- 10.02.2016
- 1006
- 0
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе:
– Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
– Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения));
– Авторской программы учебного курса «Русский язык», разработанной С.В. Ивановым, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой. Литературное чтение: программа : 1-4 классы / С.В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;
– ООП НОО и учебного плана МБОУ СОШ № 7 г. Туймазы на 2015-2016 учебный год.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение учебного предмета «Русский язык» с 1 по 4 класс.
Основные цели начального общего образования:
1.Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся.
2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.
3. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся (принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей)
4. Укрепление физического и духовного здоровья.
Основные задачи начального общего образования:
· развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
· формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями;
· воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.
2. Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
· он является основным средством общения между людьми;
· с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
· язык является основным средством познания окружающего мира;
· владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
· использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного
письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
– грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
– навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
– разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
– научить правильной речи – это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики. Но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.
С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:
· содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
· содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
· содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.
Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.
Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один или один из объектов той или содержательной линии.
· Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических
· знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
· Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.
· Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.
Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.
3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явления национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
4. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 7 учебный предмет «Русский язык» изучается в образовательной области «Филология» с 1 по 4 класс.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Реализацию регионального компонента на уроках русского языка планируется проводить, используя произведения башкирских писателей, картины художников Башкортостана, музыкальные произведения композиторов РБ и др. Литература местных авторов обогащает чувственный опыт ребёнка, помогает сформировать эстетическое отношение к жизни, способствует развитию умения выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека.
Учебный материал выстроен по тематическому принципу, он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
В 1 классе минимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» - 54 , максимальное – 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря». Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 ч в неделю.
|
Предмет |
Предусмотрено программой (ч.) |
Предусмотрено учебным планом ОУ (ч.) |
|
Русский язык |
170/ 5 |
170/ 5 |
В учебниках 2-4 классов представлено меньшее количество уроков. Резервные уроки учитель использует для проведения повторения, а также проверки знаний учащихся.
|
Раздел программы |
Количество часов |
|
|
Примерная или авторская программа |
Рабочая программа |
|
|
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)
1. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора 2. Глагол 3. Наречие 4. Имя числительное
1. Синтаксический анализ простого предложения 2. Словосочетание Различение простых и сложных предложений |
54 ч
1 ч 1 ч 36 ч
6
22 5 3
16 ч
4 7
5 |
65 ч 3 ч 4 ч 18 ч 37 ч+3 ч (из резервных уроков) |
|
Правописание |
52 ч |
11 |
|
Развитие речи |
29 ч |
6 |
|
Резервные уроки |
35 ч |
18 ч – уроки контроля и проверки знаний |
|
ИТОГО |
170 |
170 |
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
6. Педагогические технологии, средства обучения
Типы уроков:
· уроки «открытия» нового знания;
· уроки отработки умений и рефлексии;
· уроки общеметодологической направленности (построения системы знаний);
· уроки развивающего контроля;
· урок-исследование (урок творчества).
Формы организации образовательного процесса:
· индивидуальная (работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад));
· групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава (организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски));
· фронтальная форма обучения (словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми);
· коллективная форма организации обучения (частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса).
Педагогические технологии:
· Технология проблемного диалога.
· Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
· Групповое и коллективное обучение.
· Здоровьесберегающие технологии.
· Педагогика сотрудничества.
· Гуманно-личностная технология.
· Игровые технологии (сюжетно-ролевые, музыкально-дидактические игры).
· Словесный метод (пояснения, беседы, анализ, обобщение).
· Наглядно-слуховой, практический, а так же метод создания ситуации успеха.
· Информационные (компьютер, мультимедиа).
7. Основное содержание курса
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (54 ч)
Фонетика и графика (1 ч)
Повторение изученного на основе фонетического разбора
Орфоэпия (Изучается во всех разделах курса)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (1 ч)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология (36 ч)
Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис (16 ч)
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1- 3 классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой: акварель, аккуратно, аллея, альбом, аппетит, аппликация, аромат, бассейн, биография, богатство, бутерброд, викторина, волшебник, восемь, горизонт, готов, двенадцать, диалог, директор, ещё, желать, железо, забавный, изложение, изображение, иногда, искусство, истина, кабинет, камыш, капитан, килограмм, километр, командир, комета, конверт, корабль, коридор, кроссворд, лиловый, матч, металл, минута, надежда, обида, оборона, огонь, одиннадцать, отечество, охотник, памятник, пассажир, пейзаж, перрон, печаль, портрет, похожий, правительство, председатель, представление, приглашение, приятно, происшествие, путешествие, район, революция, решать, сверху, свитер, свобода, секрет, ситуация, снизу, совсем, сочинение, ссора, сумма, тайга, телеграмма, фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, хозяин, шоссе, экипаж, экскурсия, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор, якорь);
· не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
· мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
· безударные личные окончания глаголов;
· суффиксы глаголов -ива-/ -ыва, -ова-/ -ева-;
· гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· буквы а, о на конце наречий;
· мягкий знак на конце наречий;
· слитное и раздельное написание числительных;
· мягкий знак в именах числительных;
· запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (29ч)
Устная речь
Адекватное использование языковых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения–повествования, сочинения-рассуждения, сочинения–описания (без заучиваниями учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Резервные уроки (35 ч)
Разделы программы
|
Раздел программы |
Программное содержание |
Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные действия) |
|
«Развитие речи» Повторение изученного в 1–3 классах |
1. Повторение. Пишем письма |
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Принимать участие в коллективном обсуждении. |
|
«Как устроен наш язык» Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу |
2. Повторяем фонетику и словообразование |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. |
|
«Правописание» Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах |
3. Вспоминаем изученные орфограммы |
Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его |
|
4. Вспоминаем изученные орфограммы |
Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. |
|
|
«Развитие речи» Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов |
5. Повторение. Пишем письма |
Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. |
|
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени существительного |
6. Повторяем признаки имени существительного |
Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Знакомиться с происхождением имён. Высказывать предположение о различиях слов по значению. |
|
«Правописание» Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных |
7. Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения |
Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. |
|
8. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. |
|
|
9. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения |
Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. |
|
|
«Развитие речи» Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов |
10–11. Пишем письма |
Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь |
|
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора |
12. Морфологический разбор имени существительного |
Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Систематизировать знания по морфологии. |
|
13. Морфологический разбор имени существительного |
Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора.. Определять основание, по которому слова объединены в группы |
|
|
«Правописание» Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных |
14. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. |
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов |
15. Рассуждение |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. |
|
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени прилагательного |
16. Повторяем признаки имени прилагательного |
Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. |
|
«Правописание» Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных |
17. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных |
Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. |
|
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора |
18. Морфологический разбор имени прилагательного |
Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. |
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов Корректирование текстов. |
19. Типы текста |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. |
|
«Правописание» Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих |
20. Буквы о, ё после шипящих и ц |
Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. |
|
21. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих» |
Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. |
|
|
«Как устроен наш язык» Повторение основных признаков местоимения |
22. Повторяем местоимение |
Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. |
|
«Правописание» Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ |
23. Орфограммы приставок |
Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. |
|
24. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак |
Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. |
|
|
«Развитие речи» Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи |
25. Изложение |
Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. |
|
«Как устроен наш язык» Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам |
26. Разбор по членам предложения |
Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. |
|
27. Синтаксический разбор предложения |
Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. |
|
|
28. Синтаксический разбор предложения |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. |
|
|
«Правописание» Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов |
29. Знаки препинания при однородных членах предложения |
Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. |
|
30. Знаки препинания при однородных членах предложения |
Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. |
|
|
«Как устроен наш язык» Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам |
31. Синтаксический разбор предложения |
Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. |
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. |
32. Текст |
Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. |
|
«Как устроен наш язык» Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Глаголы совершенного и несовершенного вида |
33. Глагол |
Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. |
|
34. Глагол как часть речи |
Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. |
|
|
«Правописание» Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами |
35. Правописание приставок в глаголах |
Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. |
|
36. Правописание не с глаголами |
Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия |
|
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение |
37. Изложение |
Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; |
|
«Как устроен наш язык» Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола |
38. Вид глагола |
Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. |
|
39. Начальная форма глагола |
Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. |
|
|
40. Личные формы глагола |
Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. |
|
|
41. Лицо и число глаголов |
Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. |
|
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение |
42. Мягкий знак после шипящих в глаголах |
Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. |
|
43. Мягкий знак после шипящих в глаголах |
Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. |
|
|
«Развитие речи» Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов |
44. Текст |
Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов |
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение |
45. Правописание -ться и -тся в глаголах |
Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. |
|
46. Правописание -ться и -тся в глаголах |
Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. У |
|
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов |
47. Текст |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. |
|
«Как устроен наш язык» Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов |
48. Спряжение глаголов |
Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию |
|
49. Спряжение глаголов |
Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. |
|
|
50. Спряжение глаголов |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. |
|
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
51. Правописание глаголов |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. |
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм |
52. Текст |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.
|
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение |
53. Правописание безударных окончаний глаголов |
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. |
|
54. Правописание безударных окончаний глаголов |
Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. |
|
|
55. Правописание безударных окончаний глаголов |
Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. грамматическим признакам |
|
|
56. Правописание безударных окончаний глаголов |
Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. устанавливать причину ошибок. |
|
|
«Развитие речи» Сочинения-описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи |
57. Текст |
Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом |
|
«Правописание» Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов |
58. Правописание глаголов |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. |
|
59. Правописание глаголов |
Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. |
|
|
60. Правописание глаголов |
Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. |
|
|
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: настоящее время |
61. Настоящее время глагола |
Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.
|
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/ -ева- и его применение |
62. Правописание суффиксов глаголов |
Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. |
|
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: прошедшее время |
63. Прошедшее время глагола |
Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. |
|
64. Прошедшее время глагола |
Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Находить заданную форму глагола |
|
|
«Развитие речи» Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения |
65. Изложение |
Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. |
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение |
66. Правописание суффиксов глаголов |
Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: будущее время |
67. Будущее время глагола |
Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. |
|
«Правописание» Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени |
68. Правописание суффиксов глаголов |
Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. |
|
«Как устроен наш язык» Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов |
69. Изменение глаголов по временам |
Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени |
|
«Развитие речи» Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи |
70. Изложение с элементами сочинения |
Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях |
|
«Как устроен наш язык» Наклонение глагола |
71. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. |
|
72. Условное наклонение глагола |
Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. |
|
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение |
73. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени |
Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. |
|
74. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени |
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. |
|
|
«Развитие речи» Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов |
75. Текст |
Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. |
|
«Как устроен наш язык» Наклонение глагола. Словообразование глаголов |
76. Повелительное наклонение глагола |
Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. |
|
77. Повелительное наклонение глагола |
Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. |
|
|
78. Словообразование глаголов |
Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. |
|
|
«Развитие речи» Сочинения-повествования. Создание собственных текстов |
79. Текст |
Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. |
|
«Как устроен наш язык» Глагол в предложении |
80. Глагол в предложении |
Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
81. Глагол в предложении |
Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. |
|
|
«Правописание» Применение правил правописания глаголов |
82. Правописание глаголов |
Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. |
|
83. Правописание глаголов |
Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. |
|
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи |
84. Текст |
Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. |
|
«Как устроен наш язык» Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение |
85. Морфологический разбор глагола |
Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. |
|
86. Повторение (проверь себя) |
Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. |
|
|
«Развитие речи» Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов |
87. Текст |
Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. |
|
«Как устроен наш язык» Наречие: значение и употребление в речи |
88. Наречие |
Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. |
|
89. Наречие |
Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. |
|
|
90. Наречие |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. |
|
|
91. Как образуются наречия |
Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. |
|
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение |
92. Правописание гласных на конце наречий |
Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
|
93. Правописание гласных на конце наречий |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать условие выбора гласных на конце наречий. |
|
|
«Развитие речи» Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. |
94. Текст |
Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. |
|
«Как устроен наш язык» Морфологический разбор наречий |
95. Морфологический разбор наречий |
Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. |
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих |
96. Мягкий знак на конце наречий после шипящих |
Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
97. Мягкий знак на конце слов после шипящих |
Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. |
|
|
98. Мягкий знак на конце слов после шипящих |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь . распределять слова по заданным основаниям. |
|
|
«Развитие речи» Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов |
99. Текст |
Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. |
|
«Как устроен наш язык» Имя числительное: общее значение |
100. Имя числительное |
Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. |
|
101. Имя числительное |
Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. |
|
|
«Развитие речи» Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание собственных текстов |
102. Текст |
Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. |
|
«Как устроен наш язык» Имя числительное: общее значение |
103. Изменение имён числительных |
Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. |
|
«Правописание» Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил |
104. Слитное и раздельное написание числительных |
Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. |
|
105. Правописание мягкого знака в именах числительных |
Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. |
|
|
106. Правописание числительных |
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись |
|
|
«Развитие речи» Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа |
107. Текст |
Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. |
|
«Правописание» Повторение правил правописания мягкого знака |
108. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах |
Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. |
|
«Как устроен наш язык» Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании |
109. Связь слов в предложении. Словосочетание |
Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. |
|
110. Словосочетание |
Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. в соответствии с алгоритмом. |
|
|
111. Слово. Словосочетание. Предложение |
Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
|
|
«Развитие речи» Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи |
112. Текст |
Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. |
|
«Правописание» Правописание словосочетаний |
113. Правописание слов в словосочетаниях |
Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. |
|
«Как устроен наш язык» Связи слов в словосочетании |
114. Связь слов в словосочетании. Согласование |
Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. |
|
«Правописание» Правописание словосочетаний |
115. Правописание слов в словосочетаниях |
Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|
«Как устроен наш язык» Связи слов в словосочетании |
116. Связь слов в словосочетании. Управление |
Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. |
|
«Правописание» Правописание словосочетаний |
117. Правописание слов в словосочетаниях |
Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. |
|
«Развитие речи» Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов |
118. Текст |
Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
|
|
«Как устроен наш язык» Связи слов в словосочетании |
119. Связь слов в словосочетании. Примыкание |
Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. |
|
«Правописание» Правописание словосочетаний |
120. Правописание слов в словосочетаниях |
Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать приставку |
|
«Как устроен наш язык» Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании |
121. Словосочетание в предложении |
Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. |
|
«Развитие речи» Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов |
122. Текст |
Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. |
|
«Как устроен наш язык» Различение простых и сложных предложений |
123. Сложное предложение |
Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. |
|
«Развитие речи» Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи |
127. Текст |
Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. |
|
«Как устроен наш язык» Различение простых и сложных предложений |
128. Как связаны части сложноподчинённого предложения |
Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. |
|
129. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения |
Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. |
|
|
«Правописание» Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение |
130. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения |
Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. |
|
131. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения |
Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. |
|
|
«Развитие речи» Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи |
132. Текст |
Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. |
|
«Как устроен наш язык» Различение простых и сложных предложений |
133. Сложное предложение |
Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. |
|
«Правописание» Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение |
134. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения |
Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать грамматические основы предложений.
|
|
«Развитие речи» Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи |
135. Текст |
Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях |
8. Требования к уровню подготовки
Ученик научится:
· различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
· выделять, находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2 и 3-го лица;
· решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слов по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· применять правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
· проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
· проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
· определять вид глагола;
· находить наречие и имя числительное в тексте;
· применять правило правописания суффиксов глаголов -ыва-/ -ива-, -ова- /-ева-;
· применять правила правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
· применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
· применять правило слитного и раздельного написания числительных;
· применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
· письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
II. 6 Сведения об авторской программе
Русский язык: 1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2012. 384 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
II. 7 Сведения об УМК
· Русский язык: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 176 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
· Русский язык: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 176 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
· Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп.– М. : Вентана-Граф, 2014. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
· Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. доп.– М. : Вентана-Граф, 2014. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
· Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – 96 с. – (Начальная школа XXI века).
· Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2014. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
II. 8 Предпочтительные формы контроля
· Диктант с грамматическим заданием
· Списывание
· Творческая самостоятельная работа
· Контрольная работа
· Тест
· Словарный диктант
· Обучающее изложение (ответы на вопросы)
|
Практическая часть |
Количество в год |
|
Словарный диктант (Приложение 1) |
6 (№ 18, № 62, № 82, № 97, № 128, № 154) |
|
Списывание (Приложение 1) |
3 (№ 25, № 103, № 159) |
|
Тест (Приложение 1) |
4 (№ 35, № 66, № 105, № 151) |
|
Контрольная работа (Приложение 1) |
5 (№ 20, № 52, № 85, № 118, № 169) |
|
Диктант с грамматическим заданием (Приложение 1) |
6 (№ 14, № 40, № 69, № 99, № 134, № 156) |
|
Обучающее изложение (Приложение 1) |
3 (№ 120, № 137, № 163) |
Форма итоговой аттестации обучающихся – комплексная работа.
Для организации текущей и итоговой проверки используются:
Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В. Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под. ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 272 с.
Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 360 с. – ( Начальная школа: результаты обучения).
Разделы программы
|
№ п/п |
Раздел |
Темы уроков |
Количество часов |
Планируемые результаты по разделу |
|
|
Метапредметные |
Предметные |
||||
|
1
|
«Как устроен наш язык»:
Фонетика и графика
Состав слова (морфемика)
Синтаксис
Морфология
|
Повторение изученного в 1-2 классах на основе фонетического анализа слова
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи |
62 ч
3 ч
4 ч
18 ч
37 ч |
Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых.
Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. |
Знать понятия: звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых). Кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов.
Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”; развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом; формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок; развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: - различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический); - оценивать правильность разбора.
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. |
|
2
|
Правописа-ние
|
Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах |
53 ч
|
Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала). Применять правила правописания: - падежных окончаний имен существительных; - суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; - падежных окончаний имен прилагательных; - словарных слов, определенных программой; - постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
|
3
|
Развитие речи
|
Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки
|
30 ч
|
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. |
Научится: - подбирать заголовок к данному тексту, - озаглавливать собственный текст, - определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: - исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); - составлять план текста; - сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
|
4
|
Резервные уроки
|
Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы |
25 ч
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
|
170 ч |
|
|
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе
Ученик научится:
· различать, сравнивать, кратко характеризовать:
– имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
– виды предложений по цели высказывания и интонации;
– главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
· выделять, находить:
– собственные имена существительные;
– личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
– грамматическую основу простого двусоставного предложения;
– в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
· решать учебные и практические задачи:
– определять род изменяемых имен существительных;
– устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
– задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
– определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению;
– устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
– находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
– использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
– подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
– проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
– составлять план собственного и предложенного текста;
– определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
– корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
– составлять собственные тексты в жанре письма;
· применять правила правописания:
– приставки, оканчивающиеся на з, с;
– непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
– буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
– буквы и, ы после ц в различных частях слов;
– мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
– безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
– буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
– безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
– раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
– знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
– проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
– устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
– склонять личные местоимения;
– различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
– находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
– самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
– разбирать по членам простое двусоставное предложение;
– применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
– применять правило правописания суффиксов имен существительных ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
– применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
– писать подробные изложения;
– создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
– соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
V. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Общие положения
1. Итоговая оценка демонстрирует достижение учащимися предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Итоговая оценка суммирует:
· результаты промежуточной аттестации, включая портфель индивидуальных достижений (портфолио) учащихся, отражающие траекторию их индивидуального развития;
· результаты итоговых работ, характеризующие уровень усвоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.
2. Контроль за уровнем достижения предметных планируемых результатов призван оценить готовность учащихся к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе приобретенных знаний по русскому языку. Именно поэтому итоговые контрольные работы по русскому языку в системе «Начальная школа XXI века» позволяют проверить достижение предметных планируемых результатов по русскому языку на основе сформированных метапредметных универсальных учебных действий.
3. Значительный объем разноуровневых заданий в контрольных работах по русскому языку позволяет осуществить дифференцированный контроль. Учитель имеет право не проводить контрольные работы в полном объеме, а предлагать учащимся только такие задания и в таком объеме, которые учитывают особенности конкретного класса (за исключением проверочной работы в 4 классе).
4. Количество итоговых контрольных работ по годам обучения:
· в 1 классе итоговый контроль не является обязательным и проводится только по решению общеобразовательного учреждения. Если принято решение об итоговом контроле в 1 классе, то проводится либо одна (по выбору любая из предложенных), либо обе контрольные работы;
· во 2 классе проводятся две итоговые контрольные работы: контрольная работа к блоку «Правописание» и контрольная работа в тестовой форме, в которую включены задания всех блоков – «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи»;
· в 3 классе проводятся три итоговые контрольные работы: к контрольным работам блока «Правописание» и к тестовой контрольной работе добавляется творческое задание (по выбору учащихся);
· в 4 классе проводятся четыре итоговые контрольные работы: контрольная работа к блоку «Правописание», тестовая контрольная работа (по выбору учителя), изложение (по выбору учащихся) и итоговая проверочная работа, оценивающая уровень достижения планируемых результатов по русскому языку выпускников начальной школы.
5. Исходя из особенностей структуры учебного предмета «Русский язык» в системе «Начальная школа XXI века», предлагаются следующие типы контрольных работ:
· контрольная работа к блоку «Правописание» проверяет уровень достижения предметных планируемых результатов, связанных с применением правил орфографии и пунктуации при списывании, записи текста под диктовку и написании словарных слов, ограниченных программой к данному курсу;
· тестовая контрольная работа направлена на оценку достижения предметных планируемых результатов блоков «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи» на основе сформированных у учащихся метапредметных универсальных учебных действий: правильного восприятия и сохранения учебной задачи, умения планировать свои действия и работать самостоятельно, осуществлять анализ объектов, выделять существенную информацию, группировать объекты по заданному основанию, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов и т.п.;
· творческое задание, которое предлагается в 3 классе как вариант итоговой контрольной работы, направлено в первую очередь на выявление творческого потенциала и познавательного интереса учащихся и не связано напрямую с предметными планируемыми результатами по русскому языку (именно поэтому данная разновидность итогового контроля выполняется только по желанию учащихся);
· изложение как разновидность итоговой контрольной работы представлено только в 4 классе и проводится по выбору учащихся;
· итоговая проверочная работа в 4 классе проверяет уровень достижения планируемых результатов выпускников начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
6. На выполнение контрольных работ отводится один урок (за исключением контрольных работ к блоку «Правописание», так как учитель может организовать списывание, текстовый диктант и диктант словарных слов на разных уроках).
7. Критерии оценки выполнения заданий представлены в характеристике к каждой контрольной работе.
8. Общие рекомендации при проверке итоговых контрольных работ:
· в ходе проверки тестовых контрольных работ педагог отдельно подсчитывает количество баллов за выполнение учащимся заданий базового уровня и за выполнение этим учащимся заданий повышенного уровня и на основании этой информации определяет: 1) справился ли учащийся с работой на базовом уровне; 2) справился ли учащийся с заданиями повышенного уровня. Таким образом, на качественном уровне по каждому учащемуся педагог делает два вывода: справился/не справился с работой на базовом уровне (учащийся должен выполнить не менее 60% заданий базового уровня); справился/не справился с работой на повышенном уровне сложности (получил не менее 50% баллов максимально возможного балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности). Если во 2-4 классах педагог, кроме качественной оценки, использует и отметки, он оценивает работу двумя отметками: первой – базовую часть работы (конкретные рекомендации о переводе баллов в отметку даны после каждой работы), второй – ворую часть работы, включающую задания повышенного уровня сложности, при этом выставляются только отметки 4 или 5 или только 5;
· за выполнение учащимся итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне»;
· качество почерка ученика и аккуратность оформления работы не влияют на оценку;
· исправления (например, неправильное «висна» исправлено учеником на правильное «весна») ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы;
· при проверке творческого задания в 3 классе и изложения в 4 классе оценивается только «речевая» составляющая задания: орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учитываются и не влияют на оценку;
· при проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
- ошибки на изученные орфографические и пунктуационные правила подчеркивают, но не исправляют (например, «о дочере», «собирал яблоки, и груши» и т.п.);
н
- ошибки на
неизученные правила орфографии и пунктуации, подчеркивают и исправляют
(например, «скошен ая трава»);
- выносят на поля и учитывают при подсчете ошибки, допущенные
только на изученные правила орфографии (значок «I») и пунктуации (значок
«v»);
- при подсчете допущенных ошибок повторяющиеся ошибки обводят
кружком ( I , V );
- общее количество ошибок определяют после их классификации. Если учение допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Последующие ошибки считаются как самостоятельные. Такой подход позволяет выявить и учесть индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т.п.);
- в итоговых диктантах (кроме итогового диктанта в 4 классе), а также при проведении текущих диктантов рекомендуется определять уровень каждым учащимся тех правил правописания, которые вынесены на проверку. В основе критерия – умение применять правило правописания в 75-80% случаев. Например, если в тексте диктанта встретилось пять слов с орфограммой «Прописная буква в именах собственных», то для вывода о степени усвоения учеником этого правила правописания необходимо, чтобы он в четырех случаях из пяти не допустил ошибки (5 слов – 100%, 4 слова – 80%). Следовательно, допустимой является только одна ошибка. Если ученик допустил больше одной ошибки, данная орфограмма считается неусвоенной. Общее количество слов на каждую из орфограмм приводится в таблицах «Информационная диагностика диктанта»;
- за выполнение учащимся итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести (с учетом принципа повторяющейся ошибки на одно и то же правило), и оценивается как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).
VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
|
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности детей |
Вид контроля |
Планируемые результаты |
Примечание |
Дата проведения |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
По плану |
||||||
|
Фактически |
|||||||||
|
1 |
Повторяем фонетику
(Как устроен наш язык. Фонетика и графика) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции |
Текущий |
Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы |
. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке |
с. 5, упр. 4 |
|
|
2 |
Вспоминаем правила написания заглавной буквы
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения |
Текущий |
Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения
|
Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе |
с. 6, упр. 3 |
|
|
3 |
Фонетический анализ слова
(Как устроен наш язык. Фонетика и графика) |
Комбинированный урок |
Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила |
Текущий |
Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
с. 9, упр. 4 |
|
|
4 |
Вспоминаем правило переноса слов
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу |
Текущий |
Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах |
с. 10, упр. 4 |
|
|
5 |
Текст, его признаки и типы
(Развитие речи) |
Урок повторения изученного во втором классе |
Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста |
Текущий |
Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться |
с. 11, упр. 2 |
|
|
6 |
Фонетический анализ слов
(Как устроен наш язык. Фонетика и графика) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы). Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова |
Текущий |
Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости / мягкости
|
Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
с. 14, упр. 5 |
|
|
7 |
Правила обозначения гласных после шипящих
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг |
Текущий |
Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 15, упр. 2 |
|
|
8 |
Состав слова
(Как устроен наш язык. Состав слова) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу |
Текущий |
Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
|
с.19, упр. 5 |
|
|
9 |
Правописание безударных гласных в корне слов
(Правописание) |
Урок-путешествие |
Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной |
Текущий |
Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке |
с. 20, упр. 4 |
|
|
10 |
Повторяем признаки и типы текстов
(Развитие речи)
|
Урок развития речи
|
Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации |
Текущий |
Называет признаки текста – повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца – пункты плана
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке
|
с. 22, упр. 3 |
|
|
11 |
Разбор слова по составу
(Как устроен наш язык. Состав слова) |
Урок повторения и систематизации знаний
|
Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах |
Текущий |
Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах
|
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 24, упр. 4 |
|
|
12 |
Повторяем правила правописания согласных в корне
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова |
Текущий |
Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные словарные слова. Подбирает слова с орфограммой. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой |
Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
с. 26, упр. 4 |
|
|
13 |
Повторяем словообразование
(Как устроен наш язык. Состав слова) |
Урок повторения и систематизации знаний
|
Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально
|
Текущий |
Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
с. 28, упр. 3 |
|
|
14 |
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученных орфограмм»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Диктант с грамматическим заданием |
Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Повторить словарные слова |
|
|
15 |
Работа над ошибками. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания |
Текущий |
Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке
|
с. 30, упр. 4 |
|
|
16 |
Текст и его заглавие
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст |
Текущий |
Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
с. 31, упр. 3 |
|
|
17 |
Разбор слова по составу и словообразование
(Как устроен наш язык. Состав слова) |
Урок повторения и систематизации знаний
|
Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме |
Текущий |
Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека
|
с. 33, упр. 5 |
|
|
18 |
Словарный диктант. Повторяем правописание суффиксов
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний
|
Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов |
Словарный диктант |
Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться |
с. 34, упр. 3 |
|
|
19 |
Работа над ошибками. Повторяем правописание приставок
(Правописание) |
Комбинированный урок
|
Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу |
Текущий |
Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 36, упр. 3 |
|
|
20 |
Контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком |
Контрольная работа |
Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
Повторить словарные слоа |
|
|
21 |
Работа над ошибками. Заглавие и начало текста
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь |
Текущий |
Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
с. 37, упр. 3 |
|
|
22 |
Предложение и его смысл. Слова в предложении
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок вхождения в новую тему |
Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка |
Текущий |
Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах |
с. 40, упр. 5 |
|
|
23 |
Виды предложения по цели высказывания и интонации
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок образования понятий, установления законов, правил
|
Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками |
Текущий |
Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
с. 43, упр. 4 |
|
|
24 |
Последовательность предложений в тексте
(Развитие речи) |
Комбинированный урок |
Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста |
Текущий |
Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке
|
с. 44, упр. 1 |
|
|
25 |
Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограмм»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста |
Списывание |
Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Исправляет неправильный порядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту
|
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
Повторить словарные слова |
|
|
26 |
Работа над ошибками. Главные члены предложения
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок изучения нового материала |
Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах |
Текущий |
Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации
|
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах |
с. 45, упр. 1 |
|
|
27 |
Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Решать проблемную ситуацию: различать разделительные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком |
Текущий |
Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 49, упр. 5 |
|
|
28 |
Главные члены предложения
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок изучения нового материала |
Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем» |
Текущий |
Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 50, упр. 4 |
|
|
29 |
Учимся писать приставки
(Правописание) |
Урок изучения нового материала
|
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку |
Текущий |
Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться |
с. 53, упр. 4 |
|
|
30 |
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с
(Правописание) |
Урок-игра |
Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила |
Текущий |
Применяет правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова» |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
|
с. 54, упр. 2 |
|
|
31 |
Подлежащее
(Как устроен наш язык. Синтаксис)
|
Комбинированный урок
|
Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Работать с кроссвордом |
Текущий |
Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 56, упр. 4 |
|
|
32 |
Сказуемое
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок образования понятий, установления законов, правил
|
Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения |
Текущий |
Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 58, упр. 5 |
|
|
33 |
Учимся писать письма
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо |
Текущий |
Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
|
с. 61, упр. 3 |
|
|
34 |
Сказуемое
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Комбинированный урок |
Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения |
Текущий |
Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах
|
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 63, упр. 4 |
|
|
35 |
Контрольный тест по теме «Предложение»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Тест |
Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Повторить словарные слова |
|
|
36 |
Работа ошибками. Учимся писать письма
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал |
Текущий |
Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах |
с. 66, упр. 5 |
|
|
37 |
Второстепенные члены предложения
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки |
Текущий |
Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке вопросов к второстепенным членам предложения |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 67, упр. 3 |
|
|
38 |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок изучения нового материала |
Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое |
Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах |
с. 71, упр. 4 |
|
|
39 |
Учимся писать приставку с-
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с- |
Текущий |
Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе |
с. 73, упр. 3 |
|
|
40 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе» |
Контрольный урок |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко |
Диктант с грамматическим заданием |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко
|
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе |
Повторить словарные слова |
|
|
41 |
Работа над ошибками. Работа с текстом
(Из резерва. Развитие речи) |
Урок работы над ошибками |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму |
Текущий |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки |
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться |
с. 76, упр. 5 |
|
|
42 |
Обстоятельство
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Комбинированный урок |
Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство |
Текущий |
Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Определяет тип предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные предложения
|
Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 77, упр. 3 |
|
|
43 |
Учимся писать письма
(Развитие речи) |
Урок развития речи
|
Работать в парах: корректировать текста письма. Индивидуальная работа: составлять плана письма. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять проверяемые безударные гласные. Писать под диктовку
|
Текущий |
Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться |
с. 79, упр. 5 |
|
|
44 |
Определение
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок образования понятий, выведения правил
|
Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении |
Текущий |
Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение
|
Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
с. 80, упр. 2 |
|
|
45 |
Учимся писать слова с двумя корнями
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место орфограммы в слове. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов |
Текущий |
Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе |
с. 82, упр. 3 |
|
|
46 |
Определение
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок закрепления и систематизации изученного |
Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения
|
Текущий |
Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно пишет словарные слова |
Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 84, упр. 4 |
|
|
47 |
Запоминаем соединительные гласные о, е
(Правописание) |
Урок-тренинг |
Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку |
Текущий |
Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку |
Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
с. 87, упр. 5 |
|
|
48 |
Учимся писать письма
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст |
Текущий |
Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
|
с. 88, упр. 4 |
|
|
49 |
Дополнение
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок образования понятий, выведения правил |
Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение
|
Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 89, упр. 2 |
|
|
50 |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова
(Правописание) |
Урок изучения нового материала |
Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти |
Текущий |
Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Классифицирует по заданному основанию
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре |
с. 91, упр. 5 |
|
|
51 |
Дополнение
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок закрепления знаний |
Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка» |
Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека |
с. 96, упр. 3 |
|
|
52 |
Контрольная работа по теме «Предложение»
(Из резерва. Урок контроля)
|
Контрольный урок |
Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложение
|
Контрольная работа |
Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре |
Повторить словарные слова |
|
|
53 |
Работа над ошибками. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова
(Правописание) |
Урок закрепления материала |
Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в слове. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими |
Текущий |
Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими |
Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться |
с. 98, упр. 4 |
|
|
54 |
Составление текста с фразеологизмами
(Развитие речи) |
Комбинированный урок |
Списывать текст. Графически объяснять подчеркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку. Расширять фразеологическую запись. Правильно использовать фразеологизмы. Составлять текст с фразеологизмами. |
Текущий |
Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фразеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями
|
с. 98, упр. 1 |
|
|
55 |
Однородные члены предложения
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок изучения нового материала
|
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения
|
Текущий |
Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями) |
Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 101, упр. 3 |
|
|
56 |
Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием -ы |
Текущий |
Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом |
Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе |
с. 103, упр. 3 |
|
|
57 |
Однородные члены предложения
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок изучения нового материала |
Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением
|
Текущий |
Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами
|
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре |
С. 106, упр. 3 |
|
|
58 |
Знаки препинания при однородных членах предложения
(Правописание) |
Урок закрепления новых знаний |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц] |
Текущий |
Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека |
с. 108, упр. 4, 5 |
|
|
59 |
Учимся писать письма с опорой на текст
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу |
Текущий |
Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 109, упр. 2 |
|
|
60 |
Однородные члены предложения
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Урок закрепления |
Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами |
Текущий |
Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 110, упр. 3 |
|
|
61 |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов. Работать с рубрикой «Давай подумаем»
|
Текущий |
Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения |
«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
с. 113, упр. 5 |
|
|
62 |
Словарный диктант. Однородные члены предложения
(Как устроен наш язык. Синтаксис) |
Комбинированный урок |
Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения
|
Словарный диктант |
Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами – словарными словами |
Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
с. 113, упр. 2 |
|
|
63 |
Работа над ошибками. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения
(Правописание) |
Комбинированный урок
|
Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника |
Текущий |
Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 115, упр. 5 |
|
|
64 |
Учимся писать письма. Новогодняя открытка
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать собственный текст
|
Текущий |
Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо |
Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться |
с. 116, упр. 2 |
|
|
65 |
Повторяем фонетику и состав слова
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова |
Текущий |
Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
с. 119, упр. 4 |
|
|
66 |
Контрольный тест по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений
|
Тест |
Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами. Списывает предложение правильно
|
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу |
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
Повторить словарные слова |
|
|
67 |
Работа над ошибками. Написание родственных слов с изученными орфограммами
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания
|
Текущий |
Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре |
с. 121, упр. 5 |
|
|
68 |
Написание слов с изученными орфограммами
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму |
Текущий |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки |
Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре
|
с. 126, упр. 4 |
|
|
69 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко |
Диктант с грамматическим заданием |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
Повторить словарные слова |
|
|
70 |
Работа над ошибками. Части речи
(Из резерва. Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника |
Текущий |
Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 128, упр. 3 |
|
|
71 |
Самостоятельные и служебные части речи
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок образования понятий, установления законов, правил |
Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание»
|
Текущий |
Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре |
с. 131, упр. 2 |
|
|
72 |
Повторение изученных орфограмм в тексте
(Развитие речи) |
Урок повторения изученного материала |
Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения |
Текущий |
Выполняет комплексную работу (подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре
|
с. 133, упр. 5 |
|
|
73 |
Имя существительное
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям |
Текущий |
Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно
|
с. 134, упр. 2 |
|
|
74 |
Комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания
(Правописание) |
Урок применения знаний на практике
|
Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг |
Текущий |
Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 135, упр. 2 |
|
|
75 |
Учимся писать текст-описание
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах |
Текущий |
Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре
|
с. 138, упр. 4 |
|
|
76 |
Род имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Обрати внимание» |
Текущий |
Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде |
Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться |
с. 139, упр. 2 |
|
|
77 |
Определяем род имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать материалы рубрики «Обрати внимание» |
Текущий |
Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям
|
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 141, упр. 3 |
|
|
78 |
Учимся писать изложение текста-описания
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Индивидуальная работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаимопроверку (работать в парах). Решать проблемные задачи |
Текущий |
Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще всего не фиксировались |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
с. 144, упр. 4 |
|
|
79 |
Число имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте |
Текущий |
Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа |
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
с. 145, упр. 4 |
|
|
80 |
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных
(Правописание) |
Урок изучения нового материала |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определять род и число имен существительных |
Текущий |
Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 147, упр. 4 |
|
|
81 |
Мягкий знак после шипящих в именах существительных. Правописание
(Правописание) |
Урок закрепления |
Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку |
Текущий |
Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками |
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
с. 149, упр. 5 |
|
|
82 |
Словарный диктант. Число имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных |
Словарный диктант |
Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 150, упр. 5 |
|
|
83 |
Работа над ошибками. Учимся изменять имена существительных по числам
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражнения |
Текущий |
Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над существительными |
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
с. 3, упр. 1 |
|
|
84 |
Изменение имен существительных по числам
(Правописание) |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Наблюдать за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя |
Текущий |
Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на –мя
|
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
с. 7, упр. 4 |
|
|
85 |
Контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа. Находить лишнее слово (по роду и числу) |
Контрольная работа |
Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу) |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре
|
Повторить словарные слова |
|
|
86 |
Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок развития речи |
Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило |
Текущий |
Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
с. 11, упр. 4 |
|
|
87 |
Учимся писать изложение текста-повествования
(Развитие речи) |
Урок образования понятий, установления законов, правил
|
Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст
|
Текущий |
Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану |
Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями
|
с. 14, упр. 5 |
|
|
88 |
Падеж имен существительных. Косвенные падежи
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой материал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами
|
Текущий |
Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж» |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 15, упр. 5 |
|
|
89 |
Падеж имен существительных. Падежные предлоги
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Решать проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного падежа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги) |
Текущий |
Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги» |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 19, упр. 5 |
|
|
90 |
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова
(Правописание) |
Урок изучения нового материала. |
Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называть слова в алфавитном порядке |
Текущий |
Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
с. 22, упр. 6 |
|
|
91 |
Учимся писать письма с пересказом изложенной истории
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории |
Текущий |
Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 23, упр. 4 |
|
|
92 |
Падеж имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели |
Текущий |
Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 26, упр. 2 |
|
|
93 |
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных
(Правописание) |
Урок образования понятий, установления законов, правил |
Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок
|
Текущий |
Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 28, упр. 2 |
|
|
94 |
Падеж имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
с. 31, упр. 4 |
|
|
95 |
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк
(Правописание) |
Урок-тренинг. |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа |
Текущий |
Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
с. 33, упр. 4 |
|
|
96 |
Работа с текстом. Редактирование
(Развитие речи) |
Урок развития речи
|
Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи |
Текущий |
Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
с. 35, упр. 3 |
|
|
97 |
Словарный диктант. Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного
|
Словарный диктант |
Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного |
Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 38, упр. 3 |
|
|
98 |
Работа над ошибками. Учимся писать сочетания инк, енк
(Правописание) |
Комбинированный урок
|
Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными |
Текущий |
Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными
|
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью |
с. 39, упр. 1 |
|
|
99 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Суффиксы имен существительных»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок
|
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко |
Диктант с грамматическим заданием |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко
|
Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью |
Повторить словарные слова |
|
|
100 |
Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами
(Из резерва. Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок работы над ошибками |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму |
Текущий |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
с. 41, упр. 3 |
|
|
101 |
Склонение имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа
|
Текущий |
Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
с. 44, упр. 4 |
|
|
102 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
(Правописание) |
Урок изучения нового материала |
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 45, упр. 2 |
|
|
103 |
Контрольное списывание по теме «Части речи»
(Из резерва. Урок контроля) |
Комбинированный урок |
Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах |
Списывание |
Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Повторить словарные слова |
|
|
104 |
Работа над ошибками. Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Решать проблемную задачу. Выводить понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу |
Текущий |
Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре |
с. 48, упр. 3 |
|
|
105 |
Контрольный тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных»
(Из резерва. Урок контроля) |
Урок проверки знаний |
Выполнять тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа |
Текущий |
Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений
|
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
Повторить словарные слова |
|
|
106 |
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы |
Текущий |
Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами
|
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому
|
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
с. 49, упр. 1 |
|
|
107 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные» |
Текущий |
Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных – одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями – совпадением падежных форм в определенных падежах |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
|
с. 51, упр. 3 |
|
|
108 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения
(Правописание) |
Урок изучения нового материала |
Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний |
Текущий |
Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
с. 53, упр. 5 |
|
|
109 |
Учимся писать изложение с изменением лица повествования
(Развитие речи) |
Урок развития речи |
Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста |
Текущий |
Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
с. 56, упр. 3 |
|
|
110 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Наблюдать за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить грамматические признаки имени существительного
|
Текущий |
Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности |
с. 58, упр. 4 |
|
|
111 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения |
Текущий |
Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
|
с. 58, упр. 1 |
|
|
112 |
Имена существительные собственные и нарицательные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу |
Текущий |
Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности |
с. 63, упр. 6 |
|
|
113 |
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание словарных слов |
Текущий |
Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
с. 65, упр. 4 |
|
|
114 |
Учимся писать изложение. Алгоритм написания изложения
(Развитие речи) |
Комбинированный урок |
Фронтально работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать изложение |
Текущий |
Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст
|
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 67, упр. 4 |
|
|
115 |
Способы образования имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок применения знаний на практике
|
Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования |
Текущий |
Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
|
с. 68, упр. 4 |
|
|
116 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
(Правописание) |
Урок изучения нового материала |
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 70, упр. 2 |
|
|
117 |
Способы образования имен существительных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу |
Текущий |
Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 72, упр. 4 |
|
|
118 |
Контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного»
(Из резерва. Урок контроля) |
Урок применения знаний на практике
|
Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня |
Контрольная работа |
Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе |
Повторить словарные слова |
|
|
119 |
Работа над ошибками. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения
(Правописание) |
Урок применения знаний на практике
|
Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу |
Текущий |
Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Тетрадь, с. упр. 5 |
|
|
120 |
Обучающее изложение по плану
(Развитие речи) |
Контрольный урок |
Писать изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения |
Изложение |
Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения
|
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Повторить словарные слова |
|
|
121 |
Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Выполнять повторительно-обобщающие упражнения |
Текущий |
Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 74, упр. 2 |
|
|
122 |
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений
(Правописание) |
Урок-путешествие |
Работать в орфографической тетради |
Текущий |
Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы
|
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге |
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
с. 78, упр. 4 |
|
|
123 |
Написание текста с изученными орфограммами
(Из резерва. Развитие речи) |
Контрольный урок |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко |
Текущий |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
Повторить словарные слова |
|
|
124 |
Правописание слов с изученными орфограммами
(Из резерва. Правописание) |
Комбинированный |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму |
Текущий |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры
|
с. 78, упр. 1 |
|
|
125 |
Имя прилагательное
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного |
Текущий |
Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного – зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму прилагательного
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 82, упр. 4 |
|
|
126 |
Правописание окончаний имен существительных множественного числа
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах |
с. 84, упр. 5 |
|
|
127 |
Языковой анализ текста
(Развитие речи) |
Урок-игра |
Фронтально работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста |
Текущий |
Выполняет комплексную работу с текстом – подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Осознание языка как основного средства человеческого общения |
с. 86, упр. 3 |
|
|
128 |
Словарный диктант. Имя прилагательное
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок повторения и систематизации знаний |
Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных |
Словарный диктант |
Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного»
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 88, упр. 2
|
|
|
129 |
Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку |
Текущий |
Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
с. 90, упр. 4 |
|
|
130 |
Имя прилагательное
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок. Урок повышенной сложности |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых |
Текущий |
Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 93, упр. 4 |
|
|
131 |
Правописание имен существительных на ий, ия, ие
(Правописание) |
Урок образования понятий, установления законов, правил |
Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие
|
Текущий |
Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
с. 95, упр. 3 |
|
|
132 |
Существительные на ий, ия, ие
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и обсуждать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных |
Текущий |
Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки
|
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
с. 97, упр. 3 |
|
|
133 |
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных
(Правописание) |
Урок повторения и систематизации знаний
|
Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и] |
Текущий |
Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и] |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
с. 99, упр. 2 |
|
|
134 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Падежные окончания имен существительных»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко |
Диктант с грамматическим заданием |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Повторить словарные слова |
|
|
135 |
Работа над ошибками. Языковой анализ текста
(Из резерва. Развитие речи) |
Урок работы над ошибками |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму |
Текущий |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
с. 103, упр. 5 |
|
|
136 |
Качественные имена прилагательные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравнивать признаки предмета. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк- |
Текущий |
Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, - еньк-. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 103, упр. 1 |
|
|
137 |
Обучающее изложение с элементами сочинения
(Развитие речи)
|
Урок развития речи |
Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану. Работать с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализировать текст |
Текущий |
Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если…то, значит и т.п. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения
|
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 106, упр. 3 |
|
|
138 |
Степени сравнения качественных прилагательных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени) |
Текущий |
Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать
|
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека |
с. 109, упр. 4 |
|
|
139 |
Правописание окончаний имен прилагательных
(Правописание) |
Урок изучения нового материала |
Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку |
Текущий |
Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 111, упр. 3 |
|
|
140 |
Учимся писать изложение с элементами сочинения
(Развитие речи)
|
Урок развития речи |
Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения |
Текущий |
Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы |
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 112, упр. 2 |
|
|
141 |
Степени сравнения качественных прилагательных
(Правописание) |
Урок повышенной сложности |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных |
Текущий |
Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок. Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков)
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 115, упр. 4 |
|
|
142 |
Правописание окончаний имен прилагательных
(Правописание) |
Комбинированный урок
|
Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 116, упр. 4 |
|
|
143 |
Краткая форма качественных прилагательных
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника
|
Текущий |
Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
с. 119, упр. 5 |
|
|
144 |
Правописание окончаний имен прилагательных
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать правило. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании |
Текущий |
Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах
|
с. 120, упр. 3 |
|
|
145 |
Учимся писать сочинение. Отличие сочинения от изложения
(Развитие речи)
|
Урок развития речи |
Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте |
Текущий |
Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
с. 121, упр. 2 |
|
|
146 |
Относительные имена прилагательные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание» |
Текущий |
Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями
|
Задание 7 в РТ |
|
|
147 |
Относительные имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных
(Правописание) |
Урок-тренинг |
Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу |
Текущий |
Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 125, упр. 4 |
|
|
148 |
Как образуются относительные имена прилагательные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок повторения и систематизации знаний
|
Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных прилагательных |
Текущий |
Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
с. 128, упр. 4 |
|
|
149 |
Правописание относительных прилагательных
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Работать с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн- |
Текущий |
Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ск-. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
с. 129, упр. 2 |
|
|
150 |
Учимся писать сочинение с опорой на рисунок
(Развитие речи)
|
Урок развития речи |
Коллективно работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунком учебника. Выполнять самостоятельную творческую работу: создавать собственный текст |
Текущий |
Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
с. 130, упр. 3 |
|
|
151 |
Контрольный тест по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»
(Из резерва. Урок контроля) |
Контрольный урок
|
Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу |
Тест |
Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят
|
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Повторить словарные слова |
|
|
152 |
Работа над ошибками. Относительные имена прилагательные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Работать с толковым словариком учебника. Индивидуально работать с текстом «Весенние ручьи» |
Текущий |
Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов. Знает закономерность функционирования качественных и относительных прилагательных. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж)
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
с. 133, упр. 4 |
|
|
153 |
Правописание относительных прилагательных
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Работать в орфографической тетради |
Текущий |
Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 135, упр. 3 |
|
|
154 |
Словарный диктант. Притяжательные имена прилагательные
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Ирок изучения нового материала
|
Наблюдать за разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий
|
Словарный диктант |
Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
с. 136, упр. 1 |
|
|
155 |
Работа над ошибками. Правописание притяжательных прилагательных
(Правописание) |
Урок-тренинг |
Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных |
Текущий |
Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ин-/-ын-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
с. 139, упр. 5 |
|
|
156 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
(Из резерва. Урок контроля)
|
Контрольный урок |
Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко |
Диктант с грамматическим заданием |
Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
Повторить словарные слова |
|
|
157 |
Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок работы над ошибками |
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму |
Текущий |
Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах
|
с. 140, упр. 2 |
|
|
158 |
Правописание сравнительной степени качественных прилагательных
(Правописание) |
Комбинированный урок
|
Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу, исправлять ошибки. Обсуждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Путешествие в прошлое»
|
Текущий |
Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы |
Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах |
с. 142, упр. 2 |
|
|
159 |
Контрольное списывание по теме «Проверяемые гласные и согласные в корне слова»
(Из резерва. Урок контроля)
|
Контрольный урок
|
Безошибочно списывать текст. Выписывать из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначать орфограммы |
Списывание |
Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Работает по алгоритму
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев |
Повторить словарные слова |
|
|
160 |
Работа над ошибками. Правописание превосходной степени качественных прилагательных
(Правописание) |
Комбинированный урок |
Индивидуально работать с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени имен прилагательных по образцу. Повторять написание букв о, е в окончаниях имен прилагательных |
Текущий |
Правильно пишет имена прилагательные в превосходной степени. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Пишет предложения под диктовку. Правильно пишет словарные слова. Комментирует слова с орфограммами
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
с. 144, упр. 2 |
|
|
161 |
Краткая форма качественных прилагательных. Языковые явления
(Развитие речи)
|
Комбинированный урок
|
Образовывать краткую форму имен прилагательных. Наблюдать за языковыми явлениями в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и отрабатывать правило. Правильно писать словарные слова |
Текущий |
Наблюдает за правописание краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
с. 147, упр. 3 |
|
|
162 |
Местоимение
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Ирок изучения нового материала |
Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Текущий |
Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
РТ с. 44 упр. 3, 4 |
|
|
163 |
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану
(Развитие речи)
|
Контрольный урок
|
Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное |
Текущий |
Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев
|
РТ с. 46 упр. 3, 4 |
|
|
164 |
Личные местоимения. Роль в тексте
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала
|
Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника |
Текущий |
Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения) |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
РТ с. 48 упр. 3, 4 |
|
|
165 |
Личные местоимения
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Работать в парах |
Текущий |
Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений
|
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Осознание языка как основного средства человеческого общения
|
РТ с. 51 упр. 2, 3 |
|
|
166 |
Местоимения с предлогами
(Как устроен наш язык. Морфология) |
Урок изучения нового материала |
Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину |
Текущий |
Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок
|
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
РТ с. 53 упр. 3 |
|
|
167 |
Как изменяются местоимения
(Из резерва. Как устроен наш язык. Морфология) |
Комбинированный урок |
Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Определять грамматические признаки местоимения |
Текущий |
Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
РТ с. 55 упр. 2, 3 |
|
|
168 |
Правописание местоимений. Как изменяются местоимения
(Развитие речи) |
Урок закрепления и систематизации знаний
|
Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные |
Текущий |
Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
РТ с. 58 упр. 5, 6 |
|
|
169 |
Комплексная контрольная работа. На материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи»
(Из резерва. Урок контроля)
|
Контрольный урок |
Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов |
Контрольная работа |
Отмечает слова, заканчивающиеся на данный звук. Находит слова с определенным суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основания для классификации слов по группам. Дополняет группы. Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной форме рода и числа. Сравнивает грамматические признаки слов в группе. Проверяет работу, исправляет ошибки. Вставляет пропущенные буквы, заканчивает предложение. Вписывает корни, дает их графическое обоснование. Расставляет знаки препинания. Выбирает заголовок. Пишет поздравление указанному адресату
|
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно |
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев |
Повторить словарные слова |
|
|
170 |
Работа над ошибками. Праздник «Знатоки русского языка»
(Развитие речи) |
Урок-праздник |
По усмотрению учителя |
Текущий |
Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Задание на лето |
|
VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Образовательный портал. – Режим доступа: www.uroki.ru
3. Первый мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education
4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
Технические средства обучения и оборудование:
1. Ноутбук.
2. Проектор.
3. Магнитная доска.
Наглядные пособия:
1. Наборы предметных картинок.
2. Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала.
3. Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.
4. Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся 3 класса.
5. Демонстрационные картины для развития речи учащихся 3 класса.
6. Фишки.
7. Лента букв.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения:
1. Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия».
2. Электронный образовательный ресурс. Русский язык. 3 класс/ Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. – М.: Вентана-Граф, 2013
3. Аудиозаписи. Классическая музыка.
VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Основная литература:
· Русский язык: 1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2012. 384 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
· Русский язык: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 176 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
· Русский язык: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 176 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
· Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп.– М. : Вентана-Граф, 2014. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
· Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. доп.– М. : Вентана-Граф, 2014. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
· Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – 96 с. – (Начальная школа XXI века).
· Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2014. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
· Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В. Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под. ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 272 с.
· Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 360 с. – ( Начальная школа: результаты обучения).
Дополнительная литература:
1. Дружим с русским языком : 2 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.Ю. Михайлова. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 64 с. : ил. – (Работа над ошибками)
2. Дружим с русским языком : 2 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.Ю. Михайлова. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 64 с. : ил. – (Работа над ошибками)
Приложение 1
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученных орфограмм» (Урок 14)
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: ссорились, ссоры, птицы.
Орфографическое задание
I вариант
1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
- Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.
Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.
II вариант
· Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
· Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.
См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.
Словарный диктант (Урок 18)
Для учителя. Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – ( Начальная школа: результаты обучения). С. 99.
Контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слов по составу» (Урок 20)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 77-81.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 4-8.
Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограммам» (Урок 25)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 100.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 27-28.
Контрольный тест по теме «Предложение» (Урок 35)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 87-91.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 16.
-20.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе» (Урок 40)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 101-102.
Контрольная работа по теме «Предложение» (Урок 52)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 105-110.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 31-36.
Словарный диктант (Урок 62)
Для учителя. Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – ( Начальная школа: результаты обучения). С. 112.
Контрольный тест по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение» (Урок 66)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 117-122.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 44-49.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения» (Урок 69)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 125.
Словарный диктант (Урок 82)
Для учителя. Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – ( Начальная школа: результаты обучения). С. 122.
Контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных» (Урок 85)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 129-134.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 54-59.
Словарный диктант (Урок 97)
Для учителя. Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – ( Начальная школа: результаты обучения). С. 128.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Суффиксы имен существительных» (Урок 99)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 148.
Контрольное списывание по теме «Части речи» (Урок 103)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 147.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 72-73.
Контрольный тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных» (Урок 105)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 134-140.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 60-66.
Контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного» (Урок 118)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 141-145.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 67-71.
Обучающее изложение по плану (Урок 120)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 150-151.
Словарный диктант (Урок 128)
Для учителя. Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – ( Начальная школа: результаты обучения). С. 134.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Падежные окончания имен существительных» (Урок 134)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 157-158.
Обучающее изложение с элементами сочинения (Урок 137)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 161-162.
Контрольный тест по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение» (Урок 151)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 152-158.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 74-79.
Словарный диктант (Урок 154)
Для учителя. Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – ( Начальная школа: результаты обучения). С. 142.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» (Урок 156)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 158-159.
Контрольное списывание по теме «Проверяемые гласные и согласные в корне слова» (Урок 159)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 159-161.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 80-81.
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (Урок163)
Для учителя. Русский язык : 1-4 классы : сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – ( Начальная школа: результаты обучения). С. 175.
Комплексная контрольная работа на материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи» (Урок 169)
Для учителя. Русский язык : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко ; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – С. 162-173.
Для учащихся. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю. Романова. Л.В. Петленко – М. : Вентана-Граф, 2014. – С. 82-89.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 986 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Усманова Анастасия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.