Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе:

– Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

– Приказа Министерства образования и науки РФ о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»;

– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 мая  2015 г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

– Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с.   – (Стандарты второго поколения));

– Авторской программы учебного курса «Русский язык»,  разработанной С.В. Ивановым, М. И. Кузнецовой, А. О.  ‪Евдокимовой. Литературное чтение: программа : 1-4 классы / С.В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О.  ‪Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

– ООП НОО и учебного плана МБОУ СОШ № 7 г. Туймазы на 2015-2016 учебный год.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение учебного предмета «Русский язык» с 1 по 4 класс.

Основные цели начального общего образования:

1.Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся.

2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

3. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся (принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей)

4. Укрепление физического и духовного здоровья.

Основные задачи начального общего образования: 

·      развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, 

·      формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями; 

·      воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

2. Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

·      он является основным средством общения между людьми;

·      с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

·      язык является основным средством познания окружающего мира;

·      владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

·      использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

– грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

– навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

– разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

– научить правильной речи – это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.                                                                                       

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:‪                                                           

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;‪                                                                                                                                            

• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики. Но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же  время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

· содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта  изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;

· содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

· содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого  из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.

Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить  в структуре программы и средств  обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один или один из объектов той или содержательной линии.

· Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

· Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели  сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

· Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явления национальной культуры и основе национального самосознания.

В  процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

4. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии  с учебным планом основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ СОШ № 7 учебный предмет «Русский язык»  изучается в образовательной области «Филология» с 1 по 4 класс.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Реализацию регионального компонента на уроках русского языка планируется проводить, используя произведения башкирских писателей, картины художников Башкортостана, музыкальные произведения композиторов РБ и др. Литература местных авторов обогащает чувственный опыт ребёнка, помогает сформировать эстетическое отношение к жизни, способствует развитию умения выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека.

Учебный материал выстроен по тематическому принципу, он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.

В 1 классе минимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» - 54 , максимальное – 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря». Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 ч в неделю.

Предмет	Предусмотрено               программой (ч.)	Предусмотрено                   учебным планом ОУ (ч.)
Русский язык	170/ 5	170/ 5

В учебниках 2-4 классов представлено меньшее количество уроков.  Резервные уроки учитель использует для проведения повторения, а также проверки знаний учащихся.

Раздел программы	Количество часов
	Примерная или авторская программа	Рабочая  программа
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) Фонетика и графика Состав слова (морфемика) Морфология: 1.       Повторение основных признаков  имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора 2.       Глагол 3.       Наречие 4.       Имя числительное Синтаксис 1.       Синтаксический анализ простого предложения 2.       Словосочетание 3.       Различение простых и сложных предложений	54 ч 1 ч 1 ч 36 ч 6 22 5 3 16 ч 4 7 5	55 ч 1 1 36 6 22 5 3 16 + 1(из резервных уроков) 4 7 + 1 (из резервных уроков) 5
Правописание	52 ч	52 + 11 (из резервных уроков)
Развитие речи	29 ч	29 + 1 (из резервных уроков)
Резервные уроки	35 ч	22 ч – уроки контроля и проверки знаний
ИТОГО	170	170

Практическая часть (Приложение)	Количество в год
Словарный диктант	10 (№ 10, № 17, № 33, № 52, № 65, № 81, № 92, № 98,              № 110, 132)
Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий	2 (№ 6, № 154)
Списывание	4 (№ 22, № 67, № 112, № 151)
Тест	1 (№ 27)
Контрольная работа	7 (№ 36, № 49, № 77, № 85, № 118, № 146, № 160)
Диктант с грамматическим заданием	8 (№ 19, № 39, № 60, № 73, № 101, № 123, № 143, № 166)
Обучающее изложение	3 (№ 70, № 120, № 157)

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты                                                            освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)при записи собственных  и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

6. Педагогические технологии, средства обучения

Типы уроков:

·      уроки «открытия» нового знания;

·      уроки отработки умений и рефлексии;

·      уроки общеметодологической направленности (построения системы знаний);

·      уроки развивающего контроля;

·      урок-исследование (урок творчества).

Формы организации образовательного процесса:

·                индивидуальная (работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад));

·                групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава (организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски));

·                фронтальная форма обучения (словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми);

·                коллективная форма организации обучения (частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса).

Педагогические технологии:

·      Технология проблемного диалога.

·      Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

·      Групповое   и коллективное обучение.

·      Здоровьесберегающие технологии.

·      Педагогика сотрудничества.

·      Гуманно-личностная   технология.

·      Игровые технологии (сюжетно-ролевые, музыкально-дидактические игры).

·      Словесный метод (пояснения, беседы, анализ, обобщение).

·      Наглядно-слуховой, практический, а так же метод создания ситуации успеха.

·      Информационные (компьютер, мультимедиа).

7. Основное содержание курса

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика и графика (1 ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора

Орфоэпия (Изучается во всех разделах курса)

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (36 ч)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1- 3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

·             непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой: акварель, аккуратно, аллея, альбом, аппетит, аппликация, аромат, бассейн, биография, богатство, бутерброд, викторина, волшебник, восемь, горизонт, готов, двенадцать, диалог, директор, ещё, желать, железо, забавный, изложение, изображение, иногда, искусство, истина, кабинет, камыш, капитан, килограмм, километр, командир, комета, конверт, корабль, коридор, кроссворд, лиловый, матч, металл, минута, надежда, обида, оборона, огонь, одиннадцать, отечество, охотник, памятник, пассажир, пейзаж, перрон, печаль, портрет, похожий, правительство, председатель, представление, приглашение, приятно, происшествие, путешествие, район, революция, решать, сверху, свитер, свобода, секрет, ситуация, снизу, совсем, сочинение, ссора, сумма, тайга, телеграмма, фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, хозяин, шоссе, экипаж, экскурсия, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор, якорь);

·             не с глаголами;

·             мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·             мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

·             безударные личные окончания глаголов;

·             суффиксы глаголов -ива-/ -ыва, -ова-/ -ева-;

·             гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·             буквы а, о на конце наречий;

·             мягкий знак на конце наречий;

·             слитное и раздельное написание числительных;

·             мягкий знак в именах числительных;

·             запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (29ч)

Устная речь

Адекватное использование языковых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения–повествования, сочинения-рассуждения, сочинения–описания (без заучиваниями учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Резервные уроки (35 ч)

Разделы программы

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные действия)
«Развитие речи» Повторение изученного в 1–3 классах	1. Повторение. Пишем письма	Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Принимать участие в коллективном обсуждении.
«Как устроен наш язык» Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу	2. Повторяем фонетику и словообразование	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
«Правописание» Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах	3. Вспоминаем изученные орфограммы	Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его
	4. Вспоминаем изученные орфограммы	Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.
«Развитие речи» Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов	5. Повторение. Пишем письма	Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени существительного	6. Повторяем признаки имени существительного	Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Знакомиться с происхождением имён. Высказывать предположение о различиях слов по значению.
«Правописание» Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных	7. Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения	Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.
	8. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения	Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.
	9. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения	Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов.
«Развитие речи» Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов	10–11. Пишем письма	Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора	12. Морфологический разбор имени существительного	Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Систематизировать знания по морфологии.
	13. Морфологический разбор имени существительного	Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора.. Определять основание, по которому слова объединены в группы
«Правописание» Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных	14. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию.
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов	15. Рассуждение	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени прилагательного	16. Повторяем признаки имени прилагательного	Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных.
«Правописание» Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных	17. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных	Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных.
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора	18. Морфологический разбор имени прилагательного	Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов Корректирование текстов	19. Типы текста	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.
«Правописание» Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	20. Буквы о, ё после шипящих и ц	Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.
	21. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»	Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор.
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков местоимения	22. Повторяем местоимение	Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию.
«Правописание» Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ	23. Орфограммы приставок	Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор.
	24. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак	Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам.
«Развитие речи» Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи	25. Изложение	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.
«Как устроен наш язык» Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам	26. Разбор по членам предложения	Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу.
	27. Синтаксический разбор предложения	Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации.
	28. Синтаксический разбор предложения	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.
«Правописание» Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов	29. Знаки препинания при однородных членах предложения	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы.
	30. Знаки препинания при однородных членах предложения	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения.
«Как устроен наш язык» Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам	31. Синтаксический разбор предложения	Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев	32. Текст	Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.
«Как устроен наш язык» Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Глаголы совершенного и несовершенного вида	33. Глагол	Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам.
	34. Глагол как часть речи	Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.
«Правописание» Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами	35. Правописание приставок в глаголах	Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака.
	36. Правописание не с глаголами	Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение	37. Изложение	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца;
«Как устроен наш язык» Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола	38. Вид глагола	Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.
	39. Начальная форма глагола	Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.
	40. Личные формы глагола	Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию.
	41. Лицо и число глаголов	Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение	42. Мягкий знак после шипящих в глаголах	Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам.
	43. Мягкий знак после шипящих в глаголах	Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный.
«Развитие речи» Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов	44. Текст	Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение	45. Правописание -ться и -тся в глаголах	Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах.
	46. Правописание -ться и -тся в глаголах	Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении.
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов	47. Текст	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.
«Как устроен наш язык» Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов	48. Спряжение глаголов	Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию
	49. Спряжение глаголов	Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
	50. Спряжение глаголов	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ.
«Правописание» Повторение изученных правил правописания	51. Правописание глаголов	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам.
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм	52. Текст	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение	53. Правописание безударных окончаний глаголов	Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.
	54. Правописание безударных окончаний глаголов	Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов.
	55. Правописание безударных окончаний глаголов	Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса.
	56. Правописание безударных окончаний глаголов	Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Устанавливать причину ошибок.
«Развитие речи» Сочинения-описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	57. Текст	Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом
«Правописание» Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов	58. Правописание глаголов	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.
	59. Правописание глаголов	Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений.
	60. Правописание глаголов	Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: настоящее время	61. Настоящее время глагола	Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/ -ева- и его применение	62. Правописание суффиксов глаголов	Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов.
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: прошедшее время	63. Прошедшее время глагола	Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.
	64. Прошедшее время глагола	Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Находить заданную форму глагола
«Развитие речи» Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения	65. Изложение	Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста.
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение	66. Правописание суффиксов глаголов	Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: будущее время	67. Будущее время глагола	Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.
«Правописание» Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени	68. Правописание суффиксов глаголов	Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов.
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов	69. Изменение глаголов по временам	Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени
«Развитие речи» Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи	70. Изложение с элементами сочинения	Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
«Как устроен наш язык» Наклонение глагола	71. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.
	72. Условное наклонение глагола	Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола.
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение	73. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.
	74. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи.
«Развитие речи» Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов	75. Текст	Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста.
«Как устроен наш язык» Наклонение глагола. Словообразование глаголов	76. Повелительное наклонение глагола	Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания.
	77. Повелительное наклонение глагола	Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи.
	78. Словообразование глаголов	Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов.
«Развитие речи» Сочинения-повествования. Создание собственных текстов	79. Текст	Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста.
«Как устроен наш язык» Глагол в предложении	80. Глагол в предложении	Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
	81. Глагол в предложении	Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи.
«Правописание» Применение правил правописания глаголов	82. Правописание глаголов	Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип.
	83. Правописание глаголов	Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи	84. Текст	Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог.
«Как устроен наш язык» Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение	85. Морфологический разбор глагола	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
	86. Повторение (проверь себя)	Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал.
«Развитие речи» Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов	87. Текст	Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.
«Как устроен наш язык» Наречие: значение и употребление в речи	88. Наречие	Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.
	89. Наречие	Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия.
	90. Наречие	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.
	91. Как образуются наречия	Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение	92. Правописание гласных на конце наречий	Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
	93. Правописание гласных на конце наречий	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать условие выбора гласных на конце наречий.
«Развитие речи» Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану	94. Текст	Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.
«Как устроен наш язык» Морфологический разбор наречий	95. Морфологический разбор наречий	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий.
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	96. Мягкий знак на конце наречий после шипящих	Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
	97. Мягкий знак на конце слов после шипящих	Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия.
	98. Мягкий знак на конце слов после шипящих	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь . распределять слова по заданным основаниям.
«Развитие речи» Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов	99. Текст	Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.
«Как устроен наш язык» Имя числительное: общее значение	100. Имя числительное	Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи.
	101. Имя числительное	Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными.
«Развитие речи» Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание собственных текстов	102. Текст	Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам.
«Как устроен наш язык» Имя числительное: общее значение	103. Изменение имён числительных	Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку.
«Правописание» Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил	104. Слитное и раздельное написание числительных	Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах.
	105. Правописание мягкого знака в именах числительных	Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных.
	106. Правописание числительных	Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись
«Развитие речи» Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа	107. Текст	Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста.
«Правописание» Повторение правил правописания мягкого знака	108. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах	Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки.
«Как устроен наш язык» Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании	109. Связь слов в предложении. Словосочетание	Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.
	110. Словосочетание	Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. в соответствии с алгоритмом.
	111. Слово. Словосочетание. Предложение	Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.
«Развитие речи» Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	112. Текст	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.
«Правописание» Правописание словосочетаний	113. Правописание слов в словосочетаниях	Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели.
«Как устроен наш язык» Связи слов в словосочетании	114. Связь слов в словосочетании. Согласование	Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование.
«Правописание» Правописание словосочетаний	115. Правописание слов в словосочетаниях	Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
«Как устроен наш язык» Связи слов в словосочетании	116. Связь слов в словосочетании. Управление	Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова.
«Правописание» Правописание словосочетаний	117. Правописание слов в словосочетаниях	Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию.
«Развитие речи» Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов	118. Текст	Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
«Как устроен наш язык» Связи слов в словосочетании	119. Связь слов в словосочетании. Примыкание	Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию.
«Правописание» Правописание словосочетаний	120. Правописание слов в словосочетаниях	Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать приставку
«Как устроен наш язык» Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании	121. Словосочетание в предложении	Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены.
«Развитие речи» Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов	122. Текст	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему.
«Как устроен наш язык» Различение простых и сложных предложений	123. Сложное предложение	Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами.
«Развитие речи» Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	127. Текст	Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.
«Как устроен наш язык» Различение простых и сложных предложений	128. Как связаны части сложноподчинённого предложения	Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор.
	129. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения	Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения.
«Правописание» Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение	130. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.
	131. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания.
«Развитие речи» Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	132. Текст	Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.
«Как устроен наш язык» Различение простых и сложных предложений	133. Сложное предложение	Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок.
«Правописание» Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение	134. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать грамматические основы предложений.
«Развитие речи» Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи	135. Текст	Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

8. Требования к уровню подготовки

Ученик научится:

·      различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

·      выделять, находить:

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2 и 3-го лица;

·      решать учебные и практические задачи:

- определять спряжение глагола;

- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слов  по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·      применять правила правописания:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·      проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·      проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический  анализ простого двусоставного предложения;

·      определять вид глагола;

·      находить наречие и имя числительное в тексте;

·      применять правило правописания суффиксов глаголов -ыва-/ -ива-,  -ова- /-ева-;

·      применять правила правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·      применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·      применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·      применять правило слитного и раздельного написания числительных;

·      применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·      при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·      применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·      письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·      соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

9. Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»

 УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;  УОПУЗП  – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.

№ п/п	Тема урока/   Раздел	Тип урока	Элементы содержания урока, ЭКОР	Вид контроля	Планируемые результаты				Домашнее задание	Дата проведения
					Предметные		Метапредметные	Личностные		План
										Факт
					Научится	Получит возможность научиться
1	Повторение. Пишем письма «Развитие речи» - 1	Комбинированный	Понятие письмо, текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем	Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения	Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Выполнять учебные действия в разных формах.  Представлять информацию в виде схемы. «Читать»  информацию, представленную в виде схемы. К: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Принимать участие в коллективном обсуждении	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке	Повторить словарные слова
2	Повторяем фонетику «Как устроен наш язык. Фонетика и графика» - 1	УОиСЗ	Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение	Фронтальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа	Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Устанавливать способ словообразования. Проводить и фонетический анализ слова	Оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов	Р: Осуществлять само- и взаимоконтроль и. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Выполнять учебные действия в разных формах. К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	С. 6 упр. 5
3	Повторяем словообразование «Как устроен наш язык.                     Состав слова» - 1	УОиСЗ	Корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Способ   словообразования. Схема состава слова	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова	Оценивать правильность проведения словообразовательного разбора слов	Р: Осуществлять само- и взаимоконтроль и. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Выполнять учебные действия в разных формах. К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	Учить словарные слова
4	Повторение изученных орфограмм «Правописание» - 1	УОиСЗ	Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм	Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре)	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	С. 8 упр. 4
5	Вспоминаем изученные орфограммы «Правописание» - 2	УОиСЗ	Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова, правописание слов	Письмо с комментированием, самостоятельная работа	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы	Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах	С. 10 упр. 5
6	Стартовая  диагностика уровня сформированнос-ти универсальных учебных действий «Урок контроля и проверки знаний» - 1	УКЗ	Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных	Самостоятельная работа, самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить ошибки, недочёты и исправлять их. П: Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач. К: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Повторить словарные слова
7	Работа над ошибками. Повторение. Пишем письма «Развитие речи» - 2	УРР	Письмо	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем	Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения	Р: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Задавать вопросы. Строить сообщение в устной форме	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	С. 12 упр. 2
8	Повторение. Признаки имени существительного «Как устроен наш язык. Морфология. Повторение» -  1	УОиСЗ	Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа	Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.	Р: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	С. 14 упр. 5
9	Повторение. Правописание окончаний имён существительных 1-го склонения «Правописание» - 3	УОиСЗ	Безударные окончания имён существительных 1-го склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу	Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев	С. 16 упр. 3
10	Повторение. Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант «Правописание» - 4	УОиСЗ	Безударные окончания имён существительных 2-го склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Определять тип орфограммы, доказывать написание слов	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний	Р: Учитывать правило в планировании и контроле способа действия. П: Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах	РТ с. 8  упр. 3–4
11	Работа над ошибками. Повторение. Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения «Правописание» - 5	УОиСЗ	Безударные окончания имён существительных 3-го склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов	Находить допущенные ошибки и исправлять их	Р: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. К: Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке	РТ с. 9  упр. 2–3
12	Пишем письма «Развитие речи» - 3	УРР	Письмо, текст	Фронтальный опрос	Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь	Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте	Р: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке	ДТ с. 22 -24  упр. 36, 37
13	Морфологический разбор имени существительного «Как устроен наш язык. Морфология. Повторение» - 2	УОНМ	Морфологический разбор имени существительного	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова	Систематизировать знания по морфологии. Анализировать правильность проведения морфологического разбора слова	Р: Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Решать проблемные задачи. К: Работать фронтально  и в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев	С. 23 упр. 4
14	Признаки имени существительного на основе морфологического разбора «Как устроен наш язык.    Морфология. Повторение» - 3	УПЗиУ	Морфологический разбор имени существительного	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам	Анализировать правильность проведения морфологического разбора слова	Р: Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. П: Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе)	Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	С. 24 упр. 4
15	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных «Правописание» - 6	УОиСЗ	Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения	Комментированное письмо, объяснительный диктант	Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний	Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов	Р: Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Оценивать правильность выполнения заданий. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	С. 26 упр. 3
16	Типы текстов. Рассуждение «Развитие речи» - 4	УРР	Текст, главная мысль, заголовок	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование	Анализировать последовательность собственных действий при работе с текстом	Р: Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. П: Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. К: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	ДТ с. 27 упр. 43
17	Повторение. Признаки имени прилагательного. Словарный диктант «Как устроен наш язык. Морфология. Повторение» - 4	УПЗиУ	Род, число и падеж имен прилагательных	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать постоянные и непостоянные признаки	Определять синтаксическую функцию имён прилагательных	Р: Учитывать степень сложности задания. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. П: Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке	С. 30 упр. 3
18	Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных «Правописание» - 7	УПЗиУ	Безударные окончания имен прилагательных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка	Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	С. 32 упр. 4
19	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученных орфограмм» «Урок контроля и проверки знаний» - 2	УПиКЗ	Знаки препинания при однородных членах, имя существительное, склонение имен существительных, имя прилагательное	Диктант, самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Обладать общим приемом решения поставленных задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	Повторить словарные слова
20	Работа над ошибками.  Написание слов с изученными орфограммами «Правописание» - 8	УКЗ	Безударные окончания имен прилагательных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Обладать общим приемом решения поставленных задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	С. 32  упр. 4
21	Морфологический разбор имени прилагательного «Как устроен наш язык. Морфология.                 Повторение» - 5	УОНМ	Морфологический разбор имени прилагательного	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка	Проводить морфологический разбор имён прилагательных, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, анализировать правильность проведения морфологического разбора имени прилагательного	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. П: Подбирать слова по заданным основаниям. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	С. 35 упр. 4
22	Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограмм» «Урок контроля и проверки знаний» - 3	УПиКЗ	Списывание текста	Самопроверка	Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное	Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Обладать общим приемом решения поставленных задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	Повторить словарные слова
23	Работа над ошибками. Типы текста «Развитие речи» - 5	УРР	Изучение нового материала	Фронтальный, индивидуальный опрос	Определять тип текста, обосновывать собственное мнение	Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Анализировать, выделять существенные/несущественны признаки. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	ДТ с.13-14 упр упр. 15-18
24	Буквы о, ё после шипящих и ц «Правописание» - 9	УОиСЗ	Буквы о-ё после шипящих и ц	Комментированное письмо	Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы	Подбирать примеры с данной орфограммой	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Понимать информацию, представленную в виде схемы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	РТ с. 15-18 упр. 2, 3
25	Повторение. Мягкий знак на конце слов после шипящих «Правописание» - 10	УОиСЗ	Мягкий знак в конце слов после шипящих	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. П: Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. К: Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия	Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха	С. 41,упр. 3 (устно), ДТ с.34-35, упр. 59-60
26	Повторение. Местоимение «Как устроен наш язык. Морфология. Повторение» - 6	УОиСЗ	Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений	Оценивать правильность выполнения задания	Р: Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. П: Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Осуществлять подведение под понятие. К: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Осознание языка как основного средства человеческого общения	С. 42 упр. 3
27	Контрольный тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи» «Урок контроля и проверки знаний» - 4	УКЗ	Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных	Контрольная работа (3 варианта на выбор), самопроверка	Отмечать слова, которые начинаются с заданного звука,  в которых звуков больше/меньше, чем букв, которые заканчиваются заданным звуком. Находить однокоренные слова, слова, соответствующие заданной схеме, имена существительные, неизменяемые части речи, верные утверждения, словосочетания  с заданными параметрами, предложения с подлежащим с заданными параметрами, имена прилагательные с заданными параметрами, местоимения	Контролировать правильность выполнения работы Находить и исправлять ошибки на изученные правила	Р: Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Обладать общим приемом решения поставленных задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха	Повторить словарные слова
28	Работа над ошибками. Орфограммы приставок «Правописание» - 11	УОиСЗ	Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках	Письмо с комментированием	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Поиск необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах	РТ с. 20-23 упр. 2, 3
29	Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак «Правописание» - 12	УПЗиУ	Разделительные Ъ и Ь знаки	Объяснительный диктант	Подбирать слова, соответствующие схемам. Находить слова по заданному основанию	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	С. 46 упр. 4
30	Изложения подробные, сжатые «Развитие речи» - 6	УРР	Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи	Фронтальный опрос, коллективная работа	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план	Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом	Р: Оценивать правильность выполнения учебной задачи. П: Ориентироваться на знание алгоритма написания изложения. К: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке	РТ 31, с. 23-24
31	Разбор по членам предложения «Как устроен наш язык. Синтаксис. Простое предложение» - 1	УОиСЗ	Синтаксический разбор простого предложения	Фронтальный опрос, письмо с комментированием	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных	Выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора	Р: Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	С. 50  упр. 3
32	Синтаксический анализ простого предложения «Как устроен наш язык. Синтаксис. Простое предложение» - 2	УОиСЗ	Синтаксический анализ предложения	Фронтальный опрос, письмо с комментированием	Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию	Понимать информацию, представленную в виде схем	Р: Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. П: Использовать схемы для решения поставленных задач. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах	С. 52 упр. 4
33	Синтаксический разбор предложения. Словарный диктант «Как устроен наш язык. Синтаксис. Простое предложение» - 3	Комбинированный	Синтаксический анализ предложения		Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Группировать предложения по заданному основанию	Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить ошибки, вносить необходимые коррективы	Р: Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. П: Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве; Комментировать и обосновывать свой выбор	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных  критериев	С. 54 упр. 4
34	Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения «Правописание» - 13	УПЗиУ	Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами	Фронтальный опрос, письмо с комментированием	Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем	Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания	Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Адекватно воспринимать оценку учителя. П: Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. К: Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев	С. 56 упр. 2
35	Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов «Правописание» - 14	УОиСЗ	Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях		Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения	Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	С. 59 упр. 4
36	Контрольная работа по теме «Грамматические признаки изученных частей речи» «Урок контроля и проверки знаний» - 5	УКЗ	Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения	Итоговая контрольная работа (3 варианта по выбору), самопроверка	Выписывать имена прилагательные, определять их род, число, падеж.  Выписывать словосочетания по заданному параметру.  Выписывать местоимения по заданным параметрам. Безошибочно списывать текст. Подчеркивать грамматическую основу. Определять части речи	Находить ошибки в характеристике предложения	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Обладать общим приемом решения поставленных задач. К: Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения	Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения	Повторить словарные слова
37	Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения «Как устроен наш язык. Синтаксис. Простое предложение» - 4	УОНМ	Синтаксический анализ предложения	Фронтальный опрос, письмо под диктовку	Находить грамматическую основу предложений	Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения	Р: Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. П: Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах	С. 60 упр. 3
38	Текст «Развитие речи» - 7	УРР	Текст, план и заголовок текста	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста	Анализировать последовательность собственных действий при работе над текстом	Р: Оценивать правильность решения учебной задачи. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	С. 61 упр. 2
39	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфограммы в корнях, приставках, суффиксах» «Урок контроля и проверки знаний» - 6	УКЗ	Правописание слов	Итоговый диктант с орфографическим заданием, самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Повторить словарные слова
40	Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами «Правописание» - 15	УПиКЗ	Правописание слов	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	При работе над ошибками осознавать причины возникновения ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	ДТ с. 39-41
41	Глагол. Повторение «Как устроен наш язык. Морфология.             Глагол» - 1	УОНМ	Глагол, значение и употребление	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Находить и отмечать в словах орфограммы. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	С. 64 упр.  4
42	Глагол: общее значение, глагольные вопросы «Как устроен наш язык. Морфология.             Глагол» - 2	УОиСЗ	Глагол, значение и употребление	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка	Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида	Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его	Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: Поиск необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	С. 67 упр. 3, правило, с. 66
43	Правописание приставок в глаголах «Правописание» - 16	УПЗиУ	Правописание приставок	Комментированное письмо	Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки	Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок	Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: Владеть общим приемом решения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	РТ с. 30-31 Упр. 3, 4
44	Правописание не с глаголами «Правописание» - 17	УОНМ	Правописание не с глаголам	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию	Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Задавать вопросы	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения	С. 72 упр. 3
45	Озаглавливание текста. Составление плана текста «Развитие речи» - 8	УРР	Изложение текста, заголовок, план текста	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план	Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом	Р: Оценивать правильность выполнения учебной задачи. П: Ориентироваться на знание алгоритма написания изложения. К: Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах	ДТ с. 38 упр. 65, 66
46	Вид глагола «Как устроен наш язык. Морфология.             Глагол» - 3	Комбинированный	Несовершенный и совершенный виды глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике, аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида	Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. П: Находить слова по заданному основанию. К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности	С. 75 упр. 4
47	Начальная форма глагола «Как устроен наш язык. Морфология.             Глагол» - 4	УОНМ	Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать?	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов	Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения начальной формы глагола	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Владеть общим приемом решения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах, группе	С. 77 упр. 3
48	Личные формы глагола «Как устроен наш язык. Морфология.             Глагол» - 5	Комбинированный	Личные формы глагола	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка	Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов	Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола	Р: Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. П: Использование алгоритма для решения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Ориентироваться  на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения	С. 79 упр. 4
49	Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи» «Урок контроля и проверки знаний» - 7	УКЗ	Глагол	Текущая контрольная работа (3 варианта), самопроверка	Понимать, что такое начальная форма глагола. Применять на практике знания  по теме «Глагол как часть речи». Классифицировать глаголы по заданному признаку.  Выделять личное окончание глагола	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	Повторить словарные слова
50	Работа над ошибками. Лицо и число глаголов «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 6	УОиСЗ	1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и множественное число	Фронтальный опрос, комментированное письмо	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию	Контролировать свою деятельность при определении лица и числа глагола	Р: Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. П: Поиск необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры	С. 81 упр. 4
51	Правило правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов «Правописание» - 18	УОНМ	Правописание глаголов 2 лица единственного числа	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе)	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 83 упр. 4
52	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Словарный диктант  «Правописание» - 19	УПЗиУ	Правописание глаголов 2 лица единственного числа	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Группировать слова по заданному основанию	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать истинность или ложность высказываний	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	РТ  с. 36 упр. 2,3
53	Работа над ошибками. Текст «Развитие речи» - 9	УРР	Текст-описание	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по плану	Анализировать последовательность собственных действий при работе с текстом	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. К: Строить сообщение в устной форме	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	ДТ с. 47, упр. 80-81
54	Правило правописания                -ться и -тся в глаголах «Правописание» - 20	УОНМ	Правописание глаголов начальной и личной формы	Фронтальный, индивидуальный опрос, объяснительный диктант	Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Осознавать место возможного возникновения ошибки.	Р: Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. П: Определять основание для распределения слов по группам. К: Активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями	С. 88  упр. 4, 5
55	Применение правила правописания                 -ться и -тся в глаголах «Правописание» - 21	УПЗиУ	Правописание глаголов начальной и личной формы	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Осознавать место возможного возникновения ошибки	Р: Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. П: Определять основание для распределения слов по группам. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке. Способность к самоорганизации	С. 90  упр.  4, 5
56	Текст «Развитие речи» -10	УРР	Изложение текста, заголовок и план текста	Обучающее изложение, самопроверка	Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста	Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Поиск необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Работать в парах с взаимопроверкой.  Комментировать правильность выполнения задания	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	ДТ с. 41 упр. 71
57	Изменение глаголов по лицам и числам «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 7	УОНМ	Правописание глаголов начальной и личной формы	Самостоятельная работа	Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям	Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием	Р: Контролировать собственные действия и оценивать правильность их выполнения. П: Группировать слова по заданному основанию. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения	ДТ с. 42-45
58	Спряжение глаголов «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 8	УПЗиУ	Спряжение глаголов	Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов. Распределять слова на группы по заданному основанию	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом	Р: Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. П: Находить в тексте слова по заданному основанию. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения	С. 93 упр. 4, правило с. 93
59	Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 9	УПЗиУ	Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения	Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов	Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам	Р: Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. П: Находить в тексте слова по заданному основанию. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения	С. 95 упр. 3, с. 94, правило
60	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и   -ться в глаголах» «Урок контроля и проверки знаний» - 8	УКЗ	Правописание слов	Диктант с орфографическим заданием, самопроверка	Безошибочно писать диктант объемом 70-75 слов. Находить и отмечать в словах орфограммы.  Определять род, склонение и падеж заданных имен существительных	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха	Повторить словарные слова
61	Работа над ошибками. Правописание глаголов «Правописание» - 22	Комбинированный	Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных	Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом.	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре	С. 97 упр. 3
62	Текст «Развитие речи» - 11	УРР	Изложение текста, заголовок и план текста	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Составлять собственный текст с использованием данного приёма	Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Строить сообщение в устной форме; Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	ДТ с. 45 -46 упр. 77, 78
63	Безударные окончания глаголов «Правописание» - 23	УОНМ	Безударные окончания глаголов	Комментированное письмо	Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять нужную форму глагола	Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре	С. 102  упр. 3, 4
64	Правописание безударных окончаний глаголов «Правописание» - 24	УПЗиУ	Безударные окончания глаголов	Объяснительное письмо	Определять нужную форму глагола. Группировать слова по заданному основанию	Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	С. 104 упр. 4
65	Правописание безударных окончаний глаголов. Словарный диктант «Правописание» - 25	УОиСЗ	Закрепление	Самостоятельная работа	Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием	Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом	Р: Контролировать правильность выполнения работы. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. К: Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями	С. 106  упр. 3, 4
66	Работа над ошибками. Применение правил правописания безударных окончаний глаголов «Правописание» - 26	УПЗиУ	Безударные окончания глаголов	Самостоятельная работа	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Формулировать собственное мнение и позицию	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	РТ с. 49 упр. 1
67	Контрольное списывание по теме «Безударные личные окончания глаголов» «Урок контроля и проверки знаний» - 9	УКЗ	Списывание текста	Списывание, самопроверка	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Повторить словарные слова
68	Работа над ошибками. Текст «Развитие речи» - 12	УОиСЗ	Текст	Фронтальный, индивидуальный опрос	Находить в тексте образные языковые средства	Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом	Р: Планировать результат своей работы. П: Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. К: Задавать вопросы	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе	ДТ с. 53 упр. 91
69	Применение правил правописания глаголов «Правописание» - 27	Комбинированный	Правописание безударных личных окончаний глаголов		Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию	Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.	Р: Принимает и сохраняет учебную задачу. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. К: Строит сообщение в устной форме	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре	С. 110, упр. 4 с. 112 ,упр. 3
70	Обучающее изложение по вопросам к тексту «Развитие речи» - 13	УРР	Изложение текста, заголовок и план текста	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Составлять план. Выбирать из текста  опорные слова и  выражения. Письменно пересказывать текст	Понимать структуры предложений	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Повторить словарные слова
71	Работа над ошибками. Правописание глаголов «Правописание» - 28	УОиСЗ	Правописание безударных личных окончаний глаголов		Распределять слова по столбикам. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Соблюдать порядок действий в  соответствии с поставленным в упражнении условием. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	С. 114, упр. 4
72	Изменение глаголов по временам: настоящее время глагол «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 10	УОиСЗ	Времена глаголов, настоящее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов	Сравнивать различные формы времени и их значение	Р: Принимает и сохраняет учебную задачу. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 117 упр. 4
73	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание глаголов» «Урок контроля и проверки знаний» - 10	УКЗ	Правописание слов	Диктант с орфографическим заданием, самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Повторить словарные слова
74	Работа над ошибками. Написание слов с и орфограммами «Правописание» - 29	УПиКЗ	Правописание слов	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Находить и отмечать в словах орфограммы	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	ДТ с. 46 -47 упр. 80, 81
75	Правописание суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева- «Правописание» - 30	УОНМ	Правописание суффиксов глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове	Обосновывать написание слов. Выявлять слова, не соответствующие условию	Р: Контролировать правильность выполнения задания. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	С. 119 упр. 5
76	Изменение глаголов по временам: прошедшее время глагола «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 11	Комбинированный	Времена глаголов, прошедшее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова	Оценивать правильность выполнения заданий	Р: Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. П: Владеть общим приемом решения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 121 упр. 4
77	Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса «Урок контроля и проверки знаний» - 11	УКЗ	Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, морфологический разбор имени существительного и прилагательного	Комплексная работа	Фиксировать (графически обозначать) окончания имен существительных. Указывать их число, род, склонение, падеж. Подбирать  однокоренные глаголы в заданной форме. Определять спряжение глаголов. Записывать начальную форму глаголов. Классифицировать слова по месту орфограммы в слове	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. П: Ориентировать на разнообразие способов решения учебных задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	Повторить словарные слова
78	Работа над ошибками. Правописание глаголов «Правописание» - 31	Комбинированный	Правописание слов. Морфологический разбор имени прилагательного	Самостоятельная работа, взаимопроверка	Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.	Находить в тексте предложения по заданному основанию.	Р: Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. П: Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	ДТ с. 62-74
79	Прошедшее время глагола «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 12	УПЗиУ	Времена глаголов, прошедшее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс	Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы	Р: Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения	С. 123 упр. 4
80	Виды изложений и сочинений «Развитие речи» - 14	УРР	Изложение текста, заголовок и план текста	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план	Сравнивать различные приёмы построения текста	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Анализировать последовательность действий при работе над изложением. К: Соблюдать нормы речевого взаимодействия	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	ДТ с. 54 упр. 92
81	Правописание суффиксов глаголов.  Словарный диктант «Правописание» - 32	УПЗиУ	Правописание суффиксов глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах	Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение	Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	ДТ с. 66-67 упр. 109, 110
82	Работа над ошибками. Будущее время глагола «Как устроен наш язык. Морфология.   Глагол» - 13	УОНМ	Времена глаголов, будущее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание	Находить слова по заданному основанию	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П: Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения	С. 127 упр. 2
83	Правописание суффиксов глаголов «Правописание» - 33	УПЗиУ	Правописание суффиксов глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов	Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов	Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре	С. 129 упр. 4
84	Изменение глаголов по временам «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 14	УПЗиУ	Время глагола, изменение глаголов по временам	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание	Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения	С. 131 упр. 4
85	Контрольная  работа по теме «Время глагола» «Урок контроля и проверки знаний» - 12	УКЗ	Время глагола	Самопроверка	Классифицировать глаголы по разным основаниям	Редактировать текст, изменяя время глагола	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. П: Ориентировать на разнообразие способов решения учебных задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	Повторить словарные слова
86	Работа над ошибками. Изъявительное наклонение глагола «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 15	УОНМ	Глагол, изъявительное наклонение глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений	Анализировать последовательность собственных действий при работе над поставленной задачей	Р: Оценивать правильность выполнения учебной задачи. П: Находить слова по заданному основанию. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	С. 6 упр. 3, с.4 правило
87	Условное наклонение глагола «Как устроен наш язык. Морфология.                 Глагол» - 16	УПЗиУ	Глагол, условное наклонение глагола	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов	Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу. П: Находить в тексте слова по заданному основанию. К: Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре	С. 7 упр. 3
88	Текст «Развитие речи» - 15	УРР	Изложение текста, заголовок и план текста	Индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Пересказывать текст от другого лица	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. П: Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре	ДТ с. 74-75
89	Правило правописания гласных в окончаниях глаголов  прошедшего времени «Правописание» - 34	УОНМ	Правописание окончаний глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных	Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени	Р: Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре	С. 10 упр. 5
90	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени «Правописание» - 35	УПЗиУ	Правописание окончаний глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию	Доказывать написание слов	Р: Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	С. 11 упр. 3
91	Текст «Развитие речи» - 16	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Соотносить заголовок и содержание текста. Составлять текст с опорой на план	Определять целевую установку, составлять подробный план будущего коллективного текста	Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	РТ ур. 74
92	Наклонение глагола. Повелительное наклонение. Словарный диктант «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 17	Комбинированный	Глагол, повелительное наклонение глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов	Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы повелительного наклонения	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу. П: Находить в тексте слова по заданному основанию. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения	С. 14-15  упр. 3
93	Работа над ошибками. Повелительное наклонение глагола «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 18	Комбинированный	Глагол, повелительное наклонение глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях	Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Обнаруживать невозможность решения задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться	С.17 упр. 3
94	Словообразование глаголов «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 19	УОиСЗ	Глагол, способы образования глаголов	Письмо с комментированием	Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданному основанию	Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Интерес к предметно-исследователь­ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	С. 18-19 упр. 4
95	Текст «Развитие речи» - 17	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста	Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	РТ упр. 2 ур. 82
96	Глагол в предложении «Как устроен наш язык. Морфология.     Глагол» - 20	УПЗиУ	Глагол, значение и употребление речи	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании	Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Высказывание собственных суждений и их обоснование. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения	С. 22 упр. 3
97	Синтаксическая функция глаголов «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 21	Комбинированный	Глагол, значение и употребление речи	Письмо с комментированием	Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы	Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи	Р: Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. П: Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ, синтез). К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 23-24 упр. 4
98	Правила правописания глаголов. Словарный диктант «Правописание» - 36	УОиСЗ	Правописание глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму	Обосновывать написание слова	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения	С. 25 упр. 5
99	Работа над ошибками. Правописание глаголов «Правописание» - 37	УОиСЗ	Правописание глаголов	Письмо с комментированием	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами	Р: Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. П: Владеть общим приемом решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 26 упр. 2
100	Текст «Развитие речи» - 18	УРР	Текст, текст-диалог	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор	Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	С. 29 упр. 2
101	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов» «Урок контроля и проверки знаний» - 13	УКЗ	Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов	Самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	Повторить словарные слова
102	Работа над ошибками.  Написание слов с изученными орфограммами «Правописание» - 38	УПиКЗ	Правописание слов	Фронтальный опрос	Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 31 упр. 3
103	Морфологический разбор глагола «Как устроен наш язык. Морфология. Глагол» - 22	УОНМ	Морфологический разбор глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола	Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу. П: Использовать алгоритм морфологического разбора для решения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями	С.45, упр. 2
104	Текст «Развитие речи» - 19	УРР			Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты	Находить и исправлять недочёты	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Точно выражать собственное мнение и позицию. Строить сообщение в устной форме	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями	С. 51, упр. 2
105	Наречие как часть речи «Как устроен наш язык. Морфология. Наречие» - 1	УОНМ	Наречие как часть речи	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Находить в тексте слова по заданному основанию	Понимать информацию, представленную в виде загадки	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. П: Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 54,  упр. 3, 4, с. 56, упр. 3,              с. 59, упр. 3
106	Наречие: значение и употребление в речи «Как устроен наш язык. Морфология. Наречие» - 2	Комбинированный	Наречие как часть речи	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям	Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Анализировать  и обобщать результаты наблюдений. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	С. 61, упр. 4
107	Связь наречия с другими частями речи «Как устроен наш язык. Морфология. Наречие» - 3	УПЗиУ	Правописание наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Задавать вопросы к наречиям. Определять главное и зависимое слова в словосочетании.	Оценивать правильность выполнения заданий.	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Анализировать  и обобщать результаты наблюдений. К: Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	С . 62-63, упр. 3, 5.
108	Словообразование наречий «Как устроен наш язык. Морфология. Наречие» - 4	УОНМ	Наречие, образование наречий	Письмо с комментированием	Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Осознание языка как основного средства человеческого общения	РТ с. 13, упр. 3
109	Написание гласных на конце наречий «Правописание» - 39	УПЗиУ	Правописание наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове	Составлять слова в соответствии с предложенными моделями	Р: Выполнят учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	С. 64, упр. 4
110	Правописание гласных на конце наречий. Словарный диктант «Правописание» - 40	УПЗиУ	Правописание наречий	Письмо с комментированием	Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы	Доказывать правильность выполнения работы	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	РТ с. 15, упр. 5
111	Текст «Развитие речи» - 20	УРР	Текст, заголовок, план	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой	Включать в собственный текст образные слова и выражения	Р: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу. П: Осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	С. 65, мини-сочинение о зиме
112	Контрольное списывание по теме «Гласные на конце наречий» «Урок контроля и проверки знаний» - 14	УКЗ	Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих	Самопроверка	Безошибочно списывать текст, правильно обозначать гласные на конце наречий и мягкий знак на конце слов после шипящих	Осознавать место возможного возникновения ошибки	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха	Повторить словарные слова
113	Работа над ошибками. Морфологический разбор наречий «Как устроен наш язык. Морфология. Наречие» - 5	УОНМ	Морфологический разбор наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к  наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её	Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий	Р: Выполнят учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	С. 67-68, упр. 3
114	Мягкий знак на конце наречий после шипящих «Правописание» - 41	УОиСЗ	Правописание наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове	Обосновывать написание наречий	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Обобщать знания о звуках русского языка. Формулировать выводы на основе наблюдений за написанием ь на конце наречий. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности. Владение коммуникатив-ными умениями	С. 70, упр. 4. РТ с. 15, упр. 2
115	Текст «Развитие речи» - 21	УРР	Текст, план текста, окончание текста	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Письменно пересказывать текст после предварительной  подготовительной работы	Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Ориентироваться на знание алгоритма написания изложения. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха	С. 75-76, рассказ о своем питомце
116	Написание мягкого знака на конце наречий после шипящих «Правописание» - 42	УОиСЗ	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись..	Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами	Р: Выполнят учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П: Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	С. 72, упр. 2, 3 РТ с. 19,  упр. 4
117	Мягкий знак на конце слов после шипящих «Правописание» - 43	Комбинированный	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Соблюдать порядок действий при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись	Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать правильность выполнения работы. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	С. 73, упр. 2 РТ с. 21, упр. 3
118	Контрольная работа по теме «Глагол.  Наречие» «Урок контроля и проверки знаний» - 15	УКЗ	Правописание слов	Самопроверка	Образовывать глаголы в формах  разных времен.  Находить глаголы по заданному признаку. Распространять предложения. Выполнять морфологический разбор глагола	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. П: Ориентировать на разнообразие способов решения учебных задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха	Повторить словарные слова
119	Работа над ошибками.  Написание слов с изученными орфограммами «Правописание» - 44	УПиКЗ	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 78, упр. 3
120	Обучающее изложение-повествование «Развитие речи» - 22	УРР	Текст	Самостоятельная работа	Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте	Формулировать вывод, заканчивать текст	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Строить сообщение в устной форме	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью	Повторить словарные слова
121	Работа над ошибками. Имя числительное: общее значение «Как устроен наш язык. Морфология.                           Имя числительное» - 1	Комбинированный	Имя числительное	Письмо с комментированием	Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Обнаруживать неизученные части речи	Р: Контролировать правильность выполнения работы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности	С. 80-81, упр. 4
122	Имя числительное «Как устроен наш язык. Морфология.                  Имя числительное» - 2	УОНМ	Имя числительное	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Определять состав имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Различать простые и составные числительные	Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись	Р: Контролировать правильность выполнения работы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью	С. 81-82, списать первый абзац
123	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол. Наречие. Имя числительное» «Урок контроля и проверки знаний» - 16	УКЗ	Правописание слов	Самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха	Повторить словарные слова
124	Работа над ошибками. Особенности построения текста «Развитие речи» - 23	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.	Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку.	Р: Контролировать правильность выполнения работы. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. П: Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Строить сообщение в устной форме	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха	С. 86, упр. 4
125	Изменение имён числительных «Как устроен наш язык. Морфология.                     Имя числительное» - 3	Комбинированный	Имя числительное, склонение числительных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Фиксировать (графически обозначать) корень слова	Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных	Р: Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение). К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Осознание языка как основного средства человеческого общения	С. 89, упр. 3, 4
126	Слитное и раздельное написание числительных «Правописание» - 45	УОНМ	Правописание числительных	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	РТ с. 23, упр. 3
127	Правописание мягкого знака в именах числительных «Правописание» - 46	УПЗиУ	Правописание числительных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу	Обосновывать написание слов	Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре	С. 91-92, упр. 4, РТ с. 24, упр. 2
128	Правописание числительных «Правописание» - 47	УПЗиУ	Правописание числительных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись	Обосновывать написание слов	Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П: Владеть общим приемом решения учебных задач. К: Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев	С. 93, упр. 4, РТ с. 28, упр. 5
129	Текст «Развитие речи» - 24	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства	Учитывать поставленные условия при создании текста	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. П: Анализировать текст. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	С. 93-94, написать подобный текст
130	Правила правописания мягкого знака в словах «Правописание» - 48	УОиСЗ	Правописание ь знака в словах	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию	Обосновывать написание слов	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. П: Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ, обобщение). К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах	С. 98-99, упр. 3
131	Связь слов в  предложении. Словосочетание «Как устроен наш язык. Синтаксис. Словосочетание»  - 1	УКЗ	Словосочетание	Письмо с комментированием	Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании.	Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. П: Осуществлять подведение под понятие. К: Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Самостоятельно устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	С. 101, упр. 3
132	Словарный диктант. Словосочетание «Как устроен наш язык. Синтаксис. Словосочетание»  - 2	УОНМ	Словосочетание	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом	Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом	Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах	С. 105, упр. 4
133	Работа над ошибками. Слово. Словосочетание. Предложение «Как устроен наш язык. Синтаксис. Словосочетание»  - 3	УОиСЗ	Слово. Словосочетание. Предложение	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения	Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. П: Понимать информацию, представленную в виде рисунка. К: Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	РТ с. 33-34, упр. 3
134	Текст «Развитие речи» - 25	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста.	При составлении собственного текста перефразировать записываемое, чтобы избежать ошибок.	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. П: Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах	С. 105-107, дописать текст
135	Правописание слов в словосочетаниях «Правописание» - 49	УПЗиУ	Правописание слов в словосочетаниях	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения	Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности	С. 108, упр. 4
136	Согласование «Как устроен наш язык. Синтаксис. Словосочетание»  - 4	УОиСЗ	Словосочетание, согласование	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели	Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям	Р: Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Осознание языка как основного средства человеческого общения	С. 110, упр. 2
137	Правописание словосочетаний «Как устроен наш язык. Синтаксис. Словосочетание»  - 5	УПЗиУ	Правописание словосочетаний	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове	Обосновывать написание слов	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев	С. 112, упр. 2, РТ с. 35, упр. 3
138	Управление «Как устроен наш язык. Синтаксис. Словосочетание»  - 6	УОНМ	Словосочетание, управление	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию	Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании	Р: Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. П: Понимать информацию, представленную в виде модели. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах	С. 116, упр. 2
139	Правописание слов в словосочетаниях «Правописание» - 50	УОиСЗ	Правописание словосочетаний	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Фиксировать (графически обозначать) окончание	Обосновывать написание слов	Р: Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. П: Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	С. 118, упр. 4, РТ с. 37, упр. 3
140	Текст «Развитие речи» - 26	УРР	Текст	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту	Оценивать уместность употребления слов в тексте	Р: Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. П: Владеть основными методами познания окружающего мира (сравнение). К: Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 118-119, упр. 2
141	Примыкание «Как устроен наш язык. Синтаксис. Словосочетание»  -141	Комбинированный	Словосочетание, примыкание	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому	Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. П: Понимать информацию, представленную в виде модели. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе	С. 121, упр. 4
142	Правописание слов в словосочетаниях «Правописание» - 51	УПЗиУ	Правописание словосочетаний	Фронтальный опрос, письмо по памяти	Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове	Восстанавливать текст, заполняя пропуски	Р: Контролировать правильность выполнения задания. П: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	С. 123, упр. 4,  РТ с. 40,  упр. 2
143	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов в словосочетаниях» «Урок контроля и проверки знаний» - 17	УКЗ	Правописание слов	Самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Контролировать правильность выполнения работы. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Повторить словарные слова
144	Работа над ошибками.  Написание слов с изученными орфограммами «Правописание» - 52	Комбинированный	Правописание слов с изученными орфограммами	Фронтальный опрос	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности	С.1 25-126, упр. 5
145	Словосочетание в предложении «Как устроен наш язык. Синтаксис. Сложное предложение»	Комбинированный	Правописание словосочетаний	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор	Включать в предложения второстепенные члены	Р: Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию	Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывание собственных суждений и их обоснование	С. 127, упр. 2 (устно).
146	Контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании» «Урок контроля и проверки знаний» - 18	УКЗ	Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании	Самопроверка	Находить словосочетания, понимать  их отличительные признаки. Задавать вопросы от слов в предложении, выписывать все возможные словосочетания. Различать части речи.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха	Повторить словарные слова
147	Работа над ошибками.  Написание слов с изученными орфограммами «Правописание» - 53	УПиКЗ	Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы. П: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности	С. 130-131, упр. 3, 4
148	Текст «Развитие речи» - 27	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему	Перефразировать записываемое, чтобы избежать ошибок	Р: Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом написания текста. П: Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К: Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С. 134, упр. 5
149	Сложное предложение «Как устроен наш язык. Синтаксис. Сложное предложение»  - 1	УОНМ	Сложное предложение	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой	Составлять предложения в соответствии с поставленным условием	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и  порядке работы в группах	Осознание языка как основного средства человеческого общения	С. 136, упр. 3
150	Связь частей сложносочинённого предложения «Как устроен наш язык. Синтаксис. Сложное предложение»  - 2	УПЗиУ	Сложное предложение, сложносочиненное предложение	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами	Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. П: Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование	РТ с. 42, упр. 3
151	Контрольное списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях» «Урок контроля и проверки знаний» - 19	УКЗ	Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных и прилагательных, синонимы, антонимы	Самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом списывания текста. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Повторить словарные слова
152	Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении «Правописание»  - 54	УПЗиУ	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать простые и сложные предложения. Группировать предложения по заданному основанию. Составлять предложения в  соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему	Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении.	Р: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы. Формулировать выводы по результатам наблюдения. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	С. 139, упр. 4
153	Правило постановки  запятой между частями сложного предложения «Правописание»  - 55	УПЗиУ	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы	Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	РТ с. 43-44, упр. 2
154	Итоговая диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий     «Урок контроля и проверки знаний» - 20	УКЗ	Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий	Диагностическая работа	Контролировать свою деятельность при выполнении заданий тестового характера	Обосновывать написание слов	Р: Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. П: Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач. К: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Повторить словарные слова
155	Работа над ошибками. Связь частей сложноподчинён-ного предложения «Как устроен наш язык. Синтаксис. Сложное предложение»  - 3	УПЗиУ	Сложное предложение, сложноподчиненное предложение	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию	Составлять схемы сложных предложений	Р: Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Осознание языка как основного средства человеческого общения	С. 142, упр. 4
156	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения «Как устроен наш язык. Синтаксис. Сложное предложение»  - 4	УОНМ	Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения	Письмо с комментированием, взаимопроверка	Соотносить предложения и их схемы.	Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем.	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. П: Понимать информацию, представленную в виде схемы. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями. Обнаруживать невозможность решения задачи. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	С. 144, упр. 3
157	Обучающее изложение по плану «Развитие речи» - 28	УРР	Текст	Знать признаки текста	Определять тип текста, доказывать свой ответ. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста	Перефразировать записываемое, чтобы избежать ошибок	Р: Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом написания текста. П: Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К: Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в  группах	Повторить словарные слова
158	Работа над ошибками. Запятые между частями сложного предложения «Правописание»  - 56	УПиКЗ	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами	Восстанавливать задание по результату его выполнения.	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. П: Формулировать выводы по результатам наблюдения. К: Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	С. 146, упр. 2
159	Знаки препинания в сложном предложении «Правописание»  - 57	УПЗиУ	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены	Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. П: Понимать информацию, представленную в виде схем. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	РТ с. 46, упр. 2
160	Контрольная работа по теме «Правописание» «Урок контроля и проверки знаний» - 21	УКЗ	Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных и прилагательных, синонимы, антонимы	Самопроверка	Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Способность к самоорганизо-ванности.	Повторить словарные слова
161	Работа над ошибками.  Написание слов с изученными орфограммами «Правописание» - 58	УПиКЗ	Правописание слов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы. П: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности	РТ с.48, упр. 3
162	Сложное предложение «Как устроен наш язык. Синтаксис. Сложное предложение»  - 5	УПЗиУ	Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения	Взаимопроверка	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами	Конструировать схемы сложных предложений	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. П: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	С. 148, упр. 2
163	Текст «Развитие речи» - 29	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста	Анализировать последовательность собственных действий при работе с текстом	Р: Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. П: Сравнивать собственное выполнение задания с авторским. К: Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	С. 149-150, дописать рассказ
164	Запятые между частями сложного предложения «Правописание»  - 59	УОиСЗ	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему	Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. П: Понимать информацию, представленную в виде схем. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	С. 151, упр. 4
165	Текст «Развитие речи» - 30	УРР	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста	Анализировать последовательность собственных действий при работе с текстом	Р: Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. П: Сравнивать собственное выполнение задания с авторским. К: Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	С. 154-155, упр. 2
166	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Знаки препинания в сложном предложении» «Урок контроля и проверки знаний» - 22	УКЗ	Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных и прилагательных	Самопроверка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р: Контролировать правильность выполнения работы. П: Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности	Повторить словарные слова
167	Работа над ошибками. Имя существительное.  Повторение «Правописание»  - 60	УПиКЗ	Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Р: Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом написания текста. П: Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К: Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо-ванности	С. 153-154, упр. 3
168	Глагол.  Повторение «Правописание»  - 61	УОиСЗ	Части речи, грамматические признаки глаголов	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Контролировать свою деятельность при выполнении заданий тестового характера	Обосновывать написание слов	Р: Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	С.157, упр. 3,4
169	Простое предложение.  Повторение «Правописание»  - 62	УОиСЗ	Простое предложение, знаки препинания в простом предложении	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены	Конструировать схемы простых предложений	Р: Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. П: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	С. 160-161, упр. 11
170	Сложное предложение Повторение «Правописание»  - 63	УОиСЗ	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами	Конструировать схемы сложных предложений	Р: Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. П: Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение                               образовательного процесса

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы  к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

6. Репетитор по русскому: http://ucazka.ucoz.ru/index/repetitor/0-72

Технические средства обучения и оборудование:

1. Мультимедийное оборудование

2. Магнитная доска.

Наглядные пособия:

1. Наборы предметных картинок.

2. Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала.

3. Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.

4. Лента букв.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения:

1. Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия».

2.Аудиозаписи. Классическая музыка.

11. Список литературы 

Основная литература:

1. Русский язык: 1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2012. 384 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

2. Русский язык: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  : в 2 ч. Ч. 1 / [С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л. В. Петленко  и др.] – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 176 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

3. Русский язык: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  : в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л. В. Петленко  и др.] – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

4.    Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр.  и доп.– М. : Вентана-Граф, 2015. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

5.    Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 4-е изд.,  испр.  доп.–  М. : Вентана-Граф, 2015. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

6.    Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2015. – 72 с. – (Начальная школа XXI века).

7.    Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 96 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

8.    Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В. Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под. ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.  :  Вентана-Граф, 2013. – 272 с.

9.    Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр.  доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 360 с. – ( Начальная школа: результаты обучения).

Дополнительная литература:

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

2.  Узорова, Нефедова «350 правил и упражнений по русскому языку»

3. Научно-педагогический и методический журнал «Учитель Башкортостана»

Приложение 1

Стартовая диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий (Урок 6)

 Республиканская диагностика   

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученных орфограмм» (Урок 19)

Птицы прощаются

Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзках. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец.

Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку.

Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди тяжёлый перелёт.

Грамматическое задание

1.       Подчеркнуть грамматическую основу в предложении и обозначить части речи:

1 вариант: Наступил конец сентября.

2 вариант: Подруга вылетела из жилища.

2.       Разобрать по составу слова:

1 вариант: старый, перелёт.

2 вариант: подруга, родной.

3.       Выписать 3 слова с БГ и записать проверочное.

Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограмм» (Урок 22)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 186-188.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 17-18.

            Контрольный тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи» (Урок 27)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 175--180.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 4-10.

Контрольная работа по теме «Грамматические признаки изученных частей речи» (Урок 36)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 181-184.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 11-12.

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                                    по теме «Орфограммы в корнях, приставках, суффиксах» (Урок 39)

Ночная радуга

Однажды я ночью увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошел мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно- белая. Среди черных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

 Задания

1 вариант

1. Выпиши из диктанта все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Обозначь орфограмму.

2. Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нем поставить.

 1. Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

2. Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

3. На кустах на траве на былинах на соломинках блестят нити осенней паутины.

2 вариант

1. Выпиши из диктанта все слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак». Запиши еще 2 слова с этой орфограммой.

2. . Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нем поставить.

1. Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лег в новую нору уложил на спине уши и заснул.

2. Искры костра взвивались падали шипели.

3. Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи» (Урок 49)

Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 21-22.

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                                              по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и   -ться в глаголах» (Урок 60)

Ночь в лесу

            Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики.  Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин.  Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.

            Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шепот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зеленые огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.

          Скоро проснутся птицы. Вот первый луч солнца робко крадется из-за туч.

Задания.

1 вариант.

1. Спиши, вставь где нужно мягкий знак.

Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, гараж…, вещ…, стоиш…, мелоч….

2. Выпиши из текста 3 слова с орфограммой «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Определи род, склонение и падеж этих слов.

2 вариант.

1. Сделай буквенную запись слов.

Любит купа(ца), учится кувырта(ца), низко нагибает(ца), редко улыбает(ца), хочет познакоми(ца).

2.Выпиши из текста 3 слова с орфограммой «Безударные падежные окончания имен существительных». Определи склонение и падеж этих слов. Обозначь окончания.

Контрольное списывание по теме «Безударные личные окончания глаголов» (Урок 67)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 199-200.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 27-28.

Обучающее изложение по вопросам к тексту (Урок 70)

Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 202.

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                                           по теме «Правописание глаголов» (Урок 73)

Рассвет в лесу

 Кончилась летняя теплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздается его громкая песня. Над полями стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

  Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

  Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница-рысь. От всех врагов ушел ловкий зверек.

Задания. 1 вариант.

1. Запиши слова в 2 столбика.

- слова, в которых нужно писать ь на конце;

- слова, в которых ь писать не нужно.

Испеч…, чертеж…, плющ…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш..., мяч…

2. Выпиши из текста 3 слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Обозначь окончания, определи спряжение.

2 вариант.

1. Запиши глаголы в 2 столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания.

Крас..м, слуша…м, приглаша..м, пил…м, боле..м, не обид..м, гуля..м, прос..м.

2. Выпиши из текста 3 слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.

            Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса (Урок 77)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 203-215.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 29-37.

Контрольная  работа по теме «Время глагола» (Урок 85)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 216-220.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 38-40.

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                                     по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов» (Урок 101)

Лес

           Зимою и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу и не налюбуешься.

           Поспевает в середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот краснеет брусника.

           Идешь по лесу и хорошенько приглядываешься. Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики. Нагнешься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишь находку в корзинку. Вон широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.

           Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все лесные тайны и чудеса.

Задание

1 вариант

1.Выпиши из диктанта 3 слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в глаголах»

2.Спиши, вставь пропущенные буквы.

Став..ть, терп…м, сильно  расстраиват…ся, плава…м, на ветк,,, ел…

2 вариант

1. Выпиши из текста диктанта 3 слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов»
2. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Езд..ть, быстро приближат..ся, готов..м, изредк…, на обложк…книг…

             Контрольное списывание по теме «Гласные на конце наречий» (Урок 112)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 228-229.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С.50-51.

            Контрольная работа по теме «Глагол.  Наречие» (Урок 118)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 221-225.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 44-46.

Обучающее изложение по вопросам к тексту (Урок 120)

Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 231.

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                                   по теме «Глагол. Наречие. Имя числительное» (Урок 123)

Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 229.

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                                  по теме «Правописание слов в словосочетаниях» (Урок 143)

Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 240.

Контрольная работа                                                                                                                                                           по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании» (Урок 146)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 237-239.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 52-53.

Контрольное списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях» (Урок 151)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 241-242.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 58-59.

Итоговая диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий (Урок 154)

 Республиканская диагностика   

Обучающее изложение по плану (Урок 157)

Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 244.

Контрольная работа по теме «Правописание» (Урок 160)

Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 245-260.

Для учащихся. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций /   В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 60-64.

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                                    по теме «Знаки препинания в сложном предложении» (Урок 166)

Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы  / В.Ю. Романова, Л.В.  Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.  – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 242.