками»

Знать о наличии двух форм будущего времени: простой и сложной.

Уметь образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте

Фронтальный

Упр.

325.
Придумать 3–5 предложений с глаголами будущего времени

10.12


Обучение

распознаванию глаголов будущего времени и их изменению.

1

Закрепление

Упражнение
в правильном
написании лич-
ных окончаний
глаголов.

Развитие умения
в ходе наблюдений выявлять зна чения глаголов будущего времени.

Уметь:

правильно писать личные окончания глаголов;

выявлять значения глаголов будущего времени

Самопроверка

Упр.

329

11.12


Повторение изученного
о глаголе, его начальной форме и изменении по временам (по
морфологии глагола).
Проверочная работа.

(Проверь свои умения.)

1

Повторение

Обучение постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных форм времени. Повторение изученного о глаголе.

Уточнение значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола

Уметь:

ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени;

определять из-
вестные признаки глагола (время, число, лицо или род);

диктовать друг другу «Словарики»

Взаимопроверка. Орфографическая минутка

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;


Упр.

336; подготовить карточку-за-дание для со-
седа, оставляя «окошки» на месте орфограмм

14.12


Правописание суффиксов

и окончаний

в глаголах прошедшего времени.

1

Закрепление. Тест

Проведение тренировочного диктанта. Способы действия при решении орфографических задач

Уметь:

распознавать части речи;

находить способы действия при решении орфографических задач

Самостоятель-ная работа

Упр.

335

15.12


Учимся рас-
сказывать о действиях.

Закрепление

и систематизация знаний о грамматических признаках глагола.

1

Урок-путешествие

Работа по развитию устной и письменной речи. Пересказывание текста от другого лица

Уметь закрепить
и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола

Фронтальный опрос

Упр.

338

16.12


Контрольная работа за
II четверть .

1

Закрепление

Повторение и обобщение изученного о частях речи

Уметь определять различные части
речи

Самоконтроль

Упр.

350

17.12


Анализ ошибок контрольной работы.

Закрепление по теме : "Глагол".

1

Повторение

Обобщение знаний об изученных частях речи, об изменении различных частей речи.

Заполнение опорной таблицы «Как изменяются части речи». Характеристика слов

Уметь:

находить ошибки и исправлять их;

обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов

Самоконтроль


18.12


Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица

(с изменением лица)

1

Развитие

речи

Обучение пересказу от первого лица. Работа по формированию умений выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге, по предупреждению повтора в предложениях

Уметь:

работать над развитием своей речи;

пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа);

передавать содержание рассказа;

точно употреблять глаголы в речи

Самоконтроль

Упр.

342

21.12


Учимся рас-
сказывать
в действиях. Знакомство
с особеннос-
тями текста инструктив-
ного характера. Создание текста «Как я сделаю»

1

Развитие

речи

Обучение состав-
лению инструк-
ции. Ознакомление с понятием «инструкция»,
частями, из которых состоит текст-инструкция, лексикой (специальными словами), которые употребляются в инструкции

Знать, что такое инструкция.

Уметь:

четко и правильно составлять инструкции;

работать над текстами инструктив-
ного характера

Самоконтроль


22.12


Учимся рассказывать о своих действиях. Изложение текста-воспоминания. Пишем письма.

1

Развитие

речи

Обучение изменению глаголов по временам. Работа по формированию умения писать
письма

Уметь:

изменять глаголы

по временам;

передавать содержание рассказа и точно употреблять глаголы в тексте

Самоконтроль

Упр.

341

23.12


Анализ ошибок в изложении. Обобщение знаний о глаголе.

1

Закрепление

Закрепление
и обобщение знаний о глаголе

Уметь составлять инструкции, поздравительные открытки и письма

Самоконтроль

Упр.

347

24.12


Речевой этикет. Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды.

1

Развитие

речи

Обучение составлению поздравлений, текстов-приглашений

Уметь писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты-приглашения

Самоконтроль

Составить текст-приглашение

25.12


Речевой этикет. Написание новогодних поздравлений Закрепление знаний учащихся о глаголе.

1

Развитие

речи.

Контроль

Обучение написанию поздравительных открыток и писем. Закрепление знаний учащихся о глаголе

Уметь:

правильно писать

слова с ударными и безударными
гласными;

различать части речи

Самостоятельная работа.

Самоконтроль


Упр.

348.

Указать орфограммы, которые не выделил автор

28.12


Закрепление знаний учащихся о частях речи.

2

Повторение.

Закрепление.

Обобщение изу-
ченного о имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Уметь определять различные части
речи. Знать изученные правила орфографии.


Орфографи -ческая минутка.

Взаимопро -верка.

Тесты по выбору в тетради для тренировочных работ.

29.12

30.12



Какие части речи тебе знакомы. Повторение изученного о частях речи

1

Обобщение и систематизация ЗУН



Самостоятельная работа

Упр. 351

11.01


Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных

1

Закрепление

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Закрепление непроверяемых написаний

Знать изученные правила орфографии.

Уметь различать имя прилагательное и имя существительное

Взаимопроверка

Упр.

356

12.01


Отличие
глаголов от других частей речи

1

Повторение

Повторение из-
вестного о неопре деленной форме глагола

Уметь различать части речи.

Знать о роли глагола в русском языке, о его грамматических особенностях

Фрон-
тальный опрос

Упр.

360

13.01


Способ нахождения неопределенной формы глагола

1

Закрепление

Обучение постановке глагола в неопределенную форму. Работа по развитию умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу

Уметь:

определять время глагола;

осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времен

Фронтальный опрос

Упр.

364

14.01


Определение времени глагола. Изменение по лицам

1

Закрепление

Обобщение изу-
ченного об особенностях глагола неопределенной формы. Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица. Упражнение в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единст-венного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола

Уметь:

производить
морфологический разбор глагола;

образовывать глаголы начальной формы;

отличать глаго-
лы, отвечающие
на вопрос «что де-лать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»;

определять лицо глагола

Фронтальный опрос

Упр.

367. От сущест-
вительных «друг», «ужин», прилагательных «сухой», «красный» образовать глаголы и поставить их в три временные формы

15.01


Знакомство

с памяткой анализа глагола как части речи.


1

Повторение

Обучение морфологическому разбору глагола. Работа по формированию умения грамотного письма. Совершенствование

умений пользоваться приемами письма с «окошками». Упражнение в из-
менении форм глагола (неопределенной формы на бу-

дущее время, на-
стоящее время,
прошедшее время). Обучение созданию повествова-

тельных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге

Знать:

о написании -тся

или -ться в глаголах;

значение форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

Уметь:

распознавать форму глагола;

в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени



18.01


Знакомство

с памяткой анализа глагола как части речи.

Проверочная работа.

1

Повторение

Само-
контроль

Упр.

373, 378


19.01


Знакомство

со способом выбора между

-тся или
-ться

1

Изучение

нового

материала

Фронтальный опрос

Упр.

386

20.01


Освоение
правила вы-
бора между

-тся или
-ться в гла-
голах

1

Изучение

нового

материала


Фронтальный опрос

Упр.

391

21.01


Изложение. Обучение
составлению плана

1

Закрепление

Знать понятие «план текста».

Уметь воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану

Фронтальный опрос


22.01


Изложение. Обучение
детализации действий

1

Развитие речи



Само-
контроль

Упр.

398

25.01


Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени

1

Развитие

речи

Обучение построению текста, пересказу текста от другого лица. Продолжение работы по накоплению опыта построения таких текстов

Уметь:

пользоваться
разными формами глагола;

передавать со-
держание зрительно воспринятого текста;

точно употреблять глаголы в речи

Само-
контроль

Упр.

404; записать 2–3 загадки о животных, указать, в каком времени употреблены глаголы

26.01


Анализ изложений

1

Развитие

речи

Обучение делению текста на части и озаглавливанию их, выделению в каждой части текста основной мысли, передача содержания повествовательного текста

Уметь:

составлять
и воспроизводить повествовательные тексты;

делить текст на части и озаглавливать каждую
из них;

пользоваться разными формами глагола

Самоконтроль

Упр. 402.

Сочинение по
серии карти нок
(пись-
менный рассказ своей истории)

27.01


Предложение ( 14 часов )



Что ты знаешь о предложении?

Повторение изученного о предложении

1

Закрепление, повторение

Употребление в речи простых и сложных предложений. Представление о предложении как целостной единице речи

Уметь:

правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь;

правильно оформлять предложения на письме

Само-

контроль. Фронтальный опрос

Упр.

409. Найти глагол, который употреблен в двух формах

28.01


Знакомство

с понятием «член предложения». Какие слова – части речи – становятся членами предложения

1

Изучение

нового

материала

Главные и второстепенные члены предложения. Составление текста по теме «Зимний денек»

Знать значение нового понятия «член предложения».

Уметь отличать части речи от членов предложения

Практическая
работа. Самопроверка

Упр.

412.

Составить словарик на тему «Весело зимой»

29.01


Понятие «главные члены предложения»

1

Изучение

нового

материала

Нахождение в предложении главных членов (грамматической основы). Связь между главными членами предложения

Знать значение понятий «подлежащее» и «сказуемое».

Уметь распознавать в предложении главные члены предложения

Фронтальный

Упр.

419

02.02


Упражнение

в нахождении главных членов предложения

1

Изучение

нового

материала

Главные и второстепенные члены. Грамматическая основа предложения

Уметь применять понятия «подле-
жащее» и «сказуемое» на основе
ознакомления с их существенными признаками

Самопроверка

Упр.

424

03.02


Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные

1

Изучение

нового

материала

Главные и второстепенные члены предложения. Доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении

Уметь правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу)

Практическая
работа

Написать заметку в газету на тему «Мой дворик», используя распространенные предложения

04.02


Характеристика предложения

2

Изучение

нового

материала

Ознакомление
с ролью второстепенных членов
в предложении.
Совершенствование знаний о связи слов в предложении

Уметь:

выделять в предложении второстепенные члены;

характеризовать предложения

Беседа

Упр. 429, 436, 444

05.02

08.02


Устанавливаем связи слов. Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме

2

Закрепление

Ознакомление
со связью между главными членами предложения. Упражнение в согласовании глаго-
лов прошедшего времени с существительными

Уметь граммати-
чески правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме

Беседа

Упр.

444, 453

09.02

10.02


Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения.

Проверочная работа.

2

Изучение

нового

материала

Установление связи слов в предложении. Работа над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы. Выделение пар второстепенных членов предложения

Уметь:

грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены;

выделять пары второстепенных членов предложения

Беседа

Упр.

457, 458

11.02

12.02


Повторение

и обобщение изученного о предложении и частях речи.

1

Повторение

Ознакомление со способом действия для выделения пар членов предложения. Решение орфографических задач

Уметь составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены, решать орфографические задачи

Самопроверка

Упр. 449

15.02


Контрольная работа по теме «Предло-
жение»

1

Текущая контроль-

ная ра-
бота

Проверка сформи-
рованных пред-
ставлений о главных членах предложения как грамматической основе и умений

Уметь записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять само-
проверку

Диктант с грамматическим заданием


16.02


Анализ контрольной
работы.

Повторение

и обобщение изученного о предложении и частях речи.

1

Закрепление

Работа над разви-
тием внимания, орфографической зоркости и памяти учащихся.

Формирование
умений выполнять работу над ошиб-
ками

Уметь:

находить и исправлять ошибки;

восстанавливать текст по основам предложений;

проверять ошибкоопасные места

Самопроверка. Самоконтроль

Составить словарь из 12–15 слов, где
встретятся различные орфограммы

17.02


Текст ( 40 часов )



Создание текстов изобразительного характера. Рисуем словесные картинки и учим друг друга

1

Развитие речи

Работа над разви-
тием умения передавать личностный опыт наблю-
дений за природой в своих словесных зарисовках, детской изобразительной речи

Уметь:

составлять устные

и письменные рассказы;

осуществлять поиск собственных сравнений;

передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках

Творческая

работа

Упр.

461

18.02


Создание
текста-инструкции

1

Комбинированный

Работа над развитием умения употреблять в речи официально-деловую лексику

Знать особенности деловой речи.

Уметь составлять устные и письменные рассказы

Творче-

ская

работа

Упр.

462

19.02


Повторение изученного об именах. Проверочная работа

3

Закрепление

Сходство и различие слов разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению частей речи

Уметь находить
в предложении
слова разных частей речи, сопоставлять их

Взаимопроверка. Объяснительный диктант

Упр.

465, 469, 471

22.02

24.02

25.02


Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного

1

Повторение

Семантика имен
существительных Составление
опорной схемы
разных частей речи. Наблюдение
за связью имен существительных и прилагательных.

Уметь:

находить в пред ложении слова разных частей речи;

составлять ряды родственных слов

Фрон-
тальная работа

Упр.

477

26.02


Знакомство

со словарем трудностей. Род и число имен су-

ществительных и имен прилагательных

2

Закрепление

Работа над разви-
тием умения находить имена существительные и имена прилагатель-
ные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительны-ми

Уметь:

отличать имена
существительные со значением
действия или
признака от дру-
гих частей речи;

составлять опорную схему о частях речи;

подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи

Беседа.

Фрон-
тальная работа

Упр.

482,

489

29.02

01.03


Освоение
способа решения орфографичес-ких задач в окончаниях имен прилагательных

2

Закрепление

Расширение представления о разновидностях имен прилагательных. Ознакомление с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним

Уметь правильно определять окончания имен прилагательных

Самосто-

ятельная работа.

Самопроверка

Упр.

495, 496

02.03

03.03


Представле-
ние памятки анализа имени существи-
тельного

и имени при-
лагательного как части речи

2

Закрепление

Изменение и связь

имен существительных и прилагательных. Обучение выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов

Уметь:

находить в тексте различные части
речи;

анализировать имена существительные и прилагательные как части речи.

Знать план морфологического разбора имен существительных и имен

прилагательных

Коллективная
работа

Упр.

500, 501

04.03

07.03


Знакомство

с правилом
написания ь на конце имен существительных после шипящих

1

Изучение

нового

материала

Имена существительные мужского и женского рода
с шипящими
на конце

Знать:

о трех функ-
циях ь;

правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв.

Уметь распознавать существи- тельные мужского и женского рода

Беседа

Упр.

506,

507

09.03


Освоение правила написания ь на конце имен существительных после шипящих.

Самостоятельная работа.

2

Закрепление

Работа по формированию умений грамотно писать слова с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей

Уметь:

писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих;

активно использовать словарь трудностей

Самопроверка.

Словарный диктант

Упр.

510,

517

10.03

11.03


Обобщение

и повторение изученного.

Тест.

2

Закрепление

Контроль.

Работа по развитию умений об-
наруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее
правило

Значение, назначение имен прилагательных и имен существительных Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач

Уметь:

производить морфологический разбор частей речи;

осуществлять самостоятельный контроль за грамотным письмом

Самопроверка

Упр.

519,

523

14.03

15.03


Контрольная работа по итогам
III четверти

1

Контроль

Уметь:

определять части

Уметь распознавать род и падеж имен существи-
тельных и имен
прилагательных

речи и производить морфологический разбор различных частей речи;

анализировать типичные ошибки, исправлять их

Диктант


16.03


Анализ ошибок контрольной работы

1

Закрепление



17.03


Имя прилагательное и имя существительное

1

Урок-смотр


Уметь распознавать род и падеж имен существи-
тельных и имен
прилагательных

речи и производить морфологический разбор различных частей речи;


Самопроверка


18.03


Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарем трудностей

1

Повторение

Работа над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражнение в правилах согласования слов в предложении

Уметь:

правильно строить предложения и грамотно употреблять слова;

осваивать слова «трудного» рода и числа.

Знать правило согласования слов в предложении

Взаимопроверка

Упр.

529

30.03


Обучение

правиль-
ности и точности речи. Учимся писать изложение

1

Развитие

речи

Оформление письменного текста.
Типы текста.
Работа над обога-
щением словар-
ного запаса, раз-
витием речи
и творческих
способностей. Особенности построения текстов

Уметь:

правильно употреблять слова и строить предложения;

создавать грамотно построенные тексты

Творче-

ская

работа

Описать несколь-кими предложениями свою любимую игрушку

31.03


Работа над ошибками. Учимся правильно употреблять слова в предложении

1

Закрепление

Употребление слов

в предложении. Работа над исправлением ошибок и доказательством правильности выполнения задания

Уметь находить, анализировать, группировать и исправлять ошибки

Уметь:

правильно употреблять и строить предложения;

создавать грамотно построенные тексты;

выражать свои мысли при помощи слов

Самопроверка.

Работа

в парах

Упр. 533

01.04


Изложение с элементами
сочинения на основе картин

1

Развитие

речи

Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей

Самопроверка

Упр.

541

04.04


Повторение

общих сведений о частях речи и предложении

1

Закрепление

Работа над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения

Знать:

все изученное о частях речи и членах предложения;

освоенные виды разбора слов
и предложений

Самопроверка

Упр.

538

05.04


Повторение различных
видов разбора на материале словесной модели

1

Закрепление

Общее представление о форме слова. Развитие речи, воображения

Уметь правильно употреблять слова и строить пред-
ложения

Самопроверка

Упр.

540

06.04


Повторение грамматических признаков частей
речи и строения слов.
Различные
случаи употребления ь

1

Повторение

Систематизация знаний о частях
речи, об их грамматических признаках. Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач

Уметь различать части речи, правильно употреблять слова

Взаимо-
проверка

Упр.

542

07.04


Контрольное списывание

по теме:

Текст.

1

Контроль



Самопроверка

Упр.

546

08.04


Связь слов

в предложении. Работа над правильностью речи

1

Закрепление

Обучение пересказу текста, решению грамматико-орфографических задач. Пополнение знаний о возникновении слов

Знать строение слов, их лексическое значение, правильное использование и написание.

Уметь сопоставлять части речи, их грамматические признаки

Беседа.

Фронтальный.

Словарный диктант

Упр.

551

11.04


Обобщение сведений о частях речи
и членах предложения

1

Закрепление

Обучение письменному пересказу познавательного текста. Ознакомление с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объяснение их значения; обогащение словарного запаса

Уметь:

различать части речи, сопостав-
лять их;

определять главные и второстепенные члены предложения

Беседа.

Фрон-
тальный

Упр.

559.

Записать 5 слов, ушедших из русского языка и новообразованных

12.04


Повторение способов решения разных орфографических задач

1

Закрепление


Уметь:

разбирать слова по составу;

решать разные орфографические
задачи

Взаимо-
проверка

Упр.

561

13.04


Совершенствование орфографических умений на текстах

с объяснением значения слова

1

Обобщение и сис-

тематизация ЗУН

Обобщение знаний

об изученных орфограммах. Упражнения в применении знаний на письме

Уметь:

разбирать слова по составу;

решать разные орфографические
задачи

Самопроверка.

Беседа

Упр.

565

14.04


Контрольное изложение. Формирование умения
решать орфо-
графические задачи

1

Развитие речи

Проверка сфор-
мированности
умений писать
слова на изученные орфограммы

Уметь:

письменно передавать содержание текста;

совершенствовать навыки грамотного письма

Творче-

ская

работа

Упр.

573

15.04


Работа над ошибками.

Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач

2

Закрепление

Упражнение в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач

Уметь:

работать в группах;

совершенствовать приобретенные навыки

Беседа

Упр.

575,

576

18.04

19.04


Совершенст-
вование орфо-
графических умений,
подготовка
к контрольной работе.

1

Закрепление

Работа над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм

Уметь:

работать в группах;

совершенствовать приобретенные навыки;

выписывать из текста слова с орфограммами

Беседа.

Словарный диктант

Упр.

578

20.04


Совершенствование орфографических умений. Словарный диктант

3

Комбинированный

Запись слов под диктовку с самопроверкой по учебнику. Образование от данных слов заданных учителем форм

Уметь:

записывать текст под диктовку;

применять полученные знания при решении практических задач

Самоконтроль.

Тренировочный диктант

Упр.

579, 580, 581

21.04

22.04

25.04


Контрольный диктант по итогам изученного материала за год

1

Контроль

Грамматико-орфографическая проверка знаний, умений и навыков

Уметь писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи

Само-
контроль


26.04


Продолжаем учиться хорошей речи ( 23 часа )



Анализ ошибок в контрольной
работе. Обобщение по

теме:" Текст. "

1

Повторение

Коллективный анализ и самоанализ допущенных ошибок, исправление ошибок

Уметь анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки

Самостоятельная работа

Подо-
брать
слова к схемам:

hello_html_m3d3939fb.png

27.04


Оцениваем, описываем, повествуем.

Знакомство
с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение-оценка»

1

Изучение

нового

материала

Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи

Знать типы речи.

Уметь:

правильно употреблять слова и строить предложения;

пользоваться разными типами речи

Беседа

Упр.

584

28.04


Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение предмета

1

Изучение

нового

материала

Упражнение в различении повествования и описания предмета. Построение описания предмета

Уметь:

письменно пересказывать текст;

строить текст-
описание предме-
та и текст-повест-
вование

Творче-

ская

работа

Упр.

592

29.04


Обучение построению фрагментов текста

с описанием

и повествованием

1

Развитие

речи

Упражнение в различении повествования и описания предмета. Работа по обучению опи-
сания и повест-
вования. Наблюдение за лексическим значением оценочных слов и их функций

Уметь соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием

Творче-

ская

работа

Упр. 593, 595

02.05


Работа над основной мыслью текста

1

Развитие

речи

Обучение определению темы текста. Продолжение работы с различными типами речи (оценивание, описание, повествование).

Работа над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать

о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах

Уметь:

определять тексты-повествования и тексты-описания;

соотносить оценочные слова
с описанием предмета или повествованием

Творче-

ская

работа

Упр.

599

03.05


Обучение включению в повествование и описа-

ние предметов предложений со значением оценки

1

Развитие речи


Уметь:

создавать словесные истории по картинкам;

определять виды текста: описание, повествование, оценка

Творче-

ская

работа

Упр.

600

04.05


Словами рисуем действия.

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям

2

Развитие

речи

Обучение созданию словесных историй, умению употреблять
в письменной речи предложения со значением
оценки

Уметь:

создавать словесные истории по картинкам;

употреблять в письменной речи предложения со значением оценки

Самопроверка

Упр.

606

05.05

06.05


Создание словесных этюдов (описаний и повествований на основе картинок учебника)

3

Развитие

речи

Введение понятий

«этюд-описание» и «этюд-повествование». Обучение составлению словесных историй

по картинкам, точному употреблению глаголов

Уметь:

правильно употреблять слова и строить предложения;

редактировать и записывать исправленный текст

Самопроверка

Упр.

610

10.05


11.05


12.05


Рисование
словесных этюдов
по личным впечатлениям

2

Развитие

речи

Обучение построению словесных зарисовок. Составление словесных историй по картинкам, точное употребление глаголов

Уметь создавать словесные этюды-описания или этюды-повествова-

ния, словесные картины по собственным наблюдениям

Самопроверка

Составить 3 предложения со сравнением. Упр. 615

13.05

16.05


Контрольная работа по
итогам года.

1

Контроль

Проверка сформированности умений писать грамотно слова с изученными орфограммами

Уметь:

записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами;

выполнять языковые задания

Словарный диктант. Контрольный диктант

Подго-
товить
задания и кон-
курсы
к игре «Мой
любимый
русский язык»

17.05


Анализ контрольной
работы.

Дифференцированная работа (восстановление текста).

1

Закрепление

Дифференцированная работа (восстановление текста). Словарно-орфографическая работа

Уметь проверять слова на изученные орфографические правила

Самостоятельная работа

Придумать и
загадать две за-
гадки

18.05


Рисование
словесных этюдов
по личным впечатлениям (на основе собственных наблюдений)

2

Развитие

речи

Работа над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнение, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям

Уметь создавать словесные этюды-описания и этюды-повествования, работать над сочинением-миниатюрой описательного характера.

Знать правила правильного произношения слов.


Самостоятельная работа

Поработать редактором и коррек-
тором: исправить речевые
и орфо-
графи-
ческие ошибки в сочи-
нениях

19.05

20.05


Я умею писать. Создание текстов разных жанров. Повторение изученного
в 3 классе.
Решение орфографи-
ческих задач

3

Комбинированный

Выполнение необходимых действий при решении орфографических задач и их правильная запись. Работа с таблицами в учебнике; упражнение в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Актуализация опорных знаний. Работа с разными видами текстов. Обучение написанию сочинения по воспоминаниям

Уметь писать приглашение Знать ранее освоенные жанры, разные виды текстов, их особенности.

Уметь:

писать сочинение по воспоминаниям;

работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи);

называть отличительные особенности каждого вида текста.

Творче-

ская

работа Взаимопроверка.


23.05

24.05

25.05




СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». - М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 г.;

- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс. К тайнам нашего языка. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 г.

- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс Тетрадь-задачник – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 г.

- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского

языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – 2014 и послед.

- Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 3 класс. 2014

- электронные приложения (официальный сайт УМК «Гармония»).

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/

Для детей:

- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс. К тайнам нашего языка. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 г.

- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык 3 класс Тетрадь-задачник – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 г.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета Заместитель директора по УВР

от 27 августа 2015г. №1 27 августа 2015г.

___________/ Е.А. Перлова/ _____________/ С.В. Елисеева./

1 Вопросы этого и следующего разделов рассматриваются при изучении различных разделов курса.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров572
Номер материала ДВ-401711
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх