- 18.11.2015
- 2397
- 14
Смотреть ещё
11 383
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класс составлена на основе следующих документов:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009;
• Программа начального общего образования МАОУ «Комсомольская СОШ»;
• Учебный план МАОУ «Комсомольская СОШ»;
• Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, под ред.С.В.Иванова
• Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
• Программа по русскому языку Иванова С.В., Кузнецовой М.И., Евдокимовой А.О. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- М.:Вентана - Граф, 2013;
• С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана - Граф, 2011.
На изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у обучающихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
· грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
· навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
· разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
· научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
· Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
· Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
· Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ОБУЧЕНИЯ
Название раздела |
Содержание учебного раздела |
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) Фонетика |
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос. |
Слово и предложение |
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. |
Состав слова |
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов. |
Лексика |
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные.Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов. |
Правописание (формирование навыков грамотного письма) |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. |
Развитие речи |
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
№ урока |
Тема урока
|
Страницы учебника, тетради, метод.пособия |
Примечания |
|
I четверть – 40 часов |
|
|
1 |
Звуки речи и буквы. |
Учебник с. 4 - 7 |
|
2 |
Гласные и согласные звуки и их буквы. |
Учебник с. 7 - 11 |
|
3 |
Обозначение звуков речи на письме. |
Учебник с. 11 - 14 |
|
4 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
Учебник с. 14 - 17 |
|
5 |
Согласные звуки. |
Учебник с. 17 - 21 |
|
6 |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Учебник с. 21 - 25 |
|
7 |
Звонкие согласные звуки в конце слова. |
Учебник с. 25 - 28 |
|
8 |
Сочетания жи-ши. |
Учебник с . 29 - 31 |
|
9 |
Сочетания ча-ща. |
Учебник с. 31 - 33 |
|
10 |
Сочетания чу-щу. Словарный диктант.
|
Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
|
11 |
Разделительный мягкий знак (ь). |
Учебник с. 36 - 38 |
|
12 |
Слог. Перенос слова. |
Учебник с. 39 - 41 |
|
13 |
Перенос слов. |
Учебник с. 41 - 43 |
|
14 |
Перенос слов. |
Учебник с. 4 3- 45 |
|
15 |
Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 |
|
16 |
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
|
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта) |
|
17 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
Учебник с. 45 - 48 |
|
18 |
Слово. |
Учебник с. 48 - 52 |
|
19 |
Слова, которые называют предмет. |
Учебник с. 53 - 55 |
|
20 |
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.
|
Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний»,С. 32 |
|
21 |
Слово и предложение. |
Учебник с. 59 - 62 |
|
22 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Учебник с. 62 - 65 |
|
23 |
Слова в предложении. |
Учебник с. 65 - 67 |
|
24 |
Окончание как часть слова. |
Учебник с. 67 - 71 |
|
25 |
Изменение формы слова с помощью окончания. |
Учебник с. 71 - 73 |
|
26 |
Неизменяемые слова. |
Учебник с. 73 - 76 |
|
27 |
Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) |
|
28 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
|
Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 |
|
29 |
Корень как часть слова. |
Учебник с. 80 – 83 |
|
30 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Учебник с. 83- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 |
|
31 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.
|
Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
|
32
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 |
|
33 |
Корень как общая часть родственных слов. |
Учебник с. 91 - 93 |
|
34 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 |
|
35 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Тетрадь печатная с. 20 - 24 |
|
36 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Тетрадь печатная с. 24 - 28 |
|
37 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Тетрадь печатная с. 28 - 33 |
|
38 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 |
|
|
39 |
Анализ диктанта. |
|
|
40 |
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Учебник с. 95 - 98 |
|
|
II четверть – 40 часов |
|
|
41 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
|
Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 |
|
42 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
|
Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 |
|
43
|
Корень слова с чередованием согласных. |
Учебник с. 102 - 104 |
|
44 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Тетрадь печатная с. 41 - 45 |
|
45 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
Тетрадь печатная с. 45 - 48 |
|
46 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 |
|
47 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.
|
Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 42 |
|
48 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
Тетрадь печатная с. 55 - 60 |
|
49 |
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» |
В.Ю. Романова «Оценка Знаний» с. 39 |
|
50 |
Анализ диктанта. Списывание.
|
В.Ю. Романова «Оценка знаний» С. 40 (2 варианта) |
|
51 |
Суффикс как часть слова. |
Учебник с. 107 - 110 |
|
52 |
Значение суффиксов. |
Учебник с. 110 - 113 |
|
53 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 |
|
54 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 |
|
55 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. |
Тетрадь печатная с. 65 - 68 |
|
56 |
Значения суффиксов |
Учебник с. 117 - 120 |
|
57 |
Учимся писать суффиксы –ёнок- -онок-. Словарный дик-тант.
|
Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 42 |
|
58 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек. |
Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 |
|
59 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек. |
Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 |
|
60 |
Значение суффиксов.
|
Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 34-36 |
|
61 |
Учимся писать суффикс –ость- .
|
Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 |
|
62 |
Образование слов при помощи суффиксов. |
Учебник с. 133 - 135 |
|
63 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
|
Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 |
|
64 |
Образование слов с помощью суффиксов. |
Учебник с. 138 -140 |
|
65 |
Учимся писать корни и суффиксы.
|
Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 |
|
66 |
Контрольное списывание по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 36 - 39 |
|
67 |
Анализ контрольной работы. |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» |
|
68 |
Приставка как часть слова. |
Учебник с. 143 - 146 |
|
69 |
Значение приставки. Словарный диктант.
|
Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
|
70 |
Учимся писать приставки.
|
Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 |
|
71 |
Учимся писать приставки.
|
Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 |
|
72 |
Различаем приставки с буквами о, а.
|
Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 |
|
73 |
Образование слов при помощи приставок. |
Учебник с. 155 - 157 |
|
74 |
|
|
|
75 |
Анализ итогового диктанта за первое полугодие. |
|
|
76 |
Учимся писать разделительный твёрдый знак.
|
Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 |
|
77 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 |
|
78 |
Как образуются слова.
|
Учебник с. 161 - 164
|
|
79 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 |
|
80 |
Основа слова. |
Учебник с.165-166 |
|
|
III четверть – 50 часов |
|
|
81 |
Учимся различать предлоги и приставки
|
Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 |
|
82 |
Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант.
|
Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова«Оценка знаний» |
|
83 |
Повторяем состав слова. |
Учебник с. 169 – 171 |
|
84 |
Повторяем правописание частей слова. |
Тетрадь печатная с. 95 - 97 |
|
85 |
Повторяем правописание частей слова. |
Тетрадь печатная с. 98 - 99 |
|
86 |
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 |
|
87 |
Анализ диктанта. Списывание. |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 |
|
88 |
Слово и его значение. |
Учебник, часть 2 с. 4 – 7 |
|
89 |
Значение слова. Повторяем правописание частей слова. |
Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 |
|
90 |
Текст. |
Учебник с.10 - 12 |
|
91 |
Заголовок текста. |
Учебник с. 12 - 14 |
|
92 |
Как сочетаются слова. Словарный диктант. |
Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний»,с. 57 |
|
93 |
Значение слова в словаре и тексте. |
Учебник с. 18 - 21 |
|
94 |
Повторяем правописание частей слова. |
Тетрадь печатная с. 5 – 7 |
|
95 |
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». |
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,с. 43 - 46 |
|
96 |
Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. |
|
|
97 |
Один текст – разные заголовки. |
Учебник с. 21 - 23. |
|
98 |
Учимся озаглавливать текст. |
Учебник с. 23 - 24 |
|
99 |
Слово в толковом словаре и тексте. |
Учебник с. 25 - 26 |
|
100 |
Слова однозначные и многозначные. |
Учебник с. 27 - 29 |
|
101 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
Тетрадь печатная с. 7 – 9 |
|
102 |
Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант.
|
Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний»,с. 57 |
|
103 |
Как строится текст. Окончание текста. |
Учебник с. 33 – 34 |
|
104 |
Как появляются многозначные слова. |
Учебник с. 34 - 38 |
|
105 |
Как определять значение многозначного слова. |
Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 |
|
106 |
Учимся заканчивать текст. |
Учебник с. 41 - 42 |
|
107 |
Слова - синонимы. |
Учебник с. 42 - 46 |
|
108 |
Сочетание синонимов с другими словами.
|
Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 |
|
109 |
Как строится текст. Начало текста. |
Учебник с. 50 - 51 |
|
110 |
Сочиняем начало текста. |
Учебник с. 52 – 53 |
|
111 |
Как используются синонимы. |
Учебник с.53-55 |
|
112 |
Синонимы в тексте. Словарный диктант.
|
Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
|
113 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 15 - 17 |
|
114 |
Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 |
|
115 |
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. |
|
|
116 |
Учимся составлять текст. |
Учебник с. 59 - 60 |
|
117 |
Последовательность предложений в тексте. |
Учебник с. 60 - 61 |
|
118 |
Слова – антонимы. |
Учебник с. 62 - 64 |
|
119 |
Сочетания антонимов с другими словами. |
Учебник с. 64 - 66 |
|
120 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 17 – 20 |
|
121 |
Связь предложений в тексте. |
Учебник с. 66 - 68 |
|
122 |
Слова - омонимы. Словарный диктант. |
Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
|
123 |
Слова исконные и заимствованные. |
Учебник с. 71 - 74 |
|
124 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 20 - 22 |
|
125 |
Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
|
126 |
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
|
|
127 |
Абзац. |
Учебник с. 75 - 76 |
|
128 |
Учимся выделять абзацы. |
Учебник с. 77 - 78 |
|
129 |
Значения заимствованных слов. |
Учебник с. 78 - 81 |
|
130 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 22 - 24 |
|
|
IV четверть – 40 часов |
|
|
131 |
Последовательность абзацев. |
Учебник с. 82 - 83 |
|
132 |
Учимся составлять текст из абзацев. |
Учебник с. 83 - 84 |
|
133 |
Устаревшие слова. |
Учебник с. 85 - 87 |
|
134 |
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. |
Учебник с. 88 - 91 |
|
135 |
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.
|
Тетрадь печатная с. 24 – 26 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
|
136 |
Учимся составлять текст. |
Учебник с. 91 - 92 |
|
137 |
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. |
Учебник с. 93- 94 |
|
138 |
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. |
Учебник с. 94 - 97 |
|
139 |
План текста. |
Учебник с. 97 – 100 |
|
140 |
Учимся составлять план текста |
Учебник с. 100 – 102 |
|
141 |
Фразеологизмы. |
Учебник с. 102 - 107 |
|
142 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 29 – 31 |
|
143 |
Составляем текст по плану. |
Учебник с. 108 – 109 |
|
144 |
Использование фразеологизмов. |
Учебник с. 106 – 109 |
|
145 |
Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.
|
Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
|
146 |
Значение фразеологизмов
|
Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 32- 34 |
|
147 |
Составление текста по плану. |
Учебник с. 114 - 115 |
|
148 |
Текст – описание. |
Учебник с. 115 - 117 |
|
149 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 34 - 37 |
|
150 |
Особенности текста-описания. |
Учебник с. 118 - 119 |
|
151 |
Учимся сочинять текст - описание. |
Учебник с. 119 - 120 |
|
152 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 37 - 40 |
|
153 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 |
|
|
154 |
Анализ тестирования. Списывание текста. |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 |
|
155 |
Учимся сочинять яркий текст-описание. |
Учебник с. 121 - 122 |
|
156 |
Текст-повествование. |
Учебник с. 122 - 124 |
|
157 |
Особенности текста – повествования |
Учебник с. 124 - 126 |
|
158 |
Учимся применять орфографические правила. |
Тетрадь печатная с. 40 - 43 |
|
159 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 |
|
160 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
|
161 |
Учимся сочинять текст-повествование |
Учебник с. 127 - 128 |
|
162 |
Описание и повествование в тексте. |
Учебник с. 128 - 130 |
|
163 |
Текст-рассуждение. Словарный диктант. |
Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
|
164 |
Особенности текста – рассуждения |
Учебник с. 134 - 135 |
|
165 |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
Учебник С.135-138 |
|
166 |
В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63 |
|
|
167 |
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. |
|
|
168 |
Повторение. |
Учебник с. 132 - 134 |
|
169 |
Повторение. Развитие речи. |
Учебник с. 135 - 142 |
|
170 |
Повторение. Развитие речи. |
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ОКОНЧАНИЮ 2 КЛАССА
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
· осознание языка как основного средства человеческого общения;
· восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
В области познавательных УУД:
ñ школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей - быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ñ научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
ñ работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
ñ школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
ñ выполнять работу по цепочке;
ñ видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
ñ использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
ñ школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
ñ проверить свою работу, используя правила и словари
В области личностных УУД:
ñ школьник освоит нормы речевого общения;
ñ получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
ñ познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
· овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
· умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
· способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
Базовый уровень:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
· парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
· изменяемые и неизменяемые слова;
· формы слова и однокоренные слова;
· однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
· предложения по цели высказывания;
· предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
· в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
· лексическое значение слова в толковом словаре;
· основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
· делить слова на слоги
· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
· подбирать однокоренные слова;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
· исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
· перенос слов;
· проверяемые безударные гласные в корнях слов;
· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
· разделительные твердый и мягкий знаки;
· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Повышенный уровень:
· устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
· определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
· различать однозначные и многозначные слова;
· наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
· наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
· применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
· применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· определять по предложенным заголовкам содержание текста;
· составлять план текста;
· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Тема урока
|
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Планируемые результаты или характеристика деятельности |
Примечание |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
1 |
Звуки речи и буквы.
Учебник с. 4 - 7 |
Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». |
Различают гласные и согласные звуки и буквы. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
2 |
Гласные и согласные звуки и их буквы.
Учебник с. 7 - 11
|
Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. |
Обозначают мягкость согласных звуков на письме. |
Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
3 |
Обозначение звуков речи на письме.
Учебник с. 11 - 14
|
Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Различают безударные и ударные гласные. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
4 |
Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.
Учебник с. 14 - 17
|
Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове. |
Отличают согласные звуки от гласных. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. |
|
5 |
Согласные звуки.
Учебник с. 17 - 21
|
Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв. |
Различают согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
6 |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Учебник с. 21 - 25 |
Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости. |
Различают парные по звонкости-глухости согласные. |
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. |
|
7 |
Звонкие согласные звуки в конце слова.
Учебник с. 25 - 28 |
Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг. |
Пишут слова с сочетаниями жи-ши. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. |
|
8 |
Сочетания жи-ши.
Учебник с . 29 - 31 |
Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг. |
Пишут слова с со-четаниями ча-ща.. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. |
|
9 |
Сочетания ча-ща.
Учебник с. 31 - 33 |
Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг. |
Пишут слова с сочетаниями чу-щу. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. |
|
10 |
Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант.
Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Пишут слова с раз-делительным мяг-ким знаком. |
Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. |
|
11 |
Разделительный мягкий знак (ь).
Учебник с. 36 - 38 |
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков. |
Делят слова на слоги; определяет количество слогов в слове. |
Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
12 |
Слог. Перенос слова.
Учебник с. 39 - 41 |
Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
Делят слова на сло-ги; знает правила переноса слов. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
13 |
Перенос слов.
Учебник с. 41 - 43 |
Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
Делят слова на сло-ги; знает правила переноса слов. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
14 |
Перенос слов.
Учебник с. 4 3- 45 |
Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса. |
Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
15 |
Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30
|
Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
16 |
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)
|
Закрепить полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Определяют ударный гласный в слове. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
17 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
Учебник с. 45 - 48
|
Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Различают слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
18 |
Слово.
Учебник с. 48 - 52 |
Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова). |
Знают понятие «имя существительное». |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
19 |
Слова, которые называют предмет.
Учебник с. 53 - 55 |
Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) |
Знают понятие «имя прилагательное» |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
20 |
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный дик-тант.
Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 |
Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
Различают слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
21 |
Слово и предложение.
Учебник с. 59 - 62 |
Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. |
Знают виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
22 |
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Учебник с. 62 - 65 |
Познакомить с интонацией предложений (восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации. |
Различают слова и предложения. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
23 |
Слова в предложении.
Учебник с. 65 - 67 |
Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
Находят и выделяют окончание. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
24 |
Окончание как часть слова.
Учебник с. 67 - 71
|
Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Определяют окончание как изменяемую часть слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
25 |
Изменение формы слова с помощью окончания.
Учебник с. 71 - 73 |
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Знают слова, форма которых не изменяется. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.
|
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
26 |
Неизменяемые слова.
Учебник с. 73 - 76 |
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. |
Знают правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
27 |
Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) |
Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание |
Знают правила на-писания слов с большой буквы. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
28 |
Вспоминаем правило написания заглав-ной буквы.
Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 |
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях. |
Знают понятие «ко-рень слова»; научились выделять корень слова. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
29 |
Корень как часть слова.
Учебник с. 80 – 83
|
Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Знают правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
30 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знают правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
31 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант.
Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знают правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
32
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Находят и выделяют корень слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
33 |
Корень как общая часть родственных слов.
Учебник с. 91 - 93
|
Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) |
Определяют способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
34 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 |
Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг. |
Знают способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
35 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 20 - 24 |
Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. |
Знают способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
36 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 24 - 28 |
Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Знают способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
37 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 28 - 33 |
Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Распознают безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
38 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 |
Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова |
Находят и выделяет корень слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
39 |
Анализ диктанта.
|
Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. |
Подбирают родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
40 |
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 95 - 98 |
Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. |
Знают новую орфог-рамму. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
41 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 |
Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова). |
Знают орфограмму «парные по звонкости-глухости» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
42 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 |
Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой. |
Умеют выделять корень слова, наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
43
|
Корень слова с чередованием согласных.
Учебник с. 102 - 104
|
Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Работают с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школ-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
44 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 41 - 45 |
Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» |
Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
45 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 45 - 48 |
Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
46 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 |
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. |
Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
47 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. |
Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
48 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 55 - 60 |
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. |
Знают орфограммы слов, подбирает способы проверки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
49 |
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»
В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 |
Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» |
Знают алгоритм списывания. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
50 |
Анализ диктанта. Списывание.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) |
Проверить полученные знания при списывании. |
Знают суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
51 |
Суффикс как часть слова.
Учебник с. 107 - 110
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Знают суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
52 |
Значение суффиксов.
Учебник с. 110 - 113
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Знают понятие «непроизносимые согласные звуки» |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
53 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Знают понятие «непроизносимые согласные звуки» |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
54 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Знают понятие «непроизносимые согласные звуки». |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
55 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Тетрадь печатная с. 65 - 68 |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. |
Умеют выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
56 |
Значения суффиксов
Учебник с. 117 - 120
|
Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове. |
Умеют выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
57 |
Учимся писать суффиксы –ёнок- -онок-. Словарный дик-тант.
Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. |
Познакомились со значениями суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
58 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 |
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Познакомились со значениями суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
59 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 |
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
60 |
Значение суффиксов.
Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 |
Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными. |
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
61 |
Учимся писать суффикс –ость-
Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 |
Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. |
Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
62 |
Образование слов при помощи суффиксов.
Учебник с. 133 - 135
|
Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов. |
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
63 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 |
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
64 |
Образование слов с помощью суффиксов.
Учебник с. 138 -1 40
|
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
65 |
Учимся писать корни и суффиксы.
Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 |
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
66 |
Контрольное списывание по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 |
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
67 |
Анализ контрольной работы. В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
|
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
68 |
Приставка как часть слова.
Учебник с. 143 - 146
|
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
69 |
Значение приставки. Словарный дик-тант.
Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42
|
Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
70 |
Учимся писать приставки.
Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 |
Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
71 |
Учимся писать приставки.
Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 |
Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
72 |
Различаем приставки с буквами о, а.
Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 |
Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
73 |
Образование слов при помощи приставок.
Учебник с. 155 - 157
|
Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
74 |
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
|
75 |
Анализ итогового диктанта за первое полугодие. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Познакомились с правилом написания Ъ. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
76 |
Учимся писать разделительный твёрдый знак.
Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 |
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ. |
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
77 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 |
Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ. |
Умеют выделять приставку и суффикс в слове. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
78 |
Как образуются слова.
Учебник с. 161 - 164
|
Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью. |
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
79 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 |
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. |
Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
80 |
Основа слова.
Учебник с.165-166
|
Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам. |
Умеют различать предлоги и приставки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
81 |
Учимся различать предлоги и приставки
Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 |
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. |
Умеют различать предлоги и приставки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
82 |
Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний» |
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. |
Умеют выделять значимые части сло-ва. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
83 |
Повторяем состав слова.
Учебник с. 169 – 171
|
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова. |
Знают все изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
84 |
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная с. 95 - 97 |
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. |
Знают все изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
85 |
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная с. 98 - 99 |
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
86 |
Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 |
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
87 |
Анализ диктанта. Списывание.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. |
|
88 |
Слово и его значение.
Учебник, часть 2 с. 4 – 7 |
Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова». |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
89 |
Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4
|
Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
90 |
Текст.
Учебник с.10 - 12 |
Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки». |
Умеют различать слова, словосочетания и предложения. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
91 |
Заголовок текста.
Учебник с. 12 - 14 |
Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
92 |
Как сочетаются слова. Словарный дик-тант.
Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
Различают понятие «лексическое значение слова» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
93 |
Значение слова в словаре и тексте.
Учебник с. 18 - 21 |
Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов. |
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
94 |
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная с. 5 – 7
|
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
95 |
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 |
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
96 |
Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
97 |
Один текст – разные заголовки.
Учебник с. 21 - 23. |
Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. |
Умеют подбирать заголовок к тексу. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
98 |
Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 |
Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. |
Умеют читать и понимать текст озаглавливать |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
99 |
Слово в толковом словаре и тексте.
Учебник с. 25 - 26 |
Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста. |
Умеют определять разные значения слов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
100 |
Слова однозначные и многозначные.
Учебник с. 27 - 29 |
Знакомство с значениями слов. |
Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
101 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
Тетрадь печатная с. 7 – 9
|
Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
102 |
Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант.
Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. |
Умеют воспринимать звучащую речь на слух. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
103 |
Как строится текст. Окончание текста.
Учебник с. 33 – 34 |
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
104 |
Как появляются многозначные слова.
Учебник с. 34 - 38 |
Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
105 |
Как определять значение многозначного слова.
Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 |
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Познакомились со структурой текста. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
106 |
Учимся заканчивать текст.
Учебник с. 41 - 42 |
Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
107 |
Слова - синонимы.
Учебник с. 42 - 46 |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. |
Познакомились с синонимами. |
Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
108 |
Сочетание синонимов с другими словами.
Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 |
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. |
Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
109 |
Как строится текст. Начало текста.
Учебник с. 50 - 51 |
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру. |
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
110 |
Сочиняем начало текста.
Учебник с. 52 – 53
|
Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
111 |
Как используются синонимы.
Учебник с.53-55 |
Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи. |
Повторили значения слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
112 |
Синонимы в тексте. Словарный дик-тант.
Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
113 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 15 - 17 |
Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
114 |
Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 |
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
115 |
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. |
Закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
116 |
Учимся составлять текст.
Учебник с. 59 - 60 |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
117 |
Последовательность предложений в тексте.
Учебник с. 60 - 61 |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
118 |
Слова – антонимы.
Учебник с. 62 - 64 |
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
119 |
Сочетания антонимов с другими словами.
Учебник с. 64 - 66 |
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Познакомились со словами, имеющими противопо-ожное значение. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
120 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 17 – 20
|
Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Повторили написание слов с Ь и Ъ. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
121 |
Связь предложений в тексте.
Учебник с. 66 - 68 |
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. |
Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
122 |
Слова - омонимы. Словарный дик-тант.
Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. |
Познакомились со словами-омонима-ми. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
123 |
Слова исконные и заимствованные.
Учебник с. 71 - 74 |
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
124 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 20 - 22 |
Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
125 |
Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
Орфографический тренинг. |
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
126 |
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками. |
Повторить изучен-ные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
127 |
Абзац.
Учебник с. 75 - 76 |
Проверить полученные зна-ния. |
Умеют выделять абзацы в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
128 |
Учимся выделять абзацы.
Учебник с. 77 - 78 |
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. |
Познакомились с заимствованными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
129 |
Значения заимство-ванных слов.
Учебник с. 78 - 81 |
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
130 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 22 - 24 |
Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. |
Составляют текст по абзацам. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
131 |
Последовательность абзацев.
Учебник с. 82 - 83 |
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). |
Умеют составлять тексты по заданным абзацам. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
132 |
Учимся составлять текст из абзацев.
Учебник с. 83 - 84 |
Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты. |
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
133 |
Устаревшие слова.
Учебник с. 85 - 87 |
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». |
Продолжать знакомить с устаревшими словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
134 |
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
Учебник с. 88 - 91 |
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. |
Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
135 |
Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная с. 24 – 26 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля. |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
136 |
Учимся составлять текст.
Учебник с. 91 - 92 |
Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
137 |
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
Учебник с. 9 3- 94 |
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Знают значимые части слова. |
Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
138 |
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
Учебник с. 94 - 97 |
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
139 |
План текста.
Учебник с. 97 – 100 |
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
140 |
Учимся составлять план текста
Учебник с. 100 – 102 |
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. |
Умеют определять значение слова по словарю. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
141 |
Фразеологизмы.
Учебник с. 102 - 107 |
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
142 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 29 – 31 |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
143 |
Составляем текст по плану.
Учебник с. 108 – 109 |
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. |
Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
144 |
Использование фразеологизмов.
Учебник с. 106 – 109 |
Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
145 |
Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант.
Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
146 |
Значение фразеологизмов
Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 |
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. |
Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
147 |
Составление текста по плану.
Учебник с. 114 - 115 |
Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста. |
Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
148 |
Текст – описание.
Учебник с. 115 - 117 |
Формировать умение сос-тавлять текст-описание. |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
149 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
Познакомились с текстом-описанием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
150 |
Особенности текста-описания.
Учебник с. 118 - 119 |
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
151 |
Учимся сочинять текст - описание.
Учебник с. 119 - 120 |
Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм. |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
152 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 37 - 40 |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
153 |
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69
|
Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм» |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
154 |
Анализ тестирования. Списывание текста.
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 |
Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. |
Знают особенностями текста-описания. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
155 |
Учимся сочинять яр-кий текст-описание.
Учебник с. 121 - 122 |
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания. |
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. |
|
156 |
Текст-повествование.
Учебник с. 122 - 124 |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
157 |
Особенности текста – повествования
Учебник с. 124 - 126 |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
158 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 40 - 43 |
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. |
Знают правила пра-вописания изученных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
159 |
Контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 |
Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. |
Знают правила пра-вописания изученных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
160 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. |
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
161 |
Учимся сочинять текст-повествование
Учебник с. 127 - 128 |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
162 |
Описание и повествование в тексте.
Учебник с. 128 - 130 |
Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя элементы описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
163 |
Текст-рассуждение. Словарный дик-тант.
Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования. |
Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. |
|
164 |
Особенности текста – рассуждения
Учебник с. 134 - 135 |
Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Познакомились с текстом-рассуждением. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|
165 |
Описание. Повествование. Рассуждение.
Учебник С.135-138 |
Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
166 |
В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63 |
Повторить все темы курса. |
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
167 |
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками. |
Закрепить знания по всем темам курса. |
Знают отличитель-ные черты текстов. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
168 |
Повторение.
Учебник с. 132 - 134 |
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное. |
Умеют соотносить ошибки по темам. |
Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
169 - 170 |
Повторение. Развитие речи.
Учебник с. 135 - 142 |
Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом. |
|
|
|
|
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
График проведения контрольных работ:
№ урока |
Тема урока
|
Дата |
Примечания |
|
I четверть – 40 часов |
|
|
1 |
Словарный диктант. |
|
|
2 |
Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». |
|
|
3 |
Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. |
|
|
4 |
Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». |
|
|
5 |
Словарный диктант. |
|
|
6 |
|
|
|
|
II четверть – 40 часов |
|
|
1 |
Словарный диктант. |
|
|
2 |
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» |
|
|
3 |
Списывание. |
|
|
4 |
Словарный диктант. |
|
|
5 |
Контрольное списывание по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» |
|
|
6 |
Словарный диктант. |
|
|
7 |
|
|
|
|
III четверть – 50 часов |
|
|
1 |
Словарный диктант. |
|
|
2 |
Диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» |
|
|
3 |
Списывание. |
|
|
4 |
Словарный диктант. |
|
|
5 |
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». |
|
|
6 |
Словарный диктант. |
|
|
7 |
Словарный диктант. |
|
|
8 |
Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» |
|
|
9 |
Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
|
|
|
IV четверть – 40 часов |
|
|
1 |
Словарный диктант. |
|
|
2 |
Словарный диктант. |
|
|
3 |
|
|
|
4 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
|
|
5 |
Словарный диктант. |
|
|
6 |
|
|
Контроль
над уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста,
выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая
правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее
предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в
предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях,
указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен
иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее
выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей,
родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре,
различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением
синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены
предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами
русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается
учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения.
Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано
учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе
записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы
после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем
программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют
подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится
35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и
исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой
высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении
графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух
ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа
выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок;
работа написана неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся,
представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются
следующие нормы оценки:
Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки
Оценки |
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки |
||||
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
|
"5" |
- |
- |
- |
1 исправление |
|
"4" |
1-2 ошибки и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
|
"3" |
3 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
|
"2" |
4 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
|
При
оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться
следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и
определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно,
ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное
усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2
ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение
определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание
учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если
допущено 5 и более ошибок).
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно
излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти
работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения
творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов
диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений
необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей,
доступность содержания, посильность построения текста и его речевого
оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в
сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение
словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке
изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное
воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное
раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении
слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических
ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно
передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но
незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2
исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые
отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы
(сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2
исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные
отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок,
3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении
итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в
классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на
основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и
контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют
слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка
тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с
грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения
информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или
"незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их
вместе с учащимися.
Базовый уровень 0 - 60% |
60 - 77% |
77 - 90% |
90 - 100% |
менее 17 баллов |
18 - 22 балла |
23 -26 баллов |
27-30 баллов |
"2" |
"3" |
"4" |
"5" |
Итоговая
оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она
выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности,
степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать
мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых
оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую
подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/[Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова и др.]. – М: Вентана-Граф, 2011
6. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
В нашем каталоге доступно 74 029 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 366 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вавилова Татьяна Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.