Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класс составлена на основе следующих документов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009;

  • Программа начального общего образования МАОУ «Комсомольская СОШ»;

  • Учебный план МАОУ «Комсомольская СОШ»;

  • Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, под ред.С.В.Иванова

  • Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

  • Программа по русскому языку Иванова С.В., Кузнецовой М.И., Евдокимовой А.О. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- М.:Вентана - Граф, 2013;

  • С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана - Граф, 2011.

На изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.


Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у обучающихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

  • Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

  • Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

  • Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.





СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ОБУЧЕНИЯ

Название раздела

Содержание учебного раздела

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные.Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

урока

Тема урока


Страницы учебника, тетради, метод.пособия

Примечания


I четверть – 40 часов



1

Звуки речи и буквы.

Учебник с. 4 - 7


2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Учебник с. 7 - 11


3

Обозначение звуков речи на письме.

Учебник с. 11 - 14


4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Учебник с. 14 - 17


5

Согласные звуки.

Учебник с. 17 - 21


6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учебник с. 21 - 25


7

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учебник с. 25 - 28


8

Сочетания жи-ши.

Учебник с . 29 - 31


9

Сочетания ча-ща.

Учебник с. 31 - 33


10

Сочетания чу-щу. Словарный диктант.


Учебник с. 33 – 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32


11

Разделительный мягкий знак (ь).

Учебник с. 36 - 38


12

Слог. Перенос слова.

Учебник с. 39 - 41


13

Перенос слов.

Учебник с. 41 - 43


14

Перенос слов.

Учебник с. 4 3- 45


15

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30


16

Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.


В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 31 (2 варианта)


17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Учебник с. 45 - 48


18

Слово.

Учебник с. 48 - 52


19

Слова, которые называют предмет.

Учебник с. 53 - 55


20

Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.


Учебник с. 55 – 58

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,С. 32


21

Слово и предложение.

Учебник с. 59 - 62


22

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник с. 62 - 65


23

Слова в предложении.

Учебник с. 65 - 67


24

Окончание как часть слова.

Учебник с. 67 - 71


25

Изменение формы слова с помощью окончания.

Учебник с. 71 - 73


26

Неизменяемые слова.

Учебник с. 73 - 76


27

Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта)


28

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.


Учебник с. 76 - 80

Тетрадь печатная с. 3 - 9


29

Корень как часть слова.

Учебник с. 80 – 83


30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 83- 86

Тетрадь печатная с. 9 - 11


31

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.



Учебник с. 87 - 88

Тетрадь печатная с. 11 – 14

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32


32


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 88 - 90

Тетрадь печатная с. 14 - 19


33

Корень как общая часть родственных слов.

Учебник с. 91 - 93


34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 93 - 95

Тетрадь печатная с. 19 - 20


35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 20 - 24


36

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 24 - 28


37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 28 - 33


38

Контрольный диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 31 - 32


39

Анализ диктанта.



40

Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 95 - 98



II четверть – 40 часов



41

Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Учебник с. 98 - 100

Тетрадь печатная с. 33 - 37


42

Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная с. 38 -41


43


Корень слова с чередованием согласных.

Учебник с. 102 - 104


44

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 41 - 45


45

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 45 - 48


46

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


Учебник с. 105 - 106

Тетрадь печатная с. 49 - 51


47

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.


Тетрадь печатная с. 51 – 54

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 42


48

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 55 - 60


49

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка Знаний» с. 39


50

Анализ диктанта. Списывание.


В.Ю. Романова «Оценка знаний» С. 40 (2 варианта)


51

Суффикс как часть слова.

Учебник с. 107 - 110


52

Значение суффиксов.

Учебник с. 110 - 113


53

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Учебник с. 114 - 115

Тетрадь печатная с. 61 - 62


54

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Учебник с. 115 - 117

Тетрадь печатная с. 63 - 65


55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Тетрадь печатная с. 65 - 68


56

Значения суффиксов

Учебник с. 117 - 120


57

Учимся писать суффиксы –ёнок- -онок-. Словарный дик-тант.



Учебник с. 120 - 1 22

Тетрадь печатная с. 68 - 69

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 42


58

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Учебник с. 122 - 125

Тетрадь печатная с. 69 – 72


59

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Учебник с. 125 - 127

Тетрадь печатная с. 72 - 74


60

Значение суффиксов.


Учебник с. 127 – 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 34-36


61

Учимся писать суффикс –ость- .


Учебник с. 131 - 132

Тетрадь печатная с. 74 - 77


62

Образование слов при помощи суффиксов.

Учебник с. 133 - 135


63

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.


Учебник с. 135 - 138

Тетрадь печатная с. 77 - 79


64

Образование слов с помощью суффиксов.

Учебник с. 138 -140


65

Учимся писать корни и суффиксы.


Учебник с. 140 - 142

Тетрадь печатная с. 79 - 81


66

Контрольное списывание по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 36 - 39


67

Анализ контрольной работы.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»


68

Приставка как часть слова.

Учебник с. 143 - 146


69

Значение приставки. Словарный диктант.


Учебник с. 146 – 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42


70

Учимся писать приставки.


Учебник с. 149 - 151

Тетрадь печатная с. 81


71

Учимся писать приставки.


Учебник с. 151 - 153

Тетрадь печатная с. 82-83


72

Различаем приставки с буквами о, а.


Учебник с. 153 - 155

Тетрадь печатная с. 83-85


73

Образование слов при помощи приставок.

Учебник с. 155 - 157


74

Контрольный диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.



75

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.



76

Учимся писать разделительный твёрдый знак.


Учебник с. 157 - 159

Тетрадь печатная с. 85 - 86


77

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с. 160 - 161

Тетрадь печатная с. 87-88


78

Как образуются слова.


Учебник с. 161 - 164



79

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с. 164 - 165

Тетрадь печатная с. 88 - 89


80

Основа слова.

Учебник с.165-166



III четверть – 50 часов



81

Учимся различать предлоги и приставки


Учебник с. 167 - 169

Тетрадь печатная с. 90 - 92


82

Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант.


Тетрадь печатная с. 92 - 94

В.Ю. Романова«Оценка знаний»


83

Повторяем состав слова.

Учебник с. 169 – 171


84

Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная с. 95 - 97


85

Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная с. 98 - 99


86

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56


87

Анализ диктанта. Списывание.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56


88

Слово и его значение.

Учебник, часть 2 с. 4 – 7


89

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная с. 3 - 4


90

Текст.

Учебник с.10 - 12


91

Заголовок текста.

Учебник с. 12 - 14


92

Как сочетаются слова. Словарный диктант.

Учебник с. 14 - 18

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,с. 57


93

Значение слова в словаре и тексте.

Учебник с. 18 - 21


94

Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная с. 5 – 7


95

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,с. 43 - 46


96

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.



97

Один текст – разные заголовки.

Учебник с. 21 - 23.


98

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24


99

Слово в толковом словаре и тексте.

Учебник с. 25 - 26


100

Слова однозначные и многозначные.

Учебник с. 27 - 29


101

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Тетрадь печатная с. 7 – 9


102

Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант.


Учебник с. 30 - 33

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,с. 57


103

Как строится текст. Окончание текста.

Учебник с. 33 – 34


104

Как появляются многозначные слова.

Учебник с. 34 - 38


105

Как определять значение многозначного слова.

Учебник с. 38 – 41

Тетрадь печатная с. 10 - 12


106

Учимся заканчивать текст.

Учебник с. 41 - 42


107

Слова - синонимы.

Учебник с. 42 - 46


108

Сочетание синонимов с другими словами.


Учебник с. 46 - 50

Тетрадь печатная с. 13 - 15


109

Как строится текст. Начало текста.

Учебник с. 50 - 51


110

Сочиняем начало текста.

Учебник с. 52 – 53


111

Как используются синонимы.

Учебник с.53-55


112

Синонимы в тексте. Словарный диктант.


Учебник с. 55 - 58

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57


113

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 15 - 17


114

Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55


115

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.



116

Учимся составлять текст.

Учебник с. 59 - 60


117

Последовательность предложений в тексте.

Учебник с. 60 - 61


118

Слова – антонимы.

Учебник с. 62 - 64


119

Сочетания антонимов с другими словами.

Учебник с. 64 - 66


120

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 17 – 20


121

Связь предложений в тексте.

Учебник с. 66 - 68


122

Слова - омонимы. Словарный диктант.

Учебник с. 68 – 71

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57


123

Слова исконные и заимствованные.

Учебник с. 71 - 74


124

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 20 - 22


125

Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57


126

Анализ диктанта, работа над ошибками.



127

Абзац.

Учебник с. 75 - 76


128

Учимся выделять абзацы.

Учебник с. 77 - 78


129

Значения заимствованных слов.

Учебник с. 78 - 81


130

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 22 - 24



IV четверть – 40 часов



131

Последовательность абзацев.

Учебник с. 82 - 83


132

Учимся составлять текст из абзацев.

Учебник с. 83 - 84


133

Устаревшие слова.

Учебник с. 85 - 87


134

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

Учебник с. 88 - 91


135

Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.


Тетрадь печатная с. 24 – 26

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71


136

Учимся составлять текст.

Учебник с. 91 - 92


137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Учебник с. 93- 94


138

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Учебник с. 94 - 97


139

План текста.

Учебник с. 97 – 100


140

Учимся составлять план текста

Учебник с. 100 – 102


141

Фразеологизмы.

Учебник с. 102 - 107


142

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 29 – 31


143

Составляем текст по плану.

Учебник с. 108 – 109


144

Использование фразеологизмов.

Учебник с. 106 – 109


145

Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.


Учебник с. 109 – 110

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71


146

Значение фразеологизмов


Учебник с. 110 - 114

Тетрадь печатная с. 32- 34


147

Составление текста по плану.

Учебник с. 114 - 115


148

Текст – описание.

Учебник с. 115 - 117


149

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 34 - 37


150

Особенности текста-описания.

Учебник с. 118 - 119


151

Учимся сочинять текст - описание.

Учебник с. 119 - 120


152

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 37 - 40


153

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69


154

Анализ тестирования. Списывание текста.

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70


155

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Учебник с. 121 - 122


156

Текст-повествование.

Учебник с. 122 - 124


157

Особенности текста – повествования

Учебник с. 124 - 126


158

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 40 - 43


159

Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70


160

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.



161

Учимся сочинять текст-повествование

Учебник с. 127 - 128


162

Описание и повествование в тексте.

Учебник с. 128 - 130


163

Текст-рассуждение. Словарный диктант.

Учебник с. 131 – 133

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71


164

Особенности текста – рассуждения

Учебник с. 134 - 135


165

Описание. Повествование. Рассуждение.

Учебник С.135-138


166

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63


167

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.



168

Повторение.

Учебник с. 132 - 134


169

Повторение. Развитие речи.

Учебник с. 135 - 142


170

Повторение. Развитие речи.







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ОКОНЧАНИЮ 2 КЛАССА


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

В области познавательных УУД:

  • школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей - быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

  • видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения


В области регулятивных УУД:

  • школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;

  • проверить свою работу, используя правила и словари

В области личностных УУД:

  • школьник освоит нормы речевого общения;

  • получит опыт нравственных и эстетических переживаний;

  • познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

Базовый уровень:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Повышенный уровень:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).




ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Тема урока


Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты или характеристика деятельности

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Звуки речи и буквы.


Учебник с. 4 - 7

Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

Различают гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


2

Гласные и согласные звуки и их буквы.


Учебник с. 7 - 11


Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Познавательные

умение анализировать.

Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


3

Обозначение звуков речи на письме.


Учебник с. 11 - 14


Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Различают безударные и ударные гласные.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


4

Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.


Учебник с. 14 - 17


Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове.

Отличают согласные звуки от гласных.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.


5

Согласные звуки.


Учебник с. 17 - 21


Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв.

Различают согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.


Учебник с. 21 - 25

Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.

Различают парные по звонкости-глухости согласные.

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.


7

Звонкие согласные звуки в конце слова.


Учебник с. 25 - 28

Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.

Пишут слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное выс-казывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.


8

Сочетания жи-ши.


Учебник с . 29 - 31

Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.

Пишут слова с со-четаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.


9

Сочетания ча-ща.


Учебник с. 31 - 33

Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.

Пишут слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.


Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.


10

Сочетания чу-щу.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 33 – 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.


Пишут слова с раз-делительным мяг-ким знаком.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.


11

Разделительный мягкий знак (ь).


Учебник с. 36 - 38

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.


Делят слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные :

умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


12

Слог. Перенос слова.


Учебник с. 39 - 41

Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Делят слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.


Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


13

Перенос слов.


Учебник с. 41 - 43

Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Делят слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


14

Перенос слов.


Учебник с. 4 3- 45

Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.

Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


15

Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».


В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 30


Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные:

действует по алгоритму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


16

Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.


В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 31 (2 варианта)


Закрепить полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Определяют ударный гласный в слове.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.


Учебник с. 45 - 48


Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Различают слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


18

Слово.


Учебник с. 48 - 52

Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова).

Знают понятие «имя существительное».

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


19

Слова, которые называют предмет.


Учебник с. 53 - 55

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)

Знают понятие «имя прилагательное»

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


20

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 55 – 58

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

С. 32

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Различают слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


21

Слово и предложение.


Учебник с. 59 - 62

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Знают виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


22

Восклицательные и невосклицательные предложения.


Учебник с. 62 - 65

Познакомить с интонацией предложений (восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации.

Различают слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


23

Слова в предложении.


Учебник с. 65 - 67

Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Находят и выделяют окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


24

Окончание как часть слова.


Учебник с. 67 - 71


Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Определяют окончание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


25

Изменение формы слова с помощью окончания.


Учебник с. 71 - 73

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Знают слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


26

Неизменяемые слова.


Учебник с. 73 - 76

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов.

Знают правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


27

Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 28-30 (2 варианта)

Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

Знают правила на-писания слов с большой буквы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


28

Вспоминаем правило написания заглав-ной буквы.


Учебник с. 76 - 80

Тетрадь печатная

с. 3 - 9

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.

Знают понятие «ко-рень слова»; научились выделять корень слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


29

Корень как часть слова.


Учебник с. 80 – 83


Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знают правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 8 3- 86

Тетрадь печатная

с. 9 - 11

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Знают правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.


Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


31

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.



Учебник с. 87 - 88

Тетрадь печатная

с. 11 – 14

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Знают правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.


Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


32


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 88 - 90

Тетрадь печатная

с. 14 - 19

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Находят и выделяют корень слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.


Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


33

Корень как общая часть родственных слов.


Учебник с. 91 - 93


Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

Определяют способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 93 - 95

Тетрадь печатная

с. 19 - 20

Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.

Знают способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 20 - 24

Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.

Знают способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


36

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 24 - 28

Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Знают способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 28 - 33

Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Распознают безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


38

Контрольный диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 31 - 32

Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Находят и выделяет корень слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


39

Анализ диктанта.


Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Подбирают родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


40

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 95 - 98

Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Знают новую орфог-рамму.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


41

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 98 - 100

Тетрадь печатная

с. 33 - 37

Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова).

Знают орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


42

Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная

с. 38 -41

Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой.

Умеют выделять корень слова, наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


43


Корень слова с чередованием согласных.


Учебник с. 102 - 104


Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Работают с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школ-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


44

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 41 - 45

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»

Определяют в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


45

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 45 - 48

Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Определяют в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


46

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


Учебник с. 105 - 106

Тетрадь печатная

с. 49 - 51

Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Определяют в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


47

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.


Тетрадь печатная

с. 51 – 54

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42

Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Определяют в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


48

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 55 - 60

Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Знают орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


49

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»


В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39

Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»

Знают алгоритм списывания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


50

Анализ диктанта.

Списывание.


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 40 (2 варианта)

Проверить полученные знания при списывании.

Знают суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


51

Суффикс как часть слова.


Учебник с. 107 - 110


Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Знают суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


52

Значение суффиксов.


Учебник с. 110 - 113


Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Знают понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


53

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Учебник с. 114 - 115

Тетрадь печатная

с. 61 - 62

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Знают понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


54

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Учебник с. 115 - 117

Тетрадь печатная

с. 63 - 65

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Знают понятие «непроизносимые согласные звуки».

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Тетрадь печатная

с. 65 - 68

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


56

Значения суффиксов


Учебник с. 117 - 120


Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове.

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


57

Учимся писать суффиксы –ёнок- -онок-.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 120 - 1 22

Тетрадь печатная

с. 68 - 69

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Познакомились со значениями суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


58

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.


Учебник с. 122 - 125

Тетрадь печатная

с. 69 – 72

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Познакомились со значениями суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


59

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.


Учебник с. 125 - 127

Тетрадь печатная

с. 72 - 74

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


60

Значение суффиксов.


Учебник с. 127 – 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36

Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными.

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


61

Учимся писать суффикс –ость-


Учебник с. 131 - 132

Тетрадь печатная

с. 74 - 77

Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


62

Образование слов при помощи суффиксов.


Учебник с. 133 - 135


Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.

Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


63

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.


Учебник с. 135 - 138

Тетрадь печатная

с. 77 - 79

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


64

Образование слов с помощью суффиксов.


Учебник с. 138 -1 40


Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


65

Учимся писать корни и суффиксы.


Учебник с. 140 - 142

Тетрадь печатная

с. 79 - 81

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


66

Контрольное списывание по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 36 - 39

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


67

Анализ контрольной работы.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,


Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


68

Приставка как часть слова.


Учебник с. 143 - 146


Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


69

Значение приставки.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 146 – 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42


Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


70

Учимся писать приставки.


Учебник с. 149 - 151

Тетрадь печатная

с. 81

Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


71

Учимся писать приставки.


Учебник с. 151 - 153

Тетрадь печатная

с. 82-83

Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


72

Различаем приставки с буквами о, а.


Учебник с. 153 - 155

Тетрадь печатная

с. 83-85

Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


73

Образование слов при помощи приставок.


Учебник с. 155 - 157


Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


74

Контрольный диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суффиксов.

Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


75

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Познакомились с правилом написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


76

Учимся писать разделительный твёрдый знак.


Учебник с. 157 - 159

Тетрадь печатная

с. 85 - 86

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


77

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с. 160 - 161

Тетрадь печатная

с. 87-88

Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ.

Умеют выделять приставку и суффикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


78

Как образуются слова.


Учебник с. 161 - 164


Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


79

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с. 164 - 165

Тетрадь печатная

с. 88 - 89

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.

Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


80

Основа слова.


Учебник с.165-166


Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Умеют различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


81

Учимся различать предлоги и приставки


Учебник с. 167 - 169

Тетрадь печатная

с. 90 - 92

Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.

Умеют различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


82

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный дик-тант.


Тетрадь печатная

с. 92 - 94

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.

Умеют выделять значимые части сло-ва.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


83

Повторяем состав слова.


Учебник с. 169 – 171


Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


84

Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 95 - 97

Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


85

Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 98 - 99

Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


86

Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 55 - 56

Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


87

Анализ диктанта.

Списывание.


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 56

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.


88

Слово и его значение.


Учебник, часть 2

с. 4 – 7

Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


89

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.


Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная

с. 3 - 4



Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


90

Текст.


Учебник с.10 - 12

Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


91

Заголовок текста.


Учебник с. 12 - 14

Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


92

Как сочетаются слова.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Различают понятие «лексическое значение слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


93

Значение слова в словаре и тексте.


Учебник с. 18 - 21

Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


94

Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 5 – 7


Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


95

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 43 - 46

Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


96

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


97

Один текст – разные заголовки.


Учебник с. 21 - 23.

Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


98

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24

Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


99

Слово в толковом словаре и тексте.


Учебник с. 25 - 26

Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста.

Умеют определять разные значения слов

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


100

Слова однозначные и многозначные.


Учебник с. 27 - 29

Знакомство с значениями слов.

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


101

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.


Тетрадь печатная

с. 7 – 9


Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


102

Учимся озаглавливать текст.

Словарный дик-тант.



Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


103

Как строится текст. Окончание текста.


Учебник с. 33 – 34

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


104

Как появляются многозначные слова.


Учебник с. 34 - 38

Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


105

Как определять значение многозначного слова.


Учебник с. 38 – 41

Тетрадь печатная

с. 10 - 12

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Познакомились со структурой текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


106

Учимся заканчивать текст.


Учебник с. 41 - 42

Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


107

Слова - синонимы.


Учебник с. 42 - 46

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


108

Сочетание синонимов с другими словами.


Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная

с. 13 - 15

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Умеют восстанавли-вать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.


Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


109

Как строится текст. Начало текста.


Учебник с. 50 - 51

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


110

Сочиняем начало текста.


Учебник с. 52 – 53


Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


111

Как используются синонимы.


Учебник с.53-55

Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.

Повторили значения слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


112

Синонимы в тексте.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


113

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 15 - 17

Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


114

Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 46 - 55

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


115

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

Закреплять алгоритм работы над ошибками.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


116

Учимся составлять текст.


Учебник с. 59 - 60

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


117

Последовательность предложений в тексте.


Учебник с. 60 - 61

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


118

Слова – антонимы.


Учебник с. 62 - 64

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Наблюдали за пос-ледовательностью

предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


119

Сочетания антонимов с другими словами.


Учебник с. 64 - 66

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Познакомились со словами, имеющими противопо-ожное значение.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



120

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 17 – 20


Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



121

Связь предложений в тексте.


Учебник с. 66 - 68

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях.

Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


122

Слова - омонимы.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 68 – 71

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Познакомились со словами-омонима-ми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


123

Слова исконные и заимствованные.


Учебник с. 71 - 74

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


124

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 20 - 22

Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


125

Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Орфографический тренинг.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


126

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.

Повторить изучен-ные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


127

Абзац.


Учебник с. 75 - 76

Проверить полученные зна-ния.

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


128

Учимся выделять абзацы.


Учебник с. 77 - 78

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


129

Значения заимство-ванных слов.


Учебник с. 78 - 81

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


130

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 22 - 24

Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.

Составляют текст по абзацам.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


131

Последовательность абзацев.


Учебник с. 82 - 83

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


132

Учимся составлять текст из абзацев.


Учебник с. 83 - 84

Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


133

Устаревшие слова.


Учебник с. 85 - 87

Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Продолжать знакомить с устаревшими словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


134

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.


Учебник с. 88 - 91

Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.

Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


135

Учимся применять орфографические правила.

Словарный дик-тант.


Тетрадь печатная

с. 24 – 26 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


136

Учимся составлять текст.


Учебник с. 91 - 92

Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.


Учебник с. 9 3- 94

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Знают значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


138

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.


Учебник с. 94 - 97

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


139

План текста.


Учебник с. 97 – 100

Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправиль-но составленный план.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


140

Учимся составлять план текста


Учебник с. 100 – 102

Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправиль-но составленный план.

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


141

Фразеологизмы.


Учебник с. 102 - 107

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


142

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 29 – 31

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


143

Составляем текст по плану.


Учебник с. 108 – 109

Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.

Умеют сравнивать

фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


144

Использование фразеологизмов.


Учебник с. 106 – 109

Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


145

Учимся писать пись-ма по плану.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 109 – 110

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


146

Значение фразеологизмов


Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная

с. 3 2- 34

Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.



Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


147

Составление текста по плану.


Учебник с. 114 - 115

Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


148

Текст – описание.


Учебник с. 115 - 117

Формировать умение сос-тавлять текст-описание.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


149

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 34 - 37

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


150

Особенности текста-описания.


Учебник с. 118 - 119

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


151

Учимся сочинять текст - описание.


Учебник с. 119 - 120

Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


152

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 37 - 40

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


153

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 64 - 69


Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм»

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.


Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


154

Анализ тестирования.

Списывание текста.


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 69 - 70

Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.

Знают особенностями текста-описания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


155

Учимся сочинять яр-кий текст-описание.


Учебник с. 121 - 122

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания.

Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.


156

Текст-повествование.


Учебник с. 122 - 124

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


157

Особенности текста – повествования


Учебник с. 124 - 126

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


158

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 40 - 43

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Знают правила пра-вописания изученных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


159

Контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 70

Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Знают правила пра-вописания изученных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


160

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками.

Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


161

Учимся сочинять текст-повествование


Учебник с. 127 - 128

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


162

Описание и повествование в тексте.


Учебник с. 128 - 130

Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


163

Текст-рассуждение.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 131 – 133

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.

Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.


164

Особенности текста – рассуждения


Учебник с. 134 - 135

Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познакомились с текстом-рассуждением.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.


165

Описание. Повествование. Рассуждение.


Учебник С.135-138

Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения.

наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


166

Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».


В.Ю. Романова

«Оценка заний»,

с. 61 - 63

Повторить все темы курса.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы

Регулятивные

применять установленные правила.


Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


167

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.

Закрепить знания по всем темам курса.

Знают отличитель-ные черты текстов.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


168

Повторение.


Учебник с. 132 - 134

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.

Умеют соотносить ошибки по темам.

Познавательные:

ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.


169 - 170

Повторение. Развитие речи.


Учебник с. 135 - 142

Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.










КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

График проведения контрольных работ:


урока

Тема урока


Дата

Примечания


I четверть – 40 часов



1

Словарный диктант.



2

Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».



3

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.



4

Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».



5

Словарный диктант.



6

Контрольный диктант за 1 четверть по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»




II четверть – 40 часов



1

Словарный диктант.



2

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»



3

Списывание.



4

Словарный диктант.



5

Контрольное списывание по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»



6

Словарный диктант.



7

Контрольный диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.




III четверть – 50 часов



1

Словарный диктант.



2

Диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»



3

Списывание.



4

Словарный диктант.



5

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».



6

Словарный диктант.



7

Словарный диктант.



8

Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»



9

Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»




IV четверть – 40 часов



1

Словарный диктант.



2

Словарный диктант.



3

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»



4

Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»



5

Словарный диктант.



6

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».






Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по математике

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.

Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

 

"5"

-

-

-

1 исправление

 

"4"

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

 

"3"

3 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

 

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

 

 

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.


Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.


УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  4. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

  5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/[Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова и др.]. – М: Вентана-Граф, 2011

  6. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

  7. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/09/21/rabochaya-programma-umk-nachalnaya-shkola-21-vekrusskiy

  8. http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/rabochaja_programma_po_russkomu_jazyku_2_klass/381-1-0-1774

  9. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/russkij-jazyk/141831-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-1-klas.html

  10. http://vincenta72.ucoz.ru/load/rabochie_programmy/2_klass/rabochaja_programma_po_russkomu_jazyku_nachalnaja_shkola_21_veka_2_klass/18-1-0-64


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров470
Номер материала ДВ-167603
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.